為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃,。通過(guò)制定方案,，我們可以有條不紊地進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，避免盲目行動(dòng)和無(wú)效努力,。下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇一
1.會(huì)認(rèn)“榨,、溜,、矮”等生字，會(huì)寫“畝,、播,、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文,。
2.通過(guò)朗讀,、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等,，概括文章脈絡(luò),，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。
3.感受花生默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人,、反襯的寫作手法,。
教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，懂得“做人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。
朗讀法,，圈點(diǎn)勾畫法，小組討論法,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,，整體感知,。
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，并借助工具書自主解決,，解決不了的舉手提出來(lái)，師生共同解決,。
明確：學(xué)生可能對(duì)“榨,、溜、矮”等生字有問(wèn)題,，可以從音形義等方面進(jìn)行講解,。
2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò),。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流,。
明確：味美,、可榨油,、價(jià)廉。
2.再讀課文,，小組討論并回答：在父親的眼里,，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道,?！?/p>
花生好處：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華,。
描寫方法：反襯,，用“桃子、石榴,、蘋果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞,、樸實(shí)無(wú)華。
3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華,、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人,。
4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?
(四)拓展延伸,。
學(xué)生分角色朗讀課文,，再一次感受花生默默無(wú)聞,、樸實(shí)無(wú)華,、有用的精神,。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn),。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質(zhì),，字?jǐn)?shù)100字左右,。
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上,。本堂課的教學(xué),，抓住許地山寫作的特點(diǎn),，從作者的寫作方法入手，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀,、圈地勾畫和討論中,，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位,。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,，對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇二
公元1205年,，春初,，風(fēng)和日麗的一天，鎮(zhèn)江北固山北固亭中,，一位須發(fā)全白,、滿面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏,，江山如此多嬌,！老人仰天長(zhǎng)嘯：什么時(shí)候能駕長(zhǎng)車、踏破賀闌山缺,，收拾舊山河,，朝天闕。哎,，白了少年頭,，空悲切。這位憂國(guó)憂民的老人就是號(hào)稱“人中之杰,、詞中之龍“的辛棄疾,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。（板書題目,、作者）,。
1、用典,，借古喻今,。
2、詞人的愛(ài)國(guó)熱情,。
1,、作者簡(jiǎn)介,。
2、背景簡(jiǎn)介,。
1,、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏（正音,、斷句）,。
2、讀懂詞義（疏通文意）,。
3,、讀出感情（悲憤激昂）。
4,、析情明技（用典,，藝術(shù)手法）。
（一）詞中一共寫了哪幾個(gè)歷史人物,？
6個(gè)：
1,、孫權(quán)。
2,、劉裕（寄奴）,。
3、劉義隆,。
4,、霍去病。
5,、拓拔燾（佛貍）,。
6、廉頗,。
（二）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括他們的事跡,？（板書）。
1,、孫仲謀大敗曹軍,。
2、劉裕建劉宋政權(quán),。
3,、劉義隆北伐慘敗。
4,、霍去病封狼居胥,。
5、佛貍擊敗宋文帝,。
6,、廉頗得不到重用。
（三）作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在,？（小組討論,，完成表格）。
（板書：仰慕英雄激勵(lì)北伐有備而戰(zhàn)勿忘國(guó)恥壯志難酬）,。
詩(shī)文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故,。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史,，而在于傷今,。（板書“懷古傷今”）。
1,、熟讀成誦,。
2、課后練習(xí),。
結(jié)語(yǔ)：成熟的文學(xué)往往帶有悲劇色彩,。無(wú)論是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，還是杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日,，家祭無(wú)忘告乃翁”,，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”,。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇，在悲劇中感受詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇三
新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá),，真誠(chéng)寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者,。本次習(xí)作是編寫童話故事,，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織,、引導(dǎo),、幫助,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流,，完成本次的習(xí)作教學(xué),。
1、能展開(kāi)豐富的想象編童話故事,。
2,、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。
3,、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,，感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。
（評(píng)價(jià)：你們說(shuō)得好多童話老師都沒(méi)看過(guò),，老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書,。）（為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊,。這個(gè)同學(xué)真聰明,，不僅讀明白了童話內(nèi)容，還明白了做人的道理,。）（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,。）。
師：同學(xué)們,，你們真了不起,，連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過(guò)大膽地幻想,，采用擬人,、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事,。（出示）它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物,、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫，讓他們有魔力,。想象豐富,，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發(fā),，知道什么是真,、善、美,。
一,、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（2分鐘）。
在童話世界里,，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑,，陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論，小溪還會(huì)流淚,，這是一種多么有趣的故事?。∵@些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎,？靠的是什么？（想象）你會(huì)想象嗎,？你敢想象嗎,？（很好，自信是成功的基石）,。
一位童話作家梅子涵伯伯,，說(shuō)了這樣一番很有意思的話（打出投影——）童話，就像一個(gè)太陽(yáng),，讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮,。童話牽著日子的手，生命就很像童話了,?！纷雍▽W(xué)生齊讀）。
師：孩子們,，原來(lái)童話就在我們的生活中呀,。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界，展開(kāi)想象的翅膀,，當(dāng)一回童話大王,，編寫童話。（師生板書）,。指導(dǎo)寫“編”
二,、創(chuàng)設(shè)情境，共編童話（10分鐘）,。
師：孩子們的字寫得好,，相信你們的童話變得會(huì)更好。
1,、老師也想編一個(gè)童話,，你們?cè)敢馀c我共編童話嗎？
2,、師生共編童話,。（師：看！我的童話人物出場(chǎng)了。）,。
預(yù)設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶,，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂(lè)地飛來(lái)飛去,，好不自在,。
孩子們，我美嗎,？羨慕我嗎,？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮,！不過(guò),，現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了,，拜拜,！來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢,，沒(méi)關(guān)系咱們可以張開(kāi)想象的翅膀跟著它一起飛呀,。）。
3,、指名說(shuō)（5名）（咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎,？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評(píng)價(jià)：你的想象真神奇??！孩子，你的想象太美妙了,！你的想法真是與眾不同?。∧惆盐覀儙У侥瞧婷畹牡胤搅耍,。?。
師：孩子們你們的想象多豐富呀！（板書：想象豐富）（引導(dǎo)一名學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō),，師：你的想法多不尋常啊,，可以展開(kāi)來(lái)說(shuō)嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方,，碰見(jiàn)了許多新鮮事,。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里,，在花叢里翩翩起舞,。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀,？（生補(bǔ)充）她興高采烈地（飛過(guò)來(lái)）說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你真漂亮,！我們一起跳個(gè)舞吧,！”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀，傲慢地說(shuō)：——（生補(bǔ)充）她只好垂頭喪氣地飛走了,。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢,？（它嗡嗡地飛來(lái)了，羨慕地說(shuō)：“蝴蝶姐姐,，你簡(jiǎn)直就是美的化身,，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼,，冷冷地說(shuō)：“你也不瞧瞧你那土樣,，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力,！”它也難過(guò)地飛走了。（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)）,。
師：蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子,，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的,。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái),。
突然，她的翅膀扇不動(dòng)了,。孩子們猜猜怎么了,？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上,，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái),。）這時(shí)，她好后悔呀——（這就是故事告訴我們的道理,。童話故事就是要人們明白什么是真,、善、美,，從中受到啟發(fā)的,。）。
4,、談?wù)劯惺堋?/p>
生交流（你真會(huì)思考?。阏鏁?huì)發(fā)現(xiàn)！）,。
師：看來(lái),，咱們讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了,。（板書：故事有趣）而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣,。
三、確定主題,，構(gòu)思童話,。（3分鐘）。
1,、談話：原來(lái)編童話可以這么有趣,。你們想試試嗎？那么,，大千世界,，萬(wàn)事萬(wàn)物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢,？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具,，文具盒、鋼筆,、鉛筆之間的故事,；可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里，兔子與老虎之間的故事,；可能是五彩斑斕的海洋世界里,，金魚(yú)、蝦,、螃蟹之間的故事,；還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中，小鳥(niǎo),、云兒之間的故事）,。
師：是呀！萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話中的主角,。
3,、指名說(shuō)。（用簡(jiǎn)潔的幾句話,，把故事情節(jié)介紹出來(lái),。）（看時(shí)間，可機(jī)動(dòng)）,。
四,、輕快音樂(lè)，編寫童話（17分鐘）,。
孩子們,，你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國(guó),，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國(guó),，我聽(tīng)到了充滿愛(ài)心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂(lè)的故事,，有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事,，還有松樹(shù)和小柳樹(shù)和睦相處的故事,。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了。）下面讓我們拿起手中的筆,，展開(kāi)想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵?！在編之前老師還想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力,。
出示創(chuàng)編小錦囊：展開(kāi)你想象的翅膀,，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會(huì)說(shuō),、會(huì)動(dòng),、會(huì)想、有表情,，讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái),。
指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
趕緊動(dòng)筆吧,，我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂(lè),，學(xué)生編寫,，師巡視指導(dǎo)。（師讀出寫得好的名字和開(kāi)頭,，幫助學(xué)生打開(kāi)思路,。）（以主人公為題，以事件為題,，以環(huán)境為題,，以內(nèi)容為題，以語(yǔ)言為題）,。
五,、盡情體驗(yàn)，享受童話（8分鐘）（2名學(xué)生）,。
1,、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下,，有在哭泣的小樹(shù),、小河,，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子,，有充滿正義的太陽(yáng)公公,？？一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣,，深深地吸引了老師,。那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有,，動(dòng)起來(lái)沒(méi)有,。（優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。）,。
2,、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作，師圈畫好詞好句,。評(píng)價(jià)：這篇童話“奇”在哪里,？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎,？沒(méi)寫好也別著急,，聽(tīng)聽(tīng)別人編的故事，也許對(duì)你有啟發(fā),。）,。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)（讓你印象最深刻的在哪里,？你最欣賞哪里,？）。
4,、師：俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”,，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會(huì)更精彩的,。改好后,，收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中。
六,、暢談感受,、鼓勵(lì)想象（1分鐘）。
讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮,。童話牽著日子的手,，
生命就很像童話了。
——梅子涵,。
板書：想象豐富故事有趣,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇四
設(shè)計(jì)理念：
新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá),，真誠(chéng)寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者,。本次習(xí)作是編寫童話故事,，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織,、引導(dǎo),、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作,、交流,，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1,、能展開(kāi)豐富的想象編童話故事,。
2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣,。
3,、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂(lè),。
（評(píng)價(jià)：你們說(shuō)得好多童話老師都沒(méi)看過(guò),，老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書。）（為他的精彩發(fā)言喝彩,。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明,，不僅讀明白了童話內(nèi)容,，還明白了做人的道理。）（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,。）,。
師：同學(xué)們，你們真了不起,，連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn),。童話就是作者通過(guò)大膽地幻想，采用擬人,、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣,，并能給人以思想啟迪的故事,。（出示）它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫,，讓他們有魔力,。想象豐富，故事有趣,，并且能讓我們從中受到啟發(fā),，知道什么是真、善,、美,。
一、激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)（2分鐘）,。
在童話世界里，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑,，陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論,，小溪還會(huì)流淚，這是一種多么有趣的故事??！這些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎？靠的是什么,？（想象）你會(huì)想象嗎,？你敢想象嗎？（很好,，自信是成功的基石）,。
一位童話作家梅子涵伯伯，說(shuō)了這樣一番很有意思的話（打出投影――）童話,，就像一個(gè)太陽(yáng),，讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手,，生命就很像童話了,。――梅子涵（學(xué)生齊讀）。
師：孩子們,，原來(lái)童話就在我們的生活中呀,。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界，展開(kāi)想象的翅膀,，當(dāng)一回童話大王,，編寫童話。（師生板書）,。指導(dǎo)寫“編”
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，共編童話（10分鐘）。
師：孩子們的字寫得好,，相信你們的童話變得會(huì)更好,。
1、老師也想編一個(gè)童話,，你們?cè)敢馀c我共編童話嗎,？
2、師生共編童話,。（師：看,！我的童話人物出場(chǎng)了。）,。
預(yù)設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶,，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂(lè)地飛來(lái)飛去,，好不自在,。
孩子們，我美嗎,？羨慕我嗎,？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮,！不過(guò),，現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了,，拜拜,！來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢,，沒(méi)關(guān)系咱們可以張開(kāi)想象的翅膀跟著它一起飛呀,。）。
3,、指名說(shuō)（5名）（咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎,？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評(píng)價(jià)：你的想象真神奇?。『⒆?，你的想象太美妙了,！你的想法真是與眾不同啊,！你把我們帶到那奇妙的地方了?。?。
師：孩子們你們的想象多豐富呀！（板書：想象豐富）（引導(dǎo)一名學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō),，師：你的想法多不尋常啊,，可以展開(kāi)來(lái)說(shuō)嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方,，碰見(jiàn)了許多新鮮事,。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里,，在花叢里翩翩起舞,。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀？（生補(bǔ)充）她興高采烈地（飛過(guò)來(lái)）說(shuō)：“蝴蝶姐姐,，你真漂亮,！我們一起跳個(gè)舞吧！”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀,，傲慢地說(shuō)：――（生補(bǔ)充）她只好垂頭喪氣地飛走了,。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢？（它嗡嗡地飛來(lái)了,，羨慕地說(shuō)：“蝴蝶姐姐,，你簡(jiǎn)直就是美的化身，我能和你做朋友嘛,？”蝴蝶撇了它一眼,，冷冷地說(shuō)：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友,，真是自不量力,！”它也難過(guò)地飛走了。（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)）,。
師：蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子,，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的,。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái),。
突然，她的翅膀扇不動(dòng)了,。孩子們猜猜怎么了,？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上,，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái),。）這時(shí)，她好后悔呀――（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真,、善,、美，從中受到啟發(fā)的,。）,。
4、談?wù)劯惺堋?/p>
生交流（你真會(huì)思考?。阏鏁?huì)發(fā)現(xiàn)?。?/p>
師：看來(lái),，咱們讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了,，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了,。（板書：故事有趣）而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣,。
三、確定主題,，構(gòu)思童話,。（3分鐘）。
1,、談話：原來(lái)編童話可以這么有趣,。你們想試試嗎？那么,，大千世界,，萬(wàn)事萬(wàn)物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢,？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具,，文具盒、鋼筆,、鉛筆之間的故事,；可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里，兔子與老虎之間的故事,；可能是五彩斑斕的海洋世界里,，金魚(yú)、蝦,、螃蟹之間的故事,；還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中，小鳥(niǎo),、云兒之間的故事）,。
師：是呀,！萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話中的主角。
3,、指名說(shuō)。（用簡(jiǎn)潔的幾句話,，把故事情節(jié)介紹出來(lái),。）（看時(shí)間，可機(jī)動(dòng)）,。
四,、輕快音樂(lè)，編寫童話（17分鐘）,。
孩子們,，你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國(guó)，（孩子們,，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國(guó),，我聽(tīng)到了充滿愛(ài)心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂(lè)的故事，有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事,，有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事,，還有松樹(shù)和小柳樹(shù)和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了,。）下面讓我們拿起手中的筆,，展開(kāi)想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵桑≡诰幹袄蠋熯€想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊,，幫助你們把童話編得更具吸引力,。
出示創(chuàng)編小錦囊：展開(kāi)你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力,，讓他們會(huì)說(shuō),、會(huì)動(dòng)、會(huì)想,、有表情,，讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。
指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng),。
趕緊動(dòng)筆吧,，我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂(lè),，學(xué)生編寫,，師巡視指導(dǎo)。（師讀出寫得好的名字和開(kāi)頭,，幫助學(xué)生打開(kāi)思路,。）（以主人公為題,，以事件為題，以環(huán)境為題,，以內(nèi)容為題,，以語(yǔ)言為題）。
五,、盡情體驗(yàn),，享受童話（8分鐘）（2名學(xué)生）。
1,、談話：童話的世界真精彩,。你們的筆下，有在哭泣的小樹(shù),、小河,，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子,，有充滿正義的太陽(yáng)公公,？？一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣,，深深地吸引了老師,。那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有,，動(dòng)起來(lái)沒(méi)有,。（優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。）,。
2,、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作，師圈畫好詞好句,。評(píng)價(jià)：這篇童話“奇”在哪里,？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎,？沒(méi)寫好也別著急,，聽(tīng)聽(tīng)別人編的故事，也許對(duì)你有啟發(fā),。）,。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)（讓你印象最深刻的在哪里,？你最欣賞哪里,？）。
4,、師：俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”,，希望課后大家把自己的故事多修改,，相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后,，收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中,。
六、暢談感受,、鼓勵(lì)想象（1分鐘）,。
讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手,，
生命就很像童話了。
――梅子涵,。
板書：想象豐富故事有趣,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇五
認(rèn)識(shí)___________，了解___________掌握_____過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞分析_________,，運(yùn)用_______知識(shí)鑒賞______情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)_______發(fā)現(xiàn)_________感受______（提高動(dòng)手實(shí)踐能力,，養(yǎng)成美術(shù)興趣。養(yǎng)成善于思考的能力）,。
教學(xué)重點(diǎn)如何創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用發(fā)散思維,。
設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)？
1猜謎游戲展示圖片影片對(duì)學(xué)生提問(wèn),。
1臨摹或創(chuàng)作過(guò)程（老師與學(xué)生一起創(chuàng)作）,。
2教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)共同性問(wèn)題,，進(jìn)行講解。
3學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)作思想,，同學(xué)間相互交流評(píng)價(jià),，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。4布置作業(yè)：用學(xué)到的知識(shí)自己選擇題材進(jìn)行創(chuàng)作,，優(yōu)秀作品展示在櫥窗,。（設(shè)計(jì)意圖）實(shí)際操作環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,。
通過(guò)展示,，為學(xué)生提供直觀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。在講授過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題和游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。示范法教學(xué)能更好的突出解決難點(diǎn),，重點(diǎn),。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫的理解,，為以后創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
不同的季節(jié)有怎樣不同的色彩感受,？
1直線和曲線兩大類,。又分長(zhǎng)短，粗細(xì),，曲直,，輕重，虛實(shí)等,。不同的線條給人不同的感受,，水平線讓人感到沉穩(wěn)，垂線讓人感到亢奮,，曲線讓人感到委婉,，斜線讓人感到進(jìn)取，圓圈線讓人團(tuán)圓,。
馬蒂斯的作品印象,？
1色彩純度高，喜歡運(yùn)用鮮艷,，濃重的色彩,，注重純粹造型表現(xiàn)。筆觸較大,，極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力,。不追求寫實(shí)，裝飾感強(qiáng)烈,。
民間藝術(shù)表現(xiàn)形式,？特點(diǎn)？
1織染藝術(shù),，剪紙藝術(shù),，年畫，彩燈,，風(fēng)箏,，皮影等。按材料分成紙,，布,，竹，木,，石,，陶瓷等手工藝品。特點(diǎn)：以天然材料為主,，用傳統(tǒng)手工方式制作，帶有濃郁的地方特色和民族風(fēng)格，與生活風(fēng)俗密切相關(guān),。蛙聲十里處清泉水墨畫理解,？1畫面看不見(jiàn)意志青蛙,，卻又順?biāo)碌尿蝌胶捅剂鞯娜路饜偠臉?lè)章，真是畫中有畫，畫外還有畫,，聲情并茂，使人產(chǎn)生無(wú)盡遐想,。
平面構(gòu)成重復(fù)排列的含義,？
水墨畫：注重水墨韻味，民族色彩,。
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教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇六
在教學(xué)過(guò)程中,，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的教育,，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長(zhǎng)外,，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng),，除了采取多種方法教學(xué)外,，課后的作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用也不可忽視。作業(yè)評(píng)語(yǔ)本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展,，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。因此作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性應(yīng)該隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。下面我就以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì),。
“無(wú)聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺(tái),。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇七
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,，師生一起為情所動(dòng),、為美所醉、為真所凈,，在課堂上一起感動(dòng),，一起享受，《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),。感動(dòng),，是一種養(yǎng)分,，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分,。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng),。如此,，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂,。
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。
2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,。
一、用想象描摹圖畫,，讓情感激起漣漪,。
1、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們,，音樂(lè)好聽(tīng)嗎,？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么？
2,、是呀,，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí),，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句,？
二、用聲音觸摸文本,，讓激情蕩漾心間,。
（一）自讀課文。
1、請(qǐng)大家自由讀課文,，讀第一遍時(shí),，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字,、新詞,，讀通課文；讀第二遍時(shí),，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2,、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,，小學(xué)語(yǔ)文教案《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3,、抽讀課文,。
4、讀了幾遍課文,，又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)）,。
（二）品讀課文。
之一——體味“父親的知鳥(niǎo)”
1,、那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢,？請(qǐng)大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2,、交流反饋,，深入研讀。
（1）父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),。”
a,、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的,？
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō),？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說(shuō),？
c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,，讀讀這句話,？
d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢,？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫,。
師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢,？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)叫,。
出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥(niǎo)味,?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。
誰(shuí)知道,，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢,？
在“嗯，還有鳥(niǎo)味,?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢,？
你能把父親的話讀出來(lái)嗎,？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),，他還聞到了鳥(niǎo)味,，可我呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味,。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味,，可你呢,？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味,。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我們大家呢,？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
（3）真的有鳥(niǎo)味嗎,？出示：“有,。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,?！?/p>
（4）父親還知道什么？
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,?！?/p>
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎,？你什么時(shí)候最快活,？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢,？現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧?。ㄕn件,。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)低徊盤旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛(ài)）。
生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇八
論文摘要:本次中職調(diào)查以廣西商業(yè)學(xué)校為例,，通過(guò)實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn)，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過(guò)程策略的選擇上有待提高和完善,，針對(duì)存在的問(wèn)題,，提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。
在全國(guó)職業(yè)教育如火如茶開(kāi)展的時(shí)候,，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo),。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提,，對(duì)于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的,。
在信息化、知識(shí)化,、科技化的今天,，中職教師如要在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容,、選擇合適的教學(xué)方法,、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，都必須經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線,，他們需要的不僅僅是基本的知識(shí)、原理和概念,，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力,。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì),，大都關(guān)注在普通教育上,，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒(méi)有引起中職教師的足夠重視,。
近幾年,，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績(jī),，一些教師越來(lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì),，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題。為了更好地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),，明確教學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容、方法,、策略等,，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性,，我們?cè)O(shè)計(jì)了此份問(wèn)卷,。本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等,。
分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法,、具體分析法和對(duì)比分析法相結(jié)合,，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類和分析,，了解中職的優(yōu)點(diǎn)和不足,。
分析類別因?yàn)楸敬握{(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大,，所以采用了首先對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行整理,，然后分類，最后統(tǒng)計(jì)分析的形式,。在分類中,，盡可能地保持每個(gè)樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計(jì)分析中采用的是原樣本術(shù)語(yǔ))，以防止造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度,。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課,、導(dǎo)人新課,、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè),。每個(gè)大類又包含一些小類,，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點(diǎn),。
結(jié)果與分析,。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套完整的,、系統(tǒng)化的,、動(dòng)態(tài)化的程序。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果見(jiàn)表1和表2,。
從表1和表2可以看到,，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中，進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%,，所占比例一般,。在備課設(shè)計(jì)中,，作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%,，熟悉教材占15.0%,，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低,，而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%,，可見(jiàn)中職教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒(méi)有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中,，盡管每一位教師都有表述,，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大,，其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提,，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動(dòng),、教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%,，有待加強(qiáng)。在這其中,，對(duì)教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論,。
(二)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計(jì)與分析。
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度,。因此,，我們重點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段做了統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果與分析如下:,。
相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出,，師生互動(dòng)與問(wèn)答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042),、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000),、問(wèn)答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系,。而在剩余的,，如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中,，相伴概率p均大于0.05,，故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。
上課環(huán)節(jié)各個(gè)要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出,，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，同時(shí)應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系,，其中學(xué)生實(shí)踐,、案例法和評(píng)價(jià)法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上,，其他所占比例較低,，在10%左右,。從表4和表5的對(duì)比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用,，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有應(yīng)用任何策略和方法,。
案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有出現(xiàn)案例的教師占67.7%,，出現(xiàn)1次的占22.8%,，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%，在教學(xué)實(shí)施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%,，但是在上課時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1%,。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例,，在總體中卻不盡如人意,。
(一)中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程,，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。
長(zhǎng)期以來(lái)，一些中職教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠,，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大,，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì);還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但也是“一葉障目,，不見(jiàn)泰山”,。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性,。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn),、建設(shè),、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育,，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識(shí)和能力,。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要著眼整體,，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),，尤其是教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),，在教學(xué)中都是不可或缺的,。
從這次調(diào)查來(lái)看，中職的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂,。在所統(tǒng)計(jì)的6個(gè)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%,，含5個(gè)環(huán)節(jié)的占4.7%,4個(gè)環(huán)節(jié)的占10.2%,，包括i-3個(gè)環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%,。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷和問(wèn)題,。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解,，系統(tǒng)地,、綜合地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，并根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的變化,，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，只有這樣,，才能使學(xué)生全面掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力,，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中,，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的,，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)和能力的水平,。但這都有一個(gè)前提,，就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍,，而不是教師以自我為中心,，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。
從本次調(diào)查我們看到,，中職教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué),、分組教學(xué),、演示教學(xué)、問(wèn)答教學(xué)等形式,。例如,，案例教學(xué)占了教學(xué)過(guò)程的26.8%，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了47.2%,，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn),、建設(shè),、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的,。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問(wèn)題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān),，是否能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對(duì)上課過(guò)程的相關(guān)分析中,，在教學(xué)過(guò)程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān),，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍,。
總之,，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,、提高和完善為中心,。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,，在教學(xué)過(guò)程中師生共學(xué),，共同發(fā)展，共同提高,。
(三)注重教學(xué)評(píng)價(jià),。
作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,、教學(xué)效率的措施,，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺,。在本次調(diào)查研究中,，我們發(fā)現(xiàn)中職教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形成性課堂評(píng)價(jià)意識(shí)較其他方面還是比較樂(lè)觀的，占到了24.4%,。但在總的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié),，教師也可能有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容,，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來(lái)，況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總體的40.2%,，在這方面還是存在不足的,。因此，新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)體系,。這要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)態(tài)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任工作,。
總之,，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度,。對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì),，不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和科技迅速發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的新要求，敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,，努力為社會(huì)造就全方位的人才,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。聯(lián)系課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái),。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì),。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本,。練習(xí)排演小話劇,。
4、能分角色朗讀課文,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨,、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三,、教學(xué)時(shí)間三課時(shí),。
第一課時(shí)一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法,。
（劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情,、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),，要弄清故事情節(jié),，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn),。）,。
2、板書課題,，啟發(fā)談話,。
看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎,？為什么請(qǐng)罪,？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了,。
二,、自讀課文，疏通詞句,。
1,、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，畫出不理解的詞語(yǔ)。
（2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),。
（3）（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題,。
2、檢查自學(xué)效果,。
（1）指名讀詞語(yǔ),。
（2）用鋼筆描紅。
3）指名讀課文,，結(jié)合正音,，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付,。懼怕：害怕,。寬恕：寬容,?；栌梗汉慷薮馈?/p>
三,、感知課文,，理清脈絡(luò)。
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。
2,、（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪,？
（3）為什么要請(qǐng)罪,？此題不作過(guò)高要求。
（3）結(jié)果怎樣,？
3,、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么,？
四,、指導(dǎo)書寫。
五,、作業(yè),。
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文,。
第二課時(shí),。
一,、復(fù)習(xí)檢查,。
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思,？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么,？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢,？我們來(lái)看劇本第二幕,。
二、精讀劇本第二幕,。
1,、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么,？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注,。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào),。
2,、集體交流讀懂的及不懂的。
3,、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,，再次默讀課文，思考：（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”,？（2）廉頗是怎樣的人,？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言,、動(dòng)作可以看出,。）。
3,、論：“你真是一個(gè)深明大義,、寬容大度的人啊,！”
（1）理解“深明大義,、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義,、寬容大度”表現(xiàn)在哪里,？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好,？
你真實(shí)一個(gè)深明大義,、寬容大度的人啊,！
你是一個(gè)深明大義,、寬容大度的人啊,！
4,、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),，對(duì)藺相如的深明大義,、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖,，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情,、心理活動(dòng)。
5,、知道分角色朗讀,。
三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文,。
第三課時(shí)一,、復(fù)習(xí)。
1,、分角色朗讀第二幕劇本,。
過(guò)渡：在第二幕劇本中,，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義,、寬容大度的臨行如也有一定的了解,，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕,。
二,、精讀劇本第一幕。
1,、輕聲讀這一幕,，想一想；藺相如的深明大義,、寬容大度體現(xiàn)在什么地方,？
2、分組討論,。
4,、指名說(shuō)。
行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子,；好幾天不上朝,，避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言：“你要知道,，秦王不敢侵略我國(guó),，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如,。要是我跟將軍鬧翻了,，后果將會(huì)怎樣？”）,。
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言,。
（1）指名說(shuō),；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了,，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果,？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6,、分角色朗讀這幾句話,。
三、分角色朗讀,。
四,、學(xué)生質(zhì)疑,。
五、總結(jié)課文：學(xué)了本課,，你有哪些收獲,？
板書：
負(fù)荊請(qǐng)罪。
廉頗藺相如,。
對(duì)不住你過(guò)去的事別提了要是……,。
寬恕我。
背荊條避讓扔在一邊,。
跪下扶起,。
（勇于改過(guò)）（顧全大局）。
為了趙國(guó)的利益,。
文檔為doc格式,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇十
《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實(shí)際,、案例典型,，論述精辟、點(diǎn)評(píng)到位,，令人咀嚼回味,。
胡明道老師是湖北省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。課前,，我特意查閱了她的相關(guān)資料,。作為“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”的創(chuàng)始人，她出版了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)100竅》,、《中學(xué)作文操練詞典》,、《聽(tīng)名師胡明道講語(yǔ)文》等著作，比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及,，她不僅指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)閱讀課堂的教學(xué)方案,，還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念，不斷突破自我,。
為深刻說(shuō)明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū),，胡老師還原了幾個(gè)典型片段。教師為讓學(xué)生體會(huì)《米諾斯的維納斯》中的殘缺美,，花大量時(shí)間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn),，造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū),，胡老師提出了兩個(gè)層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí),，教師一味提問(wèn)不同人對(duì)鄒忌外表的評(píng)價(jià)，學(xué)生不需動(dòng)腦即可找到答案,，這是顯而易見(jiàn)的填鴨,；有的教師結(jié)論先行,，一開(kāi)頭就給人物下定論后來(lái)再讓學(xué)生自由探討，終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\,，這就變成了另一形式的填鴨,。談到教學(xué)情感把控時(shí)，胡老師指出,，有的教師讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間分析修辭手法,，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果,，還有的教師固守講話,，堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生，甚至連詩(shī)歌解讀這樣多元化的個(gè)性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制,。
這些行為看似簡(jiǎn)單粗暴,，卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說(shuō)相公癡,，更有癡似相公者”一句時(shí),，讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢(mèng)》中“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”中的“癡”對(duì)比,，全不顧《紅樓夢(mèng)》在初中生中的普及程度,，這種違背規(guī)律的行為很多時(shí)候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因,，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不深，很多時(shí)候開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只是照搬教材,，難以把課上得生動(dòng)有趣又貼合目標(biāo),。在平時(shí)的聽(tīng)課交流活動(dòng)中，我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計(jì),，學(xué)習(xí)效果不佳,。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強(qiáng)操練,，提升素養(yǎng),。胡老師提出的這幾個(gè)案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū)，由此觸發(fā)了我對(duì)同類錯(cuò)誤的思考,。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效,。
了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后,，胡老師開(kāi)始?xì)w納閱讀教學(xué)的高效方式，她提出閱讀教學(xué)不僅是活動(dòng)更是一種過(guò)程的理念,。以前我對(duì)閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動(dòng)上,，老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來(lái)分析歸納,，共同探討以開(kāi)展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出,，閱讀更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知,，習(xí)得能力，掌握方法,。達(dá)成具有個(gè)性化的意義建構(gòu),，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動(dòng),，更是一種學(xué)習(xí)過(guò)程,，這個(gè)角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。
為了向我們理清閱讀的生成過(guò)程,，胡老師循序漸進(jìn)地從三個(gè)層面展開(kāi)講述,。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷，二是閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，三是閱讀教學(xué)的方式,。為何我們總是教不好閱讀？首先,，是我們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不明確,。閱讀教學(xué)的本真價(jià)值不能彰顯出來(lái)；其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀,，應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué),。我們對(duì)于自身角色的把控仍不到位，需力爭(zhēng)徹底更新教師的角色職能,。提倡科學(xué)閱讀,，就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力，提升人生價(jià)值,，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作,，共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。
我們?cè)谶M(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí),，往往采用灌輸,、串講或誘答的方式進(jìn)行，這些方式多是教材與教師,、學(xué)生之間一對(duì)一的互動(dòng),，即使是誘答，也只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng),，因?yàn)樗袉?wèn)題都是老師提出的,，答案也由老師預(yù)先設(shè)定，不敢由學(xué)生自主設(shè)計(jì),，這樣就難以達(dá)到預(yù)期效果,。只有采取互動(dòng)式教學(xué),，讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師,、同伴間實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)交流,，才能帶活課堂。所以,，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，確保實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是確保開(kāi)展有效教學(xué)的前提,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇十一
教師：今天,，我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了,。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請(qǐng)舉手,，來(lái)，給大家介紹介紹,。
展示朱鹮圖片,，學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。
教師：很好,。根據(jù)這個(gè)題目,，你可以提出什么問(wèn)題？
可能的問(wèn)題是：朱鹮為什么飛走,？又為什么飛回來(lái),？
二、初讀課文,，了解文章敘述的順序,。
1、學(xué)習(xí)生字詞,。教師：我們先將本課的生詞讀一讀,，看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞,。
2,、初讀課文。教師：請(qǐng)同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文,，邊讀邊在書上做上一些記號(hào),，與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文,。
教師：誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫了一件什么事,？（寫小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。）,。
文章是按什么順序敘述的呢,？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了：小光與科考隊(duì)員相遇,，得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性,；科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮；大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力,；洋縣成了朱鹮生活的樂(lè)園,。
教師：在這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)呢,？
三,、根據(jù)問(wèn)題，閱讀課文,。
1,、教師：根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問(wèn)題，請(qǐng)大家再一次快速閱讀課文,，讀完以后,，在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文,，然后小組討論,，教師巡視參與。
學(xué)生發(fā)言,，課文中的第四自然段能夠找到答案,，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。飛走,，其實(shí)是指瀕臨滅絕,，也是朱鹮非常珍貴的原因。
學(xué)生讀課文,，討論,，教師巡視參與。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落,，找出小光和小伙伴所做的努力,。教師歸納并板書。
（1）幫助宣傳,，和小伙伴一起尋找線索,。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對(duì)話,，表現(xiàn)出童趣和喜悅,？全班齊讀。
（2）為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn)：你能從課文的敘述中體會(huì)到什么,？你對(duì)哪里的體會(huì)最深刻,，和全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜,，都請(qǐng)他們用感情朗讀的方式加深理解,。
（3）保護(hù)朱鹮，挖田螺泥鰍,、抓小魚(yú)小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮,。也請(qǐng)學(xué)生讀一讀13自然段。
教師：現(xiàn)在,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊(duì)員的努力,，還有像小光這樣熱愛(ài)野生動(dòng)物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂(lè)園,。),。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，注意總結(jié),，比如：保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己,。
四、課堂練習(xí),。
選做,。
1、據(jù)文中描寫畫一幅朱鹮的畫,，旁邊寫上自己想說(shuō)的話,。
2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子,。
16,、朱鹮飛回來(lái)了。
飛走飛回啟示,。
（保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己,。）。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇十二
1,、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難,，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
2,、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè),，理解“寒冷、晝夜,、疲倦,、崇敬”等詞語(yǔ)的意思,。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法,，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦,、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。
4,、能有感情地朗讀課文,。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子,。能聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。
（一）,、檢查預(yù)習(xí)情況,。（略）。
（二）,、揭示課題：
板書：“燕子”
1,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2,、燕子南來(lái)北往,，會(huì)遇到那些困難？
板書：“過(guò)?！?/p>
說(shuō)說(shuō)你所知道的大海,？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大,？天連水,，水連天，望也望不到邊,?！?/p>
1、這一句話主要講了什么,？（海之大）,。
2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō),？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）,。
3、這種句式,，我們那一課學(xué)過(guò),？
4、仿寫句子：（略）,。
（三）,、初讀課文,，了解課文大意：
聽(tīng)課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么,？
a,、海之大。
b,、燕子飛,。
c、燕子落,。
d,、愛(ài)燕子。
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子,。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>
1,、從這一句話中，你讀懂了什么,？
（燕子飛得辛苦）,。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦,？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思,。
3、從這一節(jié)中找出三對(duì)反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜,。
（五）自由朗讀第三節(jié),，劃出寫“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了,，看見(jiàn)我們的船,，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息,?！?/p>
1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思,。----疲勞勞累,。
2、從那幾個(gè)字中可以看出,，燕子的確是“疲倦”了,。
（太落伏）。
3,、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”,？
（很挺好十分非?！?/p>
4,、詞語(yǔ)比較：
“落”換成“飛”,、“掉”可以嗎？為什么,？
“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣,。
“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。
“伏”換成“?！?、“躺”好嗎？為什么,？
“?！?--說(shuō)明燕子還有力氣。
“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了,。
5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么,？----燕子迫不及待,。
6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對(duì)待燕子的,？
出示“水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里?！?/p>
理解“崇敬”一詞,。
那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子,，難道不值得我們尊敬嗎,？
水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么,？
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇十三
1,、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的概念,，知道1千克=1000克。
2,、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,。
3,、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí),。
重點(diǎn)：建立克和千克的概念,，知道它們的關(guān)系。
難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立,。
課件,，2分的硬幣，黃豆,，天平,，兩袋500克的鹽，臺(tái)秤,，自己帶來(lái)的小物品等,。
師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看,。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖),。
生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。
生2：從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克,，一壺豆油重5千克,，一包餅干重110克……。
師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到,，我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題,。
【設(shè)計(jì)意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】。
1,、教學(xué)例1,。
師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第101頁(yè)例1),。
生1：我知道了一盒口香糖重3克,，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克,。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的,。
師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品,?！翱恕笔菄?guó)際通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示,。
學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量,，尋找重1克的物品,，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流,，說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果,。
(1個(gè)2分的硬幣重約1克)。
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”),。
指定學(xué)生回答,，并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕,。
生2：一根頭發(fā)比1克輕,。
2、教學(xué)例2,。
師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克,，甚至更重，那么對(duì)于比較重的物品,，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了,。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)。
生1：一桶洗衣液重5千克,，我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品,。
生2：一箱蘋果重25千克，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品,。
師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示,。
師：仔細(xì)看看,，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
生：“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,，不包括箱子的質(zhì)量,。
師：對(duì)，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,，它是指桶里,、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。
想一想,，1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō),。
生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克,。
師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
生：1千克=1000克,。
師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤,、臺(tái)秤,。
生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤,。
生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。
師：如果你是個(gè)有心人,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了,。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾，告訴大家所稱物品有多重,。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖),。
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的體重是23千克,。
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,，稱出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂,，想想生活中哪些物品是重1千克的,。
學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況,。
3,、在里填上“”“”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克,。
800克1千克2500克3千克,。
4、判斷對(duì)錯(cuò),。
一個(gè)雞蛋約重50克,。
小明今年7歲，約重20xx克,。
1千克鐵比1千克棉花重,。
一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克,。
師：同學(xué)們,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?
教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇十四
1,、知道保健老師很關(guān)心小朋友，愿意親近保健老師,，會(huì)向保健老師問(wèn)早,。
2、懂得晨檢的衛(wèi)生要求,，逐步養(yǎng)成樂(lè)意參加晨檢的好習(xí)慣,。
尊重保健老師，對(duì)保健老師有禮貌。
與保健老師聯(lián)系,，請(qǐng)其協(xié)助有關(guān)工作,。
師：小朋友，早晨在門口檢查的老師你們知道她是誰(shuí)嗎,？她和別的老師的工作一樣嗎,？
1、進(jìn)行晨檢檢查,。
提問(wèn)：小朋友每天剛上幼兒園的時(shí)候,，都是由保健老師檢查我們的衛(wèi)生情況，我們幼兒園的保健老師叫倪老師,。倪老師早晨給我們檢查哪些方面的衛(wèi)生呢,？還要檢查我們是不是生病，給小朋友的嘴巴里噴藥水,，防止生病,。
2、倪老師還要關(guān)心幼兒園里生病的或受傷的小朋友,。
保健老師可以給生病的小朋友喂藥,，如果有人在幼兒園突然生病了，老師可以給他進(jìn)行簡(jiǎn)單的治療,。而且保健老師那兒有好多的藥,，如果哪個(gè)小朋友跌庝了，流血了,，可以找保健老師處去處理傷口,。
3、保健老師還負(fù)責(zé)制定食譜,。
食譜就是我們每天吃什么菜,？什么點(diǎn)心。保健老師為我們制訂的食譜,，讓我們小朋友吃了長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得胖,，他們很能干,。
沒(méi)有保健老師，小朋友在幼兒園生病了怎么辦,？
沒(méi)有保健老師,，誰(shuí)來(lái)給大家定食譜？
沒(méi)有保健老師,，誰(shuí)來(lái)為小朋友體檢呢,？
沒(méi)有保健老師，誰(shuí)來(lái)為小朋友晨檢,，誰(shuí)來(lái)給小朋友打預(yù)防針呢,？
你們喜歡保健老師嗎,？為什么喜歡？
幼兒園的保健老師像媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友,，給生病的小朋友喂藥,、打針，給小朋友定食譜,、檢查身體,，我們大家都很喜歡保健老師，應(yīng)該挺她的話,，對(duì)她有禮貌,，吃藥打針時(shí)不哭也不鬧，吃飯時(shí)不剩飯菜,，這樣小朋友們會(huì)長(zhǎng)的很好,，保健老師就會(huì)很高興。
幼兒活動(dòng)幼兒思考問(wèn)題,，說(shuō)出早晨在門口幫小朋友們檢查的是保健老師,，她和其他老師的工作是不一樣的.。
檢查是不是剪了指甲,，是不是帶了干凈的手帕,，穿的衣服是不是很干凈，還要檢查一下小朋友是不是生病,，給小朋友嘴巴里噴藥水,，防止生病。并且要給生病的寶寶吃藥還有給他們處理臨時(shí)的傷口,，包括還有負(fù)責(zé)幼兒的食譜,。
幼兒回答老師提出的問(wèn)題，如有答不上來(lái)的,，老師加以提醒,，讓幼兒喜歡我們的保健老師，知道保健老師和老師一樣,，都是在關(guān)心小朋友,。
通過(guò)小結(jié)，讓幼兒知道保健老師工作重要,，并且要讓幼兒尊重保健老師,。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽方案篇十五
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī),。
2,、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用。
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié),，找出人物內(nèi)心獨(dú)白,，把握人物“硬漢”形象。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用,。
教學(xué)方法：情境法,、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法,、討論法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí),。
教學(xué)步驟及過(guò)程：
(一)導(dǎo)入,。
[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]。
同學(xué)們,，剛才欣賞的是大家熟悉,、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽(tīng)后覺(jué)得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人(對(duì)手)做斗爭(zhēng)，無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大,，都要滿腔勇氣和信心,，永不放棄、永不言敗,，要敢于亮劍……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之一,、美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與海》,，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方,。(請(qǐng)同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與?！?,。
(二)課前小測(cè)試(積累文學(xué)名著中的名言名句)[課件展示]。
(三)作者簡(jiǎn)介[課件展示],。
(四)故事梗概[課件展示],。
海明威因《老人與海》這篇小說(shuō)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。這篇小說(shuō)的創(chuàng)作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷,。這篇小說(shuō)的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了,，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中,，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉,。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮,。
