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初中特殊學(xué)生教育案例篇一

一,、個案的主要問題: 小旭 男 12歲

主要表現(xiàn)為:

1,、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳,。

2,、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲,，經(jīng)常聽課精力不集中,，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績低下,。

3,、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心,，放任自流,，貪玩。

二,、問題的成因分析

1,、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱,，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差,，怕苦畏難,，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控,，形成了學(xué)習(xí)低下,，行為習(xí)慣落后。

2,、外部環(huán)境的因素：面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良,，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥,，靠權(quán)威壓服,。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理,。

3,、心理因素：由于過去“懶、悶,、不講衛(wèi)生”,，一直受到老師的批評,、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥,，經(jīng)常處在

產(chǎn)生逆反心理,，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三,、賞識教育策略,。

1、尊重人格,，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心,，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中,，應(yīng)堅信“人是可以改變的”,。對此我滿懷期待，傾注耐心,，尊重他的人格,，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰,。用人格的力量去啟迪他的心靈,，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁,。經(jīng)過“曉之以理,，動之以情”，因勢利導(dǎo),，使他感受到老師的信任,、關(guān)愛、尊重和期待,，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信,，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育,。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析,，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感,，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài),。

2、創(chuàng)造契機(jī),，樹立自信心

樹立自信心,，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解,、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),，進(jìn)行有針對性的教育,，我通過個別談話、溝通家長,、表揚(yáng)鼓勵,、正面疏導(dǎo),、指明方向,。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語文成績有進(jìn)步,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃,，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因,。我從肯定小成績,、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許,、表揚(yáng)的歡樂,，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定,，一方面又提出新的目標(biāo),，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望,，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力,，確

立起了不斷進(jìn)步的信心。

3,、多方協(xié)調(diào),，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面,。根據(jù)他的問題成因分析,，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn),，正確對待,、耐心等待，要有長期的,、系統(tǒng)的計劃和打算,，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合,，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育;追蹤考查,，反復(fù)抓，抓反復(fù);加強(qiáng)日常生活,、學(xué)習(xí)的監(jiān)督,，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四、教育效果

通過近一年的具體工作,，該生逐漸端正了態(tài)度,，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn),，與同學(xué)相處較融洽,，能主動參加各種有益的集體活動;而且主動和父母溝通，理順關(guān)系,。學(xué)習(xí)目的明確,，認(rèn)真努力，成績顯著提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好,，信心增強(qiáng),，在為學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。

通過對這一個案的信任與賞識教育分析,，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期,、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個過程,，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教,，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合,，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生,，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性,，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動性,。只要喚起了他們的自信心,，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了,，信心增強(qiáng)了,，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化,，教育就會收到成效,。

初中特殊學(xué)生教育案例篇二

讓冷漠的心靈重?zé)ㄉ鷻C(jī)

【背景】

作為一個老師，要時時處處注意學(xué)生的差異,。人的發(fā)展是不平衡的,，存在許多差異性,。因此，班級里不可避免存在了一定量的特殊學(xué)生,。什么是特殊學(xué)生?不同人有不同的答案,，其實(shí)在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣,、心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問題,，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生,，就是特殊學(xué)生,。而在特殊學(xué)生的諸多“問題”中,，最難解決的就是學(xué)生心理方面的問題。如自閉,，自戀,，憂郁，退縮,，躁動,，攻擊行為，無法集中注意力,，多疑,，無法與他人溝通等等。心理型特殊學(xué)生給人的感覺是“怪”,。他們的行為違反常態(tài),，不符合一般學(xué)生的邏輯，令人費(fèi)解,。教育心理特殊學(xué)生的時候,，教師的角色類似心理醫(yī)生，要求教師有一定的心理學(xué)知識,，找到他的“情結(jié)”,，才能解決問題。幫助學(xué)生形成健康的心理,，促進(jìn)其健康的發(fā)展,。

【個案分析】

剛剛接這個班的時候，有一個小孩子小進(jìn)入了我的視線,，別的小朋友來到新的學(xué)校都充滿新奇,，而他卻很冷漠，獨(dú)自坐在教室的后面不說話,，不和其他小朋友玩耍,。別的小朋友不小心碰他一下,，他就對小朋友大吵大叫。經(jīng)過一段時間的觀察和接觸,，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的思想真的不簡單,。就哪換座位來說吧，小金個子不高,，剛剛進(jìn)入班級時,，安排坐在最后一排，課在后面他根本不學(xué)習(xí),，就是一個勁的用剪刀剪紙片玩,，每天他的座位里都堆滿了碎紙，根本無法專心學(xué)習(xí),。于是我想還是把他調(diào)到前面吧,，至少能多關(guān)注他?？墒?，和他一商量，他死活不肯,，或許他知道到前面就沒有那么自在了吧,。沒辦法我準(zhǔn)備把他“強(qiáng)制”給調(diào)到前面，可是還沒等我動手,，他就把桌子掀了,，用一種怨恨的眼神看著你，說真的,，我從來沒有看見過一個小孩子會有這種眼神,。或許那時想的太簡單,，感覺調(diào)座是為了他好,，我還是不顧他的情緒給他調(diào)了座位，結(jié)果他把所有的作業(yè)用剪刀剪成碎片,。最后我費(fèi)了好大勁才安撫好他,，他才勉強(qiáng)坐在了前面。

事后,，我聯(lián)系了他的家長,，他的爸爸聽了的敘說，反映很冷淡,，只是說孩子從小就很倔強(qiáng),，不服管，家里拿他已經(jīng)沒什么辦法了。聽了孩子父親的話,，我知道孩子的家長已經(jīng)放棄了,。象這樣的情景后來又出現(xiàn)過幾次，面對這樣的孩子,，我真的不知道該怎樣教育他,，真的怕哪天又觸動了他哪根敏感的神經(jīng)，造成不可

收拾的局面,。

在以后的日子里,，我也采取多種方式去和他溝通，盡量不批評他,，多表揚(yáng)他,，對他的作業(yè)要求降低，鼓勵其他孩子多和他交流,，可是效果甚微,，他的情緒也是忽好忽壞，情緒低落時就會用傷害自己的方式來發(fā)泄,。

作為老師,，不能輕言放棄一個孩子，可對于小金,，怎樣才能走進(jìn)他敏感而脆弱的心靈，讓他和其他孩子一樣健康快樂的成長呢?

【反思與實(shí)施方案】

針對小金的現(xiàn)狀以及他特殊的家庭狀況,，我決定初步制定以下的干預(yù)方案,。

一、確定正確的教育觀,。

要做好“特殊學(xué)生”小金的思想工作,、幫助他改正不良在校習(xí)慣，形成健康的心理狀態(tài),，重要的是我要擺正教育者和德育管理者的心態(tài),。要以積極的態(tài)度來面對這些發(fā)生在小金身上的事件?？梢哉f,，在這個問題上，我無可回避,，也沒有搪塞敷衍,、得過且過的余地。因為這是責(zé)任和義務(wù),，是一份良知和熱忱,。

二、平等對待小金，不對他搞特殊化,。

如果教師高高在上,，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒。想想以前我對待小金的態(tài)度,，搪塞敷衍,、懼怕?lián)模浣Y(jié)果就是治標(biāo)不治本,，造成小金的問題反復(fù)常發(fā),。作為教育者如果換位思考，從小金的角度來幫助出現(xiàn)問題的他分析產(chǎn)生問題的根源,，采取有效的教育措施,，或許他的問題就不會這么嚴(yán)重。

三,、淡化問題,，追求態(tài)度。

知道了小金問題癥結(jié)所在,，當(dāng)小金再次出現(xiàn)問題的時候,，無論是偶然事件還是積習(xí)，最好不要直接詢問他對問題的對錯表態(tài),。這樣容易使他產(chǎn)生敷衍或者抵抗到底的情緒,。最好是跟他說清楚，他身上出現(xiàn)的問題,，是正常的,，是合理的。然后在適當(dāng)?shù)慕徽剻C(jī)會指出,，不良的行為習(xí)慣與在校的學(xué)生身份不適應(yīng),。接著與小金一起探求出現(xiàn)這樣問題的多種因素：家庭的因素、環(huán)境的因素,、教育者自身的因素,、個人自制力方面的因素等等。重要不在于出現(xiàn)問題的學(xué)生是否認(rèn)錯,，而在于小金是否向你說了實(shí)話,。強(qiáng)調(diào)小金對待問題的誠實(shí)態(tài)度，這才是突破他心理抵觸情緒的關(guān)鍵,。

四,、善于在交談中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的痛處，由痛處著手,，容易軟化已經(jīng)冰冷的心靈,。

了解了小金的家庭，知道了他心理癥結(jié)的所在。因此,，他身上一定會存在這樣或者那樣的令他感到無法啟齒或者特別傷感的事情或者人,。如：父親的過世、

繼父的暴戾身以及給予的最傷害他的打擊,，母親的冷淡以及疏于情感關(guān)懷等等,。這些方面我一旦遇到，就應(yīng)該明確自己的立場,，為學(xué)生說上幾句公道的話,，給予學(xué)生應(yīng)該得到的關(guān)懷和寬慰。同時,，給予正確的認(rèn)識和鼓勵,，弱化這些不利的影響。類似“改變不了環(huán)境,，就努力早就自己”,、“無法改變的事實(shí)，就暫時不要讓它成為幼小心靈的陰影”等等,，這些方面的話語和交談內(nèi)容,，往往會給予學(xué)生一種被理解的感動。

五,、不要忘記發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),，給他們提供在其他同學(xué)、老師面前為同學(xué)或者學(xué)校服務(wù)的機(jī)會,。

在同小金接觸的時候,，要善于發(fā)現(xiàn)他身上存在的優(yōu)點(diǎn)。在教育和幫助的同時,，有目的地給他提供一些機(jī)會，讓他在同學(xué)和老師的面前展示出他不但愿意為同學(xué)們提供服務(wù),，而且還會很出色,。這樣，就會大大地改變他日常行為的內(nèi)容,，同時也會改變他留給其他人和自己的印象,，增強(qiáng)他們做有用人、做有益事的信心,。

此外,，尤其重要的是要和家長進(jìn)行深入交流，改變孩子的教育方式,，多關(guān)心孩子,，愛孩子，盡管這方面的工作進(jìn)行起來會很艱難，但是如果能拯救一個孩子,，我愿意嘗試,，讓家長樹立信心，讓他們給孩子以希望,，讓小金感到在父母眼里“我還是一個有希望的孩子” ,。

特殊學(xué)生問題的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”,。要解決也不是一朝一夕的問題,，特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化還需要家庭、學(xué)校,、社會等多方配合,，他們更需要全社會的關(guān)心和幫助，我們教育者也要提高自的心理教育和偶發(fā)事件的處理能力,，讓每一個特殊學(xué)生冷漠的心重?zé)ㄉ鷻C(jī),。

初中特殊學(xué)生教育案例篇三

【案例】讀小學(xué)六年級的張寶常常對家長抱怨：“我的成績一直優(yōu)秀，可是很多同學(xué)就是不肯與我接近,。偶爾一次考試失誤,，大家就好像都在譏笑我不過如此，那種對我不屑一顧的樣子,，使我常常感到孤獨(dú),、痛苦，為此,，我不知在暗地里流了多少淚,。”

【分析】顯然,，張寶陷入了被同學(xué)嫉妒和冷落的煩惱,。每個人都能心領(lǐng)神會，但都羞于啟齒,。然而,，嫉妒是一種本能的力量，是人生來就會的,。嫉妒極具破壞性,，但卻不能消滅，我們要把嫉妒的力量轉(zhuǎn)為建設(shè)性的行動能源,。這樣,，我們才真正戰(zhàn)勝了嫉妒。嫉妒的表現(xiàn)方式多種多樣,，主要有以下幾種：

1),、不許父母親近或愛別的孩子,。例如，當(dāng)母親去抱別家的孩子時,，孩子就會很快地跑過去,，拍他的頭或抓他的腳，想方設(shè)法把那個孩子支開,。

2),、當(dāng)看到別的孩子取得了成功，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步或受到老師的表揚(yáng)時,，認(rèn)為自己不比他差,，不服氣，對別的孩子中傷,、諷刺,、排斥等。比如,，有的孩子會因為鄰桌贏得了一朵小紅花或受到老師表揚(yáng)而悶悶不樂,。

3)、因為別的孩子比自己穿得好或玩具多,、小伙伴多,，就打擊、嘲弄,、疏遠(yuǎn)甚至怨恨對方,。比如，有的孩子對自己最好的朋友穿上好看的新衣就莫名其妙地耿耿于懷,。

4),、當(dāng)別的孩子沒有滿足自己的欲望時，就產(chǎn)生了對立情緒,，或怨恨或采用另外的形式補(bǔ)償和替代,。如別的孩子不借水彩筆給他，他就向別的孩子炫耀自己的玩具,，且不借給那個孩子玩,，借此壓倒對方。

小學(xué)高年級孩子被嫉妒時,，會因為被嫉妒而備感焦慮，家長該怎樣指導(dǎo)才能幫助孩子擺脫煩惱呢?

【支招】

1,、提高家長的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，最初對孩子性格起著重要作用的是家庭,。家庭成員中嫉妒、抑郁,、畏怯等心理自然影響到孩子性格的形成,。父母是孩子的第一任老師，必須不斷自我調(diào)節(jié),，保持健康的心理狀態(tài)，用開朗的性格,、愉快的心情,、寬容的態(tài)度、良好的生活習(xí)慣等給孩子一個寬松和諧的家庭氛圍,，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自信,。自控力強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為能規(guī)范自己的行為,，包括控制自己的心理活動。這類學(xué)生能進(jìn)一步抑制嫉妒心理的產(chǎn)生,，調(diào)節(jié)攀比心理向積極有益的方面發(fā)展,。這類學(xué)生容易在心理和行為上樹立良好的自我形象，淡忘與他人進(jìn)行攀比的嫉妒心理,。例如,，教師可通過講故事等形式引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的進(jìn)步和成績，從中找出自己的差距,，并把它們當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向,，奮起直追。

3,、培養(yǎng)學(xué)生健康的社會交往能力,。鼓勵學(xué)生多參加同學(xué)之間的集體活動，培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣,，在集體生活中得到溫暖,，學(xué)會正確對待自己，對待別人,。這樣,，使學(xué)生在集體活動中抑制嫉妒心理的產(chǎn)生。

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)會放棄,。學(xué)會發(fā)現(xiàn)，就是教育學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)他人或自己身上的優(yōu)缺點(diǎn),，尤其是發(fā)現(xiàn)自己有嫉妒心理時,，要敢于坦誠地面對自己。學(xué)會放棄,，就是教育學(xué)生在利與弊面前要學(xué)會正確取舍,，在應(yīng)該放棄的地方果斷地放棄,。例如放棄嫉妒心理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嫉妒心理的苗頭時,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)及時啟發(fā),、疏導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn),，正視自己,，學(xué)會放棄。在開發(fā)智力的同事,，注意培養(yǎng)學(xué)生自信,、自重、百折不饒的心理品質(zhì),?？朔炙顺阶约海矚g詆毀他人成績等嫉妒心理,，積極發(fā)展健康的好勝心理,。