在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初三語文期末試卷分析與反思篇一

名著閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點注意的名著之一,。其考查形式給各位考生的備考供給了一個方向,，即名著的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著的課文的具體資料（包括提到的重要地點,、時間,、人物、事件,、主題）都應(yīng)當(dāng)成為重點記憶的對象,。

選擇題題量六道，東城與西城一樣,，題型上稍有創(chuàng)新,，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中,，字音字形與西城海淀一樣,，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題,，病句題不難,，而標點、語意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會難倒一批考生,；語意銜接考察的是上下文資料及語法結(jié)構(gòu)的嚴格一致,，語感稍差的同學(xué)都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價,，材料過于晦澀,，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料,。

綜合性學(xué)習(xí)

第一題,，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”,，文字材料中概括兩個要點并不難,，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰,，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維,。

第二題，概括采訪記錄,。思路跟2011年中考一致,，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個材料的第一句話中,，要概括的自我的理解也只是各個看法的整合,，這使得本題很容易。

第三題,，考察學(xué)生對材料進行高度概括的本事,，比前兩題難，但若掌握了方法,，本題也容易,。仔細審題可知，標題中已知部分對應(yīng)的是材料最終一段,，所以學(xué)生需概括的即是一二段的資料,，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”,，將這兩個意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可,。

文言文閱讀從篇目上看，考察的是《陳涉世家》,，就預(yù)測性來說,，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋,、句子翻譯與文意理解,，可分析之處不多。

現(xiàn)代文閱讀

文學(xué)類閱讀：王蒙《新疆的歌》

相對海淀,、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章,，東城選取的主題比較晦澀,，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文,，理解上來說,，會比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向,，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等,，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意,。從題型上來說,，則十分傳統(tǒng)：

第一題，行文思路題,，要找作者三次在當(dāng)?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c和當(dāng)時歌聲的特點,，答案都在原文中，只要能定位好原文,，并不難,。

第二題，句子含義題,，稍有難度,。答好這道題必須緊扣兩方面：

一是句子與全文資料的關(guān)系，

二是句子與全文主題的關(guān)系,。從資料看,，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：

一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體,；

二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）,；從主題看，本文主要是經(jīng)過作者對這首歌的向往與熱愛來表現(xiàn)出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛,。上述四個要點即是本道題的答案,。

第三題，全篇賞析題,，跟西城的題類似,，解題思路也是一致的。本文不多說,。

說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看,，與西城、海淀一致,，為文化類小品文,。十分巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看,，則除材料鏈接題外,，東城與海淀截然不一樣：

第一題，梳理說明層次,。出得比較難,，答案都不能從原文找，需自我先梳理說明層次,，再加以概括,。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視，因為是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章,。這種題型是十分有價值的,。

第二題，語言準確性題,。與海淀西城不一樣,，不是問兩句不能調(diào)換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由,，考察的是副詞性短語“有計劃地”,，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義,，才能答好本題,。

第三題，材料鏈接題,，出得不甚成功,。基本上與原文關(guān)系不大,，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案,。

議論文閱讀《匠人與大師》

本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過,，東城用了文章，但換了題,，題比原先難了,。

第一題：概括（提取）中心論點,。在議論文中,，這是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說應(yīng)當(dāng)不難,。但很多學(xué)生反映找不到中心論點,。這只能說明同學(xué)們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強練習(xí)。本題答案是第六段第一句話,。

第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應(yīng)的本體,。對應(yīng)原文即可，不難,。

第三題,，論據(jù)作用題。定位論據(jù),，尋找它所證明的分論點即可,，不難。

作文

東城出的是半命題作文《,，給了我》,。從形式看，比較讓人跌眼鏡,，姑且算創(chuàng)新,，而實際在平時考試中也有區(qū)縣使用過這種方式——作文題居然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上,，但并不難,。

需注意的是，按照這個作文題的邏輯而言,，補題時前邊一空補的是主語,，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），后一空補的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意,。也就是說,，出題思路是讓學(xué)生在補題的時即確定寫作資料及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步,，將題目補好,，下邊的寫作過程將會十分順利。

東城的一模相對來說比較難,，很多東城孩子都表示很受傷,。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候,，成績發(fā)下后用心分析試卷,，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定更科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃,，才是重中之重,。同學(xué)們，祝大家復(fù)習(xí)順利,！

初三語文期末試卷分析與反思篇二

這次語文成績很差,。原因出在哪里,，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過了深思熟慮,，特作出深刻的檢討,，有些沒有提到之處還請教師和同學(xué)們提出批評指正,。

我認為此次考試的失利,，絕不是一日之工，“冰凍三尺,，非一日之寒,?！贝_實，我總結(jié)了以下幾點：

思想覺悟是一個學(xué)生具有的基本條件,，一個學(xué)生的基本任務(wù)是什么,，就是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí),。一個正確的思想覺悟會帶領(lǐng)我們走向正軌,，而所謂思想可是關(guān)，成績?nèi)绾芜^關(guān),。不僅僅是學(xué)習(xí),，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的,。

態(tài)度跟思想是相輔相成的,。一個正確認真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習(xí)這件事,，正確看待考試成績的重要性,，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法,，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負責(zé)的態(tài)度,。

平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的,。一個字母的背記,，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考,，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎(chǔ),，而導(dǎo)致考試成績的不夢想,。

有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶,，每個人都有這種惰性,，重要的是有的人克制的較好,，有的人克制的較差。平時對自我嚴格要求的人,，做什么事情都會對自我嚴格要求,，對待學(xué)習(xí)更要嚴格要求。

每一個階段都給自我制定一個小目標的人,，往往平時不怎樣起眼,，到了考試就會大放光彩，因為他完成一個個小目標,，從而最終完成一個大目標,。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標,，你會發(fā)現(xiàn)你成功了一大步,。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流,，無以成江?！薄９湃说脑挾际怯械览淼?。

人無聰明愚蠢之分,，都是平等的，一個人要相信自我能夠完成,，付出努力就會成功,，一個人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試,，不管是學(xué)習(xí)還是工作都無法成功,。俗話說“人不可有傲氣，但不可無傲骨”,。傲骨指的是什么,，就是自尊和自信。

有時候感覺問問題很丟面子,，這是大錯特錯的,。我們都是學(xué)生，我們都是來向人家學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)就有不懂的,，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現(xiàn)象,，然而我一向曲解那里的意思,。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個人都有自我的缺點,，每個人也有自我的優(yōu)點,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，彌補自我的缺點,。比如你的數(shù)學(xué)好,，我的語文好，我們就能夠互相學(xué)習(xí),，相互學(xué)習(xí),，這樣同時提高的是雙方，也是雙倍的,。

習(xí)慣成自然,，一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系著一個人的一生。有的人喜歡給英文備注,，其實這也不失為是一種好辦法,，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣，一看到這個單詞就能想起自我的備注,，這樣對于背記有很大的提高,。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就算題做錯了,，回頭找找看看自我的驗算本，一目了然,，明白哪里錯了,。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事,。

初三語文期末試卷分析與反思篇三

本次初三語文測試,，學(xué)生成績在平均分、優(yōu)秀率,、及格率都有較大的提高,。針對試題情景、學(xué)生答題情景和教學(xué)情景作以簡要的分析反思,。

本次考試試卷總分為150分,。整張試卷三道大題，與中考接軌,，難度中等,，整張試卷以考察學(xué)生本事為主。第一道題語文積累和運用35分,。第二卷是閱讀占55分,。第三卷是作文55分。卷面5分,。

不足之處：

1,、語文綜合實踐題與后文議論文閱讀重復(fù)，在文中能直接找到答案,。另外未考口語交際,。

2、名著題與初二考試完全相同,。

3,、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復(fù),。關(guān)于兩文資料簡答只考一題,。

4、現(xiàn)代文閱讀考點難度相對低些,。

1,、基礎(chǔ)知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題,，主要是對古詩文的理解不夠,，審題不認真，書寫不規(guī)范,。

2,、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高,。但言文翻譯句子不能抓住關(guān)鍵詞,，重要的詞語沒有翻譯出來。

3,、現(xiàn)代文閱讀得分提高最大,。但仍有學(xué)生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章,，或是讀得不是很明白,。

4、作文：最大的提高是文面有所改觀,，減少了不寫或?qū)懙锰俚臄?shù),。

（一）“積累與運用”版塊教學(xué)提議

1、夯實基礎(chǔ),，不能偏廢語文教學(xué)中的字詞積累和運用,，扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，加強積累,。

2,、詩句積累中在識記理解的同時，注意創(chuàng)造必須的語言環(huán)境讓提高學(xué)生運用詩句的本事,。詩歌的默寫應(yīng)當(dāng)不遺余力的督促落實,，學(xué)生丟分最多的還是錯別字,。

3、還要常抓常檢測,，對于容易出錯的字詞,，反復(fù)強調(diào)，反復(fù)練習(xí),。

（二）“文言文閱讀”版塊教學(xué)提議

1,、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上,，應(yīng)當(dāng)字字落實,，句句落實，必須要重視詞語積累,，尤其是文言實詞的積累,，異常是課下有注釋的詞語。文言文不但要講,，還要細講,、詳講、講透,，講完后還是落實,，引導(dǎo)學(xué)生積累、歸納,、總結(jié),，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遷移，運用所學(xué)到的知識來解答,、釋疑,，運用所學(xué)到的知識舉一反三，觸類旁通,。

2,、教給學(xué)生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯本事，要讓學(xué)生適當(dāng)了解,、掌握必要的文言知識和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象,，如詞類活用、文言句式,。

以上用“默寫過關(guān)”到達落實,。

（三）“現(xiàn)代文閱讀”版塊教學(xué)提議。

1,、把握文意是做一篇閱讀十分關(guān)鍵的步驟,，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)過概括文章或片斷的資料來把握文章的主旨，或經(jīng)過其它方法來弄懂主旨,，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的,，改變學(xué)生沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本,，關(guān)注作品的價值取向,，準確把握作者意圖。

2,、訓(xùn)練的過程中注意培養(yǎng)審題的本事，抓住關(guān)鍵詞,，推敲關(guān)鍵詞,，理解題干，準確的回答問題,。在學(xué)生動筆做題的之前,，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么,。否則費力不討好,，牛頭不對馬嘴。

3,、明確題目考查要點,，清晰本事點，有針對性地進行訓(xùn)練,。在訓(xùn)練的過程中,，不妨把多個學(xué)生答案并列出來，讓學(xué)生自我比較,、鑒別,、推敲、琢磨,，以訓(xùn)練學(xué)生語言表達本事,，讓學(xué)生學(xué)會準確表達，簡練概括,。用“現(xiàn)代文閱讀周計劃”落實,。

（四）作文教學(xué)提議

1、豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)和生活積累,。讓學(xué)生多讀書,，使學(xué)生在閱讀中去充分感悟、多方體驗,、深刻思考生活,。再引導(dǎo)學(xué)生用所得到的感悟，去關(guān)注生活細節(jié)、體驗人間情感,、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維,，用向上的心靈去走進歷史、思考人生,，能夠流暢的,、生動的抒寫文章、張揚個性,。此次不少學(xué)生用自我的觀點去解讀歷史人物,、歷史事件，表現(xiàn)出自我的深刻思考,。

用每周“美文積累和生活日記”落實,。

2、要堅持對學(xué)生進行審題訓(xùn)練,，避免學(xué)生因?qū)忣}失誤而折戟沉沙,。首先加強審題的練習(xí)，讓學(xué)生明白自我寫作文的時候有什么要求和限制,。還要勤于練習(xí),，講評和修改并重，及時給學(xué)生以有效的指導(dǎo),。

用兩周一次的“課堂限時作文”落實,。統(tǒng)一作文訓(xùn)練專題和訓(xùn)練稿紙。

3,、加強書寫訓(xùn)練,。力爭人人寫出卷面整潔的文章。

用每周的“練字”和“課堂作文”落實,。

經(jīng)過這次月考,，我們進一步了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，接下來的時間里,，我們將有針對性的采取有效的方法,，努力增加優(yōu)秀率、及格率,，盡力減少低分率,。

初三語文期末試卷分析與反思篇四

本套試卷的考試范圍，基礎(chǔ)知識難易適中,，重點突出,，知識點考察全面，與中考題型較為吻合,，雖然在課外閱讀題上有必須的難度,，但還是能夠全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情景,。經(jīng)過試卷分析，我們能夠看出教師在平時的教學(xué)中突出抓基礎(chǔ)知識的教學(xué),，對課文的講述也到位,，圍繞著教材教參以及相應(yīng)的材料，在備課上課方面做的較好,，重視作文教學(xué),，重視復(fù)習(xí)課。所以學(xué)生試卷中基礎(chǔ)知識的題目以及作文方面做的都比較好,。

古詩文默寫題很多學(xué)生明白填寫哪一句,，可是容易寫錯別字；文言文知識沒有徹底識記,，不該扣分的還是丟分了,；課外閱讀部分做得不是很好，學(xué)生不懂不一樣題型的解題方法,，下筆沒有方向；名著缺背漏背的也不少,；綜合性學(xué)習(xí)得分不高,，學(xué)生練習(xí)過少；作文存在審題不清,、選材陳舊,、觀察力不強，知識面狹窄,，書寫潦草等問題,。

1、積累運用部分（古詩填空以及文言文）

（1）強化文學(xué)基礎(chǔ)常識的訓(xùn)練,；

（2）定期組織“古詩文默寫”“文言實詞譯句”等練習(xí),，強化基礎(chǔ)的鞏固。

2,、閱讀部分：針對學(xué)生的特點和年級的特點,，準備每周“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀,。

3,、名著部分：強調(diào)學(xué)生課外閱讀名著，并以考試的形式來檢測學(xué)生的閱讀進程以及閱讀效果,，以督促學(xué)生真讀書,。

4、綜合性：強化題型的訓(xùn)練,，注重解題方法,，做到對癥下藥。

5、作文：

（1）強化學(xué)生作文的修改環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在修改作文中學(xué)會寫好作文,。

（2）優(yōu)秀文章示范。每周抽出30分鐘（占用自習(xí)課）教師或?qū)W生推薦一篇適合閱讀,、有助于寫作的好文章,，字數(shù)在千字左右，注明推薦原因,，查找文章賞析等與學(xué)生評議,，促使學(xué)生積累好詞妙句、寫作方法,，拓展學(xué)生寫作素材,。

（3）每周一練，小到片段寫作,，大到周記或者日記,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

初三語文期末試卷分析與反思篇五

本次語文試卷由三部分組成：積累與應(yīng)用,；閱讀本事,；寫作本事，基本與中考題型相吻合,，現(xiàn)就這份考卷及本校學(xué)生完成情景作一些分析,。

本次試卷兼顧基礎(chǔ)與提高，試卷由積累與應(yīng)用,；閱讀本事,；寫作本事，三大板塊組成,，分別考查學(xué)生知識積累本事,、語言應(yīng)用本事、體驗感悟本事,。同時這份試卷充分體現(xiàn)了知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維原則,，異常注重語言的實際運用,。

就從學(xué)生答題情景看，積累與應(yīng)用部分學(xué)生完成得較好,，閱讀本事部分其次,，寫作本事完成得較差。這能夠看出學(xué)生對于語文基礎(chǔ)積累還是較為重視,，閱讀部分學(xué)生主要問題是回答不準確,，語言表達較不規(guī)范,。如第16題大部分學(xué)生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無可奈何”這個感受,。寫作本事部分完成較差,，有一部分學(xué)生只是倉促作答，甚至有一部分學(xué)生作文沒有完成,，這可能是與學(xué)生平時動筆較少,、閱讀面不廣和考試時間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構(gòu)思十分完整,，邏輯條理十分嚴密清晰地完成作文,，表達中心，只是天馬行空地想到哪,，寫到哪,，文章文采也較差。

1,、狠抓語文只是積累,，讓學(xué)生每一天多讀、多想,、多記,，日積月累積少成多。

2,、要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文,！如果在教學(xué)中注重課文例文作用,，那么學(xué)生就會根據(jù)這些例子的字范作用去舉一反三、觸類旁通,。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸,。同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本事和整體感知本事，并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎(chǔ)上聯(lián)系實際分析,。

3,、文言文教學(xué)要強化。要借助工具書和課下注釋整體感知文章大意,，讓學(xué)生主動認知文言實詞,、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文使學(xué)生構(gòu)成良好的文言語感,。

4,、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫定格作文,，按照三大文體有條不紊的訓(xùn)練,，作文既要在“通順”上下功夫,，也要在文體上強調(diào)，杜絕學(xué)生寫“三不像”的文章,，可根據(jù)每冊每單元訓(xùn)練重點,，進行作文訓(xùn)練。還要培養(yǎng)學(xué)生“有感而發(fā)”,、“文為心聲”的作文習(xí)慣,，寫自我真正感受過的資料，必須會更加得心應(yīng)手,。

1,、整頓紀律，掃歪風(fēng),，扶正氣,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤奮、踏實的作風(fēng),。

2,、借中考引發(fā)學(xué)生的危機意識，促發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性,。

3,、加強對臨界生、上層學(xué)生進行指導(dǎo)和督促,，對后層生加大力度監(jiān)控,，對中層學(xué)生也及時做好溝通了解的工作。

4,、不斷強化高考意識,，增強危機感。

初三語文期末試卷分析與反思篇六

針對本次考試情景,，在今后教學(xué)中做出以下改善：

期中語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向,，對今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題,，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足,。所以，我們要認真學(xué)習(xí)研究《語文課程標準》,，領(lǐng)會其精神實質(zhì),，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率,。在今后教學(xué)中注意以下幾點：

在我們的語文課上，一些基礎(chǔ)性的東西成為“被遺忘的一族”,。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地學(xué)詞正音,；我們很少切出大塊時間進行著默讀,、復(fù)述、背誦等被證明是十分有效的“基本本事”的訓(xùn)練,。我們過分強調(diào)讓學(xué)生想怎樣說就怎樣說,，缺乏對表達規(guī)范性的指導(dǎo)；過分強調(diào)自由書寫,，對說寫的交流只重視資料的反饋,，忽略了語言的形式；在閱讀過程中過分強調(diào)自主感悟,，對重點詞句的咀嚼也有所欠缺,。脫離了基礎(chǔ)知識和基本運用本事，只能是語文綜合素養(yǎng)成為無源之水,、無本之木,，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石,，也只能成為虛幻的泡影,。

在新課程視野下，應(yīng)當(dāng)賦予語文“雙基”嶄新的時代內(nèi)涵,。首先,，教師要對“雙基”教學(xué)加以高度重視。它不是可有可無的點綴,，而是學(xué)習(xí)語文的根本,。但我們講落實“雙基”，并非突出語文的“工具性”而忽視“人文性”,。語文的“人文性”和“工具性”,，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程,，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。另外,，“語文雙基”的落實,，不是孤立的一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，而是滲透在整個語文教學(xué)的全過程中,，它伴隨著學(xué)生和教師的心靈發(fā)展,。所以，我們要重視語言材料的積累與訓(xùn)練,，嚴格落實語文基礎(chǔ)知識的傳授與檢查,，加強對所學(xué)基礎(chǔ)知識的遷移訓(xùn)練，提高運用本事,。

1,、把握閱讀教學(xué)的規(guī)律,，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。

2,、改善教學(xué)方法,，采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法,。

3,、要進行科學(xué)有序的寫作訓(xùn)練。

4,、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,，開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外,。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字,，并有必須的速度?！蓖瑫r,，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范,、通行的行楷字,，提高書寫速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧,、文化和精神，熱愛漢字,、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。但近年來,，學(xué)生漢字書寫本事令人心憂:書寫正確率低下,，字形不規(guī)范甚或不成其為字，字跡潦草,，文面烏煙瘴氣,。翻開學(xué)生的作業(yè)本、作文本,、測試卷,，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。

為引導(dǎo)大家重視書寫,，能夠在作文評分標準中強調(diào)“凡書寫規(guī)范,、工整,，評卷時可另加分”或另加卷面分等舉措，提示教師和學(xué)生要認識到書寫的重要性,，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴格要求,，精心指導(dǎo)，并進行持之以恒的訓(xùn)練,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

初三語文期末試卷分析與反思篇七

這一份模擬考卷，能夠說是命題者花了必須心思,，出的十分成功,。考卷突出了檢查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識和所具有的語文本事,，重視語文基礎(chǔ)知識的考查,，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性,。雖然難度系數(shù)有必須提升,，但貼合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分,，考試時間為150分鐘,。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分,，其中以80-90分的居多,，較往常相比確實有點難度。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上,，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用,。

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法,、病句的修改,、古詩文名句默寫、運用,、名著積累,、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

1,、漢字書寫,。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強,。

2,、病句修改注重與課本接軌,，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識。

3,、名句填空,。第1-4題是機械型默寫，即給出上句,，要求寫出下句,，或給出下句，要求填出上句,。難度較小,，除個別的有錯別字，其余得分不錯,。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的,，也容易得分。最終一個是考查學(xué)生的篩選本事,。有新意的是加進了對現(xiàn)代文名篇名段的考察,，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想,。

4,、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結(jié)合起來,，可謂一舉二得,。

5、語言運用題,。這道題既聯(lián)系了實際,，又考察了學(xué)生的語法知識，是一道綜合性較強的題,。學(xué)生要想選對須仔細思索,。

（二）閱讀

（一）古詩文閱讀

文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀,，在題型的設(shè)計上也是由易到難,，由課內(nèi)的知識識記到課外的理解運用。異常是第7小題前面考文題后面考作者有必須的迷惑性,。第10題在文言文中考察了修辭的作用,，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”,，就更嚴密,，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個知識點。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式,。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致,。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事以及詞不離句,，句不離篇,；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣,。從題目設(shè)計上看,，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難,。異常是記敘文和議論文的題有點偏難,。如繼續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對于初中生確實有點難,。議論文的16題和19題,，16題概括難度較大，19題綜合性太強,，學(xué)生往往只從一個角度去答,，這個題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實際談就能夠了。說明文出的較好,，緊扣山西特色,，既考察閱讀本事又聯(lián)系生活實際?？傊翊蔚拈喿x理解題有點難,，學(xué)生得分也不高。其實初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括本事,，能聯(lián)系上下文去尋找答案,，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來,，采用二選一的形式,，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙,，淡化文體要求,，出題者設(shè)置文題：第一個題《心中的風(fēng)景》對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說,，人人說真話”的作文命題意圖,。學(xué)生有較深刻的體驗，有話可說,，感情也較為真摯,。第二個題要求學(xué)生先讀那段提示,，從提示中感悟自然，感悟生活,。是學(xué)生能更深層次的表達自我的內(nèi)心世界，考察學(xué)生觀察生活的本事,，真正體現(xiàn)語文“從生活中來,，到生活中去”的思想。

1,、強化語文積累及運用訓(xùn)練,，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練,，以學(xué)會運用為目的進行練習(xí),。

2、強化綜合性學(xué)習(xí),、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展,，以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。

3,、強化閱讀訓(xùn)練,，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀,。

4,、強化寫作訓(xùn)練，進行作文儲備,，了解考場作文的技巧,。

初三語文期末試卷分析與反思篇八

這次考試之所以沒有考好，平時沒有養(yǎng)成細致認真的習(xí)慣,，考試的時候答題粗心大意,、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對,。粗略看后就急于下筆,，，導(dǎo)致閱讀部分成績不夢想,，得分太少,。

語文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以后的考試有所幫忙,。

新知識的理解,，語文本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。上課時要緊跟教師的思路,，進取展開思維預(yù)測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將教師所講的知識點回憶一遍,，正確掌握各個知識點,，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè),，勤于思考,，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對于有些題目由于自我的思路不清,，一時難以解出，應(yīng)讓自我冷靜下來認真分析題目,，盡量自我解決,。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點,、線,、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自我的知識體系,。

要熟悉掌握各種題型的解題思路,，從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準,，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),，再找一些課外的習(xí)題，以幫忙開拓思路,，提高自我的分析,、解決本事，掌握一般的解題規(guī)律,。對于一些易錯題,，要備有錯題集，寫出自我的解題思路和正確的解題過程兩者一齊比較找出自我的錯誤所在,，以便及時更正,。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，不要總是依靠答案,，培養(yǎng)自我的信心,。讓自我的精力高度集中，能夠進入最佳狀態(tài),，在考試中能運用自如,。越到關(guān)鍵時候,，所表現(xiàn)的習(xí)慣越要接近平時練習(xí)。

把主要精力放在基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,，而對于那些難題及綜合性較強的題目,，必須要再認真思考，盡量讓自我理出頭緒,，再從作者和中心句里找出文章主題，做完題后要總結(jié)歸納,。調(diào)整好自我的心態(tài),，使自我在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。異常是對自我要有信心,，鼓勵自我,。

在考試前要做好準備，多多練習(xí)閱讀題,，把自我的思路展開，深刻理解文章含義和作者生平，要做完后再去和答案對照一下,。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有信心和把握；對于一些難題,，也要盡量拿分,。

語文，作為人類文化素質(zhì)的載體,，在人類生活中有著舉足輕重的地位,，所以語文的學(xué)習(xí)必須重視。同時,，學(xué)習(xí)不能一蹴而就,，語文的學(xué)習(xí)過程更是要循序漸進，慢慢積累,，與此同時一筆好看的字體也會為我們的卷面增色不少,。我的語文成績必須會上去的，請教師和我一同見證,。

初三語文期末試卷分析與反思篇九

雖然默寫題應(yīng)當(dāng)說是常規(guī)題,，都是基礎(chǔ)的古詩文與文言文的背誦，但由于我對這類題型沒有重視,，雖然基本會背,，但由于默寫準確度不高,，所以導(dǎo)致了不必要的失分。所以對于此類題型,，在鞏固背誦的.前提下,，應(yīng)當(dāng)要提高默寫準確度，異常是對同音異形字和形近字,、難寫的字應(yīng)當(dāng)注意,。有針對性地夯實、提高,。以保證送分的題目不丟分,。

首先，我古文閱讀的得分率不高,，僅有67%,，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害,，資料又把握不準,，并且對文言文從課內(nèi)遷移到課外的本事還不夠。對古文的復(fù)習(xí),，不夠全面,，沒有突出強調(diào)重點，劃出重點詞解,、重點句翻譯,，列出問題進行落實。

其次,，說明文閱讀部分,，我的審題、到文中去找答案,、組織答案的習(xí)慣,、方法、本事還十分欠缺,。比如第13題,，答案十分淺顯，只要會到文中去找答案,，能抓住要點,，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。再比如第14題,，由于我對說明方法的生疏,，導(dǎo)致了不必要的失分。鑒于此,，我覺得我應(yīng)當(dāng)經(jīng)過多做閱讀的方法,，以此來增強我的閱讀本事,。

作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性,，因為語言積累少,，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多,。并且這次寫作并沒有扣緊主題,，以致作文丟分嚴重。究其原因：

一是語言積累不夠,，

二是作文訓(xùn)練不夠多,。今后我應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)書寫、卷面,，加大主題訓(xùn)練量,，并持之以恒、常抓不懈,。

總體來看，這次考試暴露出了我在語文學(xué)習(xí)方面的一些問題,，所以本學(xué)期我應(yīng)當(dāng)重點落實字詞,、默寫和文言文閱讀，夯實基礎(chǔ),。提高閱讀本事,，增強審題、析題的本事,，落實作文書寫,，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結(jié)構(gòu),。期待在新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,，我能更上一層樓。

初三語文期末試卷分析與反思篇十

期中考試已經(jīng)結(jié)束,，為了搞好下一階段的語文教學(xué),，現(xiàn)將前一階段的工作總結(jié)如下：

我們組總是提前把每一篇課文的教學(xué)資料團體確定下來，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重點,，并團體確定解決重點和難點的方法,。

在為學(xué)生減負的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會超過20分鐘,，并且沒有機械性的,、重復(fù)性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的abc試卷,，指定有針對性的題目作為作業(yè),。

在時間緊任務(wù)重的情景下,，我們確定了共同的教學(xué)資料，并且采用先進的教學(xué)手段開展教學(xué),，盡量縮短教師的講解時間,，提高課堂效率?；旧厦恳还?jié)課都會進行小測,，做到堂堂清。切實落實小組合作探究,，充分發(fā)揮小組長的作用,，調(diào)動小組成員的參與進取性。

語文學(xué)科更需要有心人,，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好整理和積累工作,。每一次的小測，每一次的練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤,，我們都要求學(xué)生認真地整理出來,。對一些帶有規(guī)律性的、常識性的知識,，我們也要求學(xué)生積累和進取記憶,。

作文在考試中賦分50，不可小瞧,。我們根據(jù)教研室發(fā)放的作文配當(dāng)認真搞好作文教學(xué),。在作文練習(xí)前，我們總是給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo),，讓他們在寫作的過程中有所憑借,。

在本次考試中，我們初三語文基礎(chǔ)知識得分46.2排在第三位,，作文得分40,，排在第二位，成績差強人意,。本次考試的試題難度適中,，只是課外閱讀中議論文對學(xué)生來說有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準備,?？墒俏覀冞€會繼續(xù)努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績,。

在下一階段,，我們打算：

1.繼續(xù)搞好團體備課，進一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，在搞好合作探究的前提下,，提高課堂效率,。

2.精選習(xí)題和作業(yè)，在減負的前提下,，努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，進而提高課堂效率。

3.繼續(xù)認真搞好作文教學(xué),，提高學(xué)生的作文水平,。

4.搞好閱讀教學(xué)，剖析典范的課文,，讓學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)規(guī)律,，提高學(xué)生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備,。

初三語文期末試卷分析與反思篇十一

本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針,，以中考樣卷為標準，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查,，注重人文精神和新課改理念的滲透,，強調(diào)語文學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神,。本試題滿分為120分,，試題包括三個部分：

一、積累運用（26分）,；

二、閱讀（44分）

1,、古詩文言文閱讀（14分）,，

2、現(xiàn)代文閱讀（30分）,；

三,、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析,，以便準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況,，更好地開展教學(xué)工作。

從我自己班情況看,，語文成績偏低,，根據(jù)試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀,、寫作,、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)寫規(guī)范,，通行的行楷字,，提高書寫速度，要寫得正確,、工整,、規(guī)范、美觀,。采用田字格或提出規(guī)范書寫要求來考查學(xué)生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式,。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰,，更重要的是對作文成績影響很大,。

字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學(xué)文化常識等方面的積累不夠,。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語,，有很多同學(xué)默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的,，解釋又有寫不準確的,。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，這也是默寫失分的原因,。

這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料,，對文章的大意的把握,，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學(xué)生心中所想沒有準確說出,，言不達意,，是不會得分的。

,。所選文言文閱讀材料是課外的,，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括書信和議論文閱讀,，從題型上看,，主要是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達能力和獨特的體驗,，同時注重到讀書方法和探究意識的考查,。試題分別從字詞的認讀，詞句理解,，信息篩選,，文意

概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用,，感受,、體驗、品味能力等角度考查,。從答題情況看,，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，字詞的認讀,、詞語的運用,、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意,，不能準確理解詞語句子在文中的含義,；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼,、找不準答案信息所在,，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想,，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言,。答的不少，但沒扣住要點,。

本試卷作文采用話題作文的形式,。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬,，靈活性更大,，自由性更大。試卷中的作文題,，不設(shè)審題障礙,，淡化文體要求，對題目擬定,，中心確立,，文體選擇,，寫法運用,，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個性的思維,，鼓勵學(xué)生從不同角度,，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗,。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準,，自擬題目、自定立意、自選文體,，也是要中心突出,，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題,，文體也要明確,，不能四不像。語言假大空,，缺乏真情實感,。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思,，我得出結(jié)論,。要想學(xué)生成績提高，首先要努力使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，其次要嚴格要求學(xué)生積累基礎(chǔ)知識,，把基礎(chǔ)打牢；再次要不斷鍛煉學(xué)生,，提高審題做題的能力,，提高寫作能力。

初三語文期末試卷分析與反思篇十二

本次檢測參考人數(shù)xx人,，平均66.58分,，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%,，優(yōu)秀人數(shù)zzz人,，優(yōu)秀率30.58%。

本試卷分為三大板塊,，共十二個大題,。

1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,，穩(wěn)中求新,。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性,、繼承性和創(chuàng)新性,。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識,、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”,、“給句子換個說法”,、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,，開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

2,、作文改變了以往緊貼教材的形式,，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,，有利于讓學(xué)生表達自我最真實的想法和情感,。

為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷,，對三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,，具體情景如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視,。

1、字音,、字詞

試卷中要考查的字音,、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的,，應(yīng)當(dāng)是很容易的,。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人,，6人得14分,，2人得13分。從得分來看,，學(xué)生對字音,、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,，

一是答題時粗心大意;

二是對字音,、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的錯誤,。

五年級的選字填空“暮,、幕、慕”,。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分,。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學(xué)生平時練習(xí)沒有認真答題,，錯題也沒有及時糾正,。

2,、句子

三年級的第七題按要求改寫句子,。三年級學(xué)生連“縮句”也不會,，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項,，并寫出理由,。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學(xué)生,。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子,，并加上標點符號。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法,，邏輯思維本事不強,。

3、積累

所考查的資料是本冊的古詩和名言警句,。學(xué)生大體情景較好,，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子,。學(xué)生不理解意思,，關(guān)鍵還是平時積累太少,。

4,、閱讀

四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義,，學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法,，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會,。

5,、作文(十二題共30分)

從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：

一是想象巧妙,、新奇,，頗有創(chuàng)新意識;

二是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;

三是中心明確,，結(jié)構(gòu)比較完整,。

但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，

一是選材上多雷同之處,，視野不夠開闊;

二是語言積累不多,，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;

三是寫作技巧欠缺,，有的作文層次不清,，語言顛三倒四;

四是書寫不規(guī)范，字跡潦草,，錯別字多,。

1,、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要資料之一,，是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。要學(xué)好語文，首先要識字,，要掌握必須數(shù)量的字和詞,。從本次檢測中，我們很明顯地看到,，許多學(xué)生字,、詞可是關(guān)。試卷中考查的字,、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的,，這些詞語在平時的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較多認識和鞏固的機會,，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢

要提高學(xué)生的成績,，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān),。在檢測卷中,，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力,，就能夠得分,。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握,。

2,、提高閱讀本事，引導(dǎo)個性閱讀

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看,，閱讀題的得分率是最低的,，說明了學(xué)生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難,，只要學(xué)生認真閱讀短文,，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停,，學(xué)生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為,，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性,。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對文本,，用心讀書，才能獲得個人的理解,、體驗和感受。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀本事,。所以,，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體驗,，讀中感悟。

3,、激發(fā)習(xí)作興趣,，抒發(fā)真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,，嚴重時,，一本(20份)試卷有四、五個學(xué)生的作文一模一樣,。資料的虛假,，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩,。

學(xué)語文,，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫,，無話可說,。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，要采取多種方法,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章,，真實感情比華麗的辭藻,，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提,，一切寫作技巧都成了空中樓閣,。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢,，感情才真實,。教學(xué)要多點自由、開放,，少一些束縛,、限制,，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個“真”字,，在語言,、形式上貫徹一個“活”字。

4,、豐富語言積累,，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背,、背誦,、博覽很多的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆,，要想學(xué)會讀寫是不可能的,。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累,，如描述人物,、景物的詞語;細節(jié)描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子,。課外的積累,，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動,，讓學(xué)生讀好書,，多讀書，愛讀書,，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記,。

初三語文期末試卷分析與反思篇十三

本次試卷所考資料都是書上的基礎(chǔ)題，整體來說試卷比較簡單,。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅持書寫工整,。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過程,。具體問題分析如下：

1,、基礎(chǔ)知識及運用

（1）拼音寫詞語

本題主要是考查學(xué)生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫,。有些易錯字雖多次強調(diào),，學(xué)生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤,，練得少,，不夠扎實。有些學(xué)生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整,。

如“幸?！钡摹案！辈渴装选办辍睂懗伞榜隆?；“容易”的“容”多寫一橫,；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”,，“操場”的“場”寫成“揚”,。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分，可是學(xué)生在寫的過程中全然不顧字義,，死記硬背,。

（2）形近字組詞

學(xué)生在區(qū)分形近字的時候都能夠區(qū)分開,，可是在寫字的時候會出現(xiàn)多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象,。

（3）寫出反義詞

“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫,。

（4）寫出下列詞語的近義詞

本題所考的近義詞都是書中學(xué)過的,，除去不認真書寫以外，還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒出現(xiàn)過的錯誤,。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時,，在括號里又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習(xí)中沒有出現(xiàn)過的,?！笆帧钡摹俺！辈粫?。

（5）照樣貌寫詞語

本題出現(xiàn)錯誤主要在于不認真,，并且錯誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”,。

（6）我會選

學(xué)生在此題中都能夠選對詞語,，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風(fēng)”寫成“岡”,。

（7）照樣貌寫句子,。

本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句,?！氨弧弊植渴讜鴮戝e誤。第二題比喻句,，比喻不貼切,。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復(fù)強調(diào)寫完加標點,，但還是有同學(xué)記不住,，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現(xiàn)錯誤,。

（8）古詩默寫

個別同學(xué)出現(xiàn)錯字落字的現(xiàn)象,。

2、閱讀理解

學(xué)生在本題中答題情景較好,。出現(xiàn)錯誤基本是在照樣貌寫詞語,，字的書寫錯誤。

3,、看圖寫話

本次考試的看圖寫話選取的比較簡單,，學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯誤主要在個別字不會寫,，亂用標點上,。

對本次學(xué)生答題情景進行分析之后，我從中找到了教學(xué)中存在的問題,，針對以上出現(xiàn)的一些問題,，我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)會努力做到以下幾點：

1．要不斷對以前所學(xué)的知識進行鞏固、練習(xí),，盡量做到新知與舊知的互補,。

2．在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字,、讀書,、傾聽、思考,、動手等習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．要在班上開展“一幫一,，一對紅”的結(jié)對子活動,，合理地進行“培優(yōu)補差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力,，讓班上的小教師主動承擔(dān)一個在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作,。

4.要在寫字指導(dǎo)上下功夫，教會學(xué)生執(zhí)筆運筆的方法,，嚴格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢,，，把字寫得正確,、端正而美觀,。

初三語文期末試卷分析與反思篇十四

試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識、閱讀,、作文四個部分對三年級學(xué)生的知識,、本事、習(xí)慣進行了全面而細致的檢測,。題量不大,，難易適中，覆蓋面較廣,，有拼音的考察,，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進行的，離開了閱讀,，語文就成了無本之木,，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解,，閱讀中的運用一向是研究的重點,。

本次三年級測評正是以閱讀為專項對學(xué)生進行了測評?？芍^抓住了語文學(xué)習(xí)的要害,。測評有聽力：聽寫詞語,、格言,，聽短文作答，短文以小動物為題材,，學(xué)生很感興趣,，有親切感。積累：諺語,，成語,、詩句、格言,、歇后語,。理解：如省略號的用法、成語的運用,、課文重點詞句的理解,、感悟。課外閱讀難易適中,，顧及了大部分學(xué)生的本事,，且從多方面檢測學(xué)生的素質(zhì)。

寫作也體現(xiàn)了新課標的新理念,，兩題任選一題,，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生,，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平,，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很貼合中年級學(xué)生特點,。

總言之,，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估,，如概括主要資料的本事,、理解詞語和短文的本事、表達本事等,。題量適當(dāng),，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷,。

學(xué)生完成試卷的情景,，課內(nèi)積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目則不容樂觀,，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,，積累匱乏，這在寫近義詞,、選擇省略號的用法,、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出,，學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象,。出現(xiàn)這種情景的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量小,，不能學(xué)以致用;

二,、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

三,、機械背誦,，錯字連篇。

這在古詩,、積累題中尤為突出,，古詩背了不少，但不解其意,，背寫出來的詩七個字就有六個錯字,。不僅僅是古詩中，在其它的題中,，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因,。另外,，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景,。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非,。也許這也是我們今后需努力的方向吧,。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見,，若改擬人句則會降低難度,，學(xué)生興趣較濃!

經(jīng)過本次試題，還反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差,。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看,，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊,，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等,，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象,。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂,，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話,，草草了事,。

應(yīng)對試題，審視學(xué)生的狀況,，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí),，獨立學(xué)習(xí)的本事,，審題的本事，學(xué)以致用的本事,，閱讀理解的本事,。可是平時的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點水般的說一說,，沒有練到實處,，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

語文的世界是廣闊的,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的,，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性,，并在努力的實踐中,，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法,，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略,，使學(xué)生愛上閱讀和寫作,，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

初三語文期末試卷分析與反思篇十五

和每年一樣,，我于第一時間瀏覽了高考語文試題,。20xx年全國2卷語文看起來很“面熟”，它展現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài),，且露出“詭秘”的微笑,！

20xx年全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實，正如考綱所說明的,，三道現(xiàn)代文閱讀,，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分,，語言文字運用五小題,，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字,，散文閱讀約1200字,，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩文閱讀約800字,，整套試卷文字約8000字,。對于考生而言，這套試題確實是十分“充實”的,，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最,！

但很明顯，試題的難度有大幅度的降低,。

從試題選材來看,，現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段,，分段少（僅三段）,，條理清晰，沒什么生僻的概念,、晦澀的語句,；林徽因的《窗子以外》是一個“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志,，尤其是喜歡散文小品的學(xué)生來說,，難度也不大；實用類關(guān)于“垃圾分類”的材料十分貼近生活,，兩則材料敘述角度明確,，語言也是流暢通俗,。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低,！

從試題形式上看,，選擇題增多，主觀題減少,。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選,，雙選也增加為2道。整體上看,，選擇題的分值從原先的32分增加到43分,，主觀題分數(shù)則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡,。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時間,。

我認為，20xx年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”,。如第五題：結(jié)合全文,，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當(dāng)然以“神”為內(nèi)核,，該問法直指要害,，簡潔明了。第九題,、第十五題都是如此,，指向明確，言簡意賅,。

其次,，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語境上增加信息量,、復(fù)雜的句意關(guān)系,，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多,，如小閱讀選項大都控制在35字以內(nèi),；如成語題，你只需勾勒幾個重要信息即可作出確定（會就是會,，不會就是不會）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學(xué)習(xí)上堅持博學(xué)審問……對群眾意見充耳不聞……這個溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡約”直逼問題本質(zhì),，能考出學(xué)生真實的語文本事,！

說它厚重，主要有以下幾個原因,。其一,，命題密切聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性,。無論是青花瓷崛起，還是垃圾分類,，或者文言文中趙熹的大義,，都能引人思考，給人深刻的教益,。其二,，部分試題表現(xiàn)出對“文學(xué)性”的回歸，散文《窗子以外》考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字感受力,；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫?zé)岬撵`魂,。其三，作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅(qū)動”作文“遺經(jīng)忘典”之弊,，讓寫作向文學(xué)和文化的方向雙重回歸,。當(dāng)然，這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧,？,！

我總感覺，高考在和教師,、學(xué)生們玩“貓和老鼠”的游戲,。教師們想做貓，成為“名師”,，學(xué)生們想做貓,，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢,！且看它“溫和”之外的另一面,。

難度一，一些客觀題堅持與文本“若即若離”,，考生也許會在猶豫不決中與正確答案失之交臂,。論述文對原文論證的相關(guān)分析有陌生感；推斷題b和d有明顯的信息干擾,；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給,，要求考生對文本的把握必須全面、準確,。

難度二,，很多試題出現(xiàn)“反押題”，對套路,、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”,。在大多數(shù)一線教師很多訓(xùn)練小說和人物傳記之時，高考出了散文和新聞,；在大多數(shù)學(xué)生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時,，發(fā)現(xiàn)高考答題根本用不上,；在“任務(wù)驅(qū)動”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時,，高考作文來了個“大變臉”,。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來,，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑,！

難度三，有些試題看似簡單,，但想答到點子上卻并非易事,。如第五題，“窗子”的含義當(dāng)然是由淺入深,、從表層答到其隱喻意義,，這要求學(xué)生研究5分題的分數(shù)切分，并且仔細閱讀,、思考,，才有可能得到夢想的分數(shù)。第十五題,、二十題都是如此,，想得滿分是有難度的。

綜上,，應(yīng)對如此“靈活”的高考語文,，想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本事強的考生能夠“上九天攬月”,；而偷奸?；摺⒖记巴粨粽?、急功近利者,、盲目押題者則會受到“沖動的懲罰”啦！

說高考試題“人文”,，多半是因為上述其淺近,、厚重之特點。今年的高考試題既讓學(xué)生有熟悉的感覺,，又能考查學(xué)生真實的語文水平,。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句,、名言,，要求學(xué)生選兩三句來立意，并合理引用來寫文章,。那么,，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達幾百種,？那么,，也就是說，只要有“才”的學(xué)生就能夠盡情揮灑了,！我歷來以為,，學(xué)生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實讓人激動,！

初三語文期末試卷分析與反思篇十六

半個學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了,，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績,，讓我看到了自我和學(xué)生的付出有了一些回報,，同時，也看到了和平行班級之間的差距,，我更感到了壓力之大,！針對學(xué)生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學(xué)反思：

基礎(chǔ)知識部分,，總體上說,，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生,，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！課外閱讀,，失分相對教多,，這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細心些？習(xí)作部分,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強,，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，字寫端正了,，寫認真了,，我想不僅僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認真,！

審視學(xué)生的答題情景,，回想這半個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自我在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改善：

1,、細化自我的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度

我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來,，缺少細心，不注重細節(jié),，比較浮躁,，所以，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要,。

3,、興趣先導(dǎo)，注重積累,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進生”。經(jīng)過輔導(dǎo),，我發(fā)現(xiàn)他們也有較強的求知欲,，只是沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力,，應(yīng)對他們，僅有反復(fù)練習(xí),，為他們找小教師抓緊輔導(dǎo),！應(yīng)對他們的每一點細微的提高，都及時的給予鼓勵,，盡管他們爬行的很慢,，但作為教師不能對他們散失信心！

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個學(xué)期的教學(xué)中,，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂,，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

初三語文期末試卷分析與反思篇十七

這次期末檢測試題，基本上反映出了五年級語文現(xiàn)階段所學(xué)資料,。從檢測成績中反映出我班的語文知識水平,。我班學(xué)生44人,，總分3896分,，平均分90.55分，及格率98%,，優(yōu)秀率93%,。從學(xué)生的基本情景(平均分、合格率,、優(yōu)秀率等)能夠得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,，習(xí)作水平對于高年級段的學(xué)生來說，難度不大,。但積累的好詞佳句還不會運用,，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析：

本次語文試卷滿分為100分,。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則,，人文性、發(fā)展性,、針對性,。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言,、運用語言的本事,，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。

本次期末考試的試題共有三大題,。從整個卷面來看,，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握比較好，習(xí)作部分,、閱讀部分失分較多,。

第一部分是基礎(chǔ)知識

1．看拼音寫詞語。這道題考的是基礎(chǔ)知識,，都是在詞語盤點里聽寫過的詞語,，個別學(xué)生由于基礎(chǔ)差記憶弱，拿滿分的有35人,，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇,。

2.把下列成語補充完整。拿滿分的有30人，個別同學(xué)“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯,。成語都來源于本冊課本,，按理說難度不是很大。存在的問題是：學(xué)生在平時掌握的不夠牢固,。

3.補充名言警句：總分10分,，拿滿分有36人，多數(shù)學(xué)生丟分在用別字,、錯字上,。

4.默寫本學(xué)期自我最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學(xué)生會默寫,，但個別同學(xué)出現(xiàn)錯字,。

5.根據(jù)語境，述說你的真情,。這一題學(xué)生做得十分好,。

第二部分是閱讀應(yīng)用

閱讀一向是個重點，也是個難點,。這次也不例外,，學(xué)生丟分較多的是閱讀部分，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分,，總分為25分,。課內(nèi)閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，占分10分,，,，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)文章的本事。丟分較多的是,，第一題：給文章的最終一段加上標點符號,，大部分同學(xué)做錯。主要是平時練習(xí)的少,，學(xué)生掌握不熟練,，導(dǎo)致丟分。第二小題：查字典,。音序查字法應(yīng)查大寫字母,，部分同學(xué)寫成了小寫字母。第3小題：作者連續(xù)用時間有什么用意,？有少數(shù)學(xué)生答不完整,。

課外閱讀：考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情景，比課內(nèi)短文的難度有所加強,，涉及的題型靈活,。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠,，都能認真讀短文，但感悟不深,，理解不夠透徹,，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中,，是整份卷失分最嚴重的,。人們驚嘆小螞蟻的偉大，在長期的生活中用螞蟻作比寫下了不少成語,、俗語,，把你明白的幾個寫下來。絕大多數(shù)同學(xué)這一題丟分,，學(xué)生的課外積累不夠,。第3小題，考察學(xué)生的審題和靈活性,。實際答案就在文中，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象,。語文閱讀重在過程,，學(xué)生獨立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項,。

第三部分是習(xí)作

本次作文是平時寫過的,，難度不大?！秞x,，我想對你說》因為學(xué)生有話可說，本次作文多數(shù)同學(xué)寫得十分精彩,，但也有極個別同學(xué)作文存在問題：寫偏題,；錯別字較多；句子不通順,；條理性較差,；標點符號不能正確使用等。在這次考試中,，作文占分30分,，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人,；20分以下有兩人,，丟分為第二大項。

1．繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的鞏固訓(xùn)練,，字,、詞要落實,，更應(yīng)注重對字意的理解。

2．指導(dǎo)說明方法的運用,，異常是要準確讓學(xué)生區(qū)分修辭手法和說明方法,。異常注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方，要學(xué)生明確這兩個概念,。

3．加強學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生多看課外書，注重知識的積累和理解水平的提高,。在平時的教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)閱讀題,。

4.作文方面，除了堅持“多看,、多練”的原則,，還要指導(dǎo)學(xué)生認真審題、結(jié)構(gòu)安排,、表達真情實感,，要能表達自我的感受，避免出現(xiàn)錯別字,，抓學(xué)生的書寫規(guī)范,。

總之，下學(xué)期要在抓好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，要重點抓好學(xué)生閱讀和習(xí)作的練習(xí),，努力使學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事逐步提高，從而提高我們班學(xué)生的整體語文素養(yǎng),。

初三語文期末試卷分析與反思篇十八

七年級是一個過渡年級,，有時會存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

1,、從七年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視;

2,、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點,，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;

3、七年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語文,，是最值得研究的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事，注重學(xué)生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用,、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對不一樣的教學(xué)目標,、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計經(jīng)過他們的思考,、合作會有真正的提高。僅有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織,、引導(dǎo)進行,。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我異常注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法,。

自參加工作以來,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是經(jīng)過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以往的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、及時反思的時候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí),、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ晕业慕虒W(xué)多比較,，多反思，提高自我上課水平和課堂效率,，期望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學(xué)的新天地。

初三語文期末試卷分析與反思篇十九

能緊扣新大綱,，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念,，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,，立足于課內(nèi),，進行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試,，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向,。但有10分的超綱題,，讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用,，共37分,，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形,、詞語的理解,、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用,、歧義句的修改,、古詩默寫、寫話幾個方面,。

第二部分為閱讀理解,，共48分。主要考查學(xué)生的理解,、運用,、分析、概括本事,。文質(zhì)兼美的文章,，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查,，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視本事,，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念,。

第三部分是作文,，計30分。文題《如果我能xxx》,，補全題目,，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間,。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說,，更貼合語文課程標準的要求,。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,，團結(jié)合作,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像,，這有必須的難度,，給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中,，由于受前幾年中考作文影響,，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數(shù)的要求為不少于600字,。

第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運用,，得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒有多大問題,，這部分失分率最高是第8小題,，這是一道語言運用題(確定下列句子有無歧義，并修改非歧義句),，得分率約為4%,，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí),，所以學(xué)生得分率較低,。此外第3題得分率也僅為30%，(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項)

第二部分的閱讀分析題,，學(xué)生的得分率總體約為63.4%,。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%,，課外閱讀(二)詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系,，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同,，立足于課內(nèi),，進行適當(dāng)拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,，讓學(xué)生分析寫法,、總結(jié)寓意。

作文部分,，得分率在76%左右,。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀,，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多,。

從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低,，大致能夠發(fā)現(xiàn)：

(1)目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實;

(2)教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認識，異常是從課內(nèi)到課外語文本事訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;

(3)語文教學(xué)關(guān)注課堂多,，關(guān)注課外少;關(guān)注課本多,，關(guān)注生少;

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進取性整體不高;

(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機械有余,，活力不足,。

1、順應(yīng)課程改革,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué),，立足課內(nèi)放眼課外,，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高

學(xué)習(xí)效率,?！?/p>

2、更新觀念,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。

立足實際，精選教學(xué)資料,，突出重點,，進取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時,，讓課堂充滿活力,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目,。

3,、加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外,。進取創(chuàng)造條件,，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo),，提議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動,，以活動帶動和豐富課外閱讀,。