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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

少教多學(xué)的含義很簡(jiǎn)單,，但要做好則需要注意很多事項(xiàng)，難度不低,。教學(xué)本來(lái)就由教和學(xué)兩部分組成,，但很多教師在教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重教的部分，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的部分太少,，這就是常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,。然而，大部分人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的傷害,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中光有知識(shí)上的積累，沒(méi)有本事上的提升,。小學(xué)教育不僅僅是為了促使學(xué)生獲得必須的知識(shí),，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得基本的學(xué)習(xí)本事,。

少教多學(xué)改變了教與學(xué)各自所占的比重,，突出了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性，將兩者的關(guān)系重新定位,，更加重視學(xué)生的個(gè)體性,。教是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)也能夠到達(dá)同樣的目的,，但前者學(xué)生是被動(dòng)地理解知識(shí),，缺乏思考的過(guò)程，產(chǎn)生的記憶不牢固,，理解不透徹,。并且，教學(xué)效果主要看學(xué)生上課聽(tīng)講的認(rèn)真強(qiáng)度。如果有學(xué)生喜歡開(kāi)小差,，則他和其他學(xué)生的差距便會(huì)越拉越開(kāi),。而少教多學(xué)的模式中，教學(xué)的中心是學(xué)生,，要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生憑借自我的努力來(lái)掌握各章的知識(shí)點(diǎn),。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,，可是教師只顧對(duì)自我教學(xué)資料的講解,，使得這部分問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，累積而被遺留了下來(lái),，成為學(xué)生的知識(shí)短板,。而如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，自然講課的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的縮減,，學(xué)生的問(wèn)題也能夠及時(shí)的得以解決,。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是促使學(xué)生成為了教學(xué)的主導(dǎo)者,，使得學(xué)生能夠有更大的學(xué)習(xí)自由度,，不再局限于教師安排的資料。這樣,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很好的保護(hù),，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的強(qiáng)制性,，會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)重的束縛感及壓力,，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很痛苦，提不起興趣,。教師適當(dāng)?shù)囟嘟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的自由,，能減輕這種束縛感，讓學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。少教多學(xué)的教學(xué)會(huì)靈活不少,，卻有很多的不確定性，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)性,，但也會(huì)增加課堂的趣味性,，這對(duì)學(xué)生而言是福音，它意味著語(yǔ)文課不再那般枯燥乏味,。比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)難以理解其中一些字詞,，有的學(xué)生則對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景感興趣,，各種情景匯聚到一堂課的教學(xué)中,，教學(xué)資料大大豐富了，學(xué)生的視野也能更加開(kāi)闊,。

首先,，師生都要改變對(duì)教學(xué)的固有認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,，絕大部分的人單純地把教學(xué)當(dāng)成教,，思維已經(jīng)僵化。這不利于少教多學(xué)概念的推行,，如果不改變?nèi)藗兊挠^念,，就很難有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式。在上課期間,，教師要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中更多的部分。比如,，課文《北京的春節(jié)》的講解,，在講解開(kāi)始之前，教師可先讓學(xué)生自我研讀課文,，掌握文章的主體,。這不是簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)，而是教學(xué)的一種形式,，學(xué)生要做的事情更多，需要自我對(duì)課文進(jìn)行分段,，文段大意歸納,。這樣，學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)比預(yù)習(xí)多得多,，所以,，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組成的時(shí)候，就需要調(diào)整時(shí)間的分配,。教學(xué)開(kāi)展也需要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，盡量縮短統(tǒng)一講解的時(shí)間。對(duì)必要的文章分析,、生字詞教學(xué)等投入足夠的時(shí)間,，其他的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生完全具備自學(xué)課文的本事,，小學(xué)教材中收錄的課文都是為學(xué)生量身定制的,，難度適中。教師應(yīng)當(dāng)相信自我學(xué)生的本事,，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生,。這對(duì)教師而言是不小的心理考驗(yàn)，因?yàn)榻處煵辉偈墙虒W(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，難以具體掌握學(xué)生的情景,。這需要教師制定相應(yīng)的考查方式,，對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。由于少教多學(xué)的模式下教師對(duì)學(xué)生控制減少,，使得學(xué)生很可能偷懶,，所以相應(yīng)的整治措施必須到位。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺(jué),，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),，責(zé)令改正，并提醒班上的其他學(xué)生引以為戒,。作業(yè)是一個(gè)很好的檢驗(yàn)形式,，不僅僅能幫忙學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)資料,，教師也能從學(xué)生的完成情景中看出學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

少教意味著教師不能講解所有的資料，即要求教師必須放棄一部分不是十分重要的資料,。所以,，教師要分清次重點(diǎn)，合理地選擇需要講解的部分,。有的教師習(xí)慣于全程細(xì)致講解,，其實(shí)完全沒(méi)有必要，有些部分完全屬于重復(fù)的部分,，統(tǒng)一講解有些浪費(fèi)時(shí)間,，尤其是對(duì)那些已經(jīng)掌握的學(xué)生而言。還有一些課后練習(xí),，是教材修改特意留給學(xué)生自我思考的,，但有的教師也把它作為講課的資料，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料缺乏自我的思考,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。講解資料的取舍需要教師根據(jù)實(shí)際情景確定，沒(méi)有嚴(yán)格的界限,。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，教師能夠適當(dāng)?shù)囟嘀v一些資料；而學(xué)生本事比較突出的,，就讓學(xué)生以自學(xué)為主,。孔子曾說(shuō)過(guò)：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這就是說(shuō),，教師應(yīng)在學(xué)生感到困惑的時(shí)候予以啟發(fā)，而不能讓教師的幫忙成為學(xué)生不努力的原因,。分清教學(xué)資料的次重點(diǎn)需要對(duì)教材有必須的正確認(rèn)識(shí),，沒(méi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師能夠向一些老教師尋求一些提議。少教多學(xué)這一教學(xué)理念的提出是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。它更加重視學(xué)生的主體性,，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)一向處于本末倒置的情景,。真正高明的教學(xué)應(yīng)當(dāng)只在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，而不是單純地吸收知識(shí),。少教多學(xué)能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式，能夠帶來(lái)巨大的變化,，使學(xué)生具備更多的主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提升也更為顯著?？墒?，此刻教學(xué)模式已經(jīng)僵化，要做出改變還有很長(zhǎng)的路要走,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”作為一線教育工作者,，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢?我認(rèn)為：不一樣的激情,，會(huì)呈現(xiàn)不一樣的精彩，你創(chuàng)設(shè)什么樣的情境,，就會(huì)造就什么樣的學(xué)生。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得富有激情,。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢,？請(qǐng)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍,。在教學(xué)《我們的祖國(guó)真大》這篇課文時(shí)，我找來(lái)中國(guó)地圖,，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)版圖,、氣候特點(diǎn)、民族風(fēng)情,，找來(lái)課文朗讀錄音與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)這一切呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解養(yǎng)育自己的祖國(guó)媽媽了,！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)祖國(guó)媽媽些什么呢？你還想說(shuō)些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)安奈不住火熱的激情,，躍躍欲試。學(xué)生有了“需要”,，就有了“激情”,。

3、師生共同溶情于課文,、作者,、情境之中

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)活動(dòng)中有效的情感激發(fā)，猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生,。

1,、讓孩子“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能奏出多美的音樂(lè),。課堂是什么?。空n堂是學(xué)生求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃,。學(xué)生的潛力的挖掘在于教師是否給了學(xué)生足夠大的空間。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在一次習(xí)作教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園周圍的綠樹(shù)時(shí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：每一棵樹(shù)都像一把綠色的大傘,，一排排大樹(shù)就像造物主創(chuàng)造的綠色的屏風(fēng),。形象、生動(dòng),、具體地反映出樹(shù)的形態(tài)之美,。

2、“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。孩子們更加自信,、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”很好的驗(yàn)證了這一點(diǎn),。大街上、電視上……到處都成了孩子們識(shí)字的課堂,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

（四）創(chuàng)設(shè)一個(gè)“感悟的課堂”。

把他人的情感變成自己的情感,。

《送陽(yáng)光》寫的是“奶奶的腿壞了，見(jiàn)不到陽(yáng)光,，苗苗用裙子包裹陽(yáng)光送給奶奶的事”,。如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者對(duì)奶奶的愛(ài)的情感呢？通過(guò)研讀文本之后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)家人的愛(ài)講給大家,。孩子們飽含激情地講述著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)：“我認(rèn)為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得坐字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō),，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同,，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力,，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在指揮一群小螞蟻搬運(yùn)奶酪的途中，面對(duì)掉下來(lái)的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)波,，告訴孩子們要像螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一樣以身作則,、嚴(yán)于律己、關(guān)愛(ài)幼小,，同時(shí)也要學(xué)小螞蟻?zhàn)袷貓F(tuán)隊(duì)紀(jì)律,，聽(tīng)從指揮。整篇課文,，語(yǔ)言表達(dá)淺顯易懂,，貼近兒童，故事內(nèi)容生動(dòng)曲折,，在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一次次的內(nèi)心掙扎矛盾中,，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題,，但如何把這件事用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言清楚明白地表達(dá)出來(lái)，卻是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來(lái)獲取的一項(xiàng)技巧,。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進(jìn)步,，除了引導(dǎo)孩子們運(yùn)用本單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進(jìn)行課前的自我嘗試概括，還需通過(guò)課堂上師生的交流分享,，整合提升概括的能力,，從而使學(xué)生的概括做到簡(jiǎn)練、清楚表達(dá)又不啰嗦,。對(duì)于這樣一篇按事情發(fā)展順序來(lái)敘述的故事,，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，把這些要素找好了，便可以對(duì)孩子們的概括起到有效的鋪墊作用,，這時(shí)孩子們不管是用哪種方法來(lái)概括,，就輕松多了。

課文中對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理的刻畫細(xì)致入微，可謂是這一個(gè)童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候,，需結(jié)合文本談自己評(píng)價(jià)的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本,，細(xì)細(xì)品悟的意圖,，為此，課堂上不在內(nèi)容上做過(guò)多的解釋,，更多的時(shí)間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來(lái)表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)過(guò)程,，同時(shí)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，將自己化身其中的一只小螞蟻,，來(lái)創(chuàng)編自己的經(jīng)歷,，學(xué)會(huì)編寫童話，感受童話豐富的想象,。

語(yǔ)文老師可能都是貪心的,，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子,，恨不得讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，這也就造成了在時(shí)間的把握上出了問(wèn)題，因此,，對(duì)于略讀課的取舍問(wèn)題仍需繼續(xù)思考,，繼續(xù)摸索。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,，楚楚動(dòng)人,，自主合作探究，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想,，新課程真好,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)反思。

反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中,，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

(一),、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河、天體,、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二),、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

(三),、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

[nextpage]對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《車的世界》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》,、《讓車》等十余首兒歌,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí),，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！币恢币詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

(四),、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng),，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的`語(yǔ)言,。

《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩(shī),。“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子,，快快回來(lái)蓋新房,。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著,，細(xì)細(xì)地品味,，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了!于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺(jué)得春雨還在招呼誰(shuí)?我們也試著寫寫美妙的詩(shī)句,，好嗎?”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,，寫下了：

3、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

反思二,、新課程需要什么樣的教學(xué)語(yǔ)言,。

(一)、教師語(yǔ)言之大忌,。

一忌病語(yǔ),。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂,，思維混亂,，遺害無(wú)窮。

二忌冷語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦,、嘲弄，什么“小聰明”,、“大美人”等,。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害,。

三忌臟語(yǔ),。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視,、侮辱性的語(yǔ)言,，什么“丑小丫”、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等,。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。

四忌咒語(yǔ),。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”、“傻子”,、“沒(méi)出息”,、“沒(méi)救”等。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師,、報(bào)復(fù)同學(xué),、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪,，破罐子破摔,。

五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言,。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂,，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí)、做事,。

[nextpage]六忌煩語(yǔ),。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是筻輪馗矗嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙,，廢話連篇,，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理,。

(二)、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?

聽(tīng)

1,、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。

3,、知我說(shuō)清了沒(méi)有,，說(shuō)明白了沒(méi)有。

4,、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。

說(shuō)

1,、雖然你說(shuō)的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣。

2,、××說(shuō)得還不完全,，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。

讀

1,、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,，古人說(shuō),，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到,，心到”,。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求,。

問(wèn)

1,、你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的,。

2,、有一個(gè)問(wèn)題，是我要求教大家的,，誰(shuí)能幫我解決,。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很干凈,，書寫也端正。我為你們高興,。

2,、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受,。

3,、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4,、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來(lái),，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到,。

真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

20xx年3月19日上午第一節(jié)，在學(xué)校多媒體教室我做了一節(jié)公開(kāi)課《美麗的地球》（第一課時(shí)),薛校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)以及11位教師參與了聽(tīng)課活動(dòng),。

1.旁批做為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，只有布置沒(méi)有反饋，難以掌握學(xué)生旁批的情況,，有些流于形式,，如果旁批的訓(xùn)練放在第二課時(shí)，效果就會(huì)好一些,。

2.課文的主要教學(xué)目標(biāo)是整體感知課文內(nèi)容,，理清課文思路但在教學(xué)設(shè)計(jì)上并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

3.課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)的興趣不高；學(xué)習(xí)結(jié)束后沒(méi)有檢測(cè)課堂教學(xué)效果環(huán)節(jié),；導(dǎo)課也沒(méi)有結(jié)合課文具體內(nèi)容,，顯得空洞，缺乏目標(biāo)性,、引領(lǐng)性,。

4.由于準(zhǔn)備不充分，對(duì)學(xué)情缺乏足夠的了解,，整節(jié)課前松后緊,，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

通過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課,，讓我意識(shí)到自己教學(xué)操作上的局限性,，今后一定不能固步自封，一定要走出去,，絕不能做井底之蛙,，要多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看教學(xué)視頻等手段,，來(lái)多領(lǐng)悟教學(xué)怎樣去實(shí)際操作,，相信通過(guò)不懈的努力,，在教學(xué)能力方面會(huì)不斷得到進(jìn)步和提高的,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這一過(guò)程當(dāng)中我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)感人深思“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說(shuō)新課程真好,。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖窃谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢,？你還想說(shuō)些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的'地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

1、教師語(yǔ)言之大忌,。

一忌病語(yǔ),。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂,，思維混亂,，遺害無(wú)窮。

二忌冷語(yǔ),。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺(jué)得不合自己的心意，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦,、嘲弄，什么“小聰明”,、“大美人”等,。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

走下課堂,，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，思維和表達(dá)能力?！痹诒締卧慕虒W(xué)中,，我基本以讀為主線來(lái)組織教學(xué)。

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,，了解課文主要寫的什么,，表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn),、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在本單元的教學(xué)中,，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言，而是充分尊重學(xué)生的選擇,，學(xué)生喜歡那句就讀那句,。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，再點(diǎn)撥,，引導(dǎo)。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感悟,、體驗(yàn)。

讀書要做到“讀進(jìn)去,，讀出來(lái)”,。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,，“讀出來(lái)”就是讀中感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如在《清澈的湖水》教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”，你想到了什么?學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗,?！蔽曳磫?wèn)：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎,？”等等,，這些指向的語(yǔ)言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙,。學(xué)生想不到的問(wèn)題,，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué),。

學(xué)生在粗讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒(méi)有達(dá)到出神入化的地步,，教師要抓住時(shí)機(jī)，再次深入課文情境,。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子,，能美美的讀嗎？”

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā),、引導(dǎo),、指正,、借鑒。評(píng)議是師生共同參與的.過(guò)程,。如：“能美美的讀嗎,？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息,。出盡師生之間,、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流,，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。

師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒(méi)有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

（一）對(duì)于新課程的引入,，首先采用了一個(gè)多媒體演示系統(tǒng)。通過(guò)老師的演示以及問(wèn)題的設(shè)置,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統(tǒng)中所包含的信息,，并及時(shí)進(jìn)行思考。

反思：

優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)教師對(duì)多媒體系統(tǒng)的演示,，這直接“刺激”學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)等方面，并使他們?cè)谶@種環(huán)境中充分發(fā)揮了自己的觀察力及想象力,。最后,，進(jìn)一步對(duì)自己所察覺(jué)的信息進(jìn)行思考。這種方式的引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。從而,，讓學(xué)生感受多媒體的動(dòng)感魅力所在。

不足：此多媒體演示系統(tǒng)不能包含全部的元素（視頻,、聲音,、圖形,、圖像、文字,、文本,、動(dòng)畫）。

（二）教師對(duì)“圖像”類型這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單的講授,。采用的方法是比較法,，首先，展示兩張圖片（一張是位圖圖像,，另一張是矢量圖像）,，并慢慢將其放大。在放大的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)圖片自身前后的變化,，并通過(guò)比較，說(shuō)出兩張圖片放大后,，有什么不同之處,。從而，引出“點(diǎn)陣圖像”和“向量（矢量）圖像”的概念及其特征,，并展示出另兩張圖片給學(xué)生自己實(shí)踐,。

優(yōu)點(diǎn)：這環(huán)節(jié)通過(guò)比較法，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很好地察覺(jué)出圖像自身前后的變化,。學(xué)生在教師放大圖像的過(guò)程中,，再一次發(fā)揮出自己的觀察力。這種方式的進(jìn)行始終讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

不足：由于學(xué)生現(xiàn)階段還沒(méi)有學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)中向量的`概念,，他們?cè)谙蛄繄D像放大的過(guò)程中很難理解自身為什么不會(huì)發(fā)生變化,。教師也很難把這個(gè)概念給他們說(shuō)得清晰、透徹,。

（三）圖象表達(dá)信息的獨(dú)特魅力可說(shuō)是這節(jié)課的重點(diǎn),。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上也花了不少時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教師所采用的方式是：看圖說(shuō)話,。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去尋找會(huì)徽中所蘊(yùn)涵的深刻含義,。之后,，教師給大家3次機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自告奮勇的發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)會(huì)徽的理解；然后老師做出點(diǎn)評(píng),，并順便說(shuō)了個(gè)插曲——今年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》這個(gè)節(jié)目所表達(dá)的深刻含義,。最后，展示出2010年廣州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽,，讓學(xué)生自己實(shí)踐,。

優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛提高到了一個(gè)高潮?！翱磮D說(shuō)話”——這本應(yīng)是語(yǔ)文課作文里的一種寫作方式?，F(xiàn)在教師把這種方式運(yùn)用到信息技術(shù)課程中，從而體現(xiàn)出了“信息技術(shù)與其他課程整合”的目的,。教師運(yùn)用北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽是另有用意——如何把人文精神的培養(yǎng)融合到信息技術(shù)教育中,，具體分析是：一是讓學(xué)生對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)；二是通過(guò)對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的分析,，這使學(xué)生從視覺(jué)文化素養(yǎng)的角度提高自身修養(yǎng),。

不足：由于課堂時(shí)間的限制，只能有極少同學(xué)回答問(wèn)題,。雖然每位同學(xué)都有自己的想法,，而且也很想在課堂上說(shuō)出自己的想法,，但是機(jī)會(huì)太少,，所以這對(duì)有些同學(xué)來(lái)講有個(gè)小小遺憾。

（四）動(dòng)畫的引入——這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是個(gè)比較輕松的環(huán)節(jié),。在一個(gè)個(gè)緊張的環(huán)節(jié)后,，讓學(xué)生輕松下來(lái)，這也為后面動(dòng)畫的講解做了一個(gè)鋪墊,。