無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

今天教學(xué)《桃花心木》時(shí),，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次有益的嘗試。

當(dāng)學(xué)生明白了種樹(shù)人的心愿后,，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：聽(tīng)了種樹(shù)人的心里話(huà),，

如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì)想：——————

如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹(shù)苗,，我會(huì)想：——————

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹(shù)苗,，我會(huì)想：——————

以小組為單位，選擇其中的一種情況練習(xí)說(shuō)話(huà),。要求：小組成員每人湊一點(diǎn),，小組長(zhǎng)整理、匯集,，組成一段話(huà),。我一聲“開(kāi)始”，各個(gè)小組立刻“躁動(dòng)”起來(lái),。膽怯的李靜手舞足蹈,，害羞的李研指指點(diǎn)點(diǎn)，平時(shí)根本不發(fā)言的朱偉也動(dòng)嘴了,，平時(shí)發(fā)言吞吞吐吐張紀(jì)齊鎮(zhèn)定自若,。大家都“動(dòng)”了起來(lái)，看來(lái)今天的小組學(xué)習(xí)有戲了,。

大約過(guò)了三分鐘,，教室里仍然回蕩著孩子們的說(shuō)話(huà)聲。我招呼大家停下,，請(qǐng)小組派代表匯報(bào),。教室里卻鴉雀無(wú)聲，你望著我,，我望著你,。我一番鼓動(dòng)后，一只小手舉了起來(lái),。下面是小組展示的片斷：

李慶：我們小組選擇的是第一種情況,，我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì)想：多虧了種樹(shù)人,，你讓我學(xué)會(huì)了自己找水源,。放心吧，我會(huì)把根深深扎進(jìn)泥土的，一定不會(huì)辜負(fù)你的期望,。

師：一棵感恩的桃花心木樹(shù)苗,，一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

張曼：我們小組選擇的是第三種情況,，我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹(shù)苗,，我會(huì)想：現(xiàn)在，我才明白你的良苦用心,。不過(guò),，我不會(huì)放過(guò)最后一絲希望，我要自己救自己,。

師：嗯,，上帝都只救自救的人?！凹磳⒖菸奶一ㄐ哪緲?shù)苗”會(huì)怎么想,？

沉默，再沉默,。原來(lái),，沒(méi)有一個(gè)組選擇這種情況。我用期待與祈求的目光掃視全班……

喻正醐：我是一棵即將枯萎的桃花心木,，我想說(shuō)：我即將枯萎了,，如果我早明白種樹(shù)人的心就不會(huì)這樣。不過(guò)“浪子回頭金不換”,，我一定要把握最后一點(diǎn)時(shí)間,，努力扎根生長(zhǎng)。我要自己救自己,。

師：(我特別激動(dòng),，要知道他屬于膽小的那一類(lèi)學(xué)生。)謝謝你,，你是我的知己,，你救我于水深火熱之中，患難之處見(jiàn)真情,。（教室里一陣哄堂大笑。）

上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長(zhǎng),，也有一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的“膽小鬼”,。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學(xué)習(xí)的效果，且看下面幾位后進(jìn)生的作業(yè)：

朱偉：我是那棵經(jīng)得起風(fēng)雨,、茁壯成長(zhǎng)的桃花心木,，我想說(shuō)：謝謝你，你讓我茁壯成長(zhǎng)，讓我沒(méi)有依賴(lài)的心,。我還要努力成長(zhǎng),，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，報(bào)答你對(duì)我的養(yǎng)育,。

李?。何沂且豢靡呀?jīng)枯萎的桃花心木樹(shù)苗，我想說(shuō)：謝謝你,，育苗人,，你給了我生命，是我沒(méi)有好好珍惜,，我不恨你,。

周志祥：如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì)想：如果不是你像老天爺那樣給我澆水,，我就不會(huì)自己扎根找水源,，我就不會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

我們班的學(xué)生底子薄,，最怕的就是寫(xiě)作文,。當(dāng)然，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也頭疼,。閱讀課上,，常是幾個(gè)優(yōu)秀生的獨(dú)角戲。由于剛接任這個(gè)班,，小組學(xué)習(xí)基本沒(méi)有起步,。聽(tīng)了李炳亭先生的報(bào)告，我的負(fù)罪感油然而生,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的欲望在我心中燒得實(shí)在難耐,。今天這節(jié)課，孩子們?cè)谛〗M中你湊一點(diǎn),，我拼一點(diǎn),，大家再合成一句話(huà)。結(jié)果表明,，這種“大家唱”的小組合作學(xué)習(xí)是有效的,。

美國(guó)國(guó)家教育實(shí)驗(yàn)中心有個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)：從學(xué)習(xí)24小時(shí)后的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，只通過(guò)講授法獲取知識(shí)的鞏固率大約是5%,；通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的鞏固率大約20%,；利用多種視聽(tīng)手段，比如多媒體獲取知識(shí)的鞏固率大約30%,；而通過(guò)交流討論后知識(shí)的鞏固率可以達(dá)到50%以上,。

實(shí)踐和理論都證明：小組學(xué)習(xí)是最有效的。李炳亭先生指出，按學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)才會(huì)有生命的狂歡?，F(xiàn)在備課時(shí),，我總是這樣告誡自己：給足小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能讓學(xué)生走出“接受”,，走進(jìn)“享受”,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

一、 對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo),。

修改前我分別采用了老師范讀,，在重點(diǎn)字下加符號(hào)的方法和句子對(duì)比，體會(huì)句意的方法,，指導(dǎo)朗讀,，但是效果不佳。這節(jié)課,，對(duì)于這部分的指導(dǎo)我采用了分句理解,，先理解后一句的意思再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)前一句想表達(dá)什么意思，在充分理解句意的前提下指導(dǎo)朗讀,，并且是先自己練習(xí)再對(duì)比讀的辦法進(jìn)行訓(xùn)練效果比前幾種要好,，學(xué)生讀出了正確的語(yǔ)氣。

二,、 對(duì)“無(wú)疑”一詞的理解,。

備課時(shí)，我感覺(jué)這個(gè)詞是學(xué)生理解的難點(diǎn),。是幾次講課時(shí)都用的是老師給出兩個(gè)備選意思,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇的方法。但實(shí)際上對(duì)于“無(wú)疑”一詞學(xué)生完全可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)明詞義,。因此,，這次課堂實(shí)踐，我把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改,，先讓學(xué)生讀后說(shuō)句子的意思,。然后問(wèn)“這距離遠(yuǎn)到什么程度”。接著讓學(xué)生自己給“無(wú)疑”換個(gè)詞,。這樣一來(lái),，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，引著學(xué)生學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生必須根據(jù)老師的思路學(xué)習(xí),。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),。

三、 文本對(duì)話(huà)依托文本,。

教學(xué)中，為了更好的體會(huì)小男孩的精神。我設(shè)計(jì)了師生進(jìn)行文本對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié),。第一次設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文中描寫(xiě)的小哥兒倆的表現(xiàn),，想像他們第一次去鄰居家收易拉罐時(shí)的情景。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候基本表現(xiàn)的有禮貌,。但說(shuō)的內(nèi)容不豐富,。第二次設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生看圖想象他們這一年多的時(shí)間可能會(huì)遇到什么困難？怎么辦,？效果仍然不太好,，孩子很難想像到他們遇到的困難，所以在進(jìn)行交際時(shí)老師說(shuō)的比較多,，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，發(fā)展學(xué)生的思維的目的。最后,，我修改了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟文中描寫(xiě)的小哥兒倆怎么做的。然后,，緊緊扣住“次次不落” 一詞進(jìn)行想像體驗(yàn)他們的內(nèi)心,。這次效果也比前幾次好了。

四,、 關(guān)于詞語(yǔ)積累,。

今天課上的詞語(yǔ)積累的范圍比前幾次擴(kuò)大了。前幾次僅限于學(xué)生積累疊詞,，而這次要求學(xué)生看圖用四字詞語(yǔ)形容小哥兒倆的心情而后在學(xué)生自己說(shuō)出了疊詞后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自悟詞語(yǔ)的特點(diǎn)再積累,。這樣一來(lái)更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

五,、 對(duì)于小哥兒倆“自立自強(qiáng)”的精神的感悟,。

這節(jié)課我采用了口語(yǔ)交際的方法。我來(lái)扮演作者學(xué)生當(dāng)文中的小男孩,，我問(wèn)他們：“從你們的穿戴看,，你們家的生活一定還不錯(cuò)。你們將來(lái)想買(mǎi)車(chē),，為什么不向父母要錢(qián)呢,？”創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)人物的內(nèi)心感受他們的“自立自強(qiáng)”就水到渠成自然多了,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,，靜靜的坐下來(lái)回味一下,，抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō),，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn),。

《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí),，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神,。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái),，遺憾也就產(chǎn)生了,。

我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,，讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景,，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果,。

在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年,，不早就吃完了,。”另一個(gè)學(xué)生稍加解說(shuō)后,，我即一筆帶過(guò),，沒(méi)有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開(kāi)探討,，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義,。

我的教學(xué)思路是把說(shuō)話(huà)練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲,，不聽(tīng)大家的建議,，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求?！蔽覜](méi)有多做考慮,，引導(dǎo)說(shuō)句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無(wú)法收回的,，只好順著往下走,。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排,。

現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事,，就是從中習(xí)得一種精神,。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身,，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解,。比如：可以引導(dǎo)說(shuō)我國(guó)堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子;我國(guó)的航天事業(yè)的突破;我國(guó)男足的新突破等,，以此為鑒來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。

一次反思,，一次進(jìn)步,。多次反思，多次進(jìn)步,。一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會(huì)越開(kāi)越旺盛的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

16《荔枝》一文教后反思

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè),。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象,、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí),，教師予以點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話(huà),。

上完這節(jié)“童話(huà)課”,，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù),，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí),，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田,，對(duì)培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性、創(chuàng)造性,，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材,，活用教材,，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

教完了《鄧-小-平爺爺植樹(shù)》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：

一歌曲引入,，了解人物,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺(jué)鄧-小-平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話(huà),，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù),，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來(lái)。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1,、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息,。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行,，不行,！又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天,。

三不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫(huà),，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,；在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文,，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文,、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái),，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，還原語(yǔ)言的形象,，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么？做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

(三)捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎,？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的,？”“旗幟是什么,？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的,，為什么要說(shuō)是潔白,，而不說(shuō)灰色呢？”“大海會(huì)唱歌嗎,？”……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi),，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子,?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時(shí),，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”,、怕“錯(cuò)”,，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以,，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō),，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題,，將課堂真正還給他們。當(dāng)然,，課堂教學(xué),，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程,，他們是創(chuàng)造者,；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿(mǎn)意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢,？”當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,，我就只是敷衍一下。后來(lái),，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象,，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活,，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一,。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以,，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn),，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累,，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái),，從形式上看,，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線(xiàn)老師一直探討的問(wèn)題,。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用,，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,，還能說(shuō)歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶××”這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就自然水到渠成,；另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起,，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí),?！薄瓕W(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。

總之，在課堂中,，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一滿(mǎn)意之處：

1注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和-諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背,、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累,。

2創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力

二不滿(mǎn)意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話(huà)，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

課改后,，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實(shí)驗(yàn)后,，我一直在思索、在探究,。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)本課,，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛(ài)讀書(shū),，多讀憶,，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么,，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢,？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀,、欣賞讀,、表演讀、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去,。

二、記一記

在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重,，沒(méi)注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記,，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記,，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。

3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語(yǔ)感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平,。

2鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè),。反思這一課的教學(xué),，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一,、激發(fā)情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激-情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

二,、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)

在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演,、實(shí)現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的.意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神,，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū),，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三,、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本,，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，變封閉為開(kāi)放,，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外,，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話(huà)故事，孩子們喜歡讀童話(huà)故事,，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

滿(mǎn)意之處：

一、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課是在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn),；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái),，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié),，令我欣喜不已！

二,、富于彈性而開(kāi)放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì),，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三,、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了,。

不滿(mǎn)意的是：實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美麗的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激-情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的舞臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái),。

為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：?

1,、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè),、滿(mǎn)足的話(huà)，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由,、民-主,、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展,、飛越,、撞擊。

與此同時(shí),，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心,。?3,、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感悟語(yǔ)言的同時(shí),，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事,。因此,，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課,，感覺(jué)真的很郁悶,！不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐,、思考,，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的！所以,，把今天的課堂進(jìn)行一次反思,！

本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)

1．老師談話(huà)引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受,，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用,。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫(xiě)下水作文,，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。

2．學(xué)習(xí)范文,。昨天,，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書(shū)筆記,，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì)這些東西：注意文章有開(kāi)頭，有結(jié)尾,；注意要把自己的事情寫(xiě)清楚,，為了寫(xiě)清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。（反思,；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒(méi)有建立好的耳屏臺(tái),，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì),，收獲也不深刻。原因還沒(méi)找到,。）

3．小組里說(shuō),，全班引導(dǎo),。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好,。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō),，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作,。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō),，我來(lái)做動(dòng)作,。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃,，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,、體會(huì)動(dòng)作。但是,，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了,，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,，第一節(jié)課下了）

第二課時(shí)

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫(xiě)清楚——為了寫(xiě)清楚就必須把順序安排好,，還要注意寫(xiě)好動(dòng)作,。

2．接著讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班觀察,。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢,？）

3．全班評(píng)改,。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng),。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改,。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了,，沒(méi)人幫我折被子,。

很顯然學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改,。我們讀了文章后,，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了,。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子,！我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi),，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直,，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整,，看起來(lái)非常的聽(tīng)話(huà),。于是我就開(kāi)始折被子了！接著,，把被子對(duì)折,，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后,，再提著被子的兩個(gè)角,，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了,。

這時(shí)候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線(xiàn)來(lái)表示,，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼?dòng)詞的時(shí)候,，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了,。

第三課時(shí)

1．學(xué)生自己修改,。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫(xiě)清楚,，要注意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白,。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子,，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好,，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶,。不愿意分,。

2．謄抄作文。

下課后經(jīng)過(guò)自己的反思,，有以下想法：

1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好,，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果,。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié),。

2．這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力,。效果也不好,。

3．習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞,。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候,，這里指導(dǎo)很好。

5．作文教學(xué)是個(gè)難題,，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的,。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改！

6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣??！

最滿(mǎn)意的：

a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富,，仿佛身臨其境,，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗,、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣,、大小不一,、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇,、美麗,。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

b)感覺(jué)語(yǔ)言美,，積累語(yǔ)言。本文篇幅短,，卻把五彩池的美麗,、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上,，看到了五彩池的形狀多樣,、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象,，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的五彩池,。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中,，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái),，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻,、擬人手法的好處,，個(gè)面積累語(yǔ)言。

不滿(mǎn)意的地方：

在教學(xué)中,，由于時(shí)間的關(guān)系,，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗,，自已畫(huà)一畫(huà),，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性,，豐富對(duì)課文的理解和感受,。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà),，我相信教學(xué)效果會(huì)更好,。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文,，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇,。

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育,。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì),。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題?！毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第31課《小珊迪》，在了解課文的大致內(nèi)容后,，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文,。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么,，還有什么不理解,，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？在四人小組里討論交流,，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，看誰(shuí)的思維最敏捷,。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà),、主動(dòng)思考,、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“最讓我感動(dòng)的是這幾句話(huà)：

這時(shí)我才知道,，他們兩都是孤兒,，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上,，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了,，軋斷了兩條腿,。我就要死了?？蓱z的小利比,，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢,？誰(shuí)來(lái)照顧你呢,？”

師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)了？生：因?yàn)榭蓱z的他都快死了,，還能記著小弟弟,。師：我們大家一起讀這幾句話(huà)，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境,。這時(shí)我才知道,，他們倆都是孤兒,，父母早死了,。可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑,，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢,？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”

讀到這兒時(shí),，老師聲音變了,，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出；在坐的學(xué)生抬起頭,，有不少已淚流滿(mǎn)面,，泣不成聲，尤其是單親,、父母離異的孩子更是這樣,。

學(xué)片斷二，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院,，怎么躺在一張破床上？”我一聽(tīng),，愣了一下,，沒(méi)想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問(wèn)題,。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),，同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué)，像在問(wèn)：怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢,？我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō)：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學(xué)生聽(tīng)到老師這樣說(shuō),，馬上自信地說(shuō)：“腿被馬車(chē)軋斷了，沒(méi)錢(qián)看病,，司機(jī)跑了,，就躺在自己家的一張破床上；也有可能自己就沒(méi)家--連一張破床也沒(méi)有,，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣,，勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,，讀書(shū)聲、議論聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍,， “可能是小珊迪乞討的積攢下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了一張破床,；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床；也許是他爸爸臨死時(shí)留下的破床,；也許是他倆流浪在街頭,，遇到一家已經(jīng)沒(méi)人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了，他的親人呢,？他的父母是怎么死的,？小珊迪為什么難過(guò)地說(shuō)？他的父母是什么時(shí)候死的……”有提問(wèn),，有發(fā)言,，有補(bǔ)充，有辯論,。一個(gè)“感受”問(wèn)題的提出,，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，課堂上呈現(xiàn)出合作,、探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū),，讀書(shū)而又不盲從于書(shū),，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自主,、合作,、探索精神。當(dāng)然,，學(xué)生的質(zhì)疑,，不一定都正確，更不可能很完善,，但這并不重要,，只要沒(méi)有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,，課堂上才能形成合作,、探究的氣氛,。

此片斷中,，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講,，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對(duì)情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué),，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,，使語(yǔ)言更具人性美，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求,，因此,，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展,。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿(mǎn)生命的活力,。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),，通過(guò)用自己的嘴說(shuō)話(huà),，用自己的心靈去親自感悟，通過(guò)對(duì)小珊迪弟兄生活的深切感悟,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài),，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、善良品質(zhì)的自覺(jué)性,。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū),、思考、討論,，解決問(wèn)題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

總之，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn),，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要,，通過(guò)激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn),；師生互動(dòng),，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià),，升華體驗(yàn),。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要,，只有讓學(xué)生走向社會(huì),，深入生活，圍繞這一主題參觀,、考察周邊的生活環(huán)境,，真切體驗(yàn)“人與自然和-諧相處”這一沉重的話(huà)題，才能使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,，成為時(shí)代的需要,，才能使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感。

完成本節(jié)課的教學(xué)后,，我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。

1,、整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本,，通過(guò)讀、說(shuō),、演,、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，仔細(xì)品味語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造,，激發(fā)想象，在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面,，去體味盧溝橋的獅子的特點(diǎn),，并且模仿課文句式“有的……好像……”說(shuō)話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象,，也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。這些都落實(shí)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小,，形態(tài)各異,，富有情趣。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子,，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心,，用語(yǔ)言,、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動(dòng)，去體會(huì)獅子們的趣味和情趣,，使獅子們“活”起來(lái),。

存在的問(wèn)題：

1、整堂課的內(nèi)容過(guò)多,，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒(méi)有完全到位,，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時(shí)，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上,。

2,、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式,。在重點(diǎn)段第二自然段中,，用五句話(huà)生動(dòng)地描寫(xiě)了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后,，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀,，然后逐句指名讀、說(shuō),、演,，教學(xué)形式顯得單一呆板,。此時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后,，可以采用自主,、合作的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)作者想象的妙處,，拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展,。

3,、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,，在學(xué)生通過(guò)讀,、說(shuō)、演,、再讀等形式,，充分品味了語(yǔ)言，體會(huì)了獅子栩栩如生的特點(diǎn)后,，我展示了盧溝橋獅子的圖片,，只讓學(xué)生欣賞了，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。在這里,，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進(jìn)一步練習(xí)說(shuō)話(huà)。這樣,，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文,，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語(yǔ)言能力,。

4,、要注意加強(qiáng)教師語(yǔ)言的豐富性，善于從多角度從多方位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,，激活學(xué)生的思維,。

《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會(huì)作者的喜悅心情,。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛,、銀裝素裹的雪境中后,，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場(chǎng)雪》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo),。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中,，我以學(xué)生讀為主,，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大,，雪下得及時(shí),，雪后景色很美。二精讀,、研讀,，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美,，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪,。三激-情朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情,。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖,，讓學(xué)生既放松心情,，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后,，我設(shè)計(jì)了抄,、背、畫(huà),、查,、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固,，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華,。

通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的,。課后慢慢想來(lái),，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生想學(xué),，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主,、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差,，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同,，課堂效率也不同,。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本節(jié)課,，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主,。學(xué)生讀：粗略讀,、研讀、激-情朗讀,、配樂(lè)讀,；教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué),、生生合作,、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

二）建立了民-主,、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和-諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍,。本節(jié)課中,，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí),、交流，成為學(xué)生的朋友,、伙伴,。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子,，走近學(xué)生,，和他們一塊讀，一塊畫(huà),，幫助他們,，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中,，我把自己當(dāng)作孩子們一員,，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái),，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴,。

三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段,，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激-情導(dǎo)入,。用一段精美的動(dòng)畫(huà),，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍,。其二是學(xué)完雪后美景后,，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松,，學(xué)生身心愉快,，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪,，想要贊美雪,。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)人中,，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”,，作為孩子,，那就更不例外。本節(jié)課中,，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子,！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”,。大家齊讀得棒,，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”,。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí),，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異,，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了,！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì),，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信,，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了,。

雖然有令人欣喜的成功,，但也存在著不盡人意的地方：一,、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激-情,，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng),，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊,。二,、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生,，對(duì)于學(xué)困生,，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥,，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力,。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控,，在課堂中，教師精講,、少講,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示,。同時(shí)多學(xué)習(xí),、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收,，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處,。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力,，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練,，使各類(lèi)學(xué)生都能吃得了,、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中,，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),，因材施教,，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興,。

《可愛(ài)的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子,。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀,。這一變化過(guò)程的根本原因是作者對(duì)北大荒,、對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)草塘的愛(ài)也逐漸加深而產(chǎn)生的,。這樣引導(dǎo),，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí),，從“我愛(ài)北大荒”這一中心出發(fā),，讓學(xué)生找出課文中幾處對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段。通過(guò)品味,、揣摩,，體會(huì)各自所表達(dá)的情感,，以及他們之間的聯(lián)系,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，這樣處理教材有利于知識(shí)類(lèi)化,、系統(tǒng)化,，也便于在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶、放結(jié)合,，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì),，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

至于對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段的訓(xùn)練,，側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練,，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過(guò)反思,，頗有感受,。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移,。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施深感遺憾,。

最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢,？通過(guò)反思,，朗讀草塘美景用驚喜、愉快,、贊美的感情去讀,，整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔。朗讀時(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象,，在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,，應(yīng)用贊美,、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情,，特別文中描寫(xiě)小河的排比句朗讀時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音,、節(jié)奏三方面把握好,。

《林-海》這篇文章選自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài),，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的情感主線(xiàn)——親切與舒服,，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：

1,、抓文章中作者情感,。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”,，通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,，在小組讀,，然后全班讀，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情,。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,，在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈,，學(xué)習(xí)效果良好,，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了,。

3,角色表演,。

教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是角色表演時(shí),，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)林-海的愛(ài)”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的,、寫(xiě)詩(shī)的,、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的,、……將課堂的氣氛推向了高-潮,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處,，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠,，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,，在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,，可查文字資料或圖片資料有限,，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。

曾幾何時(shí),，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,，教師的范讀，板書(shū)漸漸逝去，幾乎銷(xiāo)聲匿跡……,。記得,，開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文時(shí)，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué),。恰巧那天停電,，計(jì)劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng),，何不來(lái)一下“范讀”呢,？于是，我手捧課本搖頭擺腦,，聲情并茂地讀了起來(lái),。不一會(huì)兒，我覺(jué)得教室里格外的安靜,，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,，我被偉大的母愛(ài)所震撼,，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中,，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩,！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀,，以情激-情,；好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,，走進(jìn)作者的心靈之中,。

我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了,。我懷舊,，我感悟——閱讀教學(xué)離不開(kāi)教師的范讀！美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情,。可見(jiàn),，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴,，與作品中的人物共鳴,。因此，教師的范讀十分的重要,，必須引起我們語(yǔ)文教師的重視,，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么,，而且與作者的心靈相通,。”我追尋,，我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)個(gè)性化,，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性,，而且可以打動(dòng)學(xué)生,，以情激-情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究,。歸來(lái)吧,，閱讀教學(xué)中教師的范讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀,，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀,。課文中那深邃的思想,，高尚的情操，美好的向往,，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀,，沒(méi)有感情的投入,，是得不到回報(bào)的，或回報(bào)甚微,！這情感的投入,，情感的熏陶，無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,，他說(shuō)：“講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受,，使人融貫,、顯現(xiàn)。在某種意義上講,，朗讀比講解更重要,。”因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人,，聞其聲,，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào),、神情,、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào),。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。

3,、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 ,。

于永正老師說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，‘正統(tǒng)’不如‘卡-通’,?！苯處煹姆蹲x就是一種卡-通，一種現(xiàn)實(shí)的,，直接的指導(dǎo),。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),，處于“憤,，悱”之時(shí)，教師范讀一番,，將會(huì)是事半功倍,。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí),，教師更應(yīng)用情用心地讀，把孩子們帶入盡善盡美之中,。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí),，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑,，一會(huì)兒撅著屁股,，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后,，學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來(lái)了，讀的有聲有色,，美極了,！這樣，課文讀懂了,，讀出味來(lái)了,，如臨其境，不但讀出了好的教學(xué)方法,，也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。

教師的范讀是那么原始，那么簡(jiǎn)單,，“走點(diǎn)老路”返樸歸真,。別擔(dān)心！興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

本堂課,，我上后的體會(huì)如下：

興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿學(xué),、樂(lè)學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn),，有些詞語(yǔ)，如：“放哨,、順從,、埋伏圈、掃蕩”等，學(xué)生不容易理解,。文本理解不透徹,，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機(jī)智勇敢的行為，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情,。所以我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,，利用音樂(lè)的渲染,、投影的出示，背景的簡(jiǎn)介,，讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā),。從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué),。

（一）把握詞句,，想象讀悟

本課的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很多激情的句子,，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情,，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切,，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！北菊n利用低年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)童趣,，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn),。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解,，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)朗讀興趣,，效促進(jìn)朗讀能力,。

比如：在看圖、想像中理解“掃蕩”,。讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成栩栩如聲的立體畫(huà)面,。從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣。

又如：理解“順從”時(shí),，我就啟發(fā)學(xué)生想象：為什么王二小要“裝著順從”的樣子,？假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,？學(xué)生在豐富的想象說(shuō)話(huà)中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界,，自然而然地用上喜悅的語(yǔ)氣來(lái)品讀這一段。這里如果能讓學(xué)生演一演,，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn),。

（二）多種方式，激趣品讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知,、思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成。

我采用范讀,、配樂(lè)讀,、學(xué)生自讀、出示讀,、交流讀,、賽讀、齊讀等多種朗讀方式,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。

“授人以魚(yú),，不如授人以漁,。”我給學(xué)生留下足夠的朗讀,、評(píng)議空間,，讓學(xué)生在評(píng)讀中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感，總結(jié)出讀文的方法,，從而讓學(xué)生習(xí)得讀書(shū)的方法,。

課堂提問(wèn)方式的優(yōu)化，才能啟發(fā)學(xué)生去思考,、去探索,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本堂課有的地方提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏方向性,。如：在初讀課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？學(xué)生回答得散而亂,。又讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，可是，大部分學(xué)生提不出問(wèn)題來(lái),。有一位學(xué)生有疑問(wèn)但表達(dá)不明確,，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有對(duì)生成及時(shí)地加以引導(dǎo)?？傊谌绾伟盐辗藕皖I(lǐng)的度上留下了遺憾,。還有一邊---一邊的句式訓(xùn)練應(yīng)放在講讀課文句子之后,這樣才會(huì)真正落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。

在孩子們被王二小的精神所感動(dòng)的基礎(chǔ)上,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王二小是小英雄？這個(gè)環(huán)節(jié)上,，孩子們的回答比較精彩,。從而進(jìn)一步感悟了人物品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)了今天幸福生活的來(lái)之不易,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,，總結(jié)這一個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)，我力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,，使學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個(gè)性得到張揚(yáng),。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),。為此,，我將找來(lái)的視頻課件畫(huà)面播放給學(xué)生們看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,。

2.利用小組合作，識(shí)字教學(xué),，大大提高了識(shí)字效率,。在本節(jié)課中，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)生字，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率,，交流了識(shí)記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。通過(guò)帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣,。

3.加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。“愛(ài)讀書(shū),，多讀憶,，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么,，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢,？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用多種朗讀形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去,。我也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容,，接受教育,。此外，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀,，挑戰(zhàn)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣,。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。比如在教《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,，課文來(lái)源于生活,，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

5.巧設(shè)游戲,。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字,，既給學(xué)生帶來(lái)了活力,，又使學(xué)生掌握了生字。

6.設(shè)計(jì)問(wèn)題方面,，激活學(xué)生的思維,。如在《松鼠和松果》一課中：在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”時(shí),，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急，擔(dān)心,，害怕的情感,，再帶著這種情感讀課文。

1.對(duì)課文的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣,，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2.學(xué)生在識(shí)記生字時(shí),，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記,，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子,。

3.在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中,。

1.在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀,，提高朗讀水平,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字,。

我會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié),，不斷提高自己。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《最佳路徑》是一篇敘事文章,。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中,，受到“給人自由，任其選擇”的啟示,，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑,。

“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣,。趁孩子們興趣高漲時(shí),，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎?迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書(shū)好好去讀吧!聽(tīng)了我的話(huà),，孩子們迫不及待地捧起了書(shū),。

另外感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn),。在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是游人你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?”學(xué)生紛紛說(shuō)會(huì)買(mǎi)老奶奶的。因?yàn)椤盁o(wú)人看管”,，我們可以走進(jìn)園里自由選擇,，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险?，果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,，任其選擇的做法，使人們感到被信任,、被尊重,。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,，給人自由的道理,。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā),。結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“如果你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委,，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,，符合眾多人的心愿,，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然,、簡(jiǎn)捷便利,、個(gè)性突出，是最合理的路徑,。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人,，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇,。

1,、學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),，與眾不同,。

2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生置于主體地位,。

課標(biāo)中告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是引導(dǎo)者,，組織者，所以,，在教學(xué)中,，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,，為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問(wèn)題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中,，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落,，讓他們自己去讀，在讀中感悟,，通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà),，寫(xiě)下批注，全班交流等形式,，與文本對(duì)話(huà),，與教師對(duì)話(huà)，與其他同學(xué)對(duì)話(huà),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

3,、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像,，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,，任其選擇”這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在,。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)句子,，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

蘇版第十冊(cè)《鄭和遠(yuǎn)航》一文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況,，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù),。

課文第四自然節(jié),，介紹了鄭和遠(yuǎn)航所到的國(guó)家，寫(xiě)了鄭和與所到國(guó)家的人民進(jìn)行友好交往,。課文對(duì)“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)較少,。我嘗試以問(wèn)題切入，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂,、讀好課文入手,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去豐富交往的細(xì)節(jié),。如鄭和向國(guó)王“遞交國(guó)書(shū)”,、“贈(zèng)送禮品”時(shí)，雙方對(duì)話(huà)的內(nèi)容,；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”,，會(huì)些什么話(huà)等。課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,，了解明朝的國(guó)勢(shì),，鄭和七下西洋的背景、目的------整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用朗讀法,、講解法,、討論法。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，由于時(shí)代,、文化的隔閡，學(xué)生對(duì)這些文字的空白處要作深入的個(gè)性解讀是有一定困難的,；同時(shí),，學(xué)生隨著年級(jí)的增高,，上課發(fā)言舉手的很少，課堂發(fā)言我只能無(wú)奈地采用“點(diǎn)將式”或“開(kāi)火車(chē)式”等,，討論時(shí)前后左右,，交流時(shí)，發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué),，而且復(fù)制,、粘貼同學(xué)語(yǔ)言的情況較多。

新課標(biāo)提倡更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情意狀態(tài),。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言文字塑造的藝術(shù)來(lái)影響學(xué)生的,，因此語(yǔ)文教學(xué)不單單是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng),。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的平臺(tái),，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，滿(mǎn)足個(gè)體的需要,。

表演前，各小組成員積極分工,，認(rèn)真準(zhǔn)備,，表演時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都全身心投入,，一組表演完,，學(xué)生積極評(píng)價(jià)表演的得與失，隨后表演的同學(xué)積極吸取前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，把這節(jié)課推向了一個(gè)高潮,，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。在學(xué)生欲罷不能時(shí),，我及時(shí)提出另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫(xiě)出來(lái),，每個(gè)學(xué)生都欣然接受，興趣盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài),，課后交上來(lái)作業(yè)表明,，效果非常好，連平時(shí)最怕寫(xiě)作的同學(xué),，第二天都上交了一篇令我滿(mǎn)意的課本劇，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演的能力都得到了有機(jī)的發(fā)展,。

下面是一位學(xué)生創(chuàng)作的課本劇:

鄭和面見(jiàn)鄰國(guó)國(guó)王

人物：鄭和,，國(guó)王，鄭和的士兵,，國(guó)王的大臣

地點(diǎn)：鄰國(guó)的王宮

起因：鄭和受明朝皇帝派遣,，與各國(guó)友好交往,。

國(guó)王的侍臣：（抱拳匍地）稟報(bào)國(guó)王，外面有一個(gè)自稱(chēng)明朝使者的人前來(lái)求見(jiàn),。

國(guó)王：宣,！

鄭和：（健步走上宮殿，雙膝跪地）啟稟國(guó)王,，我受我國(guó)皇帝派遣,，帶來(lái)一封國(guó)書(shū)，請(qǐng)陛下過(guò)目,。

國(guó)王：（滿(mǎn)面笑容）“呈上來(lái),。”

侍臣甲：“是,，陛下,。”（接過(guò)鄭和手中的國(guó)書(shū),，交給陛下）

國(guó)王：（用手摸著胡子,，思考）“嗯，你這次出使我國(guó),，有何貴干呀,？”

鄭和：（站起來(lái)）我奉吾皇之命，帶來(lái)我國(guó)的茶葉,，絲綢和瓷器,，望陛下笑納，并愿和貴國(guó)保持友好往來(lái),，兩國(guó)互通生意往來(lái),，平等貿(mào)易。

國(guó)王：（萬(wàn)分驚訝）哇,！貴國(guó)的茶葉,，瓷器，絲綢早就名揚(yáng)四海,，真是百聞不如一見(jiàn),，果然不同凡響。

鄭和：（趨步到國(guó)王跟前,，向他介紹）：“這是絲綢,，它們是選用上好天然蠶絲，經(jīng)過(guò)上百道精細(xì)的手工才紡織而成,，在我國(guó)一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上,。”

國(guó)王：（一邊用手撫摸著絲綢、瓷器,，一邊感嘆）“真是世間珍品?。　?/p>

國(guó)王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器,，愛(ài)不釋手------

鄭和：（恭恭敬敬地）“這瓷器,，可插花，也可做裝飾,，它們不僅堅(jiān)固耐用又美觀大方,，造型上雖簡(jiǎn)潔，但裝飾卻流暢豪放,，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值,。”

鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下,，這是我國(guó)的名貴茶葉,，名叫碧螺春，喝了它泡的茶,，不僅可以清心明目,，還可以延年益壽呢！”

大臣：想不到還有如此神奇的功效?。,。▏K嘖贊嘆）

國(guó)王：（大喜）“真的？我倒要試試看,，快泡茶,。”

國(guó)王與眾大臣共品茶,。面露喜色,。

國(guó)王：快設(shè)宴款待明朝使臣，傳令全國(guó),，從今后國(guó)民要與明朝使臣友好貿(mào)易-------

幕落

從這一課的教學(xué)反思中,，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師的作用在于營(yíng)造氣氛，適時(shí)調(diào)控,，巧妙點(diǎn)撥,，以激發(fā)學(xué)生多層面的思維、多角度的理解,、體驗(yàn),，收到的效果確實(shí)很好。同學(xué)們品嘗了合作的快樂(lè)和創(chuàng)造的喜悅,，得到了一次有益的寫(xiě)作訓(xùn)練,，加深了對(duì)課文的理解，我個(gè)人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。只要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境,，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是我們意料之外的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，以探究為核心,，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,，初步形成正確的科學(xué)自然觀,。根據(jù)這一要求以及我們這段時(shí)間一直進(jìn)行的“電子白板在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”教學(xué)嘗試，結(jié)合《有趣的食物鏈》一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中,，我力求做到以下幾點(diǎn)：

在本課的教學(xué)中，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面：

知識(shí)方面：雨的形成：既是本課的重點(diǎn),，又是本課的難點(diǎn),。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)水蒸氣的概念比較抽象，不易理解,。雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到有小水珠掉下來(lái),，但與自然界的雨聯(lián)系起來(lái)，還存在空間的限制,。因此,，采用多媒體課件以及卡通動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程,，使抽象的知識(shí)具體化,，可以很形象的突破這一難點(diǎn)。

技能方面：生活中下雨的利與弊進(jìn)行比較,。由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“小水珠的形成”到解決問(wèn)題“雨的形成與水的循環(huán)”,，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

情感價(jià)值觀方面：由引導(dǎo)學(xué)生感受“雨與人類(lèi)的關(guān)系”到激發(fā)他們到生活中自己調(diào)查分析“雨與人類(lèi)的關(guān)系”,，從而認(rèn)識(shí)到自然界與人類(lèi)的關(guān)系,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義。使學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟到：藍(lán)色地球是生物的共同家園,，我們只有保護(hù)她才能更好地?fù)碛兴?/p>

教學(xué)伊始,，我就通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感知“小水珠的產(chǎn)生”,，輕而易舉地幫學(xué)生建立了凝結(jié)的科學(xué)概念,，同時(shí)為了解雨的形成打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于“水循環(huán)”的動(dòng)畫(huà)短片,，拓寬了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在大自然中的作用提供了豐富的信息,。在感知“水的循環(huán)過(guò)程”時(shí),，動(dòng)畫(huà)演示了水循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生受到了極大的震顫,，深切的感受到人類(lèi)對(duì)大自然影響是巨大的,，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。結(jié)尾時(shí),，我又設(shè)計(jì)了《小水珠歷險(xiǎn)記》的flansh動(dòng)畫(huà),，放到一半時(shí)讓學(xué)生接著講未完的故事，直觀讓學(xué)生的思維更加有條理,，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

本課的教學(xué)中，雨的形成和水的循環(huán)是重點(diǎn),，我將二者巧妙地結(jié)合起來(lái),，先指導(dǎo)學(xué)生小組觀察和回憶生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)小水珠，然后組織學(xué)生交流,，運(yùn)用電子白板的注解功能匯總學(xué)生演示雨的形成和水的循環(huán),，最終，從而又形象地認(rèn)識(shí)了雨的形成和水的循環(huán),。

這節(jié)課,，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，將電子白板的拖圖,、拉大,、放大鏡、寫(xiě)字回放等功能有效地與科學(xué)課堂相結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從學(xué)生精彩的發(fā)言,，津津有味的表演以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的理解都可以看出,，課堂效果較好。值得思考的是,，如何更大程度地發(fā)揮電子白板的作用,，讓這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備更好地為教學(xué)服務(wù)。今后我還將繼續(xù)努力探索,。

困惑之處：這個(gè)班級(jí)有40多人,，這么多學(xué)生怎么去關(guān)注個(gè)體差異,，滿(mǎn)足不同的需求，以及三維目標(biāo)中：情感態(tài)度,、價(jià)值觀在活動(dòng)中如何落實(shí),，還有待于進(jìn)一步的探索。由于時(shí)間關(guān)系,，效果還不太明顯,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

想上《“你必須把這條魚(yú)放掉”》這篇課文已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間了，怎么上呢,？因?yàn)槲矣X(jué)得就可以抓住“放？”“不放,？”來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)辯論,，最后得到在情與法交鋒的時(shí)候，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇“放,！”文章的內(nèi)容并不難理解,，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚(yú)，而12點(diǎn)就可以,。其實(shí),，按照國(guó)人的正常思維，這樣的事情是很難理解的,，而這種自律恰恰是中國(guó)人最缺乏的,。我本來(lái)想做的，就是在這上面來(lái)做文章,。

第二個(gè)想做文章的是,，除了告訴孩子們我們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守規(guī)則，我還向引導(dǎo)孩子們體會(huì)沉甸甸的父愛(ài),，父親的愛(ài)是很難體會(huì)的,。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們?nèi)ダ斫膺@一點(diǎn)，然后再通過(guò)文章中孩子釣得魚(yú)時(shí)候父親的“欣賞的目光”“微笑”來(lái)呼應(yīng),。但是,，由于時(shí)間所限，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有能做到,。

這里提到了時(shí)間的不夠,，那為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？初讀環(huán)節(jié)不到位,，是造成這一現(xiàn)象的根本原因,。在上課的開(kāi)始，我做了兩件事情,，一是對(duì)于課題的把握,，這里雪柳說(shuō)到了引號(hào)的作用,，這一點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有講錯(cuò)，可能是我表述有問(wèn)題,，同時(shí)幫助學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容,，教給學(xué)生概括敘事類(lèi)文章內(nèi)容的方法。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文,，這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)不倫不類(lèi)的感覺(jué),，但因?yàn)樾闹袩o(wú)數(shù)，最后還是決定要用,。當(dāng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)完成了之后,，我出了一身汗，因?yàn)橐呀?jīng)用去了我17分鐘的時(shí)間,，給我的時(shí)間不多了,。所以,，又因?yàn)闀r(shí)間不夠,，在父子對(duì)話(huà)這一段，我本來(lái)準(zhǔn)備了朗讀指導(dǎo),、分角色朗讀,、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節(jié)也就匆匆收?qǐng)隽?，?zhǔn)備的課件也沒(méi)有用上。

關(guān)于默寫(xiě),，默寫(xiě)就要反饋,，這個(gè)道理倒是懂的。只是突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)班上的投影儀跟我班上的不一樣,，沒(méi)有把握能用起來(lái),，加上目前我在我班實(shí)施的就是默完了以后放在一旁，課后收上來(lái)批改,、訂正這樣的方法,，故沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)訂正，是個(gè)敗筆,。而且,，其實(shí)不用投影儀也可以訂正的，教學(xué)智慧不夠,。在這里用這個(gè)環(huán)節(jié),，就是想告訴大家，默寫(xiě)還是需要有它的一席之地的,。

上完這節(jié)課,，最大的體會(huì)就是我們一定要把初讀環(huán)節(jié)做好。不是為了推卸責(zé)任,，確實(shí)如此,。如果我把初讀環(huán)節(jié)做好了,，就不會(huì)存在時(shí)間不夠的情況，如果我們每一個(gè)學(xué)段都把該學(xué)段的事情做好,，就用不著以后再去補(bǔ)課,。

最后，總結(jié)這節(jié)課,，就是學(xué)生情緒不高,，教者智慧不夠。呵呵,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

三年級(jí)的團(tuán)體備課活動(dòng)如期開(kāi)展,。輪到我執(zhí)教。我選了三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)的《掌聲》一課,。就在周六(12月5日)的時(shí)候,，市里的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室舉行。我聽(tīng)了“齊魯名師”孟強(qiáng)教師執(zhí)教的這一課,。盡管孟教師的課已經(jīng)很難超越，可是我卻在聽(tīng)完課之后就有了很多的感觸,，所以我也選擇了這一課,，想實(shí)踐一下孟教師的教學(xué)思想，也想試驗(yàn)一下自我的許多想法,。

首先,，關(guān)于孟教師的課我禁不住要記下以下兩點(diǎn)：

a:1：她的一條腿落下了殘疾;。

2：全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,。

用這兩個(gè)句子來(lái)比較“落”的兩個(gè)不一樣的讀音,。

b:比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個(gè)詞語(yǔ)。更別出心裁的是孟教師讓同學(xué)們用動(dòng)作來(lái)演示一下自我對(duì)這兩個(gè)詞的理解,，同學(xué)們分別報(bào)以“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”的掌聲,。

孟教師詞語(yǔ)教學(xué)的方式一時(shí)間讓我驚羨不已、贊不絕口,。

課堂伊始,，干脆利落地直接導(dǎo)入。然后問(wèn)孩子們對(duì)自我的到來(lái)是否歡迎,，讓孩子們用動(dòng)作來(lái)表示一下,。孩子們報(bào)以歡迎的掌聲。這時(shí)孟教師便及時(shí)地出示“人人都需要掌聲”句,，直切文章主題,。

這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語(yǔ)文課的方法,，讓再不認(rèn)真聽(tīng)得同學(xué),，也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這個(gè)深刻的道理,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小,，語(yǔ)言樸實(shí),，課文從三個(gè)方面講述了游三味書(shū)屋時(shí)的見(jiàn)聞以及感受，分別是三味書(shū)屋的陳設(shè),、蠟梅花開(kāi)得早和魯迅“早”的小故事,。

教學(xué)時(shí)我先組織學(xué)生分段。（1）為一段介紹了時(shí)間,、地點(diǎn),、事件，（2-3）主要介紹三味書(shū)屋的陳設(shè),，（4-8）為魯迅的故事,。

在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)我重點(diǎn)圍繞“還沒(méi)進(jìn)門(mén)，迎面先撲來(lái)一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開(kāi)”展開(kāi),，讓學(xué)生理解作者未進(jìn)門(mén)先聞到清香的驚喜,，并通過(guò)反復(fù)的朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個(gè)究竟的心理活動(dòng)，也是為下文教學(xué)揭開(kāi)香味鋪墊,。教學(xué)第3小節(jié)時(shí),，我組織學(xué)生找出方位詞及對(duì)應(yīng)的`陳設(shè)，畫(huà)出平面圖,，再對(duì)應(yīng)課文上的插圖認(rèn)識(shí)理解,。

第4小節(jié)是過(guò)渡段，指名讓學(xué)生回答照應(yīng)前文的香味并引出下文描寫(xiě)蠟梅花,。在欣賞蠟梅花時(shí)讓學(xué)生找出蠟梅花的特點(diǎn),，即花開(kāi)得多，開(kāi)得早,，開(kāi)得美,，開(kāi)得香。在反復(fù)的朗讀中體會(huì)臘梅花的高貴品格,。此后學(xué)習(xí)魯迅的小故事,，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已,、默默刻字”體會(huì)魯迅的優(yōu)良品格,。在通過(guò)課后習(xí)題3理解到作者花筆墨寫(xiě)梅花的意圖是以花喻人。

課文內(nèi)容較為清楚,，大部分學(xué)生也能理解,，但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調(diào)，教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠流暢,，比如教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書(shū)桌上,，仍需加強(qiáng)對(duì)本課的研究,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

《四季》是一首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春,、夏、秋,、冬不同的景色,。兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)言親切,、生動(dòng),。所配四幅插圖，形象優(yōu)美,，色彩明麗,，便于學(xué)生觀察想象。

一,、猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

二,、趣味識(shí)字，注重鞏固,。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),。李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圈一圈、讀一讀,、聽(tīng)一聽(tīng),、評(píng)一評(píng)、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,，使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí),、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡,。不孤立地識(shí)記生字,，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次,、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，不僅降低了識(shí)字的難度，同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),。

三,、多樣朗讀，感悟文本,。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切,、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓讀在學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀,、自由讀,、比賽讀、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,。

四,、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣,。

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒,。一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。李老師還注重寫(xiě)字指導(dǎo),，通過(guò)筆畫(huà),、筆順、書(shū)寫(xiě)位置的教學(xué),，通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較,，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫(xiě)，使學(xué)生充分掌握了生字的書(shū)寫(xiě)技巧,。