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小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

今天教學(xué)《桃花心木》時(shí),，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次有益的嘗試。

當(dāng)學(xué)生明白了種樹人的心愿后,，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：聽了種樹人的心里話,，

如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會(huì)想：——————

如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹苗，我會(huì)想：——————

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,，我會(huì)想：——————

以小組為單位，選擇其中的一種情況練習(xí)說話,。要求：小組成員每人湊一點(diǎn),，小組長整理、匯集,，組成一段話,。我一聲“開始”，各個(gè)小組立刻“躁動(dòng)”起來,。膽怯的李靜手舞足蹈,，害羞的李研指指點(diǎn)點(diǎn)，平時(shí)根本不發(fā)言的朱偉也動(dòng)嘴了,，平時(shí)發(fā)言吞吞吐吐張紀(jì)齊鎮(zhèn)定自若,。大家都“動(dòng)”了起來，看來今天的小組學(xué)習(xí)有戲了,。

大約過了三分鐘,，教室里仍然回蕩著孩子們的說話聲。我招呼大家停下,，請小組派代表匯報(bào),。教室里卻鴉雀無聲，你望著我,，我望著你,。我一番鼓動(dòng)后，一只小手舉了起來,。下面是小組展示的片斷：

李慶：我們小組選擇的是第一種情況,，我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗，我會(huì)想：多虧了種樹人,，你讓我學(xué)會(huì)了自己找水源,。放心吧，我會(huì)把根深深扎進(jìn)泥土的,，一定不會(huì)辜負(fù)你的期望,。

師：一棵感恩的桃花心木樹苗，一定會(huì)長成參天大樹,。

張曼：我們小組選擇的是第三種情況,，我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗，我會(huì)想：現(xiàn)在,，我才明白你的良苦用心,。不過，我不會(huì)放過最后一絲希望,，我要自己救自己,。

師：嗯,，上帝都只救自救的人?！凹磳⒖菸奶一ㄐ哪緲涿纭睍?huì)怎么想,？

沉默，再沉默,。原來,，沒有一個(gè)組選擇這種情況。我用期待與祈求的目光掃視全班……

喻正醐：我是一棵即將枯萎的桃花心木,，我想說：我即將枯萎了,，如果我早明白種樹人的心就不會(huì)這樣。不過“浪子回頭金不換”,，我一定要把握最后一點(diǎn)時(shí)間,，努力扎根生長。我要自己救自己,。

師：(我特別激動(dòng),，要知道他屬于膽小的那一類學(xué)生。)謝謝你,，你是我的知己,，你救我于水深火熱之中，患難之處見真情,。（教室里一陣哄堂大笑,。）

上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長，也有一位名不見經(jīng)傳的“膽小鬼”,。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學(xué)習(xí)的效果,，且看下面幾位后進(jìn)生的作業(yè)：

朱偉：我是那棵經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長的桃花心木,，我想說：謝謝你,，你讓我茁壯成長，讓我沒有依賴的心,。我還要努力成長,，長成參天大樹，報(bào)答你對我的養(yǎng)育,。

李?。何沂且豢靡呀?jīng)枯萎的桃花心木樹苗，我想說：謝謝你,，育苗人,，你給了我生命，是我沒有好好珍惜，我不恨你,。

周志祥：如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,，我會(huì)想：如果不是你像老天爺那樣給我澆水，我就不會(huì)自己扎根找水源,，我就不會(huì)茁壯成長。

我們班的學(xué)生底子薄，最怕的就是寫作文,。當(dāng)然,，說話訓(xùn)練也頭疼。閱讀課上,，常是幾個(gè)優(yōu)秀生的獨(dú)角戲。由于剛接任這個(gè)班,，小組學(xué)習(xí)基本沒有起步,。聽了李炳亭先生的報(bào)告,，我的負(fù)罪感油然而生，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的欲望在我心中燒得實(shí)在難耐,。今天這節(jié)課,，孩子們在小組中你湊一點(diǎn)，我拼一點(diǎn),，大家再合成一句話,。結(jié)果表明，這種“大家唱”的小組合作學(xué)習(xí)是有效的,。

美國國家教育實(shí)驗(yàn)中心有個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)：從學(xué)習(xí)24小時(shí)后的檢測結(jié)果來看,，只通過講授法獲取知識的鞏固率大約是5%；通過閱讀獲取知識的鞏固率大約20%,；利用多種視聽手段,，比如多媒體獲取知識的鞏固率大約30%；而通過交流討論后知識的鞏固率可以達(dá)到50%以上,。

實(shí)踐和理論都證明：小組學(xué)習(xí)是最有效的。李炳亭先生指出,，按學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)才會(huì)有生命的狂歡?，F(xiàn)在備課時(shí)，我總是這樣告誡自己：給足小組學(xué)習(xí)的時(shí)間,，才能讓學(xué)生走出“接受”，走進(jìn)“享受”,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

一,、 對重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo),。

修改前我分別采用了老師范讀，在重點(diǎn)字下加符號的方法和句子對比，體會(huì)句意的方法,，指導(dǎo)朗讀,，但是效果不佳,。這節(jié)課,，對于這部分的指導(dǎo)我采用了分句理解，先理解后一句的意思再請同學(xué)說說前一句想表達(dá)什么意思,，在充分理解句意的前提下指導(dǎo)朗讀,，并且是先自己練習(xí)再對比讀的辦法進(jìn)行訓(xùn)練效果比前幾種要好，學(xué)生讀出了正確的語氣,。

二,、 對“無疑”一詞的理解。

備課時(shí),，我感覺這個(gè)詞是學(xué)生理解的難點(diǎn),。是幾次講課時(shí)都用的是老師給出兩個(gè)備選意思，請學(xué)生進(jìn)行選擇的方法,。但實(shí)際上對于“無疑”一詞學(xué)生完全可以用自己的語言說明詞義。因此,，這次課堂實(shí)踐，我把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改,，先讓學(xué)生讀后說句子的意思,。然后問“這距離遠(yuǎn)到什么程度”。接著讓學(xué)生自己給“無疑”換個(gè)詞,。這樣一來,，完全從學(xué)生的角度出發(fā),，引著學(xué)生學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生必須根據(jù)老師的思路學(xué)習(xí),。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),。

三,、 文本對話依托文本。

教學(xué)中,，為了更好的體會(huì)小男孩的精神,。我設(shè)計(jì)了師生進(jìn)行文本對話的環(huán)節(jié)。第一次設(shè)計(jì)的是請學(xué)生根據(jù)課文中描寫的小哥兒倆的表現(xiàn),，想像他們第一次去鄰居家收易拉罐時(shí)的情景,。學(xué)生在說的時(shí)候基本表現(xiàn)的有禮貌。但說的內(nèi)容不豐富,。第二次設(shè)計(jì)的是請學(xué)生看圖想象他們這一年多的時(shí)間可能會(huì)遇到什么困難,？怎么辦？效果仍然不太好,，孩子很難想像到他們遇到的困難,，所以在進(jìn)行交際時(shí)老師說的比較多,，沒有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言,，發(fā)展學(xué)生的思維的目的。最后,，我修改了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，引領(lǐng)學(xué)生充分感悟文中描寫的小哥兒倆怎么做的。然后,，緊緊扣住“次次不落” 一詞進(jìn)行想像體驗(yàn)他們的內(nèi)心,。這次效果也比前幾次好了。

四,、 關(guān)于詞語積累,。

今天課上的詞語積累的范圍比前幾次擴(kuò)大了。前幾次僅限于學(xué)生積累疊詞,，而這次要求學(xué)生看圖用四字詞語形容小哥兒倆的心情而后在學(xué)生自己說出了疊詞后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自悟詞語的特點(diǎn)再積累,。這樣一來更豐富了學(xué)生的語言。

五,、 對于小哥兒倆“自立自強(qiáng)”的精神的感悟,。

這節(jié)課我采用了口語交際的方法,。我來扮演作者學(xué)生當(dāng)文中的小男孩，我問他們：“從你們的穿戴看,，你們家的生活一定還不錯(cuò),。你們將來想買車，為什么不向父母要錢呢,？”創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)人物的內(nèi)心感受他們的“自立自強(qiáng)”就水到渠成自然多了。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

教學(xué)是一門藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù),。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下,，抽空再聽聽同事們的評說,，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn),。

《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),，深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí),，意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的這種精神,。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺,，遺憾也就產(chǎn)生了,。

我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,，讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景,，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果,。

在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年,，不早就吃完了,。”另一個(gè)學(xué)生稍加解說后,，我即一筆帶過,，沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討,，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義,。

我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的,，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議,，答應(yīng)了勾踐的請求,。”我沒有多做考慮,，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出,，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走,。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層,，缺少藝術(shù)的安排。

現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事,，就是從中習(xí)得一種精神,。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身,，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來進(jìn)行拓展的理解,。比如：可以引導(dǎo)說我國堅(jiān)持不懈地申請舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等,，以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用,。

一次反思，一次進(jìn)步,。多次反思,，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地走下去,，教學(xué)之花一定會(huì)越開越旺盛的。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

16《荔枝》一文教后反思

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象,、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對它說些什么,？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥,、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話,。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí),，也讓我感到情境教學(xué),，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田,，對培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性、創(chuàng)造性,，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

教完了《鄧-小-平爺爺植樹》這篇課文,，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

一歌曲引入，了解人物,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧-小-平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話,，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來,。

二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行,！又走上前把樹苗扶正,。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬象更新的春天。

三不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,；在課堂中融情入畫，融樂入文,，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語文不單單是語文，更是人文,、文化,。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，還原語言的形象,，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么,？做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來才會(huì)讀中有感,；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

(三)捕捉課堂生成,，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的,。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本，在分析前四句詩時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎,？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問題,，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實(shí)是金黃的,？”“旗幟是什么,？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系？”“鴿子有很多種的,，為什么要說是潔白,，而不說灰色呢？”“大海會(huì)唱歌嗎,？”……孩子們思維的閘門一但被打開,，語言思維就如泉水噴涌而出,；這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),，此時(shí)，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”、怕“錯(cuò)”,，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以,，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀、說,，讓學(xué)生自已詮釋問題,，將課堂真正還給他們。當(dāng)然,，課堂教學(xué),，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流，而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時(shí)無法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程,，他們是創(chuàng)造者,；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢,？”當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,，面對這突如其來的問題,，我就只是敷衍一下。后來,，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問題,，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),，由它點(diǎn)出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活,，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以,，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語言積累,，凸出課堂語文味

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué),，重在言語能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來,，從形式上看,，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題,。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，如：在開頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用,，除了說“歡慶國慶”之外,，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成,；另外，我還做課堂詞語的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時(shí),，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起,，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對,，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)?！薄瓕W(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。語文課就應(yīng)當(dāng)如此,，發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力，凸顯語文課堂的語文味,。

總之,，在課堂中，抓住學(xué)生對文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂,，在快樂中學(xué)習(xí)!

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一滿意之處：

1注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和-諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對背,，小組背,、男女生對背、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累,。

2創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說話能力

二不滿意的

1.由于低年級學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2.教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話,，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

課改后,，語文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后,，我一直在思索、在探究,。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好,。基于這樣的認(rèn)識,，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書,，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么,，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢,？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀、欣賞讀,、表演讀,、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

二,、記一記

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣,，不能做到有輕有重，沒注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2 學(xué)生在識記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記,，沒能在“記”上動(dòng)腦子。

3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平,。

2鼓勵(lì)學(xué)生課外多識定,，并運(yùn)用多種方法來識記生字。

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。反思這一課的教學(xué),，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一,、激發(fā)情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激-情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二,、合作讀演,，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生合作讀書,、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的.意識和能力,，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評比活動(dòng)等。

三,、開放拓展,，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

《夏夜多美》是一年級下冊的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事,，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識情感,、經(jīng)驗(yàn)；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來,，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié),，令我欣喜不已！

二,、富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,，對難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì),，音樂與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語。

三,、評價(jià)方式的改變對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了,。

不滿意的是：實(shí)踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后,，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代的需要,。

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激-情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的舞臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺,。

為了打造好這個(gè)平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：?

1,、充分相信學(xué)生,，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話,，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由、民-主,、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展,、飛越,、撞擊。

與此同時(shí),，我還重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,，發(fā)展語言,，增強(qiáng)民族自信心。?3,、“生活處處皆語文”,，我努力實(shí)現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí),，把學(xué)生的目光牽引到課外,。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國家大事,。因此,，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

今天上了三年級第一次次習(xí)作課,，感覺真的很郁悶,！不過，我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐,、思考,，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的！所以,，把今天的課堂進(jìn)行一次反思,！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)

1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受,，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,，第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁，但實(shí)際上對學(xué)生習(xí)作沒作用,。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文,，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。

2．學(xué)習(xí)范文,。昨天,，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記,，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西：注意文章有開頭,，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚,，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作,。（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,，意圖好,，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì),，收獲也不深刻,。原因還沒找到。）

3．小組里說,，全班引導(dǎo),。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個(gè)小組的代表來說,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好,。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說,，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動(dòng)作,。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說，還讓他們說,，我來做動(dòng)作,。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃,，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,、體會(huì)動(dòng)作。但是,，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,，第一節(jié)課下了）

第二課時(shí)

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾,；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作,。

2．接著讓學(xué)生自己寫,，我在全班觀察。特別針對幾個(gè)孩子做了指導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功,，為什么這樣呢？）

3．全班評改,。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,，邊讀邊點(diǎn)評。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改,。原文如下：

有一次,，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子,。

很顯然學(xué)生還沒寫完,。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后,，大家發(fā)表了個(gè)人的意見,，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子,！我拿起被子，首先把被子鋪開,，走過去把每個(gè)角落拉直,，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整,，看起來非常的聽話,。于是我就開始折被子了！接著,，把被子對折,，被子就變成了長方形了。然后,，再提著被子的兩個(gè)角,，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了,。

這時(shí)候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼?dòng)詞的時(shí)候,，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語,。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了,。

第三課時(shí)

1．學(xué)生自己修改,。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚,，要注意把該寫的地方寫明白,。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子,，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好,，連分段都不會(huì)分,，或者說是太懶。不愿意分,。

2．謄抄作文,。

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好,，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間,，而沒實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié),。

2．這樣的上法,，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好,。

3．習(xí)作沒有樂趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞,。第二是在和全班孩子評改作文的時(shí)候,，這里指導(dǎo)很好。

5．作文教學(xué)是個(gè)難題,，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來的,。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改！

6．中年級還要注意保護(hù)他們的興趣??！

最滿意的：

a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解,，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境,，真的來到了山上，看到了那美麗,、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一,、顏色美麗的五彩池,，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗,。這樣,，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

b)感覺語言美，積累語言,。本文篇幅短,，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來,。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣,、大小不一,、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的五彩池,。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中,，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來,，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻,、擬人手法的好處,，個(gè)面積累語言。

不滿意的地方：

在教學(xué)中,，由于時(shí)間的關(guān)系,，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗,，自已畫一畫,，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性,，豐富對課文的理解和感受,。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話,，我相信教學(xué)效果會(huì)更好,。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文,，感覺到大自然的美麗和神奇,。

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育,。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì),。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,。”下面這一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第31課《小珊迪》,，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文,。仔細(xì)讀課文,，想想讀懂了什么，還有什么不理解,，哪個(gè)地方最讓你感動(dòng),？在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少,，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷,。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動(dòng)起來,。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫,、主動(dòng)思考,、熱烈交流的景象。教學(xué)片斷一：一個(gè)學(xué)生站起來說：“最讓我感動(dòng)的是這幾句話：

這時(shí)我才知道,，他們兩都是孤兒,，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了,?？蓱z的小利比,，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：你能說說你為什么感動(dòng)了,？生：因?yàn)榭蓱z的他都快死了，還能記著小弟弟,。師：我們大家一起讀這幾句話,，共同感受一下可憐的小珊迪所處的處境。這時(shí)我才知道，他們倆都是孤兒,，父母早死了,。可憐的珊迪躺在一張破床上,，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑,，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿,。我就要死了,。可憐的小利比,，我的好弟弟,！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢,？”

讀到這兒時(shí)，老師聲音變了,，由于小珊迪的善良使我禁不住的淚水奪眶而出,；在坐的學(xué)生抬起頭，有不少已淚流滿面,，泣不成聲,，尤其是單親、父母離異的孩子更是這樣,。

學(xué)片斷二,，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得小珊迪的腿被軋斷了應(yīng)該住在醫(yī)院,，怎么躺在一張破床上,？”我一聽，愣了一下,，沒想到學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來,，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué),，像在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變,，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢,，能談?wù)勀愕目捶▎幔俊边@名學(xué)生聽到老師這樣說,，馬上自信地說：“腿被馬車軋斷了,，沒錢看病，司機(jī)跑了，就躺在自己家的一張破床上,；也有可能自己就沒家--連一張破床也沒有,，是一位陌生人給他一張破床……”多好的想法啊，請同學(xué)們在小組里再讀一讀,、議一議,，希望同學(xué)們都能像這位同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解和感受,?！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲,、議論聲充滿整個(gè)課堂,，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍， “可能是小珊迪乞討的積攢下來的錢買了一張破床,；也許是小珊迪和他的弟弟親自做的破床,；也許是他爸爸臨死時(shí)留下的破床；也許是他倆流浪在街頭,，遇到一家已經(jīng)沒人住的破房子里有張破床……”“小珊迪死了,，他的親人呢？他的父母是怎么死的,？小珊迪為什么難過地說,？他的父母是什么時(shí)候死的……”有提問，有發(fā)言,，有補(bǔ)充,，有辯論。一個(gè)“感受”問題的提出,，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出合作,、探討的氣氛,。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書,，敢于向教材挑戰(zhàn),，體現(xiàn)了自主、合作,、探索精神,。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑,，不一定都正確,，更不可能很完善,，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò),，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識,。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨(dú)立思考問題的能力,，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,，課堂上才能形成合作、探究的氣氛,。

此片斷中,，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議,，見解讓學(xué)生講,，使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識,。如果能持之以恒,，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,。”這一片斷的教學(xué),，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,，使語言更具人性美,，這是語文教學(xué)的根本要求，因此,，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí),，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話,，用自己的心靈去親自感悟,，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí),、善良品質(zhì)的自覺性,。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”,。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題,，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識,。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書,、思考,、討論，解決問題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

總之,，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要,，通過激發(fā)興趣,，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng),，感悟體驗(yàn),；多元評價(jià)，升華體驗(yàn),。增進(jìn)生存體驗(yàn),，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì),，深入生活,，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境,，真切體驗(yàn)“人與自然和-諧相處”這一沉重的話題,，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感,。

完成本節(jié)課的教學(xué)后,，我反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著,。

1,、整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過讀,、說,、演、再讀等形式,，讓學(xué)生充分與文本對話,，仔細(xì)品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造,，激發(fā)想象,，在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點(diǎn),，并且模仿課文句式“有的……好像……”說話,，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,。這些都落實(shí)了對語言文字的理解和積累,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)感悟,。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異,，富有情趣。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子,，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心,，用語言,、動(dòng)作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動(dòng)，去體會(huì)獅子們的趣味和情趣,，使獅子們“活”起來,。

存在的問題：

1、整堂課的內(nèi)容過多,，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位,，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時(shí),，在本課時(shí)把力度和時(shí)間放到重點(diǎn)和難點(diǎn)上。

2,、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手,，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點(diǎn)段第二自然段中,，用五句話生動(dòng)地描寫了獅子的不同形態(tài),。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀,，然后逐句指名讀,、說、演,，教學(xué)形式顯得單一呆板,。此時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀一兩句后,，可以采用自主,、合作的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)作者想象的妙處,，拓寬學(xué)生的思維，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展,。

3,、要更有效地使用多媒體，使之起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，在學(xué)生通過讀,、說、演,、再讀等形式,，充分品味了語言，體會(huì)了獅子栩栩如生的特點(diǎn)后,，我展示了盧溝橋獅子的圖片,，只讓學(xué)生欣賞了，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。在這里,，應(yīng)結(jié)合課件中獅子的形態(tài)進(jìn)一步練習(xí)說話。這樣,，學(xué)生不但能夠形象地理解了課文,，也能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展了語言能力,。

4,、要注意加強(qiáng)教師語言的豐富性,，善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維,。

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情,。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn),，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后,，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場雪》,，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中,，我以學(xué)生讀為主,，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大,，雪下得及時(shí),，雪后景色很美。二精讀,、研讀,，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美,，以及為什么說這是一場及時(shí)的大雪,。三激-情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情,。在讀期間,，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情,，又在觀賞中更加對雪的喜愛,。最后，我設(shè)計(jì)了抄,、背,、畫、查,、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固,，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華,。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的,。課后慢慢想來,，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué),，樂學(xué),。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主,、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同,，課堂效率也不同,。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本節(jié)課,，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主,。學(xué)生讀：粗略讀,、研讀、激-情朗讀,、配樂讀,；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué),、生生合作,、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

二）建立了民-主,、平等的師生關(guān)系，營造了和-諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍,。本節(jié)課中,，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí),、交流，成為學(xué)生的朋友,、伙伴,。如在研讀的過程中,，我俯下身子，走近學(xué)生,，和他們一塊讀,，一塊畫，幫助他們,，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo),。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員,，和他們賽讀,，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴,。

三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段,，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激-情導(dǎo)入,。用一段精美的動(dòng)畫,，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍,。其二是學(xué)完雪后美景后,，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松,，學(xué)生身心愉快,，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪,，想要贊美雪,。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生,。俗話說“十個(gè)人中,，有九個(gè)愛聽好的”，作為孩子,，那就更不例外,。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言,。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值,，我立刻說：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,，我贊賞她：“讀得真好,！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了,，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí),，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”,，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了,！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識,、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信,，并不斷地追求成功,，學(xué)得更主動(dòng)了。

雖然有令人欣喜的成功,，但也存在著不盡人意的地方：一,、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激-情,，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長,，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊,。二,、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生,，對于學(xué)困生,，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥,，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力,。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控,，在課堂中，教師精講,、少講,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示,。同時(shí)多學(xué)習(xí),、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收,，力爭使課堂時(shí)控恰到好處,。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，設(shè)計(jì)分層要求,、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了,、吃得飽,。總之在今后的教學(xué)工作中,，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教,，分層要求,，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興,。

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,，理解課文內(nèi)容，二是抓住含義深刻的句子,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，對重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子,。讓學(xué)生邊讀邊思，從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀,。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒,、對草塘的認(rèn)識逐漸加深，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的,。這樣引導(dǎo),，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序,。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí),，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段,。通過品味,、揣摩，體會(huì)各自所表達(dá)的情感,，以及他們之間的聯(lián)系,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，這樣處理教材有利于知識類化,、系統(tǒng)化,，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶,、放結(jié)合,，給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì),，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

至于對景色描寫的語段的訓(xùn)練,，側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練,，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo),。通過反思,，頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法,，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施深感遺憾,。

最后對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢？通過反思,，朗讀草塘美景用驚喜,、愉快、贊美的感情去讀,，整個(gè)段落語氣要輕柔,。朗讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象,，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中,。小河奇特這一部分，應(yīng)用贊美,、驚喜,、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情，特別文中描寫小河的排比句朗讀時(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓,、重音,、節(jié)奏三方面把握好。

《林-?！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。

我在教學(xué)本課,，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1,、抓文章中作者情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀,，然后全班讀,，抽學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情,。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好,，課程氣氛比較活躍,，學(xué)生真正地都動(dòng)起來了。

3,角色表演,。

教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也就是角色表演時(shí)，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對林-海的愛”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時(shí)課堂活躍起來,，朗誦詩的,、寫詩的、唱歌的,、畫畫的,、……將課堂的氣氛推向了高-潮。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，也有不足之處,，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,，在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解,。

曾幾何時(shí),，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀,，板書漸漸逝去,，幾乎銷聲匿跡……。記得,，開學(xué)初教《荔枝》一文時(shí),，本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電,，計(jì)劃泡湯,，靈機(jī)一動(dòng)，何不來一下“范讀”呢,？于是,，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來,。不一會(huì)兒,，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥,，連“不法分子”今天也乖巧多了,。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼,，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情,，再看看我的學(xué)生,，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,，真是不曾預(yù)約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好,。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀,，以情激-情；好一個(gè)范讀,，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,，走進(jìn)作者的心靈之中。

我激動(dòng)不已,，今天這節(jié)課收獲太大了,。我懷舊，我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀,！美國心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情?？梢?，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，產(chǎn)生豐富的情感想象,，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴,。因此,，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的重視,，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地,，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法,。不但了解作者當(dāng)時(shí)說什么，而且與作者的心靈相通,?！蔽易穼ぃ曳此肌處煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,，美美的朗讀,，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化,，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,，主動(dòng)性,，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激-情,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究,。歸來吧，閱讀教學(xué)中教師的范讀：

1,、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì),，而且伴隨著教師的范讀,。課文中那深邃的思想，高尚的情操,，美好的向往,，就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾,。閱讀,，沒有感情的投入，是得不到回報(bào)的,，或回報(bào)甚微,！這情感的投入，情感的熏陶,，無疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進(jìn)文中,，朗讀是躍出紙外賦予作品生命,，使人感受，使人融貫,、顯現(xiàn),。在某種意義上講，朗讀比講解更重要,?！币虼耍陂喿x教學(xué)中,，教師聲情并茂地范讀,，學(xué)生可以視其人，聞其聲,，悟其情,，直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語調(diào),、神情、情感,，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào),。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀,。

3,、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。

于永正老師說過：“對兒童來說,，‘正統(tǒng)’不如‘卡-通’,。”教師的范讀就是一種卡-通,，一種現(xiàn)實(shí)的,，直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),，處于“憤，悱”之時(shí),，教師范讀一番,，將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí),，教師更應(yīng)用情用心地讀,，把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí),，有這樣一個(gè)自然段：“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子,，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股,，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了,。……”在我抒情地范讀后,，學(xué)生也“蹦跳而出”,、“纏繞”著，“撅著屁股”,、“賭著氣”地讀起來了,，讀的有聲有色，美極了,！這樣,，課文讀懂了，讀出味來了，如臨其境,，不但讀出了好的教學(xué)方法,，也有效地改變了語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師的范讀是那么原始,，那么簡單,，“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心,！興許語文閱讀教學(xué)本該如此,！

小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

本堂課，我上后的體會(huì)如下：

興趣是最好的老師,。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，他們才愿學(xué)、樂學(xué),。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代,，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，有些詞語,，如：“放哨,、順從、埋伏圈,、掃蕩”等,，學(xué)生不容易理解。文本理解不透徹,，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機(jī)智勇敢的行為,，激發(fā)對小英雄的崇敬之情。所以我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,，利用音樂的渲染、投影的出示,，背景的簡介,，讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā),。從而愿學(xué),、樂學(xué)。

（一）把握詞句,，想象讀悟

本課的情節(jié)比較簡單,，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情,，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文,，是個(gè)難點(diǎn)。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,。因?yàn)橹R是有限的,，而想象概括著世界上的一切,，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉,?！北菊n利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍,，想象力豐富的特點(diǎn),。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象,，激發(fā)朗讀興趣,，效促進(jìn)朗讀能力。

比如：在看圖,、想像中理解“掃蕩”,。讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成栩栩如聲的立體畫面。從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語氣,。

又如：理解“順從”時(shí),，我就啟發(fā)學(xué)生想象：為什么王二小要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小,，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界,，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段,。這里如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn),。

（二）多種方式,，激趣品讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知,、思考,、質(zhì)疑、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成,。

我采用范讀、配樂讀、學(xué)生自讀,、出示讀,、交流讀、賽讀,、齊讀等多種朗讀方式,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語感,。

“授人以魚,，不如授人以漁?！蔽医o學(xué)生留下足夠的朗讀,、評議空間，讓學(xué)生在評讀中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感,，總結(jié)出讀文的方法,，從而讓學(xué)生習(xí)得讀書的方法。

課堂提問方式的優(yōu)化,，才能啟發(fā)學(xué)生去思考,、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。本堂課有的地方提問過于籠統(tǒng),，缺乏方向性。如：在初讀課文后,，讓學(xué)生說說讀懂了什么,？學(xué)生回答得散而亂。又讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，可是,，大部分學(xué)生提不出問題來。有一位學(xué)生有疑問但表達(dá)不明確,，當(dāng)時(shí)我也沒有對生成及時(shí)地加以引導(dǎo),。總之在如何把握放和領(lǐng)的度上留下了遺憾,。還有一邊---一邊的句式訓(xùn)練應(yīng)放在講讀課文句子之后,這樣才會(huì)真正落實(shí)語言訓(xùn)練,。

在孩子們被王二小的精神所感動(dòng)的基礎(chǔ)上，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王二小是小英雄,？這個(gè)環(huán)節(jié)上,，孩子們的回答比較精彩,。從而進(jìn)一步感悟了人物品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)了今天幸福生活的來之不易。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

一年級下冊教學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，總結(jié)這一個(gè)多月以來的教學(xué),，我力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,，使學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此，我將找來的視頻課件畫面播放給學(xué)生們看,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

2.利用小組合作,，識字教學(xué),，大大提高了識字效率。在本節(jié)課中,，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力,。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字,，大大提高了識字效率和識字興趣。

3.加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,?！皭圩x書，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢,？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用多種朗讀形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。我也加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容,，接受教育。此外,，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣。

4.對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,。比如在教《兩只鳥蛋》這一課,，課文來源于生活，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

5.巧設(shè)游戲,。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學(xué)生帶來了活力,，又使學(xué)生掌握了生字,。

6.設(shè)計(jì)問題方面，激活學(xué)生的思維,。如在《松鼠和松果》一課中：在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時(shí),，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀課文,。

1.對課文的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣,，不能做到有輕有重,，沒注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2.學(xué)生在識記生字時(shí),，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記,，沒能在“記”上動(dòng)腦子,。

3.在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中,。

1.在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課外多識定,，并運(yùn)用多種方法來識記生字,。

我會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷提高自己,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

《最佳路徑》是一篇敘事文章,。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中,，受到“給人自由,，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑,。

“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的,，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí),，我拋出了這樣一個(gè)問題：你們知道嗎?迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些,，連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書,。

另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系,。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中,，我讓學(xué)生說說：“如果你是游人你會(huì)買誰的葡萄?”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的,。因?yàn)椤盁o人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇,，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄,，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险痈迈r;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,，任其選擇的做法,，使人們感到被信任,、被尊重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂趣,。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆,，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā),。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家,、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,，是把游人放在了第一位的,，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿,，而順其自然是一種最佳的選擇,。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利,、個(gè)性突出,，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人,，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇,。

1,、學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會(huì),，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),，與眾不同,。

2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生置于主體地位,。

課標(biāo)中告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是引導(dǎo)者,，組織者,，所以，在教學(xué)中,，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,，大膽發(fā)表自己的見解,，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,，教學(xué)中,，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落,，讓他們自己去讀,，在讀中感悟，通過動(dòng)手勾畫,，寫下批注,，全班交流等形式，與文本對話,，與教師對話,，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。

3,、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像,，把讀寫結(jié)合在一起,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評委的身份評價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,，任其選擇”這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在,。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子,，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

蘇版第十冊《鄭和遠(yuǎn)航》一文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況,，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù),。

課文第四自然節(jié),，介紹了鄭和遠(yuǎn)航所到的國家，寫了鄭和與所到國家的人民進(jìn)行友好交往,。課文對“友好交往”的細(xì)節(jié)描寫較少,。我嘗試以問題切入,，從引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文入手,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去豐富交往的細(xì)節(jié)。如鄭和向國王“遞交國書”,、“贈(zèng)送禮品”時(shí),，雙方對話的內(nèi)容；當(dāng)?shù)乩习傩铡绑@嘆不已”,，會(huì)些什么話等,。課前指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解明朝的國勢,，鄭和七下西洋的背景,、目的------整個(gè)教學(xué)過程采用朗讀法、講解法,、討論法,。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)代,、文化的隔閡,，學(xué)生對這些文字的空白處要作深入的個(gè)性解讀是有一定困難的；同時(shí),，學(xué)生隨著年級的增高,，上課發(fā)言舉手的很少，課堂發(fā)言我只能無奈地采用“點(diǎn)將式”或“開火車式”等,，討論時(shí)前后左右,，交流時(shí)，發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué),，而且復(fù)制,、粘貼同學(xué)語言的情況較多。

新課標(biāo)提倡更多地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情意狀態(tài),。語文教學(xué)是通過語言文字塑造的藝術(shù)來影響學(xué)生的,，因此語文教學(xué)不單單是認(rèn)識活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng),。教師要發(fā)揮教育智慧給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的平臺,，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，滿足個(gè)體的需要,。

表演前，各小組成員積極分工，認(rèn)真準(zhǔn)備,，表演時(shí),，每一個(gè)同學(xué)都全身心投入，一組表演完,，學(xué)生積極評價(jià)表演的得與失,，隨后表演的同學(xué)積極吸取前面同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把這節(jié)課推向了一個(gè)高潮,，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了,。在學(xué)生欲罷不能時(shí)，我及時(shí)提出另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：希望全班同學(xué)把這小節(jié)以課本劇的形式改寫出來,，每個(gè)學(xué)生都欣然接受,，興趣盎然地進(jìn)入了新的創(chuàng)作狀態(tài)，課后交上來作業(yè)表明,，效果非常好,，連平時(shí)最怕寫作的同學(xué)，第二天都上交了一篇令我滿意的課本劇,，學(xué)生的聽說讀演的能力都得到了有機(jī)的發(fā)展,。

下面是一位學(xué)生創(chuàng)作的課本劇:

鄭和面見鄰國國王

人物：鄭和,，國王,，鄭和的士兵，國王的大臣

地點(diǎn)：鄰國的王宮

起因：鄭和受明朝皇帝派遣,，與各國友好交往,。

國王的侍臣：（抱拳匍地）稟報(bào)國王，外面有一個(gè)自稱明朝使者的人前來求見,。

國王：宣,！

鄭和：（健步走上宮殿，雙膝跪地）啟稟國王,，我受我國皇帝派遣,，帶來一封國書，請陛下過目,。

國王：（滿面笑容）“呈上來,。”

侍臣甲：“是,，陛下,。”（接過鄭和手中的國書,，交給陛下）

國王：（用手摸著胡子,，思考）“嗯，你這次出使我國，有何貴干呀,？”

鄭和：（站起來）我奉吾皇之命,，帶來我國的茶葉，絲綢和瓷器,，望陛下笑納,，并愿和貴國保持友好往來，兩國互通生意往來,，平等貿(mào)易,。

國王：（萬分驚訝）哇！貴國的茶葉,，瓷器,，絲綢早就名揚(yáng)四海，真是百聞不如一見,，果然不同凡響,。

鄭和：（趨步到國王跟前，向他介紹）：“這是絲綢,，它們是選用上好天然蠶絲,，經(jīng)過上百道精細(xì)的手工才紡織而成，在我國一般只有皇帝和后宮佳麗才有幸穿上,?！?/p>

國王：（一邊用手撫摸著絲綢、瓷器,，一邊感嘆）“真是世間珍品?。　?/p>

國王：拿起一只雙龍嬉珠的瓷器,，愛不釋手------

鄭和：（恭恭敬敬地）“這瓷器,，可插花，也可做裝飾,，它們不僅堅(jiān)固耐用又美觀大方,，造型上雖簡潔，但裝飾卻流暢豪放,，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值,。”

鄭和：（取出一罐茶葉）“陛下,，這是我國的名貴茶葉,，名叫碧螺春，喝了它泡的茶,，不僅可以清心明目,，還可以延年益壽呢,！”

大臣：想不到還有如此神奇的功效啊?。▏K嘖贊嘆）

國王：（大喜）“真的,？我倒要試試看，快泡茶,?！?/p>

國王與眾大臣共品茶。面露喜色,。

國王：快設(shè)宴款待明朝使臣,，傳令全國，從今后國民要與明朝使臣友好貿(mào)易-------

幕落

從這一課的教學(xué)反思中,，我深刻認(rèn)識到了教師的作用在于營造氣氛,，適時(shí)調(diào)控，巧妙點(diǎn)撥,，以激發(fā)學(xué)生多層面的思維,、多角度的理解、體驗(yàn),，收到的效果確實(shí)很好,。同學(xué)們品嘗了合作的快樂和創(chuàng)造的喜悅，得到了一次有益的寫作訓(xùn)練,，加深了對課文的理解,，我個(gè)人也在課堂教學(xué)中去感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂。只要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境,，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是我們意料之外的,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇九

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心,，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,，初步形成正確的科學(xué)自然觀,。根據(jù)這一要求以及我們這段時(shí)間一直進(jìn)行的“電子白板在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”教學(xué)嘗試，結(jié)合《有趣的食物鏈》一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，我力求做到以下幾點(diǎn)：

在本課的教學(xué)中，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面：

知識方面：雨的形成：既是本課的重點(diǎn),，又是本課的難點(diǎn),。對學(xué)生來說水蒸氣的概念比較抽象，不易理解,。雖然在實(shí)驗(yàn)過程中看到有小水珠掉下來,，但與自然界的雨聯(lián)系起來，還存在空間的限制。因此,，采用多媒體課件以及卡通動(dòng)畫,，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化,，可以很形象的突破這一難點(diǎn),。

技能方面：生活中下雨的利與弊進(jìn)行比較。由發(fā)現(xiàn)問題“小水珠的形成”到解決問題“雨的形成與水的循環(huán)”,，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處,。

情感價(jià)值觀方面：由引導(dǎo)學(xué)生感受“雨與人類的關(guān)系”到激發(fā)他們到生活中自己調(diào)查分析“雨與人類的關(guān)系”，從而認(rèn)識到自然界與人類的關(guān)系,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義,。使學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟到：藍(lán)色地球是生物的共同家園，我們只有保護(hù)她才能更好地?fù)碛兴?/p>

教學(xué)伊始,，我就通過形象的動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀地感知“小水珠的產(chǎn)生”，輕而易舉地幫學(xué)生建立了凝結(jié)的科學(xué)概念,，同時(shí)為了解雨的形成打下了基礎(chǔ),。中間部分關(guān)于“水循環(huán)”的動(dòng)畫短片，拓寬了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生的知識,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在大自然中的作用提供了豐富的信息,。在感知“水的循環(huán)過程”時(shí),，動(dòng)畫演示了水循環(huán)的過程，學(xué)生受到了極大的震顫,，深切的感受到人類對大自然影響是巨大的,，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。結(jié)尾時(shí),，我又設(shè)計(jì)了《小水珠歷險(xiǎn)記》的flansh動(dòng)畫,，放到一半時(shí)讓學(xué)生接著講未完的故事，直觀讓學(xué)生的思維更加有條理,，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

本課的教學(xué)中，雨的形成和水的循環(huán)是重點(diǎn),，我將二者巧妙地結(jié)合起來,，先指導(dǎo)學(xué)生小組觀察和回憶生活中哪些地方見到過小水珠，然后組織學(xué)生交流,，運(yùn)用電子白板的注解功能匯總學(xué)生演示雨的形成和水的循環(huán),，最終,，從而又形象地認(rèn)識了雨的形成和水的循環(huán)。

這節(jié)課,，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢,，將電子白板的拖圖、拉大,、放大鏡,、寫字回放等功能有效地與科學(xué)課堂相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,，扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。從學(xué)生精彩的發(fā)言，津津有味的表演以及對保護(hù)環(huán)境的理解都可以看出,，課堂效果較好,。值得思考的是，如何更大程度地發(fā)揮電子白板的作用,，讓這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備更好地為教學(xué)服務(wù),。今后我還將繼續(xù)努力探索。

困惑之處：這個(gè)班級有40多人,，這么多學(xué)生怎么去關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同的需求，以及三維目標(biāo)中：情感態(tài)度,、價(jià)值觀在活動(dòng)中如何落實(shí),，還有待于進(jìn)一步的探索。由于時(shí)間關(guān)系,，效果還不太明顯,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇十

想上《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文已經(jīng)好長時(shí)間了，怎么上呢,？因?yàn)槲矣X得就可以抓住“放,？”“不放？”來展開一場辯論,，最后得到在情與法交鋒的時(shí)候，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇“放,！”文章的內(nèi)容并不難理解,，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚，而12點(diǎn)就可以,。其實(shí),，按照國人的正常思維,，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的,。我本來想做的,，就是在這上面來做文章。

第二個(gè)想做文章的是,，除了告訴孩子們我們應(yīng)當(dāng)自覺遵守規(guī)則,，我還向引導(dǎo)孩子們體會(huì)沉甸甸的父愛，父親的愛是很難體會(huì)的,。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們?nèi)ダ斫膺@一點(diǎn),，然后再通過文章中孩子釣得魚時(shí)候父親的“欣賞的目光”“微笑”來呼應(yīng)。但是,，由于時(shí)間所限,，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有能做到。

這里提到了時(shí)間的不夠,，那為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,？初讀環(huán)節(jié)不到位，是造成這一現(xiàn)象的根本原因,。在上課的開始,，我做了兩件事情，一是對于課題的把握,，這里雪柳說到了引號的作用,，這一點(diǎn)應(yīng)該沒有講錯(cuò)，可能是我表述有問題,，同時(shí)幫助學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容,，教給學(xué)生概括敘事類文章內(nèi)容的方法。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文,，這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)不倫不類的感覺,，但因?yàn)樾闹袩o數(shù)，最后還是決定要用,。當(dāng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)完成了之后,，我出了一身汗，因?yàn)橐呀?jīng)用去了我17分鐘的時(shí)間,，給我的時(shí)間不多了,。所以，又因?yàn)闀r(shí)間不夠,，在父子對話這一段,，我本來準(zhǔn)備了朗讀指導(dǎo)、分角色朗讀,、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節(jié)也就匆匆收場了,，準(zhǔn)備的課件也沒有用上,。

關(guān)于默寫，默寫就要反饋,，這個(gè)道理倒是懂的,。只是突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒有把握能用起來,，加上目前我在我班實(shí)施的就是默完了以后放在一旁,，課后收上來批改、訂正這樣的方法,，故沒有當(dāng)場訂正,，是個(gè)敗筆。而且,，其實(shí)不用投影儀也可以訂正的,，教學(xué)智慧不夠。在這里用這個(gè)環(huán)節(jié),，就是想告訴大家,，默寫還是需要有它的一席之地的。

上完這節(jié)課,，最大的體會(huì)就是我們一定要把初讀環(huán)節(jié)做好,。不是為了推卸責(zé)任，確實(shí)如此,。如果我把初讀環(huán)節(jié)做好了,，就不會(huì)存在時(shí)間不夠的情況，如果我們每一個(gè)學(xué)段都把該學(xué)段的事情做好,，就用不著以后再去補(bǔ)課,。

最后，總結(jié)這節(jié)課,，就是學(xué)生情緒不高,，教者智慧不夠。呵呵,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇十一

三年級的團(tuán)體備課活動(dòng)如期開展,。輪到我執(zhí)教。我選了三年級蘇教版語文第五冊的《掌聲》一課,。就在周六(12月5日)的時(shí)候,，市里的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室舉行。我聽了“齊魯名師”孟強(qiáng)教師執(zhí)教的這一課,。盡管孟教師的課已經(jīng)很難超越,，可是我卻在聽完課之后就有了很多的感觸，所以我也選擇了這一課,，想實(shí)踐一下孟教師的教學(xué)思想,，也想試驗(yàn)一下自我的許多想法。

首先,，關(guān)于孟教師的課我禁不住要記下以下兩點(diǎn)：

a:1：她的一條腿落下了殘疾;,。

2：全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落。

用這兩個(gè)句子來比較“落”的兩個(gè)不一樣的讀音,。

b:比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個(gè)詞語,。更別出心裁的是孟教師讓同學(xué)們用動(dòng)作來演示一下自我對這兩個(gè)詞的理解，同學(xué)們分別報(bào)以“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”的掌聲,。

孟教師詞語教學(xué)的方式一時(shí)間讓我驚羨不已,、贊不絕口。

課堂伊始,，干脆利落地直接導(dǎo)入,。然后問孩子們對自我的到來是否歡迎，讓孩子們用動(dòng)作來表示一下,。孩子們報(bào)以歡迎的掌聲,。這時(shí)孟教師便及時(shí)地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章主題,。

這種一詠三嘆甚至四嘆,、五嘆的講語文課的方法，讓再不認(rèn)真聽得同學(xué),，也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這個(gè)深刻的道理,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇十二

《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小，語言樸實(shí)，課文從三個(gè)方面講述了游三味書屋時(shí)的見聞以及感受，分別是三味書屋的陳設(shè),、蠟梅花開得早和魯迅“早”的小故事。

教學(xué)時(shí)我先組織學(xué)生分段,。（1）為一段介紹了時(shí)間,、地點(diǎn)、事件,，（2-3）主要介紹三味書屋的陳設(shè),，（4-8）為魯迅的故事,。

在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)我重點(diǎn)圍繞“還沒進(jìn)門,，迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開”展開，讓學(xué)生理解作者未進(jìn)門先聞到清香的驚喜,，并通過反復(fù)的朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個(gè)究竟的心理活動(dòng),，也是為下文教學(xué)揭開香味鋪墊,。教學(xué)第3小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生找出方位詞及對應(yīng)的`陳設(shè),，畫出平面圖，再對應(yīng)課文上的插圖認(rèn)識理解,。

第4小節(jié)是過渡段,，指名讓學(xué)生回答照應(yīng)前文的香味并引出下文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅花時(shí)讓學(xué)生找出蠟梅花的特點(diǎn)，即花開得多,，開得早,，開得美，開得香,。在反復(fù)的朗讀中體會(huì)臘梅花的高貴品格,。此后學(xué)習(xí)魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已,、默默刻字”體會(huì)魯迅的優(yōu)良品格,。在通過課后習(xí)題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。

課文內(nèi)容較為清楚,，大部分學(xué)生也能理解,，但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調(diào),，教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠流暢,，比如教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上，仍需加強(qiáng)對本課的研究,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇十三

《四季》是一首兒歌,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春,、夏,、秋、冬不同的景色,。兒歌用擬人化的手法寫來,，語言親切、生動(dòng),。所配四幅插圖,，形象優(yōu)美,，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象,。

一,、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

二,、趣味識字，注重鞏固,。

識字是低段教學(xué)的重點(diǎn),。李老師在設(shè)計(jì)本課的識字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際,，調(diào)動(dòng)已有的識字經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圈一圈、讀一讀,、聽一聽,、評一評、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,，使本堂課的識字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,，深受學(xué)生的喜歡,。不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,，有層次,、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度,，同時(shí)還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來,。

三、多樣朗讀,，感悟文本,。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,，語言形象生動(dòng)，讀起來親切,、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓讀在學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀,、自由讀,、比賽讀、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語言文字的魅力,。

四,、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣,。

一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,，也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學(xué)生模仿性強(qiáng),，教師有感情地范讀,，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫,、筆順,、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價(jià)和比較,，通過較長時(shí)間的練寫,，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧,。