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一年級數(shù)學(xué)小論文篇一

隨著多媒體設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用,，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用,。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變,。利用計算機,、網(wǎng)絡(luò)、投影,、音響等設(shè)備將能更合理,、更形象生動地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性,、效益性,，使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。

一,、創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂情景,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，可以說課堂教學(xué)已收到一半的效益,，另一半就看教師如何運作了,。課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置不同層次的疑點,，引導(dǎo)學(xué)生生疑；要善于利用不同事物,、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的,、巧妙的,、有趣的、針對性強的問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地,、自由地去想象、思考,、探索,，去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題；尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，知識的邏輯性強,，甚至比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動的演示,，讓學(xué)生具體理解真理,，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。

如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時,，圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形,，圓錐的母線相當于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當于扇形的弧長,。這一點許多學(xué)生不理解,，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐,，向?qū)W生提出問題：看看這兩個圖形有什么不同之處,？（一個是平面圖一個是立體圖）當把扇形卷起來又能成為什么圖形？學(xué)生在動手操作后,，得出的圖形是圓錐,；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積,，應(yīng)該如何思考,。這一問題一提出，很多同學(xué)肯定會陷入困窘中,。隨著學(xué)生對問題興趣的產(chǎn)生,，教師就可以抓住機會，利用預(yù)先設(shè)計好的動畫過程：讓圓錐的側(cè)面慢慢展開,，時停時展把整個過程清晰地展示給學(xué)生看,，同時在圓錐上用不同顏色標出母線及圓錐的底面,，從動態(tài)的角度讓學(xué)生仔細觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學(xué)生：圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積,。在輕松愉快的課堂中,，學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識，有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ),。

二、激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望,。

每個人都會有一種探索精神,，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數(shù)學(xué)教學(xué),，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望,，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，教師應(yīng)當做學(xué)生的引路人,。使用多媒體教學(xué)，能夠更容易更好地實現(xiàn)這一點,。

教師可以結(jié)合學(xué)校實際情況,，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動的機會，讓學(xué)生親自動手操作,、實驗,、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識,，形成獲取新知識,、運用新知識解決問題，并用數(shù)學(xué)語言進行交流的能力,。多媒體可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)多種感官并用,，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,。例如在教學(xué)“軸對稱”的內(nèi)容時，通過電腦動畫的操作,，讓“對稱”的線條活動起來,，讓學(xué)生自己體驗在拖動鼠標的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個村莊使用的水管最短”的問題，大大增強了學(xué)生追求新知,、獨立思考,、獨立解決問題的能力。

除此之外,，多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享,，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容,，并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事,、數(shù)學(xué)前沿知識等等,。在使用多媒體進行課堂教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容,，還豐富了學(xué)生的知識面,，激發(fā)學(xué)生對形象生動的數(shù)學(xué)世界的不斷探索，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。新課標課程標準對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有這樣的闡述：“使他們能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識?！憋@而易見,，多媒體課堂不僅使數(shù)學(xué)課堂更加生動精彩，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和對未知數(shù)學(xué)世界的探究,。

一年級數(shù)學(xué)小論文篇二

很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，尤其是小學(xué)生，他們認為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒有任何用處,，既不能提高他們的語言表達能力,，也不能讓他們用其他的方式與人進行交流，而且十分枯燥無味,，讓他們在課堂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無異于是剝奪他們的樂趣,，他們也因為各種各樣的原因不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)四年級的學(xué)生心智還沒有完全成熟,，但是他們對于一門課程的喜好程度卻分得十分清楚,，如何讓這個年紀的學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問題。

讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多,，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境,，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用,，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性,，更要注重它實質(zhì)的作用，進行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時改變自己對數(shù)學(xué)的一貫看法,，聽講時不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的學(xué)科,，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛之心,，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用,。

對于小學(xué)生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講,，數(shù)學(xué)的教學(xué)本來就沒有多少趣味性可言,，如果教師選擇以往的教學(xué)方式,，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會越來越低,，同時也會讓自己的教學(xué)越來越?jīng)]有趣味性,。四年級的學(xué)生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們來說亟需得到改變,，對數(shù)學(xué)的教學(xué)來說更是如此,，他們很有可能會因為討厭數(shù)學(xué)而開始討厭數(shù)學(xué)教師和與數(shù)學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽到數(shù)學(xué)課就頭疼,，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性,，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來,，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學(xué)方式一無是處,，但是不可否認，這種教學(xué)方式確實會禁錮人的天性和思維,，讓人對學(xué)習(xí)提不起興趣,，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時可以從改變自己講課的口氣,、語調(diào),，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手,，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力,。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課進行到一半時會覺得很無聊,，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學(xué)生放松一下,，然后再進行教學(xué),，效率就會高很多，通過改變自己的教學(xué)方式來提高課堂的活躍度,，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事,，會積極思考問題，整個班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風氣就會大大改變,，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多,。

提高課堂教學(xué)趣味性的第二個方法就是進行小組的互助學(xué)習(xí)，一方面,，這可以讓學(xué)生互相競爭,，成績好的學(xué)生能夠帶動成績不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家共同進步,；另一方面,，這樣可以及時解決學(xué)生之間存在的一些問題,，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到一些困難，但是又羞于向教師開口,，這時如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助,，那么他們的問題就能迎刃而解，小組互助學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間的感情更加深厚,，同時能讓他們在課堂上更加有目地的討論,，這樣課堂就會被調(diào)動起來，教師在教學(xué)時也不會感覺到壓力大,，教學(xué)的心情放松,，趣味性自然就會增加。教師能有更多的時間來思考進行趣味教學(xué)的方法,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動,。

一年級數(shù)學(xué)小論文篇三

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系,，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題,，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的,。作為教師,我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學(xué),卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落,，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng);數(shù)學(xué)只有回到生活中,，才會顯示出它的價值和魅力;學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,。因此,，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會實踐,、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

那么,，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一,、游戲型家庭作業(yè)。

游戲是激發(fā)興趣的最好載體,。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩,，但是，在設(shè)計游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認位置》一課后,，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手,、右手、左腳,、右腳的游戲,。可以一個人說,，另一個指;又如學(xué)習(xí)了《認識物體》一課后,，讓學(xué)生做一個認識物體的游戲：回家請家長把學(xué)生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西,，說出是什么東西,，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成,，真是“得法于課內(nèi),，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動,。

游戲型作業(yè)還適合一些計算練習(xí),。計算練習(xí)的內(nèi)容機械重復(fù)，學(xué)生會感到枯燥,、乏味,，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成游戲形式,，能提高學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后,，可以設(shè)計“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù),。小朋友一次去拿兩張卡片。,，進行相應(yīng)的加減計算,，比比誰算得快，贏者加一分,，并累計得分定輸贏,。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂”中獲取知識,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，提高了學(xué)習(xí)積極性;又如：在學(xué)習(xí)了混合運算后，可設(shè)計這樣的家庭作業(yè),，用撲克牌與家長一起算二十四點,。使學(xué)生在玩中熟練地運算加減乘除法,，鞏固口算基礎(chǔ)。

二,、實踐型家庭作業(yè),。

“行是知之始，知是行之成,?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。數(shù)學(xué)教材中,，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān),，讓學(xué)生通過觀察,、考察、嘗試等活動,，增長學(xué)生運用知識的能力,，加強社會認知，提升社會參與意識,，促進個體社會化進程,。如學(xué)習(xí)了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高,，量量自己腳步的長度,，算算從學(xué)校到家里的路程;認識了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西;又如,，學(xué)了面積計算后,，可以讓學(xué)生測量并計算自己房間的面積，再設(shè)計一下,，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚,，需要多少張。給父母提一個裝修計劃,。這樣能讓學(xué)生在實踐中學(xué),，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義,，能學(xué)到課堂上得不到的實踐經(jīng)驗,。

三、社會調(diào)查型作業(yè),。

在新課標中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計,，因此教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可適當安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進社會，接觸社會,，調(diào)查一些社會現(xiàn)象,，進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣,，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負要求,，設(shè)計這樣的作業(yè),，規(guī)定三年級學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時間，不應(yīng)該超過半小時,，請你設(shè)計調(diào)查表,，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時間,，并檢驗是否符合規(guī)定,，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如,，數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后,，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果,，寫一份合理用水的建議書交給媽媽,。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實際中的數(shù)學(xué)問題,，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識,，調(diào)動學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過程中,，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進行了有效的整合,，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,，但畢竟它是作業(yè),，跟自由自在地玩不同。因此我認為在布置作業(yè)時仍要注意兩點：首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量,。多數(shù)教師認為學(xué)生做得越多,，就記得越牢，能力也就越強,。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到,，多多益善”的原則,，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學(xué)生變成了知識容器,。面對機械,、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無疑也是被動,、消極的,，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證,。這是不可取的,。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì),。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,，還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學(xué)校教育,、家庭教育,、社會教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè),。

總之,，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此,。只有來源于生活,，又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來,，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩,。

一年級數(shù)學(xué)小論文篇四

《數(shù)學(xué)課程標準指出》：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面持續(xù),、和諧地發(fā)展”,。為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,，注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。這種主動建構(gòu)必須是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗進行體驗,、反思的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,。從而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認知,、情感,、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格,、豐富個性的活生生的人,，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當今課堂上,，就自己的親歷，談?wù)劇绑w悟”教學(xué),。

一,、重實踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí),。

（1）比一比,、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生感知周長。讓學(xué)生在比較中給圖形分類,，揭示封閉圖形與非封閉圖形,。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識有了媒體的直觀演示,，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用,，發(fā)展了思維能力。請同學(xué)評一評,，并指出所畫圖形的周長,，使學(xué)生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長,。

（2）通過描一描,、摸一摸，走一走體驗周長,。這樣,，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動,，拓寬了學(xué)生對周長的感性認識,，建立豐富的表象，初步認識周長的意義,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。教師留給學(xué)生充分的時間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實物操作，再到畫圖表征,，充分體驗周長的意義,，并感悟周長的實質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩,，放射出欲罷不能的情感元素,，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論。

《課標》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,?！泵總€學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，并不是空著腦袋走進教室。面對新的問題,，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗,，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學(xué)習(xí)過程中,，每個學(xué)生都有自己的想法,，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受,、體驗,。

二、溝通聯(lián)系,，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作,。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”,。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù),。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)完整,，牢固的數(shù)學(xué)知識,，不利于學(xué)生面對問題、主動搜索,、溝通聯(lián)系去解決問題的能力,。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗之間建立實質(zhì)性聯(lián)系的過程?，F(xiàn)在我在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，首先讓學(xué)生用1、2兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計算出結(jié)果,。這一開放的教學(xué)情境,，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時,，老師巧妙地提供8÷4,、4÷2這兩個算式。學(xué)生借助它們,，通過類比思考,，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系,。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的挈入點，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系,，學(xué)生在捕捉聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡,，認知結(jié)構(gòu)得以拓展,。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維,，同時也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

三、引導(dǎo)深究,，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí),。

建構(gòu)主義認為：一切認識都必須通過主體的建構(gòu)活動才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)活動進行自我監(jiān)控,，自我檢查,，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標。通過反思,，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度,，形成一定的認知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想,、方法,、從而提高元認知能力。我認為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當導(dǎo),，放在不得不放處”,。上面的教學(xué)中，當學(xué)生暴露口算除法有多種想法時,，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式,，讓學(xué)生深究，從而強化對口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認識,，又孕伏了優(yōu)化的策略思想,。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu),。

四,、營造氛圍，在師生評價中體悟?qū)W習(xí),。

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念,，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進行終合評價,，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高,，每個學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展,。朱熹不是說過“大以成大，小以成小,，無異人也”,。在我的教學(xué)中，很注重從多層次,，多角度地對學(xué)生評價,。對于一些后進生實行“暫不答分”，“舍得送分”,，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”,。又為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈,，去攀登知識的高峰,。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌,，既是對問題解決的評價,，更是讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng),。

總之,，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識這個目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，提供給學(xué)生自主探索的的機會,，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學(xué)知識,、思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生在認知,、情感,、智能等方面全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。

一年級數(shù)學(xué)小論文篇五

努力學(xué)習(xí)黨的各項政策，貫徹執(zhí)行黨的教育方針,，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。同時不斷的提高自己的思想覺悟,，為人師表,，愛崗敬業(yè),。堅守高尚的教師情操，發(fā)揚無私奉獻的精神,。

二,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

加強學(xué)習(xí),，樹立新的教學(xué)理念,。堅持每周的聽課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程標準,，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標，不斷的更新教學(xué)觀念,。同時注意把理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,，解放思想、更新觀念,、豐富知識,、提高能力。

三,、課堂教學(xué),。

認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課力求盡可能的細致,。認真研究教材,，多方參閱資料,。準確的把握教材的重點與難點,。并注重了學(xué)生的實際情況。

注重課堂教學(xué)的效果,。針對九年級學(xué)生的特點,，采取針對性的教學(xué)方式,。注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手實踐能力,。在教學(xué)中注意突出重點,，突破難點，講練結(jié)合,，提高學(xué)生能力,。

精心布置作業(yè)，認真批改作業(yè),。布置作業(yè)做到精益求精,，同時注意了針對學(xué)生的實際使作業(yè)有層次性。批改作業(yè)及時認真，重在訂正,，及時了解學(xué)生的情況,，及時進行補償性教學(xué)。

注意課后輔導(dǎo),，注重于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。反復(fù)采取措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法,，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

注重對學(xué)生運算技能,、作圖和畫圖技能,、推理技能等數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)生的練習(xí)中注重對學(xué)生正確性,、速度和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

通過努力，學(xué)生的分析問題解決問題的能力有了顯著的提高,，同時也取得了優(yōu)異的成績。當然,，工作中還存在很多不足,，還存在很多可以提高的地方。我會不斷的加強自身的學(xué)習(xí)和提高,，努力發(fā)揚優(yōu)點,，糾正缺點，使本人的教學(xué)工作更上一層樓,。

一年級數(shù)學(xué)小論文篇六

對于一年級的小孩子,，怎樣讓他們投入到學(xué)習(xí)中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候,，數(shù)學(xué)課上除了做題還是做題,，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習(xí),。我自己都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方法,，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實不符合兒童的年齡特征,，也不能激發(fā)出小孩子的學(xué)習(xí)興趣,。有句名言說得很好：“成功的教學(xué)，所需的不是強制,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。”我們應(yīng)跟著新課改的實施，把對數(shù)學(xué)的教學(xué)重點放在激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上,，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么,，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的,。

一、運用游戲,、謎語,、故事、兒歌等組織教學(xué),。

玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學(xué)生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力,、交際能力的發(fā)展,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明,，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有益處,。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果,。如我在教學(xué)《6,、7的加法》時，授課前,，設(shè)計“打電話,，找朋友”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”,，設(shè)定個密碼6,，說：“我出4”,，另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”,，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友,。學(xué)生們在輕松自如的游戲中,，學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

低年級孩子也樂于猜謎語,，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,，運用謎語故事的形式組織教學(xué),，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用,。如教師在講《時,、分的認識》時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿,，會說沒有嘴,，卻能告訴我們，什么時候起床,，什么時候睡,。”然后又根據(jù)書本四幅插圖,，編出一個小朋友是如何愛惜時間,、養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表,、時,、分，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如講《年月日》時，為了孩子很方便地記住每個月份有多少天,，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘,，三十一天永不差!四六九冬三十天,，只有二月多變化,。”通過兒歌,，小孩便輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,。

二,、通過操作,，手腦并用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

“眼過百遍,，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上,，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺,，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，加深理解知識。我在教學(xué)中,，常常讓學(xué)生動手擺一擺小棍,、圓片,、三角形等等。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的`認識時,，讓學(xué)生邊數(shù)1擺1,，添1是2，通過實際操作,，使他們知道了1添上1是2,、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源,。在教學(xué)《認識11-20各數(shù)》時,，為了能讓孩子都有動手的機會，讓學(xué)生把計數(shù)器帶來擺在課桌上,。老師在大計數(shù)器上撥珠,，學(xué)生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計數(shù)器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實際操作,，使他們知道了11-20各數(shù)的組成,。

三、發(fā)揮圖示,、多媒體教學(xué)作用,，重視直觀教學(xué)。

小學(xué)生對具體形象的實物比較感興趣,。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖,，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì),、法則,、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受,，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力,，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講《比較》時,，先剪出三朵花、三只蜜蜂,、四只蜻蜓,，并擺成三組，讓學(xué)生直觀的就可以看出誰比誰多,，誰比誰少,。在講《5以內(nèi)數(shù)的加法》時，先演示停在車庫的2輛車,，又開來1輛車,，一共有幾輛車,，用動畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學(xué)法,，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。

四,、采取多種練習(xí)手段,，隨時抓住孩子的注意力。

注意力不穩(wěn)定,、不持久,，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣,，喜歡多變,，這是小學(xué)生的又一心理特點。因此教學(xué)中,，應(yīng)運用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展,，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單機械的重復(fù),，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如在低年級教學(xué)中，我利用游戲進行教學(xué),，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,，如口算、筆算接力,、組數(shù)對口令,、找朋友、開火車,、奪紅旗等,，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛,，消除學(xué)習(xí)疲勞,，還有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

五,、把數(shù)學(xué)貫穿于生活,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了解題，我們所學(xué)的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題,。所以在教學(xué)中,，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識去解決一些生活中實際問題,，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識,。如你家門牌號是多少,，年歷卡片有哪些數(shù)呢，媽媽給你買了5支鉛筆,，送給小弟弟2支,，你還有幾支?？傊?，我們在教學(xué)中不僅要給予小孩知識，還應(yīng)給予激情,，要“教會學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。所以面對天真爛漫,、活潑可愛的孩子們時,，還是少點埋怨、苛責,，多在提高學(xué)習(xí)興趣上,，認真鉆研教學(xué)理論，因為“興趣是最好的老師”!

一年級數(shù)學(xué)小論文篇七

摘要：闡述教學(xué)實踐與信息化的教育環(huán)境的關(guān)系,，在這樣的前提下,，信息化已在教師教學(xué)的過程中，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中,，有了直觀的體現(xiàn),。教學(xué)策略應(yīng)該轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)要求,。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境,，數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)教學(xué),，教學(xué)策略,。

引言。

在初中階段的學(xué)科中,，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，而函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，又是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。并且，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)中,，函數(shù)是每一名學(xué)生都一定要熟練掌握,，學(xué)生對函數(shù)有較熟練的掌握,，才能夠為學(xué)生日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，打下比較堅實的基礎(chǔ),。尤其是在當今時代，信息技術(shù)已經(jīng)普及開來,，初中數(shù)學(xué)教師,，一定要對函數(shù)的教學(xué)，予以充分的重視,，并將函數(shù)教學(xué),，與當前信息化的大環(huán)境，進行更加充分的融合,，只有這樣,，才能夠讓初中函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到大幅度的提升,。

1信息環(huán)境下的初中函數(shù)教學(xué)中的問題,。

（1）信息資源。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長而言,，一個好的環(huán)境,，足夠造成直接的影響。而在現(xiàn)階段,，絕大多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師,，在向?qū)W生講解函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容的時候，在一定程度上,，缺乏信息化的環(huán)境,，以及可以進行信息化教學(xué)的資源，對教師教學(xué)的整體效果,，以及教學(xué)任務(wù)的進一步開展,，造成了較為直接的影響。現(xiàn)如今,，大部分的初中學(xué)校,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地點，基本都是在教室中,，學(xué)生很少在多媒體教室進行課堂學(xué)習(xí)[1],。并且，即使是在多媒體教室,，可以供教師們使用的教學(xué)資源也是少之又少,。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識,，基本上都是通過教師講授之后才得知的,，在課后，也只是單純的通過教材與作業(yè)鞏固學(xué)生的知識,。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響?，F(xiàn)階段,，大部分初中數(shù)學(xué)教育工作者，在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識的時候,，始終沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)法,。在這個過程當中，教師除了能夠進行枯燥的講解,，就是通過黑板來讓學(xué)生理解,，類似于此的教育手法，很無法將學(xué)生們的主觀能動性調(diào)動起來的,，不僅如此,，還會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴重的倦怠,，以及抵觸的心理,。由于函數(shù)知識其自身的內(nèi)容，相對來說是比較復(fù)雜的,，在這個過程當中,，教師如果依舊堅持傳統(tǒng)教學(xué)法的話，勢必會降低函數(shù)知識教學(xué)的效果,，教師事先準備好的教案,，也不能達到教師自己預(yù)期的效果[2]。

（3）教師素質(zhì)參差不齊,。在初中階段的教育教學(xué),，屬于我國九年義務(wù)教學(xué)的階段中，數(shù)學(xué)教師對于信息技術(shù)的了解,，更是少之又少的,。其中一些學(xué)校也由于自身條件的限制，無法為學(xué)生們配置一些與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,，這對于教師信息化教學(xué)的開展,，會產(chǎn)生更大的不良影響。除此之外,，即使學(xué)生所處的學(xué)校經(jīng)濟條件相對較好,，其中大部分的老教師，也會因為自己對信息化教學(xué)的掌握較低,，在教學(xué)的過程中,，依舊更愿意采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，影響信息化教學(xué)的開展,。

2信息化環(huán)境下的函數(shù)教學(xué)設(shè)計,。

（1）設(shè)置教學(xué)情境。如今，隨著我國各個領(lǐng)域的高速發(fā)展,，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中逐漸崛起,，教育領(lǐng)域也不例外。所以,，面對這種現(xiàn)狀，教師一定要對自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變,，采用一些與現(xiàn)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)需求較為相符,，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略。以學(xué)生們的興趣愛好為根本依據(jù),，設(shè)置教育教學(xué)的情境,，是一個行之有效的教學(xué)策略，它能夠?qū)W(xué)生進行更好的幫助,，使其可以對函數(shù)知識進行靈活的應(yīng)用,，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如,，教師在對二次函數(shù)圖像相關(guān)的知識進行講解時,，可以在課前先將學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后,，再給每組一個二次函數(shù)的解析式,，在這之后，讓學(xué)生通過對計算機幾何畫板的利用,，畫出與之相應(yīng)的函數(shù)圖像,。并讓學(xué)生們對自己所畫圖像的性質(zhì)，進行一定的觀察與總結(jié),，在這之后,，相鄰的小組在進行交換討論，通過這種教育教學(xué)的方式,，不僅可以對學(xué)生們自我動手的能力進行鍛煉,，還可以幫助學(xué)生們，使其能夠更快速,、更準確,，對函數(shù)知識進行理解，在提升函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣的同時,，也可以為教師們減輕大量畫圖的負擔,。除此之外，教師也可以讓學(xué)生自己進行選擇,，選擇應(yīng)該怎樣沿x軸與y軸移動函數(shù),，促使學(xué)生對于二次函數(shù)基本的性質(zhì)有一個更好地了解。在如今信息化的大環(huán)境之下，初中數(shù)學(xué)教師必須對自己的角色進行轉(zhuǎn)變,，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，讓學(xué)生們自主進行學(xué)習(xí)與思考，初中數(shù)學(xué)教師,，在更多的時間里,，是作為一名引導(dǎo)者，或是合作者的角色,，為學(xué)生們講解學(xué)習(xí)過程中的重難點知識,，這樣一來，學(xué)生們不僅可以對函數(shù)知識進行更好地掌握,，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對于信息技術(shù)的濃厚興趣,，與此同時，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,。

（2）合理應(yīng)用多媒體課件,。在以往的教育教學(xué)過程中，教師們更多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，以至于初中階段的數(shù)學(xué)教師,，在教授函數(shù)知識的過程中，不能很好地將內(nèi)容傳授給學(xué)生,，只能依靠嘴說的授課形式,，極易導(dǎo)致學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中不知所云[3],。此外,，函數(shù)知識教學(xué)的內(nèi)容，本身就存在著一定的抽象性,，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式,，只會在不知不覺中消磨學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在信息化大環(huán)境的影響之下,，對現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，進行較為有效的利用,，以上的大部分問題都能夠迎刃而解,。例如，初中數(shù)學(xué)教師,，在進行二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的講解的時候,，可以將一些需要進行教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)設(shè)備,，制作成課件,，并在課堂教學(xué)的過程中,，通過幻燈片等形式，進行教學(xué),。在此過程中,，首先就要是在幻燈片上，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的定義,，并為學(xué)生們進行講解,。接著對多媒體課件進行再次利用，進行二次函數(shù)圖像特征的進一步演示,。由于二次函數(shù)圖像的表現(xiàn)為“升起”,，在這個時候，通過對多媒體設(shè)備的合理運用,，就可以讓學(xué)生們看到，并感受到更加直觀的現(xiàn)象,。其次,，在教師事先準備的多媒體課件上，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的性質(zhì),。在這其中,，數(shù)字、字母以及其他的特殊內(nèi)容,，都可以通過不同顏色的字體,，來進行展示。這樣能夠有效突出教育教學(xué)的重點,，以及教學(xué)的難點,，這樣的教學(xué)方式是過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法提供給學(xué)生[4-7],。

（3）實現(xiàn)信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)的互補,。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，必須加以強調(diào)的是,，信息化的教學(xué)方式,，是將來數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展方向，但是,，這也并不意味著,，教師們應(yīng)該完全拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為,，無論是哪一種教學(xué)模式,，都有其的優(yōu)勢與弊端，因此,，初中數(shù)學(xué)教師,，在實際的教學(xué)過程當中，應(yīng)“去其糟粕，取其精華”,?？梢圆捎脤⑿畔⒒暮瘮?shù)教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有機結(jié)合的教學(xué)方式,。但在實際上,，這無疑是增加了對教師教育教學(xué)的硬性要求，因為,，教師們不僅要對信息化下的輔助教學(xué)工具進行了解,，還要一直保持一種引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們制定出更加合適的學(xué)習(xí)方法,，以此來最大限度減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時的盲目性,，給予學(xué)生更加充足的進行自我思考，以及自我探索的時間與空間,，積極的鼓勵學(xué)生,，并對學(xué)生們提出的一些疑問，在第一時間進行詳細的解答,，從而幫助學(xué)生們,，使他們可以對函數(shù)的知識進行更好地了解。

3結(jié)語,。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,，信息技術(shù)逐漸普及，并且,，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用,。雖然，在前進的道路當中,，依舊有非常多的制約因素,，但是，在教育教學(xué)的過程中,，合理的融入信息技術(shù),，已經(jīng)是一件大勢所趨的事情了。初中數(shù)學(xué)教師,，在進行數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程當中,，一定要以當前的信息環(huán)境為基本的平臺，將教育教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù),，進行有機結(jié)合,，以此來讓數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到一定程度上的提升,。

參考文獻,。

[1]商兆杰.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[j].課程教育研究,2013(32):166.

[3]姬映斗.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[j].課程教育研究,2019(42):53.

[4]金英.信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[j].成才之路,2017(06):38.

[5]郭信.淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[j].華夏教師,2015(02):43.

[6]張麗華.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(04):40.

[7]鐘飛躍.信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中數(shù)學(xué)教學(xué)),2014(01):37.

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一年級數(shù)學(xué)小論文篇八

摘要：通過本課的教學(xué),，用很簡單的問題和簡單的游戲,，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,、思維能力，提高分析問題的能力,。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力,。

1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力,。

3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,，提高分析問題的能力,。

二、教學(xué)過程與片段案例分析,。

（一）猜想從問題設(shè)置開始,。

師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲,，大家有興趣嗎,？

生：有！

師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子）,，現(xiàn)在我同時擲在桌子上,，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果,？并說出理由,。

生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）,。

生2：它們的和肯定不會超過12,，12是最大了。

生3：它們的和大于2或等于2,。

因為1個骰子最小是1,，2個骰子的和最小是2。學(xué)生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù),。（板書：大于等于2,，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,，整個過程中操作———觀察———思維———反饋,，親歷認知過程,，有助于對知識的理解和掌握。

生：好,！

師：你們猜猜,，誰贏的可能性大呢？

生1：老師選了5,，6,，7，8,，9是五種可能,；5，6,，7,，8，9以外的數(shù)2,，3,，4，10,，11,，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大,。

生2：這要看運氣,，誰贏的可能性大！

師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W(xué)生動手投骰子,，邊投邊記錄）。

教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高,，興趣濃厚,，進一步促進了學(xué)生的實踐活動的開展。

（二）從發(fā)現(xiàn)問題中,，進一步猜想與探究,。

師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

生：通過操作看記錄結(jié)果,，顯示老師贏的次數(shù)多。

生：……,。

師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密,，下面,，我們一起研究一下這個秘密,。

師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1,、2,、3、4,、5,、6。在一個面上,，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的,，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下,。

教學(xué)心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)強烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究,。

（三）小組合作學(xué)習(xí),，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想,。

學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組,，一名同學(xué)負責記錄，其他3個同學(xué)輪流拋骰子,。

生：（活動開始）拋骰子,。

通過小組動手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動,，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的,。

師生對這一過程進行分析：

板書（每次的結(jié)果分析）：

2=1+1,。

3=1+2=2+1,。

4=1+3=2+2=3+1。

5=1+4=2+3=3+2=4+1,。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1,。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2,。

9=3+6=4+5=5+4=6+3,。

10=4+6=5+5=6+4。

11=5+6=6+5,。

12=6+6,。

從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6,、7,、8,、9的次數(shù)相對較多，而和是2,、3,、4、10,、11,、12的次數(shù)較少。

師：從上面的分析中,，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎,？

生：明白了！

師：請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因,，一會跟大家說說其中的道理,。

生：老師選的5，6,，7,，8，9這五種可能的機會明顯多,。

師：這就是老師贏的機會多的原因,。

教學(xué)心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,，會更直接感受實驗的結(jié)果,。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

（四）小結(jié),。

師：今天這個活動雖然很簡單,，同學(xué)們做起這個活動也很方便，但是,，通過今天的.活動,，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦,，善于探究,，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲,。

生1：簡單的實驗,，讓我們明白其中的大道理。

生2：無論是做實驗,，還是做游戲,，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子,，多思考,。

生3：再簡單的動手操作,，其中往往會讓我們變得很聰明。

師：同學(xué)們說得都很好,，學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明,；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手,，善于思考,，動手動腦，會越來越聰明,。老師希望你們越來越聰明,！

教學(xué)心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動手操作的意義,。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

三,、課后反思,。

我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中,，通過學(xué)生猜想,、實驗、驗證的過程,，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容,，來進行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,，同時提高了學(xué)生的動手實踐能力,。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣,，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究,。

第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。

學(xué)生在這個活動中,，用很簡單的問題和簡單的游戲,，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,，整個過程中操作———觀察———思維——反饋,，親歷認知過程，有助于對知識的理解和掌握,，促進智力的發(fā)展和提高,。

第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。

實驗結(jié)果與事先估計不一樣時,，引起了認知沖突,，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,。學(xué)生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論,。當學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果,，看到擲出的和是5、6,、7,、8、9的次數(shù)相對較多,，而和是2,、3、4,、10,、11、12的次數(shù)較少時,，教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,，找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果,。

只有猜想沒有行動———是空想,。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單,，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程,。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案,，最終圓滿地解決了所有的問題,。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題,。

參考文獻：

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程：教師.2008（8）．。

一年級數(shù)學(xué)小論文篇九

隨著教育的改革和新課程的深入,，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的要求也越來越高,。很多學(xué)生在小學(xué)低年級學(xué)段就出現(xiàn)了成績差距，甚至是兩級分化,，而且隨著年級的升高,，成績相差更加懸殊。學(xué)困生形成的原因有很多,，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進行具體分析,，采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

家庭是孩子成長的搖籃,，同時也是孩子性格塑造,、能力培養(yǎng)的主要場所，是孩子的第一所學(xué)校,。父母的性格,、文化水平、教育方式,、營造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響。比如,，家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績,，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長會幫助孩子對薄弱科目進行輔導(dǎo)，使孩子的知識得到有效的補充,；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長則對孩子的學(xué)習(xí)聽之任之,，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識也不聞不問，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升[1].所以,，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一,。

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過于注重升學(xué)率,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中注重對優(yōu)等生的培養(yǎng),，而對于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降,，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退,，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他科目來說比較難以理解,，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來說并沒有超出小學(xué)生的理解范圍,，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一。首先,，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)加入了四則運算,、統(tǒng)計等難度較大的知識，在邏輯思維上要求也更高,，所以學(xué)生在學(xué)的過程中會感到吃力,，而部分學(xué)生由于怕吃苦、缺乏恒心,，遇到困難就臨陣退縮,，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。同時,，由于三年級開始加入了英語科目教學(xué),，隨著英語知識難度的提高,，學(xué)生容易顧此失彼,，無法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績逐漸下降。此外,，部分學(xué)生性格內(nèi)向,，當出現(xiàn)不懂的知識時，羞于向教師和同學(xué)請教,，日積月累導(dǎo)致成績下滑,。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學(xué)困生因為成績不好容易受到教師和同學(xué)的冷落,，所以更難走出自卑的陰影而主動尋求幫助,。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。比如,，在講課的過程中,，教師要加強對學(xué)困生的觀察，可以通過提問或者隨堂練習(xí)的方式來了解學(xué)困生對知識的掌握程度,，在不影響授課進度的情況下可以適當?shù)胤怕v課速度,，然后在課下單獨為學(xué)困生詳細解決出現(xiàn)困惑的知識點，在講解的過程中要耐心,，注意語言不輕視,、不刻薄，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重,，從而逐漸化解他們的自卑心理,，使其敞開心扉接受教師和同學(xué)的幫助。

興趣是最好的老師,，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過程中可以適當采用具有趣味性的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].比如,，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級人教版）時，教師可以采用“親自動手量一量”的方式來增加課堂的趣味性,，先將學(xué)生分為幾個小組,，然后教師在黑板上隨意畫出一個角，每個小組派出一名學(xué)生進行測量,，最后教師公布結(jié)果,，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的責任,，同時也是家長的責任,，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解,，并通過多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的困境,。比如,，教師要及時與學(xué)困生的家長溝通，希望家長能夠輔助教師幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境,。家庭自由,、輕松的環(huán)境是學(xué)校無法比擬的，所以教師和家長聯(lián)合針對學(xué)生的薄弱點進行強化鞏固對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很好的效果,。以“平行四邊形和梯形”的認知為例,，教師在講解完這兩個圖形的特征后，可以聯(lián)合家長在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲,，進而鞏固學(xué)生對圖形的認知,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的難度雖然相對于低年段有所提升，但是整體難度并不大,，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問題,，而是由于學(xué)生的畏難心理，以及教師和家長的失職和錯誤的引導(dǎo),。因此,，教師要對學(xué)困生的教學(xué)更具耐心，聯(lián)合家長一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。

[2]姜明珠,。淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（8）：62.

一年級數(shù)學(xué)小論文篇十

時光飛逝,，我們又迎來了新一屆的畢業(yè)班,，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷、家長與社會的期待還有學(xué)生們對各自未來的無限展望,，我們深感肩上的擔子很重,，13－又將是辛苦奮斗的最后半年，所以,，做好充分的思想準備和細致合理的教學(xué)計劃是十分必要的,。

一、學(xué)生總體情況,。

由于時間比較緊,，課程內(nèi)容比較多，所以這個學(xué)年段是新課進行的最緊的時候了,！而根據(jù)以往的經(jīng)驗,，我們必須用初三下學(xué)期將近一個學(xué)期的時間來進行初三總復(fù)習(xí)，所以初三上學(xué)期必須把整個學(xué)年的教學(xué)任務(wù)基本完成,，而我們面對的又是問題重重的一群學(xué)生,，他們很多對數(shù)學(xué)放棄了希望,，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)方法欠佳,，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，我們要做的就是激起他們求知的欲望,，重新樹立信心,，告訴他們：只要有心,，就有希望,，就有很大的希望。在中考中拿到100分不是難事,，120分不是夢想,，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性，提高及格率,、優(yōu)秀率和高分率,。

二、教學(xué)主要思想：教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能,。

歷年的中考經(jīng)驗告訴我們,，基礎(chǔ)知識占據(jù)了80﹪的比例，這些題目往往是十分容易和直接的,，只要學(xué)生在初三階段有花一定的心思學(xué)習(xí),，拿到這一個比較客觀的成績是不難的。所以,，在教學(xué)中,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力,、空間觀念和解決簡單實際問題的能力,，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算,，逐步學(xué)會觀察分析,、綜合、抽象,、概括,。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理,。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實踐又反過來作用于實踐,。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，實事求是的態(tài)度,。頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考,、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

三,、本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容共兩章及一輪、二輪復(fù)習(xí)：

第二十八章銳角三角函數(shù),。

28．1銳角三角函數(shù),。

28．2解直角三角形。

第二十九章投影與視圖,。

29．1投影,。

29．2三視圖。

一輪復(fù)習(xí),。

二輪復(fù)習(xí),。

四、教學(xué)措施：

針對上述情況,，我們計劃在即將新學(xué)年教學(xué)工作中采取以下幾點措施：

1,、新課開始前，用適當時間簡要復(fù)習(xí)上學(xué)期的所有內(nèi)容,，特別是幾何部分,。

2、教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵,、多引導(dǎo),、少批評的教育方法。

3,、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主,，盡量兼顧后進生，注重整體推進,。

4,、新課教學(xué)中涉及到舊知識時，對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧,。

5,、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動腦、動手,，通過各種習(xí)題,、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識點,，并能熟練運用,。

6、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解,，多解歸一,，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài),。

7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績,，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足,。

8,、開展分層教學(xué),，布置作業(yè)設(shè)置a,、b、c三類分層布置分別適合于差,、中,、好三類學(xué)生,，課堂上的提問照顧好、中、差三類學(xué)生,，使他們都等到發(fā)展。

9,、進行個別輔導(dǎo),，優(yōu)生提升能力，扎實打牢基礎(chǔ)知識,，對差生,，一些關(guān)鍵知識，輔導(dǎo)差生過關(guān),，為差生以后的發(fā)展鋪平道路,。

10、課后反饋,。精選適當?shù)木毩?xí)題,、測試卷，及時批改作業(yè),，發(fā)現(xiàn)問題及時給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通,，不留一個疑難點，讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

11,、注重課后反思,，及時的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,。

12,、批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對知識的掌握程度如何,，認真批改作業(yè),，使教師能迅速掌握情況，對癥下藥,。

13,、按時檢驗學(xué)習(xí)成果，做到單元測驗的有效,、及時,，測驗卷子的批改不過夜?？己髮Φ湫湾e誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點評,。

14、及時指導(dǎo),、糾錯：爭取面批,、面授，今天的任務(wù)不推托到明日,，爭取一切時間,，緊緊抓住初三階段的每分每秒。

一分耕耘一分收獲,，相信通過老師和全體同學(xué)們的努力,，我們一定會有一個好的成績和結(jié)果。