在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一

我有許多秘密,，說個(gè)給你聽聽——瓦房的秘密，嘿嘿,，失望吧,？我的秘密保密。

“大家快出去,，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道,。大家也驚慌起來,，不知所措。

老師安撫大家說：“同學(xué)們,，不要慌,，屋頂現(xiàn)在不會(huì)塌的，屋頂上的木頭還完好無損呢,？”

“老師,，木頭好好的也不一定就能撐得住?。俊蔽也唤獾卣f,。

“大家仔細(xì)看看中間的木頭是怎么搭的,？”同學(xué)們聽了老師的話，一個(gè)個(gè)都睜大眼睛向上看去,，并異口同聲地說：“三角形,。”

“對(duì),，三角形,。三角形具有穩(wěn)定性，因此屋頂不易變形,，安全性也就高了,。對(duì)吧，老師,？”我不禁問道,。

“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性，來加強(qiáng)屋頂?shù)姆€(wěn)固性的,?！?/p>

原來瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒啊,！

細(xì)細(xì)觀察我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：自行車的腳撐,，空調(diào)室外機(jī)的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險(xiǎn),。數(shù)學(xué)的作用還真不小,，它與我們的生活形影不離，我可得努力學(xué)好數(shù)學(xué),，讓生活更豐富多彩,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二

今天媽媽給我出了一道題，題目是：“1+2+3+4+5+6+7+8+9……99+100=,？”這下可把我給難倒了,，我左思又想，終于琢磨出了一個(gè)方法,！喊道：“媽媽”可以用豎式來計(jì)算,！媽媽剛喝進(jìn)嘴里的水便吐了出來。說：“郭銳秋,，你想了這么久就想到了這么個(gè)法子,？你存心想氣我是不是？”我連忙回到：“我怎么會(huì)氣您呢,！這不,，我只想到了這個(gè)法子,。”媽媽氣沖沖地對(duì)我說：“郭銳秋,，你給我聽好了,！一字不差地給我記好了！”

今天我給你出的這道題是可以簡(jiǎn)便就算的,！“簡(jiǎn)便計(jì)算,？”我疑惑地問道?！皩?duì)”就是可以簡(jiǎn)便運(yùn)算,！就拿這幾個(gè)數(shù)來說吧！

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10,。

=（10÷2）×（1+10）,。

=5×11。

=55,。

哦,！原來還可以這樣呀！“大的雙數(shù)除以2,，然后最前面一個(gè)數(shù)加上最后一個(gè)雙數(shù)的和乘以最大的雙數(shù)除以2的和,，如果后面還有一個(gè)單數(shù)，那就再加上就就能得出最后結(jié)果了,！”原來這么簡(jiǎn)單?。?/p>

我開心的說：“今天我可真的學(xué)到了新的知識(shí),！”

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,，使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通,，讓數(shù)學(xué)從生活中走來,，而又能解決生活中的實(shí)際問題,。

一,、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程,，獲取積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,?！睂ふ遗c學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化,、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),，掌握數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1,、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)和掌握知識(shí)。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時(shí),，把全班同學(xué)每8人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的米尺，要求學(xué)生用8根1米長(zhǎng)的米尺,，圍一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的立方體,，從而讓學(xué)生明白棱長(zhǎng)是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里,，親自感受1立方米的空間大小,。這樣教學(xué),，數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸，學(xué)生樂此不疲,，理解深刻,，記憶牢固。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實(shí)生活中一堆木材的體積,，學(xué)生就能從已有的知識(shí)出發(fā),，進(jìn)行推測(cè)，而不會(huì)不著邊際的胡亂猜一通,。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。

2,、從生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型,。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象,，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,，就能更清楚的認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律,。如,，我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時(shí)，我把全班學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量：量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地,，算出這塊地的面積,；用標(biāo)桿和測(cè)繩將這塊地圍起來，看一看,、想一想100平方米的土地面積到底有多大,？告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長(zhǎng)是100米的正方形土地,，沿這塊地的四周走一走,、看一看、相一想1公頃有多大,。像這樣,，把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,，在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué),，彌補(bǔ)了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴,。

3,、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題。

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高?！苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)識(shí)水平,，既要明確教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn),，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和立方體的表面積”后,，可設(shè)計(jì)以下數(shù)學(xué)問題：李師傅要做一個(gè)長(zhǎng)是40厘米，寬是30厘米,，高是25厘米的玻璃金魚缸,，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長(zhǎng)方形）,，如果學(xué)生只是從形式上來解決問題,，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）,；那么會(huì)得出“材料夠用”的假象,，而事實(shí)上只要稍作操作，便可知材料是不夠的,，讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因,，也使學(xué)生收到了更好的效果。

4,、從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來,，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見,、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的,、可操作的,、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)中，并以直觀豐富的客觀事物為載體,，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，達(dá)到拓展教材內(nèi)容,、活化教材內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,。如,，教學(xué)“11的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課末用多媒體展示了一個(gè)“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動(dòng)情景,。規(guī)定每個(gè)小朋友只能投11個(gè),，11個(gè)圈分成套入和未套入兩部分，各個(gè)小朋友活動(dòng)中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況,，這是小學(xué)生熟悉的游戲,，從現(xiàn)實(shí)情景中使學(xué)生體會(huì)日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成,，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如：移多補(bǔ)少、多加要減,、多減要加,、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實(shí)中到處可見,。如教學(xué)“加減法”的一些簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)到“多加要減”的道理，我舉了一個(gè)事例：“小蘭帶了174元錢到商場(chǎng)買一雙鞋,，小蘭看中的鞋子的標(biāo)價(jià)是97元,，你認(rèn)為小蘭會(huì)怎樣付錢？”,，讓學(xué)生匯報(bào)交流后,，教師側(cè)重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營(yíng)業(yè)員找回小蘭（）元,，這時(shí)小蘭口袋里還有（）元,？”然后要求學(xué)生填空，并寫出了算式,。學(xué)生寫出了以下算式：

（1）174－97（2）74+3,。

（3）100－97+74（4）174－100+3。

通過觀察算式讓學(xué)生體會(huì)到算式的結(jié)果都相同，但算起來第（3）式順理成章,，體現(xiàn)了操作過程,；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便,，體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維,。在此實(shí)例中，不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理,，而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法,，即遇到減去一個(gè)接近整十、整百,、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二,，一部分是整十,、整百、整千……的數(shù),，用這部分?jǐn)?shù)去減接近整十,、整百、整千…的數(shù),，然后再加上原來的尾數(shù),，這種方法更近生活實(shí)際，使抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)上的支持,，收到了學(xué)以致用的效果,。

現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,。”教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

1,、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重視求知過程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,、認(rèn)識(shí)世界。在教學(xué)中,，教師要盡可能使每個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察生活的眼睛,，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解,，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué),。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事物,；學(xué)會(huì)重量單位后,，讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物,、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的意識(shí),。

2,、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活事件。

數(shù)學(xué)首先是一種語(yǔ)言,，它是人們交流的工具,。由于它可以用來儲(chǔ)存和傳遞信息，因此在信息化時(shí)代,，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言功能更為突出,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好,，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下,，巧妙運(yùn)用生活化、情趣化,、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生,，使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩,。比如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手把12個(gè)圓片平均分，并要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己是怎樣分的,，再用算式表示自己的分法,。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4,；12÷4=3；12÷6=2,；12÷2=6學(xué)生在這一過程中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能,，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。

3,、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象,。

如學(xué)習(xí)了研究?jī)蓚€(gè)量成正比例關(guān)系后，讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系,。學(xué)生積極性很高,，爭(zhēng)先恐后地說：“每本《小學(xué)生時(shí)代》的價(jià)錢一定，訂閱的本數(shù)和總價(jià)成正比例”,、“《小學(xué)生周報(bào)》的單價(jià)一定,，訂閱的份數(shù)和總價(jià)成正比例”、“每平方米的房?jī)r(jià)一定,，訂購(gòu)套房的面積和購(gòu)房的總價(jià)成正比例”,、每千克綠茶的價(jià)錢一定，購(gòu)買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等,。

4,、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。

學(xué)以致用,，數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究,、探索,、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。一方面,，可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,，了解知識(shí)的價(jià)值；另一方面,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心,。如學(xué)完“元、角,、分的認(rèn)識(shí)”后,，可以將課堂設(shè)置成商場(chǎng)，開設(shè)“文具店”,，“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員,，讓大家表演買東西,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、使用人民幣,；這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),，敘述摸得著、看得見,，理解透徹,、記憶深刻，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),，又解決了實(shí)際問題,，提高了學(xué)生的算用能力。

5,、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力,。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計(jì)算后,，知道了利息的計(jì)算方法,，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”,。此時(shí),，教師及時(shí)安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會(huì)計(jì)到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來,，想一想怎樣存最合算,？把你的分析匯報(bào)給大家聽；（2）做家庭小助手,，幫媽媽理財(cái),，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應(yīng)取回多少錢,？怎樣存錢最劃算,！學(xué)生極有興趣，調(diào)查,、分析,、計(jì)算、反復(fù)比較,，最后去存錢,。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率,、利息這一知識(shí)的理解極為深刻,，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、比較能力,、邏輯推理能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到大幅度提高,。而且此項(xiàng)活動(dòng)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、珍惜家長(zhǎng)勞動(dòng)果實(shí)的思想教育,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一,。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，在運(yùn)用過程中讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中成活,，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相接軌。以此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,。

總之，讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁,，拉近知識(shí)與生活間的距離,，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,，使生活與數(shù)學(xué)融為一體,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系,，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活中，使其完成掌握知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)變,，并且有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展,，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社7月,。

2,、《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社6月,。

3,、《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評(píng)介》斯苗兒主編浙江科學(xué)技術(shù)出版社1月。

4,、《新課程備課新思維》教育科學(xué)出版社206月,。

5、《教育學(xué)概論》吳秉倫主編上海教育出版社4月,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四

學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課,，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁(yè)，可我看了半天也不知什么意思,，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場(chǎng)設(shè)施一樣,。可老師說過“一定要預(yù)習(xí),，不然明天很多老師聽課,，叫到不會(huì)的話會(huì)很丟臉的,，”沒辦法只好把書中的幾個(gè)名詞如“平行、垂直”記住,，但究竟什么意思我還真不明白,！

讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線,，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會(huì)出現(xiàn)的位置,，我平常最喜難畫畫了,，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種,，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”,，因?yàn)樽髌繁容^多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解,，開始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了,，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長(zhǎng)原理講解，最后只成了兩類：一類為相交,，另一類為不相交,。我恍然大悟原來表象也是會(huì)騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r(shí)為何為“平行”,，老師利用課件把兩根直線無限延長(zhǎng)結(jié)果無論怎樣它也不會(huì)相交在一起,，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會(huì)平行呢,？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定,，所以必須記住它有一個(gè)前提就是在同一個(gè)平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了,，同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b,，我們可以說直線a是直線b的平行線,，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的,，接下來做練習(xí)時(shí)我們輕而易己就把它們給“解決”了,。

我們觀察后運(yùn)用了解決平行的有關(guān)知識(shí)很快就發(fā)現(xiàn)第（2）圖形不一樣，用三角板一測(cè)還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個(gè)角是直角呢,！于是老師一一對(duì)垂直的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解，“交點(diǎn)”這時(shí)叫“垂足”,，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí),，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí),。

最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實(shí)我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找,，首先我們到了教室的,，然后又到操場(chǎng)上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”，我們大家都是驚訝極了,，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在,，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行,。同學(xué)們,，其實(shí)，生活就是數(shù)學(xué)的課堂,，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五

曾聽過杭州勝利小學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告,，頗有感想,。孫校長(zhǎng)講到一個(gè)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。顯然,，這個(gè)學(xué)生并不存在智力問題,，他只是無意之間在數(shù)學(xué)與生活中畫上了一條鴻溝，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開來了,。相反的他是一個(gè)普通的學(xué)生,，甚至可能是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子,，并且相信也是在我們教學(xué)生涯中會(huì)經(jīng)常碰到的一類學(xué)生,。對(duì)于此類學(xué)生，作為教師的我們?nèi)绻芗皶r(shí)對(duì)癥下藥,，在教學(xué)中幫助他們跨越這道鴻溝,，那么他們的思維定然會(huì)豁然開朗。

由此我想到如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)的五大點(diǎn),，與大家分享：

一,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化,。

在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過言語(yǔ)交流,。但同一堂課不同的教師教出來的學(xué)生接受程度大不一樣,，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中,，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受,，一個(gè)沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o味的數(shù)學(xué),，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),，從而樂學(xué),、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過程中,，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住,。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例,，引用形象的比喻,，以便于學(xué)生的理解。如孫校長(zhǎng)在教那位學(xué)生解應(yīng)用題的過程中,，他先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西：工程隊(duì),、鴨子、粽子,、大餅等,，最終終于讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。

對(duì)了,，數(shù)學(xué)即生活,。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形,，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué),，愛數(shù)學(xué)。

二,、數(shù)學(xué)概念形象化,。

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ),，即概念,。特別是在新授課中，往往有一部分同學(xué)對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)其巡巡誘導(dǎo),。

如循環(huán)小數(shù)的概念,，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前,，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚；再說從前山上有座廟……”,。通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”,，再引出“循環(huán)”的概念，便會(huì)帶給學(xué)生具體深刻的理解,。

三,、數(shù)學(xué)問題（例題）生活化和實(shí)用化。

[1]?[2]?[3],。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六

在實(shí)際生活中的其實(shí)有許多數(shù)學(xué)問題,，許多熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以運(yùn)用在生活中，就像老師說的“數(shù)學(xué)就在自己身邊,、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”,。很多時(shí)候，生活中的數(shù)學(xué)比課堂上的數(shù)學(xué)更加生動(dòng)有趣,，不像書本上的數(shù)學(xué)枯燥無味,。在生活中能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答問題能使我更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

秋游是一件快樂的事情,。在秋游前老師提出的問題，“要去秋游了,，你們想做的第一件事是什么,？”我們都異口同聲的說明：“到商店去買吃的！”于是,，一場(chǎng)別開生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開始了,。我們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案,，計(jì)算著錢數(shù),。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)秋游購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在我們的興奮之中落下帷幕時(shí),，老師又說：“同學(xué)們,，你們?yōu)榍镉钨?gòu)物作出了不同方案的選擇，其實(shí),，大家說的,、做的,、算的都離不開兩個(gè)字,，那就是“數(shù)學(xué)”,！我恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

老師又提出問題：“如果你是一個(gè)旅行家，有500元要到三個(gè)旅游點(diǎn)去旅游,，怎么樣安排可以既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠,。”當(dāng)星期一在課堂上討論這題時(shí),，我們都很興奮,。因?yàn)槲覀兝秒p體日，有的去旅行社詢問旅游價(jià)格,；有的打電話詢問火車與輪船的價(jià)格,；有的詢問住宿的價(jià)格；……,。這些都是我們平時(shí)從不關(guān)心的問題,，但現(xiàn)在卻成了我們交談的熱點(diǎn)。有時(shí)我們?cè)诰唧w討論線路時(shí),，常常為線路的合理與價(jià)格的優(yōu)惠而爭(zhēng)得面紅耳赤,。在這一活動(dòng)中，我們不僅要將已學(xué)應(yīng)用題知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,，又要考慮實(shí)際生活中的各種問題,，不僅提高了自己解決簡(jiǎn)單問題的能力，同時(shí)也讓我們能從中了解了社會(huì),。

老師曾說過要體會(huì)“數(shù)學(xué)之美”,，是的在數(shù)學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密之美，感受到數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱之美,，更體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的無處不在,，能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中能夠?qū)W有所用讓我真正發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七

摘要：

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活實(shí)際,。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)生活化,；要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活數(shù)學(xué)化,。要讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

關(guān)鍵詞：

情境教學(xué)數(shù)學(xué)生活化生活數(shù)學(xué)化解決問題,。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧，地球之變,，生物之謎,，日用之繁等各個(gè)方面，無處不用數(shù)學(xué),?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，也說明生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,，為他們提供觀察,、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！痹诮虒W(xué)過程中如何讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),？我認(rèn)為可以從以下方面來做：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,?！币蚨覀兘處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,。要讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān),，是我們生活中急需解決的問題,。如在學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)的應(yīng)用》后,，我給學(xué)生提出了這樣的問題：“給你20米長(zhǎng)的材料,，讓你壘一個(gè)矩形豬圈，怎樣設(shè)計(jì)豬圈的長(zhǎng)和寬,，才能使所壘豬圈的面積最大,？”這樣，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物,，解決日常生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。要將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂,，把數(shù)學(xué)放到學(xué)生熟悉的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的和有意義的,。

新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來組織教學(xué)活動(dòng)。青少年階段是人生中最生動(dòng)的年華,，愛動(dòng)是學(xué)生的天性,，若能圍繞學(xué)生的活動(dòng)來展開課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力,，可使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)。如我在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí),，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境：不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生想到了我們中國(guó)民間的剪紙――先將紙對(duì)折,，在折痕的一邊剪下一幅圖案,，打開即得一個(gè)軸對(duì)稱圖形；有的同學(xué)想到了做墨跡――取一張質(zhì)地較軟,、吸水性較好的紙,，在紙的一側(cè)滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平,，所得的圖形就是軸對(duì)稱圖形,；同時(shí)又有同學(xué)想到了針刺――將一張紙對(duì)折,，拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針，在紙上戮出一個(gè)漂亮的圖案,，然后將紙打開,，得到的也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形……由此而知，不同的學(xué)生有著不同的生活背景和生活閱歷,，得到的也就是不同的軸對(duì)稱圖形,。通過學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱圖形本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí),，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,，共享彼此的資源。同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性,。

總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源,，應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，在數(shù)學(xué)與生活之間為學(xué)生架起橋梁,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活,。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活,，去體驗(yàn)、去感受,，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn),。

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.，第5期,。

3.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八

生活處處都有數(shù)學(xué)的身影，我們要做個(gè)有心人,，學(xué)會(huì)觀察身邊的事物,，去尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，解答數(shù)學(xué)問題,。

接著,，我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序，雖然顏色各不相同,，卻一點(diǎn)兒也不眼花繚亂,。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽聽后連連點(diǎn)頭,，便問了我一個(gè)問題：“這些盆栽里的花分別是白,、粉、藍(lán),、紫4種顏色,，你知道每種顏色各有幾盆花嗎？”

我思考了一會(huì)兒就得出了答案：“這些花從外到里一共擺312圈,，最外圈有25盆花,，最里面只有3盆,，每圈隔2盆花,。每種顏色都擺放在不同的位置，最里面4圈是白色的,，接下來3圈是粉色的,，再是3圈藍(lán)色的，最后是2圈紫色的,。如果按每圈隔2盆花計(jì)算,，第二圈紫花是25-2=23盆，一共是25+23=48盆,。而白花是3+5+7+9=25盆,。按這樣計(jì)算，粉色和藍(lán)色分別是39和57盆,?！邦}目雖然不難，但很考驗(yàn)心算,。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭,，又問：“你知道這些花占地面的百分之幾嗎？”我看了看四周,，發(fā)現(xiàn)地面是個(gè)正方形,，邊長(zhǎng)為15米，而圓的半徑大約是3米,，面積是32×3.14=28.26平方米,。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案：“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋：“嗯,，學(xué)的不錯(cuò),?！?/p>

最后，媽媽幫我買了一盆月季花,，遞給了營(yíng)業(yè)員一100元人民幣,，于是她轉(zhuǎn)過頭來問我：“如果一盆月季花的價(jià)錢78.5元，那么它的價(jià)錢比我給的錢少百分之幾,？”我胸有成竹地回答到：“100-78.5=21.5元,，月季花的錢比你給的錢少21.5元，再用21.5÷100=21.5%,?！眿寢屧僖淮蚊嗣业哪X袋。

生活處處有數(shù)學(xué),，我們要學(xué)會(huì)學(xué)以致用,，將學(xué)過的東西和生活聯(lián)系起來。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識(shí),，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通,，讓數(shù)學(xué)從生活中走來,，而又能解決生活中的實(shí)際問題。

一,、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！睂ふ遗c學(xué)生年齡特征,、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué),。

1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)時(shí),，教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)和掌握知識(shí)。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時(shí),，把全班同學(xué)每8人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的米尺，要求學(xué)生用8根1米長(zhǎng)的米尺,，圍一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的立方體,，從而讓學(xué)生明白棱長(zhǎng)是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里,，親自感受1立方米的空間大小,。這樣教學(xué)，數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸,，學(xué)生樂此不疲,，理解深刻，記憶牢固,。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實(shí)生活中一堆木材的體積,，學(xué)生就能從已有的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行推測(cè),，而不會(huì)不著邊際的胡亂猜一通,。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。

2,、從生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型,。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象,，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,，就能更清楚的認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律,。如,，我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時(shí)，我把全班學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量：量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地,，算出這塊地的面積,；用標(biāo)桿和測(cè)繩將這塊地圍起來，看一看,、想一想100平方米的土地面積到底有多大,？告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長(zhǎng)是100米的正方形土地,，沿這塊地的四周走一走,、看一看、相一想1公頃有多大,。像這樣,，把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,，在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué),，彌補(bǔ)了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴,。

3、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題,。

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高?！苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)識(shí)水平,，既要明確教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和立方體的表面積”后,，可設(shè)計(jì)以下數(shù)學(xué)問題：李師傅要做一個(gè)長(zhǎng)是40厘米,，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸,，下面這塊材料夠用嗎,？（材料：80厘米×60厘米的長(zhǎng)方形），如果學(xué)生只是從形式上來解決問題,，即：80×60=4800（平方厘米）,；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會(huì)得出“材料夠用”的假象,，而事實(shí)上只要稍作操作,，便可知材料是不夠的，讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因,，也使學(xué)生收到了更好的效果,。

4、從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見,、摸得著的事例開始,，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的,、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)中,，并以直觀豐富的客觀事物為載體,，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,，達(dá)到拓展教材內(nèi)容,、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,。如，教學(xué)“11的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課末用多媒體展示了一個(gè)“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動(dòng)情景,。規(guī)定每個(gè)小朋友只能投11個(gè),，11個(gè)圈分成套入和未套入兩部分，各個(gè)小朋友活動(dòng)中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況,，這是小學(xué)生熟悉的游戲,，從現(xiàn)實(shí)情景中使學(xué)生體會(huì)日常生活需要數(shù)數(shù),，需要知道數(shù)的組成,，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5,、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如：移多補(bǔ)少,、多加要減,、多減要加,、等量代換,、按順序思考等在生活現(xiàn)實(shí)中到處可見。如教學(xué)“加減法”的一些簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí),，為了讓學(xué)生體會(huì)到“多加要減”的道理,，我舉了一個(gè)事例：“小蘭帶了174元錢到商場(chǎng)買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標(biāo)價(jià)是97元,，你認(rèn)為小蘭會(huì)怎樣付錢,？”，讓學(xué)生匯報(bào)交流后,，教師側(cè)重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元,，營(yíng)業(yè)員找回小蘭（）元，這時(shí)小蘭口袋里還有（）元,？”然后要求學(xué)生填空,，并寫出了算式。學(xué)生寫出了以下算式：

（1）174－97（2）74+3,。

（3）100－97+74（4）174－100+3,。

通過觀察算式讓學(xué)生體會(huì)到算式的結(jié)果都相同，但算起來第（3）式順理成章,，體現(xiàn)了操作過程,；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便,，體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維,。在此實(shí)例中，不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理,，而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法,，即遇到減去一個(gè)接近整十,、整百、整千……的數(shù),，也可以把被減數(shù)一分為二,，一部分是整十、整百,、整千……的數(shù),，用這部分?jǐn)?shù)去減接近整十、整百,、整千…的數(shù),，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更近生活實(shí)際,，使抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)上的支持,，收到了學(xué)以致用的效果。

現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！苯虒W(xué)時(shí),，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

1,、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重視求知過程,，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,、認(rèn)識(shí)世界,。在教學(xué)中，教師要盡可能使每個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察生活的眼睛,，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解,，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué),。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事物；學(xué)會(huì)重量單位后,，讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重,。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活聯(lián)系起來,，從小培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的情感,，培養(yǎng)他們把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的意識(shí)。

2,、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活事件,。

數(shù)學(xué)首先是一種語(yǔ)言，它是人們交流的工具,。由于它可以用來儲(chǔ)存和傳遞信息,，因此在信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)的語(yǔ)言功能更為突出,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛好，在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下,，巧妙運(yùn)用生活化,、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生,，使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí),，給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。比如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手把12個(gè)圓片平均分,，并要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法,。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4,；12÷4=3；12÷6=2,；12÷2=6學(xué)生在這一過程中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能,，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。

3,、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象,。

如學(xué)習(xí)了研究?jī)蓚€(gè)量成正比例關(guān)系后，讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系,。學(xué)生積極性很高,，爭(zhēng)先恐后地說：“每本《小學(xué)生時(shí)代》的價(jià)錢一定,，訂閱的本數(shù)和總價(jià)成正比例”、“《小學(xué)生周報(bào)》的單價(jià)一定,，訂閱的份數(shù)和總價(jià)成正比例”,、“每平方米的房?jī)r(jià)一定，訂購(gòu)套房的面積和購(gòu)房的總價(jià)成正比例”,、每千克綠茶的價(jià)錢一定,，購(gòu)買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。

4,、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。

學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外,。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究,、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。一方面,，可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值,；另一方面,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。如學(xué)完“元,、角,、分的認(rèn)識(shí)”后，可以將課堂設(shè)置成商場(chǎng),，開設(shè)“文具店”,，“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員，讓大家表演買東西,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,、使用人民幣；這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),，敘述摸得著,、看得見，理解透徹,、記憶深刻,，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又解決了實(shí)際問題,，提高了學(xué)生的算用能力,。

5,、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力。

例如,，學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計(jì)算后，知道了利息的計(jì)算方法,，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知,，書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時(shí),，教師及時(shí)安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會(huì)計(jì)到銀行去了解各種利率,，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算,？把你的分析匯報(bào)給大家聽,；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財(cái),，算一算媽媽存的錢利息是多少,？到期后應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最劃算,！學(xué)生極有興趣,，調(diào)查、分析,、計(jì)算,、反復(fù)比較，最后去存錢,。在這一系列的實(shí)踐中,，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解極為深刻,，同時(shí)學(xué)生的觀察能力,、比較能力、邏輯推理能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到大幅度提高,。而且此項(xiàng)活動(dòng)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、珍惜家長(zhǎng)勞動(dòng)果實(shí)的思想教育,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一,。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，在運(yùn)用過程中讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中成活,，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相接軌。以此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,。

總之,，讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁，拉近知識(shí)與生活間的距離,，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，使生活與數(shù)學(xué)融為一體,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活中,，使其完成掌握知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)變，并且有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展,，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

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5,、《教育學(xué)概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十

曾聽過杭州勝利小學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，頗有感想,。孫校長(zhǎng)講到一個(gè)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,。顯然，這個(gè)學(xué)生并不存在智力問題,，他只是無意之間在數(shù)學(xué)與生活中畫上了一條鴻溝,，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開來了。相反的他是一個(gè)普通的學(xué)生,，甚至可能是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子,，并且相信也是在我們教學(xué)生涯中會(huì)經(jīng)常碰到的一類學(xué)生。對(duì)于此類學(xué)生,，作為教師的我們?nèi)绻芗皶r(shí)對(duì)癥下藥,，在教學(xué)中幫助他們跨越這道鴻溝，那么他們的思維定然會(huì)豁然開朗,。

由此我想到如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)的五大點(diǎn),，與大家分享：

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化。

在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中,，主要是通過言語(yǔ)交流,。但同一堂課不同的教師教出來的學(xué)生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何,。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中,，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的,?？此瓶菰餆o味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西,。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂學(xué),、愛學(xué),，這就需要教師在傳授知識(shí)過程中，用生動(dòng)幽默的'語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住,。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下,，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻,，以便于學(xué)生的理解,。如孫校長(zhǎng)在教那位學(xué)生解應(yīng)用題的過程中，他先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西：工程隊(duì),、鴨子,、粽子、大餅等,，最終終于讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活,。

對(duì)了，數(shù)學(xué)即生活,。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去,，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué),，愛數(shù)學(xué),。

二、數(shù)學(xué)概念形象化,。

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣,，很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，即概念,。特別是在新授課中,，往往有一部分同學(xué)對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)其巡巡誘導(dǎo),。

如循環(huán)小數(shù)的概念,，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事,，“從前，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚,；再說從前山上有座廟……”。通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”,，再引出“循環(huán)”的概念,，便會(huì)帶給學(xué)生具體深刻的理解。

三,、數(shù)學(xué)問題（例題）生活化和實(shí)用化,。

[1][2][3]。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)論文具有類型多樣,、形式活潑等特點(diǎn),，有的側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述,，包括實(shí)驗(yàn)過程,、手段、方法和結(jié)果的記錄,；有的側(cè)重于理論性的研究,，包括對(duì)研究課題的提出，對(duì)研究成果的分析,、推導(dǎo),、論證和應(yīng)用等。但不論哪類論文,，主要由標(biāo)題,、摘要、前言,、正文,、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等部分組成,。

標(biāo)題就是論文的總題目,，是文章基本內(nèi)容的縮影，古人云：“立片言以居要,，乃全篇之警策,。”所以擬定標(biāo)題應(yīng)該力求簡(jiǎn)短,、明確,、質(zhì)樸、醒目，既要防止太冗長(zhǎng),，又要避免太概括,，使人不明了；既要防止文不對(duì)題或過于陳舊,，又要避免追求新穎,、空泛而沒有實(shí)際的內(nèi)容。

摘要一般包括本課題研究的意義,，研究的內(nèi)容與方法,，研究的成果或價(jià)值等，便于讀者迅速了解全文的概貌,。所以摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,，引人入勝，內(nèi)容全面,，重點(diǎn)突出,，且能獨(dú)立使用。

前言也稱引言或緒言,，一般包括本課題研究的背景或起點(diǎn)，需要研究的問題,，研究的方法,、手段，研究的意義或價(jià)值,。需要注意的是,，對(duì)研究的意義或價(jià)值應(yīng)力求實(shí)事求是，既不可拔高,，也不可貶低或過分謙虛,。

正文是論文的主體，作為表達(dá)作者個(gè)人研究成果的部分,，所占篇幅較大,，有時(shí)還必須輔以必要的'小標(biāo)題，應(yīng)力求概念清晰,，論點(diǎn)明確,，論證嚴(yán)密，論據(jù)充分,，具有科學(xué)性,、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性，同時(shí)條理要清楚,，文字應(yīng)通俗簡(jiǎn)明,。

結(jié)論是對(duì)正文中所分析論證的問題加以綜合，概括出基本點(diǎn)，這是課題解決的答案,。結(jié)論作為理論分析和實(shí)驗(yàn)的邏輯發(fā)展,，是論述的概括集中和升華，由局部到一般,，由具體事實(shí),、經(jīng)驗(yàn)，上升到理論概括,，是整篇論文的歸宿,，所以應(yīng)力求完整、準(zhǔn)確,、鮮明,，還應(yīng)如實(shí)指出本理論的使用范圍和成果的意義，以及本文尚未解決的問題和繼續(xù)研究的方向,。

參考文獻(xiàn)是反映作者嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和研究工作的依據(jù),，其中包括撰寫該論文所參考的書籍（作者姓名、書名,、版次,、頁(yè)數(shù)、出版者,、出版年份）或期刊（作者姓名,、標(biāo)題、刊物名稱,、卷或期,、頁(yè)數(shù)、年份）,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十二

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育,，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此,，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要,。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段,，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展,。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理,，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害,。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),，所以說，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的,。

二,、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.必須要實(shí)行的原則,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問題,，它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,，那么,，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

(1)適應(yīng)性原則。

適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒?dòng)中,，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么,，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向,。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段,，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了,。這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu),，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍,。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,，但不適宜在推廣而后實(shí)施,，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

(2)發(fā)展性原則,。

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素,。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難,，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。此外,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效,。這樣,，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí),，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的,。

2.所采取的方法。

以根本原則為基礎(chǔ),，以具體措施為方法來有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個(gè)部分,，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè),。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該：

(1)每名學(xué)生都積極參與。

老師在授課的過程中,，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中,，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率,。

(2)不同的成功體驗(yàn)。

讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn),，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對(duì)待,，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,，所以說，循序漸進(jìn),、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策,，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

(3)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以,，在教學(xué)的活動(dòng)中,，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表?yè)P(yáng)。特別是,，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣,。

(4)趣味性課堂活動(dòng),。

教師可以組織一些趣味活動(dòng),。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候,，可以讓同學(xué)們自制一些小工具,，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化,。其次,，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來,，通過生動(dòng)有趣的故事,，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過模型,、實(shí)物等教具,，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí),。在課堂外,，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主,，只要在課堂上真正理解消化了,，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事,。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣,，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝,。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視,。所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察,。歸根到底,，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十三

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的生活情境,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,，我提供了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,。如：歡歡和樂樂和家長(zhǎng)一起外出去郊游,。他們自己帶了這些食物,，建議學(xué)生幫他們分一分。通過把把4個(gè)蘋果,、2瓶水分給2個(gè)人,，引起學(xué)生回顧“平均分”的含義。為進(jìn)一步平均分一個(gè)整體的物體做鋪墊,。

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu),，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用,。在教學(xué)中我提供了多次的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的。過程中,，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時(shí),，為了便于學(xué)生通過動(dòng)手感知,、體會(huì)平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一,。

再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4,，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義,，展示幾種不同的折法,，讓學(xué)生觀察、比較,，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同,，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4,。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上,。

3、聯(lián)系生活,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,，列舉生活中平均分一個(gè)物體的例子,，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù),，通過說一說、寫一寫,，小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

4、拓寬延伸,，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻,。

通過對(duì)一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折,、二次對(duì)折,、三次對(duì)折……所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到,，把一個(gè)物體平均分的份數(shù)越多,，其中的一份就越小。加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)為后續(xù)比較分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊,。

不足：課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂提問的有效性仍需再斟酌,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十四

大千世界,，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多有趣的事情,。比如,，在我現(xiàn)在的第九冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城,，每小時(shí)行45千米,，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米,，東西兩城相距多少千米,？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計(jì)算的方法與結(jié)果都不一樣,。

王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少,，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對(duì)。這是為什么呢,？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計(jì)算結(jié)果,?！逼鋵?shí),，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（米）,，112.5+18＝130.5（米）,，130.5×2＝261（千米），但仔細(xì)推敲看一下,，就覺得不對(duì)勁,。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件,，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說的“離”字,，沒說是還沒到中點(diǎn)，還是超過了中點(diǎn),。

如果是沒到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話,，列式就是前面的那一種，如果是超過中點(diǎn)18千米的話,，列式應(yīng)該就是45×2.5＝112.5（千米）,，112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）,。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5＝112.5（千米）,，112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米）,，112.5-18＝94.5（千米）,，94.5×2＝189（千米）。兩個(gè)答案,，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的,。

在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個(gè)的,，容易在練習(xí)或考試中被忽略,，這就需要我們認(rèn)真審題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn),，仔細(xì)推敲,，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案,，犯以偏概全的錯(cuò)誤,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十五

課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng),。每天我們都得面對(duì)學(xué)生五花八門富有“創(chuàng)意”的錯(cuò)誤,，如何處理才能使錯(cuò)誤變“廢”為“寶”，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)中重要的資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題深入思考,，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生發(fā)展的“財(cái)富”,？在公開課上我們看到老師睿智的處理。

你是想考考老師,，對(duì)嗎,？

三年級(jí)，在引導(dǎo)學(xué)生得出兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的方法后,，老師設(shè)計(jì)游戲的形式加以鞏固,。出示第一題：“上午7時(shí)是幾時(shí)？”有學(xué)生馬上舉手：“19時(shí),?！崩蠋熴读艘幌拢R上接著說：“哦,，我明白了,。你是想考考老師，對(duì)嗎,？好,，我先回答你的第一題。19時(shí)就是晚上7時(shí),，我說得對(duì)嗎,？”全體學(xué)生齊答到：“對(duì)”

老師又接著問：“為什么對(duì)？你們是怎么想的,？”有學(xué)生回答：“19時(shí)表示時(shí)針走第二圈了,，所以要加上“晚上”，還要減去第一圈走的12個(gè)小時(shí),，就是晚上7時(shí),。”老師表?yè)P(yáng)：“說得好極了,。那么請(qǐng)各位小老師判斷一下,，上午7時(shí)是19時(shí)嗎？”剛才第一個(gè)舉手發(fā)言的同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,，笑到：“錯(cuò)了,，應(yīng)該是7時(shí)。因?yàn)樯衔?時(shí)表示時(shí)針走第一圈,，如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示,，數(shù)不變，只要把“上午”去掉就可以了,?！睅煟骸拔颐靼琢恕Ｏ旅胬蠋熀屯瑢W(xué)們來一次比賽，我們互相出題,，比比誰(shuí)回答得又對(duì)又快,，好嗎？”生興奮地說：“好,！”

課堂上，面對(duì)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò),，我們習(xí)慣的做法是糾正偏差,，讓學(xué)生獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這當(dāng)然無可厚非,。但向這樣“你是想考考老師是嗎”,，以學(xué)生錯(cuò)誤的回答為題，讓學(xué)生自己來判斷對(duì)錯(cuò),，在判斷的過程中發(fā)現(xiàn)原先的錯(cuò)誤,，將錯(cuò)就錯(cuò)，舉一反三,，既保護(hù)了發(fā)言的學(xué)生,，又使學(xué)生通過對(duì)比加深了理解，拓寬思路,。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的雙贏,。

“到底是兩條，還是四條,？”

在教學(xué)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸是2條,，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生卻站起來說：“老師,，不對(duì),，應(yīng)該是4條?！薄皇て鹎永?，霎時(shí)，教室里響起了一片爭(zhēng)論聲,，究竟是2條還是4條呢,？老師微笑著對(duì)同學(xué)們說：“到底是2條還是4條，請(qǐng)大家以四人小組為單位研究一下吧,?！边^了兩分多鐘，有學(xué)生叫了起來：“老師,，是2條,！”。“是2條,！”“你怎么知道的,？”“老師，我們小組是將圖形剪下來,，對(duì)折發(fā)現(xiàn)的,。”說完,，他當(dāng)場(chǎng)演示了一番,。“還有不同的方法嗎,？”我又問,。“老師,，我是這樣想的：既然他是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，那對(duì)稱軸的兩側(cè)圖形應(yīng)該能完全重合?！睂W(xué)生的確很聰明,，他們的所作所為不但顯示出了他們的創(chuàng)造潛能，還顯示出了他們非凡的動(dòng)手操作能力,，使孩子們真真切切感覺到了“做”數(shù)學(xué)的樂趣,。

理越辨越明，思路越辨越清晰,。一個(gè)普普通通的錯(cuò)誤,，只要巧妙的加以利用，挖掘錯(cuò)誤的“閃光點(diǎn)”,，就能成為開發(fā)學(xué)生智力,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我們不妨延緩評(píng)價(jià),，把皮球踢還給學(xué)生，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯,、動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理清自己的思路,。在爭(zhēng)辯中加深對(duì)知識(shí)的理解,，在爭(zhēng)辯中獲得正確的知識(shí)建構(gòu)。

“書上的結(jié)論有錯(cuò)誤,？”

在教學(xué)圓錐的體積一課時(shí),，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：在空?qǐng)A錐里裝沙子,，然后倒入空?qǐng)A柱中，看看幾次可以裝滿,。各小組分頭操作,，之后交流圓柱和圓錐之間的關(guān)系。結(jié)果答案層出不窮：有的學(xué)生說：“我們將空?qǐng)A錐里裝滿沙子,，然后倒入空?qǐng)A柱中,，三次正好裝滿，說明圓錐的體積是圓柱的三分之一,?！庇械膶W(xué)生說：“我們認(rèn)為圓錐的體積是圓柱的四分之一?！边€有的說：“我們不到三次就將圓柱裝滿了?！崩蠋熣f：“答案怎么會(huì)各不相同呢,？老師也來做一做，你們可要仔細(xì)觀察啊,?！崩蠋煂⒖?qǐng)A錐里裝滿沙子，倒入空?qǐng)A柱中,，一次,，兩次。兩次正好裝滿,?！皥A錐的體積是圓柱的二分之一？怎么回事呢,？難道是書上的結(jié)論有錯(cuò)誤,？”學(xué)生議論紛紛起來……老師說：“你們說怎么辦？”一位學(xué)生說：“老師你的圓柱太大了,。我推薦你用這個(gè)空?qǐng)A柱,。”結(jié)果三次正好倒?jié)M,。學(xué)生恍然大悟,，原來老師制造了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，故意用了一個(gè)大圓柱,。只有在等底等高的情況下,，圓錐的體積才是圓柱的三分之一。

一兩個(gè)關(guān)鍵字的改變往往決定了概念的正確與否,。精心設(shè)計(jì)美麗陷阱,，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò),，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中經(jīng)歷認(rèn)知沖突，經(jīng)歷大起大落,。從錯(cuò)誤的迷茫中走出來的孩子們對(duì)這個(gè)概念的建立一定會(huì)記憶深刻,，刻骨銘心。

我們當(dāng)老師的總有一個(gè)美好的愿望,，希望課堂教學(xué)能一帆風(fēng)順,，學(xué)生錯(cuò)誤能越少越好，但這僅僅是我們的愿望,。不出錯(cuò)的教學(xué),，不是真正的教學(xué)，不出錯(cuò)的課堂不是真實(shí)的課堂,。學(xué)生的錯(cuò)誤是他們最樸實(shí)的思想,、最真實(shí)的暴露。忽視了學(xué)生的錯(cuò)誤,，就是錯(cuò)過了最佳的教學(xué)契機(jī),，錯(cuò)過了最寶貴的教學(xué)資源，錯(cuò)過了最精彩的動(dòng)態(tài)生成,。面對(duì)錯(cuò)誤,，讓我們學(xué)會(huì)多一些等待，少一些埋怨,，多一些睿智,，少一些批評(píng)，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，巧妙、合理地處理好“錯(cuò)誤”資源,，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),。簡(jiǎn)單的錯(cuò)，不簡(jiǎn)單的處理,。讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)“增效點(diǎn)”,，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。