我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇一

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo),、內(nèi)容目標(biāo),、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，在教育教學(xué)中至關(guān)重要,，有著無可撼動的地位與作用,。

2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，作為一名一線語文教師,，我認(rèn)真,、仔細(xì)地進行了學(xué)習(xí)研究，感觸頗深,、心得頗多,，下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中,，“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”給我留下來非常深刻的印象,。新課標(biāo)的“新”，首先體現(xiàn)在課程目標(biāo)中首次提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。語文核心素養(yǎng)主要包括四方面的內(nèi)涵：

1、文化自信,。熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，革命文化,，社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

2,、思維能力,。聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等能力,。

3,、語言運用。具有良好的語言,，形成個體語言經(jīng)驗,，有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力,，在具體的語言情境中能進行有效的溝通交流,，能感受語言文字豐富的內(nèi)涵和深厚的感情。

4,、審美創(chuàng)造,。具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念,。

其次,，在新的課程目標(biāo)下，課程內(nèi)容也有了新的改變,。新課標(biāo)新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,，提出以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容，主要分三個階段和六項內(nèi)容：

1,、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字的積累與梳理）,。

2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達,、思辨性閱讀與表達）。

3,、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。

對于上述的“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”,，我聯(lián)系自己以往的教育教學(xué)工作,，進行了深刻地反思，認(rèn)為在以后的工作中應(yīng)做出以下改變：

一,、語文教學(xué)生活化,，將教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)拓展到課外。

首先要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，并以學(xué)生的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與學(xué)生生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從學(xué)生的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進入課文的想象世界,、情感世界，以學(xué)生的自我體驗為契機,、引發(fā)學(xué)生和課文表達的思想情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常會發(fā)現(xiàn)，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚,、毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，將語文教學(xué)生活化,，將教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)拓展到課外。

二,、大力倡導(dǎo)課外閱讀。

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)課外閱讀語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,。它既表明了讀書,、積累是語文的學(xué)習(xí)之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義,。所有的“學(xué)”都是為了“用”,“學(xué)以致用”是誰也不能否定的,。這一次課標(biāo)的修訂,，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”,。在課標(biāo)中講到要“少做題,，多讀書，讀好書,，讀整本的書”,，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ),，并通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，逐步形成良好的個性和健全的人格,。

三、提高語文教學(xué)的多樣性,。

要從本地本校本班的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地,、靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合理的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,。此外,，還要大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,、溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,、掌握學(xué)習(xí)方法、提高基本技能,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二

通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí),，使我受益匪淺,，我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育學(xué)生的語文實力。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培育和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明老師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思的探討和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

1,、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注意提高學(xué)生的語文實踐實力,，主動提倡，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力,。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際動身,，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，實行合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、探討式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，主動參與各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神,，目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化,，語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué),，講與練,，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問實力的不斷遷移,。

另一點體會是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會須要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依舊是現(xiàn)代社會所須要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有肯定的口語交際實力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋,，處理信息的實力,，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫實力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐實力，既然現(xiàn)代社會須要這些實力,，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇三

為了“培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的研究”這一課題能得以順利地實施,同時也為奠定研究實施的理論基礎(chǔ),我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，對教研活動及課題的實施有了更多的思考,。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主,、合作、探究能力的培養(yǎng),，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：

（1）深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自由參與,、創(chuàng)新

“參與”是課堂教學(xué)的魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進學(xué)生積極地,、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成績不是老師恩賜,、饋贈的,，而是要讓學(xué)生主動探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的,，要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng),。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí),，在活動中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（3）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系,。新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程,。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,，都必用自主,、合作,、探究的方式。當(dāng)然,，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好,，我們必須明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達到教學(xué)目的,、提高教學(xué)效率服務(wù)的,，都是為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此,，學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,，而在于用得恰當(dāng)，用得適度,，用得有效果。現(xiàn)在的問題是,，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題,，把一些不該探究、不用探究,、也無法探究的問題拋出來,，讓學(xué)生圍成一堆,，煞是熱鬧地討論一番,，然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義,。另一種情況是,，教師對合作學(xué)習(xí)不進行明確的指導(dǎo),，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識，更無合作學(xué)習(xí)的方法,，合作就演變成給聽課者看的花架子了,。再次，一些教師對自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主,，偏重合作,，學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導(dǎo)下對優(yōu)美的語言文字進行深刻的理解,、感悟,、體驗、積累,，一節(jié)課被大量的唱唱,、跳跳,、畫畫、演演,、說說等活動占據(jù),，忽視了對學(xué)生的語言文字的扎實訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng),。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好,、最直接的機會。 新課程為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間,，教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求,。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。

“未來的文盲，不再是不識字的人,，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,。”教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識,、基本技能,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。因此,，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，既是當(dāng)前社會發(fā)展對人才發(fā)展,、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo),，也是幫助學(xué)生學(xué)會知識,、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展,，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的,，也是可行的,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇四

新的一輪改革正在轟轟烈烈的開展，這讓我對語文教育有了很大的感觸,，從而對今后的教學(xué)產(chǎn)生了許多新想法,。

首先,，新課改理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

在此理念的指導(dǎo)和支撐下,，課堂學(xué)習(xí)的形式實行開放式，自由式和多層次的形式,。

不再把課本當(dāng)作是知識的載體,，而是教學(xué)和學(xué)生共同探究新知識，發(fā)現(xiàn)新思路的過程,，課程是由教材,，教師與學(xué)生，教學(xué)情景,，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。

因而我在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行主動學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自行解決，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的情況下,，教師加以指導(dǎo)，糾正,，從而使學(xué)生達到自我提高,，進而實現(xiàn)了師生之間和生生之間，學(xué)生與文本之間的多層次交流,。

這也為我們教育工作者發(fā)現(xiàn)問題,，改進教學(xué)方法，使探究的問題更切合學(xué)生的實際提供了便利條件,。

其次,，課改要求教師要備課充分，靈動多樣,。

教學(xué)的知識對老師來說是已知的,，對學(xué)生來說大多是未知。

但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,，那就為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能,；第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,，被教師牽著鼻子跟著你的思路走。

因而在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,，但對具體的問題教師無需細(xì)致的準(zhǔn)備,。

這樣,，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流,，利于學(xué)生的理解分析。

所以教師要改變以往的跟前細(xì)致備課為終身備課,。

第三,，以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強調(diào)“講授式學(xué)生”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“確定的知識”,。

學(xué)生長期處于被動的,，個體的，競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，久而久之,，學(xué)生就很可能變得“死板，冷漠,，缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神”,，更談不上能力的提高了。

因而教師要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”在教學(xué)中尋求新的思路,，新方式,，教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威,，教師應(yīng)該和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的,，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維,。

因而在課堂上要創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)范圍,，把教師真正變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新能力,，創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),。

總之,，我們在以后的教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新經(jīng)驗,，在教學(xué)中不斷成長,，在教學(xué)中不斷進步。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇五

作為一線的小學(xué)語文教師,，非常榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機會,，這次講座,，聆聽幾位專家的剖析,，我受益匪淺,，收獲頗豐,。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會,，讓我對語文教學(xué)有了更深的思考,。

專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強調(diào)文學(xué)性,，把學(xué)生當(dāng)做未來的的作家來培養(yǎng),。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì),，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。”是對語文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性,，決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式,，改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸,，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這過程中，教師教的方式改變了,，學(xué)生學(xué)的'方式也就隨之改變了,。在具體的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：

克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說說寫寫,。從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報,、聽廣播;參加文藝,、體育、科技競賽,、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn),、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程,。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性,，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)用語文,，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣,。

但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生,，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達的情感和內(nèi)涵,，授以魚不如授之以漁,，因此，教會他們閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀能力更為重要,。

堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”,。讀的次數(shù)多,、內(nèi)容多、形式多,，有利于感悟和積累,，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,、默讀,、精讀、略讀,。并特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo),，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學(xué),，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文,，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平,。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程,，不能急于求成。

我們也會發(fā)現(xiàn),，有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達吐露,，但訴至筆端，卻辭不達意,，這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏,。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存,、積累,，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生,。我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，就是熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

生活即課堂,。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力和語言運用能力。所以,，我們要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

總之，在新的課程,、新的形勢下,，需要老師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進行新的教學(xué)實踐,，開辟新的語文學(xué)習(xí)新天地,。

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚,，感觸很多，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，

培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇六

20xx年4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化,。鄭教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化,、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo),、語文課程內(nèi)容,、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實施,，進行系統(tǒng)分析和深入解讀,。令人耳目一新，深受啟發(fā),。

20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程?！蓖怀隽苏Z言文字的重要性,。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語言文字的運用能力,，發(fā)展思維，提高審美,，積淀文化底蘊,，可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用,。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計需要關(guān)注：從課程目標(biāo)來看,，強調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,；從課程結(jié)構(gòu)來看,，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看,，就是突出時代性和典范性,；從課程實施來看，主要突出的是情境性和實踐性,；從課程評價來看,，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動當(dāng)中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

（1）從文化自信來看，強調(diào)了學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心,。通過語文學(xué)習(xí),，熱愛中華文化，加強課程內(nèi)容整合,，學(xué)習(xí)凸顯出社會主義先進文化,，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品,。達到增強民族凝聚力，增強民族自信心,。

（2）從語言運用來看,，我們要強調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言,，正確的理解和運用祖國語言文字，形成良好的語感,，有效溝通交流,，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,，閱讀能力,，寫作能力、口語交際能力,。

（3）從思維能力方面來看,，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學(xué)過程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，保持好奇心、求知欲,、積極思考,、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),，強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動探究,、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神,。注重語文知識的綜合運用,，學(xué)科間的溝通,，書本與實踐活動需緊密結(jié)合，教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng),，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣,。讓學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評價語言文字及其作品,，在體驗語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力。

構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境,、學(xué)習(xí)主題,、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建,、探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，將會帶動教與學(xué)的方式進行改革。在今后的教學(xué)中,，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定,，增強學(xué)科間的互通互學(xué),，進行資源的整合，追求“少而精”“實而活”,。

從課程實施來看,，增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革,。不斷深化自主合作探究,。強調(diào)了“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的.重點,。倡導(dǎo)少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位,。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確,、流利,、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思,、借助插圖閱讀,。并在閱讀中表達自己的感受和想法，樂于交流,，介紹自己讀過的書,。拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

按照識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達與交流,、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量,。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，細(xì)化了評價與考試命題建議,，注重實現(xiàn)教學(xué)評一致性,。明確了為什么教,，教什么，教到什么程度,，強化了怎么教的具體指導(dǎo),，實用性強。同時重視評價的導(dǎo)向作用,。過程性評價主要理解“評什么”,、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價,。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價,。

通過這次學(xué)習(xí)，加深了對新課標(biāo)的理解,。為教育教學(xué)指明了方向,。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力,。心中有課標(biāo)，前方有道路！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇七

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深。

作為一線的小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言，原來的語文教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性,；二是過分強調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個研究和收集,。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法:。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn),、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué)、講與練,、學(xué)與用的辯證關(guān)系,；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,，我們的評價要讓社會認(rèn)可,。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,、處理信息的能力,。基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

學(xué)習(xí)新課程這段時間,，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新......

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇八

第一次接觸語文課程,，接觸課標(biāo)是大約在20xx年。到時候還在讀大學(xué),，坐在師范學(xué)院聽班主任郭老師上課,。

那時候，在那個小教室里,，每人拿著一本淡黃色的課標(biāo),，跟著老師圈劃“三維目標(biāo)”，死記硬背其中的內(nèi)容,。那時候?qū)@本“小黃書”一知半解,，學(xué)完之后很快就仍在書柜里了,。直到工作之后,，叩開教學(xué)研究的大門，才知道這本書的重要,。

話說對于新事物的出現(xiàn)我是很激動的,，那天雖在忙其他事,，但也插空點入教育部的網(wǎng)站，想第一時間了解這一版本的新課標(biāo),?？上ЬW(wǎng)絡(luò)實在不通暢，或是網(wǎng)站問題,，從10點一直到12點才打開了這個版本的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒有明確提出什么是核心素養(yǎng)的,，用的是高中課標(biāo)的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面,，如核心素養(yǎng)則根據(jù)時代的變化，定義為：

文化自信,。

語言運用,。

思維能力。

審美創(chuàng)造,。

這樣的核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，更加指向立德樹人的教育目標(biāo)。其邏輯是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中華文化的過程中,，提高語言運用,、思維和審美創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升,。

語言運用是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的語感,，并且使用語言文字的能力。也就是平時我們在學(xué)習(xí)一篇篇課文中,。遇到一些高級的表達,，優(yōu)美的句子，要求學(xué)生被送下來,，學(xué)以致用,。豐富學(xué)生的生活。

思維能力在這次語文新課標(biāo)有很明確的論述,，包括直覺思維,、形象思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。直覺思維和形象思維，簡單來說就是要求學(xué)生說出“你從這段文字中看到什么畫面,？”學(xué)生在描述畫面的過程就是形象思維的過程,。邏輯思維則是訓(xùn)練歸納課文大意，辯證思維則是訓(xùn)練闡述“辯證類”問題中正反兩方的觀點,，創(chuàng)造思維則指向表達,，說或者寫出一些不一樣,、有意思的文字。

根據(jù)時代特征,，明確了課程的主題內(nèi)容應(yīng)該是：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會主義先進文化,。

語言能力的發(fā)展需要通過一次次學(xué)習(xí),，一章章閱讀，一輪輪訓(xùn)練,，而訓(xùn)練的內(nèi)容的主題就是以上三種文化,。其中中華傳統(tǒng)文化放在首位，因此我們作為語文老師需要多涉獵中華文化的知識,，豐富腦海中知識理論體系,。同時，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解,。

先是高中的課標(biāo)提出了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，終于義務(wù)教育階段也提出來了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：

第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”一個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”,、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第三層設(shè)“整本書閱讀”,、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

任務(wù)群的意義是讓學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)知識,，更加指向問題的解決,，知識的'運用。也就是說,，以后學(xué)生不只是學(xué)知識,，更是完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，通過通過觀察,、閱讀,、分析、整理,、寫作,、游覽,、參觀,、查閱等等學(xué)習(xí)活動，解決具體情境的問題。將知識蘊含其中,，在解決問題,、完成任務(wù)中,，提高語文核心素養(yǎng),。

因此，我大膽猜一猜,，往后的考試,，或是中高考，試卷將會分成一個個的專題任務(wù),，配以大量的閱讀材料,，老師通過學(xué)生任務(wù)的完成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件,。

新課標(biāo)更加指向“立德樹人”，對“人”的培養(yǎng),，因此特地強調(diào)了“過程性評價”,，就是語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等,，態(tài)度更重要,，知識掌握因人而異，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

在“雙減”的背景下,，課標(biāo)中還加入了“作業(yè)評價”，作業(yè)要多樣化,，精致化,。課標(biāo)中提到：除寫字、閱讀,、日記,、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué),，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題,，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力,。

課標(biāo)提出，階段性的評價更加建議用表現(xiàn)性的評價,，這點和我前一篇推文的觀點不謀而合,。確實，形成性評價方式，應(yīng)該要“活起來”了,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇九

課改實踐告知我們,，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求擴高校生學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要實行了以下幾點做法：

1,、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育,，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教化的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),；注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡,、促進學(xué)生的主動發(fā)展,，拓寬學(xué)習(xí)和運用學(xué)問的領(lǐng)域；注意聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。

2,、我還從整體上把握教材,，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以備在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重難點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,，識字課內(nèi)容豐富,，形式多樣，于是在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞,。在教學(xué)語文時，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,，從整體上先把握教材內(nèi)容,，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,，首先重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，利用多種形式來讀,，并激勵學(xué)生獨立思索，質(zhì)疑問難,，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題,、解決問題的實力。

3,、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，我從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的.各種設(shè)計,，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文,、用語文的意識,，主動參與各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在教學(xué)中,，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，采納了嬉戲,、唱歌、猜謎語等方式,，引進課堂教學(xué),，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然,、社會,，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,。

4、新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài),。當(dāng)學(xué)生同等,、互尊的情感得到滿意時，才會輕松,、開心地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究,，因此，在課堂教學(xué)中,，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建同等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生同等的過程中進行”,，將師生關(guān)系“理解為開心的合作,，而不是意志間的沖突，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威逼”,，讓學(xué)生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做,。在布置探討的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題,，讓每個學(xué)生知道這個主題,，必需圍繞主題進行探討，讓他們有打算的時間,。在實踐工作中,，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動,、生動活潑的新面貌,。

5、老師不是萬能之人,。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對話,，老師參加學(xué)生的合作中，讓每個學(xué)生都有機會說話,，學(xué)會合作,，增加自信。有時,，那些發(fā)言不主動的學(xué)生,，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已,，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,，激勵他們主動思維，勇于發(fā)言,，避開置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,，還讓學(xué)生的新奇心、求知欲得到了很好的愛護,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增加。

6,、新課程的教化理念,，使我們相識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了,，觀念更新了,，從書本延長到書外，從學(xué)校拓展到社會,，學(xué)生的閱讀范圍,，也不僅限于教科書，課外書,、報刊,、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料,。因此應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生自主閱讀,，搜集信息，隨時駕馭最新的學(xué)問,，吸取最鮮活的語言,。生活是一本開放的大書,，是學(xué)問的源泉。在教學(xué)中,，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,，專心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事,，一心要讀有用書”,，多從生活中汲取信息充溢自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)建,，樹立正確的人生觀,，大到時事政治，小到家庭生活,、社區(qū)活動,、校內(nèi)生活,，都要學(xué)生留心視察,，細(xì)細(xì)體會,，逐步形成自己獨特的見解。本學(xué)期在語文教學(xué)中,，我努力改進了課堂教學(xué),，取得了較好的成果，順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏Z文教學(xué)任務(wù),，今后還要取長補短,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)閱歷，努力改進教學(xué)方法,，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十

新課標(biāo)是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件,。是值得每一位教師去學(xué)習(xí),、研究、應(yīng)用,。通過這半期的學(xué)習(xí)和與教師們的交流,，下面談一談我對語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點體會與做法。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的研究和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實質(zhì)要求,，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,，從本班的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教科書的各種設(shè)計創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀、寫,、聽,、說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、小組討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由教師的角色轉(zhuǎn)變開始,，把自己定位為：引導(dǎo)者,、平等的合作參與者,。從傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為弘揚人文精神，要堅持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué),，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系,；語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十一

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。而且,，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,。

一、吃透課標(biāo),，領(lǐng)會課改,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心，是語文能力和語文知識,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力,。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識,。

二、運用媒體,，輔助教學(xué),。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知,。

提高素養(yǎng),，與時俱進。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,，課程綜合化,，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學(xué)生,，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐課的開設(shè),，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,，具有社會責(zé)任感,，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想,，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

在進行語文新課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué),，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),，也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神,。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫的能力,，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十二

今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級培訓(xùn),。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo),，讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受,，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：

新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。這就要求我們教師，首先,，要真正讀懂學(xué)生,。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重,、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中,，同時要保護學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值,，為孩子創(chuàng)造成功的機會,。其次，兒童是發(fā)展中的人,。他們有潛力,，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折,，多給予他們改正的機會,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí),，能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,。第三,，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效,、學(xué)生喜愛的課堂,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：

1,、拼音,、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力,，才能使學(xué)生想學(xué),、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化,，利用繪本,、教材、影像等教學(xué)資料,，將隨文識字與集中識字相結(jié)合,，多認(rèn)少寫，識寫分開,。進行游戲識字時要講究效果,。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ),。堅持每天練習(xí)10分鐘,。

2,、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求,。重視閱讀的過程和閱讀的方法,，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀,，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達順序和表達方法。

3,、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,，不能脫離生活，憑空想象,。注重發(fā)展學(xué)生的個性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，鼓勵自主閱讀、自由表達,，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本次培訓(xùn)張建中老師對如何進行小組建設(shè)的問題進行了系統(tǒng)的講解,。

首先,，分組時要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績進行分組,，使小組內(nèi)能有一個合理的層次,，并且要做到動態(tài)化管理。第二,，組內(nèi)的分工與互助,。小組內(nèi)每個人都要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，努力自學(xué),，幫助同學(xué),。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的問題,，然后再互助,，保證組內(nèi)每個成員都能參與學(xué)習(xí),。第三，教師要加強對小組長的培訓(xùn),。由于學(xué)生的年齡尚小,，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓(xùn),，如：怎樣給同學(xué)講解問題,、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進行總結(jié),、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等,。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學(xué)習(xí),。第四,，努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識,，同時也要學(xué)會傾聽,，學(xué)會表達，學(xué)會提出并梳理問題,，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力,。第五，小組學(xué)習(xí)的評價一定要適合學(xué)生年齡的特點,，評價方式也要靈活多樣,，促進學(xué)生發(fā)展的評價。

年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍,，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻,。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁,，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面,、深入的了解了《新課標(biāo)》,。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育,。

通過學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學(xué)生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,，完成語文在聽,，說，讀,，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了,。

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在語文的教學(xué)中，就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé),。

"新課標(biāo)"對于我來說已不陌生,，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單,。于是利用暑假,，我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等,，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)以生為本,，注重人文性、自主性,，注重"三維"目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言,，拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學(xué)生自己去查書,、字典等，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,，使他們主動參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點,，真正使本班學(xué)生動腦,、動口、動手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。

今天夏老師的講座,，使我受益匪淺,，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué)，講與練,，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說"這個人的語文素養(yǎng)不錯"時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依賴于"教參",，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落,，歸納出段意,，捕捉的中心思想，在這方面,，我作了如下歸納,。

我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時,，教師要像導(dǎo)演一樣,，精心設(shè)計出層次性清、操作性強,、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個"讀"字,，做到以問促讀、讀必所思,，以議細(xì)讀,、讀能明理。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀,、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時,，都必須帶著問題去讀,。

杜絕"小和尚念經(jīng)，有口無心"的讀法,。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,，總有太多的不如意,。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了,。越是想上好,，越容易出差錯，不成熟,，令我汗顏,。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者,。

以課堂學(xué)習(xí)為核心,，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)"。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

語文新課標(biāo)明確提出"要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十三

時代在變,，教材在變，人的觀念也在變,。語文新課標(biāo)的頒布實施,，對語文教學(xué)都而言，既是一種機遇,，更是一種挑戰(zhàn),。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起,。

新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的增強,。它比任何時候都更關(guān)注人本身的發(fā)展,，注重張揚個性，體現(xiàn)人文關(guān)懷,。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內(nèi)省,，又是對現(xiàn)實世界科學(xué)精神的呼喚。

作為語文教師,，我順應(yīng)時代潮流,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，樹立新的學(xué)生觀和教師觀,。并且在語文教學(xué)實踐中,，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，努力實現(xiàn)教學(xué)活動中師生角色的轉(zhuǎn)變：教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，學(xué)生潛能的喚醒者，教育藝術(shù)的研究者,，是“平等中的首席”,；學(xué)生角色從過去被動接受知識的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體，和教師在人格上是平等的,。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，我著重從以以幾個方面進行了嘗試：

一般來說，教師備課,，向來是非常詳細(xì)的,，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，可能出現(xiàn)的回答,，所用的教學(xué)時間均在教案中有所體現(xiàn),，如果是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課,。但“教是為了不教”,，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展,，如果一堂課只有“教”的行為設(shè)有“學(xué)”的行為,，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”,。所以我在教學(xué)設(shè)計中堅持既有“教”的設(shè)計,，也有“學(xué)”的設(shè)計，有“教”的行為,，也有“學(xué)”的行為,，把精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展,。

在語文課堂教學(xué)中,，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變統(tǒng)一,、被動的學(xué)習(xí)方式,，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強調(diào)自主學(xué)習(xí)階段,，授之以漁,，解決“怎么做”、“做什么”的問題,，此階段總的原則是大膽地想,，大膽地說，還給學(xué)生心靈的自由,。使課堂真正活起來,，讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。其次是合作探究階段,，設(shè)置任務(wù),，學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,，不僅形成與人交流的能力,，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽,、評價,、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

語文課程,，必須面向全體學(xué)生,。大而言之，是素質(zhì)教育使然,，是提高全民族素質(zhì)使然,，小而言之，是教師的道德使然,，是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計要兼顧各層次的學(xué)生,，分層教學(xué),，分類要求。設(shè)計教案時,，注意要求和難易度的各不相同,，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式,，尤其慎重地評價差生,，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵,，獲得心理上的滿足感,，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成,，增強了自信心,，讓他們各盡其材，各得其所,。

其實,，深入每個學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn),，他們中每個人都有豐富的內(nèi)心世界,，有著不一樣的情感體驗。通常,，當(dāng)老師的注意力輻射于后進生之外時,，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講話,、睡覺,、看小說、做其他作業(yè),、大聲讀書,、怪調(diào)回答等。但當(dāng)他們常常被尊重包容時，他們的潛能就會蘇醒過來,，有時會令你大吃一驚,。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育,。作為語文教師,，必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗,。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園,，是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園,。

“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義,，強調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用,，服務(wù)于個性發(fā)展,。為了謀求達成有效語文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價值功能,，體會語文教材的舉例作用,，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用語文教材,，把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處,。

為此，可以讓學(xué)生課外自讀,，為學(xué)生補充報刊雜志上的時文,、美文；改變陳舊,、呆板,、單調(diào)的語文課堂模式，研究和設(shè)計科學(xué),、活潑,、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式，革新教法,，重啟發(fā),，多討論少講授，多對話少問答,，重過程積累,，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識；同時還要加強朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué),，增加學(xué)生實踐的機會,，注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動口,，多動手,，不斷豐富學(xué)生的語言積累,，不斷擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”,，不斷提高學(xué)生的基本技能,，不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。除此之外,，也要尊重學(xué)生閱讀的個性化行為,，關(guān)注和鼓勵學(xué)生獨特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇,，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教育教學(xué)策略,，并注重運用教科書上的種種開放性設(shè)計，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十四

20xx年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在網(wǎng)上發(fā)布的第一天,，我就制作了紙質(zhì)版《課標(biāo)》先睹為快,。每天捧讀的同時，心想：什么時候能有解讀課標(biāo)的培訓(xùn)呢,？想著想著,，竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長,、語文學(xué)科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）主要內(nèi)容和變化》的講座,，一解我的“相思”之苦！

聽完講座,，對照兩本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對我的沖擊是非常大的！不管是從課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實施等方面都有不同程度的變化,。例如，20xx年的課程總目標(biāo)跟20xx版對照比較,，我發(fā)現(xiàn)新增了兩個內(nèi)容：一是提出要建立文化自信,，二是要求要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。由此發(fā)生的變化是課程目標(biāo)的改變,。20xx版的課程目標(biāo)是圍繞“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行設(shè)計的,。而20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變?yōu)閺摹白R字與寫字”,、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”,、“梳理與探究”這四個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo),，以此達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的目的。

這幾年來,，我們一直在積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),，現(xiàn)在，我們終于在20xx版的課程目標(biāo)中找到了核心素養(yǎng)的明確定義,?！傲x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！币簿褪钦f，核心素養(yǎng)包括四個方面：一,、文化自信,，二、語言運用,，三,、思維能力，四,、審美創(chuàng)造,。這四個方面是一個整體,，無法割裂開來單獨實現(xiàn)。學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造,、文化自信都必須以語言運用為基礎(chǔ)，在學(xué)生的語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn),。

在這次的聽課中,，我感受最深的是“課程實施”中“教學(xué)建議”體現(xiàn)的四大特點。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要“立足核心素養(yǎng),，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向,。”那如何才能彰顯以文化人的育人導(dǎo)向呢,？這又必須從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),，回到了我們前面提到的教學(xué)目標(biāo)中，從每一節(jié)課具體落實“識字與寫字”,、“閱讀與鑒賞”,、“表達與交流”、“梳理與探究”四大目標(biāo),，去整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng),，以達到“以文化人”的育人導(dǎo)向。

我們都知道,，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現(xiàn)了教材的整體性。一個單元為一個整體,，一個學(xué)段為一個整體,，整個義務(wù)教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性,，所以我們在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該注意整體規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容,。特別提到的是，20xx版課標(biāo)中新設(shè)置了三個層面的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,。在“教學(xué)建議”中要求老師要明確“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的定位和功能,，考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù),，安排連貫的語文實踐活動,，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“教學(xué)建議”中提到：“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,。”這里提倡的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，其好處就是避免了單調(diào),、重復(fù)的機械練習(xí),，把語言文字的學(xué)習(xí)和運用放到創(chuàng)設(shè)的各種日常生活場景和社會實踐活動中,，讓學(xué)生在情境中學(xué)會運用語言文字,，教會學(xué)生解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題。例如,，我們在教學(xué)識字和寫字中,，以前經(jīng)常是機械重復(fù)地抄寫生詞以達到掌握的目的。如果是按照創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法,，我們就可以把這些生詞放到具體的語言環(huán)境中,，讓學(xué)生在情境中去練習(xí)拼寫,，既達到掌握書寫的目的,，又達到了理解和運用的目的,。

“教學(xué)建議”中提到：“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教學(xué)方式的變革,?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的革新變化對社會產(chǎn)生深遠的影響,，也勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來極大的改變,。這既給我們帶來新的機遇，也帶來需要積極探索的新問題,。因此,，20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代要求,，特別對互聯(lián)網(wǎng)時代語文中教與學(xué)方式的變革進行了深度解讀,，為一線教師在以后的教學(xué)中如何正確使用信息技術(shù)作出指導(dǎo)性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí),，但是又要深度思考可能產(chǎn)生的影響,，要揚長避短，使用適度,，避免造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的現(xiàn)象,。

新舊兩版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題，每一個方面都可以展開來作具體的論述,，僅僅是通過一個講座的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,?！盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔,?！蔽覀円诮窈蟮恼Z文教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行20xx版《課標(biāo)》的要求，以此達到吃透新課標(biāo)的目的,，更好地為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力而不懈努力,！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十五

今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,，以前學(xué)習(xí)時,，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學(xué)習(xí)心得,，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻,。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍,，然后再寫下心得體會,，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面,、深化的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),，我再一次更清楚的相識到小學(xué)語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文,，運用語文為主的教化,。

一、依據(jù)各學(xué)段要求,，完成教化任務(wù),。通過學(xué)習(xí),，我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學(xué)生立刻要進入中年級了，我要依據(jù)中年級的學(xué)段要求,，完成語文在聽,，說，讀,，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明白教學(xué)的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了。

二,、提高語文教學(xué)的多樣性,。

要從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué),，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)建性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，駕馭學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，主動參與各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三,、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂,。語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及老師的.儀表風(fēng)度等諸種因素，凝合之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個特性肯定相同的老師,，在語文課上顯出別出心裁的特性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。在語文的教學(xué)中,，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完備,，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著學(xué)生開拓語文的新天地,，這也是每一位老師的職責(zé)。

“新課標(biāo)”對于我來說已不生疏,，上學(xué)期教育處組織了多次學(xué)習(xí)活動,，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡潔。于是利用暑假,，我再次仔細(xì)研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，擴大學(xué)問面,，課堂教學(xué)中師生互動等，培育學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本,，注意人文性,、自主性，注意“三維”目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,，我近期始終在反思為什么本班有些學(xué)生的成果始終平平，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的視察發(fā)覺,，對于低年級而言，拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,，但是每次考試還是有許多同學(xué)寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練,，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學(xué)生自己去查書,、字典等，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了很多,。共同參加是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的主動性,，使他們主動參加、全面參加,、全程參加,，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，干脆影響學(xué)習(xí)的效率。我會依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷,，創(chuàng)設(shè)顯明生動的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦,、動口,、動手，學(xué)思結(jié)合,，樂于參加,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十六

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

一,、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空。

二,、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空,。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十七

新課標(biāo)是老師教學(xué)的指導(dǎo)性文件。是值得每一位老師去學(xué)習(xí),、探討,、應(yīng)用。通過這半期的學(xué)習(xí)和與老師們的溝通,，下面談一談我對語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點體會與做法,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大學(xué)問面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培育和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的'方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來,，要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的探討和收集,；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將實行了以下幾點作法以：

1,、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實質(zhì)要求，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教化的新理念,，通過課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注意提高學(xué)生的語文實踐實力,，主動提倡，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力,。

2、我還將從整體上把握試驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,，從本班的實際動身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)建性地運用教科書的各種設(shè)計創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,，實行合適的教學(xué)策略，把讀,、寫,、聽、說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、小組探討式教學(xué),，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面,，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。我認(rèn)為首先就是要由老師的角色轉(zhuǎn)變起先，把自己定位為：引導(dǎo)者,、同等的合作參加者,。從傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為弘揚人文精神，要堅持學(xué)問傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué),，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系,；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問實力的不斷遷移,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十八

語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會哈松浦學(xué)校 毛海波學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,，加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的教育方式語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會哈松浦學(xué)校 毛海波學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進行新課標(biāo)培訓(xùn),，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，真正實施素質(zhì)教育,。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一,、語文教學(xué)堅持“以生為本”新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護兒童的好奇心,、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀,、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造,，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。教師對于教學(xué)方法的選擇,，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本,。反觀自己的課堂，我認(rèn)識到自己的生本意識還有待加強,，有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多,。再看昨天兩位老師的課堂,，教學(xué)時都十分關(guān)注學(xué)生，課堂上所有的一切都源于學(xué)生,，把時間充分的交給孩子們自己去讀,、去學(xué)習(xí),、去感悟，這樣的教學(xué),，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實效的,。

二,、語文教學(xué)加強“閱讀積累”新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累,。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整,，整體數(shù)量增多了 5篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透,，增加了革命烈士詩抄，紅巖等,，宣揚革命傳統(tǒng)的書目。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法,，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗,，提高學(xué)生對作者感情的體會,，發(fā)展學(xué)生個性,?！皶x百遍,，其意自現(xiàn)?！钡拇_,，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式,。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加強學(xué)生情感體驗感受遠比“填鴨”學(xué)得更有價值,，知識掌握得更加牢固,！

三,、語文教學(xué)增強“實踐創(chuàng)新”新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是實踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。而語文課程實踐的機會無處不在,，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累,，多中途徑積累和運用語言文字,，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律。語文課程還應(yīng)鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新,，讓學(xué)生能進行探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,、獨立思考的習(xí)慣,。總之,，在新的課程的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步，走出新的一條道路,！在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，給我們教師指明了方向,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。

因此,，平時備課中要研透教材，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識，研究把握學(xué)生的心理特點,；教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這就需要師生間互相尊重、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者,，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討,、思考和學(xué)習(xí),。

因此,，要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,，提高學(xué)生的語文水平,。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面,、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這一評價新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識,，擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十九

為了“培育學(xué)生語文自學(xué)實力的探討”這一課題能得以順當(dāng)?shù)貙嵤?同時也為奠定探討實施的理論基礎(chǔ),我再次仔細(xì)學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思索,。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視,，這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注意了學(xué)生自主,、合作、探究實力的培育,，要求培育孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一,。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)須要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)須要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：

（1）深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育,、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力,，主動提倡,、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的須要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實力,；將聽說實力整合為口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，自由參加,、創(chuàng)新“參加”是課堂教學(xué)的魂,，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進學(xué)生主動地、主動地,、創(chuàng)建性地去駕馭新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生恒久是學(xué)習(xí)的主體,，他們的學(xué)習(xí)成果不是老師賞賜、饋贈的,，而是要讓學(xué)生主動探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的,，要靠老師的引導(dǎo)和培育,。老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參加中學(xué)習(xí),，在活動中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（3）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的'關(guān)系,。新課程提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，一些老師片面地理解為不合作不探究就不是新課程,。我們發(fā)覺,，許多老師們凡上課又特殊是有人來聽的教研課,，都必用自主,、合作,、探究的方式,。當(dāng)然,，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必需明白,，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的,，都是為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此,，學(xué)習(xí)方式不在于肯定要多么新,，而在于用得恰當(dāng),，用得適度,，用得有效果。現(xiàn)在的問題是,，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究,、不用探究、也無法探究的問題拋出來,，讓學(xué)生圍成一堆，煞是喧鬧地探討一番,，然后老師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義,。另一種狀況是,，老師對合作學(xué)習(xí)不進行明確的指導(dǎo),，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識,，更無合作學(xué)習(xí)的方法,，合作就演化成給聽課者看的花架子了。再次,，一些老師對自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主,，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀,，沒在老師的引導(dǎo)下對美麗的語言文字進行深刻的理解、感悟,、體驗,、積累,，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳,、畫畫、演演,、說說等活動占據(jù)，忽視了對學(xué)生的語言文字的扎實訓(xùn)練,，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了許多最好,、最干脆的機會,。

新課程為老師供應(yīng)了更為廣袤的發(fā)展空間，老師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求,。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，信任教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到興奮的事情。

“將來的文盲,，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人,?！崩蠋煵粌H要幫助學(xué)生駕馭基本學(xué)問,、基本技能,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的實力,。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，既是當(dāng)前社會發(fā)展對人才發(fā)展,、全體公民的要求，是素養(yǎng)教育的目標(biāo),，也是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)問,、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展,，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,，探討《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力培育》是必需的，也是可行的,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二十

20xx年xx月xx日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了,。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的,。在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述,。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。最后,，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)成就。

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進行知識的`灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù),、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的,。過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。