每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇一

《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的,。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí),，我抓住劉備的語(yǔ)言,、行動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略,，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。反思我的課堂,，有幾點(diǎn)覺(jué)得較成功：

1,、教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出有關(guān)劉備動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)、句子。說(shuō)明了劉備訪求賢才的虔誠(chéng),。課堂上,，學(xué)生基本能找到這些句子。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意。

2,、指導(dǎo)分角色讀張飛,、劉備的對(duì)話，感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng),。在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。

3,、在教學(xué)中我抓住了課文中的比喻句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙,，并用“來(lái)到ll只見(jiàn)ll”寫(xiě)一處景物,，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力,。

課后,，我發(fā)現(xiàn)有很多的不足：

1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí),，不能順勢(shì)而導(dǎo),。這不僅僅是缺少教育機(jī)智，而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn),。

2,、耗時(shí)太多，整個(gè)教學(xué)前松后緊,，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成,。

3、沒(méi)有放手讓學(xué)生來(lái)演一演：整堂課中,，我只叫學(xué)生讀描寫(xiě)劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子,。如果在劉備遇見(jiàn)諸葛亮?xí)r說(shuō)的那一番對(duì)話可以讓孩子們來(lái)模仿、表演,，相信學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，氣氛也會(huì)更熱烈。

4,、朗讀指導(dǎo)不到位,。讓學(xué)生讀描寫(xiě)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子時(shí)，我只是點(diǎn)到為止。沒(méi)有引導(dǎo)他們通過(guò)讀把自己的理解讀出來(lái),。這是我這堂的又一個(gè)失誤,，忽視了理解后的再讀課文來(lái)繼續(xù)加深理解鞏固。在今后的課堂中要重視并引導(dǎo)好理解后的讀,。

今后,，我要在這幾方面加以改進(jìn)，因?yàn)槲抑?，只要在教學(xué)中反思,，在教學(xué)中實(shí)踐，就一定能在教學(xué)中成長(zhǎng),。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇二

《三顧茅廬》是一則歷史故事,，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神,。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言,、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文,，同時(shí),，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣,。

聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的《三顧茅廬》這一課,，整節(jié)課教者都落實(shí)新課程理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而有活力,。

一,、在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過(guò)朗讀,，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生了解劉備、張飛,、關(guān)羽三人的關(guān)系,，引出“桃園結(jié)義”的典故。從而使學(xué)生既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟,，真可謂是誠(chéng)心誠(chéng)意,。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師,。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，我想,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,，學(xué)生必定會(huì)積累豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)快速的提高,，使學(xué)生終身受用,。

二、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的,？（自由讀課文，用符號(hào)劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句,，用自己喜歡的方式讀。）特別是第三自然段的教學(xué),，教師抓住劉備與張飛的對(duì)話,，采用分角色讀，指名讀等多種形式,，在讀中感悟人物的性格和品質(zhì),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解。

1.從語(yǔ)言方面探究

2.從行動(dòng)方面探究（抓重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀,。）

3.從環(huán)境描寫(xiě)方面（數(shù)九寒天）

4.從張飛態(tài)度方面（訓(xùn)斥張飛的魯莽）

總之，馬老師以問(wèn)題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組,、比較分析,、多向開(kāi)放，自由質(zhì)疑的提高和情境中探究,，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的,、更活躍的探究平臺(tái)。問(wèn)題的解決,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀，不斷鉆研,，在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向,。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇三

今天是我一日活動(dòng)開(kāi)課，課題是《三顧茅廬》,。這篇課文是我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”的節(jié)選,，主要講了劉備第三次前往隆中，邀請(qǐng)諸葛亮出山,，輔助自己完成一統(tǒng)中國(guó)的大業(yè),。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受劉備的尊重人才、誠(chéng)心誠(chéng)意和諸葛亮的雄才大略,。上完后,，我有以下幾點(diǎn)感受：

（一）、成功之處,。這堂課我總體把握教材挺好,，教學(xué)思路比較清晰，圍繞“劉備憑什么打動(dòng)諸葛亮”和“諸葛亮究竟是個(gè)怎么樣的人”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，符合中年級(jí)“整體把握,，突破難點(diǎn)”的教學(xué)思想。在具體的操作上,，又抓住主要的語(yǔ)句讓學(xué)生朗讀,、感悟、體會(huì),，因此,，一堂課下來(lái)，學(xué)生真切地感受到了劉備禮賢下士,、求賢若渴的思想品質(zhì),，也領(lǐng)略了諸葛亮的才華橫溢，學(xué)生積極性很高,。興趣很濃,，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

（二）、存在問(wèn)題,。

（1）細(xì)節(jié)處理不夠好,。這正是我上課的缺點(diǎn)所在，大方向不錯(cuò),，整體把握也還可以,，但小缺點(diǎn)卻很多，該引導(dǎo)時(shí)不引導(dǎo),，該深入時(shí)不深入,，該提升時(shí)不提升，蜻蜓點(diǎn)水,，浮光掠影,。如果說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗的話，那根本就是一堂不成功的課,。

（2）教師的“講”偏多,。從傳統(tǒng)教學(xué)一路走過(guò)來(lái)的我，總突不破“講課”這個(gè)怪圈,。雖說(shuō)沒(méi)有“口若懸河”“滔滔不絕”這個(gè)本事,，也總是我的話偏多，是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)嗎,？有一點(diǎn),；是易于控制課堂嗎？有一點(diǎn),；是顯示自己的才學(xué)嗎,？我說(shuō)也有一點(diǎn)。作為旁觀者的聽(tīng)課老師是清楚的,，他們一針見(jiàn)血地指出，我所認(rèn)為的精彩之處正是這堂課的不足處,，這使我茅塞頓開(kāi),，受益匪淺。

（三）,、課后反思,。“上一堂公開(kāi)課,，能夠快速提高自己的課堂教學(xué)水平”這話一點(diǎn)也不假,。雖然上課前作了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)擺足了功夫,，但平時(shí)自己的不足還是像狐貍尾巴一樣暴露無(wú)遺,，知識(shí)的不足,，語(yǔ)言的貧乏，激情的不夠……特別是駕馭課堂的能力,，更是深感不足,，面對(duì)即時(shí)生成的信息就顯得束手無(wú)策。也就在這時(shí),，眼前不由自主浮現(xiàn)出特級(jí)教師那行云流水,、精彩紛呈的課，那幽默的話語(yǔ),，智慧的點(diǎn)撥,，常常使課堂靈動(dòng)而富有獨(dú)特的個(gè)性，令我們這些嘆為觀止,。那知臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功，看來(lái)要想真正上出一堂好課來(lái),，功夫要花在課外,。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇四

《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神,。

教學(xué)時(shí)，我主要抓住了文中的細(xì)節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)到了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”——,。

文中第二自然段有張飛和劉備的不同表現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面反映了劉備的尊重人才,，教學(xué)時(shí),，我讓孩子們對(duì)比閱讀，在朗讀中獲得了體會(huì),。

文中對(duì)劉備“三顧”寫(xiě)得很是詳細(xì),，讀第三自然段，我讓孩子們抓住劉備的一些席位舉動(dòng)加以體會(huì),，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn),，然后談?wù)勛约旱?想法。孩子們從“下馬步行,、輕輕敲門,、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候,、快步走進(jìn)”等地方,，體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠(chéng)和敬重,。抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,，還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲,，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮,，體會(huì)他的謙虛有禮和不恥下問(wèn),，更深入地體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意意。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇五

我在講這段話的時(shí)候,，言語(yǔ)不流暢,，沒(méi)有想著怎么把這個(gè)故事講好，滿腦都是緊張,，講了一會(huì)就下來(lái)了,。林老師的點(diǎn)評(píng)是，上臺(tái)講故事的情緒還沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái),。情緒不投入進(jìn)來(lái),，就沒(méi)有真正把內(nèi)容融到故事里面去，真情實(shí)感才是最吸引人的,。我在原來(lái)的教學(xué)中,，我一直很重視課外閱讀和演講。所以態(tài)度一定要重視,，這一次演講效果不太好,，一定是重視不足的問(wèn)題。另外還要注意一個(gè)問(wèn)題,，就是不要在孩子面前隱藏自己的弱點(diǎn),，會(huì)就會(huì)，不會(huì)就不會(huì),，我們要以積極,、樂(lè)觀、向上的心態(tài)去面對(duì)自己的不足,。滿腦都是緊張,，把自己的能量都消耗在這方面上了，還能做好工作嗎,？無(wú)論人生經(jīng)歷了什么，都要積極,、樂(lè)觀,，怕什么呢，什么都可以怕,，就是不要怕人,！

回去之后,，教孩子要嚴(yán)格，但不能發(fā)脾氣,。如果想把事情做好,，就應(yīng)該立即行動(dòng)。人不要給自己設(shè)限,，先讓自己成為心理素質(zhì)過(guò)硬的人,。堅(jiān)持最重要，往往成功的不是聰明的人,，是意志力堅(jiān)強(qiáng)的人,，老實(shí)、真干的人,。

學(xué)習(xí)的課程基本快結(jié)束了,，心里有許多的不舍。說(shuō)句心里話,，在這一生中能遇到林老師,，我覺(jué)得太幸運(yùn)了。同時(shí),，作為岑小伏羲班的孩子們,，你們要愛(ài)林老師，雖然父母把你們的身體撫養(yǎng)大,，但林老師給了你們更強(qiáng)大的精神食糧,，一生都用之不盡。我在這里的幾天里,，有一種感覺(jué),，林老師就像父母一樣處處保護(hù)著你們，你們還記得實(shí)操課的時(shí)候嗎,？有些老師上課的方法不當(dāng),，林老師說(shuō)，孩子累了,，等會(huì)要休息半小時(shí),。嚴(yán)厲但不缺關(guān)愛(ài)，如果我們中華民族有更多這樣的老師,，我們民族的孩子就有希望,，我們的國(guó)家就有希望。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇六

小學(xué)語(yǔ)文“審美—品讀”式教學(xué)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康審美情感為內(nèi)涵,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，注重情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的有機(jī)整合,，注重教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的美，注重教學(xué)過(guò)程中的美讀感悟多元解讀,，通過(guò)讀去感悟語(yǔ)言美,、景色美、人物形象美,、人文美等到諸多美的因素,，這樣就得從角契入，把著眼點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科教學(xué)的“審美”“品的構(gòu)建上去,。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字要有準(zhǔn)確的感受和領(lǐng)悟,，必須處于一個(gè)特定的語(yǔ)境和心境之中，這樣才能主動(dòng)地以審美的態(tài)度感知與把握對(duì)象,。為此,，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺(jué)地應(yīng)用審美因素,，創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,，是“審美—品讀”式教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的審美情境中,，觸景生情在情感共振中,，獲得審美情感體驗(yàn)。用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段,，可起到喚起審美注意,，激發(fā)審美渴望：用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下,，培育新的審美心境,。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作探究，教師必須為學(xué)生搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),，創(chuàng)建一種民主,、和諧、寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氣圍,，激活學(xué)習(xí)的興趣。如在《三顧茅廬》引入新課時(shí),，我動(dòng)情地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去研究自己深感興趣的人物,，老師期待大家有說(shuō)不完的話?！痹趲熒鷮?duì)話課堂中,，我始終給學(xué)生以信心和幫助，讓學(xué)生感到老師和同學(xué)是平等的'，讓每一位學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō),，小眼發(fā)光。

審美是以體驗(yàn)為核心的個(gè)性化的情感教育,。審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受,。在閱讀、鑒賞,、接受過(guò)程中,，體驗(yàn)是最成功的前提活動(dòng)。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗(yàn)的過(guò)程,。小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的人物形象,，有引人入勝的意境，有傳神的詞句,。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀,，不是零碎的分析，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟,。即教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求之上,。努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向,，以各種合適的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究。由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì),，便很快投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去了,，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅是學(xué)生的精神世界得到愉悅,，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學(xué)效果。如我在教學(xué)《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟劉備的鮮明的人物個(gè)性,，我先讓學(xué)生自讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)明扼要要說(shuō)言中之意,，再讓學(xué)生將句子與原文比較,，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情。然后進(jìn)行個(gè)性朗讀,，將自己的理解與體會(huì)寓美美讀之中,。學(xué)生讀出了情之真、情之切,、情之濃,、情之深。

從美學(xué)的角度說(shuō)，語(yǔ)文是一門充滿魅力的學(xué)科,，每一篇文章都一顆閃光的珍珠,。它幾乎涉及到美的各個(gè)領(lǐng)域。美學(xué)家羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獜拿赖囊暯?，引領(lǐng)學(xué)生引讀文本，把一切美的人,、情,、物都“探”出來(lái)，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去欣賞,。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇七

1、教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出有關(guān)劉備動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的詞語(yǔ),、句子,。說(shuō)明了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。課堂上,，學(xué)生基本能找到這些句子,。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意,。

2、指導(dǎo)分角色讀張飛,、劉備的對(duì)話,，感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng),。在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,。

3、在教學(xué)中我抓住了課文中的比喻句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙,，并用“來(lái)到ll只見(jiàn)ll”寫(xiě)一處景物，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō),、寫(xiě)能力,。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇八

《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬,，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言,、啟發(fā)思維,、培養(yǎng)能力的好課文，同時(shí),，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣,。

在教學(xué)過(guò)程中,，為了能達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我在教學(xué)的過(guò)程適時(shí)地插入了片段欣賞：

2,、在了解了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,，體會(huì)了其求賢若渴、禮賢下士的精神后,，為了幫助學(xué)生更好地掌握課文的內(nèi)容,，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品味和欣賞，我又不失時(shí)機(jī)地插入了課外閱讀欣賞片段,。我問(wèn)學(xué)生：劉備這樣誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他創(chuàng)立大業(yè),，諸葛亮被劉備的精神所感動(dòng)，終于答應(yīng)了劉備的請(qǐng)求,。這以后,，諸葛亮忠心耿耿，幫助劉備打了許多勝仗,，你們知道有哪些戰(zhàn)斗嗎,？（學(xué)生紛紛講了自己了解的一些故事）如果你們想了解更多的故事，可以自己去閱讀一下《三國(guó)演義》,。學(xué)生通過(guò)閱讀,，既對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的理解，又從中受到了道德情感的教育,，增加了語(yǔ)言的積累,。

3、在課文上完后,，學(xué)生的熱情十分高漲,，于是我抓住這一時(shí)機(jī)，利用閱讀課開(kāi)展了一次《講三國(guó)故事》的活動(dòng),，這不僅是對(duì)文本的一種升華,，而且?guī)?dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還大大激發(fā)了孩子們對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的濃厚興趣，在班上刮起了一陣三國(guó)風(fēng),。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇九

《三顧茅廬》是根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的,。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的'精神,。教學(xué)時(shí),，我抓住劉備的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意,。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法,。反思我的課堂,，有幾點(diǎn)覺(jué)得較成功：

教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出有關(guān)劉備動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)、句子,。說(shuō)明了劉備訪求賢才的虔誠(chéng),。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子,。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬地等候,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深刻地理解了劉備的誠(chéng)意,。指導(dǎo)分角色讀張飛,、劉備的對(duì)話，感悟品味劉備對(duì)人才的敬重,、虔誠(chéng),。在體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中我抓住了課文中的比喻句來(lái)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生感悟比喻句的精妙,，并用“來(lái)到……只見(jiàn)……”寫(xiě)一處景物，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō),、寫(xiě)能力,。

1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí),，不能順勢(shì)而導(dǎo),。這不僅僅是缺少教育機(jī)智,，而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。

2,、耗時(shí)太多,，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒(méi)能完成,。

3,、沒(méi)有放手讓學(xué)生來(lái)演一演：整堂課中，我只叫學(xué)生讀描寫(xiě)劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子,。如果在劉備遇見(jiàn)諸葛亮?xí)r說(shuō)的那一番對(duì)話可以讓孩子們來(lái)模仿,、表演，相信學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，氣氛也會(huì)更熱烈,。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇十

《三顧茅廬》這個(gè)故事發(fā)生在東漢末年，考慮到學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史不太了解,，不利于理解課文，所以我課前先向大家簡(jiǎn)要介紹了這段歷史,，從東漢末年群雄紛爭(zhēng)的局勢(shì)一直講到到后來(lái)三足鼎立局面的形成,，中間涉及到了桃園三結(jié)義、關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,、諸葛亮七擒七放孟獲等故事,，還梳理了三國(guó)中幾個(gè)主要人物之間的關(guān)系。這一番介紹,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在我講述這段歷史時(shí)，教室里靜悄悄的,，幾十雙眼睛亮晶晶地盯著我,，隨著我的講解，孩子們的眼神時(shí)而雀躍,，時(shí)而安靜,；時(shí)而緊張，時(shí)而激動(dòng),；時(shí)而向往,，時(shí)而敬佩?？吹剿麄冞@可愛(ài)的樣子,，我又是欣慰又是自豪。學(xué)生的求知欲被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái),，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)了,。精讀課文時(shí),，孩子們的表現(xiàn)真的讓我刮目相看。在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，孩子們一次次精彩的回答讓我忍不住為他們喝彩,！不信你看：王沁嵐說(shuō)：“從‘劉備想完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)’這句話中，我體會(huì)到了劉備是個(gè)胸懷大志的人,。”,；陳妍惠說(shuō)：“從劉備責(zé)備張飛可以看出他們兄弟三人對(duì)諸葛亮的態(tài)度是不同的,，張飛脾氣火爆,，缺乏耐性,，有點(diǎn)瞧不起諸葛亮，而劉備對(duì)諸葛亮非常尊重，一心想招納他?！?；吳相成說(shuō)：“從劉備和諸葛亮‘同桌吃飯，同榻睡覺(jué)’中我感覺(jué)到劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山,，他不擺架子,，非常尊重諸葛亮的才華?！痹跉夥諢崃业恼n堂上,，孩子們你一言我一語(yǔ),，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的看法，他們獨(dú)特的閱讀感受讓我既驚訝又驚嘆,，以至于我激動(dòng)得只會(huì)說(shuō)“你真會(huì)讀書(shū)”、“你理解的真好”諸如此類的話了。

雖然這篇課文的學(xué)習(xí)用去了整整兩節(jié)課的時(shí)間,，但是到了下課時(shí)，學(xué)生還是有些意猶未盡,，我“乘機(jī)”布置了課后閱讀《三國(guó)演義》的作業(yè)。我不知道學(xué)生在課后能不能找到這本書(shū),，也不知道他們能不能讀完這本名著,。但我知道，這節(jié)課上,，學(xué)生向我,、向文本敞開(kāi)了心扉，自由自在地表達(dá)了感受,，無(wú)拘無(wú)束地彰顯了個(gè)性,，我們師生都深深地沉浸在了這個(gè)著名的歷史故事中，痛痛快快地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,，享受了語(yǔ)文,，這樣的課堂才是我心中的語(yǔ)文課！

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇十一

這篇課文是一個(gè)歷史故事,，出自《三國(guó)演義》,。這個(gè)故事的內(nèi)容對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都并不陌生，尤其是班里幾個(gè)男生,，對(duì)《三國(guó)演義》中一些人物和內(nèi)容津津樂(lè)道,，非常感興趣。所以,，人物介紹我基本上穿插在課文講解中,，放手給學(xué)生自己去說(shuō)，通過(guò)人物特點(diǎn)來(lái)讀好課文,，理解課文,，感受課文寫(xiě)法的妙處,。

我從課文的標(biāo)題出發(fā)，引出課文的主要人物：誰(shuí)三顧茅廬,？去拜訪誰(shuí)？為什么要三顧茅廬？結(jié)果怎么樣？從中可以看出劉備對(duì)人才的尊重,。緊接著，我讓學(xué)生自己從課文中找出能看出劉備尊重人才的地方,，寫(xiě)上批注,，接下來(lái)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞著一個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)。這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生能找到很多相關(guān)的語(yǔ)句,，包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等,，主要集中在第三自然段,，其他段落中，學(xué)生也能找出一二,。每找到一處,，我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感想，并帶上自己的理解把句子讀好,。提到故事中的人物時(shí)，順便讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下,，在知道了張飛的魯莽,、劉備的禮賢下士以后，學(xué)生能很好地把人物的語(yǔ)言讀好,，通過(guò)這兩個(gè)人物的對(duì)比,，更能進(jìn)一步感受到劉備對(duì)人才的尊重。此時(shí),，恰好引出課文中側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法,，以張飛的魯莽襯托劉備的尊重。介紹完側(cè)面描寫(xiě),，很自然就引出正面描寫(xiě),，就是直接寫(xiě)劉備的語(yǔ)句。討論過(guò)程中,，學(xué)生議論紛紛,，各抒己見(jiàn)。

第三自然段的景物描寫(xiě)一開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有注意到,，我提示學(xué)生說(shuō)這一處描寫(xiě)我覺(jué)得很有意思,。通過(guò)朗讀，有的同學(xué)讀出了諸葛亮生活的地方景色優(yōu)美,，非常寧?kù)o,，就好像他本人一樣不愿意爭(zhēng)名逐利。有的同學(xué)從“山岡蜿蜒起伏”讀出了山路難走,，劉備能夠親自前往,，也可以看出來(lái)他尊重人才。我讓他們?cè)俅巫x了讀其中的比喻句“他們來(lái)到隆中,，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏,，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍,。”這僅僅是描寫(xiě)了隆中的山岡嗎,？學(xué)生肯定地回答“不是”,。我范讀了一遍，特別強(qiáng)調(diào)后面的幾個(gè)字“一條等待事假騰飛的臥龍”,，這條“臥龍”不僅僅比喻“山岡”,，還是……我語(yǔ)氣提高，此刻,，有的同學(xué)恍然大悟,，大聲說(shuō)出“是說(shuō)諸葛亮！”所以,，諸葛亮,，還有一個(gè)稱號(hào)，人稱……學(xué)生馬上回答“臥龍先生,！”

整節(jié)課只討論了一個(gè)大問(wèn)題,，但是在討論的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)了人物,，練習(xí)了朗讀,，也學(xué)習(xí)了寫(xiě)作手法。

三顧茅廬教學(xué)反思課后反思篇十二

《三顧茅廬》教學(xué)反思《三顧茅廬》這個(gè)故事發(fā)生在東漢末年,，考慮到學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史不太了解,，不利于理解課文，所以我課前先向大家簡(jiǎn)要介紹了這段歷史,，從東漢末年群雄紛爭(zhēng)的局勢(shì)一直講到到后來(lái)三足鼎立局面的形成,，中間涉及到了桃園三結(jié)義、關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,、諸葛亮七擒七放孟獲等故事,，還梳理了三國(guó)中幾個(gè)主要人物之間的關(guān)系。這一番介紹,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在我講述這段歷史時(shí)，教室里靜悄悄的,，幾十雙眼睛亮晶晶地盯著我,，隨著我的講解，孩子們的眼神時(shí)而雀躍,，時(shí)而安靜,；時(shí)而緊張，時(shí)而激動(dòng),；時(shí)而向往,，時(shí)而敬佩,。看到他們這可愛(ài)的樣子,，我又是欣慰又是自豪,。學(xué)生的求知欲被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)了,。精讀課文時(shí),，孩子們的表現(xiàn)真的讓我刮目相看。在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，孩子們一次次精彩的回答讓我忍不住為他們喝彩！不信你看：王沁嵐說(shuō)：“從‘劉備想完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)’這句話中,，我體會(huì)到了劉備是個(gè)胸懷大志的人,。”,；陳妍惠說(shuō)：“從劉備責(zé)備張飛可以看出他們兄弟三人對(duì)諸葛亮的態(tài)度是不同的,，張飛脾氣火爆，缺乏耐性,，有點(diǎn)瞧不起諸葛亮,，而劉備對(duì)諸葛亮非常尊重，一心想招納他,?！保粎窍喑烧f(shuō)：“從劉備和諸葛亮‘同桌吃飯,，同榻睡覺(jué)’中我感覺(jué)到劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山,，他不擺架子，非常尊重諸葛亮的才華,?！痹跉夥諢崃业恼n堂上，孩子們你一言我一語(yǔ),，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的看法,，他們獨(dú)特的閱讀感受讓我既驚訝又驚嘆，以至于我激動(dòng)得只會(huì)說(shuō)“你真會(huì)讀書(shū)”,、“你理解的真好”諸如此類的話了,。

雖然這篇課文的學(xué)習(xí)用去了整整兩節(jié)課的時(shí)間，但是到了下課時(shí),，學(xué)生還是有些意猶未盡,，我“乘機(jī)”布置了課后閱讀《三國(guó)演義》的作業(yè)。我不知道學(xué)生在課后能不能找到這本書(shū),，也不知道他們能不能讀完這本名著,。但我知道,，這節(jié)課上，學(xué)生向我,、向文本敞開(kāi)了心扉,，自由自在地表達(dá)了感受，無(wú)拘無(wú)束地彰顯了個(gè)性,，我們師生都深深地沉浸在了這個(gè)著名的歷史故事中,，痛痛快快地學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，享受了語(yǔ)文,，這樣的課堂才是我心中的語(yǔ)文課,！

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