每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

234的乘法口訣教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事,，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題,、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)在生活中,，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二,、在教學(xué)例題1時,，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計了“分,、寫,、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法,，用連減,、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題,；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法,，點出課題,，進行小結(jié)。

三,、愛玩是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。鞏固練習(xí)時，設(shè)置有針對性的練習(xí)題,，讓學(xué)生多動手,、勤動嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié),、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo),。

本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進的地方：

1,、關(guān)注學(xué)情,。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長點和具備知識,，了解本班學(xué)生特點,，感興趣話題等；還要明確課中,，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么,，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補,，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo),，對學(xué)情的把握至關(guān)要！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻,，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后,，只有明確學(xué)情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果,！特別是數(shù)學(xué)老師,，教兩個班，每個班的學(xué)生都有自己的特點,，學(xué)情也各不相同,，對學(xué)生提供針對性的幫助,，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲,。

2、“授人以魚,，不如授人以漁”,，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”,，多站在孩子的角度思考問題,，多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子,，幫助孩子解決問題,。特別是對于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,，課堂中要更多的關(guān)注他們,，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時,，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,，就需要做更加細致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后,，通過反復(fù)的練習(xí),，自我總結(jié)、提升,，最后達到能熟練計算,。

3、教學(xué)語言不但要簡練,，也要有激情,，富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差,，這就要求教師“修煉自己”,，用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生,，增加學(xué)生課堂的活躍度,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng),。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查,，同桌互對,，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生,，并鼓勵優(yōu)等生,，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題,。

總之,，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課,，以及課后認(rèn)真,、細致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向,。今后我會不斷的學(xué)習(xí),、反思、總結(jié),，爭取使自己盡快的成長,，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效,！

成長,，在路上！愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長,！

234的乘法口訣教學(xué)反思篇二

本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要,；較老教材中在2、3,、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣,，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識,。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義,。

2,、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運用乘法解決實際問題目的能力,。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力,。

“教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法”,，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的`特點,，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維,，所以我想到擺小棒,，通過擺小雨傘，讓學(xué)生理解1個5,、2個5,？？,，從而理解乘法的的含義,。考慮到學(xué)生膽小,，發(fā)言少,，我盡最大努力對學(xué)生進行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系,。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點,。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》,。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒,，通過搭火箭模型,，讓學(xué)生理解1個5、2個5,？,？，

從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時,，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性,。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功的喜悅。

234的乘法口訣教學(xué)反思篇三

1,、在數(shù)一數(shù),、算一算的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程,。

2,、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算,。

3,、在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考,。

重點：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，解答乘法應(yīng)用題．

難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,，另一人說出所用的乘法口訣．

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

1．導(dǎo)入新課

（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5,，把得數(shù)填在空格里．

（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5,，第一個格是1個5,，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？

（3）學(xué)生回答后,，教師進一步強化每個格是幾個5,，并板書：1個5、2個5,、3個5,、4個5、5個5．

2．探究發(fā)現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）

教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片）,，問：你們看見了什么,？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出：一個五星有五個角，也就是1個5,，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5,，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

（教師板書：5×1＝5一五得五）

（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）

教師再出示二個五星，問：現(xiàn)在有幾個角,，是幾個幾,？

問：2個5是多少呢,？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”,、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）

第三,、四、五句乘法口訣,，引導(dǎo)學(xué)生通過討論,，理解題意，運用知識的遷移類推,，學(xué)生獨立編寫并填書．

教師再依次出示三個五星,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),，編出相應(yīng)的口訣．

教師板書三個算式和三句乘法口訣．

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣,，它們有什么特點？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5,，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5,，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？

（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

2個5再加上1個5是3個5,；3個5再加上1個5是4個5,；4個5再加上1個5是5個5．）

通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲,？還有什么問題嗎,？

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過小組合作,，總結(jié)出5的乘法口訣,，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,，能夠用所學(xué)口訣解決問題,；但仍然存在著一些不足，比如,，學(xué)生在玩兒對口令游戲時,，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時,，仍有把口訣用錯的情況,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面,，學(xué)生對口訣不理解,；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因,，比如,，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透,，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學(xué)生就會進一步理解5的乘法口訣,，另外,，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機，這才是一堂好課,，在本堂課中,，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學(xué)生在做練習(xí)時又一道乘法算式時4×5=,？學(xué)生給出的是4×5=24,，而我當(dāng)時只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,，如果當(dāng)時我要問學(xué)生,，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了,，一次多么好的機會呀,，就這樣被我錯過，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,，還要研究學(xué)生,，把握好每一個教學(xué)鍥機，讓自己成為學(xué)生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

234的乘法口訣教學(xué)反思篇四

看圖列式（一道加法算式,，兩道乘法算式）

5根小棒擺一個（兩個）自己喜歡的圖形,，“一五得五，二五一 十”教師引導(dǎo)編出,，并且強調(diào)三點：

1,、為什么要不編成“五一得五，五二一十”,？（不順口，習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）,。

2,、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。

3,、每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個乘法算式,。后三句口訣小組擺圖形討論，編寫完成,。

觀察口訣,，找出規(guī)律。

朗讀口訣,，背誦口訣,，同桌兩人一人說口訣,，一人說算式。

生活中什么時候可以用到5的乘法口訣,？（手）

課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動作的,，兩只手，三只手,，四只手,，五個人伸出手?jǐn)[姿勢的，根據(jù)圖列式子,，并說出對應(yīng)的乘法口訣,。（孩子們很感興趣，因為自己上電視了?。?/p>

口算練習(xí),，與語文學(xué)科整合，獎勵大家一首古詩,，每行有5個字……

欣賞學(xué)生自己畫的圖畫,，看圖列式。做書上習(xí)題,。

“手里握著再多至理名言的鑰匙,，能夠開啟自己的那一把卻永遠不會是現(xiàn)成的”，的確,，有再多的觀摩課,，再多的示范，再好的師傅,，輪到自己上課時,，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點與不足,，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,，可是輪到自己上課時，又總是犯同樣的錯誤而不自知,。

我是第三節(jié)上的課,，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了,，對于本節(jié)課,，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習(xí),，多練習(xí),。但是自己在練習(xí)時，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面,，反而忽視了基礎(chǔ)的題,，我缺少的題型有：

1、補全口訣,，（ ）五一十,，三五（ ）。

2,、我說口訣,，你說對應(yīng)的算式，練習(xí)的不夠多,。

對口訣的拓展不到位,，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題,，在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點“躡手躡腳”,，總是擔(dān)心落下后進生，往往忽視了對于優(yōu)秀學(xué)生的開發(fā),，本節(jié)課“0×5=,？”就是一個很好的拓展點，可是由于我的不敏感,，將這樣好的一個資源白白浪費了,。

提問和問題設(shè)計不夠技巧，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人,，而自己想想,，每個孩子幾乎都提問到了，這是什么原因呢,？思來想去,，終于被我想到可能是因為，問題設(shè)計的過多,、過細,，即使每個孩子都問到了，但是有的孩子回答了1個問題,，有的孩子回答了3個問題,，整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問題可以一個學(xué)生全部說出答案,？什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢？我想如果將簡單問題讓一個學(xué)生痛痛快快的說完,，稍微難一點的問題有層次的提問是不是能好一點呢,？在今后的課堂上我會實踐一下。

詞語匱乏，雖然身為一個數(shù)學(xué)教師,，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視,，“書到用時方恨少”，小學(xué)低年級教師鼓勵語言一定要豐富,，而我顯然不夠,，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒,，非常好……”難免讓學(xué)生覺得麻木,，再大一點會覺得老師說這話只是應(yīng)付，沒誠意,。

在下午的自習(xí)課上,，我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

1、老師說前半句,，你來補充后半句,。（開火車）

2、男生說前半句,，女生說后半句,。再變換角色練習(xí)

3、我說口訣,，你說對應(yīng)的算式,。

拓 展：0×5=？（生：等于0,，等于5）

這個乘法算式表示什么,？（生： 5個0或者0個5）先來看看5個0，該怎樣列式,？0+0+0+0+0=0,，再看看0個5，每組5個,，有0組,，就是0個。綜上0×5=0,。繼續(xù)拓展0×6=,？0×10=？0×100=,？0×1000=,？0×10000=？……,。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0

青蛙跳格子,，每次跳過5個數(shù)字，跳兩次呢？三次呢,？……

在優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)上,，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做,，然后集體講解,，看看效果怎么樣。

搜集表揚語言,，多看多說,，多思考，思考每個孩子的特點,，針對特點表揚,。讓學(xué)生感覺到這個表揚就是針對我的,，不是老師應(yīng)付我的,。

作為一名年輕數(shù)學(xué)教師，可以說我和我的孩子們在一起成長,，隨著年齡的增長,，孩子們越來越懂事,，越來越成熟，同樣的,，今天的我和一年前的我一定是不同的,，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了,，漸漸變得沉得住氣了,，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人,，公平公正,；如果一年級的時候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話,，那么現(xiàn)在針對我們班的學(xué)生,，我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水，老師要有十桶水” ,，如果做不到這點,，何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師，對老師心服口服呢,？“多讀書,讀好書”做起來確實不易,，需要堅持，需要毅力,，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報告上的一句話來表達我的心情“當(dāng)教師是苦是累,，早出晚歸,、披星戴月,，教育教學(xué),、教書育人，勞神費力,、身心疲憊,，在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色，還要做到不求回報,、唯愿奉獻,；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨,，誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我,，還計較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán)，擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命,，做出這些是天經(jīng)地義的,，不苦不累還叫人民教師嗎？人民教師的偉大不正在于此嗎,？”

234的乘法口訣教學(xué)反思篇五

《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算,、 乘法的意義,、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境,，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動中,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程,，通過生動有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣,，應(yīng)用口訣。

大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識,，能背出5的乘法口訣,，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義,，書寫及應(yīng)用,，本節(jié)課重點解決這些問題。

根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析,，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,。

2,、理解5的乘法口訣,，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3,、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力,。

新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強學(xué)生對乘法意義的理解,，接著迅速說出得數(shù),，體會乘法口訣的簡便性和必要性。

5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,，并板書幾個幾,，以及對應(yīng)的乘法算式。

為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結(jié)合,，我采用形象的松果動畫,，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,，教科書完整給出,，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來,。

教師小結(jié)：編口訣時,，我們把乘數(shù)編在前半句,，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字,；積滿了十，“得”字省,。編口訣時,，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面,。

首先介紹乘法口訣的來源：

早在兩千多年前,，我國古代勞動人民為了方便計算乘法,，就編出了乘法口訣,，它讀起來順口,，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶,，外國人可不會,，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。

其次探索口訣中的規(guī)律：

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法,。教科書給出了兩種記憶口訣的方法,；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶,?？谠E最后一個字不是五就是十，積的個位不是5就是0,。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5,。

最后游戲鞏固口訣：

一只手有5根手指，一個小朋友說幾只手，另一個小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣,。

闡釋口訣

如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

學(xué)生想辦法：可以用5個5相加算出得數(shù)；4個5加上1個5；3個5加上2個5,；6個5減去1個5,；7個5減去2個5,；8個5減去3個5；9個5減去4個5,。

運用口訣

課本31頁第1題,，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學(xué)生會觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,，說出意義,，列算式,，根據(jù)口訣得出結(jié)果,。

需要更進的地方：

1、表格豎著放觀察起來會更明顯；

2,、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋,；

3,、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，增強學(xué)生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途,；

4,、交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；

5,、多形式記憶口訣,，比如：到學(xué)生跟前去對口令,，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等,。

234的乘法口訣教學(xué)反思篇六

我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型,。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式,；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力,。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。

方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,，課堂評價語言自然,、流暢、恰到好處,。她精心設(shè)計了教學(xué)過程,，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，重點在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進行突破,。

每一個學(xué)生都不是一張白紙,，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗,，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化,。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的,。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考,，從不同的角度認(rèn)識問題,，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識,，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”,、“用乘法算式求商”,、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,，又進行了歸納板書,，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單,，因此都想用這種方法,。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法,，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法,。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn),，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展,，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

對于二年級學(xué)生來說,，除法豎式是一個新知識點,，也是重難點，因此,，在講這部分知識的時候,，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰,，一步一點,，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié),。方老師想到了多元協(xié)同,，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解,，收到很好的效果,。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,，每次拿出2朵,，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵,，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘,，結(jié)果是8,，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了,，因此8-8=0,，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的,。這樣,，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,，并總結(jié)了“一除、二乘,、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”,，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”,。

多媒體的運用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣,，既快捷,，又高效，真正做到了生與物的和諧,。

低年級學(xué)生注意力不易持久,，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時,，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫,，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,，既關(guān)注了個體,，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展,。

教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花,，每種2朵”這一信息提問題時,，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻,，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”,，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述,，有點牽強,，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥,，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹,。

234的乘法口訣教學(xué)反思篇七

聽了韋老師的課，聽后有一些想法和感受,，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計,，條理清楚,，重點突出,。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異,，導(dǎo)入比較新穎,，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個良好的平臺,。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有針對性的指導(dǎo),，教師的語言比較準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性,。而且學(xué)生的參與度比較高,，學(xué)生小組合作，互相傾聽,，協(xié)作以及分享,。

3、激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，增強自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧,。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀，男生讀,，女生讀,，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場記下來效果那會更好的,。其實剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了,，最后都比較熟悉。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲,，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足,。所以下課的時候還有很多同學(xué)說老師，我可以背了,，我背給你聽,。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些,，備細一些，把課件更加貼近實際教材一點,，把握好教學(xué)目標(biāo),，多看教學(xué)用書,，多向有經(jīng)驗的老師請教，我想收獲會更多的,。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課,，還要多些準(zhǔn)備一些游戲,，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛心,，耐心和微笑去鼓勵學(xué)生或者表揚學(xué)生,，我覺得做好這三點就足夠了。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時的歡笑,。