成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果,，激勵自己繼續(xù)努力。在總結(jié)中,，要突出成果和收獲,，同時也要誠實面對不足和改進的方向,。請大家仔細閱讀下面的總結(jié)范文,，相信能對你的寫作提供很好的參考,。

懷疑與學問篇一

2,、為什么說學則須疑,？“懷疑不僅是……也是……基本條件”

3、為什么說懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,？

傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）,。

虛妄學說一追問就不攻自破。（舉例論證）,。

學問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）,。

盡信書不如無書（道理論證）。

4,、為什么說懷疑是建設(shè)新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件？

只有常常懷疑,、解答學問才會起來（道理論證）,。

許多大學問家大哲學家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）,。

新發(fā)明,、新理論,、新作風都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）,。

（教后：要對文章進行解剖之前都應(yīng)該進行這種內(nèi)容梳理，這樣后面的教學才有根基,。

學生按上述要求梳理內(nèi)容會感到很困難,，老師要耐心的引導，要求學生反復閱讀相關(guān)文字以解決這個困難,。）,。

論點：學則須疑,。

論據(jù)：事實論據(jù),，如：戴震質(zhì)疑《大學章句》從人、事,、理,、言、物幾個方面概括,。

道理論據(jù),，如：“盡信書不如無書”

論證：舉例論證：我們聽說三皇五帝、腐草為螢就應(yīng)該質(zhì)疑,。

道理論證：邏輯推理：因為“這種證據(jù)有時候不能親自看到,，便只能靠別人的傳說了?！彼浴皯?yīng)當經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當隨隨便便就信了”

分論點1：

觀點1、傳說必須懷疑甄別真?zhèn)危ㄅe例論證）,。

觀點2,、虛妄學說一追問就不攻自破（舉例論證）。

論點：

觀點3,、學問都要經(jīng)過懷疑才是自己的（道理論證）。

觀點4,、盡信書不如無書（道理論證）,。

分論點2：

觀點1、只有常常懷疑,、解答學問才會起來（道理論證）,。

觀點2、許多大學問家大哲學家都是從懷疑中來鍛煉出來（舉例論證）,。

觀點3,、新發(fā)明、新理論,、新作風都從懷疑中產(chǎn)生（道理論證）,。

優(yōu)點：結(jié)構(gòu)清晰,、文體特征鮮明。

缺點：語言不夠形象生動,。解決辦法：添加比喻論證（例如：為了說證明應(yīng)試教育的摧殘講小壁虎掉到鱷魚池的笑話）情感不充沛,。解決辦法：學習《少年中國說》的語言方式：語言規(guī)整，多用修辭,，以情動人,。

參考題目：

《女孩也是太陽》。

《陽光總在風雨后》,。

《天行健,，君子以自強不息》。

或自擬題,。

要求：

1,、結(jié)構(gòu)本文，有鮮明的文體特點,。

2,、生動的形象、充沛的感情,。

懷疑與學問篇二

【拋磚引玉】,。

1.本文題目“懷疑與學問”是關(guān)系性議論文，它們之間的關(guān)系要搞清楚：治學必須有懷疑精神,，才能辯偽去妄,，才能建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明,。也即懷疑是學問的必要條件,。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)。

3.這一類議論文,，道理淺置易懂,，可讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上自己分析，老師加以引導,。

【指點迷津】,。

1.本文的論證方法：

(1)舉例論證。

舉例論證是一種通過典型的有說服力的論據(jù)證明論點的論證方法,。這種論證方法的事實為依據(jù),，具有很強的說服力。本文所引三例分別從不同側(cè)面證明了論點,，很有特色,。

第1個例子：“我們聽說中國古代有三皇、五帝,，便要問問：這是誰說的話?最早見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?”三皇,、五帝是中華民族的鼻祖,，史書有載，相沿承襲,，有口皆碑,。這樣的人物還有什么好懷疑的呢?然而作者卻以史學家特有的洞察力審慎辨析史料，竟發(fā)現(xiàn)諸多疑點：如三皇,、五帝究系何人?史書記載有別,，孰是孰非?通過這個例子、作者告訴我們,，即使是重大的歷史事實也有可能記載失誤,。由此作者提出的做學問要有懷疑精神的觀點也就容易為讀者所接受。

1/8123456下一頁尾頁,。

第3個例子：“清代的一位大學問家棗戴震,，幼時讀朱子的《大學章句》,，就便問《大學》是何時的書,，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。戴震幼時提出的問題似乎有些幼稚,，但又切中肯綮,，引人深思。戴震善于發(fā)問,，勤于思考,，多有建樹，終成一代宗師,。戴震的成功經(jīng)歷證明了“許多大學問家,、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的?！?/p>

作者從歷史,、生活,、學術(shù)三方面舉例,，充分證明了做學問需要懷疑精神。

(2)道理論證,。

道理論證是通過對事理的分析論證論點的一種論證方法,。文中兩處運用了這種方法：第1處：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非,，經(jīng)過‘懷疑’,、‘思索’,、‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書,，那種學問才是自己的學問,。否則是盲從，是迷信,。孟子所謂‘盡信書不如無書’,，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信,?！弊髡呦葟恼娣治觯赋鋈藗儽仨毥?jīng)過由疑到思,，由思到辨的過程,，才能獲得真知。接著又引用孟子的'話從反面闡釋,，指出一味信書,，唯書是從，科學就永遠不能進步,。正反對比分析,，使讀者認識到懷疑精神是科學發(fā)展的必要條件。第2處：“對于別人的話不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認,，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學,。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會起來,?！边@一段分析，作者先從反面入手,，闡述不動腦筋的危害棗不動腦筋永遠不能治學,。危害之大令人警惕。一旦我們打消懶惰思想情緒,，解放思想,，開動機器，我們就會由無疑到有疑,，由有疑到求解,，有求解就會有新說,，學術(shù)就會有發(fā)展，有進步,。一經(jīng)作者分析,，孰是孰非，讀者就清楚了,。

2.弄清論證的層次(課文訓練重點二),。

本文共6個自然段，1,、2段通過引用材料提出論點,，3、4,、5段從消極方面論述懷疑精神是辨?zhèn)稳ネ闹匾襟E,，第6段則從積極方面論述懷疑精神是建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的重要條件,。一正一反,，論述的層次十分清楚。

3.理解過渡句的作用(課文訓練重點,，幫助完成揣摩·運用五),。

懷疑與學問篇三

教材解讀：《懷疑與學問》是一篇議論文，議論了怎樣做學問的問題,。文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學者的話，提出中心論點,。第3—5段先從消極面作論證,，第6段再從積極方面作論證。文章層層深入論證,，對懷疑的精神在做學問過程中的必要性和意義作了全面而精當?shù)年U釋,。學習這篇課文，主要學習圍繞中心論點設(shè)立分論點分層次論述的方法和通過事例,、道理和對比論證的方法進行論述的過程;掌握本文樸實,、簡潔、準確的語言;在理順論證思路的基礎(chǔ)上,，為學習議論文打下基礎(chǔ),。

教學目標：

1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法,。

2.學習本文明白樸實,、簡潔準確、通達流暢,、長短相宜的語言,。

3.認識“懷疑”“思索”對做學問的重要意義,，從而培養(yǎng)學生的懷疑精神。

4.理解舉例論證,、道理論證的運用,。

5.學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述的過程,，學習這些論證方法在論述中的作用,。

教學重難點：

重點：

1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法,。

2.學習本文通過事例,、

道理和對比論證的方法進行論述的過程，

學習這些論,。

證方法在論述中的作用,。

難點：學習本文明白樸實、簡潔準確,、通達流暢,、長短相宜的語言。

教法與學法：

教法：合作討論法,。引導學生在自學的基礎(chǔ)上,，同桌之間相互討論，通過生教生的方法,，解決重點難點,，引導學生舉一反三，培養(yǎng)學生的遷移能力,。

學法：圈點標注讀書法,。引導學生在教師問題的引領(lǐng)下讀書,并在讀書過程中圈點標注關(guān)鍵語句，以幫助自己理解課文的論證思路和主要論證方法,。

教學準備：

教師：準備包含作者信息,、背景資料、字詞信息,、問題探究,、圖片信息等內(nèi)容的ppt課件及課堂練習ppt課件。

學生：預習課文,，掌握生字詞;了解文章主要內(nèi)容;能夠列舉自己學習生活中通過懷疑獲得學問的事例,。

課時安排：2課時。

第一課時,。

課時目標：

1.理清文章的論證思路,。

2.理解中心論點和分論點之間的關(guān)系。

3.理解論證內(nèi)容。

教學過程：

第一階段：導入新課,。

(舉例導入)伽利略對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑,，因而得出了自由落體定律;瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問,，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;哥白尼對前人的成果不盲從提出了地動學說;牛頓因為有“蘋果為什么會落地”疑問,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這些創(chuàng)造都是從懷疑中來,那么懷疑和學問以及創(chuàng)造有什么關(guān)系呢?讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》,。

(故事導入)古人云：“學貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,?！蔽覈敶幸晃恢臍v史學家叫顧頡剛。他幼年讀的書多,，并且讀書時就不肯盲從前人之說,，敢于提出疑問。有一次,，他看見一個飯碗,，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶,，有的舞龍燈,，有的點爆竹，題為《百子圖》,。他知道文王有100個兒子,，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子,。他從常見的書中只得到武王,、周公等幾個人。他很奇怪,，為什么這樣一個名人的兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,，只是一種諛頌之詞,，并非實事。這就是做學問,。我們在學習中要心存疑問,，勇于提問，不恥下問,，隨時反問,，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平,。今天,，我們就來學習顧頡剛先生的一篇議論文——《懷疑與學問》,。

懷疑與學問篇四

閱讀文段，完成問題,。

懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,，也是從積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。對于別人的話,，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認,，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學,。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中,，一切學問才會起來。許多大學問家,、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的,。清代的一位大學問家——戴震，幼時讀朱子的《大學章句》,，便問《大學》是何時的書,，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學問家,，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學者的學說也常常抱（a）的態(tài)度，常常和書中的學說（b）,，常常（c）書中的學說,，常常（d）書中的學說：要這樣才能有更新是善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明,，哲學上新的理論,，美術(shù)上新的作風，都是這樣產(chǎn)生的,。若使后之學者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會進步了,。

1．選段出自課文《__________》，這一段論述的論點是_______________________,。

3．“辯論”,、“修正”、“評判”,、“懷疑”是文中a,、b、c,、d四處的詞語,，結(jié)合上下文，你覺得它們的正確位置應(yīng)該是：

4．哥白尼對“天動學說”產(chǎn)生懷疑,，于是有了“地動學說”的誕生,；中國人民對計劃經(jīng)濟產(chǎn)生了懷疑，于是有了市場經(jīng)濟的發(fā)展……像這樣能支撐選段論點的論據(jù)還有很多,，請你再舉出這樣的事例,。

___________________________________。

1．懷疑與學問懷疑是從積極方面建設(shè)新學說,，啟迪新發(fā)明的基本條件,。

2．道理論證、事實論證（舉例論證）,、對比論證（答到兩個即可）,。

3．a(chǎn)．懷疑b．辯論c．評判d．修正。

4．“略”,。言之成理,，言之有據(jù)即可。

懷疑與學問篇五

重點：

1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法,、對比論證法,。

2.學習本文通過事例、

道理和對比論證的方法進行論述的過程,，學習這些論證方法在論述中的作用,。

難點：學習本文明白樸實、簡潔準確,、通達流暢、長短相宜的語言,。

教法：合作討論法,。引導學生在自學的基礎(chǔ)上，同桌之間相互討論，通過生教生的方法,，解決重點難點,，引導學生舉一反三，培養(yǎng)學生的遷移能力,。

學法：圈點標注讀書法,。引導學生在教師問題的引領(lǐng)下讀書,并在讀書過程中圈點標注關(guān)鍵語句，以幫助自己理解課文的論證思路和主要論證方法,。

懷疑與學問篇六

在教材中的地位,，《懷疑與學問》位于初中三制第四冊第三單元，是一篇傳統(tǒng)的篇目,，是議論文的代表作,，也是我們接觸到的第一篇議論文，此文讓學生懂得什么是議論文,，怎樣來閱讀議論文和如何來回答議論文的相關(guān)問題,，地位非常重要。

一,、指導思想,。

本著“以人為本”的思想，突破以教師講的.傳統(tǒng)觀念,，創(chuàng)設(shè)一種新的學習氛圍,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，創(chuàng)造一種自學自問的模式,，以激發(fā)學生的興趣為宗旨,，依據(jù)于此設(shè)立了本節(jié)課的三個目標為：

1.知識目標：使學生懂得議論文的相關(guān)知識。

2.能力目標：學會閱讀議論文,。

3.德育目標：教會學生有懷疑精神,。

二、教學過程的設(shè)計,。

第一個環(huán)節(jié)由故事引入,，給學生以情境。

第二個環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)教學的模式向?qū)W生講授有關(guān)的議論文的知識,，為了便于學生的理解,，于是以前四段為例來講，主要是分析議論文的段意歸納法,，論證方法和論證過程,，寫議論文的目的并且讓學生感知和體會。

《懷疑與學問》就是教學生會問,，并且做事有懷疑的精神,，于是第三環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生學以致用,，自己運用議論文的相關(guān)知識來提問，同時讓學生解答,，為了充分調(diào)動學生的積極性和大面積的檢驗學生運用能力及思維的整理能力,，讓學生編寫第五段的提綱，并且運用卡片的方式到實物展臺前展示,，使學,、問和用三者有機結(jié)合。

第四環(huán)節(jié)對全文以議論文的相關(guān)知識為總結(jié),，為了更好地檢驗學生的學習效果,，采用學生總結(jié)的辦法，可以充分利用補充質(zhì)疑的方法來解決,。

第五環(huán)節(jié)為了更好地加深學生對議論文的認識,，于是作業(yè)布置為《學會有疑》，

三,、教學方法設(shè)計,。

雖然是創(chuàng)新研討課，但是仍然離不開知識的傳授,，又得充分調(diào)動學生的學習積極性,，于是采用講授、質(zhì)疑,、探究并兼以啟發(fā)和點撥改變以往一言堂的方式,，使學生充分活動起來。

懷疑與學問篇七

1.學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法,、對比論證法,。

2.學習本文明白樸實、簡潔準確,、通達流暢,、長短相宜的語言。

3.認識“懷疑”“思索”對做學問的重要意義,，從而培養(yǎng)學生的懷疑精神,。

4.理解舉例論證、道理論證的運用,。

5.學習本文通過事例,、道理和對比論證的方法進行論述的過程，學習這些論證方法在論述中的作用,。

懷疑與學問篇八

教師：準備包含作者信息,、背景資料、字詞信息,、問題探究,、圖片信息等內(nèi)容的ppt課件及課堂練習ppt課件,。

學生：預習課文，掌握生字詞;了解文章主要內(nèi)容;能夠列舉自己學習生活中通過懷疑獲得學問的事例,。

課時安排：2課時。

第一課時,。

懷疑與學問篇九

1,。本文題目“懷疑與學問”是關(guān)系性議論文，它們之間的關(guān)系要搞清楚：治學必須有懷疑精神,，才能辯偽去妄,，才能建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明,。也即懷疑是學問的必要條件,。

2。理解文章的結(jié)構(gòu),。

3,。這一類議論文，道理淺置易懂,，可讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上自己分析,，老師加以引導。

【指點迷津】,。

1,。本文的論證方法：

（1）舉例論證。

舉例論證是一種通過典型的有說服力的論據(jù)證明論點的論證方法,。這種論證方法的事實為依據(jù),，具有很強的說服力,。本文所引三例分別從不同側(cè)面證明了論點,，很有特色。

第1個例子：“我們聽說中國古代有三皇,、五帝,，便要問問：這是誰說的話,？最早見于何書？所見的書是何時何人著的,？著者何以知道,？”三皇,、五帝是中華民族的鼻祖，史書有載,，相沿承襲,，有口皆碑。這樣的人物還有什么好懷疑的呢,？然而作者卻以史學家特有的洞察力審慎辨析史料,，竟發(fā)現(xiàn)諸多疑點：如三皇、五帝究系何人,？史書記載有別，孰是孰非,？通過這個例子,、作者告訴我們，即使是重大的歷史事實也有可能記載失誤,。由此作者提出的做學問要有懷疑精神的觀點也就容易為讀者所接受,。

1/8123456下一頁尾頁。

第3個例子：“清代的一位大學問家棗戴震,，幼時讀朱子的《大學章句》,，就便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人,。塾師告訴他《大學》是周代的書,，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思,。戴震幼時提出的問題似乎有些幼稚,，但又切中肯綮，引人深思,。戴震善于發(fā)問,，勤于思考，多有建樹,，終成一代宗師,。戴震的成功經(jīng)歷證明了“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的,?！?/p>

作者從歷史、生活,、學術(shù)三方面舉例,，充分證明了做學問需要懷疑精神。

（2）道理論證,。

道理論證是通過對事理的分析論證論點的一種論證方法,。文中兩處運用了這種方法：第1處：“因懷疑而思索,，因思索而辨別是非，經(jīng)過‘懷疑’,、‘思索’,、‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書,，那種學問才是自己的學問,。否則是盲從，是迷信,。孟子所謂‘盡信書不如無書’，也就是教我們有一點懷疑的精神,，不要隨便盲從或迷信,。”作者先從正面分析,，指出人們必須經(jīng)過由疑到思,，由思到辨的過程，才能獲得真知,。接著又引用孟子的話從反面闡釋,，指出一味信書，唯書是從,，科學就永遠不能進步,。正反對比分析，使讀者認識到懷疑精神是科學發(fā)展的必要條件,。第2處：“對于別人的話不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中,，一切學問才會起來,。”這一段分析,，作者先從反面入手,，闡述不動腦筋的危害棗不動腦筋永遠不能治學。危害之大令人警惕,。一旦我們打消懶惰思想情緒,，解放思想,，開動機器，我們就會由無疑到有疑,，由有疑到求解,，有求解就會有新說，學術(shù)就會有發(fā)展,，有進步,。一經(jīng)作者分析，孰是孰非,，讀者就清楚了,。

2。弄清論證的層次（課文訓練重點二）,。

本文共6個自然段,，1、2段通過引用材料提出論點,，3,、4、5段從消極方面論述懷疑精神是辨?zhèn)稳ネ闹匾襟E,，第6段則從積極方面論述懷疑精神是建設(shè)新學說,、啟迪新發(fā)明的重要條件。一正一反,，論述的層次十分清楚,。

3。理解過渡句的作用（課文訓練重點,，幫助完成揣摩·運用五）,。

懷疑與學問篇十

懷疑與學問》是一篇議論文，議論了怎樣做學問的問題,。文章開頭兩段引用我國古代兩位著名學者的話,，提出中心論點。第3—5段先從消極面作論證,，第6段再從積極方面作論證,。文章層層深入論證，對懷疑的精神在做學問過程中的必要性和意義作了全面而精當?shù)年U釋,。學習這篇課文,，主要學習圍繞中心論點設(shè)立分論點分層次論述的方法和通過事例、道理和對比論證的方法進行論述的過程;掌握本文樸實,、簡潔,、準確的語言;在理順論證思路的基礎(chǔ)上，為學習議論文打下基礎(chǔ)。

懷疑與學問篇十一

懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,，也是從積極方面建設(shè)新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話,，不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和解答中,，一切學問才會起來,。許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的,。清代的一位大學問家戴震，幼時讀朱子的《大學章句》,，便問《大學》是何時的書,，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書,，朱子是宋代的大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學問家,，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論,，常常評判書中的學說,，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明,，哲學上新的理論,，美術(shù)上新的作風，都是這樣產(chǎn)生的,。若使后之學者都是墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明,，一切學術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會進步了。

1、下面是對文段中心論點的把握,，正確的一項是(),。

a.懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

b.懷疑是建設(shè)新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

c.懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

d.只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。

2、本文段為了證明中心論點用了道理論據(jù)和事例論據(jù),，請問用了哪個事例論據(jù),？

答：___________________________________。

3,、文中劃實線的句子哪些是正面說理,？哪些是反面說理？

答：___________________________________,。

4,、文中加粗的句子對你今后的學習有什么啟示？

答：___________________________________,。

1.b,。

2、用了清代大學問家戴震幼時讀朱子《大學章句》時,，對其質(zhì)疑的事例,。

3、前兩句從反面說理,，后兩句從正面說理,。

4、開放性試題,，言之有理即可,。

懷疑與學問篇十二

懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。對于別人的話，不經(jīng)過思索,，都不打折扣的承認,，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學,。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和解答中,，一切學問才會起來。許多大學問家,、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的,。清代的一位大學問家戴震，幼時讀朱子的《大學章句》,，便問《大學》是何時的書,，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書,，朱子是宋代的.大儒,；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學問家,，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論,，常常評判書中的學說,，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。古往今來科學上新的發(fā)明,，哲學上新的理論,，美術(shù)上新的作風，都是這樣產(chǎn)生的,。若使后之學者都是墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

1．下面是對文段中心論點的把握,，正確的一項是（）,。

a．懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

b．懷疑是建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

c．懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

d．只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。

2．本文段為了證明中心論點用了道理論據(jù)和事例論據(jù)，請問用了哪個事例論據(jù),？

答：___________________________________。

3．文中劃實線的句子哪些是正面說理,？哪些是反面說理,？

答：___________________________________。

4．文中加粗的句子對你今后的學習有什么啟示,？

答：___________________________________。

1．b。

2．用了清代大學問家戴震幼時讀朱子《大學章句》時，對其質(zhì)疑的事例,。

3．前兩句從反面說理,，后兩句從正面說理,。

4．開放性試題,，言之有理即可,。

懷疑與學問篇十三

作為一位無私奉獻的人民教師,，就難以避免地要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢,？下面是小編幫大家整理的《懷疑與學問》教學設(shè)計,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

1,、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系,。

2,、分析論證方法及其作用，體會議論文語言嚴密性的特點,。

3,、把握文章主旨，認識懷疑對做學問的重要性，培養(yǎng)學生在學習中的懷疑精神,。

1,、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系,。

2、體會議論文語言嚴密性的特點,，分析論證方法及其作用,。

把握文章主旨，認識懷疑對做學問的重要性,，培養(yǎng)學生在學習中的懷疑精神,。

一、自主學習,，品結(jié)構(gòu)之美

1,、朗讀課文，找出本文的中心論點,。仔細思考中心論點是怎么提出來的?

中心論點：研究學問必須有懷疑精神

如何引出：引用古代學者程頤,、張載的.名言來提出中心論點，學者的名言本身也是論證論點的有力論據(jù),，使論點說服力更為增強,。

2、為了論證中心論點,，作者提出了哪些分論點?分論點之間是什么關(guān)系?

1,、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

2,、懷疑是從積極方面建設(shè)新學說,，啟迪新發(fā)明的基本條件。兩者之間是遞進關(guān)系,。

3,、梳理文章結(jié)構(gòu)。

第1部分(1—2段),，引用名言,，提出中心論點。

第2部分(3—6段),，闡明總論點,，提出分論點。是本文的論證部分,。

二,、小組合作，探論證之美

再讀課文，找出文中的論證方法并說說其作用,。

點拔：

舉例論證

舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子,，連續(xù)多次追問，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學問,。

第6段舉“大學問家戴震幼年善于多問”的例子,，論證懷疑是建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件,。

道理論證

孟子的名言“盡信書則不如無書”,。論證我們對于不論哪一本書，哪一種學問都要經(jīng)過自己的懷疑,。

迪卡爾的名言“我懷疑,，所以我存在”。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng),，論證許多大學問家大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的,。

對比論證

我們信它，因為它“是”,，不信它,，因為它“非”正反對比論證，我們對于傳說的話,，不論信不信,，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考。

三,、賞析語言,，悟文字之美

本文邏輯嚴密，語言準確,，請同學們找出自己喜歡的語句,，并結(jié)合議論文語言的特點簡要分析。

學生回答,，老師總結(jié),。

示例：

一切學問家不但對流俗傳說，就是對于過去學者的學說,，也常常要抱懷疑的態(tài)度,。這句話中強調(diào)的是懷疑對學問家的重要。所以“一切”就不顯得絕對了,。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準確性和嚴謹性,。

四、課堂練筆

你是否贊成文章的論點?如果贊成,，請再舉出相關(guān)的名言警句和典型事例?

1.毛澤東說：“多想出智慧,?！?/p>

2.懷疑并不是缺點，總是疑,，而并不下斷語,，這才是缺點。(魯迅)

3.俗話說：眼見為實,，耳聽為虛,。

4.牛頓看見蘋果落地，產(chǎn)生疑問,，發(fā)明了萬有引力,。

5.李時珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤，發(fā)憤編寫出當時最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》,。

五,、課堂小結(jié)

“懷疑精神”指不盲從和迷信,，有科學依據(jù)的質(zhì)疑。學了本文我們在學習上要敢于質(zhì)疑,，用心研究,，從而得到收獲的快樂和樂趣。

懷疑與學問篇十四

劉雨晨,。

一,、教學目標(一)知識教學點。

借助分論點有力地支撐中心論點的嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)美,。

二,、學法指導。

本文語句通俗易懂,，可在學生對議論文的文體知識已經(jīng)有一點了解的情況下,，通過閱讀，辨析論點,、論據(jù)及運用的論證方法,，掌握課文說理的思路，結(jié)合分析理解書后習題四,，以加深對本文的理解,。

三、重點,、難點及解決辦法,。

1.理解本文運用擺事實、講道理的方法論證論點,，是學習的重點,，可以通過放手讓學生閱讀，小組討論、辨析來完成,。

2.學習本文運用分論點層層深入地論證中心論點的論證思路,，是學習難點，需要教師作必要的分析,、歸納,。

3.文中所說的治學要有懷疑精神的觀點，與遇事不想動腦筋多思考,，一味依賴別人的滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的,，這一點對于學生來說，可能會分辨不清,，教師宜作一點提示和引申,。

四、課時安排：2課時,。教具準備：投影儀,。

五、師生互動活動設(shè)計,。

1.學生自讀課文,，結(jié)合議論文三要素知識，整體了解文章內(nèi)容,、思路,、及所用論證方法。2.結(jié)合練習四,，比較分析,，加深理解。

3.教師在課上,，—方面要對本文運用分論點層層深入論證作點撥,，另一方面，可以與學生一起,，另選事實作論據(jù)替換文中的事例,，以幫助學生掌握擺事實、講道理的論證方法,。

教學設(shè)計思路：在對文章進行整體把握的基礎(chǔ)上,，重點分析文章運用分論點逐層論證論點的方法，分析文章如何運用擺事實,，講道理的論證方法進行論證,，以求學會這兩種論證法。

六,、教學過程第一課時(一)明確目標,。

我國現(xiàn)代著名的歷史學家顧頡剛,，從小就有懷疑的精神，讀書時善于提出疑問,，他一生在史學領(lǐng)域有許多獨到的研究,，為祖國的歷史學作出了寶貴的貢獻?！稇岩膳c學問》是他的治學經(jīng)驗的結(jié)晶,。這篇文章深刻地闡述了懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要性。今天我們學習這篇文章,，對于培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造精神,，是大有益處的。

1.由古今有成就的學者,、名人的善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的故事導入。

今天我們學習《懷疑與學問》(板書課文標題)就是要闡明“懷疑”與“學問”的關(guān)系問題,，即“學則須疑”,、“學者先在會疑”。

2,、預習檢查：虛妄墨守。

不攻自破,。

辨?zhèn)稳ネ?/p>

啟迪流俗,。

停滯。

大儒2.教師范讀課文,，要求：(1)概括出本文議論的問題,。(2)理解“學者先要會疑”，在可疑而不疑者,，不曾學,，學則須疑?！钡囊馑?。

3、劃分段落,，歸納段意：

第一部分：(第1～2段)引用名言提出中心論點：治學必須有懷疑精神,。

第二部分：(第3～5段)論證第一個分論點：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

4,、指導學生自由朗讀課文,，要求理解下列思考題：(投影)(1)本文的標題是不是中心論點?如果不是，中心論點是什么?(2)本文運用了哪兩個分論點緊扣中心論點進行論證的?兩個分論點之間是并列的關(guān)系,，還是層進關(guān)系?從什么地方可以看出來?明確：(1)本文的標題只提出了本文議論的問題,，即懷疑精神與做學問的關(guān)系問題,，所以只是論題。本文的論點是“學者先要會疑”或“學則須疑”,。

明確：(2)分論點一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,。

分論點二：懷疑是積極方面建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩個分論點之間應(yīng)是遞進關(guān)系,。可從文章概括兩個分論點的一句話運用的關(guān)聯(lián)詞看出來,。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,，也是積極方面建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件,?！辈捎玫氖潜硎具f進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：“不僅??還??”。

5,、指導研讀第3至5節(jié)及第6節(jié),，著重通過節(jié)內(nèi)句與句之間的關(guān)系的分析，加之朗讀體會,，感受本文層層深入地論證中心論點的特點,。

本節(jié)課，我們著重從文章整體入手,，通過閱讀,、分析、體會,，懂得了做學問必須有懷疑精神的道理,，特別是本文擺出中心論點后，運用分論點的形式層層深入地論證中心論點的寫法,。

劉雨晨,。

第二課時。

(一)明確目標,。

分析本文是如何運用擺事實,、講道理的論證方法進行論證的，練習替換論據(jù),，學會運用這種論證方法寫議論性的文章,。

(二)整體感知。

1.學生自讀課文,，思考下列問題：

本文論證論點,，說明事理主要運用了怎樣的論證方法?試舉例分析。

明確：本文突出地采用了引用論證和舉例論證的方法,，增強了文章的說服力,。

引證：文章開頭引用了古代著名的大學者程頤和張載的話作為論點,，又作為論據(jù)，很有說服力,。中間又引了孟子的話“盡信書不如無書”,，并作了闡釋，這“也就是說我們要有一點懷疑的精神,，不要隨便盲從或迷信”,，與該段的小論點十分切合，也十分精當,。例證：為了論證對于傳說必須有懷疑精神,，舉了古書上“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠,，懷疑確有必要,。為了論證懷疑是建立新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,，又舉了清代大學問家戴震幼時讀書善疑的事例,。用這些確鑿的事例作論據(jù)是很有說服力的。2.結(jié)合完成練習四,，加深對擺事實,、講道理論證方法的理解。

3.試著在文中運用引證和例證的地方,，選用別的論據(jù)來替換,，看誰找得既多，又與文章論證的論點緊相吻合,。

4.以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題,，寫一段議論性文字,，要求所舉例子能證明觀點,。

(四)論點和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系，論點能統(tǒng)率論據(jù),，論據(jù)能緊扣論點,。我們不僅要學會扣住論點選擇有說服力的論據(jù)，還要能夠從材料中準確地提煉出論點,。

完成下列擴展訓練,。

仔細觀察身邊發(fā)生的一次糾紛，邊聽邊辨析各自的觀點及運用的論據(jù),，然后就此提出自己的某一觀點,，并對自己的觀點進行分析論證，寫一篇以議為主,，敘議結(jié)合的練筆,。

懷疑與學問篇十五

1,、理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系,。

2,、分析論證方法及其作用，體會議論文語言嚴密性的特點,。

3,、把握文章主旨，認識懷疑對做學問的重要性,，培養(yǎng)學生在學習中的懷疑精神,。

教學重點。

1,、理清文章結(jié)構(gòu),，理解中心論點和分論點之間的關(guān)系。

2,、體會議論文語言嚴密性的特點,，分析論證方法及其作用。

教學難點,。

把握文章主旨,，認識懷疑對做學問的重要性，培養(yǎng)學生在學習中的懷疑精神,。

一,、自主學習，品結(jié)構(gòu)之美,。

1,、朗讀課文，找出本文的中心論點,。仔細思考中心論點是怎么提出來的?

中心論點：研究學問必須有懷疑精神,。

如何引出：引用古代學者程頤、張載的名言來提出中心論點,，學者的名言本身也是論證論點的有力論據(jù),，使論點說服力更為增強。

2,、為了論證中心論點,，作者提出了哪些分論點?分論點之間是什么關(guān)系?

1、懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。2,，懷疑是從積極方面建設(shè)新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩者之間是遞進關(guān)系,。

3.梳理文章結(jié)構(gòu),。

第1部分(1—2段)，引用名言,，提出中心論點,。

第2部分(3—6段)，闡明總論點,，提出分論點,。是本文的論證部分。

二,、小組合作,，探論證之美。

再讀課文,，找出文中的論證方法并說說其作用,。

點拔：

舉例論證。

舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子,，連續(xù)多次追問,，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學問。

第6段舉“大學問家戴震幼年善于多問”的例子,，論證懷疑是建設(shè)新學說,，啟迪新發(fā)明的基本條件。

道理論證,。

孟子的名言“盡信書則不如無書”,。論證我們對于不論哪一本書，哪一種學問都要經(jīng)過自己的懷疑,。

迪卡爾的名言“我懷疑,，所以我存在”。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng),，論證許多大學問家大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的,。

對比論證。

我們信它,，因為它“是”,，不信它,，因為它“非”正反對比論證,，我們對于傳說的話，不論信不信,，都應(yīng)當經(jīng)過一番思考,。

三、賞析語言,，悟文字之美,。

本文邏輯嚴密,，語言準確，請同學們找出自己喜歡的語句,，并結(jié)合議論文語言的特點簡要分析,。

學生回答，老師總結(jié),。

示例：

一切學問家不但對流俗傳說,，就是對于過去學者的學說，也常常要抱懷疑的態(tài)度,。這句話中強調(diào)的是懷疑對學問家的重要,。所以“一切”就不顯得絕對了。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準確性和嚴謹性,。

四,、課堂練筆。

你是否贊成文章的論點?如果贊成,，請再舉出相關(guān)的名言警句和典型事例?

1.毛澤東說：“多想出智慧,。”

2.懷疑并不是缺點,，總是疑,，而并不下斷語，這才是缺點,。(魯迅),。

3.俗話說：眼見為實，耳聽為虛,。

4.牛頓看見蘋果落地,，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬有引力,。

5.李時珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤,，發(fā)憤編寫出當時最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》。

五,、課堂小結(jié),。

“懷疑精神”指不盲從和迷信，有科學依據(jù)的質(zhì)疑,。學了本文我們在學習上要敢于質(zhì)疑,，用心研究，從而得到收獲的快樂和樂趣,。

懷疑與學問篇十六

1．學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法,、對比論證法。

2．認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義,。

教學要求,。

1．指導預習，要求學生找出論證過程中講道理和舉事例的句子,。

2．學習本文明白樸實,、簡潔準確、通達流暢,、長短相宜的語言,。

教學重點。

1．理解舉例論證,、道理論證的運用2．理解論證的`層次和過渡句的作用,。

教學難點。

1．本文多次運用對比論證,，一共有幾處,？（本文共有四處運用對比論證。

二,、第5段“因懷疑而思索,，因思。

懷疑與學問篇十七

1．學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法,、對比論證法,。

2．認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義,。

教學要求,。

1．指導預習，要求學生找出論證過程中講道理和舉事例的句子,。

2．學習本文明白樸實,、簡潔準確、通達流暢,、長短相宜的語言,。

教學重點。

1．理解舉例論證,、道理論證的運用2．理解論證的`層次和過渡句的作用,。

教學難點。

1．本文多次運用對比論證,，一共有幾處,？（本文共有四處運用對比論證。

二,、第5段“因懷疑而思索,，因思。

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