在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
懷疑與學問的教學設計篇一
教學目標：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會8個生字,。理解由生字組成的詞語,。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思,，再解釋詩句的意思,。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的.,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
教學時間：共2課時
第一課時
教學目標：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會8個生字,。理解由生字組成的詞語,。
教學過程：
一、故事導入,，激發(fā)興趣,，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事,，導入新課,。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢,？
二,、初讀指導
1、自學課文,。
（1）借助拼音讀準字音,，讀順句子。
（2）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思,。
2,、檢查自學情況。
（1）認讀詞語,。
（2）大致交流詞義,。
（3）指名讀課文，讀通順,。
3,、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段,？各寫了什么,？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”,，導致他對科學的不懈追求,。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師,。
第4自然段：我們要像沈括那樣,，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣,，才能成為學習的主人,。
三、再讀課文,，理清文章思路,。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么,？然后寫了什么,？最后寫了什么？
學生討論回答,。
四,、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2,、學生在書上描紅,。
五,、布置作業(yè)
1,、抄寫詞語,。
2、讀課文,。
第二課時
教學目標：
1,、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思,。
2,、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人。
教學過程：
一,、復習詞語(指名讀齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅持不懈
翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成
二,、再讀課文，理清文章思路,。
（一）,、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？
要點：先寫“問”的重要性,；再寫向誰問,；接著寫怎樣問？最后教育學生要養(yǎng)成勤學好問的習慣,。
（二）,、精讀課文，深入悟解
1,、學習課文1,、2自然段
請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題,，把它完成,。
填空：知識就是指有，知識是學來的,，也是（）,。
懷疑與學問的教學設計篇二
《學與問》的教案設計
《學與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述,。先寫“問”的重要性,，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結合,；最后有理有據(jù)的提出觀點：養(yǎng)成勤學好問的習慣,，才能成為學習的主任。整個課文敘述,，言簡意明,，具有很強的說服力。全文共有五個自然段,，第一自然段寫“問”的重要性,，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”,，導致例如他對科學的不懈探求,。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師,。第四自然段寫我們要像沈括那樣,，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學好問的習慣,，才能做學習的主人,。
我想，這篇課文層次清楚,，中心鮮明,，是篇很好的范文。所以,，在上課伊始,，我就請學生劃出每段的段落大意，然后指導總結,。學生根據(jù)我的指導,，分別把課文的五個部分歸納出來，分別是：1,、知識是學來的,，也是問來的；2,、哥白尼對科學奧秘的不懈探求,，正是從這些稀奇古怪的.“為什么”開始的；3,、作為新一代的小學生,，我們更應該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”,，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題,；4,、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來;5,、學與問是相輔相成的,，只有在學中問，在問中學,，才能求得真知,。學生歸納后，我要求大家看書,，然后把課文的五個部分聯(lián)系課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作者的思路,。這樣的好處是能統(tǒng)領全局,，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個基礎上,，學生學習課文就很輕松,，也很明白了。
教學這篇課文之后,，我感覺到,，根據(jù)不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的。
我的教學步驟是：
一,、激趣導入
1,、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問,，你知道什么叫學問嗎,？（知識、學識,、文化……）
2,、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢,？（生答）這就是我們今天學習的文章,，叫《學與問》。那么,，學,、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文,。
二,、初讀感知，理清脈絡
1,、師：我知道大家一定預習過了這篇課文,，那么課文一共幾個自然段呀,？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音,，讀通句子,，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）
2,、師：每一次的朗讀,，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學們快速瀏覽一遍全文,，想一想,，你知道了什么？（很多有學問的人,，小時候都是非常好問的,；學和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題,，才能學到知識,；學和問不能分開；……）
3,、小結：通過預習,，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想,，這是一種很好的學習習慣,。接下來，我們將認真地去學習,、體會課文,，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白,。
4,、大家把課文的每段內(nèi)容用書上的話概括出來。并記熟它,。
5,、交流。
三,、學習課文1,、2自然段
1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段,，然后看看這道填空題,，把它完成。
填空：知識就是指有（）,，知識是學來的,，也是（）,。“問”常常是（）,，是（）,。
（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解后評點,，最后齊讀）
2,、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的,，因為它是文章的總起段,，
下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理,，那么我們就先看看其中的一個事例,。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼,。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后,，教師出示投影）老師也找了一些材料,，請同學們看一看。（見附錄一）
3,、師：聽了大家對哥白尼的介紹,，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問,；愛提問題,；留心觀察；充滿好奇……）
4,、師：是呀,，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼,。
5,、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么,？（他從小愛問問題,；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）
（板書：好問）
6,、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇,、好問的？
（小時候就喜歡問,、經(jīng)常纏著,、世界,、問這問那、省略號）
（相機讀句子,，注意讀出哥白尼的好奇,、好問。指導朗讀,。）
（指導理解：不懈探求,、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀,、齊讀）
7,、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時,，你也一定提過問題吧,？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
8,、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么,？（問是成功的開始；只有學會問,，才能取得成功……）
9,、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段,，齊讀）
10,、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點,。這篇文章中作者的觀點就是第一段,，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面,，作者又列舉了一位名人的例子,，他是誰呀？
四,、自學第4段
1,、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優(yōu)秀呀,，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧,，看看他小時候是什么樣的？
2,、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段,，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓練題,，詳見附錄三）
（1）同桌交流答案
（2）指名回答（理解,，朗讀）
3,、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢,？（勤學好問,；留心觀察；愛動腦筋……）是呀,，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題,，那就是——（出示第一自然段，齊讀）
五,、學習課文第3自然段
1,、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界,，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了,，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢,？我們一起來看看第三自然段,。
2、我們面對的是一個怎樣的世界,？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點,？（日新月異、瞬息萬變……）
3,、老師找了幾幅圖片，一起來看看,。出示投影,。
（1）指名說感受。
（2）是啊,，對這樣一個日新月異,、瞬息萬變的世界，我們有新奇,，有疑惑,。那么，有了問題,，我們該怎么做,？
4、自由讀3自然段,。問：讀了這一段,，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5,、是呀,，古人云：“能者為師”,，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的,？請同學們再讀讀課文,，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發(fā),，給你幫助,，不管他年長年幼，地位高低,，都可以成為你的老師,，都應該向他請教。）（指名回答,，然后齊讀一遍）
6,、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話,，說說是什么意思嗎,？
投影出示：不恥下問。三人行,，必有我?guī)煛?/p>
7,、小結：看來，遇到了問題,，我們應該多向人請教,，拜能者為師，只有這樣,，我們才會愉快地學到許許多多的知識,。
六、總結
1,、同學們,，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙,，?，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關好問名言的小卡片,，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙,，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人,！
2,、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎,？來,，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么,？（指名讀名言）
3,、老師這里還有金鑰匙呢，看?。ǔ鍪咎招兄膬啥卧?，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩,，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩,，相信對你們會有所幫助。
懷疑與學問的教學設計篇三
《學與問》第二課時教案設計
教材分析：
此文出自六年級（上）冊,，是一篇闡明事理的課文,。
這篇課文提出了知識是學來的，也是問來的,，只有養(yǎng)成勤學好問的習慣,，才能求得真知的觀點，舉出了中外著名科學家勤學好問,、問思結合的事例來加以證明,，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點,。這一自然段有如高屋建瓴,，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點,。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的,，世界千變?nèi)f化必須“問”，而且要以“能者為師”,，接著又舉例證明問思結合。第五自然段作出結論,。這一段對應開頭觀點,、中間論證的結論，給我們指明了方向,，使我們對這一問題有了更加深刻的認識,。
提觀點——做論證——下結論，結構上符合一般闡明事理文章的特點,，同時例證充分,，說理有據(jù)，更添說服力。
教學目標：
1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文,。理解文中詩句的意思,。
3．學會收集勤學好問的小故事或名言，懂得與同學交流,。
4．引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人,。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人,。
設計理念及思路：
《小學語文課程與教學論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份,。一方面,，它仍然是信息的載體，認識的工具,，學生必須以它為憑借,，披文得意，入情悟理,，學習思想,；另一方面，它又是認識,，學習的對象,。閱讀文章，能抓住要點,，了解文章的基本論述方法,。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律,。在揭題時,，就要讓學生閱讀全文，抓住中心,，知道作者在文章中說明的道理,。然后，采用直奔中心的方法,，培養(yǎng)學生“整體感悟”的能力,。
教學方法：多媒體輔助教學,；自讀感悟，合作交流,；總結拓展,，實踐升華。
教學過程：
一,、聯(lián)系舊知,，揭示文體。
同學們,，我們在四,、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》,，這兩篇課文有相似之處,，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點,，然后通過名人事例來證明自己的觀點,，最后得出結論，給我們讀者以啟發(fā),，使我們對他的觀點有更加深刻的認識,。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
今天我們又要學一篇說理文，齊讀《學與問》,。
二,、整體感知，亮出觀點,。
過渡：讓我們一起走進課文,，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽,，整體感知,，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論,。（板書：哥白尼 沈括）
同學們輕聲讀一讀第一自然段,，看看作者亮出了怎樣的觀點？
這段話作者把“問”比作________,、________,，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三,、閱讀事例，感悟思想,。
1.是?。 皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石,。（出示句子,，齊讀，讀出重要性,。）相信同學們學了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要,。
2.請同學們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學生簡介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學家,！他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的,？請同學們自由讀課文第二節(jié)，思考,。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么,？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的,？
（小時候就喜歡問,、經(jīng)常纏著、世界,、問這問那,、省略號）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略的內(nèi)容再指名讀,、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事,？（學生根據(jù)提供的資料說一說）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā),？指名說,。
（學生可能說到：要愛問問題，要多問問題,，要敢于問問題等）
7.這么多名人的成功都離不開問,，看來引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石,。
讓我們牢牢記住這句話好嗎,？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問,，不能則學,，雖能不讓，然后為德,。 ? ?——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號,，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——巴爾扎克
（出示,，指名讀,，齊讀）,。
四、交流探討,，深入理解,。
過渡：現(xiàn)在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界,。這個世界……學會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題,。（課文第三節(jié)前四句話）
1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過,？（指名學生說）
2．課文中告訴我們要向誰請教呢,？
3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說到能者為師,，老師想送給大家兩句名言：
三人行,， 必有我?guī)煛,！鬃?/p>
敏而好學,，不恥下問?！鬃?/p>
5．這兩句名言就是告訴我們要不問年齡,，不看地位，以能者為師,。把這幾句話說給自己聽好嗎,？
出示：有了問題，可隨時隨地請教別人,。你可以請教父母和老師,，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā),，給你幫助,，不管他年長年幼，地位高低,，都可以成為你的老師,。古人說的“能者為師”就是這個道理。
指名說,，齊說,。（說時把“你”改成“我”）
五、自學質(zhì)疑,，學思結合,。
1．過渡：有了問題要向別人請教，不過有時問題不能完全靠別人來解答,，因為別人也有不知道的時候,。遇到這樣的情況該怎么辦呢,？
（默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問,，他是怎么做的？）
2．為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢,？
3．北宋科學家沈括小時侯是怎么解決這個疑問的呢,？（自由讀第四節(jié)思考）
a．指名回答
b．從這件事中你明白了什么？
小結：一個善問的人,，不會滿足于別人給的模糊的解釋,，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考,， 得出科學的答案,。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來,。
沈括就為我們做出了榜樣,。我們就現(xiàn)學現(xiàn)問。
4．（學生質(zhì)疑） 相機出示：
人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。
這句詩出自____代詩人__________的《 ? ? ?》。
“盡”的意思是_______________,，“始盛開”的意思是________________,。
后兩句詩______________，_______________,。
5．讓我們記住這句名言吧：學而不思則罔,，思而不學則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過程中,，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來,。
六、總結全文,，理性升華,。
1．最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的,？
出示最后一段,。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）,，因此只有在學中問,，在問中學，才能求得真知,。
2．怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣,，就好比插上了兩只強健有力的.翅膀,。到那時，知識的天空將任你翱翔,，宇宙的奧秘將任你探求,，你將真正成為學習的主人。
a．“兩只強健有力的翅膀”指的是什么,？（板書：勤學,、好問的習慣）
指名讀好這句話，突出強健有力,。指導朗讀,，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識的天空,，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣,？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當中,。指名讀,，齊讀。
3．總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章,，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理,，還舉了哥白尼,、沈括的兩個事例介紹,，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實,，講道理。這樣文章才有說服力,。以后想要和別人講道理時,，可以想想這篇文章的寫法,。
4．最后老師要送給大家一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個悶葫蘆,，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它,，
它一被問它怕你,。
你若愿意問問看，
一問直須問到底,。
指名讀,，齊讀。
5．送三張電子書簽,。名言指讀，誰讀送給誰,。
七,、課外作業(yè),，拓展實踐,。
1．選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來,，做成書簽，送給同學和朋友,。
2．寫話練習：古時候有一戶很有學問的人家,，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾,。這家主人過世后，他的兩個兒子分家,，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二,。老二得到了有“學”字的半塊,。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么,，從不多問,。幾年下來，卻一無所獲,。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學,，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢?。ㄓ亚樘崾荆嚎梢岳谜n文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學好問的故事,、名言等寫勸說的話。）
板書設計 ：
23. 學與問
提出觀點 ? ? ? ? ?金鑰匙 ?鋪路石
哥白尼
說理文 ?舉例證明 ? ? ? ? ?勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 ? ? ? ? ?相輔相成 養(yǎng)成習慣
懷疑與學問的教學設計篇四
《問銀河》教案設計
一,、說教材
我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級語文（下冊）的最后一篇課文,，題目是《問銀河》。這是一首散文詩,，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚,，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題,，反映了小朋友們探索宇宙奧妙的興趣和志向,。
根據(jù)教材特點，本課的教學目標如下：
1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
2,、通過聽,、說、讀,、寫學會本課生字,。
3、激發(fā)探索宇宙奧妙的興趣和志向,，培養(yǎng)同學的想象力,。
二、說教法
依據(jù)本課課文篇幅較短,，課文內(nèi)容比較通俗易懂,，以楊再隋教授在《新世紀的小學語文教學》中提出的“語文本體現(xiàn)”和”同學主體觀”為指導，想方法引導同學“到課文中走一個來回”,，同時想方設法引導同學充沛而有效地讀書,，以同學為主體，教師發(fā)揮主導作用,，努力使自身的課堂過程做到動靜有節(jié),，疏密有致，訓練有序,。
“教是為學服務的,。”教師選擇恰當?shù)慕虒W方法,，能最大限度地調(diào)動同學的學習主動性,，使同學收到好的學習效果。根據(jù)本課特征,，可以通過讓同學學一學,、畫一畫、議一議,，以自主與合作學習結合,，提高課堂的教學效率。
三,、說學法
俗話說：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半?！币龑瑢W掌握正確的學習方法是多么重要,。本課內(nèi)容語言流暢，童趣性強，瑯瑯上口,，還配有精美的插圖,，能協(xié)助同學讀懂課文，進入詩的意境,。因而本文采取讀與說結合的學法,，讓同學讀出對大自然的好奇、探究心理,。另外,，在熟讀的基礎上，讓同學展開想象的翅膀,，模仿課文的表達方式再發(fā)問,，充沛發(fā)揮同學的想象力。求得說中理解,，說中感悟,。
在教學中，教師要給同學較多的讀書時間,，培養(yǎng)同學讀書的.習慣，特別強調(diào)邊讀邊考慮,，通過看插圖,，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀,，想一想,，議一議”等步驟讓同學自主學習，在朗讀中,，要善于抓語言因素,，突出語言文字的訓練，如在指導同學朗讀的過程中,，引導同學注意課文在語言表達上的一起點：每段都問了兩個問題,；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎,？”這種表達方式上的相似,，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦,。
以讀為本,，熟讀成誦，是中國保守語文教學的珍貴經(jīng)驗,，課堂上教師應該抓住機會,，用多種形式引導同學多讀，讓同學讀懂、讀通,、讀熟,、讀得有情有趣，讀得津津有味,，通過讀,，讓同學自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且協(xié)助同學積累課文中的語言資料。課堂與同學的生活相聯(lián)系,，激發(fā)同學課外閱讀興趣,，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展,。
四,、說過程
我準備采用三課時來完成本課的教學，下面我著重談談第二課時的教學過程,。
一,、激趣導入
1、上節(jié)課我們初步學習了《問銀河》這一課,。讀了這篇課文,，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著,，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河,、變成了奔騰的長江，小朋友不由向它提出了許多問題,。這節(jié)課,，我們也來問一問銀河，好嗎,？
2,、板書課題，讀題
3,、復習生字詞的讀音
二,、細讀課文
1、自讀自悟課文,，考慮：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,、長江的？
2,、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會,。
3,、學習第一自然段
a、畫一畫課文內(nèi)容（畫出清澈的河水,、小魚,、小草）
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀,？想象小河里還有什么,，自身會在清澈的小河里干些什么？
b,、銀河里真的有清澈的河水,，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎,？銀河里究竟有些什么他知道嗎,？指導朗讀，（展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,，讀出小朋友好奇,、疑問的語氣）
4、學習第二自然段
a,、畫一畫課文內(nèi)容（畫出客輪,、伸著大鼻子的貨船）
b、你見過伸著大鼻子的貨船嗎,？那文中的小朋友為什么這么說,？
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志
c、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎,？指導朗讀。（讀出銀河的寬廣,，小朋友的好奇）
5,、學習第三自然段
a、你們見過斜拉橋嗎,？在哪兒見過,？它是什么樣子的？（相機畫一畫斜拉橋,，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁）
b,、了解“牛郎織女”的故事。
c,、你會讀這一自然段嗎,？指導朗讀。（讀出銀河的雄偉壯觀,，讀出小朋友的美好想象和好奇,、疑問）
6,、學習第四自然段
a、介紹葛洲壩并出示圖片
b,、銀河上會有攔河大壩嗎,？誰愿意來讀一讀這個自然段？指導朗讀,。（讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,，讀出小朋友的好奇、疑問）
7,、小朋友的問題問完了嗎,？
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你,？,。（強調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇和探索銀河奧妙的興趣）
六,、展開想象,，發(fā)散思維。
1,、仰望銀河,，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎,？跟同桌說一說,。
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎,？
七,、拓展延伸，升華情感,。
你們提的問題真好,。有些問題，我們可以解答,；有些問題,，不用說你們，連老師還得想一想,，查一查呢,？這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中,，也可以到圖書館,、上網(wǎng)去查找答案。
懷疑與學問的教學設計篇五
一,、教學目標?：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學會8個生字。理解由生字組成的詞語,。
3,、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思,。
4,、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人。
二,、教學時間：2課時,。
三、教學過程?：
第一課時
一,、教學目標?：
⒈正確,、流利地朗讀課文。
⒉學會本文8個生字,，理解由生字組成的詞語,。
⒊初步閱讀課文，理清文章條理,。
⒋指導書寫,。
二、教學過程?：
㈠談話導入
㈡檢查自學情況
⒈檢查生字詞
⑴出示：雞蛋 五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔
⑵開火車讀,，注意：繽為后鼻音,；瞬為卷舌音
⑶釋詞：五彩繽紛 瞬息萬變 觀察 芳菲 相輔相成 翱翔 大林寺 殿堂 奧秘 好奇 強健 日新月異
⑷再讀詞語。
⒉檢查讀書
⑴指名分小節(jié)讀課文,，糾正讀錯的字音和句子,。
⑵分小組輪讀,，把課文讀通順,。
㈢初讀課文，理清文章條理,。
⒈自由讀課文,，思考：第一個自然段講什么意思？
⒉討論交流,。
㈣指導書寫,。
⒈出示：齊讀,。
⒉請學生說說這些字的間架結構有什么特點。
⒊師邊講解邊示范：
⒋學生描紅,。
第二課時
一,、教學目標?：
1、有感情地朗讀課文,。
2,、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人。
二,、教學過程?：
（一） 復習導入??：課文圍繞“學”與“問” 先寫什么,？再寫什么？然后寫什么,？最后寫什么,？請連成一段話說一說。
（二） 學習課文第一,、二自然段,。
1、出示：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙,，是通向成功大門的鋪路石,。
2、指名讀,，齊讀,，問：這句話什么意思？
3,、請自由讀課文第一,、二兩節(jié)，以哥白尼為例說一說這句話的含義,。
4,、再讀該句。
（三） 學習課文第三自然段,。
1,、引讀第三自然段。
2,、師：我們面對的是怎樣的世界,？
生：五彩繽紛的世界。
師：這個世界又怎樣,？小學生呢,？有了問題可以怎樣,？又可以怎樣？只要怎樣,？不管怎樣,？都可以？……都應該……古人說……（生略）
3,、同桌互相引讀,。
4、指名一組試讀,。
（四） 學習課文第四自然段,。
1、我們有問題時可以請教別人,，拜能者為師,。我們還要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來,，請準備把沈括的故事講給大家聽,。
2、指名講故事,。
3,、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思,？為什么會形成這一現(xiàn)象,？
4、沈括又是怎樣解開疑團的呢,？
（五） 學習第五自然段,。
1、自由讀這段話,。
2,、“到那時，知識的天空將任你翱翔,，宇宙的奧秘將任你探求,，你將成為學習的主人?！边@句話什么意思,？
3、齊讀全段,。
（六）總結全文,。
1,、讀了這篇文章,，你的學習將產(chǎn)生怎樣的變化,？
2、說一個古今中外名人勤學好問的小故事,。
懷疑與學問的教學設計篇六
教學要求：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會本課生字,。理解由生字組成的詞語,。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,，再理解詩句的意思,。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系,。
教學難點：發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
一,、復習導入
師：人們常把有知識說成是“有學問”，這是很有道理的,。那么,，你能告訴我知識是怎么得來的嗎？誰能用課文中的一句話回答,？打開課本,，看誰找得又快又準？
（知識是學來的,，也是問來的,。）
二、教學第一自然段
出示：知識是學來的,，也是問來的,。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,，是通向成功之門的鋪路石,。
1.指讀 誰來讀一讀這句話？其他同學仔細聽，他是否讀正確了
2.再指讀 提出要求：請在座的同學邊聽邊想,，對于這句話,，你讀懂了什么？
2.齊讀
3.讀了這句話,，你有什么體會,？（學生交流）
三、教學第二自然段
語言過渡：看來啊,，學習的時候,，“多問”真的很重要。課文中的小哥白尼就是一個非常愛問的人,。那就讓我們一起走近哥白尼吧,！
1.你們了解哥白尼嗎？
學生交流(可以是課本上的,，也可以是課外的)
學生交流了課外的知識,，教師相機滲透學習方法：你搜集的資料真有價值，學習語文,，就要這樣,。除了學習課本上的知識，我們還要補充課外知識,。學習搜集課外資料,，這也是很好的學習語文知識的方法。
鼓勵學生接著交流,。(誰再來補充,？多會補充阿!)
2.你想過嗎？哥白尼能取得這么大的成就是和他小時候的習慣分不開的,，那就讓我們繼續(xù)走近哥白尼,。
3、出示第一句話,。指讀 師：請其他同學仔細聽,，他讀的怎么樣？把非常喜歡問的語氣,，讀出來
4.誰再來讀,？其他同學思考，哥白尼小時候是怎么問的,？
（經(jīng)常,、纏）
師：從這兩個詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
語言過渡：是啊,，纏字我們可以看出小哥白尼喜歡刨根問底，有著不懈探求的精神。小哥白尼,，你愿意纏一纏么,？
（出示小哥白尼的問題）學生纏了以后，相機表揚：你真會纏,！你很會纏！
5.師：你有沒有發(fā)現(xiàn),，小哥白尼的問題有什么特點嗎,？
生：日常生活中很平常的問題
學生找到規(guī)律以后，繼續(xù)追問：小哥白尼你還有什么問題要問嗎,？誰再來纏一纏,？（通過換位思考和情境，讓學生理解課文上的省略號）
相機表揚纏得好的學生：你纏得真棒,！
同時滲透學法：你看,，一個省略號，就能引發(fā)這么多的問題,，我們讀書,，就是要抓住字、詞,、句,、甚至一個小小的標點，這樣才能學到更多的知識,！這也是學習語文的好辦法,！
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么,？
（問是成功的開始,；只有學會問，經(jīng)常問,，才能取得成功）
7,、師：通過小哥白尼的好問，你們第二次讀這句話的時候,，相信也有了更深的體會,。（出示：知識是學來的，也是問來的,。）
指讀
想一想：怎樣才能讀好,？（應該突出“問”字）師：小哥白尼這么的好問，難怪你這個問讀得這么重呢,！再讀,，談體會。
生：知識不僅是學來的，更是問來的,。
生：知識不但是學來的,，而且是問來的。
四,、教學第三自然段
師：是啊,，小哥白尼的知識不僅是學來的，更是問來的,?？墒牵绨啄嵘畹氖澜?，距離我們已經(jīng)有好長時間了,，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？遇到問題又該怎么做呢,？下面就請同學們自學第三自然段,。
請同學們默讀課文第三自然段，用筆圈劃出關鍵的字,、詞,、句。靜思默想2-3分鐘的時間,，在你感受深的地方寫上批注,。
誰來談談？你先讀一讀你自己劃出的字,、詞,、句，再談談你的感受,，好么,？
相機指點。主要的知識點：
（1） “能者為師”學生交流字典上的解釋,?？梢宰寣W生在課文的這段話中，找到什么叫能者為師,。
相機滲透學習方法：同學們,，理解一個詞語，我們除了請教字典這位老師外,，我們還可以在課文中找到詞語的意思,。這也是一種很好的解釋詞語的方法。
（2）由“能者為師”你想到了哪些句子,？
生：三人行,，必有我?guī)?/p>
生：敏而好學,，不恥下問。
師：你現(xiàn)在明白了能者為師的道理,，請你再說說你對這句話的理解,。（出示知識是學來的，也是問來的,。）
齊讀,，想一想 談談體會
五、教學第四自然段
語言過渡：知識是學來的,，也是問來的,。那我們再看看沈括是怎么學知識的？
（1）指名讀,。
（2）愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更為重要,?！闭埻瑢W們自己讀一讀,，找一找有什么疑問？
對可能出現(xiàn)的問題預設：
1. 對“人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。”的理解
師：大伙想想,，我們可以通過哪些途徑理解這兩句詩的意思,？指點：問。問誰呢,？--能者為師,。
交流：抓住“始”和“盡”這兩個詞語來理解詩句的意思。
然后說說詩句的大概意思,。（四月間山下已是百花凋落,，而山上桃花才剛剛盛開）
2.了解《大林寺桃花》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開,。
長恨春歸無覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來 。
3. 山上的溫度為什么比山下的低,？ 學生交流網(wǎng)上查到的知識
相機表揚,，滲透學法：真棒！同學們,，知識是學來的,，也是問來的。當別人也不知道的時候,，我們可以上網(wǎng),，拜電腦為師,，這也是很好的學習語文的方法。
4. 興許不明白 對于媽媽的回答沈括有沒有滿意,？他是怎么做的,？再讀課文，理解自己上山觀察后得到了答案,。
滲透學法：哎呀,，知識是學來的，也是問來的,。當你無法判斷答案是否準確的時候,，我們就應該在實踐中考察，因為實踐是檢驗真理的唯一標準,！
5.師：同學們,，你們看沈括學習的時候有了疑問，多觀察,，多思考,，后來才成為著名的科學家。這時候,，你們對這句話有什么更深的體會,？（出示知識是學來的，也是問來的,。）齊讀 再談體會,。
六、教學第五自然段
1,、是阿,，同學們,，你們看,，無論是哥白尼小時候的好問,，還是沈括善于把勤學好問和觀察思考結合,，這些都是古今中外的典型事例,。這樣啊,，更能夠說明：知識是學來的,，也是問來的。確實，學問學問,，既要學，又要問,。學與問是相輔相成的,，只有在學中問,，在問中學，才能求得真知。
2,、課文最后一節(jié)總結了“學”與“問”之間的關系,。
自讀,。指名讀,。
指點：把紅色標出的詞語讀得更好些,。
練讀,。指名讀,。齊讀,。
七,、總結
1,、同學們，今天我們從中外名人的身上,，知道了打開知識殿堂的金鑰匙?，F(xiàn)在老師也送想你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙,，并且知道怎么去用它,，那我相信你一定能成為一個有學問的人！（老師出示有關好問名言的小卡片）指名讀名言,。
老師已經(jīng)做成卡片,，想要嗎？說一說想要的理由,！希望它永遠伴隨你,，激勵你學習，成為你的座右銘,。
其實,，你們也可以自己做，如果要送給你的朋友,，學了今天的課文,，你想寫些什么呢,？學生在卡片上寫上自己的話 ,。
小結：今天,，我們學習了課文,，知道“學問學問，”既要學,，又要問,。還要注意將勤學好問和觀察思考結合起來。只有這樣,，我們才能真正成為學習的主人,！
[《學與問》]
懷疑與學問的教學設計篇七
一、教學目標
c：學會本課6個生字,，理解由生字組成的詞語,，能正確流利地朗讀課文。
b：理解由生字組成的詞語,，能流感情地朗讀課文,。
a：懂得“知識是學來的，也是問來,，”“只有在學中問,，問中學，才能求得真知”的道理,。培養(yǎng)學生崇尚科學,，熱愛探究的。
二,、教學重點難點,、關鍵
c：了解課文大概內(nèi)容，認識到“問”的作用,。
b：通過讀文品句,，懂得知識是學來的，也是問來,，“只有在學中問,，問中學，才能求得真知”的道理,。
a：體會“學”與“問”的關系,，教育學生發(fā)揚勤學好問的，做知識的主人,。
三,、教學過程
第一課時
（一）導入新課
1. 師講述哥白尼小時候的故事。
2. 板書課題：學與問,，齊讀題目,。
3. 圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學們讀了題目已經(jīng)知道了些知識,，也有許多的疑問,，那么學與問到底有什么關系呢,？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了,。
（三）初讀課文
1. 自由讀課文,。
c：邊讀邊畫出生字。
b：邊讀邊理解生詞的意思,。
c：邊讀邊思考全文共分幾個自然段,？每個自然段寫了什么？
（三）再讀課文,，理解層次
1. 再讀課文
b：學與問有什么關系,？（：人在學習知識，探索奧秘的過程中,，“問”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
a：課文圍繞“學”與“問”先寫了什么,？然后寫了什么？最后寫了什么,？連一段話說說,。
：課文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性,，然后用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用,；最后全文,。提出要“從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”,。
b,、a：根據(jù)剛才所說把課文分為三段。
3. c讀全文
（四）指導書寫
1,、觀察生字表中生字的筆畫與結構
2,、c：交流：每個生字書寫時應注意什么？
3,、a,、b指導c書寫。
（五）達標測評與拓展
c：抄寫生字新詞
b：熟讀課文
a：1,、寫出下列詞語的近義詞,。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強健（ ）
第2課時
一,、復習導入新知
1,、自由讀全文
2、c：認讀生字新詞,、說說課文列舉了幾個事例來說明,？
b：分別是什么事例,？
二、精讀課文,，深入悟解
（一）學習第二自然段,。
過渡：我們先學習作者引用的第一個事例。
1,、自由讀第二自然段,，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？
2,、交流,。
3、哥白尼“喜歡問”表現(xiàn)在什么地方,？課文里找答案,。
4、交流,。
5,、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學家,，你們還知道哥白尼的哪些情況呢,？
6、交流,。
7,、b、a：從哥白尼這個故事中,，你知道了什么,？（學會發(fā)現(xiàn)問題，多多提問,，才能 ……問是成功的開始,，只有學會問才會成功。）
（二）學習第三自然段
過渡：所以,，我們小學生應該怎么做了,？看課文第三自然段。
1,、c：指名讀,、思考：當今世界有什么特點？小學生該怎么做,？（文中找答案）
2,、b、a交流,。
a：理解“五彩繽紛,、日新月異,、瞬息萬變”
3、b：向誰問,？
b,、a：理解?！澳苷邽閹煛保?lián)系上下文理解）
（三）學習第四自然段,。
過渡：在求知過程中,，光向別人請教行了嗎,？不行，我還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來,。我們再來學習作者引用的第二個事例,。
1、自由讀第四自然段,，c：沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問,？
b：他又是怎樣解開疑團的呢？
2,、交流,。
a：（理解詩意）課件出示古詩。
3,、a：以這個事例中你明白了什么,？（不僅要勤學好問，還要善于思考）
（四）精讀第五段
過渡：通過2,、3,、4自然段的學習，“學”與“問”之間有什么聯(lián)系呢,？繼續(xù)學習第五自然段,。
1、c：指名讀,，b,、a：其他同學邊聽邊思考，學與問有什么聯(lián)系,？怎樣才能成為學習的主人,？
2、交流,。
四,、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學好問的故事或名言,。
2,、全班交流反饋,。
五、全文
1,、小組輪流讀課文,。
2、師：這是一明事理的文章,，文章強調(diào)了人在學習知識,，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用,。文章過列舉科學家的事例,，說明“勤”學好問的習慣必須從小養(yǎng)成。
六,、板書設計
23,、學與問
勤學
問思結合 養(yǎng)成習慣
好問
懷疑與學問的教學設計篇八
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點,，通過中外兩個具體的事例,，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣,。文章說理全面深刻,，令人信服。
本課的教學中,，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外,，還貴在哪些地方？什么樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”,？在合作探究中,，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解,。學問之道既貴問,，也貴勤，還貴恒,，等等,。
教學要求：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學會8個生字,。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思,，再解釋詩句的意思,。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
教學重難點：
1,、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,。
2,、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系,，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣,，做學習的主人。
教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事,。
教學時間： 二課時
教學準備： 課文插圖
教學目標：
1．初讀課文了解文章大意，學習文中的生字,、新詞,。
2．把課文讀熟、讀正確,，理清課文段落,。
教學過程：
一、談話導入
同學們,，你知道知識是怎樣得來的嗎,？――
知識是學習得來的，也是問來的,。所以有人把知識又叫做“學問”,。
板書： 23、學與問
二,、學生自由讀課文
要求：
1,、劃出生字，讀準字音,，把課文讀通順,，讀流利。
2,、用簡潔的話,，概括每一個自然段的內(nèi)容。
3,、學與問有什么關系,？找出課文中的有關內(nèi)容回答問題,。
三、檢查自學情況：
1,、檢查生字詞的掌握情況
出示生字,，指名讀生字，詞語,。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據(jù)自己平時的詞語積累情況,，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2,、指名朗讀課文,。
師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利,，是一件不簡單的事,，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學生分段朗讀課文，組織評價,。
4,、交流初讀課文后的感受收獲。
（什么是學問,？知識與學問之間有什么關系,？）
四、精度讀課文,，理解課文內(nèi)容,。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段,。
1,、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石,。
讀句子,，交流自己對這個句子的理解。
2,、你知道哥白尼嗎,？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什么,？
師：雖然很多人知道,，學問就是學與問，知識不僅是學得的,，也是問得的,。但在顯示生活中。人們往往較多的重視學，而忽視“問”,。殊不知“問”在知識的獲得中有著多么重要的作用呀,。
以什么來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢,？
請同學們自由閱讀課文下面的內(nèi)容,，用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點。
五,、指導生字書寫
懷疑與學問的教學設計篇九
勤學 問思結合 養(yǎng)成習慣
好問
教學要求：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會本課生字,。理解有生字組成的詞語,。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,，再理解詩句的意思,。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點?： 發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人,。
教具準備： 光盤、掛圖,、錄音機,。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入??,，激發(fā)興趣,，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事,，導入??新課,。
2、揭示課題：18 學與問
3,、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢,？
二、初讀指導
1、自學課文,。
（1）借助拼音讀準字音,，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思,。
2,、檢查自學情況。
（1）認讀詞語,。
鑰匙,、芳菲、翱翔,、強健,、哥白尼、五彩繽紛,、
殿堂,、好奇、瞬息萬變,、相輔相成,、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文,，讀通順,。
3、默讀課文,，思考：全文共有幾個自然段,？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙,。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”,，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人,，拜能者為師,。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來,。
第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣,，才能成為學習的主人。
三,、再讀課文,，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么,？再寫了什么,？然后寫了什么,？最后寫了什么？
學生討論回答,。
四,、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2,、學生在書上描紅,。
五、布置作業(yè)
1,、抄寫詞語,。
2、讀課文,。
第二課時
一,、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1,、學習第1,、2自然段。
（1）學生自己讀,，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”,。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例,，啟發(fā)學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義,。
2、學習第3自然段,。
（1）知名朗讀,。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”,、“日新月異”,、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異,、瞬息萬變的世界，應該怎么辦,？
（4）問：向誰問,？
（5）聯(lián)系生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段,。
3,、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中,，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來,，在這方面,，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2
懷疑與學問的教學設計篇十
我通過學習《學與問》這一課程,，學到了許多知識,，也讓我感悟到了許多。
在這次課程當中,，我覺得對我們小學生最有益的是一句話：我們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣就好比插上了兩只強健有力的翅膀,。我能從這句話當中感受到學習和提問是密不可分的，和對生活以及學習當中所起到的重要性,。在這里有個小故事：從前有一家兄弟,，父親去世了，留下了一塊牌匾,，上邊有學問二字,。兄弟兩人一人拿到了一個字，都分別按照上面的意思去做,。結果很多年后,，兩人依舊一貧如洗，原來老大只一個勁的埋頭苦學,，遇到問題了從不提問,，老二卻從不學習，天天問別人問題,。后來兄弟二人將牌匾合在了一起,，很快就發(fā)家致富了。
大家在生活當中,，只像故事中的老大一樣埋頭苦學不好,，像老二一樣一個勁的提問也不好。我們應該把學習當中的問題提問出來,，直到找到了答案再去學習,。在學習中遇到的問題不計其數(shù)。而我們都一掃而過并不是最佳的解決方法,。從學習當中找到問題,，首先就應該自己思考，思考不出來什么頭緒再去問別人,。
學與問這一課為了更加幫助我們理解學習與提問當中密不可分的關系,，給我們舉了很恰當?shù)膬蓚€例子：波蘭天文學家哥白尼小時候提問父母一些稀奇古怪的問題，哥白尼的父母只能簡略的說說,，但是很含糊,。小哥白尼就是在這樣子的許許多多的問題當中成長為一個優(yōu)秀的天文學家的；
我國古代的大學問家沈括,，他小的時候?qū)W習白居易的古詩《大林寺桃花》：人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開,。沈括對于這個有關于桃花的問題很感興趣，就跑去問媽媽,。媽媽說：“可能是一個開花早,，一個開花晚的問題吧?！鄙蚶▽τ趮寢尩幕卮鸷懿粷M意,，于是就自己探索其中的奧妙。一次,，大人們帶沈括到山上去玩耍,，沈括發(fā)現(xiàn)山上的溫度比山下的溫度低得多，這才明白其中的奧妙,。他就是在探索一個個問題的答案成長著,，最終成為我們受敬仰的人。
從這些故事當中,，能讓我們明白這樣一個道理：學習與提問是密不可分的關系,，我們只有巧妙利用其中的微妙關系，最終才能成為像沈括一樣的大學問家,。
懷疑與學問的教學設計篇十一
人們常把有知識說成“有學問”,，這是很有道理的。知識是學來的,，也是問來的,。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,，是通向成功之門的鋪路石,。
而今天，汪老師就帶我們學習了第23課《學與問》,。
這是一篇說理性的課文,，說了學與問的觀點。這篇課文是由提出觀點,、證實觀點,、舉例論證、得出結果所組成的,。
首先,，課文提出觀點。說知識是學來的,，也是問來的。然后舉例證實,。說波蘭偉大的天文學家哥白尼從小就對世界充滿的好奇,，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那,。小時候就有許多稀奇古怪的“為什么”，而哥白尼就是通過這些稀奇古怪的“為什么”才得到真知與無窮奧秘的知識的,。還有就是說北宋的大科學家沈括也是通過“問”與自己的實踐才知道了其中的奧秘的,。他還把勤學好問和觀察思考巧妙地結合了起來。證實了上面的觀點,。
最后,，課文總結了：學與問是相輔相成的，只有在學中問,，在問中學,，才能求得真知。得出了最終的結果,。
通過學習了這篇課文之后,，我受益匪淺，是的,，在我們的人生道路中必定有學與問,，正如那一句俗語：小疑者小進，大疑者大進,。學與問就像打開知識海洋的金鑰匙,，讓我們盡情地翱翔于知識的海洋！
六
讀了《學與問》有感600字初讀23課課題,，我不禁產(chǎn)生了疑惑,。“學與問”,，一下子就讓人聯(lián)想到“學問”一詞,，本課也必說“學問”無疑?？蓪W問從何處來的呢,？帶著這個問號，我走進了課文,。
而只一課,，老師便基本講完了這一課，只剩下一條小尾巴掃一下,。但不得不承認,，這節(jié)課由于老師的生動講解與同學們的積極配合,，完全達到了事半功倍的效果,。而我原先的疑問,，也找到了答案了,。
學問何處來,？從勤學好問中來，因為勤學好問,，才有了哥白尼《日心說》的偉大成就,，因為勤學好問，才有了沈括舉世無雙的《夢溪筆談》,。
而說到問,，我便想起了一件印象深刻的事情。那天是語文考試,，可我們幾個自以為穩(wěn)操勝券的人望著一條熟悉的考題傻眼了,，互相遞著眼色，可得到的卻全是無奈的聳肩,。最后只能瞎蒙,，可當時自己估計正確的可能性幾乎與中國男足贏世界杯的可能性一樣高。
何題,？“瓜田不納履,，李下不正冠”請君用一成語概括。若放在平日不會也情有可原,，可偏偏這題昨日剛出現(xiàn)在我們家庭作業(yè)中,，整班全滅，老師只冷冷拋下一句“下午講”,，可誰知下午率先迎接我們的卻是一考試,。
那次考試那一題只有m君對，答案是瓜田李下,。吾們不服,，逼問m君如何知道，他平靜地回答了一句“上午問老師的,?！蔽醾冾D時抓狂，大有把m君吞了之勢,，面對如此情景,，他仍平靜地回答了一句“上午問下午考，有何不妥,？你們怎么不曉得問,？”我清楚地記得那一天，我們都有無語地從m君座位旁離開,。
一道昨日不會之題不問個究竟,，導致了下午考試直接丟分，老師沒有什么不對,，m君也沒有什么不對,，不對的卻是我們。我們剛愎自用，自以為天下無敵卻輸給了一個無名小卒,，我們難擱面子,，只因為平時在同學面前裝得無所不知，再問老師豈不甚是虛偽,？
而今天學的《學與問》這一課也解開了我心里許久的一個結，學與問是相輔相成的,，只有學中問,，在問中學，才能求得真知,。也頓覺孔圣人所言“敏而好學,，不恥下問”極是也。
向人請教不是恥辱,，面成熟謙遜的表現(xiàn),，而在千萬個“為什么”中我們也能學到更多的知識，做到真正的有學問,。
我請教,，我學習，我快樂,！
龍小六
讀了《有效教學---小學美術教學中的問題與對策》有感1100字學術,，是一個很嚴肅的概念。小學教師雖身在一線,，但長期的教學實踐使教師們對專業(yè)的科學,、客觀、理性的思考得以通過規(guī)范的學術文章呈現(xiàn)出來,，形成了頗具系統(tǒng)性的基礎教育研究,，尤其是有效教學的研究，讓教師們更加關注自己教學目標的達成和目標達成的效益,。于是,，“有效教學”就成了自20世紀30年代以來基礎教育學術研究的核心之一，也成為新一代教師們不斷探索,，不斷進取,、不斷提高的積極因素。
“有效教學”目前研究的方向主要針對教師課堂教學行為的研究和學生學習行為的研究,。人們試圖從多方面,、多角度來考察教學的最大效益，從目前前人的研究結果來看,，有五個方面的因素會影響到教學的有效性――
1,、教師所掌握的實際課程領域的知識和教學內(nèi)容的知識；
2、教師使用教學策略的意識和能力,；
3,、教師自我反思的能力和自我批評的能力以及自身專業(yè)化的品質(zhì)；
4,、教師的移情能力與尊重他人的品德,；
5、教師的教學管理能力
《有效教學---小學美術教學中的問題與對策》一書將有效教學研
究關注的重點放在了3個方面――
1,、教學是否促進學生的全面發(fā)展,，特別是學生的情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
2,、教學是否有效的改善學生的學習方式,，促進學生的有效學習；
3,、教學是否有效發(fā)展教師的教學效能,，促進教師的專業(yè)成長（即從學生的學習視角來反思教學是否有效
此書雖是針對小學美術專業(yè)，且讀者就是教師,，但他的切入點
是以教學中出現(xiàn)的問題入手,，無論教師采用哪個教學版本，均針對教學中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象加以剖析,，從提出問題到分析問題,，再到提出解決問題的策略，每一個問題都從學生的視角提出,，再到教師的教學行為中去反思,，讓讀者（教師）從中看到自己的影子，并對照分析解決問題途徑的不同與差距,。
此書的理念是建立在新課標的基礎之上,，分別從“造型-表現(xiàn)”、“設計-應用”,、“欣賞-評述”,、“綜合-探索”四個教學領域的教學中找出普遍存在的問題，用7個章節(jié)來系統(tǒng)地闡述小學美術課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)什么問題,、為什么會出現(xiàn)這些問題以及怎樣解決這些問題,，深入淺出，讓人不禁有茅塞頓開之感,！的確讓我從中找到許多課堂教學中不曾發(fā)現(xiàn)的問題癥結所在,，并感嘆于他人的智慧與能力，讓我受益匪淺,！
書有細看,、粗看之分，對于這類學術書籍，我認為應該細看,，不僅要細看,，還要對照著看，從而能更好更快的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，因為“它山之石，可以攻玉”,；不僅要對照著看,，還要不局限于書本，因為問題產(chǎn)生的方式不可能會按照書上的情景出現(xiàn),，解決問題的途徑也不止一條，所以解決問題不必“按圖索驥”,，而要“推陳出新”,。當然最重要的還是看過書后真正將自己的教學效率提高到一個新的層面，要用自己的智慧,、方法,、能力，給孩子們裝上“慧眼”,，讓他們能發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,、評價美,！
謝謝此書給我以動力！所以,，設定一個目標,，朝著它努力吧――為自己，也為孩子們,！
8月
讀了《學與問》有感（小考滿分作文）600字初讀23課課題,，我不禁產(chǎn)生了疑惑?！皩W與問”,，一下子就讓人聯(lián)想到“學問”一詞，本課也必說“學問”無疑,?？蓪W問從何處來的呢？帶著這個問號,，我走進了課文,。
而只一課，老師便基本講完了這一課，只剩下一條小尾巴掃一下,。但不得不承認,，這節(jié)課由于老師的生動講解與同學們的積極配合，完全達到了事半功倍的效果,。而我原先的疑問,，也找到了答案了。
學問何處來,？從勤學好問中來,，因為勤學好問，才有了哥白尼《日心說》的偉大成就,，因為勤學好問,，才有了沈括舉世無雙的《夢溪筆談》。
而說到問,，我便想起了一件印象深刻的事情,。那天是語文考試，可我們幾個自以為穩(wěn)操勝券的人望著一條熟悉的考題傻眼了,，互相遞著眼色,，可得到的卻全是無奈的聳肩。最后只能瞎蒙,，可當時自己估計正確的可能性幾乎與中國男足贏世界杯的可能性一樣高,。
何題？“瓜田不納履,，李下不正冠”請君用一成語概括,。若放在平日不會也情有可原，可偏偏這題昨日剛出現(xiàn)在我們家庭作業(yè)中,，整班全滅,，老師只冷冷拋下一句“下午講”，可誰知下午率先迎接我們的卻是一考試,。
那次考試那一題只有m君對,，答案是瓜田李下。吾們不服,，逼問m君如何知道,，他平靜地回答了一句“上午問老師的?！蔽醾冾D時抓狂,，大有把m君吞了之勢，面對如此情景,，他仍平靜地回答了一句“上午問下午考,，有何不妥,？你們怎么不曉得問？”我清楚地記得那一天,，我們都有無語地從m君座位旁離開,。
一道昨日不會之題不問個究竟，導致了下午考試直接丟分,，老師沒有什么不對,，m君也沒有什么不對，不對的卻是我們,。我們剛愎自用,，自以為天下無敵卻輸給了一個無名小卒，我們難擱面子,，只因為平時在同學面前裝得無所不知,，再問老師豈不甚是虛偽？
而今天學的《學與問》這一課也解開了我心里許久的一個結,，學與問是相輔相成的,，只有學中問，在問中學,，才能求得真知。也頓覺孔圣人所言“敏而好學,，不恥下問”極是也,。
向人請教不是恥辱，面成熟謙遜的表現(xiàn),，而在千萬個“為什么”中我們也能學到更多的知識,，做到真正的有學問。
我請教,，我學習,，我快樂！
藍色的海豚島讀后感600字堅定的信念不是從來就有的,。法國革命家羅曼?.羅蘭曾說過,，“人生最可怕的敵人就是沒有堅強的信念。信念總是徘徊于堅持與動搖之中,，總是彷徨于前進與退縮之中,。”正向羅曼?.羅蘭說的沒有堅強的信念就不會成功,，相反,，有了堅強的信念就會成功，故事的主人公卡拉娜就是這樣,，她在島上孤零零的生活了,，才等到救援的船只,，她獨自修建住所，制造武器和捕魚工具歷盡艱險才得以生存下來……現(xiàn)在讓我們從頭說起吧,！
太平洋中有一個島嶼,，形狀像一條側(cè)躺的海豚。島的周圍有海豚在游泳,，有海瀨在嬉戲,，有海象在爭雄，有野狗在決斗……一片祥和,，島上住著印第安人,，生活自由自在。后來,，他們遭到了捕獵海獺的阿留申人的殺害,，決定離開這個島到東方去生活。離開的那天,，卡拉娜和弟弟因為沒有趕上離開的船只,，不幸被留在了島上。船離開了三四天后的晚上,，天黑洞洞的,。野狗闖進了姐弟住的地方，叼走了弟弟,?？ɡ确浅模瑳Q心報復,。幾天后,，她來到野狗住的山洞，一劍射中了領頭狗的胸部,。等卡拉娜再找到它的時候,，領頭狗還活著。善良的卡拉娜收養(yǎng)了它,。后來,，她又養(yǎng)了兩條狗、兩只鳥和一只紅狐貍,。就這樣,，她和三只狗、兩只鳥和一只紅狐貍相依為命,。獨自在島上生活的日子,，卡拉娜自己動手制造工具、編織裙子,。就這樣,，她在島上生活了十八年,。十八年來她經(jīng)歷了重重困難：與野狗決斗，與海嘯,、地震抗衡…,。生活雖然艱難，但卡拉娜始終沒有放棄希望,，一直堅信總有一天救援船會來的,。
我看完了這本書我萬分感慨，一個12歲的小女孩居然孤零零地在島上生活了十八年,，這讓我非常吃驚,，我在想，我也要向她學習她的勇敢,、堅強的品質(zhì),。人生如歌曲，信念如調(diào)子,。沒有調(diào)的歌永遠不能成為真正的歌,，沒有信念的人生永遠都是沒有意義的人生。人生需要信念,。有了信念,，才可以使你撥開云霧，見到光明,，見到希望,；有了信念，才可以使你乘風破浪,，駛向成功的彼岸。
美麗人生250字《美麗人生》這部電影前半段的故事經(jīng)常使我捧腹大笑,，而后半段卻讓我感動得流下了眼淚,，為那偉大的父愛而流淚。父子倆被抓進集中營后,，父親善意地欺騙兒子說這是個游戲,，集到1000分就可以看到坦克，但是在最后父親為了保住兒子的性命而被德軍殺害了,，而兒子卻見到了坦克,。
父親的愛是山，這句話一點兒也沒錯,。父親的愛是難以發(fā)覺的,，這位父親也是無形的保護兒子，為了兒子心甘情愿地去送死,。父親都不善于表達愛,，但并不是不愛我們,，父愛不像母愛那樣明顯。在面臨大困難時,，往往都能看出父親那濃濃的愛,。父愛不是生病時的問候，不是失敗時的鼓勵,，不是困難時的幫助,，更不是被欺騙后的安慰，而是面對生死攸關的那一刻的選擇,，是保護孩子不害怕,，不受傷的方法。父愛不需要張揚,，不需要大肆宣揚,，只需要讓它沉默下去，不被人輕易發(fā)現(xiàn),。
六
《冰雪奇緣》觀后感650字今天,，我的心情倍感興奮。因為,，我可以和小姨一起去看電影了,！呵呵，因為這是第一次去看電影,，所以心情也隨之而感到十分開心,。
今天，我和小姨他們一起去了廣場旁邊的金字塔電影院看我們一直所期待的《冰雪奇緣》,。我們坐著電梯來到了樓上的電影觀看房,，首先，我們先交了錢,，拿了立體觀看眼睛就進了觀看房,。
來到觀看房，房子立刻就變得烏黑一片,，只有我們大家面前的那一大塊的屏幕開始亮起來了,。
《冰雪奇緣》講述的在一座城堡里住著兩個可愛的姐妹，一個是活潑可愛的妹妹安娜,，一個是天生就有操控雪的姐姐艾莎,。不過魔法使艾莎十分苦惱，在她們小時候,，發(fā)生了一次意外,，艾莎的魔法一不小心使妹妹安娜險些致命，最后是地精救了安娜,。而因為這次意外,，姐姐艾莎為了不再因為自己的魔法自己一致鎖在自己的房間里,，手上也一直都有那么一雙手套。在她們長大的期間中,，她們的爸爸媽媽不幸死亡了,。而因此，艾莎成為了這座城堡的女王,，同時,，安娜也就是這座城堡的公主了。在加冕會上,，公主安娜認識了一位鄰國的王子,。安娜和鄰國的王子一見鐘情，去請求姐姐艾莎向他們給予祝福,，同意他們結婚,，不過最后還是被姐姐艾莎拒絕了，畢竟是只認識了一天嘛,！在申請的過程中,，安娜不小心把艾莎的手套給抓下來了，而艾莎的魔法也在這個同時暴露了,，因此,，整個加冕會上的嘉賓全都以為艾莎是妖怪。對這個女王有了極大的偏見,。而艾莎就逃了出去,，在艾莎逃跑的過程中，艾莎一把腳伸到湖里,，湖立刻就變成了冰,，就在這個同時，艾莎還不知道她已經(jīng)用她的魔法在不知不覺中把整個城鎮(zhèn)都從夏天變成了冬天,。而真正的故事才真正的開始呢,。
觀看了這部電影之后，我明白了一個深刻的道理,，而這個道理也受益了我的一生：只有真愛才能化解一切！也只有心存真愛,，幸福的生活才能夠由此開始,！如果心中不存有愛，那么你的一生也就十分乏味,！
六
不一樣的童年500字最近我讀了一本名叫《童年》的書,，它的作者叫高爾基。高爾基是一位著名的作家,，他寫了許多格言,，比如“書籍是人類進步的階梯,。”“腦子――認識的能力是像肌肉一樣,，靠練習,、鍛煉而培養(yǎng)起來的?！钡鹊?。高爾基雖然很有名，但是大家知道他的童年是怎樣度過的嗎,？
在他的小時候,，爸爸和弟弟就去世了。只剩下了高爾基和他的媽媽,，于是,，高爾基便去和外公，外婆住在一起了,。沒想到的是，他那脾氣暴躁的外公三天兩天打他,，有一次甚至把他抽的昏死過去,。可是,，懂事的高爾基知道外公是因為他調(diào)皮才打他,，所以，他也不責怪外公,。后來,，高爾基的媽媽也死了，于是,，沒成年的他就在人間流浪,。
唉，再想想我自己,，我有這么一個幸福的家,，我要什么，爸爸媽媽就給我買什么,。比如這星期天,，我最快樂的日子，爸爸媽媽帶我到游樂場去玩兒,，坐在那旋轉(zhuǎn)的木馬上,，那開得飛快得過山車，心里比吃了蜜還甜。晚上,，爸爸,、媽媽會輪流坐在我身邊，輔導我做作業(yè),，一直到深夜,。但是，我有一個很好的學習環(huán)境,，成績卻還會退步,，我應該要學習高爾基在艱苦的環(huán)境中認真學習和堅持不懈的精神。課前,，先做好預習工作,。上課時，認真聽講,，積極舉手發(fā)言,，不開小差。課外,，多看課外書,、多積累課外知識。在生活中,，我不能因為一點小事,，而叫媽媽幫助，盡量自己事情自己完成,。盡量幫媽媽做一些力所能及的事,，給媽媽分憂。爭取做一個德,、智,、體、美全面發(fā)展的好孩子,。
跟高爾基比起來,，我們的生活比他幸福多了，所以我們要珍惜現(xiàn)在的美好時光,，以優(yōu)異的成績來回報親人,！
六
《灰姑娘》讀后感100字近幾天，我讀了一本書,，名字叫《灰姑娘》,，里面有美麗善良的灰姑娘，心腸狠毒的繼母和她的兩個女兒,?；夜媚锖苌屏迹涣撕芏嗪门笥?，幫助了她,，讓她找到了自己的幸福。而狠毒的繼母和她的女兒最后為自己的惡毒和虛偽受到終身失明的懲罰,。
讀了這個故事,，我明白做人要善良，這樣就會有很多朋友,。就像灰姑娘的媽媽說：“親愛的孩子,，你要虔誠、善良,，這樣,，仁慈的上帝就會永遠幫助你。
六
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懷疑與學問的教學設計篇十二
今天，我們組織去多媒體教室觀看一部抗戰(zhàn)電影,，名叫《小兵張嘎》,，我深深地被張嘎那熱愛祖國、不屈不撓的精神所感動,。
電影的內(nèi)容大約是：抗日戰(zhàn)爭時期,，一個叫張嘎的小男孩與惟一的親人奶奶相依為命。為了掩護在家養(yǎng)傷的八路軍偵察長鐘亮,，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下,，而鐘亮也被敵人抓走。為替奶奶報仇和救出老鐘叔,，嘎子歷經(jīng)艱辛,，找到了八路軍，當上了一名小偵察員,。他配合偵察排長羅金保執(zhí)行任務時,，表現(xiàn)得勇敢、機智,。在一次戰(zhàn)斗中,，他繳獲了敵人的一枝手槍，偷偷把槍藏進鳥窩里,，沒有上繳,。為攻打敵人崗樓，他奉命進城偵察時被捕,。當敵人拷問時,，他英勇反抗，堅強不屈。當部隊攻打崗樓時,，他設法在里面放火,，發(fā)揮了很好的配合作用，最終救出了老鐘叔,，也替奶奶報了仇,。戰(zhàn)斗結束后，嘎子把藏在老鴰窩里的手槍主動拿出來交公,，隊長則正式宣布把手槍發(fā)給他使用,。嘎子心滿意足，便將自己珍愛的木制小手槍送給了好朋友胖墩,。
看完了這部電影,，我要像嘎子學習，不管多么困難,，多么辛苦,，我一定要勇敢地面對！作為新時代的少年,，我們一定要堅強,！作為未來祖國的接班人，我們要努力學習,，報效祖國,！
“人們常把有知識說成有‘學問’，這是很有道理的,。知識是學來的,，也是問來的?！畣枴３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙,，是通向成功之門的鋪路石?！边@是課文《學與問》的第一段,，我覺得說得太有道理了。的確,，我們只有不停地學習新的知識和提出不同的問題,，才會有進步。創(chuàng)新,，當我們有了成就之后,，學與問依舊伴隨在我們左右，這就是我們所說的“學無止,，而問無休”,。人的一生,，永遠也不會有學完和問完的一天，只要活著就有得學,。有得問,；世界上沒有一個人是無所不知。無所不曉的,，所以學與問將伴我們一生，直到死神的到來,。
“學問學問”,，為什么要把“學”放在前面，而將“問”放于后面呢,？這是因為我們只有學習新的知識,。去了解新的事物，才能提出不同的問題,；加入將“問”放于前面,，就是“問學”，我們什么都沒學到,，腦子里一片空白,，連問什么都不知道，更別說學了,。所以,，我們只有先學，才能提出問題,，最后取得問題的答案,。
最后，用課文的最后一段的前兩句來結束這篇文章――學問學問,，既要學又要問,。學與問是相輔相成的，只有在學中問,，問中學,，才能求得真知。
懷疑與學問的教學設計篇十三
18《學與問》
教學要求：1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學會本課生字。理解有生字組成的詞語,。
3,、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,，再理解詩句的意思。
4,、引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人,。
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人,。
教具準備：光盤、掛圖,、錄音機,。
教學時間：二課時
第一課時
一、故事導入,，激發(fā)興趣,，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事,，導入新課,。
2、揭示課題：18 學與問
3,、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢,？
二、初讀指導
1,、自學課文,。
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子,。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思,。
2、檢查自學情況,。
（1）認讀詞語,。
鑰匙、芳菲,、翱翔,、強健、哥白尼,、五彩繽紛,、
殿堂、好奇,、瞬息萬變,、相輔相成,、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文,，讀通順,。
3、默讀課文,，思考：全文共有幾個自然段,？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙,。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”,，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人,，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣,，把勤學好問與觀察思考結合起來,。
第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人,。
三,、再讀課文，理清文章思路,。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么,？再寫了什么？然后寫了什么,？最后寫了什么,？
學生討論回答。
四,、寫字指導
1,、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2,、學生在書上描紅。
五,、布置作業(yè)
1,、抄寫詞語,。
2,、讀課文,。
第二課時
一,、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1,、學習第1,、2自然段,。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說,。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義,。
2、學習第3自然段,。
（1）知名朗讀,。
（2）結合上下文,，理解“五彩繽紛”、“日新月異”,、“瞬息萬變”,。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界,，應該怎么辦,？
（4）問：向誰問,？
（5）聯(lián)系生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中,，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來,，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的.呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思,，知道身闊的疑問：為什么同是套話,，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽,，媽媽是怎么回答的,？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中,，你明白了什么,？
4、學習第5自然段,。
（1）指名讀,。
（2）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”,？
三,、朗讀課文，.總結全文,，布置作業(yè)
1,、指名讀課問,。
2、指名說說主要內(nèi)容,。
3,、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來,。
板書：18 學與問
勤學 問思結合 養(yǎng)成習慣
好問
教學要求：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會本課生字,。理解有生字組成的詞語,。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,，再理解詩句的意思,。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系,。
教學難點：發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
教具準備：光盤,、掛圖、錄音機,。
教學時間：二課時
第一課時
一,、故事導入，激發(fā)興趣,，設疑
1,、講述哥白尼小時候的故事，導入新課,。
2,、揭示課題：18 學與問
3,、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢,？
二、初讀指導
1,、自學課文,。
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思,。
2,、檢查自學情況。
（1）認讀詞語,。
鑰匙,、芳菲、翱翔,、強健,、哥白尼、五彩繽紛,、
殿堂,、好奇、瞬息萬變,、相輔相成,、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文,，讀通順,。
3、默讀課文,，思考：全文共有幾個自然段,？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙,。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”,，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人,，拜能者為師,。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來,。
第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣,，才能成為學習的主人。
三,、再讀課文,，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么,？再寫了什么,？然后寫了什么？最后寫了什么,？
學生討論回答,。
四,、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2,、學生在書上描紅,。
五、布置作業(yè)
1,、抄寫詞語,。
2、讀課文,。
第二課時
一,、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1,、學習第1,、2自然段。
（1）學生自己讀,，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”,。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例,，啟發(fā)學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義,。
2、學習第3自然段,。
（1）知名朗讀,。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”,、“日新月異”,、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異,、瞬息萬變的世界,，應該怎么辦？
（4）問：向誰問,？
（5）聯(lián)系生活實際談談對“能者為師”的理解,。
（6）引讀第3自然段。
3,、學習第4自然段,。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來,，在這方面,，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段,。
（3）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問,？
理解古詩意思,，知道身闊的疑問：為什么同是套話,，開花的時間相差這么遠呢,？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的,？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的,？
（6）從這個事例中，你明白了什么,？
4,、學習第5自然段。
（1）指名讀,。
（2）討論：學與問是什么關系,？怎樣才能成為“學習的主人”？
三,、朗讀課文,，.總結全文，布置作業(yè)
1,、指名讀課問,。
2、指名說說主要內(nèi)容,。
3,、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來,。
板書：18 學與問
勤學 問思結合 養(yǎng)成習慣
好問
教學要求：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學會本課生字,。理解有生字組成的詞語,。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思,，再理解詩句的意思,。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料,，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的,，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人,。
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系,。
教學難點：發(fā)揚勤學好問的精神,，做知識的主人。
教具準備：光盤,、掛圖,、錄音機。
教學時間：二課時
第一課時
一,、故事導入,，激發(fā)興趣，設疑
