作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇一

知識與能力

1.掌握“譬如,、腐草為螢、虛妄”等字詞的音形義,。

2.通讀課文,，把握文章主要內容。

過程與方法

1學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法,、對比論證法,。

2.學習本文明白樸實,、簡潔準確、通達流暢,、長短相宜的語言,。

情感態(tài)度與價值觀

認識“懷疑”“思索”對做學問的重要意義。

【重點難點】

教學重點

理解舉例論證,、道理論證的運用,。

教學難點

結合本文的寫作背景，理解重要句子的深層含義,。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一,、新課導入

古人云：“學貴有疑”“小疑則小進，大疑則大進”,。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛,，他幼年讀的書多，并且讀書時就不肯盲從前人之說,，敢于提出疑問,。有一次，他看見一個飯碗,，上面畫著許多小孩,，有的放紙鳶，有的舞龍燈,，有的點爆竹,，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,，以為這一幅圖畫的是文王的家庭,，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王,、周公等幾個人,。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證,。后來才知道文王百子說是從《詩經》中來,，只是一種諛頌之詞，并非實事,。這就是做學問,。我們在學習中要心存疑問，勇于提問,，不恥下問,，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平,。今天,，我們就來學習顧先生的一篇議論文——《懷疑與學問》。

二,、自主預習

1.背景資料

顧頡剛(1893-1980),，歷史學家，江蘇蘇州人,。畢業(yè)于北京大學哲學系,。長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中,，善于懷疑與辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見,。編有《古史辨》,、著有《漢代學術史略》《史林雜識初編》等。

2.檢查預習

(1)訂正字音

程頤(yí) 譬如(pì) 腐草為螢(yíng)

虛妄(wàng) 盲從(máng) 停滯(zhì)

折疊(zhé) 便裝(biàn)

折騰(zhē) 便宜(pián)

折本(shé)

(2)詞語釋義

腐草為螢：語出《禮記·月令》,，意思是腐草能化為螢火蟲,。

虛妄：沒有事實根據的。指一些不著邊際的,，不可捉摸的事物,。

不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié),、論點虛謬,，經不起反駁、攻擊,。

盡信書不如無書：語出《孟子·盡心下》,。原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》,，后用以泛指不要迷信,、拘泥于書本。

辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e,，分清真假,。

流俗：社會上流行的風俗習慣(含貶義)。

盲從：盲目地附和隨從,。

墨守：固執(zhí)拘泥,，不會變通。

停滯：受到阻礙,，不能順利地進行或發(fā)展,。

三、合作探究

(一)整體感知

1.第1、2段提出了文章的總論點,，這個總論點是什么?

【點撥交流】本文的總論點是借用古代學者的名言提出的,，總論點是：“學者先要會疑”，或者是“學則須疑”,。如果用我們自己的話來表達,，總論點是“研究學問必須有懷疑精神”。

2.引用學者的名言以提出論點,，這種寫法有什么好處?

【點撥交流】這種寫法,，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據,，這就使得論點的說服力更為增強,。

3.為了論證中心論點，作者提出了哪幾個分論點?分論點之間是什么關系?

【交流點撥】①懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,。②懷疑是積極方面建設新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個分論點之間是遞進關系,。

4.梳理課文結構,。

第一部分(1-2)：引用名言，提出治學必須有懷疑精神(或“學者先要會疑”,，或“學則須疑”)的中心論點,。

第二部分(3-5)：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

第一層(3-4)：論述對于傳說,，不論信不信,，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了,。

第二層(5)：論述對于不論哪一本書,，哪一種學問，都要經過自己的懷疑,，辨別是非,。

第三部分(6)：論證懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

四,、課堂小結

從今天學習的這個部分，我們整體感知了課文,，明確了作者提出的論點,，并學習了課文前三段。那么,，在接下來的部分中,，作者又將如何論述自己的觀點呢?接下來的學習將會告訴大家答案,。

第二課時

一、新課導入

上節(jié)課,，我們知道作者提出了“學則須疑”這個論點,。那么，今天就讓我們一起來看看,，他是如何進一步論證該論點的,。

二、合作探究

(一)突破重難

1.作者論述第一個分論點時,，分了哪幾個層次?

【交流點撥】第一層(3-4)：對于傳說都應當經過一番思考,。第二層(5)：不論哪一本書、哪一種學問,，都要敢于懷疑,。

2.第3段在文章中起到哪些作用?

【點撥交流】①引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián),。這段講了做學問的一個必不可少的依據是“靠別人的傳說”,，自己如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談論這個問題,。

②形成層進,，使文章論說深入一步,，進了一層,。這段講學問的基礎是什么，下面進一步講如何對待這個基礎,，內容深入了,。

③鋪石墊基，使文章的說服力增強,。做學問應該如何對待傳說這個關系到全篇中,。動議題的問題，本段雖未加以論說,，而“別人的傳說,，不一定可靠”這點已在本段得到說明，這就為后文論述做學問應該如何對待傳說墊下了基石,，增強了文章的說服力,。

3.第4段可以分三層意思，是哪三層?

【點撥交流】第一層(開頭到“這是做一切學問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學問的基本條件”,?！皩τ趥髡f的話，不論信不信,，都應當經過一番思考,，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”,，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學問的基本條件”,。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇,、五帝……有什么科學根據”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說,、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說,。

第三層(末句“我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學問的重要意義,。

4.第5段和第4段同是談懷疑精神對做學問的意義,，為什么寫了第4段還寫第5段，是否可以去掉第5段?兩段的內容有何相異?

【點撥交流】第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待,，第5段則說“我們不論對干哪一本書,，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”,。各種各樣的書本,，各家各派的學問，做學問者時時在評判,，常常要棄取,，這方面論及了，文章的論述才算是全面,，漏掉了,，將是缺陷。寫了第4段,，又寫第5段,，可見作者構思的周到。

5.作者在論述第二個分論點時,，是按怎樣的思路進行的?

【交流點撥】第①句提出論點,，第②③句從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠不能治學,，第④⑤句從正面說理,，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問,，一切學問才會起來,。第⑥-⑩句舉例論證論點。第b11-b13句正反對比論證,，先從正面作結：“古今科學上新的發(fā)明,，哲學上新的理論,，美術上新的作風，都是這樣起來的,?！痹購姆疵鎻娬{：“若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學術停滯，人類的文化也就不會進步了,?！?/p>

(二)探究論證方法

1.找出文中所用的舉例論證，并說說其作用,。

【交流點撥】第4段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點,，列舉了古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，并連續(xù)多次追問,，清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問,。第6段為了論證“懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”這個分論點,，舉了清代大學問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據,，很有說服力。

2.找出文中所用的道理論證,，并說說其作用,。

【交流點撥】第5段用關于“懷疑”“思索”“辨別”的闡述和孟子的名言論證了“我們對于不論哪一本書，哪一種學問,，都要經過自己的懷疑”,。第6段的說理是：“對于別人的話,，都不打折扣地承認,，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學,。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會起來,?！闭撟C了“懷疑也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。

3.找出文中的對比論證,。

【交流點撥】(1)第4段“我們信它,，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”,，從正反兩方面說理,，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信,，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了”之因;(2)第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從,，便是迷信”，通過正反兩方面的結果,，闡明“我們對于不論哪一本書,，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”的重要性;(3)第6段“對于別人的話,，都不打折扣地承認,，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學,。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中，一切學問才會起來”,，先從反面說理,，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”;(4)第6段“古今科學上新的發(fā)明,，哲學上新的理論，美術上新的作風,，都是這樣(指‘對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說,，常常修正書中的學說’)起來的,。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學術停滯,，人類的文化也就不會進步了”，先從正面概述事實,，后據此事實從反面推理,，闡明“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。

(三)探究語言

本文的語言有什么特點?并舉例說明,。

【交流點撥】本文的語言明白樸實，簡潔準確,，通達流暢,，長短相宜。

1.“我們信它,，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”。這短短兩句,，15個字,，把對傳說“信”與“不信”，“不應當隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚,，明明白白,，以理服人，無可置疑,。

2.“一切學問家,，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學說辯論,，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生,?！边@是一個長句，70余字,，對“這樣才能有更新更善的學說產生”,，作了準確而精辟的論述,，蘊含著豐富的內容,。“一切學問家”中的“一切”包括古今中外的學問家,，無一例外,。“不但……就是……”準確地表達了作者的意思,。

3.“抱懷疑的態(tài)度”,，“和書中的學說辯論”,，“評判書中的學說”，“修正書中的學說”,，具體,、細致、深入,、有序地說明了學問家是如何才把“新學說”“建設”起來的,。

4.四個“常常”,，突出說明學問家是經常這樣做的,，表明這樣做、這種精神是“做一切學問的基本條件”;

5.“要這樣才能有更新更善的學說產生”,，這句是對上面論述的一個精當的總結,，準確指出“這樣”做是“更新更善的學說產生”的必要條件，闡明了分論點“懷疑”是“建設新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”,，“更新”針對“過去”的學說而言，“更善”說明優(yōu)于“過去”的學說,，“更新更善”精當地說明了“新學說”的發(fā)展性,、優(yōu)越性。這70余字的長句,，字字相宜,，句句有用。

三,、課堂小結

本文論述了學者先要會疑,，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用,，并提倡學者應有懷疑精神,，不要隨便盲從或迷信。作者關于懷疑與學問之間關系的論述對今天的治學者或讀者都是富有教益的,，值得我們學習,。

四、拓展延伸：搜集有關“治學”的名人名言,。

【交流點撥】

1.學貴心悟,，守舊無功。(張載)

2.所以觀書者,，釋己之疑,，明己之未達，每見每知所益,，則學進矣;于不疑處有疑,，方是進矣。(張載)

3.君子不隱其短,，不知則問,，不能則學,。(董仲舒)

4.博學之,，審問之,，慎思之,，明辨之,，篤行之,。(《中庸》)

5.古人學問并稱，明均重也,，不能問者,，學必不進。(陳宏謀)

6.群疑并興,，寢食俱廢,，乃能驟進,。(朱熹)

7.學貴知疑,，大疑則大進,，小疑則小進,。疑而能問，已得知識之半。(陳獻章)

8.讀書易,，思索難,，兩者缺一，便都全無用處,。(富蘭克林)

9.學問就是要你認真地去發(fā)現事物的異同之處,。一言以蔽之，學問就是辨別之術,。(赫塞)

五,、練習設計

請完成本課對應訓練。

六,、板書設計

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇二

教學目的 1.學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法,、對比論證法,。 2.認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義,。

教學要求 1.指導預習,，要求學生找出論證過程中講道理和舉事例的句子，為研討本文的教學重點論證方法做準備,。 2.學習本文明白樸實,、簡潔準確、通達流暢,、長短相宜的語言,。

教學重點

1.理解舉例論證、道理論證的運用 (本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據來論證的?找出引用的句子,，研究它們的作用,，領會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點,。除了引用,，本文還運用了哪些方法? 本文引用古代大學者的話作為論據，對于增強文章的說服力起了重要的作用,。開頭引用古代兩位著名的大學問家的話,，既用他倆的經驗之談作論點，又作論據,，頗具說服力,。程頤的“學者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者，不曾學;學則須疑”兩句話的意思概括起來就是：做學問要善于提出問題,。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”,，并作闡釋：“這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信,?！币捠志敚c該段的分論點十分切合,。

除了道理論證,，本文的舉例論證也用得很好。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個論點時,，舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子,，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑確有必要,。為了論證懷疑是建設新學說的基本條件這個分論點,，舉了清代戴震讀《大學章句》敢于懷疑大儒朱高的例子，戴震一生在學術上之所以卓有成就,，能成為大學問家,，與他自幼讀書就善疑好問分不開,。作者舉例時，還能擺出自己的經驗,，如讀書時該怎樣懷疑與發(fā)問,，列出了一系列尋根究底的疑問，給人以啟發(fā)和借鑒,?？傊眠@些事實論據來進行論證十分有說服力,。)

2.理解論證的層次和過渡句的作用

教學難點

1.本文多次運用對比論證,，一共有幾處?

(本文共有四處運用對比論證。

一,、第4段“我們信它,，因為它‘是’;不信它，因為它‘非”’,，從正反兩方面說理,，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信,，都應當經過一番思考,，不應當隨隨便便就信了”之因;

二、第5段“因懷疑而思索,，因思索而辨別是非;經過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書,，那種學問才是自己的學問,。否則便是盲從，便是迷信”,，通過正反兩方面的結果,，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學問,，都要經過自己的懷疑”的重要性;

三,、第6段“對于別人的話,，都不打折扣的承認,，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學,。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答,。在不斷地發(fā)問和求解中,，一切學問才會起來”，先從反面說理,，后從正面說理,，闡明為什么“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”;

四,、第6段“古往今來科學上新的發(fā)明,，哲學上新的理論，美術上新的作風,，都是這樣(指“對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說,，常常修正書中的學說”)起來的,。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了”,，先從正面概述事實,，后據此事實從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。)

2.本文的語言有什么特點?

(本文的語言明白樸實，簡潔準確,，通達流暢,，長短相宜。如：“我們信它,，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”。這短短兩句,，幾個字,，把對傳說“信”與“不信”，“不應當隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚,，明明白白,，其理服人，無可置疑,?！耙磺袑W問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學說辯論,，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生,?！边@是一個長句，70余字,，對“這樣才能有更新更善的學說的產生”,，作了準確的精辟的論述，蘊含著豐富的內容,?！耙磺袑W問家”中的“一切”包括古今中外的學問家，無一例外,?！安坏褪恰睖蚀_地表達了作者的意思;“抱懷疑的態(tài)度”,，“和書中的學說辯論”,，“評判書中的學說”，“修正書中的學說”,，具體,、細致、深入,、有序地說明學問家是如何才把“新學說”“建設”起來的;四個“常?！保啻沃貜驮~語,，突出說明學問家是經常這樣做的,，表明這樣做，這種精神,，乃是“做一切學問的基本條件”;“要這樣才能有更新更善的學說產生”，這句是對上面論述的一個精當的總結,，準確指出“這樣”做是“更新更善的學說產生”的必要條件,，闡明了分論點“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,，“更新”,、針對“過去”的學說而言，“更善”,，說明優(yōu)于“過去”的學說,，“更新更善”，精當地說明了“新學說”的發(fā)展性,，優(yōu)越性,。這70余字的長句,，字字相宜，句句有用,。)

課時安排

第1,、2課時：通讀課文，掃清字詞障礙,，理解文章結構

第3,、4課時：逐段分析文章，理解文章中心

教學過程

一,、組織教學

二,、導入新課。

一個人學習,，總是希望學有所獲,，學有所成的。但是,，從實際情況看,，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同,，有的人收效好,，成果大，而有的人卻收效差,，成果小,，彼此有差異，有的甚至差異很大,，非常懸殊,。無論歷史上，無論現實中,，都存在這種情況,。這是什么緣故呢?我們如何才能讓自己學習的收效好些，成果大些呢?研究這個問題,，吸取有益的經驗,，對我們搞好學習是十分必要的，十分重要的,。

《懷疑與學問》這篇文章談的就是這方面的問題,，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解,，學好這篇文章對我們很有意義,。

三、教師帶讀課文

幫助學生掃清字詞障礙

四、布置閱讀思考題,。

為了有重點地學習這篇文章,，我提出幾個閱讀思考題，同學們學習課文時考慮這 些問題應如何回答,。

思考題一：本文的結構層次如何劃分?各部分的內容是什么?

思考題二：文章的總論點是什么?總論點是如何提出來的?

思考題三：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?

思考題四：哪些地方用了對比論證?

五,、學生分組閱讀課文，考慮思考題的回答,，著重考慮思考題一,。

六、講解文章的結構層次,。

這篇文章的結構層次如何劃分?各部分的內容是什么?

講解：這篇文章有6段,，分兩個部分：

第一部分(第1、2段)提出文章的總論點,。第1段是一句引用：“‘學者先要會疑,。’——程頤”;第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者,，不曾學;學則須疑,。’——張載”這兩段全是引用,，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢?同學們用自己的話來表達這個總論點,，該怎么說呢?這兩個問題，大家課后再考慮考慮,，下節(jié)課來回答,。

七、逐段講解課文,。

㈠ 第1,、2段。

1,、 第1,、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么?

(本文的總論點是借用古代學者的名言提出的,，總論點是“學者先要會疑”,，或者是“學則須疑”。如果用我們自己的話來表達,，總論點是“研究學問必須有懷疑精神”。)

2,、引用學者的名言以提出論點,，這種寫法有什么好處?

(這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據,，這就使得論點的說服力更為增強,。)

㈡ 第3段。

1,、對這段文章四句話之間層次關系怎樣理解?

因果關系：因為①學問的基礎是事實和根據,，②而事實和根據的來源有兩種(一種是自己親眼看見的，這種可靠;一種是聽別人傳說的,，這種不一定可靠,。③譬如國難危急的時候……)，所以④做學問所依據的材料也有兩種(一種是自己親見的事實根據,，這種材料最要緊最可靠;一種是別人的傳說,，這種材料不一定可靠)。

2,、第三句“譬如在國難危急的時候……”,，是舉例論證還是比喻論證?

這句是比喻論證，設喻以說明“事實和根據”的兩種“來源”,，不是舉例論證,。如果舉例論證，那就要舉出做學問的實例,，“譬如”后面所言,，并非做學問的實例。

3,、第3段在文章中起到哪些作用?

(這段在文章中起到三個作用：

一,、引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián),。這段講了做學問的一個必不可少的依據是“靠別人的傳說”,，自然就要出現一個問題——如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談論這個問題,。

二,、形成層進，使文章論說深入一步,，進了一層,。這段講學問的基礎是什么，下面進一步講如何對待這個基礎,，內容深入了,。

三、鋪石墊基,，使文章的說服力增強,。做學問應該如何對待傳說這個關系到全篇中,。動議題的問題，本段雖未加以論說,，而“別人的傳說,，不一定可靠”這點已在本段得到說明，這就為后文論述做學問應該如何對待傳說墊下了基石,，增強了文章的說服力,。

㈢ 第4段。

1,、第4段分三層意思,，是哪三層?

第一層(開頭到“這是做一切學問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學問的基本條件”?！皩τ趥髡f的話,，不論信不信，都應當經過一番思考,，不應當隨隨便便就信了,。我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”,，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學問的基本條件”,。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇,、五帝……有什么科學根據”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說,、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說,。

第三層(末句“我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學問的重要意義,。

2,、本段的中心在哪層?為何?

本段的中心在第三層。第一層提出文章的總論點：“懷疑的精神”是“做一切學問的基本條件”;第二層是舉例說明在做學問中如何以懷疑精神對待傳說;第三層則是在第二層說明的基礎上作出結論,，指出懷疑精神對做學問的重要意義在于攻破一切虛妄的學說,。本文是在提出總論點后設立分論點加以論證，第3段以一個方面論證總論點,，闡明為什么懷疑精神是做一切學問的基本條件,，這是第一個分論點的內容，本段第三層說的就是這個內容,。

㈣ 第5段,。

1、第5段和第4段同是談懷疑精神對做學問的意義,，為什么寫了第4段還寫第5段?兩段的內容有何相異?

一,、第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待,，第5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學問,，都要經過自己的懷疑”。各種各樣的書本,，各家各派的學問,，做學問者時時在評判，常常要棄取,，這方面論及了,，文章的論述才算是全面，漏掉了,，將是缺陷,。寫了第4段，又寫第5段,，可見作者構思的周到,。

二、第4段側重說懷疑思索是為了取“是”棄“非”,，攻破“一切虛妄的學說”,，第5段側重說懷疑思索的三個步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學問才是自己的學問?！?/p>

2,、本段用了哪幾種論證方法?

本段用了正反對比(“因懷疑而思索……否則便是盲從，便是迷信”)和引用名言(孟子所謂“盡信書不如無書”)兩種論證方法,。

㈤ 第6段,。

1、本段包含幾層意思?彼此如何聯(lián)系?

本段包含四層意思：一,、首句提出本段論點,，即第二個分論點——“懷疑”是“建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。

二,、(“對于別人的話……一切學問才會起來”)講道理論證論點。先從反面闡明：“對于別人的話,，都不打折扣的承認,，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學,?！痹購恼骊U明：“只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋水有問題,，有問題才想求解答,。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來,?！?/p>

三、(“許多大學問家……要這樣才能有更新更善的學說產生”)舉實例論證論點,。這一層分兩小層：第一小層是“許多大學問家,、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的”，以清代大學問家戴震幼時讀書向塾師發(fā)問的事例為證;第二小層概括指出“一切學問家,，不但對于流俗傳說,，就是對干過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論,，常常評判書中的學說,，常常修正書中的學說”。

四,、(“古往今來科學上新的發(fā)明”到段末)歸納總結,，照應論點。先從正面作結：“古往今來科學上新的發(fā)明,，哲學上新的理論,，美術上新的作風，都是這樣起來的,?！痹購姆疵鎻娬{：“若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明,，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了,?！?/p>

八、歸納中心

本文論述了學者先要會疑,，學則須疑的觀點,，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神,，不要隨便盲從或迷信,。作者關于懷疑與學問之間關系的論述對今天的治學者或讀者都是富有教益的。

九,、教學小結

十,、布置作業(yè)

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇三

教學目的：

一,、領會“治學必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設新學說,、啟迪新發(fā)明”的觀點;

二、理解,、掌握舉例論證,、道理論證的運用;

教學重點：

一、理解舉例論證,、道理論證的運用。

二,、理解論證的層次和過渡句的作用,。教學難點：

一、理解舉例論證,、道理論證的運用,。

二、理解論證的層次和過渡句的作用,。

教學時間： 3課時

教學過程：

第一課時

一,、 引入。

二,、 新授,。

(一) 背景及作者介紹

顧頡剛(1893—1980)，江蘇省吳縣人,，歷史學家,，長期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中,，善于懷疑和辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見。編有《古史辨》,，著有《漢代學術史略》,、《史林雜識初編》等。

(二) 朗讀課文,，了解內容,，學習文中的生字生詞。

頡( )滯( )儒( )塾( )

啟迪 墨守 虛妄 辨?zhèn)稳ネ?/p>

(三)再讀課文,，熟悉內容,，找出各段的中心句或歸納教學設計>文章各自然段的段義。

第1自然段：“學者先要會疑,?！薄填U

第2自然段：“在可疑而不疑者,，不曾學;學則須疑?！薄獜堓d

第3自然段：傳說不一定可靠,，但做學問有時只能靠它。

第4自然段：論述對于傳說,，無論信不信,，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了,。

第5自然段：論述不論對于哪一本書,，哪一種學問，都要經過自己的懷疑,，辨別是非,。

第6自然段：論證懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

(四)仔細閱讀課文,，找出文中的中心論點和兩個分論點。

中心論點：治學必須有懷疑精神(或“學者先要會疑”,，或“學則須疑”)

兩個分論點：1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E

2.懷疑是積極方面建設新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件。

(五)劃分教學設計>文章的段落層次,。

第一部分(1,、2)：引用名言，提出治學必須有懷疑精神(或“學者先要會疑”,，或“學則須疑”)的中心論點,。

第二部分：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

第二部分第一層(3,、4自然段)：論述對于傳說,，不論信不信，都應當經過一番思考,，不應當隨隨便便就信了,。

第二部分第二層(5自然段)：論述不論對于哪一本書，哪一種學問,，都要經過自己的懷疑,，辨別是非。

第三部分：論證懷疑是積極方面建設新學說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

小結：本文的結構是層層深入的遞進式結構。

三、作業(yè)：熟讀課文,，記憶生字生詞,。給本文列提綱

第二課時

一、 復習引入新課,。

教學設計>文章的結構層次,。

二、 新授

(一) 學習課文的第一部分,。

1.破折號后注明作者,，是完整的引用格式，體現了作者治學嚴謹的風格,。

2.這兩句名言的作用是什么?(提出中心論點,，并證明中心論點)

3.這兩節(jié)作為教學設計>文章的開頭，在寫法上有什么特點?為什么不把他們從文中刪去?[用了引用名的寫法,。這兩節(jié)在全文中起了提出中心論點,，并充當論據的作用，還使教學設計>文章開頭顯得活潑有新意,，所以不能刪去。]

(二) 分析學習教學設計>文章的第3,、4節(jié),。

1.朗讀課文，找出3,、4節(jié)中舉的三個事例,，說說它們要證明的內容分別是什么?[國難危急時刻有各種傳說的例子，“三皇”,、“五帝”的傳說,，和“腐草為螢”的傳說。第一個事例論證的傳說不,定可靠,，不能隨便相信;第二和第三個事例,，論證的是對于傳說要善于懷疑,告訴人們怎樣以懷疑精神做學問。]

2.我們怎樣才能正確對待傳說?[經過一番思考,，不應當隨隨便便就信了]

3.什么是懷疑精神?[經過一番事前的思考,，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。]

4.“這是做一切學問的基本條件”中的“這”指代的是什么?[懷疑精神]

5.給第四節(jié)課文劃分層次,。

①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11

(三)學習課文第二部分第二層,。

1.細讀這節(jié)課文，想想這層內容與上一層的內容能否調換位置?為什么? [不能,，因為這一層緊承上一層內容,，也是更進一層的說明。相對于書本、學問來講,，人們很容易對傳說產生懷疑,，只有人們能對傳說產生懷疑，才有可能對書和學問產生懷疑,，課文中的排列更符合人們的認知規(guī)律,。]

2.“懷疑、思索,、辨別”三步的順序能否調換?為什么?[不能,。因為人之有先懷疑才可能思索，只有思索才可能辨別是非,，三個步驟是按人對事物進行懷疑時的先后順序排列的,，進行調整后就不符合人的認知規(guī)律了。]

3.作者是如何論證對一本書或一種學問進行懷疑的?[先從正面論證要對書和學問進行懷疑,，再從反面論證對書和學問不懷疑就是盲從,，就是迷信。]

4.文中引用孟子的話的作用是什么?[證明作者的觀點正確,，使論證更有說服力,。]

三、小結：

1.思考這部分課文用哪種論據證明作者的觀點?[用了事實論據和道理論據]

2.作者用兩個小層次論證了具有懷疑精神的必要性,，它可以幫助人們消除迷信或盲從,，進而也論證了第一個分論點，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,。

四,、作業(yè)。完成課后第二題,。

第三課時

一,、 復習引入。

二,、新課,。

(一)學習課文第三部分。

1.朗讀課文,，回答下列問題,。

①第一句在內容和結構上起的作用是什么? [在結構上是承上啟下的作用;在內容上前半句歸結上一部分所論述的論點，后半句提出本段的論點,。]

②文中第②③④⑤句與第①句的關系是什么?[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點,，第②③句從反面說理，第④⑤句從正面說理]

③文中第⑥⑦○8句與第①句之間的關系是什么?[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點,，第⑥句提出一個小論點,，第⑦○8句是用事例來證明第⑥句提出的小論點和第①句的全段論點。]

④第○10○11句分別是從那什么方面論述的?[第⑩句是從正面論述，第○11句是從反面舉行論述]

2.思考第⑨句中“一切學問家”中的“一切”能否刪去?為什么?[不能刪去,，因為“一切”包括所有的學問家,，表示無一例外，有強調的作用,，如果去掉就失去了這種強調作用]

3.第⑨句中的四個“常?！钡捻樞蚰芊裾{換，為什么?[它們的順序不能調換,，因為“懷疑”,、“辯論”、“判定”,、“修正”這四個詞的順序是人們對過去學說進行懷疑的全過程,，如果調換順序就與人們對事物的認識過程不相符合。]

4.這段文中共有三個“這樣”,，把他們找出來,，說說它們分別指代的是什么?[第一個“這樣”指到“對別人的話，不僅過思考,，都不打折扣的承認;第二個和第三個“這樣”指代的事“對過去學者的學說常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說,，常常修正書中的學說”,。]

5.第○11據中“學術”和“文化”這兩個詞語能互換嗎?[不能，因為“學術”是人類眾多“文化”活動的一種,，文中的順序是從部分到整體，互換之后就講不通了,。]

6.給這段文字劃分層次,。

①//②③④⑤//⑥⑦⑧//⑨⑩○11

(二)分析本文中論據的種類。

本文中共用了兩種類型的論據：到理論據和事實論據,。事實論據體現在第4節(jié)和第6節(jié),。道理論據體現在第1、2,、5,、6中。

(三)分析本文的論證,，各舉一例,。

本文中為了突出論說的力度，是用了舉例論證,、對比論證和道理論證三種論證方法,。舉例略

(四)總結擴展。

論點和論據是被證明與證明的關系，論點能統(tǒng)率論據,，論據能緊扣論點,。我們不僅要學習扣住論點選擇有說服力的論據，還要能夠從材料中準確的提煉論點,。

完成下列擴展練習,。

美國一家工廠的大型機器發(fā)生了故障，許多人都未能修好,，老板請來一位專家,。專家仔細檢查后用粉筆在機器的某個地方花了一條橫縣，機器很快修好了,，老板為此付給這位專家一萬美元,。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線,，只值一美元;知道在哪畫,，值九千九百九十九美元。

1.從這則材料中提煉一個觀點,，并用語言文字表述出來,。[科技是第一生產力;知識有價]

2.根據這則材料，寫一篇議論文,。

三,、作業(yè)：完成課后第二題和第四題。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇四

一,、明確目標,，吃透考試大綱。

在總復習過程中,，只有確立了正確的復習教學觀念,，才能有明確的思想來指導復習教學工作。因此必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關于對初中畢業(yè)生的要求的內容,，對考試范圍,、學生情況仔細研究，心中有數,，使復習能抓住重點,。及時根據教學內容和學生反饋的意見不斷調整和充實復習計劃。

二,、制定,、實施嚴密的中考復習路線圖計劃。

(一)第一階段的復習,，應以“本”為主,。抓綱務本,，優(yōu)化對學生各知識點的復習。盡管現在中考題大多來自課外,，但這些題大部分是課文中基礎知識的變形和延伸,。因此，在這一階段復習中,，應遵循《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》的教學要求和教學內容來復習,。這也是命題者命題的依據。又因為整個中學語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中,，所以又存在著知識點零碎,，覆蓋面廣和不系統(tǒng)等特點。復習中堅持學生為主體,、訓練為主線,，使學生成為學習的主人。復習中引導學生把學過的知識重新進行整理歸類,，找出規(guī)律,。可針對中考題型特點,，進行基礎知識積累與運用,、文言文閱讀、現代文閱讀,、寫作能力培養(yǎng)開展專題復習,。

1、基礎知識積累與運用,。就中考而言,，語文基礎知識是必考內容，考查的方式方法也靈活多樣,。復習中必須使學生牢牢掌握以下幾方面的知識和技能:語音,、漢字,、詞語,、句子,、背誦規(guī)定的篇和段。務必使同學們把這些內容中容易記混,、容易寫錯的，再強化記憶,，力求不寫錯別字,，保證這部分不丟分,。

2,、文言文閱讀,。文言文的考查，基本源自課內,，所以要緊扣課本,，夯實基礎。具體操作可分三步走:第一步,，對《大綱》規(guī)定的文言文和古詩文,，從字詞句到文學常識、思想感情藝術手法等,，拎出要點,，總結規(guī)律，逐篇過關,。第二步,，分項訓練?？梢越柚墩Z文報》等資料,，按實詞、虛詞,、閱讀,、欣賞、文學常識等分項訓練,，使學生獲得系統(tǒng)的知識,，并形成運用能力。第三步,，考試演練,。學生能否考好，最終體現在對試題的解答上,。所以,，要結合模擬考試等，選擇優(yōu)秀的模擬試題,，強化訓練,，解決好學以致用的問題，力爭中考文言文不丟分,。

3,、現代文閱讀。應該把握四點：

1)要把握文章的結構,，理清文章的思路;

2)能概括文章的中心意思;

3)對文章的內容,、語言和寫法能有自己的心得，并提出自己的看法;

4)能夠根據語言環(huán)境準確理解文中重要的詞語和句子含義,。中考閱讀題對不同文體區(qū)分也大,，指導學生增強文體意識,，不同文體的特點是很鮮明的。比如記敘文就是考語言,、結構,、思想等;說明文無非就是考說明對象、說明方法,、說明順序,、說明語言的準確性以及言之有序特點的體會。議論文則著重考察學生對“論點”“論據”“論證”的理解運用,，近些年個省市加入了不少考察學生積累的題型,，例如20__年黑龍江卷《成功》第4題:“請為本文補寫一個關于勤奮的名人事例?！币鸷眠@類題,，需要平時留心生活，多讀書多積累,。

4,、作文復習。連續(xù)這幾年,，全國各地的中考題大多是話題作文加材料的形式,。因為這一部分占的分值較多，所以在最后復習中不能忽視,。若使作文能力得到提高,，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新,?！扒蓩D難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背,，要采取有效的方法,。

1)讀好文章。盡管復習時間短,，還應該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記,。

2)熟讀詩詞名句。這些都是語言中的精品,，恰到好處的引用和仿用,，能使語言表達更精練，更巧妙,。從而提升語言的品位。

3)作文的形式的創(chuàng)新,。在內容上,，要讓我們的學生關注生活,，關注社會，關注人生,，關注社會中的熱點,，尤其是近段時間發(fā)生的國內外重大事件，不能“兩耳不聞窗外事”,。要對這些熱點進行思索,，體會，必要時運用到文章中去,。4)將優(yōu)秀的中考作文例文定期上墻,，讓學生找出制勝的根本，彌補自己作文的不足,。

(二)第二階段復習,，主要從考試題型方面入手。現在的中考題型,，一般由語言積累運用,、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分,，主要是對詩詞和文學常識的掌握,。俗話說:“萬丈高樓平地起”，對課內外常見古詩詞和名句的積累進行分類總結訓練,，查漏補缺,。依據復習材料精選試題讓學生充分熟悉中考的題型。

(三)第三階段是模擬考試訓練,。最后階段一定要克服以往語文復習中重講授,，輕視提煉與引申;重盲目運用模擬資料，缺乏針對性;重大量模擬簡單講評,，忽視培養(yǎng)學生解決問題的思路和方法;重理論概括,，輕視基本能力訓練等缺點。通過模擬練習,，繼續(xù)查漏補缺。進一步強化學生的應試能力和積累做題技巧?，F在的復習資料可謂是鋪天蓋地,，但我們要根據教學大綱和考試，不搞題海戰(zhàn)術,，重視精選精練精講,。對于出現的問題必須及時的“回爐補火”。

三,、重視教法,，培養(yǎng)學生語言的實際運用能力。

初中語文總復習效果的好壞與教師的教學方法有很大的關系,。由于復習時間短,，內容多，因而課堂復習容量要大,、頻率要快，給教師備課,、出題帶來一定的難度,。為了達到最佳的復習效果，我將繼續(xù)在教學方法上下功夫,。復習課所講授的內容，不要只對過去知識和課文內容進行簡單的重復,、冷飯重炒,。繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學法，理出知識系統(tǒng),，找出內在規(guī)律,、開拓學生思路、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和語言的實際運用能力,。近年來,，南平市語文試題越來越注重對學生語文能力的考查，記憶性概念性知識的分值不斷減少,，這就要求我們在復習教學中要把能力訓練和培養(yǎng)放在至高的位置上,。同時在重要的知識點和能力點的訓練上，必須做到重點突出,、難點淺出,，成效突出。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇五

(一)班級基本情況分析：

九(3)班大部分學生學習態(tài)度端正,，能掌握正確的學習方法,，養(yǎng)成了良好的學習習慣。經過兩年多時間的學習,，學生語文知識,，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了理想的成績。目前,，本屆學生已進入初中學習的沖刺階段,，他們能順利完成初中階段的學習任務。但也有部分學生,，語文學科成績不夠理想，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高,，爭取在20xx年中考中取得理想的成績,。

(二)教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容,、體系,、結構上都有所突破和創(chuàng)新，體現了新理念和新目標,，致力于構建新的教材系統(tǒng),，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位,，利于學生綜合學習,，因而達到較高的綜合教學效應。教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元,、專題,、名著推薦和閱讀。努力吸引學生,，提高學生的學習積極性,。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中,，提高學生學習語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力,。擴大了知識容量,，增強了綜合教學的整體效應，有利于全面而有效地提高學生語文素質的素養(yǎng),。

(三)教學的總要求：

目標20xx年中考,，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導,，認真學習新課程標準,，更新教學理念，大膽進行教學改革,，實施“自主,、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位,，為學生自主學習,、合作學習、探究學習,、創(chuàng)造性學習,，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高,，爭取在中考中取得理想的成績,。

(四)教改措施：

一、以深化語文教學改革為契機,，認真解讀課程標準,。吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵,，擺正形成性學習與終結性學習的關系,，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改,，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學,，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣,，喚起問題意識,，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量,。

二,、教師要做到教學五認真，實施集體備課,，集思廣益,，總攬全局。教師在備課是要充分利用教材留下的空間,，恰當把握教材的量和度,，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握,，理出知識能力訓練點,，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔,。認真做好試卷分析,，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺,，爭取教學大面積豐收,。

三,、 認真抓好聽說 讀寫訓練。自行設計寫作和口語交際,，進行口語交際訓練,，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導學生進行綜合訓練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型,，設計相關練習,，進行口語表達方面的訓練。

四,、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文,，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念,。增強學習的后勁,，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

五.注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透,。強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng),，實現語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎,。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷,，進行有針對性的訓練,。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收,。

六,、高度重視作文教學。針對中考作文要求,，進行作文應試訓練,，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng),，講究文面,，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重,，減少四類文,。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇六

初三的語文教學工作，不僅要抓好素質教育,，還要提高學生的語文綜合素養(yǎng),，限度的提高學生的語文成績，學生面臨的是中考,，要的是成績,，因此要精心制定好本學期的語文計劃，不打無準備之仗,，才能使學生以優(yōu)異的成績,，考入高一級學校。

一,、學生基本情況

初三——四班共有學生四十六人,，男生二十人，女聲二十六人,，在所有的平行班中,，語文成績不突出，尤其是男同學,，在課堂上表現不積極,，總是讓老師或同學逼著回答問題，無論是回答問題還是讀課文都不主動,，須在課堂上鼓動,，或激勵;也曾和他們座談，大都是自信心不足,，怕別人笑話,。讓第一名__同學，發(fā)揮帶頭作用,，起到引領作用,，使同學敢于積極發(fā)言，努力表現自己,，樹立自信,。在課堂上，師生共同努力,，使課堂輕松,，自由,，和諧，使學生愉快的學習,，提高自己,。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少,，很多學生認為,，學習課文無用，尤其是現代文,，根本考不著,，喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗,，一知半解,，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點,。很多學生已養(yǎng)成了記日記的好習慣,，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強,。還要讓他們養(yǎng)成積累的習慣。

二,、教材分析

初三下學期的教學內容,，以復習為主，練習為輔,，考試督促;以學生掌握方法為主,，教師講為次;結合縣里安排，學校實際,，抓牢基礎,，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習,。第一輪復習以課本為主,，讓學生搞好積累，把復習時的重點字詞句,，古文,、古詩，名句牢記在心,。并建好積累本,，隨時積累，養(yǎng)成好習慣,。第二輪復習以閱讀為主,，加強閱讀練習,，讓學生掌握方法，明確記敘文,，議論文,，說明文考試的“點”，能做到理解準確,，表述確切,，清晰，回答到點子上,。第三輪用時兩周,，掌握技巧，做好心理準備,。

三,、采取措施

1、精心備課,，在備課時,，無論學生，教材,、教法盡量考慮周全,。

2、虛心向同年級,、同科教師學習,，和他們一起研究教材，設計教法,，多聽他們的課,。

3、多讀書,，多寫反思,，每節(jié)課都做到寫出反思，做好記錄,。

4,、興趣是的老師，努力把學習和學生的生活,，事實,，學生關心的聯(lián)系起來，調動學生學習的積極性,，是他們自己產生對語文的興趣,。

5,、平時多和學生座談,，了解他們對語文學習的要求,，盡量滿足他們。

6,、盡努力采用新的教法,，和多媒體教學。

7,、上課時,，充分發(fā)揮學生的個體作用，使他們樂學,，會學,，善學。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇七

一,、指導思想

1,、為了提高我校語文教學質量，讓學生在中考中考出好成績,，我校初三語文備課組全體教師經過仔細磋商,，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定本復習計劃,。

2,、鑒于語文教學的階段性特點，為了使新舊知識能相互溝通,，能由點到線,，由線到面，從而形成知識網絡,，達到掌握知識,，運用知識的目的,，我們將采取疏通思路,，分階段、分步驟復習的方法,。

二,、具體做法：

(一)、力爭在四月上旬前結束新課教學任務,。

(二),、4月9日—5月上旬，“一?！鼻暗谝惠啅土?以第5,、6冊為主)

1、課本知識復習階段：用最快速度,，抓住重點課文,，疏理知識點,，了解課文內容，狠抓文后練習題的復習整理,。

2,、知識點歸納復習：

a、拼音,、漢字,、重點成語的音、形,、義,。

b、語言的表達和運用,。收集近期中考或綜合卷中本部分的各類考題,，歸納類別，探究答題的方法和技巧,，提高學生應試能力。

c,、背誦默寫：

①每單元后的誦讀欣賞(古詩詞曲),。

②重點文言文默寫部分的名句。本部分如有可能,，還將把1—4冊中相關內容識記并默寫。

d,、閱讀理解訓練：

①現代文閱讀(記敘文,、說明文、議論文);以重點語段的訓練為主,。

②文言文復習：重點課文,，逐篇過關,，重點實虛詞及重點句的翻譯加強訓練。

e,、作文：

①利用每周一作,，選取近期各地中考試卷中的中考作文題,，讓學生試做，教師評講，學生總結,、提高,。

②重點指導寫作方法，強調作文寫作的整體效應(一個醒目的文題,、一個簡潔卻引人入勝的開頭,、一個具體生動而豐富充實的內容、一個畫龍點睛的結尾,、一張端正整潔的卷面)

(三)綜合強化復習階段,。

(1)根據中考考試篇目,，重點彌補第(1—4冊)的課文復習,。

(2)利用一些綜合試卷，進行強化訓練,。在試卷評講過程中強化第二輪復習,。以上復習計劃，可根據實際情況作適當調整,。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇八

一、學生基本情況分析

經過上學期的學習,，學生語文學習興趣有所增強,，學習能力有了明顯提高,。特別是大部分男同學學習語文的興趣明顯增強，如丁偉志同學,，頭腦非?；钴S，數理化解題能力很強,，但對語文學習一直提不起勁兒,。經過半年時間的引導、輔導,，他端正了學習態(tài)度,，認識到了學習語文的重要性，并且掌握了科學的語文學習方法,，語文測試成績一次比一次好,。

全班成績比剛進九年級時大有進步，但本學期面臨著新的挑戰(zhàn),。一是時間緊,。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計100課時,，要完成教材的教學內容,，還要進行中考的全面復習。有時月考和模擬測試還要占用課時,。二是預計到學生會出現如下消極的思想狀況：a.我不想讀書了,，搞不搞好復習無所謂;b.我基礎差，反正考不上理想的高中,，干脆放棄算了;c.我的語文在小學沒學好,，也一直沒興趣，現在學也來不及了,，還不如用這些時間去做我喜歡的數學題等,。這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學不好,，甚至會波及周圍的同學,，造成極惡劣的影響。因此,，在日常教學與復習中,，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀,、價值觀,，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績。

后段復習還要注意培優(yōu)工作,。我班學生偏科較嚴重,，在課堂教學與課下輔導時應多關注他們，給他們以信心,，幫助他們掌握科學的學習與復習方法,，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破，即因人而異,，因材施教,。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段,。本冊課程學習結束后,，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標應全面完成,，學生的語文素養(yǎng)應得到了全面提高,。而且，學生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試,。因此,，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說,、戲劇)為主,，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇,，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力,，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求,，并進一步增強自己的情感體驗,，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元(課文分教讀和自讀,，練習分必做和選做,，自讀課文后的練習尤其可以靈活處理)、綜合性學習(含口語交際和寫作),、名著推薦和閱讀,。努力吸引學生，提高學生的學習積極性,。在綜合性語文學習提高學生的語文素養(yǎng),，在不斷的語文實踐中，提高學生學習語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力。擴大了知識容量,，增強了綜合教學的整體效應,，有利于全面而有效地提高學生語文素質的素養(yǎng)。

全冊內容仍分為六大版塊,，即“閱讀”“寫作·口語交際·綜合性學習”“課外古詩詞背誦”“名著導讀”“附錄”及課文后面的“補白”,。全冊共24篇課文，其中教讀課文13篇,，自讀課文11篇,，共分為六個單元，每個單元一個主題,。

課外古詩詞背誦：共10首,，以李白、杜甫,、白居易等名家名篇為主,，要求學生背誦，積累其中的名句,。

名著導讀：本冊推薦三部名著：《格列佛游記》《簡·愛》及泰戈爾的詩歌,。

附錄：《談談散文》《談談戲劇文學》

三、教學措施

1.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中,，提高認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

2.語文教學中注重學科之間的滲透,。突出重點,，重視積累、感悟,、熏陶,，培養(yǎng)語感，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

3.重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考,、聯(lián)想和想像的能力，尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4.精心備課,，尤其是要備好學生。突出教學中的重點,、難點,，課堂上提倡自主、探究,、合作的學習方式,，避免繁瑣的分析、機械地練習,，注意語文的整體性,。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會,。教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改,，以改促寫，有效提高作文學生的水平,。

5.實行分層目標教學,，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高,。

6.引導學生成立課外興趣小組,，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式,。

7.優(yōu)化作業(yè)管理,。培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力,，發(fā)揮科代表,、組長的作用，力爭做到每課過關,。

8.作業(yè)的布置和批改要因人而異,，要貼近學生的學習和生活實際。

9.采用賞識教育,，多表揚鼓勵,，少生硬批評。

10.利用網絡,，輔助教學,。

11.認真寫好教學反思,。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法,、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維,，開拓創(chuàng)新,。讓教學總結與反思不斷循環(huán),，促進教學不斷進步,。

12.認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法,，克服學生厭學心理,，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學,、好學,、善學，爭取中考中取得優(yōu)異的成績,。

13.狠抓語文基礎的訓練,。在復習過程中讓學生明確基礎知識考點的范圍，始終以考綱作為復習指南,。

(1)古詩文默寫,，要做到一分不失。要把39首必考的詩詞印發(fā)給學生,，讓學生利用早,、晚讀的時間有計劃地安排背誦任務，讓學生一對一的過關,，老師檢查,，做到人人過關，再加上平時的檢測,、月考等鞏固,，保證古詩文默寫的一分不失。

(2)語言綜合運用,，注重語音,、詞語、仿寫,、修辭,、修改病句、選詞造句等題型的訓練,?？梢园蚜鶅詴纳衷~印發(fā)給學生系統(tǒng)記憶,，把各地中考試卷相關的試題匯總起來，篩選,，分解成“每周小測”,，每周抓一點落實一點，達到積累和訓練的目的,。

(3)綜合性學習,。這是變數最大的一個考點，主要涉及語言的表達及論述,、語言的實踐運用等方面,。因此，復習時必須做到重點突破,，再向兩個方向拓展,。重點突破的是要在“每周小測”這樣的練習中固定設計這類練習，達到一定量的積累,。兩個方向的拓展,，一是關注20xx各地中考的新題型、新思路,，二是向生活拓展,，把一年來社會的熱點問題引入到語文課上來，作為練習材料或者考題本身,。

14.重視文言文的閱讀訓練文言詞匯的理解積累,。對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學生都要過關，重點要求學生能默寫一些重要的名段,、名句,，懂得文言實、虛詞的釋義,，翻譯句子和能了解其主要內容及其寫法,，領悟其內涵，從中獲得有益的啟示,。

15.重點搞好現代文閱讀理解的復習,。一是平時的閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,，形成比較好的語感,。要引導學生形成這樣的閱讀習慣：判定文體，概括內容中心,，賞析感悟,。就是拿來一篇文章，先讀一遍,，整體感知,，快速地理解文章內容再作賞析感悟,。簡單說就是把文章讀懂。二是考點專題輔導,?？纱致缘匕熏F代文閱讀的試題分成整體感知與信息提取概括類、中心與情感概括概括類,、語言品析作用好處類,、聯(lián)系生活感悟類這樣四個大的板塊，其中還要再細分出若干小的考點,，每一個考點都要指導學生形成比較穩(wěn)妥的答題思路和解題規(guī)范,，這樣，基本上能保證學生不失大分,，要做到完全不失分,，就又回到剛才第一方面的功夫上去了,。其實,，也就是要教給學生閱讀的要領和方法，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路,，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀 ,，著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。

16.名著閱讀積累,。這是一個難點,，學生往往失分較多。原因一是讀書太少,，一是課文學得不扎實,。可以指導把一到六冊教材附錄中的名著導讀整理出來,，分門別類加以歸納,，形成一個知識圖表，把書名,、作者,、人物及特征、主要事件,、作品主題,、寫作特色等知識系統(tǒng)疏理，強化記憶,。因為現在再要求學生去讀書,、讀名著是很不現實的事，這樣疏理之后可以起到事半功倍的效果,。

17.課外文言文,。其實,，這部分與課內相比反而容易了，只是要讓我們的學生能活學活用,，把在課內形成的解詞方法,、翻譯句子的要求等轉化過來即可。但因為學生對陌生的東西會有畏懼感,，所以復習時進行一定量的訓練還是非常必要的,。

18.寫作。這是語文第三重點,，也是最大的難點,。因為我們的學生要想在中考取得好的成績，作文是關健,。的成敗就決定著中考的成敗,。中考作文在常規(guī)要求之外，有五條發(fā)展性評價標準,，就是加分的條件：情感真實,，充滿心靈的感動;具有想像力，能引發(fā)人們的想像與思考;體現出較為深厚的文化底蘊,，有一定的思辨能力;構思新穎,，有創(chuàng)意;語文優(yōu)美，富有獨特的個性,。因此作文的復習訓練要以此作為發(fā)展方向,，要把作文的分解訓練和綜合訓練結合起來，每周都要布置專題作文讓學生訓練,，并要加強作文的指導和講評工作,，特別要做好“話題作文”、“半命題作文”等開放性作文的強化訓練,。從中,，還要解決作文的五大難題：書寫不工整、立意不深入,、選材不新穎,、結構不規(guī)范、語言無新意,。說得簡單一些就是解決作文的“深”與“新”兩大問題,。

四、教學內容及課時,、進度安排

本學期時間較短,，真正的教與學的時間只有十五周時間，中間還有“五·一”長假。要完成九年級下冊的授課任務,，還要用相當多的時間進行中考總復習,，時間非常緊。因此,，我對課文做了處理,，有篇閱讀課文要求學生在課外自讀完成。

第一階段：從3月2日到3月27日,，完成新課的教學,，指導學生在學習新課的同時自己進行初步的全面的復習，并以每周小測的形式訓練各類中考題型,。

第二階段：從3月30日到5月8日,，全面復習與系統(tǒng)歸納所要考到的知識點。(第一輪復習)

第三階段：從5月11日到5月29日,，進行各個考點的專題檢測與點撥,，讓學生得到進一步的鞏固和提高。(第二輪復習)

第四階段：從6月1日到6月12日,，進行綜合測試與知識點的查漏補缺,。以中考模擬題的形式進行檢測。(第三輪復習)

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇九

教學目標

知識與技能

1,、有感情地朗讀詩歌,，體會詩歌語言凝練,、準確的特點,。

2、學習詩人通過描繪景物表情達意的方法,。

過程與方法

通過對詩歌的誦讀和賞析,，品味其語言與寫作風格。

情感,、態(tài)度與價值觀

體會詩人對大自然萬物的贊美之情,，感受生命的真諦。

學習重點

1,、體會詩歌語言凝練,、準確的特點。

2,、學習詩人通過描繪景物表情達意的方法,。

學習難點

體會詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦,。

學法指導

朗讀法;合作交流法,。

教學過程

環(huán)節(jié)一

愛，是大自然的賜予;最終，愛又將回歸于大自然之中,。這就是人類愛情的價值實現,，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流!/ 讓歡笑和哀愁灑向我心里,，/ 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄,。”將人的喜怒哀樂與自然萬物融為一體,，這是對生命的一種怎樣的認識?今天就讓我們走近詩人穆旦,，去讀一讀這首詩吧!

環(huán)節(jié)二

一、助學資訊

作者簡介：穆旦(1918—1977),，原名查良錚,，出生于天津，祖籍浙江海寧,，著名詩人和翻譯家,。中學時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學攻讀文學,，回國后在南開大學任教,。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧,，忠實傳達了原著風格,。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。

二,、字詞積累

1.讀準字音,。

紅暈(yùn) 凝望(níng) 憂戚(qī)

枉然(wǎng) 飄逸(yì) 搖曳(yè)

2.理解詞語。

憂戚：憂傷煩惱,。戚,，悲傷。

豐潤：指豐茂滋潤,。

環(huán)節(jié)二

枉然：白白地,。

飄逸：漂浮，飄散,。

流盼：轉動目光觀看,。盼，看視,。

搖曳：搖蕩,，晃動。

三,、整體感知

1.教師范讀詩歌,，要求學生把握節(jié)奏、重音、情感,。

2.自由朗讀詩歌,，感知詩歌的主要內容。

環(huán)節(jié)三

一,、朗讀詩歌,，感悟詩境。

1.詩歌的內容分為兩部分,，請概括這兩部分的內容,。

我所看：大自然的美

我所思：人生的意義

2.前兩節(jié)詩以“我看”領起，運用了哪些意象,，描繪了大自然的怎樣的圖景?

意象：春風,、青草、水,、綠潮,，飛鳥、晴空,、流云,、大地

作者寫風，寫鳥,，寫云,，寫大地，富有詩情畫意,，表現了大自然的美好和勃勃生機,。

3.第三、四節(jié)詩情出現了怎樣的轉折?有什么作用?

眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思,，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過,，鮮活、短暫而又寶貴的生命,，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀?

作用：即景生情,，是作者詩情的緩沖,，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢,。

4.最后一節(jié)表達了詩人怎樣的情感?

作者融入自然,，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱,，云的流盼,，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂,，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚,。

二、再讀詩歌,，賞析語言,。

1.我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草

“揉”字得妙，寫出了風的力度和溫柔,，讓人感受到春天的生機勃勃,。

2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里

“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。

3.像鳥的歌唱,，云的流盼,，樹的搖曳。

歡笑是生命的永恒旋律,，如同大自然的美好,。

4. 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

“熄滅”也是一種自然,，也是生命的一部分(如同盛開一樣),。

三、歸納寫作特點,。

這是一首優(yōu)美,、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情,、博大的胸懷在這首詩中體現無遺,。

1.意象大氣而深遠。

詩人的目光是充滿激情的,，第一節(jié)寫風,、草地，從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地,。第二節(jié)與天空,、晚霞、飛鳥,，由天空到大地,，用詞典雅高明。

2.抒情明快而酣暢,。

在美好自然面前,，詩人開始重新思考生命的意義?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快,，不見一絲悲傷,。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感,，而且使我們對生命有了更深刻,、更真切的體驗。

環(huán)節(jié)四

文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象,，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索,。

板書我看：自然之美

我看 歡樂與哀愁是永恒的旋律

穆旦我思：人生意義

環(huán)節(jié)五

閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點,。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇十

【教學目標】

1.了解穆旦的相關情況,，誦讀全詩，初步領悟詩的意境,。

2.品味詩中的意象,，理解含義深刻的句子。

3.感悟作者對大自然,，對生命的熱愛,，贊美之情。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀課文,，整體感知詩歌所描繪的物象,，感受作者抒發(fā)的情感。

2.揣摩詞語和重點語句的表現力,，賞析詩歌的藝術特色,，感受詩歌的語言魅力。

【教學過程】

一,、導入

古往今來,，多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意,，“潤物細無聲”,，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”,，那么在詩人穆旦的筆下,，春又是怎樣的呢?下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景,，詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧!

二,、文學常識

1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚,，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),，出生于天津?，F代主義詩人,、翻譯家。曾用筆名梁真,，許多現代文學專家推其為現代詩歌第一人,。“穆旦”這一筆名是將查姓上下拆分,，木與穆同音,，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人,，他的代表詩作有《贊美》,、《詩八首》《哀國難》等。

2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派,。主要成員有辛笛,、穆旦、陳敬容,、杜運燮等九人,。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫),、辛笛(王馨迪),、陳敬容、鄭敏,、唐祈,、唐湜、杜運燮,、穆旦和袁可嘉,。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人,。

3.詩歌背景

這首詩作于1938年,，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書,。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感,，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中,，蘊蓄著希望與新生,。

三、初讀課文,，整體感知

1.(播放范讀錄音或教師范讀),，請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點,。體會作者感情,，感受文章自然的風格,。

2.請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導：(1)停頓要得當;(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣,、語調;(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音,，讀出情感。

3.學生朗讀比賽后播放課文朗讀,，讓學生感受;5分鐘

四,、合作探究，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時間,，描寫所見之景,，抒發(fā)所感之情的?

“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景,，感悟到生命的蓬勃和力量,。

2.“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?

春風吹拂下的春水蕩漾著青草,，一片綠油油的晚春圖,。

3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現了春天大自然的哪些特點?

春風,、青草,。表現了大自然的勃勃生機和美麗生動。

4.畫出第一節(jié)中能表現春風和春草特點的詞語,，分析它們的表達效果,。(可用“以什么修辭或者表現手法表現了什么事物什么特點”的格式來表達)

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地,，小草隨風搖曳的情景,。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法,，把草地比作“綠潮”,，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力,。

5.品讀第二節(jié),，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

緊承第一節(jié)的“向晚”。

意象：展翅的飛鳥,、天邊的流云和大地,。

畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔,，夕陽染紅了天邊的流云,，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地,。

6.品讀第三節(jié),，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”,，在作者筆下“大自然”有什么特點?是通過哪些詞語表現出來的?

“大自然”包容一切,，能給人帶來歡樂,，又能驅除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉,，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現出來?！按笞匀弧背錆M生機和活力,，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現出來。

7.品讀第四節(jié),，如何理解“遠古的哲人懷著熱望,，曾向你舒出詠贊的嘆息”?

古往今來那些偉大的文學家、藝術家,，懷著對大自然無比熱愛的情感,，用不同的藝術形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌,、繪畫,。

8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現出來的?

愿望：和大自然融為一體,，自由自在,、愉快地生活。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現出來,。

五,、情感升華，拓展遷移

請結合時代背景,，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

這首詩寫于1938年,，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻,，詩人心中充滿著對祖國的憂慮,。

六、寫作特色

1.強烈的抒情性

作者在詩中的抒情是真摯而強烈,，雖然不僅直接喊出自己的激情,，如“去吧去吧，哦生命的飛奔,，/叫天風挽你坦蕩地漫游”,，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現情感,，如天風,，鳥的歌唱,，云的流盼，樹的搖曳,，這些意象都包含著熱烈的情感,，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬,。

2.用詞準確生動

“ 春風/悄悄揉過豐潤的青草”,，“揉”字讓人聯(lián)想起春風如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā),。

“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”,，一個“燃”字,，極富動態(tài)感，鮮活的表現了花兒盛開時,，如火焰般熱烈的情態(tài),，很有畫面感。

3.首尾照應,，結構嚴謹,。

第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱,，云的流盼,，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”,。處處照應,，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈,。

七,、小結

“你是愛，是暖,，是希望,，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”,，極盡盛贊,，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛,，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩,。

八、布置作業(yè)

背誦全詩!

請同學模仿詩作中對愛的描寫,，選擇一種或幾種景物,，仿寫一首小詩，表達對母親的愛,。要求運用比喻或擬人的修辭手法,。

九、板書設計

我?看

穆 旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇十一

教學目標

知識與能力

1.理解,、積累“豐潤、紅暈,、翅翼”等詞語,。

2.感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨,。

過程與方法

1.賞讀詩歌,，理解詩歌意境。

2.結合詩歌內容,，理解詩人所表達的情感,。

情感態(tài)度與價值觀

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

教學重難點

教學重點

結合詩歌內容,，理解詩人所表達的情感,。

教學難點

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

課時安排

1課時

教學過程

一課時

一,、新課導入

大家知道穆旦這位詩人嗎?他是著名的現代主義詩人,，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天,，就讓我們來學習他的《我看》,。

二、自主預習

1,、作者簡介

穆旦(1918—1977),，原名查良錚，曾用筆名梁真,，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),，出生于天津。現代主義詩人,、翻譯家,。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939～1945)》《旗》三部詩集，將西歐現代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨,，是“九葉詩派”的代表性詩人,。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩選》,，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》,，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

2,、背景資料

《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品,。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

3.檢查預習

(1)訂正字音

豐潤(rùn) 紅暈(yùn) 揉過(róu) 翅翼(yì) 憂戚(qì) 枉然(wǎng) 勃發(fā)(bó) 諧奏(xié) 飄逸(yì) 挽(wǎn) 搖曳(yè)

(2)詞語釋義

豐潤：本文指指豐茂滋潤,。

憂戚：憂傷煩惱,。戚，悲傷,。

枉然：白白地,。

飄逸：漂浮、飄散,。

流盼：轉動目光觀看,。盼，看視,。

搖曳：搖蕩,，晃動。

三,、合作探究

(一)整體感知

詩歌分為幾個部分,，每個部分的內容是什么?

答案示例： 第一部分(第一節(jié))：描繪了一幅春風蕩漾圖

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇十二

逐漸掌握各個學科的基礎知識、基礎技能,，各個學科成績平均分在第一學期期末初步定為50-60分,，下個學期一模穩(wěn)定達到70-80分（分值按100分滿換算），也就是良好程度,。中考考上學校第一定位二中,、僑中（80分上），第二定位一中,、英才僑中（70分上）,。第三定位（60分左右），建議就讀里中,。

1,、每天的作息時間安排：6.30分起床（可能的話6點起床）。6.30-6.40刷牙洗臉等,。6.40-7.00讀英語單詞.每次記住14個就可以了,，不需要多,。7.00-7.30吃飯和騎車上學。然后按照學校規(guī)定執(zhí)行,。中午放學回家,，可以擠點時間的話，就背下英語單詞,，不需要多7個就可以了,。吃飯時或吃晚飯可以看會新聞（當然吃飯時看電視對身體不好）,。準時到校午寫,。放學回家到7.00為自由設定時間,，可以幫忙家務,、看會新聞、回映英語單詞古詩,、朋友聊天什么的不能看小說,、電影,、電視連續(xù)劇了,。7.00到10.00是晚上學習時間,。也可以短點，但不要少于2個小時,。保證每天用于學習的時間要9個小時以上。10.00睡覺,，睡前要像放電影似的,，放映下今天學的知識，特別是英語單詞,。不要晚過10.30睡,，要保證有充足的睡眠時間。星期天是唯一沒上學的一天,，你可以自由安排下時間,。最好把老師布置的作業(yè)完成，在抽3到5個小時復習,。

2,、新課學習和復習同步進行,，要做到2不誤,。新課學習包括預習、課堂聽講,、課后復習3大要點,，預習可以在晚上抽時間預習，或者是在課間休息抽幾分鐘瀏覽下課文,，在課本上劃出重點（建議：除英語個別學科外,，其他學科可以試試）。課堂聽講結合課堂筆記當堂記住本堂課的重點,，要點,，有時間要做下練習（掌握知識點的應用）。當天上午學習學科的重要知識點可以在午寫時間復習,，結合每節(jié)課優(yōu)化設計上的隨堂練習（加強記憶今天課堂學到的知識點）。有時間可以在做下優(yōu)化作業(yè)部分（學會知識的運用）,。有時候時間不夠可以留在晚上（因為每天學習的學科難度有時候不同）。晚上抽時間復習下午學的各個學科,，同時完成各個學科的作業(yè)（時間長短可以按具體情況定,，晚上7點到8點30分左右）。

3,、把初三的復習計劃分為三大階段,。每個階段有不同的任務、不同的目標和不同的學習方法,。

第一階段,，是整個初三第一學期時間,。這個階段時間大約五個月,，約占整個初三復習的一半時間左右。第一階段可以稱為基礎復習階段,。每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進行復習,，你應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習,。要充分利用這五個月,，把每一科在中考范圍內的每個知識點都逐章逐節(jié)、逐篇逐段,，甚至農字逐句地復習到,，應做到毫無遺漏。這個階段,，復習中切忌急躁,、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”,，只有這時候循序漸進,、查缺補漏,、鞏固基礎，才能在中考中取得好成績,；只有這時候把邊邊沿沿,、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性,、高難度的題目,。

(1)語音：能根據漢語拼音正確認讀常用字。

(2)漢字：①能準確區(qū)分常見的同音字,；②能夠辨識簡單的形似字,；③理解常見的多音多義字在不同詞語中的語音和意義；④書寫漢字筆畫清楚,，字形規(guī)范,，不寫錯別字。

(3)詞語：①理解掌握課本中的常用詞語,；②理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義,；③能分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩；④能根據具體的語言環(huán)境正確使用詞語,。

(4)句子：理解句子的結構,，能夠正確運用句子表情達意。

(5)識記課本中涉及的重要作家和作品,。（這一點現在我也不清楚要不要考了,，以前要的！）

(6)背誦規(guī)定的篇和段,。（可以在早讀時背）

(7)文言文單元復習:準確的背誦出所有注釋,全文能較準確翻譯,規(guī)定背誦的篇和段能翻譯得細致準確。（古詩和文言文是要考的,，按老師要求的要考試的部分去背熟）

語文作為國語學科,，相信你不會很差。平時語文要緊跟語文老師的教學步劃,，同時注意積累掌握上述所提到的,。復習時也可以多閱讀課外文章，中考很少幾乎 2

不考課本的文章,，每晚寫寫日記（可以寫你今天看到的,、聽到的，心情什么的都可以,，字數100字左右就可以了,。寫完了記得拿給你語文老師教她幫你查下，看看那里出問題）這樣對語文考試中最重要部分閱讀理解和作文都很有幫助,。

數學復習要注意知識的連貫性,，數學假如有某個環(huán)節(jié)脫節(jié)了,，就很麻煩的，可能你現在的數學糟糕透頂,，可是只要你能堅持,，就會慢慢的補上來的。首先把你初一到初三的課本拿出來,，把課本的目錄整理下,，了解數學所要掌握的知識系統(tǒng)怎么樣的，哪些和現在正在學習的知識有關聯(lián)的（可以優(yōu)先復習）,，具體計劃：11月到12月,，復習初一課本的知識。1月到新學期開學前復習初二課本的知識,。下個學期結合初三知識進行總復習時你就不會落下了,。復習方法：理解熟記課本里的公式，理論（可以在早讀午寫時間背）,。學會運用所記得公式（多做精練的題,，每天不低于5道）當然你的數學不差的話，可以根據個人的情況,，利用初一到初三課本目錄,，先撿自己的薄弱環(huán)節(jié)復習，不要從頭到尾復習,。想檢查自己的薄弱環(huán)節(jié),，可以拿課本目錄下的一道題目做一做，看看自己在哪些題目當中沒有做出來,，歸納一下,，看這些題目集中反映的知識點是什么，可能就是這個知識有缺陷,，進行分析一下,。知識要是有缺陷的話，你就重點復習這個問題,，如果一做不假思索就做出來,，也要歸納一下，反映的知識點是什么,，是不是這方面的知識點掌握得比較牢固,，就不要怎么注意復習它就可以了。

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇十三

一,、復習依據

根據《語文課程標準》,，結合__地區(qū)20__年《中考說明》及題型、考點,，歷年擬題的導向,，切合黃柿中學學生的是實際情況,，制定以下備考方案，根據備考方案要求進行系統(tǒng)性復習,。

二,、復習設想

1.認真學習《中考說明》，了解考試范圍,，題型,，考點，重點抓基礎知識和基本能力點,，教學中要落實,。注意總結學習規(guī)律，掌握解題方法,，技巧,，使學習目標得以達成。

2.抓常態(tài)課堂,，發(fā)揮備課組的集體力量,，使復習集大家智慧，這樣盡量減少無效的勞動,。以耗時間,，拼經理來提高質量的做法必須摒棄。

3.合理使用多媒體,，擴大教學容量,，調動學習興趣，讓學生動起來,。充分發(fā)揮師生互動,，生生互動的效能，使知識能力內化,。

4.對后進生的轉化工作,，必須以極大的耐心，做到仁至義盡,，不留遺憾。與同班級教師協(xié)調合作,，把育人放在首位,，其次是教好書。

三,、復習目標

通過復習,，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解,，掌握必備的語文基礎知識,，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力,，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力，使每位學生獲得長足進步,，力爭在今年的中考中,，合格率、均分和優(yōu)秀率都有大的進步,。

四,、具體安排

第一輪復習:回歸課本、系統(tǒng)歸納,、重抓基礎,。(4月1日——4月30日，著重于從課本入手,，依綱扣本,，在字、詞,、句,、篇中夯實基礎。結合本校復習資料《中考新方向》和《導學精練》進行基礎性,、系統(tǒng)性復習,。

復習要點:

①課內古詩詞過關:理解→背誦→默寫。

②課內文言文過關:規(guī)定篇目的背誦,、主要知識點的歸納(包括常用文言實詞,、虛詞、通假字,、詞類活用,、古今異義詞、一詞多義等),。

③課內重點現代文過關,，規(guī)定篇目的背誦、主要知識點的歸納④挖掘課內文本的寫作價值,。

第二輪復習:專題分講,、精講精練、提升能力,。(5月1日——5月31日)結合本校復習資料《中考新方向》和《導學精練》做專項訓練與閱讀能力提升的相練習,，重點講解答題方法與答題答題技巧。

復習要點:

①積累與運用(默寫,、語言應用題的方法指導及訓練)

②文言文閱讀(文言閱讀方法的指導及訓練)

③現代文閱讀(各種文體的閱讀方法指導及訓練)

④寫作(各種文體的寫作指導及訓練)

專題復習階段,，即根據《考試說明》和中考命題規(guī)律，打破學科原有順序,，將它們分門分類地進行整理并強化訓練,。在語文總復習中,，我認為專題復習是最重要的階段，通過這一階段的復習,，可以使以前散見于課文中的基礎知識系統(tǒng)化,，使同學們站在一個較高的平臺來俯視語文知識體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫,。因此,，我們都應該重視這一階段的復習。根據歷年語文考試說明中的所列考項,，我們可以將復習內容歸為四個專題:一是基礎知識,。包括1語音2漢字3詞短語和句子4標點5修辭方法6文體、文學常識,。二是文言文閱讀,。三是現代文閱讀，包括記敘文,、議論文,、說明文、小說,、散文等,。四是寫作。在進行專題復習時,，首先要明確每項專題的復習要點,，然后再結合練習進行鞏固。在復習過程中為了便于更好地記憶掌握一些知識,，我們還可采取列表,、再分類的形式。如復習文學常識時,，可按作者姓名,、時代(國籍)對作者評價、篇目,、體裁,、出處列表歸類記憶。復習文言文時,，可按通假字,、詞類活用、文言句式,、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等類別列表歸類掌握,。根據近年來中考中古詩詩文積累默寫部分開放題型的出現,，我們也可試著將古詩文分類整理記憶,。

第三輪復習:

綜合訓練、查缺補漏,、鞏固提高,。(6月1日——6月15日中考前一星期約20課時)

復習要點:

吃透課標及中考說明，收集篩選中考信息,，精選模擬試題,。

精練精講，著重培養(yǎng)學生解決問題的思路和方法,，能觸類旁通,、舉一反三。

③通過模擬練習,，反饋復習情況,，及時調整復習方向和方式方法。

這一輪復習重在進行模擬練習(或綜合訓練),，可幫助同學們在完成專題復習后,，檢測學習的成效，同時又能起到進行中考實戰(zhàn)的演習,，提高應試能力的作用,。訓練時可選十堰市近五年的中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習,，真正起到模擬的作用,。

第四輪復習:自主學習(6月16日——6月19日考前一星期約5課時)

復習要點:

①學生自主學習，查漏補缺,，整理消化知識點,，梳理知識結構。

②做好考前學生心理輔導,，緩解緊張情緒,，引導學生正確認識自我，找到自信,，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場,，考出最佳成績。

作文復習安排:(3月5日——6月19日共十六周)

(一)形式:每周一篇作文

(二)復習要點:

1.自由命題作文

2.命題作文3半命題作文

4.話題作文

5.材料作文

6.閱讀并收集優(yōu)秀作文

九年級上冊語文懷疑與學問教案篇十四

新的學期又開始了,，九年級的新課程已經結束了,，我們正進入緊張的復習階段。對于沒有帶過初三的我來說更感覺有些不知所措,，為了更好地開展工作使初三復習能夠順利進行,，特制定計劃

一、教學目標

通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的,、系統(tǒng)的了解,，掌握必備的語文基礎知識：如，能夠認真規(guī)范地默寫古詩詞,，掌握文言文中的重點實詞,、虛詞;強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力;加大寫作力度,，提高學生的寫作水平,。

二、學生基本情況分析

經過初三上學期的學習,，學生語文學習興趣有所增強,，學習能力有了明顯提高。但也有許多不盡人意的地方,，兩個班成績高低不平,，懸殊很大。一班：平均分為91.7,及格率為93.3%,，優(yōu)秀率為13.3%;二班：平均分為79,，及格率為70%，優(yōu)秀率為20%,。從成績看優(yōu)秀率較低,，究其原因是大部分男同學學習語文的興趣較低，一直提不起學習的勁頭,，并且他們書寫不夠認真規(guī)范,，分析問題、解決問題的能力較差,，

三,、復習工作方面

認真閱讀《語文新課程標準》，并了解中考動態(tài),。本學期的復習時間共有16周,，我們將對語文知識進行三輪復習。

第一輪：分冊復習(第2-9周)

將對教材進行全面復習,，使學生對教材知識進行全面系統(tǒng)地掌握,。

第二輪：專項復習(第10-14周)

對古詩、文言文,、現代文閱讀,、文學常識、名著閱讀,、寫作進行專項訓練,，提高學生的分析問題,、解決問題的能力。

第三輪：綜合訓練(第15-17周)

中考沖刺,，做一些相關的綜合練習題,、模擬題，把握中考動態(tài),。

四、教學措施

1,、繼續(xù)做好學困生的轉化工作,，要想盡一切辦法，克服學生厭學心理,，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來,，使他們樂學、好學,、善學,，在日常教學與復習中，一定要配合班主任,，多找成績不理想的學生談心,，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀,，把全部精力投入到學習與復習中,，爭取取得滿意的成績。

2,、后段復習還要注意培優(yōu)工作,。部分男同學偏科較嚴重，在課堂教學與課

下輔導時應多關注他們,，給他們以信心,，幫助他們掌握科學的學習與復習方法，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破,，即因人而異,，因材施教。

3,、規(guī)范書寫,，加強寫作力度，通過做題培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,。

4,、對于古詩文閱讀：先將古文按篇制定進度計劃表，將任務分給學生,，讓學生按照進度整理,。(如常見的重點實詞,、虛詞、通假字,、一詞多義,、詞類活用、古今異義及一般句式,。)然后進行專項檢測與講解,。但要注重由課內向課外的遷移運用，引導閱讀程度相當的課外文言文,。復習思路：注重積累——尋找規(guī)律——掌握方法——背誦與理解并重——訓練與考查同步,。

5、對于現代文閱讀：首先要回顧文體知識,，明確閱讀考點,，掌握解題對策;對于不同文體的題型針對各地中考試題進行針對性的練習與講解;結合當代名文時文選不同文體的題型作模擬訓練。現代文訓練思路：整體閱讀——了解內容——領會主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找準語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查,。

6,、對于作文指導與訓練：首先要讓學生儲備素材——指導學生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料,，通過這樣的方式,，充實學生的材料，為考試蓄能,。適當講些各種文體的寫作方法,、形式技巧，注重學生材料的積累與交流,，以及書寫水平的提高,。其次要對學生進行專題輔導——就擬題，審題立意,，構思選材,，結構布局等方面,，專題輔導。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學生研讀,，探究作者是如何審題,、立意、組織材料,、謀篇布局的;如何做到角度新穎,，取材鮮活,，筆法獨到,。再次對學生進行集中訓練——設計一些貼近學生生活,，關注社會熱點,，突出地方特色,，反映歷史文化的“話題作文”,、“材料作文”、“半命題作文”或“選題作文”讓學生訓練,，要求盡量在規(guī)定時間內當堂作文,，并作定時的交流與講評。最后要讓學生自我補充——學生要自覺主動多讀書看報,，開拓自己視野,、了解時代信息、把握時代脈搏,，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著,，并學習語言和一定的章法技巧。

7,、及時認真批改作業(yè),，當天交上來的作業(yè)要當天反饋。

8,、認真寫好教學反思,。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法,、獨特的見解,，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新,。讓教學總結與反思不斷循環(huán),，促進教學不斷進步。

五,、德育滲透

幫助學生樹立學習的自信心，使他們有一個良好的心態(tài)迎接中考,，加強愛國主義教育和心理健康教育,，使學生形成健全的人格,。引導學生樹立崇尚科學,，追求真理的科學態(tài)度,，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念,，激發(fā)他們積極學習的內在動力,。

六、自我提高方面

1,、積極參加學校組織的各項活動,。并堅持每周寫一頁認真工整的小字。

2,、經常聽師傅的課和有經驗教師的課,，并做好聽課記錄，虛心向師傅請教,，探討復習方法,，以便提高課堂效率。

3,、利用課余時間自我充電,，更新教學觀念,，樹立課堂效率意識。每天確保半小時到一小時的讀書時間,。每周撰寫一篇讀書筆記;每月研讀一本教育刊物;每學期研讀一本教育名著;每學期撰寫一篇有價值的讀書心得體會或論文;保證讀書的效果,，并學以致用。計劃閱讀書目《教師以德育人的行為細節(jié)》,、《給教師的100條新建議》,、《教育學》、《中學語文教學論》,、《有效教學的基本功》,、《一生的成功計劃》。

4,、其它：充實成長博客,、上網查閱資料等。