作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇一

知識與能力

1.掌握“譬如,、腐草為螢,、虛妄”等字詞的音形義,。

2.通讀課文,，把握文章主要內(nèi)容。

過程與方法

1學(xué)習(xí)本文論點層層深入的寫法和層進式論證法,、對比論證法,。

2.學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確,、通達流暢,、長短相宜的語言。

情感態(tài)度與價值觀

認識“懷疑”“思索”對做學(xué)問的重要意義,。

【重點難點】

教學(xué)重點

理解舉例論證,、道理論證的運用。

教學(xué)難點

結(jié)合本文的寫作背景,，理解重要句子的深層含義,。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴有疑”“小疑則小進,，大疑則大進”,。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多,，并且讀書時就不肯盲從前人之說,，敢于提出疑問。有一次,，他看見一個飯碗,，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶,，有的舞龍燈,，有的點爆竹,，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子,，以為這一幅圖畫的是文王的家庭,，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王,、周公等幾個人,。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證,。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,，只是一種諛頌之詞，并非實事,。這就是做學(xué)問,。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問,，不恥下問,，隨時反問，善于提問,，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平,。今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》,。

二,、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

顧頡剛(1893-1980)，歷史學(xué)家,，江蘇蘇州人,。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長期從事教育工作和歷史研究,。他在研究工作中,，善于懷疑與辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見,。編有《古史辨》,、著有《漢代學(xué)術(shù)史略》《史林雜識初編》等。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

程頤(yí) 譬如(pì) 腐草為螢(yíng)

虛妄(wàng) 盲從(máng) 停滯(zhì)

折疊(zhé) 便裝(biàn)

折騰(zhē) 便宜(pián)

折本(shé)

(2)詞語釋義

腐草為螢：語出《禮記·月令》,，意思是腐草能化為螢火蟲,。

虛妄：沒有事實根據(jù)的。指一些不著邊際的,，不可捉摸的事物,。

不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié)、論點虛謬,，經(jīng)不起反駁,、攻擊。

盡信書不如無書：語出《孟子·盡心下》,。原指完全相信《尚書》,，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不要迷信,、拘泥于書本,。

辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e，分清真假,。

流俗：社會上流行的風(fēng)俗習(xí)慣(含貶義),。

盲從：盲目地附和隨從。

墨守：固執(zhí)拘泥,，不會變通,。

停滯：受到阻礙，不能順利地進行或發(fā)展,。

三,、合作探究

(一)整體感知

1.第1、2段提出了文章的總論點,，這個總論點是什么?

【點撥交流】本文的總論點是借用古代學(xué)者的名言提出的,，總論點是：“學(xué)者先要會疑”,，或者是“學(xué)則須疑”,。如果用我們自己的話來表達，總論點是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”,。

2.引用學(xué)者的名言以提出論點,，這種寫法有什么好處?

【點撥交流】這種寫法，既提出了論點,，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù),，這就使得論點的說服力更為增強。

3.為了論證中心論點,，作者提出了哪幾個分論點?分論點之間是什么關(guān)系?

【交流點撥】①懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,。②懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。兩個分論點之間是遞進關(guān)系,。

4.梳理課文結(jié)構(gòu)。

第一部分(1-2)：引用名言,，提出治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”,，或“學(xué)則須疑”)的中心論點。

第二部分(3-5)：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

第一層(3-4)：論述對于傳說,，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。

第二層(5)：論述對于不論哪一本書,，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑,，辨別是非,。

第三部分(6)：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

四,、課堂小結(jié)

從今天學(xué)習(xí)的這個部分，我們整體感知了課文,，明確了作者提出的論點,，并學(xué)習(xí)了課文前三段。那么,，在接下來的部分中,，作者又將如何論述自己的觀點呢?接下來的學(xué)習(xí)將會告訴大家答案。

第二課時

一,、新課導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們知道作者提出了“學(xué)則須疑”這個論點。那么,，今天就讓我們一起來看看,，他是如何進一步論證該論點的。

二,、合作探究

(一)突破重難

1.作者論述第一個分論點時,，分了哪幾個層次?

【交流點撥】第一層(3-4)：對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。第二層(5)：不論哪一本書,、哪一種學(xué)問,，都要敢于懷疑。

2.第3段在文章中起到哪些作用?

【點撥交流】①引出下文,，使文章上下緊緊相聯(lián),。這段講了做學(xué)問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，自己如何對待這“傳說”,，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題,。

②形成層進，使文章論說深入一步,，進了一層,。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么,，下面進一步講如何對待這個基礎(chǔ)，內(nèi)容深入了,。

③鋪石墊基,，使文章的說服力增強。做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中,。動議題的問題,，本段雖未加以論說，而“別人的傳說,，不一定可靠”這點已在本段得到說明,，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石，增強了文章的說服力,。

3.第4段可以分三層意思,，是哪三層?

【點撥交流】第一層(開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”?！皩τ趥髡f的話,，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”,，這種“事前的思索”，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”,。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇,、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說,、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說,。

第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問,，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義,。

4.第5段和第4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段,，是否可以去掉第5段?兩段的內(nèi)容有何相異?

【點撥交流】第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待,，第5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑”,。各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問,，做學(xué)問者時時在評判,，常常要棄取,，這方面論及了，文章的論述才算是全面,，漏掉了,，將是缺陷。寫了第4段,，又寫第5段,，可見作者構(gòu)思的周到。

5.作者在論述第二個分論點時,，是按怎樣的思路進行的?

【交流點撥】第①句提出論點,，第②③句從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠不能治學(xué),，第④⑤句從正面說理,，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問,，一切學(xué)問才會起來,。第⑥-⑩句舉例論證論點。第b11-b13句正反對比論證,，先從正面作結(jié)：“古今科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng),，都是這樣起來的,。”再從反面強調(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯,，人類的文化也就不會進步了,。”

(二)探究論證方法

1.找出文中所用的舉例論證,，并說說其作用,。

【交流點撥】第4段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子,，并連續(xù)多次追問,，清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6段為了論證“懷疑是建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”這個分論點,，舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，很有說服力,。

2.找出文中所用的道理論證,，并說說其作用,。

【交流點撥】第5段用關(guān)于“懷疑”“思索”“辨別”的闡述和孟子的名言論證了“我們對于不論哪一本書，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑”,。第6段的說理是：“對于別人的話，都不打折扣地承認,，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學(xué),。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來?！闭撟C了“懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

3.找出文中的對比論證,。

【交流點撥】(1)第4段“我們信它,，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”,，從正反兩方面說理,，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因;(2)第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從,，便是迷信”,，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們對于不論哪一本書,，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性;(3)第6段“對于別人的話，都不打折扣地承認,，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學(xué),。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答,。在不斷的發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理,，后從正面說理,，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”;(4)第6段“古今科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣(指‘對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說’)起來的,。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)停滯,，人類的文化也就不會進步了”，先從正面概述事實,，后據(jù)此事實從反面推理,，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。

(三)探究語言

本文的語言有什么特點?并舉例說明,。

【交流點撥】本文的語言明白樸實，簡潔準確,，通達流暢,，長短相宜。

1.“我們信它,，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”。這短短兩句,，15個字,，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚,，明明白白,，以理服人，無可置疑,。

2.“一切學(xué)問家,，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！边@是一個長句,，70余字，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”,，作了準確而精辟的論述,，蘊含著豐富的內(nèi)容?！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家,，無一例外?！安坏褪恰睖蚀_地表達了作者的意思,。

3.“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”,，“評判書中的學(xué)說”,，“修正書中的學(xué)說”，具體,、細致,、深入、有序地說明了學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的,。

4.四個“常?！保怀稣f明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的,，表明這樣做,、這種精神是“做一切學(xué)問的基本條件”;

5.“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對上面論述的一個精當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，準確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件,，闡明了分論點“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”針對“過去”的學(xué)說而言,，“更善”說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說,，“更新更善”精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性,、優(yōu)越性,。這70余字的長句,，字字相宜，句句有用。

三,、課堂小結(jié)

本文論述了學(xué)者先要會疑,，學(xué)則須疑的觀點,，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信,。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的,，值得我們學(xué)習(xí)。

四,、拓展延伸：搜集有關(guān)“治學(xué)”的名人名言,。

【交流點撥】

1.學(xué)貴心悟，守舊無功,。(張載)

2.所以觀書者,，釋己之疑，明己之未達,，每見每知所益,，則學(xué)進矣;于不疑處有疑，方是進矣,。(張載)

3.君子不隱其短,，不知則問，不能則學(xué),。(董仲舒)

4.博學(xué)之,，審問之，慎思之,，明辨之,，篤行之。(《中庸》)

5.古人學(xué)問并稱,，明均重也,，不能問者，學(xué)必不進,。(陳宏謀)

6.群疑并興,，寢食俱廢，乃能驟進,。(朱熹)

7.學(xué)貴知疑,，大疑則大進，小疑則小進,。疑而能問,，已得知識之半。(陳獻章)

8.讀書易，思索難,，兩者缺一,，便都全無用處。(富蘭克林)

9.學(xué)問就是要你認真地去發(fā)現(xiàn)事物的異同之處,。一言以蔽之,，學(xué)問就是辨別之術(shù)。(赫塞)

五,、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

六、板書設(shè)計

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇二

教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法,、對比論證法,。 2.認識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義,。

教學(xué)要求 1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),，要求學(xué)生找出論證過程中講道理和舉事例的句子，為研討本文的教學(xué)重點論證方法做準備,。 2.學(xué)習(xí)本文明白樸實,、簡潔準確、通達流暢,、長短相宜的語言,。

教學(xué)重點

1.理解舉例論證、道理論證的運用 (本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的?找出引用的句子,，研究它們的作用,，領(lǐng)會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點,。除了引用,，本文還運用了哪些方法? 本文引用古代大學(xué)者的話作為論據(jù)，對于增強文章的說服力起了重要的作用,。開頭引用古代兩位著名的大學(xué)問家的話,，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點，又作論據(jù),，頗具說服力,。程頤的“學(xué)者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑”兩句話的意思概括起來就是：做學(xué)問要善于提出問題,。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”,，并作闡釋：“這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信,?！币捠志?dāng)，與該段的分論點十分切合。

除了道理論證,，本文的舉例論證也用得很好,。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個論點時，舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子,，使人確信古書記載的傳說不一定可靠,，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說的基本條件這個分論點,，舉了清代戴震讀《大學(xué)章句》敢于懷疑大儒朱高的例子,，戴震一生在學(xué)術(shù)上之所以卓有成就,，能成為大學(xué)問家,，與他自幼讀書就善疑好問分不開。作者舉例時,，還能擺出自己的經(jīng)驗,，如讀書時該怎樣懷疑與發(fā)問，列出了一系列尋根究底的疑問,，給人以啟發(fā)和借鑒,。總之,，用這些事實論據(jù)來進行論證十分有說服力,。)

2.理解論證的層次和過渡句的作用

教學(xué)難點

1.本文多次運用對比論證，一共有幾處?

(本文共有四處運用對比論證,。

一,、第4段“我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非”’,，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話,，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因;

二,、第5段“因懷疑而思索,，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問,。否則便是盲從，便是迷信”,，通過正反兩方面的結(jié)果,，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性;

三,、第6段“對于別人的話,，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學(xué)。只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋才有問題,，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來”,，先從反面說理，后從正面說理,，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”;

四、第6段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣(指“對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”)起來的,。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就停滯,，人類的文化也就不會進步了”，先從正面概述事實,，后據(jù)此事實從反面作一推理,，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。)

2.本文的語言有什么特點?

(本文的語言明白樸實,，簡潔準確，通達流暢,，長短相宜,。如：“我們信它，因為它‘是’;不信它,，因為它‘非’”,。這短短兩句,，幾個字，把對傳說“信”與“不信”,，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚,，明明白白，其理服人,，無可置疑,。“一切學(xué)問家,，不但對于流俗傳說,，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論,，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?！边@是一個長句,，70余字，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說的產(chǎn)生”,，作了準確的精辟的論述，蘊含著豐富的內(nèi)容,?！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外,?！安坏褪恰睖蚀_地表達了作者的意思;“抱懷疑的態(tài)度”,，“和書中的學(xué)說辯論”,，“評判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”,，具體,、細致、深入,、有序地說明學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的;四個“常?！保啻沃貜?fù)詞語,，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的,，表明這樣做，這種精神,，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”;“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”,，這句是對上面論述的一個精當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，準確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件，闡明了分論點“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”,，“更新”、針對“過去”的學(xué)說而言,，“更善”,，說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”,，精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性,，優(yōu)越性。這70余字的長句,，字字相宜,，句句有用。)

課時安排

第1,、2課時：通讀課文,，掃清字詞障礙，理解文章結(jié)構(gòu)

第3,、4課時：逐段分析文章,，理解文章中心

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

二,、導(dǎo)入新課,。

一個人學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲,，學(xué)有所成的,。但是，從實際情況看,，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣,，其最后成果都相同，有的人收效好,，成果大,，而有的人卻收效差，成果小,，彼此有差異,，有的甚至差異很大，非常懸殊,。無論歷史上,，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況,。這是什么緣故呢?我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些,，成果大些呢?研究這個問題,，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的,，十分重要的,。

《懷疑與學(xué)問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā),，很有價值的見解,，學(xué)好這篇文章對我們很有意義。

三,、教師帶讀課文

幫助學(xué)生掃清字詞障礙

四,、布置閱讀思考題。

為了有重點地學(xué)習(xí)這篇文章,，我提出幾個閱讀思考題,，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時考慮這 些問題應(yīng)如何回答。

思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?

思考題二：文章的總論點是什么?總論點是如何提出來的?

思考題三：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?

思考題四：哪些地方用了對比論證?

五,、學(xué)生分組閱讀課文,，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一,。

六,、講解文章的結(jié)構(gòu)層次。

這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?

講解：這篇文章有6段,，分兩個部分：

第一部分(第1,、2段)提出文章的總論點。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會疑,。’——程頤”;第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者,，不曾學(xué);學(xué)則須疑,。’——張載”這兩段全是引用,，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢?同學(xué)們用自己的話來表達這個總論點,，該怎么說呢?這兩個問題，大家課后再考慮考慮,，下節(jié)課來回答,。

七、逐段講解課文,。

㈠ 第1,、2段。

1,、 第1,、2段提出了文章的總論點,，這個總論點是什么?

(本文的總論點是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點是“學(xué)者先要會疑”,，或者是“學(xué)則須疑”,。如果用我們自己的話來表達，總論點是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”,。)

2,、引用學(xué)者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處?

(這種寫法,，既提出了論點,，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強,。)

㈡ 第3段,。

1、對這段文章四句話之間層次關(guān)系怎樣理解?

因果關(guān)系：因為①學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù),，②而事實和根據(jù)的來源有兩種(一種是自己親眼看見的,，這種可靠;一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠,。③譬如國難危急的時候……),，所以④做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種(一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠;一種是別人的傳說,，這種材料不一定可靠),。

2、第三句“譬如在國難危急的時候……”,，是舉例論證還是比喻論證?

這句是比喻論證,，設(shè)喻以說明“事實和根據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證,。如果舉例論證,，那就要舉出做學(xué)問的實例，“譬如”后面所言,，并非做學(xué)問的實例,。

3、第3段在文章中起到哪些作用?

(這段在文章中起到三個作用：

一,、引出下文,，使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”,，自然就要出現(xiàn)一個問題——如何對待這“傳說”,，而下文緊接著就談?wù)撨@個問題。

二,、形成層進,，使文章論說深入一步,，進了一層。這段講學(xué)問的基礎(chǔ)是什么,，下面進一步講如何對待這個基礎(chǔ),，內(nèi)容深入了。

三,、鋪石墊基,，使文章的說服力增強。做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說這個關(guān)系到全篇中,。動議題的問題,，本段雖未加以論說，而“別人的傳說,，不一定可靠”這點已在本段得到說明,，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石，增強了文章的說服力,。

㈢ 第4段,。

1、第4段分三層意思,，是哪三層?

第一層(開頭到“這是做一切學(xué)問的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問的基本條件”,。“對于傳說的話,，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了,。我們信它,，因為它‘是’;不信它，因為它‘非’”,，這種“事前的思索”,，“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。

第二層(“我們聽說中國古代有三皇,、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說,、“腐草為螢”的記載)具體說明如何以懷疑的精神對待傳說,。

第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了”)指出懷疑的精神對做學(xué)問的重要意義,。

2,、本段的中心在哪層?為何?

本段的中心在第三層。第一層提出文章的總論點：“懷疑的精神”是“做一切學(xué)問的基本條件”;第二層是舉例說明在做學(xué)問中如何以懷疑精神對待傳說;第三層則是在第二層說明的基礎(chǔ)上作出結(jié)論,，指出懷疑精神對做學(xué)問的重要意義在于攻破一切虛妄的學(xué)說,。本文是在提出總論點后設(shè)立分論點加以論證,，第3段以一個方面論證總論點，闡明為什么懷疑精神是做一切學(xué)問的基本條件,，這是第一個分論點的內(nèi)容,，本段第三層說的就是這個內(nèi)容。

㈣ 第5段,。

1,、第5段和第4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段?兩段的內(nèi)容有何相異?

一,、第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待,，第5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑”,。各種各樣的書本，各家各派的學(xué)問,，做學(xué)問者時時在評判,，常常要棄取，這方面論及了,，文章的論述才算是全面,，漏掉了，將是缺陷,。寫了第4段,，又寫第5段，可見作者構(gòu)思的周到,。

二,、第4段側(cè)重說懷疑思索是為了取“是”棄“非”，攻破“一切虛妄的學(xué)說”,，第5段側(cè)重說懷疑思索的三個步驟及其目的：“因懷疑而思索,，因思索而辨別是非;經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書,，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問,。”

2,、本段用了哪幾種論證方法?

本段用了正反對比(“因懷疑而思索……否則便是盲從,，便是迷信”)和引用名言(孟子所謂“盡信書不如無書”)兩種論證方法。

㈤ 第6段,。

1,、本段包含幾層意思?彼此如何聯(lián)系?

本段包含四層意思：一、首句提出本段論點，即第二個分論點——“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件”,。

二、(“對于別人的話……一切學(xué)問才會起來”)講道理論證論點,。先從反面闡明：“對于別人的話,，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰,。這樣的腦筋永遠是被動的,，永遠不能治學(xué)?！痹購恼骊U明：“只有常常懷疑,、常常發(fā)問的腦筋水有問題，有問題才想求解答,。在不斷地發(fā)問和求解中,，一切學(xué)問才會起來?！?/p>

三,、(“許多大學(xué)問家……要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”)舉實例論證論點。這一層分兩小層：第一小層是“許多大學(xué)問家,、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”,，以清代大學(xué)問家戴震幼時讀書向塾師發(fā)問的事例為證;第二小層概括指出“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說,，就是對干過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說”,。

四、(“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明”到段末)歸納總結(jié),，照應(yīng)論點,。先從正面作結(jié)：“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論,，美術(shù)上新的作風(fēng),，都是這樣起來的?！痹購姆疵鎻娬{(diào)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了?！?/p>

八,、歸納中心

本文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點,，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信,。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的,。

九、教學(xué)小結(jié)

十,、布置作業(yè)

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇三

教學(xué)目的：

一,、領(lǐng)會“治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明”的觀點;

二、理解,、掌握舉例論證,、道理論證的運用;

教學(xué)重點：

一、理解舉例論證,、道理論證的運用,。

二、理解論證的層次和過渡句的作用,。教學(xué)難點：

一,、理解舉例論證、道理論證的運用,。

二,、理解論證的層次和過渡句的作用。

教學(xué)時間： 3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、 引入,。

二、 新授,。

(一) 背景及作者介紹

顧頡剛(1893—1980),，江蘇省吳縣人，歷史學(xué)家,，長期從事教育工作和歷史研究,。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見,。編有《古史辨》，著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識初編》等,。

(二) 朗讀課文,，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的生字生詞,。

頡( )滯( )儒( )塾( )

啟迪 墨守 虛妄 辨?zhèn)稳ネ?/p>

(三)再讀課文,，熟悉內(nèi)容，找出各段的中心句或歸納教學(xué)設(shè)計>文章各自然段的段義,。

第1自然段：“學(xué)者先要會疑,。”——程頤

第2自然段：“在可疑而不疑者,，不曾學(xué);學(xué)則須疑,。”——張載

第3自然段：傳說不一定可靠,，但做學(xué)問有時只能靠它,。

第4自然段：論述對于傳說，無論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。

第5自然段：論述不論對于哪一本書,，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非,。

第6自然段：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件。

(四)仔細閱讀課文,，找出文中的中心論點和兩個分論點,。

中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”，或“學(xué)則須疑”)

兩個分論點：1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E

2.懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說,、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

(五)劃分教學(xué)設(shè)計>文章的段落層次。

第一部分(1,、2)：引用名言,，提出治學(xué)必須有懷疑精神(或“學(xué)者先要會疑”，或“學(xué)則須疑”)的中心論點,。

第二部分：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E,。

第二部分第一層(3、4自然段)：論述對于傳說,，不論信不信,，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。

第二部分第二層(5自然段)：論述不論對于哪一本書,，哪一種學(xué)問,，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非,。

第三部分：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件,。

小結(jié)：本文的結(jié)構(gòu)是層層深入的遞進式結(jié)構(gòu),。

三、作業(yè)：熟讀課文,，記憶生字生詞,。給本文列提綱

第二課時

一、 復(fù)習(xí)引入新課,。

教學(xué)設(shè)計>文章的結(jié)構(gòu)層次,。

二、 新授

(一) 學(xué)習(xí)課文的第一部分,。

1.破折號后注明作者,，是完整的引用格式，體現(xiàn)了作者治學(xué)嚴謹?shù)娘L(fēng)格,。

2.這兩句名言的作用是什么?(提出中心論點,，并證明中心論點)

3.這兩節(jié)作為教學(xué)設(shè)計>文章的開頭，在寫法上有什么特點?為什么不把他們從文中刪去?[用了引用名的寫法,。這兩節(jié)在全文中起了提出中心論點,，并充當(dāng)論據(jù)的作用，還使教學(xué)設(shè)計>文章開頭顯得活潑有新意,，所以不能刪去,。]

(二) 分析學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計>文章的第3、4節(jié),。

1.朗讀課文,，找出3、4節(jié)中舉的三個事例,，說說它們要證明的內(nèi)容分別是什么?[國難危急時刻有各種傳說的例子,，“三皇”、“五帝”的傳說,，和“腐草為螢”的傳說,。第一個事例論證的傳說不,定可靠，不能隨便相信;第二和第三個事例,，論證的是對于傳說要善于懷疑,告訴人們怎樣以懷疑精神做學(xué)問,。]

2.我們怎樣才能正確對待傳說?[經(jīng)過一番思考,，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了]

3.什么是懷疑精神?[經(jīng)過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神,。]

4.“這是做一切學(xué)問的基本條件”中的“這”指代的是什么?[懷疑精神]

5.給第四節(jié)課文劃分層次,。

①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11

(三)學(xué)習(xí)課文第二部分第二層。

1.細讀這節(jié)課文,，想想這層內(nèi)容與上一層的內(nèi)容能否調(diào)換位置?為什么? [不能,，因為這一層緊承上一層內(nèi)容，也是更進一層的說明,。相對于書本,、學(xué)問來講，人們很容易對傳說產(chǎn)生懷疑,，只有人們能對傳說產(chǎn)生懷疑,，才有可能對書和學(xué)問產(chǎn)生懷疑，課文中的排列更符合人們的認知規(guī)律,。]

2.“懷疑,、思索、辨別”三步的順序能否調(diào)換?為什么?[不能,。因為人之有先懷疑才可能思索,，只有思索才可能辨別是非，三個步驟是按人對事物進行懷疑時的先后順序排列的,，進行調(diào)整后就不符合人的認知規(guī)律了,。]

3.作者是如何論證對一本書或一種學(xué)問進行懷疑的?[先從正面論證要對書和學(xué)問進行懷疑，再從反面論證對書和學(xué)問不懷疑就是盲從,，就是迷信,。]

4.文中引用孟子的話的作用是什么?[證明作者的觀點正確，使論證更有說服力,。]

三,、小結(jié)：

1.思考這部分課文用哪種論據(jù)證明作者的觀點?[用了事實論據(jù)和道理論據(jù)]

2.作者用兩個小層次論證了具有懷疑精神的必要性，它可以幫助人們消除迷信或盲從,，進而也論證了第一個分論點,，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

四,、作業(yè),。完成課后第二題。

第三課時

一,、 復(fù)習(xí)引入,。

二、新課,。

(一)學(xué)習(xí)課文第三部分,。

1.朗讀課文,，回答下列問題。

①第一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起的作用是什么? [在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用;在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點,，后半句提出本段的論點,。]

②文中第②③④⑤句與第①句的關(guān)系是什么?[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點，第②③句從反面說理,，第④⑤句從正面說理]

③文中第⑥⑦○8句與第①句之間的關(guān)系是什么?[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點,，第⑥句提出一個小論點，第⑦○8句是用事例來證明第⑥句提出的小論點和第①句的全段論點,。]

④第○10○11句分別是從那什么方面論述的?[第⑩句是從正面論述,，第○11句是從反面舉行論述]

2.思考第⑨句中“一切學(xué)問家”中的“一切”能否刪去?為什么?[不能刪去，因為“一切”包括所有的學(xué)問家,，表示無一例外，有強調(diào)的作用,，如果去掉就失去了這種強調(diào)作用]

3.第⑨句中的四個“常?！钡捻樞蚰芊裾{(diào)換，為什么?[它們的順序不能調(diào)換,，因為“懷疑”,、“辯論”、“判定”,、“修正”這四個詞的順序是人們對過去學(xué)說進行懷疑的全過程,，如果調(diào)換順序就與人們對事物的認識過程不相符合。]

4.這段文中共有三個“這樣”,，把他們找出來,，說說它們分別指代的是什么?[第一個“這樣”指到“對別人的話，不僅過思考,，都不打折扣的承認;第二個和第三個“這樣”指代的事“對過去學(xué)者的學(xué)說常常抱懷疑的態(tài)度,，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說,，常常修正書中的學(xué)說”,。]

5.第○11據(jù)中“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個詞語能互換嗎?[不能，因為“學(xué)術(shù)”是人類眾多“文化”活動的一種,，文中的順序是從部分到整體,，互換之后就講不通了。]

6.給這段文字劃分層次,。

①//②③④⑤//⑥⑦⑧//⑨⑩○11

(二)分析本文中論據(jù)的種類,。

本文中共用了兩種類型的論據(jù)：到理論據(jù)和事實論據(jù)。事實論據(jù)體現(xiàn)在第4節(jié)和第6節(jié),。道理論據(jù)體現(xiàn)在第1,、2,、5、6中,。

(三)分析本文的論證,，各舉一例。

本文中為了突出論說的力度,，是用了舉例論證,、對比論證和道理論證三種論證方法。舉例略

(四)總結(jié)擴展,。

論點和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系,，論點能統(tǒng)率論據(jù)，論據(jù)能緊扣論點,。我們不僅要學(xué)習(xí)扣住論點選擇有說服力的論據(jù),，還要能夠從材料中準確的提煉論點。

完成下列擴展練習(xí),。

美國一家工廠的大型機器發(fā)生了故障,，許多人都未能修好，老板請來一位專家,。專家仔細檢查后用粉筆在機器的某個地方花了一條橫縣,，機器很快修好了，老板為此付給這位專家一萬美元,。有人不服氣,，這位專家說：“畫一條線，只值一美元;知道在哪畫,，值九千九百九十九美元,。

1.從這則材料中提煉一個觀點，并用語言文字表述出來,。[科技是第一生產(chǎn)力;知識有價]

2.根據(jù)這則材料,，寫一篇議論文。

三,、作業(yè)：完成課后第二題和第四題,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇四

一、明確目標,，吃透考試大綱,。

在總復(fù)習(xí)過程中，只有確立了正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念,，才能有明確的思想來指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)工作,。因此必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關(guān)于對初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對考試范圍,、學(xué)生情況仔細研究,，心中有數(shù),，使復(fù)習(xí)能抓住重點。及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實復(fù)習(xí)計劃,。

二,、制定、實施嚴密的中考復(fù)習(xí)路線圖計劃,。

(一)第一階段的復(fù)習(xí),，應(yīng)以“本”為主,。抓綱務(wù)本,，優(yōu)化對學(xué)生各知識點的復(fù)習(xí),。盡管現(xiàn)在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識的變形和延伸,。因此,，在這一階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來復(fù)習(xí),。這也是命題者命題的依據(jù),。又因為整個中學(xué)語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中，所以又存在著知識點零碎,，覆蓋面廣和不系統(tǒng)等特點。復(fù)習(xí)中堅持學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進行整理歸類,，找出規(guī)律,。可針對中考題型特點,，進行基礎(chǔ)知識積累與運用,、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀,、寫作能力培養(yǎng)開展專題復(fù)習(xí),。

1、基礎(chǔ)知識積累與運用,。就中考而言,，語文基礎(chǔ)知識是必考內(nèi)容，考查的方式方法也靈活多樣,。復(fù)習(xí)中必須使學(xué)生牢牢掌握以下幾方面的知識和技能:語音,、漢字、詞語,、句子,、背誦規(guī)定的篇和段,。務(wù)必使同學(xué)們把這些內(nèi)容中容易記混、容易寫錯的,，再強化記憶,，力求不寫錯別字，保證這部分不丟分,。

2,、文言文閱讀。文言文的考查,，基本源自課內(nèi),，所以要緊扣課本，夯實基礎(chǔ),。具體操作可分三步走:第一步,，對《大綱》規(guī)定的文言文和古詩文，從字詞句到文學(xué)常識,、思想感情藝術(shù)手法等,，拎出要點，總結(jié)規(guī)律,，逐篇過關(guān),。第二步，分項訓(xùn)練,?？梢越柚墩Z文報》等資料，按實詞,、虛詞,、閱讀、欣賞,、文學(xué)常識等分項訓(xùn)練,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，并形成運用能力,。第三步,，考試演練。學(xué)生能否考好,，最終體現(xiàn)在對試題的解答上,。所以，要結(jié)合模擬考試等,，選擇優(yōu)秀的模擬試題,，強化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題，力爭中考文言文不丟分,。

3,、現(xiàn)代文閱讀。應(yīng)該把握四點：

1)要把握文章的結(jié)構(gòu),，理清文章的思路;

2)能概括文章的中心意思;

3)對文章的內(nèi)容,、語言和寫法能有自己的心得，并提出自己的看法;

4)能夠根據(jù)語言環(huán)境準確理解文中重要的詞語和句子含義,。中考閱讀題對不同文體區(qū)分也大,，指導(dǎo)學(xué)生增強文體意識，不同文體的特點是很鮮明的,。比如記敘文就是考語言,、結(jié)構(gòu)、思想等;說明文無非就是考說明對象,、說明方法,、說明順序、說明語言的準確性以及言之有序特點的體會,。議論文則著重考察學(xué)生對“論點”“論據(jù)”“論證”的理解運用,，近些年個省市加入了不少考察學(xué)生積累的題型，例如20__年黑龍江卷《成功》第4題:“請為本文補寫一個關(guān)于勤奮的名人事例,?！币鸷眠@類題，需要平時留心生活,，多讀書多積累,。

4、作文復(fù)習(xí),。連續(xù)這幾年，全國各地的中考題大多是話題作文加材料的形式,。因為這一部分占的分值較多,，所以在最后復(fù)習(xí)中不能忽視。若使作文能力得到提高,，一是靠語言的積累,，二是靠作文形式的創(chuàng)新?！扒蓩D難為無米之炊”,，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法,。

1)讀好文章,。盡管復(fù)習(xí)時間短，還應(yīng)該抽出一定的時間讀好的文章和原來做過的讀書筆記。

2)熟讀詩詞名句,。這些都是語言中的精品,，恰到好處的引用和仿用，能使語言表達更精練,，更巧妙,。從而提升語言的品位。

3)作文的形式的創(chuàng)新,。在內(nèi)容上,，要讓我們的學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會,，關(guān)注人生,，關(guān)注社會中的熱點，尤其是近段時間發(fā)生的國內(nèi)外重大事件,，不能“兩耳不聞窗外事”,。要對這些熱點進行思索，體會,，必要時運用到文章中去,。4)將優(yōu)秀的中考作文例文定期上墻，讓學(xué)生找出制勝的根本,，彌補自己作文的不足,。

(二)第二階段復(fù)習(xí)，主要從考試題型方面入手?，F(xiàn)在的中考題型,，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成,。語言積累運用部分,，主要是對詩詞和文學(xué)常識的掌握。俗話說:“萬丈高樓平地起”,，對課內(nèi)外常見古詩詞和名句的積累進行分類總結(jié)訓(xùn)練,，查漏補缺。依據(jù)復(fù)習(xí)材料精選試題讓學(xué)生充分熟悉中考的題型,。

(三)第三階段是模擬考試訓(xùn)練,。最后階段一定要克服以往語文復(fù)習(xí)中重講授，輕視提煉與引申;重盲目運用模擬資料,，缺乏針對性;重大量模擬簡單講評,，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法;重理論概括，輕視基本能力訓(xùn)練等缺點,。通過模擬練習(xí),，繼續(xù)查漏補缺,。進一步強化學(xué)生的應(yīng)試能力和積累做題技巧。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料可謂是鋪天蓋地,，但我們要根據(jù)教學(xué)大綱和考試,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視精選精練精講,。對于出現(xiàn)的問題必須及時的“回爐補火”,。

三、重視教法,，培養(yǎng)學(xué)生語言的實際運用能力,。

初中語文總復(fù)習(xí)效果的好壞與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。由于復(fù)習(xí)時間短,，內(nèi)容多,，因而課堂復(fù)習(xí)容量要大、頻率要快,，給教師備課,、出題帶來一定的難度。為了達到最佳的復(fù)習(xí)效果,，我將繼續(xù)在教學(xué)方法上下功夫,。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對過去知識和課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù),、冷飯重炒,。繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識系統(tǒng),，找出內(nèi)在規(guī)律,、開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言的實際運用能力,。近年來,，南平市語文試題越來越注重對學(xué)生語文能力的考查，記憶性概念性知識的分值不斷減少,，這就要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中要把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上,。同時在重要的知識點和能力點的訓(xùn)練上，必須做到重點突出,、難點淺出，成效突出,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇五

(一)班級基本情況分析：

九(3)班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。經(jīng)過兩年多時間的學(xué)習(xí),，學(xué)生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了理想的成績,。目前,，本屆學(xué)生已進入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，他們能順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),。但也有部分學(xué)生,，語文學(xué)科成績不夠理想，有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高,，爭取在20xx年中考中取得理想的成績,。

(二)教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內(nèi)容,、體系,、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標,，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),，因而達到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元,、專題,、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力,。擴大了知識容量,，增強了綜合教學(xué)的整體效應(yīng)，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng),。

(三)教學(xué)的總要求：

目標20xx年中考,，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進行應(yīng)試技巧的指導(dǎo),，認真學(xué)習(xí)新課程標準,，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革,，實施“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，創(chuàng)造必要的條件,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高,，爭取在中考中取得理想的成績。

(四)教改措施：

一,、以深化語文教學(xué)改革為契機,，認真解讀課程標準。吃透教材的編輯意圖,，理清教材的文化內(nèi)涵,，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改,，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時,，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二,、教師要做到教學(xué)五認真,，實施集體備課，集思廣益,，總攬全局,。教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度,，面向全體,，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓(xùn)練點,，進行有針對性的訓(xùn)練,，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。認真做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收,。

三,、 認真抓好聽說 讀寫訓(xùn)練。自行設(shè)計寫作和口語交際,，進行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型,，設(shè)計相關(guān)練習(xí),，進行口語表達方面的訓(xùn)練。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧,，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語文教學(xué)的新理念。增強學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),。

五.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透。強化綜合能力的培養(yǎng),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實現(xiàn)終身受用,，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,，適時引進高水平高質(zhì)量的試卷,，教師慎重選擇試卷,，進行有針對性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡,，力爭教學(xué)質(zhì)量的全面豐收,。

六、高度重視作文教學(xué),。針對中考作文要求,，進行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進行記敘文寫作的達標訓(xùn)練,，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感,。注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面,，講究寫作的形式的包裝,。擴大一類文比重，減少四類文,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇六

初三的語文教學(xué)工作,，不僅要抓好素質(zhì)教育，還要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，限度的提高學(xué)生的語文成績,，學(xué)生面臨的是中考，要的是成績,，因此要精心制定好本學(xué)期的語文計劃,，不打無準備之仗，才能使學(xué)生以優(yōu)異的成績,，考入高一級學(xué)校,。

一、學(xué)生基本情況

初三——四班共有學(xué)生四十六人,，男生二十人,，女聲二十六人，在所有的平行班中,，語文成績不突出,，尤其是男同學(xué)，在課堂上表現(xiàn)不積極,，總是讓老師或同學(xué)逼著回答問題,，無論是回答問題還是讀課文都不主動，須在課堂上鼓動,，或激勵;也曾和他們座談,，大都是自信心不足，怕別人笑話。讓第一名__同學(xué),，發(fā)揮帶頭作用,，起到引領(lǐng)作用，使同學(xué)敢于積極發(fā)言,，努力表現(xiàn)自己,，樹立自信。在課堂上,，師生共同努力，使課堂輕松,，自由,，和諧，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，提高自己,。學(xué)生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少,，很多學(xué)生認為,，學(xué)習(xí)課文無用，尤其是現(xiàn)代文,，根本考不著,，喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗,，一知半解,，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點,。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣,，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強,。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

二、教材分析

初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,，以復(fù)習(xí)為主,，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主,，教師講為次;結(jié)合縣里安排,，學(xué)校實際，抓牢基礎(chǔ),，狠抓閱讀訓(xùn)練,，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主,，讓學(xué)生搞好積累,，把復(fù)習(xí)時的重點字詞句,，古文、古詩,，名句牢記在心,。并建好積累本，隨時積累,，養(yǎng)成好習(xí)慣,。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強閱讀練習(xí),，讓學(xué)生掌握方法,，明確記敘文，議論文,，說明文考試的“點”,，能做到理解準確，表述確切,，清晰,，回答到點子上。第三輪用時兩周,，掌握技巧,，做好心理準備。

三,、采取措施

1,、精心備課，在備課時,，無論學(xué)生,，教材、教法盡量考慮周全,。

2,、虛心向同年級、同科教師學(xué)習(xí),，和他們一起研究教材,，設(shè)計教法，多聽他們的課,。

3,、多讀書，多寫反思,，每節(jié)課都做到寫出反思,，做好記錄。

4、興趣是的老師,，努力把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活,，事實，學(xué)生關(guān)心的聯(lián)系起來,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，是他們自己產(chǎn)生對語文的興趣。

5,、平時多和學(xué)生座談,，了解他們對語文學(xué)習(xí)的要求，盡量滿足他們,。

6,、盡努力采用新的教法，和多媒體教學(xué),。

7、上課時,，充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用,，使他們樂學(xué)，會學(xué),，善學(xué),。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇七

一、指導(dǎo)思想

1,、為了提高我校語文教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在中考中考出好成績，我校初三語文備課組全體教師經(jīng)過仔細磋商,，在全面分析課程標準和考試標準的基礎(chǔ)上,，特制定本復(fù)習(xí)計劃。

2,、鑒于語文教學(xué)的階段性特點,，為了使新舊知識能相互溝通，能由點到線,，由線到面,，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到掌握知識,，運用知識的目的,，我們將采取疏通思路，分階段,、分步驟復(fù)習(xí)的方法,。

二、具體做法：

(一)、力爭在四月上旬前結(jié)束新課教學(xué)任務(wù),。

(二),、4月9日—5月上旬，“一?！鼻暗谝惠啅?fù)習(xí)(以第5,、6冊為主)

1、課本知識復(fù)習(xí)階段：用最快速度,，抓住重點課文,，疏理知識點，了解課文內(nèi)容,，狠抓文后練習(xí)題的復(fù)習(xí)整理,。

2、知識點歸納復(fù)習(xí)：

a,、拼音,、漢字、重點成語的音,、形,、義。

b,、語言的表達和運用,。收集近期中考或綜合卷中本部分的各類考題，歸納類別,，探究答題的方法和技巧,，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

c,、背誦默寫：

①每單元后的誦讀欣賞(古詩詞曲),。

②重點文言文默寫部分的名句。本部分如有可能,，還將把1—4冊中相關(guān)內(nèi)容識記并默寫,。

d、閱讀理解訓(xùn)練：

①現(xiàn)代文閱讀(記敘文,、說明文,、議論文);以重點語段的訓(xùn)練為主。

②文言文復(fù)習(xí)：重點課文,，逐篇過關(guān),，重點實虛詞及重點句的翻譯加強訓(xùn)練。

e,、作文：

①利用每周一作,，選取近期各地中考試卷中的中考作文題,，讓學(xué)生試做，教師評講,，學(xué)生總結(jié),、提高。

②重點指導(dǎo)寫作方法,，強調(diào)作文寫作的整體效應(yīng)(一個醒目的文題,、一個簡潔卻引人入勝的開頭、一個具體生動而豐富充實的內(nèi)容,、一個畫龍點睛的結(jié)尾,、一張端正整潔的卷面)

(三)綜合強化復(fù)習(xí)階段。

(1)根據(jù)中考考試篇目,，重點彌補第(1—4冊)的課文復(fù)習(xí),。

(2)利用一些綜合試卷，進行強化訓(xùn)練,。在試卷評講過程中強化第二輪復(fù)習(xí),。以上復(fù)習(xí)計劃，可根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇八

一,、學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強,，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高,。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強,，如丁偉志同學(xué),，頭腦非常活躍,，數(shù)理化解題能力很強,，但對語文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導(dǎo),、輔導(dǎo),，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到了學(xué)習(xí)語文的重要性,，并且掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法,，語文測試成績一次比一次好。

全班成績比剛進九年級時大有進步,，但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn),。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周,，共計100課時,，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容,，還要進行中考的全面復(fù)習(xí)。有時月考和模擬測試還要占用課時,。二是預(yù)計到學(xué)生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況：a.我不想讀書了,，搞不搞好復(fù)習(xí)無所謂;b.我基礎(chǔ)差，反正考不上理想的高中,，干脆放棄算了;c.我的語文在小學(xué)沒學(xué)好,，也一直沒興趣，現(xiàn)在學(xué)也來不及了,，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等,。這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學(xué)不好,，甚至?xí)爸車耐瑢W(xué),，造成極惡劣的影響。因此,，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、價值觀,，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績,。

后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作,。我班學(xué)生偏科較嚴重，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時應(yīng)多關(guān)注他們,，給他們以信心,，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破,，即因人而異,，因材施教。

二,、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段,。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感,、態(tài)度與價值觀”三維目標應(yīng)全面完成,，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且,，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試,。因此，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌,、小說,、戲劇)為主,，旨在進一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當(dāng)時具有代表性的名篇,，目的在于進一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求,，并進一步增強自己的情感體驗,，學(xué)會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元(課文分教讀和自讀,，練習(xí)分必做和選做,，自讀課文后的練習(xí)尤其可以靈活處理)、綜合性學(xué)習(xí)(含口語交際和寫作),、名著推薦和閱讀,。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合性語文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，在不斷的語文實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，培養(yǎng)實踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力。擴大了知識容量,，增強了綜合教學(xué)的整體效應(yīng),，有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng)。

全冊內(nèi)容仍分為六大版塊,，即“閱讀”“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”“課外古詩詞背誦”“名著導(dǎo)讀”“附錄”及課文后面的“補白”,。全冊共24篇課文，其中教讀課文13篇,，自讀課文11篇,，共分為六個單元,，每個單元一個主題,。

課外古詩詞背誦：共10首，以李白,、杜甫,、白居易等名家名篇為主，要求學(xué)生背誦,，積累其中的名句,。

名著導(dǎo)讀：本冊推薦三部名著：《格列佛游記》《簡·愛》及泰戈爾的詩歌。

附錄：《談?wù)勆⑽摹贰墩務(wù)剳騽∥膶W(xué)》

三,、教學(xué)措施

1.從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

2.語文教學(xué)中注重學(xué)科之間的滲透,。突出重點,，重視積累,、感悟,、熏陶，培養(yǎng)語感,，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

3.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想像的能力,，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4.精心備課，尤其是要備好學(xué)生,。突出教學(xué)中的重點,、難點，課堂上提倡自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析,、機械地練習(xí),，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機會。教學(xué)要靈活命題,，多寫隨筆和讀書筆記,。批改要嘗試互批互改，以改促寫,，有效提高作文學(xué)生的水平,。

5.實行分層目標教學(xué),，利用課余時間培優(yōu)輔后，力爭整體提高,。

6.引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組,，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式,。

7.優(yōu)化作業(yè)管理,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力,，發(fā)揮科代表,、組長的作用，力爭做到每課過關(guān),。

8.作業(yè)的布置和批改要因人而異,，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。

9.采用賞識教育,，多表揚鼓勵,，少生硬批評。

10.利用網(wǎng)絡(luò),，輔助教學(xué),。

11.認真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正,，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學(xué)生多向思維,，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),，促進教學(xué)不斷進步,。

12.認真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法,，克服學(xué)生厭學(xué)心理,，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們樂學(xué),、好學(xué),、善學(xué),，爭取中考中取得優(yōu)異的成績,。

13.狠抓語文基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識考點的范圍,，始終以考綱作為復(fù)習(xí)指南,。

(1)古詩文默寫,，要做到一分不失。要把39首必考的詩詞印發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生利用早,、晚讀的時間有計劃地安排背誦任務(wù)，讓學(xué)生一對一的過關(guān),，老師檢查,，做到人人過關(guān)，再加上平時的檢測,、月考等鞏固,，保證古詩文默寫的一分不失。

(2)語言綜合運用,，注重語音,、詞語、仿寫,、修辭,、修改病句、選詞造句等題型的訓(xùn)練,?？梢园蚜鶅詴纳衷~印發(fā)給學(xué)生系統(tǒng)記憶，把各地中考試卷相關(guān)的試題匯總起來,，篩選,，分解成“每周小測”，每周抓一點落實一點,，達到積累和訓(xùn)練的目的,。

(3)綜合性學(xué)習(xí)。這是變數(shù)最大的一個考點,，主要涉及語言的表達及論述,、語言的實踐運用等方面。因此,，復(fù)習(xí)時必須做到重點突破,，再向兩個方向拓展。重點突破的是要在“每周小測”這樣的練習(xí)中固定設(shè)計這類練習(xí),，達到一定量的積累,。兩個方向的拓展，一是關(guān)注20xx各地中考的新題型,、新思路，二是向生活拓展，把一年來社會的熱點問題引入到語文課上來,，作為練習(xí)材料或者考題本身,。

14.重視文言文的閱讀訓(xùn)練文言詞匯的理解積累。對初中六冊語文教材的重要文言文篇目要求學(xué)生都要過關(guān),，重點要求學(xué)生能默寫一些重要的名段,、名句，懂得文言實,、虛詞的釋義,，翻譯句子和能了解其主要內(nèi)容及其寫法，領(lǐng)悟其內(nèi)涵,，從中獲得有益的啟示,。

15.重點搞好現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí)。一是平時的閱讀積累,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，形成比較好的語感。要引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的閱讀習(xí)慣：判定文體,，概括內(nèi)容中心,，賞析感悟。就是拿來一篇文章,，先讀一遍,，整體感知，快速地理解文章內(nèi)容再作賞析感悟,。簡單說就是把文章讀懂,。二是考點專題輔導(dǎo)?？纱致缘匕熏F(xiàn)代文閱讀的試題分成整體感知與信息提取概括類,、中心與情感概括概括類、語言品析作用好處類,、聯(lián)系生活感悟類這樣四個大的板塊,，其中還要再細分出若干小的考點，每一個考點都要指導(dǎo)學(xué)生形成比較穩(wěn)妥的答題思路和解題規(guī)范,，這樣,，基本上能保證學(xué)生不失大分，要做到完全不失分,，就又回到剛才第一方面的功夫上去了,。其實，也就是要教給學(xué)生閱讀的要領(lǐng)和方法,，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路,，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀 ，著力提高學(xué)生的舉一反三的遷移能力和應(yīng)試答題能力。

16.名著閱讀積累,。這是一個難點,，學(xué)生往往失分較多,。原因一是讀書太少,，一是課文學(xué)得不扎實?？梢灾笇?dǎo)把一到六冊教材附錄中的名著導(dǎo)讀整理出來,，分門別類加以歸納，形成一個知識圖表,，把書名,、作者、人物及特征,、主要事件,、作品主題、寫作特色等知識系統(tǒng)疏理,，強化記憶,。因為現(xiàn)在再要求學(xué)生去讀書、讀名著是很不現(xiàn)實的事,，這樣疏理之后可以起到事半功倍的效果,。

17.課外文言文。其實,，這部分與課內(nèi)相比反而容易了,，只是要讓我們的學(xué)生能活學(xué)活用，把在課內(nèi)形成的解詞方法,、翻譯句子的要求等轉(zhuǎn)化過來即可,。但因為學(xué)生對陌生的東西會有畏懼感，所以復(fù)習(xí)時進行一定量的訓(xùn)練還是非常必要的,。

18.寫作,。這是語文第三重點，也是最大的難點,。因為我們的學(xué)生要想在中考取得好的成績,，作文是關(guān)健。的成敗就決定著中考的成敗,。中考作文在常規(guī)要求之外,，有五條發(fā)展性評價標準，就是加分的條件：情感真實,，充滿心靈的感動;具有想像力,，能引發(fā)人們的想像與思考;體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊，有一定的思辨能力;構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意;語文優(yōu)美,，富有獨特的個性,。因此作文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練要以此作為發(fā)展方向，要把作文的分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來,，每周都要布置專題作文讓學(xué)生訓(xùn)練,，并要加強作文的指導(dǎo)和講評工作，特別要做好“話題作文”,、“半命題作文”等開放性作文的強化訓(xùn)練,。從中，還要解決作文的五大難題：書寫不工整,、立意不深入,、選材不新穎、結(jié)構(gòu)不規(guī)范,、語言無新意,。說得簡單一些就是解決作文的“深”與“新”兩大問題。

四,、教學(xué)內(nèi)容及課時,、進度安排

本學(xué)期時間較短，真正的教與學(xué)的時間只有十五周時間,，中間還有“五·一”長假,。要完成九年級下冊的授課任務(wù)，還要用相當(dāng)多的時間進行中考總復(fù)習(xí),，時間非常緊,。因此，我對課文做了處理,，有篇閱讀課文要求學(xué)生在課外自讀完成,。

第一階段：從3月2日到3月27日，完成新課的教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時自己進行初步的全面的復(fù)習(xí),，并以每周小測的形式訓(xùn)練各類中考題型。

第二階段：從3月30日到5月8日,，全面復(fù)習(xí)與系統(tǒng)歸納所要考到的知識點,。(第一輪復(fù)習(xí))

第三階段：從5月11日到5月29日，進行各個考點的專題檢測與點撥,，讓學(xué)生得到進一步的鞏固和提高,。(第二輪復(fù)習(xí))

第四階段：從6月1日到6月12日，進行綜合測試與知識點的查漏補缺,。以中考模擬題的形式進行檢測,。(第三輪復(fù)習(xí))

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇九

教學(xué)目標

知識與技能

1,、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌語言凝練,、準確的特點,。

2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達意的方法,。

過程與方法

通過對詩歌的誦讀和賞析,，品味其語言與寫作風(fēng)格。

情感,、態(tài)度與價值觀

體會詩人對大自然萬物的贊美之情,，感受生命的真諦,。

學(xué)習(xí)重點

1,、體會詩歌語言凝練、準確的特點,。

2,、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達意的方法。

學(xué)習(xí)難點

體會詩人對大自然萬物的贊美之情,，感受生命的真諦,。

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法;合作交流法。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一

愛,，是大自然的賜予;最終,，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現(xiàn),，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿,。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流!/ 讓歡笑和哀愁灑向我心里，/ 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄,?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認識?今天就讓我們走近詩人穆旦,，去讀一讀這首詩吧!

環(huán)節(jié)二

一,、助學(xué)資訊

作者簡介：穆旦(1918—1977)，原名查良錚,，出生于天津,，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家,。中學(xué)時即開始寫詩著文,。1949年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國后在南開大學(xué)任教,。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等,。他的譯詩韻律和諧,，忠實傳達了原著風(fēng)格。主要著作有：詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等,。

二,、字詞積累

1.讀準字音。

紅暈(yùn) 凝望(níng) 憂戚(qī)

枉然(wǎng) 飄逸(yì) 搖曳(yè)

2.理解詞語,。

憂戚：憂傷煩惱,。戚，悲傷,。

豐潤：指豐茂滋潤,。

環(huán)節(jié)二

枉然：白白地。

飄逸：漂浮,，飄散,。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,，看視,。

搖曳：搖蕩，晃動,。

三,、整體感知

1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏,、重音,、情感。

2.自由朗讀詩歌,，感知詩歌的主要內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)三

一、朗讀詩歌,，感悟詩境,。

1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容,。

我所看：大自然的美

我所思：人生的意義

2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起,，運用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

意象：春風(fēng),、青草,、水、綠潮,，飛鳥,、晴空、流云,、大地

作者寫風(fēng),，寫鳥,，寫云，寫大地,，富有詩情畫意,，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機。

3.第三,、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折?有什么作用?

眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思,，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活,、短暫而又寶貴的生命,，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀?

作用：即景生情,，是作者詩情的緩沖,，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢,。

4.最后一節(jié)表達了詩人怎樣的情感?

作者融入自然,，在自然中感悟,、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱,，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由,、瀟灑,、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚,。

二,、再讀詩歌，賞析語言,。

1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草

“揉”字得妙,，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機勃勃,。

2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里

“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象,。

3.像鳥的歌唱，云的流盼,，樹的搖曳,。

歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好,。

4. 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄,。

“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣),。

三,、歸納寫作特點,。

這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌,。充沛的激情,、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。

1.意象大氣而深遠,。

詩人的目光是充滿激情的,，第一節(jié)寫風(fēng)、草地,，從面前的草地想到了更遠方的廣闊大地,。第二節(jié)與天空、晚霞,、飛鳥,，由天空到大地，用詞典雅高明,。

2.抒情明快而酣暢,。

在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義,?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷,。激情與理性的融合,，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻,、更真切的體驗,。

環(huán)節(jié)四

文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索,。

板書我看：自然之美

我看 歡樂與哀愁是永恒的旋律

穆旦我思：人生意義

環(huán)節(jié)五

閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》,，感受其詩的特點。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十

【教學(xué)目標】

1.了解穆旦的相關(guān)情況,，誦讀全詩,，初步領(lǐng)悟詩的意境。

2.品味詩中的意象,，理解含義深刻的句子,。

3.感悟作者對大自然，對生命的熱愛,，贊美之情,。

【教學(xué)重難點】

1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象,，感受作者抒發(fā)的情感,。

2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色,。杜甫筆下的春雨善解人意,，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風(fēng),，浩蕩千里“又綠江南岸”,，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》,，思考面對春景,，詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧!

二、文學(xué)常識

1.穆旦(1918—1977),，原名查良錚,，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家,。曾用筆名梁真,，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音,，得穆旦之名,，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》,、《詩八首》《哀國難》等,。

2.九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛,、穆旦,、陳敬容、杜運燮等九人,。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》,。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪),、陳敬容,、鄭敏,、唐祈、唐湜,、杜運燮,、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,，因此被稱為九葉詩人,。

3.詩歌背景

這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲,，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書,。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物,，在深情的吟唱中,，蘊蓄著希望與新生。

三,、初讀課文,，整體感知

1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請同學(xué)們聽讀課文,，并在課本上及時做好旁批和圈點,。體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格,。

2.請同學(xué)們自由誦讀詩文,，誦讀過程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音,，讀出情感,。

3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;5分鐘

四,、合作探究,，體悟情感

1.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景,，抒發(fā)所感之情的?

“我”在春天的一個黃昏,，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量,。

2.“我看”領(lǐng)起的四句,，描繪出一幅什么樣的圖畫?

春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖,。

3.品讀第一節(jié),，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點?

春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動,。

4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語,，分析它們的表達效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達)

“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法,，寫出了春風(fēng)吹過草地,，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法,，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動,，給人帶來無限生機和活力,。

5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

緊承第一節(jié)的“向晚”,。

意象：展翅的飛鳥,、天邊的流云和大地。

畫面：在黃昏時分,，鳥兒在深邃的天空中翱翔,，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空,，也映紅了大地,。

6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”,，在作者筆下“大自然”有什么特點?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

“大自然”包容一切,，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱,?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來,?！按笞匀弧背錆M生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來,。

7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望,，曾向你舒出詠贊的嘆息”?

古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家,，懷著對大自然無比熱愛的情感,，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情,。例如詩歌、繪畫。

8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?

愿望：和大自然融為一體,，自由自在,、愉快地生活,。

通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來,。

五、情感升華,，拓展遷移

請結(jié)合時代背景,，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

這首詩寫于1938年,，日本帝國主義已全面侵華,，中華民族陷入民族危急時刻,，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。

六,、寫作特色

1.強烈的抒情性

作者在詩中的抒情是真摯而強烈,，雖然不僅直接喊出自己的激情,，如“去吧去吧,，哦生命的飛奔,，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”,，而且用了一些充滿激情的跡象,，來表現(xiàn)情感,，如天風(fēng)，鳥的歌唱,，云的流盼,，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感,，洋溢著對生命的熱愛,，對自由的憧憬。

2.用詞準確生動

“ 春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”,，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手,，揉了揉你的秀發(fā)。

“像季節(jié)燃起花朵,，又把它吹熄”,，一個“燃”字，極富動態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時,，如火焰般熱烈的情態(tài),，很有畫面感。

3.首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴謹,。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼,，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”,。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機的整體,，又使情感抒發(fā)得很強烈,。

七、小結(jié)

“你是愛,，是暖，是希望,，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”,，極盡盛贊，美不勝收,。林徽因是一個母親,，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩,。

八,、布置作業(yè)

背誦全詩!

請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物,，仿寫一首小詩,，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法,。

九,、板書設(shè)計

我?看

穆 旦

自然的諧奏——生命

生命的靜流——希望

與自然合流——新生

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十一

教學(xué)目標

知識與能力

1.理解、積累“豐潤,、紅暈,、翅翼”等詞語。

2.感知詩中的形象,，理解詩人的思路和全詩的主旨,。

過程與方法

1.賞讀詩歌，理解詩歌意境,。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容,，理解詩人所表達的情感。

情感態(tài)度與價值觀

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

結(jié)合詩歌內(nèi)容,，理解詩人所表達的情感,。

教學(xué)難點

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一課時

一,、新課導(dǎo)入

大家知道穆旦這位詩人嗎?他是著名的現(xiàn)代主義詩人,，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天,，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《我看》,。

二、自主預(yù)習(xí)

1,、作者簡介

穆旦(1918—1977),，原名查良錚，曾用筆名梁真,，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人,、翻譯家,。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939～1945)》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來,，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨,，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》,、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩選》,，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》,。

2,、背景資料

《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自,。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

豐潤(rùn) 紅暈(yùn) 揉過(róu) 翅翼(yì) 憂戚(qì) 枉然(wǎng) 勃發(fā)(bó) 諧奏(xié) 飄逸(yì) 挽(wǎn) 搖曳(yè)

(2)詞語釋義

豐潤：本文指指豐茂滋潤,。

憂戚：憂傷煩惱。戚,，悲傷,。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮,、飄散,。

流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,，看視,。

搖曳：搖蕩，晃動。

三,、合作探究

(一)整體感知

詩歌分為幾個部分,，每個部分的內(nèi)容是什么?

答案示例： 第一部分(第一節(jié))：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十二

逐漸掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能,，各個學(xué)科成績平均分在第一學(xué)期期末初步定為50-60分,，下個學(xué)期一模穩(wěn)定達到70-80分（分值按100分滿換算），也就是良好程度,。中考考上學(xué)校第一定位二中,、僑中（80分上），第二定位一中,、英才僑中（70分上）,。第三定位（60分左右），建議就讀里中,。

1,、每天的作息時間安排：6.30分起床（可能的話6點起床）。6.30-6.40刷牙洗臉等,。6.40-7.00讀英語單詞.每次記住14個就可以了,，不需要多。7.00-7.30吃飯和騎車上學(xué),。然后按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。中午放學(xué)回家,，可以擠點時間的話,，就背下英語單詞，不需要多7個就可以了,。吃飯時或吃晚飯可以看會新聞（當(dāng)然吃飯時看電視對身體不好）,。準時到校午寫。放學(xué)回家到7.00為自由設(shè)定時間,，可以幫忙家務(wù),、看會新聞、回映英語單詞古詩,、朋友聊天什么的不能看小說,、電影、電視連續(xù)劇了,。7.00到10.00是晚上學(xué)習(xí)時間,。也可以短點，但不要少于2個小時,。保證每天用于學(xué)習(xí)的時間要9個小時以上,。10.00睡覺，睡前要像放電影似的，放映下今天學(xué)的知識,，特別是英語單詞,。不要晚過10.30睡，要保證有充足的睡眠時間,。星期天是唯一沒上學(xué)的一天,，你可以自由安排下時間。最好把老師布置的作業(yè)完成,，在抽3到5個小時復(fù)習(xí),。

2、新課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)同步進行,，要做到2不誤,。新課學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)、課堂聽講,、課后復(fù)習(xí)3大要點,，預(yù)習(xí)可以在晚上抽時間預(yù)習(xí)，或者是在課間休息抽幾分鐘瀏覽下課文,，在課本上劃出重點（建議：除英語個別學(xué)科外,，其他學(xué)科可以試試）。課堂聽講結(jié)合課堂筆記當(dāng)堂記住本堂課的重點,，要點,，有時間要做下練習(xí)（掌握知識點的應(yīng)用）。當(dāng)天上午學(xué)習(xí)學(xué)科的重要知識點可以在午寫時間復(fù)習(xí),，結(jié)合每節(jié)課優(yōu)化設(shè)計上的隨堂練習(xí)（加強記憶今天課堂學(xué)到的知識點）,。有時間可以在做下優(yōu)化作業(yè)部分（學(xué)會知識的運用）。有時候時間不夠可以留在晚上（因為每天學(xué)習(xí)的學(xué)科難度有時候不同）,。晚上抽時間復(fù)習(xí)下午學(xué)的各個學(xué)科,，同時完成各個學(xué)科的作業(yè)（時間長短可以按具體情況定，晚上7點到8點30分左右）,。

3,、把初三的復(fù)習(xí)計劃分為三大階段。每個階段有不同的任務(wù),、不同的目標和不同的學(xué)習(xí)方法,。

第一階段，是整個初三第一學(xué)期時間,。這個階段時間大約五個月,，約占整個初三復(fù)習(xí)的一半時間左右。第一階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,。每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進行復(fù)習(xí),，你應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致,，進行各科的細致復(fù)習(xí)。要充分利用這五個月,，把每一科在中考范圍內(nèi)的每個知識點都逐章逐節(jié),、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到,，應(yīng)做到毫無遺漏,。這個階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁,、浮躁,，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進,、查缺補漏,、鞏固基礎(chǔ)，才能在中考中取得好成績,；只有這時候把邊邊沿沿,、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性,、高難度的題目,。

(1)語音：能根據(jù)漢語拼音正確認讀常用字。

(2)漢字：①能準確區(qū)分常見的同音字,；②能夠辨識簡單的形似字,；③理解常見的多音多義字在不同詞語中的語音和意義；④書寫漢字筆畫清楚,，字形規(guī)范,，不寫錯別字。

(3)詞語：①理解掌握課本中的常用詞語,；②理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義；③能分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩,；④能根據(jù)具體的語言環(huán)境正確使用詞語,。

(4)句子：理解句子的結(jié)構(gòu)，能夠正確運用句子表情達意,。

(5)識記課本中涉及的重要作家和作品,。（這一點現(xiàn)在我也不清楚要不要考了，以前要的?。?/p>

(6)背誦規(guī)定的篇和段,。（可以在早讀時背）

(7)文言文單元復(fù)習(xí):準確的背誦出所有注釋,全文能較準確翻譯,規(guī)定背誦的篇和段能翻譯得細致準確。（古詩和文言文是要考的,，按老師要求的要考試的部分去背熟）

語文作為國語學(xué)科,，相信你不會很差,。平時語文要緊跟語文老師的教學(xué)步劃，同時注意積累掌握上述所提到的,。復(fù)習(xí)時也可以多閱讀課外文章,，中考很少幾乎 2

不考課本的文章,，每晚寫寫日記（可以寫你今天看到的,、聽到的，心情什么的都可以,，字數(shù)100字左右就可以了,。寫完了記得拿給你語文老師教她幫你查下，看看那里出問題）這樣對語文考試中最重要部分閱讀理解和作文都很有幫助,。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要注意知識的連貫性,，數(shù)學(xué)假如有某個環(huán)節(jié)脫節(jié)了，就很麻煩的,，可能你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)糟糕透頂,，可是只要你能堅持，就會慢慢的補上來的,。首先把你初一到初三的課本拿出來,，把課本的目錄整理下，了解數(shù)學(xué)所要掌握的知識系統(tǒng)怎么樣的,，哪些和現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識有關(guān)聯(lián)的（可以優(yōu)先復(fù)習(xí)）,，具體計劃：11月到12月，復(fù)習(xí)初一課本的知識,。1月到新學(xué)期開學(xué)前復(fù)習(xí)初二課本的知識,。下個學(xué)期結(jié)合初三知識進行總復(fù)習(xí)時你就不會落下了。復(fù)習(xí)方法：理解熟記課本里的公式,，理論（可以在早讀午寫時間背）,。學(xué)會運用所記得公式（多做精練的題,，每天不低于5道）當(dāng)然你的數(shù)學(xué)不差的話,，可以根據(jù)個人的情況,，利用初一到初三課本目錄,，先撿自己的薄弱環(huán)節(jié)復(fù)習(xí),，不要從頭到尾復(fù)習(xí),。想檢查自己的薄弱環(huán)節(jié),，可以拿課本目錄下的一道題目做一做,，看看自己在哪些題目當(dāng)中沒有做出來,，歸納一下,，看這些題目集中反映的知識點是什么，可能就是這個知識有缺陷,，進行分析一下,。知識要是有缺陷的話,，你就重點復(fù)習(xí)這個問題，如果一做不假思索就做出來,，也要歸納一下,，反映的知識點是什么，是不是這方面的知識點掌握得比較牢固,，就不要怎么注意復(fù)習(xí)它就可以了,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十三

新的學(xué)期又開始了，九年級的新課程已經(jīng)結(jié)束了,，我們正進入緊張的復(fù)習(xí)階段,。對于沒有帶過初三的我來說更感覺有些不知所措，為了更好地開展工作使初三復(fù)習(xí)能夠順利進行,，特制定計劃

一,、教學(xué)目標

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的,、系統(tǒng)的了解,，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識：如，能夠認真規(guī)范地默寫古詩詞,，掌握文言文中的重點實詞,、虛詞;強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力;加大寫作力度,，提高學(xué)生的寫作水平,。

二、學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過初三上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強,，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。但也有許多不盡人意的地方,，兩個班成績高低不平,，懸殊很大。一班：平均分為91.7,及格率為93.3%,，優(yōu)秀率為13.3%;二班：平均分為79,，及格率為70%，優(yōu)秀率為20%,。從成績看優(yōu)秀率較低，究其原因是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣較低,，一直提不起學(xué)習(xí)的勁頭,，并且他們書寫不夠認真規(guī)范，分析問題,、解決問題的能力較差,，

三,、復(fù)習(xí)工作方面

認真閱讀《語文新課程標準》，并了解中考動態(tài),。本學(xué)期的復(fù)習(xí)時間共有16周,，我們將對語文知識進行三輪復(fù)習(xí)。

第一輪：分冊復(fù)習(xí)(第2-9周)

將對教材進行全面復(fù)習(xí),，使學(xué)生對教材知識進行全面系統(tǒng)地掌握,。

第二輪：專項復(fù)習(xí)(第10-14周)

對古詩、文言文,、現(xiàn)代文閱讀,、文學(xué)常識、名著閱讀,、寫作進行專項訓(xùn)練,，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,。

第三輪：綜合訓(xùn)練(第15-17周)

中考沖刺,，做一些相關(guān)的綜合練習(xí)題、模擬題,，把握中考動態(tài),。

四、教學(xué)措施

1,、繼續(xù)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理,，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，使他們樂學(xué)、好學(xué),、善學(xué),，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要配合班主任,，多找成績不理想的學(xué)生談心,，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀,，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中,，爭取取得滿意的成績。

2,、后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作,。部分男同學(xué)偏科較嚴重，在課堂教學(xué)與課

下輔導(dǎo)時應(yīng)多關(guān)注他們,，給他們以信心,，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，針對他們薄弱的知識點與能力點一一攻破，即因人而異,，因材施教,。

3、規(guī)范書寫,，加強寫作力度,，通過做題培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

4,、對于古詩文閱讀：先將古文按篇制定進度計劃表,，將任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生按照進度整理,。(如常見的重點實詞,、虛詞、通假字,、一詞多義,、詞類活用、古今異義及一般句式,。)然后進行專項檢測與講解,。但要注重由課內(nèi)向課外的遷移運用，引導(dǎo)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文,。復(fù)習(xí)思路：注重積累——尋找規(guī)律——掌握方法——背誦與理解并重——訓(xùn)練與考查同步,。

5、對于現(xiàn)代文閱讀：首先要回顧文體知識,，明確閱讀考點,，掌握解題對策;對于不同文體的題型針對各地中考試題進行針對性的練習(xí)與講解;結(jié)合當(dāng)代名文時文選不同文體的題型作模擬訓(xùn)練。現(xiàn)代文訓(xùn)練思路：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找準語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查,。

6,、對于作文指導(dǎo)與訓(xùn)練：首先要讓學(xué)生儲備素材——指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料,，通過這樣的方式,，充實學(xué)生的材料，為考試蓄能,。適當(dāng)講些各種文體的寫作方法,、形式技巧，注重學(xué)生材料的積累與交流,，以及書寫水平的提高,。其次要對學(xué)生進行專題輔導(dǎo)——就擬題，審題立意，構(gòu)思選材,，結(jié)構(gòu)布局等方面，專題輔導(dǎo),。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生研讀,，探究作者是如何審題、立意,、組織材料,、謀篇布局的;如何做到角度新穎，取材鮮活,，筆法獨到,。再次對學(xué)生進行集中訓(xùn)練——設(shè)計一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會熱點,，突出地方特色,，反映歷史文化的“話題作文”、“材料作文”,、“半命題作文”或“選題作文”讓學(xué)生訓(xùn)練,，要求盡量在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)堂作文，并作定時的交流與講評,。最后要讓學(xué)生自我補充——學(xué)生要自覺主動多讀書看報,，開拓自己視野、了解時代信息,、把握時代脈搏,，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語言和一定的章法技巧,。

7,、及時認真批改作業(yè)，當(dāng)天交上來的作業(yè)要當(dāng)天反饋,。

8,、認真寫好教學(xué)反思。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正,，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣,。鼓勵學(xué)生多向思維,，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),，促進教學(xué)不斷進步,。

五、德育滲透

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們有一個良好的心態(tài)迎接中考,，加強愛國主義教育和心理健康教育,，使學(xué)生形成健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚科學(xué),，追求真理的科學(xué)態(tài)度,，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念,，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,。

六、自我提高方面

1,、積極參加學(xué)校組織的各項活動,。并堅持每周寫一頁認真工整的小字。

2,、經(jīng)常聽師傅的課和有經(jīng)驗教師的課,，并做好聽課記錄，虛心向師傅請教,，探討復(fù)習(xí)方法,，以便提高課堂效率。

3,、利用課余時間自我充電,，更新教學(xué)觀念，樹立課堂效率意識,。每天確保半小時到一小時的讀書時間,。每周撰寫一篇讀書筆記;每月研讀一本教育刊物;每學(xué)期研讀一本教育名著;每學(xué)期撰寫一篇有價值的讀書心得體會或論文;保證讀書的效果，并學(xué)以致用,。計劃閱讀書目《教師以德育人的行為細節(jié)》,、《給教師的100條新建議》、《教育學(xué)》,、《中學(xué)語文教學(xué)論》,、《有效教學(xué)的基本功》、《一生的成功計劃》,。

4,、其它：充實成長博客、上網(wǎng)查閱資料等,。

部編版九年級語文《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計意圖篇十四

一,、復(fù)習(xí)依據(jù)

根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合__地區(qū)20__年《中考說明》及題型,、考點,，歷年擬題的導(dǎo)向，切合黃柿中學(xué)學(xué)生的是實際情況，制定以下備考方案,，根據(jù)備考方案要求進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí),。

二、復(fù)習(xí)設(shè)想

1.認真學(xué)習(xí)《中考說明》,，了解考試范圍,，題型，考點,，重點抓基礎(chǔ)知識和基本能力點，教學(xué)中要落實,。注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,，掌握解題方法，技巧,，使學(xué)習(xí)目標得以達成,。

2.抓常態(tài)課堂，發(fā)揮備課組的集體力量,，使復(fù)習(xí)集大家智慧,，這樣盡量減少無效的勞動。以耗時間,，拼經(jīng)理來提高質(zhì)量的做法必須摒棄,。

3.合理使用多媒體，擴大教學(xué)容量,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生動起來。充分發(fā)揮師生互動,，生生互動的效能,，使知識能力內(nèi)化。

4.對后進生的轉(zhuǎn)化工作,，必須以極大的耐心,，做到仁至義盡，不留遺憾,。與同班級教師協(xié)調(diào)合作,，把育人放在首位，其次是教好書,。

三,、復(fù)習(xí)目標

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的,、系統(tǒng)的了解,，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力,，使每位學(xué)生獲得長足進步,，力爭在今年的中考中，合格率,、均分和優(yōu)秀率都有大的進步,。

四、具體安排

第一輪復(fù)習(xí):回歸課本,、系統(tǒng)歸納,、重抓基礎(chǔ)。(4月1日——4月30日,，著重于從課本入手,，依綱扣本，在字,、詞,、句、篇中夯實基礎(chǔ),。結(jié)合本校復(fù)習(xí)資料《中考新方向》和《導(dǎo)學(xué)精練》進行基礎(chǔ)性,、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)要點:

①課內(nèi)古詩詞過關(guān):理解→背誦→默寫,。

②課內(nèi)文言文過關(guān):規(guī)定篇目的背誦,、主要知識點的歸納(包括常用文言實詞、虛詞,、通假字,、詞類活用、古今異義詞,、一詞多義等),。

③課內(nèi)重點現(xiàn)代文過關(guān)，規(guī)定篇目的背誦,、主要知識點的歸納④挖掘課內(nèi)文本的寫作價值,。

第二輪復(fù)習(xí):專題分講、精講精練,、提升能力,。(5月1日——5月31日)結(jié)合本校復(fù)習(xí)資料《中考新方向》和《導(dǎo)學(xué)精練》做專項訓(xùn)練與閱讀能力提升的相練習(xí)，重點講解答題方法與答題答題技巧,。

復(fù)習(xí)要點:

①積累與運用(默寫,、語言應(yīng)用題的方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

②文言文閱讀(文言閱讀方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練)

③現(xiàn)代文閱讀(各種文體的閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練)

④寫作(各種文體的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練)

專題復(fù)習(xí)階段，即根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律,，打破學(xué)科原有順序,，將它們分門分類地進行整理并強化訓(xùn)練,。在語文總復(fù)習(xí)中，我認為專題復(fù)習(xí)是最重要的階段,，通過這一階段的復(fù)習(xí),，可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，使同學(xué)們站在一個較高的平臺來俯視語文知識體系,，消除那種只見樹木不見森林的迷茫,。因此，我們都應(yīng)該重視這一階段的復(fù)習(xí),。根據(jù)歷年語文考試說明中的所列考項,，我們可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為四個專題:一是基礎(chǔ)知識。包括1語音2漢字3詞短語和句子4標點5修辭方法6文體,、文學(xué)常識,。二是文言文閱讀。三是現(xiàn)代文閱讀,，包括記敘文、議論文,、說明文,、小說、散文等,。四是寫作,。在進行專題復(fù)習(xí)時，首先要明確每項專題的復(fù)習(xí)要點,，然后再結(jié)合練習(xí)進行鞏固,。在復(fù)習(xí)過程中為了便于更好地記憶掌握一些知識，我們還可采取列表,、再分類的形式,。如復(fù)習(xí)文學(xué)常識時，可按作者姓名,、時代(國籍)對作者評價,、篇目、體裁,、出處列表歸類記憶,。復(fù)習(xí)文言文時，可按通假字,、詞類活用,、文言句式、常見文言虛詞的意義和用法,、古今詞義等類別列表歸類掌握,。根據(jù)近年來中考中古詩詩文積累默寫部分開放題型的出現(xiàn),，我們也可試著將古詩文分類整理記憶。

第三輪復(fù)習(xí):

綜合訓(xùn)練,、查缺補漏,、鞏固提高。(6月1日——6月15日中考前一星期約20課時)

復(fù)習(xí)要點:

吃透課標及中考說明,，收集篩選中考信息,，精選模擬試題。

精練精講,，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法,，能觸類旁通、舉一反三,。

③通過模擬練習(xí),，反饋復(fù)習(xí)情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法,。

這一輪復(fù)習(xí)重在進行模擬練習(xí)(或綜合訓(xùn)練),，可幫助同學(xué)們在完成專題復(fù)習(xí)后，檢測學(xué)習(xí)的成效,，同時又能起到進行中考實戰(zhàn)的演習(xí),，提高應(yīng)試能力的作用。訓(xùn)練時可選十堰市近五年的中考題或選難度,、容量與近年中考題相近的題目練習(xí),，真正起到模擬的作用。

第四輪復(fù)習(xí):自主學(xué)習(xí)(6月16日——6月19日考前一星期約5課時)

復(fù)習(xí)要點:

①學(xué)生自主學(xué)習(xí),，查漏補缺,，整理消化知識點，梳理知識結(jié)構(gòu),。

②做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo),，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我,，找到自信,，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，考出最佳成績,。

作文復(fù)習(xí)安排:(3月5日——6月19日共十六周)

(一)形式:每周一篇作文

(二)復(fù)習(xí)要點:

1.自由命題作文

2.命題作文3半命題作文

4.話題作文

5.材料作文

6.閱讀并收集優(yōu)秀作文