作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇一

1,，感知《再別康橋》的詩(shī)意美,，音樂(lè)美，建筑美,，繪畫(huà)美,。

2，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法,。

a,，通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。

b,，通過(guò)教師的分析賞析,，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn),。

詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,；

《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美,，繪畫(huà)美,。

教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)方法：誦讀吟詠法,，欣賞法,。

媒體設(shè)計(jì)：播放校園歌曲《再別康橋》。

播放黃磊朗誦帶《再別康橋》,。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué),。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。

“輕輕的我走了,，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心,。徐志摩,，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了,。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢,？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心,。

（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈,?！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲,，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī),。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知,。）,。

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人,，筆名云中鶴,、南湖、詩(shī)哲,。1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光,。

《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭,。康河的水,，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作。

（一），提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞,？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,，同是宦游人。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象,。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

（二）,，從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

提問(wèn)：

a,，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩,，金柳,，柔波，青荇,，青草,，星輝等自然景物。

b,，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用,？

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－再別康橋,。

明確：

詩(shī)人告別康橋時(shí),，避開(kāi)送行的人,，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物,，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘,，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人,。柳樹(shù)倒映在康河里的情景,，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝,，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中,，像美麗的新娘,。這波光里的艷影，在水中蕩漾,，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,。景中見(jiàn)情，情中有景,，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩(shī)人招手示意,。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映,，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn),。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

（三）,，從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌,。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美,，建筑美,。

1，繪畫(huà)美,，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ),。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳,，夕陽(yáng),，波光，艷影,，青荇,，彩虹，青草”等詞語(yǔ),，給讀者視覺(jué)上的色彩想象,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿,；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美,，給人以立體感,。

2，音樂(lè)美,，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,，朗朗上口，錯(cuò)落有致,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn),。

a，押韻,，韻腳為：來(lái),，彩；娘,，漾,；搖,，草；虹,，夢(mèng),；溯，歌,；簫,，橋,；來(lái),，彩。

b,，音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng)。

c,，回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3,，建筑美,，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一,，給人以美感,。

（解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美,，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張,，所以作這三方面的點(diǎn)撥,。教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美,，最后教師總結(jié),。）,。

本課我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法,。

語(yǔ)文教案－再別康橋由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。

1,、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

a．開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”,，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的`旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中,。

b．第二至四節(jié),，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情,。

c．第五,、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂,，想“在星輝斑斕里放歌”,；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵,。

d．最末一節(jié),，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng),，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了,。

2、對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

a．這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái),，回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆，余音裊裊,。

b．這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻,，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆,。

c．這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu),，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成,，勻稱,，和諧，于清新活潑中求整飭,。

標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－再別康橋,,。

d．這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá),。

3,，識(shí)記訓(xùn)練：背誦本詩(shī),。

1,，背誦課文。

2,，試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,。寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字,。

沙揚(yáng)娜拉,。

——贈(zèng)日本女郎。

最是那一低頭的溫柔,。

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——,。

沙場(chǎng)娜拉！

再別康橋教案詳細(xì)教案篇二

人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修（一）第一單元第二課選編《再別康橋》,，本單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌,。

《再別康橋》是徐志摩寫(xiě)給母校——?jiǎng)虼髮W(xué)的一曲戀歌,，表達(dá)了作者在即將離別母校時(shí)的殷殷的摯愛(ài)和深深的依戀之情,。教學(xué)中可通過(guò)簡(jiǎn)介徐志摩以及他在康橋的生活，交待《再別康橋》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖,；再通過(guò)朗讀,，感受詩(shī)歌的“音樂(lè)美”，分析結(jié)構(gòu),，感受詩(shī)歌的“建筑美”,，細(xì)細(xì)品味,，感受詩(shī)歌的“繪畫(huà)美”。

此外,，《再別康橋》表達(dá)離別情感的方式比較獨(dú)特,，可通過(guò)與其他著名的離別詩(shī)的比較，感悟《再別康橋》獨(dú)特韻味,。

學(xué)生對(duì)徐志摩有一定的了解,，但是這種了解大多是寬泛的，甚至有些是從影視作品（如電視劇《人間四月天》）中得到的,，因此,，學(xué)生在接觸《再別康橋》的時(shí)候，極容易簡(jiǎn)單地理解其中的離別情感,，而無(wú)法揣摩到徐志摩在與康橋離別時(shí)的復(fù)雜情懷,。

學(xué)生的興趣點(diǎn)可能會(huì)放在首尾兩節(jié)，放在徐志摩的情感世界上,，教學(xué)中應(yīng)好好把握學(xué)生的興趣點(diǎn),，并由此切入，引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深刻地解讀作品,。

詩(shī)歌的語(yǔ)言是含蓄的,，所傳達(dá)的情感也常常是含蓄的，學(xué)生很難充分理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵,，再加上對(duì)作者的了解不夠深入,，從而產(chǎn)生閱讀障礙。

這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)難度并不大,，學(xué)生會(huì)很感興趣,，因此在教學(xué)中應(yīng)該做一些更加深入的挖掘，體味出詩(shī)歌更為豐富的韻味,。

學(xué)生剛升入高中,，對(duì)詩(shī)歌鑒賞的理解可能還停留在初中的.水平層面，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們從多角度去理解詩(shī)歌,，多元化去鑒賞詩(shī)歌,。

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中,，力求突出學(xué)生的主體作用,，通過(guò)學(xué)生主體的積極思考、大膽創(chuàng)新,，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,，更加全面而深刻地解讀文本。

詩(shī)歌的欣賞應(yīng)該是多元化的，因此,，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考,，不應(yīng)僅僅拘泥于一些概念化的經(jīng)驗(yàn)化的解讀，在鑒賞中要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，力求讓學(xué)生從更深刻更新穎的層面去閱讀文本,。

“以讀帶講”一直是詩(shī)歌教學(xué)奉行的教學(xué)準(zhǔn)則，而《再別康橋》本身是一首膾炙人口的詩(shī)作,，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)有一定程度的了解,，只是學(xué)生不一定真的能夠理解其中的豐富內(nèi)涵，“以講帶讀”或許可以幫助學(xué)生真正感悟這首詩(shī)的真意,。不為教一首詩(shī)而教一首詩(shī),，應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)一首詩(shī)的解讀，讓學(xué)生走近詩(shī)人,，從而更深入地了解作者的人生經(jīng)歷乃至內(nèi)心世界,。

基于以上的考慮，在教學(xué)中最好輔以多媒體,，以提供更為全面更為廣泛的相關(guān)信息,，以幫助學(xué)生更好地解讀作品，讓學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面有一定的收獲,。

1,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：明確詩(shī)歌的意象、意境以及它們對(duì)于詩(shī)歌的重要作用,；了解新月詩(shī)派的“三美”主張,，欣賞詩(shī)歌的“音樂(lè)美”“建筑美”“繪畫(huà)美”。

2,、情感教育目標(biāo)：領(lǐng)悟徐志摩與母校的深厚情感以及抒發(fā)情感的恰當(dāng)方式,。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：了解詩(shī)歌鑒賞的一般步驟以及詩(shī)歌鑒賞的一般方法,，發(fā)揮充分的想象去感悟詩(shī)歌的意境,；通過(guò)解讀意象去把握詩(shī)歌的主旨；欣賞詩(shī)歌創(chuàng)作的藝術(shù)特色,。

1,、《再別康橋》是如何體現(xiàn)新月詩(shī)派的“三美”主張的？《再別康橋》美在何處,？

3,、徐志摩為何對(duì)康橋情有獨(dú)鐘，僅僅是學(xué)生對(duì)母校的情懷嗎？有沒(méi)有其他原因,？

再別康橋教案詳細(xì)教案篇三

l,、知識(shí)與能力：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法,。

2,、過(guò)程與方法：誦讀法，討論鑒賞法,。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,，進(jìn)而學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的形式、語(yǔ)言和意象等方面入手賞析詩(shī)歌,。3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：志摩感情方式和個(gè)人的體會(huì)。

志摩感情方式和個(gè)人的體會(huì),。

新詩(shī)的藝術(shù)技巧鑒賞,。

二、配樂(lè)朗誦,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

三、志摩其人及寫(xiě)作背景,。徐志摩(1896—1931),，浙江海寧人，筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光?！对賱e康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),，再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，—下子就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作,。

四、學(xué)生朗讀《再別康橋》,，教師指導(dǎo)朗讀,。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,?！迸懦穗x別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分,，所以說(shuō)本詩(shī)營(yíng)造的氣氛輕松,。

獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩,，金柳,，柔波，青荇，青草,，星輝等自然景物,。學(xué)生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺(jué)?明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人,，周圍的高樓大廈,，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物,，這就使作者好像一位神仙,，避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感,。所以說(shuō)本詩(shī)的意象選擇新穎,。

“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草,?！弊髡邽槭裁磿?huì)這樣說(shuō)?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感體驗(yàn)?明確：《文心雕龍情采》說(shuō)：“情者，文之經(jīng),?！毙熘灸x擇這樣的詞語(yǔ)，創(chuàng)造這樣的境像,，全是為情驅(qū)使,。康河的流水,、水草,，在作者眼底所呈現(xiàn)的那份安閑、自在,，正是詩(shī)人心向往之的境界,。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草,?！钡那榫w，就是很自然的事情了,。徐志摩是大自然的崇拜者,，他主張人類接近自然、回歸自然,、融合自然,。他發(fā)現(xiàn)的.“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩(shī)中,，他與大自然達(dá)成和諧,，如“我”與那“西天的云彩”的感情交流,，感覺(jué)到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中,，作“一條水草”的體驗(yàn)等,。以上說(shuō)明作者向往寧?kù)o安詳自由生活。

下面我們分別從詩(shī)歌的形式,、語(yǔ)言,、意象三方面來(lái)賞析詩(shī)歌。

主要指詩(shī)歌的建筑美,，是句子的勻稱和句式的整齊,。《再別康橋》共七節(jié),，四行一節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，都整齊劃一,，給人以美感,。首尾回環(huán)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美,。(解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美,，繪畫(huà)美,，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥,。),。

主要指詩(shī)歌的音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,，有節(jié)奏感,、旋律美、彈跳性,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn),。

a．押韻，韻腳為：來(lái),，彩；娘,，漾,；搖，草；虹,，夢(mèng),；溯，歌,；簫,，橋：來(lái)，彩,。

b．音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng)。

c．回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)與末節(jié),，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。

主要指詩(shī)歌的繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ),。全詩(shī)中選用了“云彩,，金柳，夕陽(yáng),，波光,，艷影，青荇,，彩虹,，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情,。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,。如向西天的云彩輕輕招手作別,，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感,。

本課我們從詩(shī)歌的情感體味和詩(shī)歌的藝術(shù)技巧入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。

背誦本詩(shī),。

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》作比較賞析,，寫(xiě)一篇賞析文,，不少于五百字。沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，道一聲珍重,，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇四

2,、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

3,、通過(guò)咀嚼、吟誦,，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

以誦讀為主,，反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。

迄今為止,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作,。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁,，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書(shū)：再別康橋)。

1,、了解作者及背景,。

作者徐志摩出身于富商家庭,，筆名云中鶴,。曾經(jīng)在美國(guó),、英國(guó)留過(guò)學(xué),，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,，與胡適等人成立了新月社,，為新詩(shī)代表人物,。用他本人的話說(shuō),，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子,。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜,，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平,，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,。

2、學(xué)生自由朗讀,，注意語(yǔ)速,、節(jié)奏、情感,。

3,、朗讀比賽，注意感情與節(jié)奏,。

4,、分析鑒賞——感受意象美。

(1)自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,?！?/p>

(2)如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象,。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確：云彩，金柳,，柔波,，青荇，青草,，星輝等自然景物,。

(4)討論這些意象的選擇有什么作用?

a、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景,，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié),，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié),，寫(xiě)康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié),，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭,。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮,。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌,。

第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭,，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第7節(jié)，跟開(kāi)頭呼應(yīng),?！霸撇省北緛?lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”,。這種夸張手法,，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里,，節(jié)奏相同,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情,，于“沉默”、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái),。

詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人,，周圍的高樓大廈,，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物,，這就避開(kāi)了人間煙火,，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘,，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng),，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景,，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中,，像美麗的新娘。這波光里的艷影,，在水中蕩漾,，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情,，情中有景,，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái),，水波與星光交相輝映,，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn),。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

(5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美,，建筑美,。

1、形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)呼應(yīng)——建筑美,。

明確：首句連用三個(gè)'輕輕的',，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了,，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲,，竟在招手之間，幻成了'西天的云彩,。'最后一節(jié)以三個(gè)'悄悄的'與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng),。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走,。揮一揮衣袖,，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過(guò)一次,，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng),、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美,。

2,、語(yǔ)言：節(jié)奏感旋律美彈跳性——音樂(lè)美,。

明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句)，于參差變化中見(jiàn)整齊;每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué),。

如詩(shī)歌的第一節(jié),，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞,，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和,，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái),，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音,，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感,。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些'長(zhǎng)袍白面,，郊寒島瘦'的詩(shī)人氣度,。可以說(shuō),，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張,。

3、意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢(mèng)——繪畫(huà)美,。

照的金柳,，軟泥上的青荇，樹(shù)蔭下的水潭，一一映入眼底,。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將'河畔的金柳'大膽地想象為'夕陽(yáng)中的新娘',，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物,，溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作'天上虹',，被浮藻揉碎之后，竟變了'彩虹似的夢(mèng)',。正是在意亂情迷之間,，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘,，直覺(jué)得'波光里的艷影/在我的心頭蕩漾',，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草,。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,，也是千錘百煉之功;第5、6節(jié),，詩(shī)人翻出了一層新的意境,。借用'夢(mèng)/尋夢(mèng)'，'滿載一船星輝,，/在星輝斑斕里放歌',，'放歌，/但我不能放歌',，'夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋'四個(gè)疊句,，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水,，一波三折!而他在青草更青處,，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無(wú)言,，又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊!,。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損,，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起,。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如'招手''蕩漾''招搖''揉碎''漫溯''揮一揮'等,，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感,。

1,、朗讀,。

2、選擇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容,。

1,、詩(shī)的開(kāi)頭三個(gè)“輕輕的”表達(dá)了作者怎樣的情感?

2、作者時(shí)而放歌,，時(shí)而沉默,，你覺(jué)得這樣寫(xiě)矛盾嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

3,、本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫(xiě)作手法,，作用是什么?

明確：

與君離別意，同是宦游人,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。(王勃的《送杜少府之任蜀州》),。

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。(李白《贈(zèng)汪倫》)。

渭城朝雨邑輕塵,，客色輕輕柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。(王維《送元二使安西》)。

執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,。(柳永《雨霖鈴》)。

零落殘魂倍黯然,，雙垂別淚越江邊,。(柳宗元《別舍弟宗一》)。

相見(jiàn)時(shí)難別亦難,，東風(fēng)無(wú)力百花殘(李商隱《無(wú)題》,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇五

１、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情,。感受《再別康橋》的情感美、意象美,、韻律美,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，提高審美情趣,。

３,、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷,。

1,、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索康橋圖片,、徐志摩頭像,、《再別康橋》詩(shī)題、配樂(lè)朗讀錄音等與課文相關(guān)材料,，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力,。

2、學(xué)生課堂展示自己收集的資料,，并配以畫(huà)外音,。如：

“這座橋，風(fēng)景秀麗,，聞名遐邇,；這個(gè)人，風(fēng)流倜儻,，才華橫溢,；這首詩(shī)，清新空靈,，載譽(yù)中華,。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人,，感受這首詩(shī)嗎,？”

（讓學(xué)生收集資料，展示資料,，既培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)感受學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),。）,。

1、學(xué)生自讀課文,，完成自讀思考題,。

（1）學(xué)生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。

（徐志摩是一個(gè)生來(lái)就為追尋感動(dòng)的詩(shī)人,，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一顆耀眼的彗星,?？禈蚴撬闹海撬摹熬褚缿僦l(xiāng)”,。詩(shī)人曾滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的詩(shī)人意識(shí)是康橋給我胚芽的,?！保?/p>

（2）這首詩(shī),，讓人感到很美,，大致說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在哪里？

（這首詩(shī)美在情感,，美在意象,，美在韻律。）,。

（3）有感情地朗讀詩(shī)歌,。

（4）作者再來(lái)康橋，再別康橋,，來(lái)去都有什么特點(diǎn),？（輕輕地、悄悄地）為什么要這樣,？

（對(duì)它愛(ài)得情深意摯,，深情款款，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”,，深怕驚醒了它。）,。

重回康橋,，哪些美景深深吸引了他？

（河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘,，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖,；榆蔭下的一潭清泉,，是天上虹；是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),；星輝斑斕,，夏蟲(chóng)鳴叫。）,。

常言“花紅柳綠”,，在作者筆下,，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？用了什么修辭手法,？

（因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘,，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。）,。

文中還用暗喻的是哪一句,？

（那柳蔭下的一潭，不是清泉,，是天上虹,；揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。）,。

清泉一般是碧綠的,，作者為何將它比做“天上的彩虹”？

（河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水,，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女,。是—屏繡康河。）,。

怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ),？

（“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋,，只能悄悄欣賞,，默默作別。）,。

詩(shī)中哪一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋的感情,？

（在康橋的柔波里，我甘做一條水草?。?。

這是一種什么樣的感情？怎樣理解,？

（對(duì)康橋依依不舍,，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。）,。

2,、課堂討論，交流自學(xué)所得,。

3,、教師小結(jié),。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知課文內(nèi)容,，既讓學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和蘊(yùn)涵,，又提高了學(xué)生整體把握詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。）,。

（1）這首詩(shī)感情真摯,，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

播放配樂(lè)朗讀錄音,，學(xué)生自由朗讀,。初步領(lǐng)會(huì)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。

（2）詩(shī)歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)言上同中有異,，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味,，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果。

（第一節(jié)三個(gè)“輕輕”一再疊用,，給全詩(shī)定下了抒情的基調(diào),，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母校的虔誠(chéng)恭敬，劍橋大學(xué)在詩(shī)人心目中崇高而偉大,，詩(shī)人用自己的形象烘托了劍橋大學(xué),。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應(yīng)，形成回環(huán)復(fù)沓之美,，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的難舍難分,。作者只身輕輕來(lái)到康橋，又獨(dú)自悄悄離開(kāi),，與康橋?qū)幹k的意境相符,；他不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋，與他對(duì)康橋喜愛(ài)眷戀之情相吻合,；疊音詞“輕輕”與“悄悄”,，回環(huán)復(fù)沓，有輕微跳躍的音樂(lè)美,。）,。

（1）詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么,？

意象感情,。

云彩難舍難分。

金柳歡喜,、眷戀。

青荇對(duì)康河永久的眷戀,。

潭水將留戀融入康橋的風(fēng)光中,。

長(zhǎng)篙,、星輝感情達(dá)到高潮。

（這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康橋永久的戀情,。作者甚至想永久留在這里，“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草”,。全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。）。

（2）聽(tīng)老師誦讀,，想象夏夜星光下,，詩(shī)人獨(dú)自泛舟康橋，默然尋夢(mèng)的畫(huà)面,，感悟詩(shī)歌的意象美,。

于誦讀中感悟。

詩(shī)節(jié)勻稱,，詩(shī)句整齊,。

用韻細(xì)蜜精巧。

音樂(lè)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng),。

回環(huán)復(fù)沓。

（全詩(shī)共７節(jié),，每節(jié)四行,，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn),，韻式上嚴(yán)守二,、四壓韻，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音,，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落,，有一種獨(dú)特的審美快感。７節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度?？梢哉f(shuō),，這正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。）,。

（1）學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌,。

（2）教師與學(xué)生配合朗讀詩(shī)歌。

（走進(jìn)《再別康橋》,，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光,，清新如畫(huà)的別離，淡淡如煙的哀愁,，興奮熱烈的眷戀,，夢(mèng)幻般的惆悵；走出《再別康橋》,，我們依然覺(jué)得唇齒留香,，含蓄雋永。）,。

（3）背誦詩(shī)歌,。

（徐志摩的新詩(shī)以情感美、意象美,、韻律美鑄就了其詩(shī)歌清新空靈的獨(dú)特風(fēng)格,。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從這三方面感悟美,、體驗(yàn)美,、品味美，從而陶冶學(xué)生性情,，提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力,。）。

1,、自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？

（駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒,?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！钡龋?/p>

如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)相比較,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？

（一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”等物象，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情,，正是我們以上重點(diǎn)賞析的部分,。）。

2,，試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,。寫(xiě)一篇不少于五百字的賞析文，并在全班交流,。

沙揚(yáng)娜拉,。

——贈(zèng)日本女郎。

最是那一低頭的溫柔,。

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——,。

沙場(chǎng)娜拉！

再別康橋教案詳細(xì)教案篇六

1,、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的&“音樂(lè)美”,、&“繪畫(huà)美”,、&“建筑美”。

2,、學(xué)生通過(guò)對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化,。

3、學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌,。

1,、對(duì)于&“繪畫(huà)美”的感悟。

2,、對(duì)于文章情感的把握,。

多媒體。

對(duì)比鑒賞法,、擴(kuò)寫(xiě)法,、美讀法、分組討論法,。

一課時(shí),。

以古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境，與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》,。

這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢,？（離別）。

這是古人的離別,，那么我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再別康橋》,，看一看這種離別又是一種怎樣的離別。

1,、整體感知,。

一起朗讀這首詩(shī)歌，感知這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎樣,？

（好,、美或者舉詩(shī)歌中的一些具體景物作答）。

2,、對(duì)比鑒賞（通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步感知本詩(shī)的意境美）,。

通過(guò)對(duì)比得出：“金柳”、“新娘”,、“艷影”給人創(chuàng)造了一種唯美的意境,，好像讓人看見(jiàn)了一幅新娘對(duì)著鏡子搖曳身姿的動(dòng)態(tài)畫(huà)面一樣，而“柳樹(shù)”,、“姑娘”,、“影子”通過(guò)對(duì)比就顯得枯燥無(wú)味。

“娘”和“漾”押韻,，讓人讀起來(lái)朗朗上口,。而“娘”和“徊”則沒(méi)有這樣的效果,。

3、思考,。

在第二段中,，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場(chǎng)景？

4,、鑒賞,。

根據(jù)上面的詩(shī)歌第二段的鑒賞方式，分組討論：3,、4,、5、6段中通過(guò)作者的精心描寫(xiě),，你可以看到什么場(chǎng)景，請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái),。

（把組分好,，然后每小組一小段）。

（總結(jié)參考------同學(xué)回答完了之后進(jìn)行總結(jié)）,。

第三段：康河沁人心脾的河水中,，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。

第四段：夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕,，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng),。

第五段：撐一支長(zhǎng)篙，駕一葉扁舟,，我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng),，那滿天的星光倒映在康河的水波中，水天一色,。小舟在星光中搖擺穿行,。此情此景，只有用歌聲才能表達(dá)我的心情,。

第六段：夢(mèng)依舊,，人以非。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎,？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開(kāi),。離開(kāi)這自由的康橋，離開(kāi)這自由的夢(mèng),。

5,、詩(shī)圖。

6,、思考[來(lái)源:],。

作者在描寫(xiě)這些讓人憧憬的景觀時(shí),，他的情感是不是一成不變的呢？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞,。

難舍難分（有一種不愿打破寧?kù)o的依依不舍之情）,。

歡喜（看到康橋有如此的美景作者滿心歡喜）。

眷戀（招搖的水草是自由的象征是我想要的）,。

迷戀（很多夢(mèng)想藏在浮藻間他們都是我的夢(mèng)）,。

沉醉（撐著長(zhǎng)篙尋著夢(mèng)我快樂(lè)無(wú)比我要放歌）。

失落（回顧現(xiàn)實(shí)青春不再夢(mèng)不再只能離別吧）,。

難舍難分（失去了夢(mèng)讓我的心隱隱作痛還是走吧）,。

7、寫(xiě)作背景（加深學(xué)生對(duì)作者情感的了解）,。

1922年歸國(guó)后,，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游,，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí),，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂(lè),。作者感慨萬(wàn)千,，后來(lái)在歸國(guó)途中寫(xiě)下了這首感懷的離別詩(shī)篇。

8,、朗誦,。

首先：老師范讀。

其次：學(xué)生互讀（在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入）,。

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生有所感）,。

9、總結(jié),。

繪畫(huà)美——云彩,、金柳、青荇,、水草,、星輝、夏蟲(chóng),。音樂(lè)美——節(jié)奏輕快,，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。建筑美——四行一節(jié)，錯(cuò)落排列,，字?jǐn)?shù)相近,，回環(huán)呼應(yīng),。

10、探討,。

作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎,？他離別的還有什么呢？

1,、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng),。

2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣,，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思,。

11、板書(shū),。

繪畫(huà)美音樂(lè)美建筑美,。

12、作業(yè),。

新月派的詩(shī)歌注重形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一,。因此在閱讀鑒賞時(shí)要好好的揣摩形式與內(nèi)容這兩方面，然后才能在把握作者寫(xiě)作情感的基礎(chǔ)上去有感情的朗誦,。以此作為出發(fā)點(diǎn)我從兩個(gè)角度入手對(duì)文章進(jìn)行了分析。第一,，內(nèi)容方面的“繪畫(huà)美”作為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破,；第二，作者情感的起伏變化在詩(shī)歌的字句中如何的體現(xiàn),。這兩點(diǎn)突破之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，會(huì)更有益于對(duì)這篇詩(shī)歌的理解和把握。

具體在教學(xué)的過(guò)程中為了達(dá)到對(duì)詩(shī)歌“繪畫(huà)美”的感悟,，我采用了不同的方法,，比如：對(duì)比鑒賞法、美文擴(kuò)寫(xiě)法,、討論法等,，從不同的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行感悟?；橄蟮拿罏橐环N可鑒賞的美,。對(duì)于作者情感的起伏變化的把握，學(xué)生在理解過(guò)程中在第四,、第五段上有很大的障礙,。特別是對(duì)“揉碎”的理解有兩種，一種是彩虹似的夢(mèng)已經(jīng)被揉碎了,；一種是彩虹似的夢(mèng)分散在每一片浮藻間,。怎么會(huì)“滿載一船星輝”呢,？在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河,，一葉扁舟搖曳其間的場(chǎng)景,。收到了很好的效果。每一段中體現(xiàn)情感的詞在美文擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中大體都有涉及,，稍加點(diǎn)撥就收到了很好的效果,。

朗讀可以說(shuō)是本文不可或缺的部分。在朗讀過(guò)程中我采用了對(duì)比朗讀的方法,。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進(jìn)行對(duì)比,。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌朗讀是要把握節(jié)奏、重音等基本內(nèi)容還要領(lǐng)悟作者的情感融進(jìn)自己的感情,。“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的情感,，有自己的讀法,。

本節(jié)課存在很多問(wèn)題特別是在內(nèi)容的層次方面,，臨場(chǎng)上沒(méi)有很好的把握,。分析其中的原因有下：第一,，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有點(diǎn)偏多,，有點(diǎn)想要面面俱到,。這樣一堂課的容量太大，使得有些內(nèi)容還沒(méi)講完就下課了,。比如黃磊朗讀的《再別康橋》。如果重新教授的話應(yīng)該分兩節(jié)課要好一點(diǎn)。第二,，講臺(tái)上比較緊張,，在授課時(shí)出現(xiàn)的本應(yīng)該在后講授的內(nèi)容放到了前邊講,。造成課堂的內(nèi)容很亂。第三,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的問(wèn)題提示,，最好應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試著擴(kuò)寫(xiě)文章。這樣課堂上就不用苦思冥想還無(wú)所得了,。

總的來(lái)說(shuō)就設(shè)計(jì)而言應(yīng)設(shè)計(jì)成兩課時(shí),；就預(yù)習(xí)而言應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容,；就備課而言,，應(yīng)該熟記于心,。努力做到課前仔細(xì)準(zhǔn)備、課上臨場(chǎng)不亂,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇七

——輕輕地,、悄悄地。

2．為什么要這樣,？

——對(duì)它愛(ài)得情深意摯,，深情款款,，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”（再會(huì)吧,，康橋?。钆麦@醒了它,。

3．明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“,？

——借代指康橋美好的一切。

4．重回康橋,，哪些美景深深吸引了他,？

河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘。

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;,。

柳蔭下的一潭清泉,，是天上虹;。

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

星輝斑斕,，夏蟲(chóng)鳴叫。

——因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘,，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘,，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情,。

文中還用暗喻的是哪一句,？

那柳蔭下的一潭，不是清泉,，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

6．“青荇在水底招搖“用了什么手法,？

——擬人,，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。

7．清泉一般是碧綠的,，作者為何將它比做“天上的彩虹”,？

——河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女,。是—屏繡康河,。

8．重回康橋，他觀金柳,，賞青荇清泉,，還做了什么？

——撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí),。

9．此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落,？何以見(jiàn)得？

——情不自禁“在星輝斑斕里放歌,?！?/p>

10．怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ)？

“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一,，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋,，只能悄悄欣賞，默默作別,。

——“別有深情摯愛(ài)生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……。

—對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善,。

13．詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么,？

——在康橋的柔波里，我甘做一條水草,！

14．這是一種什么樣的感情,？怎樣理解？

——對(duì)康橋依依不舍,，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇八

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂(lè)美”,、“繪畫(huà)美”,、“建筑美”。

2,、學(xué)生通過(guò)對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化,。

3、學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌,。

1,、對(duì)于“繪畫(huà)美”的感悟。

2,、對(duì)于文章情感的把握,。

多媒體。

對(duì)比鑒賞法,、擴(kuò)寫(xiě)法,、美讀法、分組討論法,。

一課時(shí),。

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

1,、以古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》入境,，與大家一起背誦古詩(shī)《送元二使安西》。

2,、這是一首關(guān)于什么的詩(shī)篇呢,？（離別）。

3,、這是古人的離別,，那么我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)歌《再別康橋》，看一看這種離別又是一種怎樣的離別,。

（二）正文,。

1、整體感知,。

一起朗讀這首詩(shī)歌,，感知這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎樣？（好,、美或者舉詩(shī)歌中的一些具體景物作答）,。

2、對(duì)比鑒賞（通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步感知本詩(shī)的意境美）。

通過(guò)對(duì)比得出：“金柳”,、“新娘”,、“艷影”給人創(chuàng)造了一種唯美的意境，好像讓人看見(jiàn)了一幅新娘對(duì)著鏡子搖曳身姿的動(dòng)態(tài)畫(huà)面一樣,，而“柳樹(shù)”,、“姑娘”,、“影子”通過(guò)對(duì)比就顯得枯燥無(wú)味。

“娘”和“漾”押韻,，讓人讀起來(lái)朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒(méi)有這樣的效果,。

3,、思考,。

在第二段中,，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場(chǎng)景？

4,、鑒賞,。

根據(jù)上面的詩(shī)歌第二段的鑒賞方式,，分組討論：3、4,、5、6段中通過(guò)作者的精心描寫(xiě),，你可以看到什么場(chǎng)景，請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái),。

（把組分好,，然后每小組一小段）（總結(jié)參考——同學(xué)回答完了之后進(jìn)行總結(jié)）。

第三段：康河沁人心脾的河水中,，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手,。

第四段：夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕,，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng),。

第五段：撐一支長(zhǎng)篙，駕一葉扁舟,，我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng)，那滿天的星光倒映在康河的水波中,，水天一色。小舟在星光中搖擺穿行,。此情此景,，只有用歌聲才能表達(dá)我的心情,。

第六段：夢(mèng)依舊,，人以非,。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎,？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開(kāi),。離開(kāi)這自由的康橋,，離開(kāi)這自由的夢(mèng),。

5、詩(shī)圖,。

6、思考,。

作者在描寫(xiě)這些讓人憧憬的景觀時(shí)，他的情感是不是一成不變的呢,？請(qǐng)?jiān)谠?shī)歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞,。

難舍難分（有一種不愿打破寧?kù)o的依依不舍之情）。

歡喜（看到康橋有如此的美景作者滿心歡喜）,。

眷戀（招搖的水草是自由的象征是我想要的）,。

迷戀（很多夢(mèng)想藏在浮藻間他們都是我的夢(mèng)）,。

沉醉（撐著長(zhǎng)篙尋著夢(mèng)我快樂(lè)無(wú)比我要放歌）,。

失落（回顧現(xiàn)實(shí)青春不再夢(mèng)不再只能離別吧）,。

難舍難分（失去了夢(mèng)讓我的心隱隱作痛還是走吧）,。

7,、寫(xiě)作背景（加深學(xué)生對(duì)作者情感的了解）,。

1922年歸國(guó)后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎,。1928年當(dāng)他第三次歐游,，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí)，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上,，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂(lè),。作者感慨萬(wàn)千，后來(lái)在歸國(guó)途中寫(xiě)下了這首感懷的離別詩(shī)篇,。

8,、朗誦。

首先：老師范讀,。

其次：學(xué)生互讀（在朗讀時(shí)要加強(qiáng)情感的投入）,。

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生有所感）。

9,、總結(jié),。

繪畫(huà)美——云彩、金柳,、青荇,、水草,、星輝、夏蟲(chóng),。音樂(lè)美——節(jié)奏輕快,，韻律柔和,，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口。建筑美——四行一節(jié),，錯(cuò)落排列,，字?jǐn)?shù)相近,，回環(huán)呼應(yīng)。

10,、探討。

作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎,？他離別的還有什么呢,？

1,、曾經(jīng)想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng)。

2,、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣,，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思,。

板書(shū)：繪畫(huà)美,、音樂(lè)美,、建筑美,。

12,、作業(yè),。

新月派的詩(shī)歌注重形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。因此在閱讀鑒賞時(shí)要好好的揣摩形式與內(nèi)容這兩方面,，然后才能在把握作者寫(xiě)作情感的基礎(chǔ)上去有感情的朗誦,。以此作為出發(fā)點(diǎn)我從兩個(gè)角度入手對(duì)文章進(jìn)行了分析,。第一,，內(nèi)容方面的“繪畫(huà)美”作為教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破；第二,，作者情感的起伏變化在詩(shī)歌的字句中如何的體現(xiàn),。這兩點(diǎn)突破之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，會(huì)更有益于對(duì)這篇詩(shī)歌的理解和把握。

具體在教學(xué)的過(guò)程中為了達(dá)到對(duì)詩(shī)歌“繪畫(huà)美”的感悟,，我采用了不同的方法,，比如：對(duì)比鑒賞法、美文擴(kuò)寫(xiě)法,、討論法等,，從不同的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行感悟。化抽象的美為一種可鑒賞的美,。對(duì)于作者情感的起伏變化的把握,，學(xué)生在理解過(guò)程中在第四、第五段上有很大的障礙,。特別是對(duì)“揉碎”的理解有兩種,，一種是彩虹似的夢(mèng)已經(jīng)被揉碎了；一種是彩虹似的夢(mèng)分散在每一片浮藻間,。怎么會(huì)“滿載一船星輝”呢,？在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河,，一葉扁舟搖曳其間的場(chǎng)景,。收到了很好的效果,。每一段中體現(xiàn)情感的詞在美文擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中大體都有涉及,，稍加點(diǎn)撥就收到了很好的效果,。

朗讀可以說(shuō)是本文不可或缺的部分,。在朗讀過(guò)程中我采用了對(duì)比朗讀的方法,。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進(jìn)行對(duì)比,。讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌朗讀是要把握節(jié)奏,、重音等基本內(nèi)容還要領(lǐng)悟作者的情感融進(jìn)自己的感情,?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的情感,，有自己的讀法,。

本節(jié)課存在很多問(wèn)題特別是在內(nèi)容的層次方面，臨場(chǎng)上沒(méi)有很好的把握,。分析其中的原因有下：第一,，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有點(diǎn)偏多,，有點(diǎn)想要面面俱到,。這樣一堂課的容量太大,，使得有些內(nèi)容還沒(méi)講完就下課了,。比如黃磊朗讀的《再別康橋》。如果重新教授的話應(yīng)該分兩節(jié)課要好一點(diǎn),。第二，講臺(tái)上比較緊張,，在授課時(shí)出現(xiàn)的本應(yīng)該在后講授的內(nèi)容放到了前邊講,。造成課堂的內(nèi)容很亂。第三,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的問(wèn)題提示,，最好應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試著擴(kuò)寫(xiě)文章,。這樣課堂上就不用苦思冥想還無(wú)所得了。

總的來(lái)說(shuō)就設(shè)計(jì)而言應(yīng)設(shè)計(jì)成兩課時(shí),；就預(yù)習(xí)而言應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容,；就備課而言,，應(yīng)該熟記于心,。努力做到課前仔細(xì)準(zhǔn)備、課上臨場(chǎng)不亂,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇九

1,、體味詩(shī)中的.意象美,。

2、體味詩(shī)中的情感美,。

過(guò)程與方法：：初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法,。

1,、先粗讀一遍,，“粗知大意、得其梗概”即可,。

2,、細(xì)讀全文，直到文章的哪些地方應(yīng)當(dāng)特別注意,，應(yīng)該深入揣摩,。

3,、再品讀一遍,，咀嚼,、消化,。要深入體會(huì)含蓄蘊(yùn)藉的意思,，要透徹理解精微細(xì)致的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟心靈的激情,。

1,、意象的把握。

2,、詩(shī)情的領(lǐng)悟,。

4,。1第一學(xué)時(shí),。

自古江南多才俊,，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位性情溫厚才氣橫溢的現(xiàn)代詩(shī)人——徐志摩,。先請(qǐng)大家談?wù)勀闼私獾男熘灸Α?/p>

1,、關(guān)于志摩,。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ),?！焙m說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài),，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里,，這是他的‘單純信仰’,。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史,。”

2,、我所知道的康橋,。

“康橋的靈性全在一條河上,；康河,，我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水?！?/p>

“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的,?！?/p>

1922年歸國(guó)后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎,。1928年當(dāng)他第三次歐游，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí),，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上,，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂(lè),。作者感慨萬(wàn)千,，后來(lái)在歸國(guó)途中寫(xiě)下了這首感懷的離別詩(shī)篇,。

3、作者其他名詩(shī),。

《偶然》,。

我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心,。你不必訝異,，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影,。你、我相逢在黑夜的海上,，你有你的,，我有我的方向,。你記得也好，最好是忘掉,，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮,。

《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》,。

最是那一低頭的溫柔,，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，道一聲珍重,，道一聲珍重,，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁，沙揚(yáng)娜拉！

情境營(yíng)造：《再別康橋》記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn),?？禈?，即劍橋,，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭,?？岛拥乃瑔拘蚜司抿卦谒闹械募で?，于是便吟成了這首傳世之作。

欣賞配樂(lè)朗讀,，營(yíng)造氛圍,。

老師范讀,，深入情境,。

學(xué)生齊讀,，體會(huì)感情,。

1、通過(guò)剛才的誦讀,，大家感受到詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了什么樣的感情,？怎樣體現(xiàn)的？

（1）依依惜別,，戀戀不舍，難舍難分等,。

（2）“作別”表明是離別時(shí)分。

詩(shī)歌開(kāi)頭連用三個(gè)“輕輕的”,；“輕輕的走”“輕輕的來(lái)”“輕輕的招手”。寫(xiě)出了此地此景讓人不忍離去更不忍打擾這份寧?kù)o安詳,，心中充滿了無(wú)限依戀，可又不得不離去的無(wú)奈,、感傷。

2,、詩(shī)人在離別之時(shí)描寫(xiě)了哪些景物,？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？

（1）岸邊金柳,。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中,，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷,。夕陽(yáng)西下,，落日余輝斜照在樹(shù)干樹(shù)梢上呈現(xiàn)金色,，同時(shí)金色比黃色更顯高貴,、燦爛、奪目,，寫(xiě)盡了楊柳的富麗嫵媚,。作者用柳樹(shù)來(lái)喻新娘，年輕貌美的女子,，柔滑的肌膚,，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條,，美麗萬(wàn)分,，姿態(tài)絕佳。誰(shuí)能拋開(kāi)自己貌美的新婚妻子,？誰(shuí)能忍心別離自己摯愛(ài)的山水花草,？然而離別終究還是近在眼前，那就再駐足停留,，多看幾眼,，讓它的美永駐我心。

（2）水底青荇,。河水清澈見(jiàn)底,，綠油油的水草在水波中招搖，一切都是那么的愜意。輕柔的水草好像洞察了我的心思,，在水中召喚著我,，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河,，依偎著康河,，長(zhǎng)久地生于斯長(zhǎng)于斯。

（3）榆陰潭水,。在在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙,，夜里蕩舟。

拜倫潭倒映著天上的虹,，天上的虹是靜的,，水中的虹是動(dòng)的，給天上虹賦予了動(dòng)態(tài)的美,。那清泉已然不只是潭水,，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中,。美好的夢(mèng)啊,，那是作者曾經(jīng)對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對(duì)愛(ài)情的追求,。

3,、離別在即作者做了什么事？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感,？

尋夢(mèng),。

再回母校，曾有的對(duì)事業(yè),，對(duì)人生，對(duì)愛(ài)情的諸多美夢(mèng),，如這一船的星輝一樣繁多,、璀璨。撐篙再去尋覓,，水波星光交相輝映,，流連其中的詩(shī)人似乎又回到過(guò)去，忘記了要離開(kāi)的事實(shí),。

放歌,。

詩(shī)人快樂(lè)的心情達(dá)到極致，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來(lái),。

沉默,。

可是詩(shī)人最終也沒(méi)能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去,。美好的過(guò)往已是歷史,，詩(shī)人無(wú)法輕松，幻想去尋夢(mèng)不得已又回到現(xiàn)實(shí),，情緒也因此而低落,。離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫,，空氣中布滿惆悵,，夏蟲(chóng)好像也體會(huì)到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了沉默,。今晚的康橋寂然無(wú)聲,，無(wú)聲中又蘊(yùn)涵了很多無(wú)法言表的離情別緒，將作者悵惘的心情推到極致,。

詩(shī)人熱愛(ài)康橋,，依戀康橋，可以同她分享快樂(lè),，卻不愿,、不忍讓自己最心愛(ài)的康橋與自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲,，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開(kāi),，連一片云彩都不帶走。我對(duì)你千般柔情,、萬(wàn)種情思,，你的一點(diǎn)一滴在我心中都是如此神圣美好，因此,，我把所有的美都留給你,，讓你繼續(xù)在美中鮮活地存在，而我打點(diǎn)傷悲獨(dú)自離去,，這就是我對(duì)你的愛(ài),。愛(ài)不是占有，是成全,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十

：看到題目《再別康橋》,，我們知道這是一首離別詩(shī)，之前我們也學(xué)過(guò)很多離別類的詩(shī)歌,，我們學(xué)過(guò)：“莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君”；我們也學(xué)過(guò)“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,；我們還學(xué)過(guò)：“執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎（ye、）”,，這些詩(shī)歌都是以人為離別對(duì)象,，而今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《再別康橋》，它離別對(duì)象卻不是一個(gè)人,，而是一個(gè)地方,，康橋、也就是我們今天所熟悉的“英國(guó)的劍橋”下面讓我們一起走近徐志摩的《再別康橋》,。

1.通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀,，把握詩(shī)歌抒情線索；

2.在品讀中,，欣賞詩(shī)歌意象,；

3.體會(huì)意象中所蘊(yùn)含的情感

教學(xué)過(guò)程

小節(jié)：作者作別云彩后，開(kāi)始描寫(xiě)三個(gè)意象或景物：金柳,、青荇,、清泉，之后感情達(dá)到高潮,，最后照應(yīng)開(kāi)頭,，悄悄離別康橋。

（三）通過(guò)誦讀,，感知作品的音樂(lè)美

首先,，教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中標(biāo)出韻腳,，同時(shí)老師進(jìn)行指導(dǎo),，比如注意停頓、重音,、前后句音量的變化等,，之后讓學(xué)生自由朗讀兩遍，并男,、女分別推出一名高手朗讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意：詩(shī)人在黃昏時(shí)分獨(dú)自一人懷著喜悅而安靜的心情欣賞康橋美景,，表達(dá)了作者對(duì)康橋依依惜別，不忍離去的感情,。

“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音,；連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了,，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲,，竟在招手之間,，幻成了“西天的云彩?！陛p緩,、徐舒，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào),。最后詩(shī)人“悄悄”的走了,，從第一節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，在原來(lái)輕柔的感情中,，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩,。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,，又顯得比“輕輕的招手,，作別西天的云彩”灑脫，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一地在一起,。

（一）2,、3、4節(jié)是詩(shī)歌的第二部分,，其中描寫(xiě)了三個(gè)意象,，請(qǐng)同學(xué)分組討論，找出最喜歡的一節(jié),，并根據(jù)自己理解,，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.這三節(jié)應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？

2.柳為什么是金色的,，并引出“折柳送別”這一意象和古代有關(guān)柳的送別詩(shī),。

3.分析“青荇”這個(gè)意象，在古代有一個(gè)固定的意思,，是愛(ài)情的象征,，在《詩(shī)經(jīng)》中說(shuō)到“參差荇菜，左右采之,。窈窕淑女,，琴瑟友之”，體現(xiàn)作者對(duì)往事的一種追念,。

（二）在對(duì)各節(jié)的內(nèi)容有所感知之后,，請(qǐng)大家思考這三節(jié)可不可以互換順序,，為什么？

不可以,，理由：1.按照視覺(jué)欣賞順序,，就是應(yīng)該先看到河岸的柳樹(shù)，再看到河中的水草,，之后看到榆蔭下的清泉,；2.按照情感變化的順序，可以從各節(jié)所使用的動(dòng)詞中看出來(lái),，首先是艷影在心頭蕩漾,、之后作者感情更進(jìn)一步，深切的投入其中,，甘心化作康河的一條水草,，在下一節(jié)中感情更加深入，使用“揉碎在浮藻間,，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”中“揉碎,、沉淀”兩個(gè)詞可以充分體現(xiàn)出來(lái)。

分析完之后,，再讓學(xué)生朗誦,，同時(shí)老師加以小節(jié)

第5、6以感情為切入點(diǎn),，感受意象中蘊(yùn)含的感情

1.體會(huì)這兩節(jié)在情感上有何變化

2.指出第六節(jié)是詩(shī)歌感情的高潮,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情

學(xué)生朗誦，教師小結(jié)

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，這首詩(shī)歌寫(xiě)于11月份,，也就是深秋時(shí)節(jié)，當(dāng)時(shí)呀詩(shī)人在7月份告別了自己的母校,， 4個(gè)月后作者才寫(xiě)出這首詩(shī),，可見(jiàn)佳作是需要時(shí)間的沉淀和情感的醞釀，此時(shí)此刻讓我們化身為作者徐志摩,，一起朗誦這首詩(shī)歌,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十一

1.聲情并茂地朗讀和背誦。

2.體會(huì)詩(shī)人深沉濃烈的情感,。

3.理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵,。

體會(huì)詩(shī)人深沉濃烈的情感。

理解詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵,。

誦讀吟詠法,，欣賞法。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

曾經(jīng)為周國(guó)平《妞妞》里可憐的小女孩而難過(guò),，她還沒(méi)來(lái)得及感受人間的花草樹(shù)木，還沒(méi)來(lái)得及在爸爸媽媽面前撒嬌,，感受人間的摯愛(ài)親情,，就匆匆地告別人世。更為那個(gè)全身心愛(ài)護(hù)女兒的父親,，為那位面對(duì)女兒的疾病卻束手無(wú)策的痛苦的父愛(ài)而難過(guò),。今天，我們可以在《也許》中再次體會(huì)到這種情感,。

聞一多（1899—1946）,，本名家驊。湖北省浠水縣巴河聞家鋪人?，F(xiàn)代著名詩(shī)人,、學(xué)者。

抗戰(zhàn)開(kāi)始,，清華,、北大和南開(kāi)等大學(xué)組成西南聯(lián)合大學(xué)，他隨校遷往昆明,。在西南聯(lián)合大學(xué)期間,，加入中國(guó)民主同盟，并當(dāng)選為民盟中央執(zhí)委,、《民主周刊》社社長(zhǎng)等職務(wù),。抗戰(zhàn)勝利后,，他更加積極參加和支持學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),。1945年12月1日，昆明發(fā)生鎮(zhèn)壓學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的“一二一”慘案,，他親自為死難烈士書(shū)寫(xiě)挽詞：“民不畏死,，奈何以死懼之?！背鰵洉r(shí),，他拄著手杖走在游行隊(duì)伍前列；同時(shí)撰寫(xiě)了《“一二一”運(yùn)動(dòng)始末記》,，將慘案的真相大白于天下,。1946年7月15日，昆明各界為遭國(guó)民黨特務(wù)殺害的愛(ài)國(guó)進(jìn)步人士李公樸先生舉行追悼大會(huì),。在會(huì)上,，他慷慨激昂地痛斥國(guó)民黨蔣介石發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)；會(huì)后遭國(guó)民黨特務(wù)殺害,。

他的詩(shī)歌感情激烈,，形式精美,。內(nèi)容上抒寫(xiě)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，朱自清稱他“是個(gè)愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,，而且?guī)缀蹩梢哉f(shuō)是唯一的愛(ài)國(guó)詩(shī)人”（《中國(guó)新文學(xué)大系詩(shī)集導(dǎo)言》）,。藝術(shù)上追求“三美”，開(kāi)創(chuàng)了新格律詩(shī)派,。后期的雜文創(chuàng)作,，充滿了戰(zhàn)斗精神，是他為民主而斗爭(zhēng)的有力武器,。聞一多一生,，歷經(jīng)詩(shī)人、學(xué)者,、斗士三個(gè)階段,，最后以自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲最壯麗的詩(shī)篇。

朱自清曾寫(xiě)詩(shī)歌頌聞一多：“你是一團(tuán)火,，照徹了深淵,；指示著青年，失望中抓住自我,。你是一團(tuán)火,，照明了古代；歌舞和競(jìng)賽,，有力猛于虎,。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼,；燒毀了自己,！遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)！”

教師范讀,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀葬歌的語(yǔ)調(diào),。

1.題目下面的括號(hào)里告訴我們這是一首葬歌，這是聞一多寫(xiě)給女兒的,。1926年秋,，聞一多只身離開(kāi)家，到上海吳淞國(guó)立政治大學(xué)任教,。不久其妻和女兒立瑛即患重病,。聞一多得知后，匆匆返回家鄉(xiāng),。但已經(jīng)晚了,，立瑛因?yàn)椴∏閲?yán)重，無(wú)法挽救，不幸死亡,。年輕的父親心情異常悲痛,，他安葬了女兒，以最隆重的方式——詩(shī)歌來(lái)祭奠女兒的亡靈,。這就是《也許》的創(chuàng)作背景,。

2.詩(shī)人以“也許”為題而且在行文中多處使用“也許”，結(jié)合具體詩(shī)句思考“也許”中表達(dá)的詩(shī)人的思想情感,。

（1）“也許你真是哭得太累”，揣摩,，不敢相信,，內(nèi)心痛苦的表現(xiàn)。

（2）“也許,，也許你要睡一睡”,，更加明確了詩(shī)人的不確定性，他的猜測(cè)正是內(nèi)心痛苦的體現(xiàn),，他無(wú)法接受女兒逝世的現(xiàn)實(shí),，以女兒睡了來(lái)安慰自己。

（3）“也許你聽(tīng)這蚯蚓翻泥,，聽(tīng)這小草的根須吸水”,，兒歌式的語(yǔ)言，童話般的世界,，詩(shī)人寧愿相信女兒在另一個(gè)世界的生活是美好的,，能聆聽(tīng)自然的聲音，會(huì)快樂(lè)的生活,。

（4）“也許你聽(tīng)這般的音樂(lè),，比那咒罵的人聲更美”，誰(shuí)不希望自己的親人活著,，尤其是自己的孩子,，哪怕是茍延殘喘地活著，只要活著就好,，但聞一多不這樣想,，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是如此的污濁不堪，就像他在《死水》里寫(xiě)的：“這是一溝絕望的死水,，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪,，不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹……”這污濁的社會(huì)不要也罷,，離開(kāi)這樣的世界在某種程度上來(lái)說(shuō)也是幸福的,，側(cè)面也反映出詩(shī)人對(duì)這種社會(huì)的深惡痛絕。

3.除了“也許”之外，詩(shī)人還用了“不許”一詞,，這又體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感,？

語(yǔ)氣強(qiáng)烈，不可以,，禁止,。體現(xiàn)一個(gè)父親對(duì)女兒的愛(ài)和庇護(hù)。

“陽(yáng)光”“清風(fēng)”這些溫柔的事物,，“撥”和“刷”這樣輕柔的動(dòng)作也有可能打擾到女兒的“睡眠”,，作為父親是絕不允許的，父親對(duì)女兒的愛(ài)達(dá)到了極點(diǎn),。

5.“撐一傘松蔭庇護(hù)你睡”,，從“松蔭”這個(gè)詞你想到了什么？

像傘一樣地全面保護(hù)著女兒,。

6.女兒其實(shí)并不是“睡著了”,，而是永遠(yuǎn)離開(kāi)了父親，詩(shī)中哪幾句詩(shī)是寫(xiě)實(shí),？

“我把黃土輕輕蓋著你,，我叫紙錢兒緩緩的飛?！?/p>

7.你讀這幾句詩(shī)的感受是什么,？

悲痛到了極點(diǎn)的父親，輕輕,，緩緩,，有無(wú)限的悲痛，也有深沉的父愛(ài),。

讓人心碎的字字句句,，讓人動(dòng)容的父女深情。我們用朗讀去體會(huì)這位一團(tuán)火一樣的詩(shī)人為人父的柔情一面,。

當(dāng)堂背誦,。

1.背誦并默寫(xiě)。

2.積累擴(kuò)展詩(shī)歌,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課前教師將詩(shī)歌全文默寫(xiě)在黑板上作為板書(shū),。

第二課時(shí)

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”,，一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心,。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái),，又這樣悄悄地走了,。詩(shī)人徐志摩是怎樣一個(gè)人呢,？讓我們和詩(shī)人一起《再別康橋》，走進(jìn)他的內(nèi)心,。

徐志摩（1896—1931）,，浙江海寧人，筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽因,，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。再別：指的是又一次，別而又別,，體現(xiàn)的自然是無(wú)限眷戀,。康橋,，即劍橋,，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作,。

（教師首先配樂(lè)背誦。）

1.提示：自古寫(xiě)離別之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),，大家還記得哪些比較熟悉的詩(shī)詞,？

駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”

2.如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？

一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象,。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情,，正是我們要重點(diǎn)賞析的。

3.本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些,？

云彩、金柳,、柔波,、青荇、青草,、星輝等自然景物,。

“楊柳依依”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆倍际且浴傲弊饕庀?，它與“留”諧音，表達(dá)依依不舍之情,。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意,?！对?shī)經(jīng)》中常出現(xiàn)這樣的意象，如：參差荇菜,，左右流之,。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映,，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

4.“夕陽(yáng)中的新娘”,，為何不是朝陽(yáng)中的呢？

夕陽(yáng)照射下的金柳像披著金紗,，是羞澀,、美麗的，柳枝彎墜,，隨風(fēng)擺動(dòng),，有種獨(dú)特的美,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中，像美麗的新娘,。這波光里的艷影,，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,。景中見(jiàn)情,，情中有景，情景交融在一起,。

5.可為什么“我不能放歌”呢,？

從夢(mèng)境回歸現(xiàn)實(shí)，不忍心驚擾康橋的寧?kù)o,?；貞浀母惺苁切腋剀暗模F(xiàn)實(shí)的感受是傷感惆悵的,。

本課我們從詩(shī)歌的意象,、詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

再別康橋

徐志摩

美

自由

愛(ài)

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十二

2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn),。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。?,。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的欣賞方法,。?。

教學(xué)方法：誦讀欣賞,。?,。

課時(shí)安排：2課時(shí)?。

教學(xué)過(guò)程：?,。

老師補(bǔ)充介紹徐志摩,。這個(gè)新詩(shī)壇的美男子，竟成了北平少女界的“大眾情人”,。?,。

二、講授新課?,。

（一）朗讀指導(dǎo)?,。

一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)評(píng),。如此反復(fù),。?。

2,、第一節(jié)應(yīng)該怎么來(lái)斷句,？應(yīng)該怎樣來(lái)讀？?,。

彩夢(mèng)――――尋夢(mèng)――――夢(mèng)醒?,。

放朗誦帶，同學(xué)們體會(huì),。?,。

（二）內(nèi)容研討?。

意象分析：?,。

其他可能出現(xiàn)的問(wèn)題：?,。

第二課時(shí)：主題分析及徐志摩其他的詩(shī)欣賞?。

參考：?,。

我是天空里的一片云,，?。

偶爾投影在你的波心??！?,。

你不必訝異，?,。

更無(wú)須歡喜?。?,。

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影,。?。

你我相逢在黑夜的海上,，?,。

你有你的，我有我的方向,。?,。

你記得也好，?,。

最好你忘掉,，?。

在這交會(huì)時(shí)互放的光芒?,。

云?游?----談徐志摩的人生?,。

悄悄的我走了/?正如我悄悄的來(lái)/?我揮一揮衣袖/?不帶走一片云彩?。

詩(shī)人的一生就象他的一首《云游》：?,。

那天你翩翩的在空際云游?,。

自在，輕盈,，你根本不想停流?,。

在天的那方或地的那角?。

你的愉快是無(wú)阻攔的逍遙?,。

徐志摩詩(shī)歌欣賞：?,。

“我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹”?,。

我不知道風(fēng)?,。

是在哪一個(gè)方向吹——?。

我是在夢(mèng)中,，?,。

在夢(mèng)的輕波里依洄。?,。

我不知道風(fēng)?,。

是在哪一個(gè)方向吹——?。

我是在夢(mèng)中,，?,。

她的溫存,，我的迷醉。?,。

我不知道風(fēng)?,。

是在哪一個(gè)方向吹——?。

我是在夢(mèng)中,，?,。

甜美是夢(mèng)里的光輝。?,。

我不知道風(fēng)?,。

是在哪一個(gè)方向吹——?。

我是在夢(mèng)中,，?,。

她的負(fù)心，我的傷悲,。?,。

我不知道風(fēng)?。

是在哪一個(gè)方向吹——?,。

我是在夢(mèng)中,，?。

在夢(mèng)的悲哀里心碎,！?,。

我不知道風(fēng)?。

是在哪一個(gè)方向吹——?,。

我是在夢(mèng)中,，?。

黯淡是夢(mèng)里的光輝,。?,。

沙揚(yáng)娜拉?。

――贈(zèng)日本女郞?,。

徐志摩?,。

最是那一低頭的溫柔，?,。

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，?。

道一聲珍重,，道一聲珍重,，?。

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁――?,。

沙揚(yáng)娜拉,！

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十三

一．誦讀課文,，講解節(jié)奏。

二．研討：

1,。作者再來(lái)康橋,，再別康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn),。

——輕輕地,、悄悄地。

2．為什么要這樣,。

——對(duì)它愛(ài)得情深意摯,，深情款款，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”（再會(huì)吧,，康橋！）,，深怕驚醒了它,。

3．明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“。

——借代指康橋美好的一切,。

4．重回康橋,，哪些美景深深吸引了他。

河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘,。

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;,。

柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;,。

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫,。

5．常言“花紅柳綠”,，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的用了什么修辭手法,。

——因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘,，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情,。

文中還用暗喻的是哪一句,。

那柳蔭下的一潭，不是清泉,，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

6．“青荇在水底招搖“用了什么手法,。

——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài),。

7．清泉一般是碧綠的,，作者為何將它比做“天上的彩虹”

——河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女,。是—屏繡康河,。

8．重回康橋，他觀金柳,，賞青荇清泉,，還做了什么。

——撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí),。

9．此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落何以見(jiàn)得,。

——情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！?/p>

10．怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ),。

“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋,，只能悄悄欣賞,，默默作別。

——“別有深情摯愛(ài)生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……,。

—對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。

13．詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么,。

——在康橋的柔波里,，我甘做一條水草！

14．這是一種什么樣的感情怎樣理解,。

——對(duì)康橋依依不舍,，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十四

2,、體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、怎樣理解這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思,？

2,、怎樣理解全詩(shī)的“畫(huà)面美”？

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí),。

一,、作者及時(shí)代背景：

徐志摩（1896～1931）浙江海寧人，筆名云中鶴,、南湖,，新月詩(shī)派的代表人物。他的不少詩(shī)作,，神秘,、膘朧、感傷,、頹廢的傾向明顯,，但也不乏語(yǔ)言清新、比喻貼切,，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作,。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美,，備受讀者們的青睞,。

為詩(shī)句燃斷想象長(zhǎng)須的徐志摩。

志摩寫(xiě)作的態(tài)度是嚴(yán)肅的,，他在《輪盤(pán)》自序里說(shuō)：“我敢說(shuō)我確是有愿心想把文章當(dāng)文章寫(xiě)的一個(gè),。”在《猛虎集》的自序里他又說(shuō)：“但為了一些破爛的句子,，就我也不知曾經(jīng)燃斷了多少根想象的長(zhǎng)須,。”所以一些極普通的字眼,，一經(jīng)從他筆下流出就標(biāo)出了自己的分量,。

此刻，他覺(jué)得自己化作了一朵白云,，乘風(fēng)飛去,。?。

悄悄的我走了,，正如我悄悄的來(lái),；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩,。

在距濟(jì)南50里的黨家莊,，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火,，不幸遇難,?！对賱e康橋》中的詩(shī)句竟成了他的讖語(yǔ)。他真的化作一片“云彩”,，時(shí)年僅35歲,。

在英國(guó)倫敦,、沙士頓,，以及后來(lái)在德國(guó)柏林的那一段生活，徐志摩對(duì)待張幼儀并不友好,，甚至有些慘酷,。兩人在沙士頓住下后，不久張幼儀就懷孕了,。此時(shí)徐志摩正在追求林徽音,，無(wú)暇顧及張幼儀，一聽(tīng)便說(shuō)：“把孩子打掉,?！蹦悄暝麓蛱ナ俏ｋU(xiǎn)的，張幼儀說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)有人因?yàn)榇蛱ニ赖舻囊??！毙熘灸浔卣f(shuō)：“還有人因?yàn)樽疖囁赖舻哪兀y道你看到人家不坐火車了嗎,？”徐志摩要馬上離婚,，見(jiàn)張幼儀不答應(yīng)，便一走了之,，將張幼儀一人撇在沙士頓,。產(chǎn)期臨近，無(wú)奈之際,，張幼儀給二哥張君勵(lì)寫(xiě)信求救,，來(lái)到巴黎，后來(lái)又去了柏林,，生下孩子,。徐志摩明知張幼儀的去向，卻沒(méi)有理睬,。只是在要辦理離婚手續(xù)的時(shí)候,，才找到柏林，逼著她簽下了離婚協(xié)議,。

林徽因是志摩的摯愛(ài),，卻始終沒(méi)能和志摩在一起。?,。

林徽音,，一個(gè)出名的才女,，1904年6月10日出生在浙江省杭州市，祖父林孝恂光緒己丑科進(jìn)士,，父親林長(zhǎng)民,，堂叔林覺(jué)民。培華女子中學(xué)畢業(yè)后赴英國(guó)留學(xué),，1924年就讀賓夕法尼亞大學(xué),；1925年與梁?jiǎn)⒊恿核汲捎跍馗缛A結(jié)婚。

與此同時(shí),，她和徐志摩之間的那段情,，卻仍然藕斷絲連。連徐志摩最終發(fā)生的意外,，也是為了要趕赴北京聽(tīng)一場(chǎng)林徽音的演講而搭機(jī)撞山葬送了生命,。由此林徽音與徐志摩的這段走了一生卻未完的感情，也成為後世一直不解的懸謎,。連她的丈夫梁思成對(duì)她感情的了解及緘默也成為另一個(gè)謎：梁思成親自撿了一塊志摩墜機(jī)的殘骸,，帶回北京讓徽音一直擺在案頭直到她病逝。數(shù)年後她還繼續(xù)發(fā)表給徐志摩的情詩(shī),。在她臨終前,，她要求并第一次見(jiàn)到了張幼儀，卻什么話依然沒(méi)說(shuō)出過(guò),。張幼儀卻明白了她對(duì)徐志摩的愛(ài),。

遇見(jiàn)陸小曼，志摩看到希望的晨光,，雖然那光亮遙遠(yuǎn)微弱得像遠(yuǎn)空的寒星,，虛幻縹緲若海市蜃樓，但他們共同努力著,。志摩為愛(ài)所苦,，遠(yuǎn)走英國(guó)；小曼為情所困,，心臟病復(fù)發(fā),；志摩恩師梁?jiǎn)⒊_(kāi)批評(píng)他們。這么多的困難阻撓,，他們一同走過(guò),，企盼著完整的一份愛(ài)，終于他們的苦心撼動(dòng)了上帝,，通向婚紗之路的大門開(kāi)啟了,，一切都變得美好。但生活畢竟是現(xiàn)實(shí)的,，小曼留戀于交際圈,，宴游,，打牌、應(yīng)酬,，不但荒廢了自己的學(xué)業(yè),，浪費(fèi)了自己的天賦，也在生活上給徐志摩帶來(lái)了許多困難,，甚至染上了煙癮,，一擲千金，為了維持生計(jì),，志摩不得不身兼數(shù)職,。最終徐志摩要去北平了,，小曼卻離不開(kāi)上海的浮華生活,，于是志摩只能上海、北平兩地跑,，他的心底滲著一片冰涼,。在這來(lái)來(lái)去去中，不知是第多少回,，他搭乘免費(fèi)的郵政專機(jī)遭遇了空難（為了去北平聽(tīng)林徽因的一次演講）,，剎那間從這世界消失，沒(méi)有告別,，沒(méi)有遺囑,，什么也沒(méi)有，除了他的詩(shī)留了下來(lái),，使我們這些拜讀他的詩(shī)的人不得不為詩(shī)中那種浪漫,，超乎現(xiàn)實(shí)的浪漫所感動(dòng)和流淚。

徐志摩：為愛(ài)為美為詩(shī)歌而生活的人,。

康橋,，即劍橋,英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月,，詩(shī)人曾游學(xué)于此,。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是他一生最美好的時(shí)光,。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前,，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水,，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的,。”（《吸煙與文化》）,。

1928年,，詩(shī)人故地重游。11月6日,，在歸途的南中國(guó)海上,，他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)上,，后收入《猛虎集》,。可以說(shuō),，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中,；而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。

二,、吟誦詩(shī)作,。

1.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。

師生明確：

這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲,。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字（間有八字句）,，于參差變化中見(jiàn)整齊；每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音,；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng),，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。

2.讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,，富有流動(dòng)的畫(huà)面美,。

三,、了解詩(shī)中內(nèi)容大意,。

1,、徐志摩的這首詩(shī),，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。（教師板書(shū)：離別的對(duì)象特別）,。

明確：

別緒,，已是人生一大愁苦；再別之情,，豈非雪上加霜,。全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,。最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng),。瀟灑地來(lái),，又瀟灑地走,。揮一揮衣袖，抖落的是什么,？已毋須贅言,。既然在康橋涅槃過(guò)一次，又何必帶走一片云彩呢,？全詩(shī)一氣呵成,，蕩氣回腸，是對(duì)徐志摩“詩(shī)化人生”的最好的描述,。

第二課時(shí),。

3、接下去二,、三,、四節(jié)，直接描寫(xiě)了康橋的迷人景色,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋的具體感受和留戀,。

第2節(jié)，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。“河畔的金柳”,，像夕陽(yáng)中的新娘,，對(duì)康橋的愛(ài)何等濃烈,，又何等溫柔。

第3節(jié),，寫(xiě)康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情?！霸诳岛拥娜岵ɡ铩?，詩(shī)人“甘心做一條水草”，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈,，又何等纏綿,。

第4節(jié)，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭,。詩(shī)人融情人景,，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中?！疤焐虾纭钡褂吃谇迦?，二者交相輝映，康河更加美麗,；而美夢(mèng)“揉碎在浮藻間”,，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，大約是回國(guó)幾年所見(jiàn)所聞粉碎了他初別康橋時(shí)的理想,，現(xiàn)在再返康橋,，重新尋夢(mèng)來(lái)了。（“夢(mèng)”給人的感覺(jué)一般是輕盈的,、飄渺的,，然而詩(shī)人的康橋之夢(mèng)居然下了“沉淀”一詞，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)康橋記憶之深重,。）,。

第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮,。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌,。于是詩(shī)人緬懷起昔日暢游康河的情景：“撐一支長(zhǎng)篙,，向青草更青處漫溯”，“滿載一星輝”,，在星空中“放歌”,，是回憶，也是憧憬，詩(shī)人不能自已,，感情達(dá)到了沸點(diǎn)……然而畢竟是夢(mèng),，星輝終究不能長(zhǎng)存于天際，離別是注定了的,。（從上節(jié)的尋夢(mèng),，回到離別的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏,，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感,。第四、五,、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法,，使之詩(shī)意上有一次呵成的效果。）,。

第6節(jié),，現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人的歌聲降下了調(diào)子，只能吹起笙簫,。而草木有情,，“夏蟲(chóng)也為我沉默”，整個(gè)康橋都寂靜了下來(lái),。這里交織著依戀,、無(wú)奈、惆悵等種種復(fù)雜感情,，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵,。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。愈是難舍難分,，愈是瀟灑輕飄,，這是徐志摩的情致，也是康橋的天質(zhì),。詩(shī)中沒(méi)有一句撕心裂肺的呼喊,，甚至沒(méi)有一聲動(dòng)情的放歌。一切傾訴都是輕悄俏的,，象自言自語(yǔ),，又象面對(duì)情人的呢喃。離別在今晚,，今晚的康橋是沉默的,。真正懂得什么是離愁別緒的人，才會(huì)領(lǐng)悟出沉默的分量,。

第2節(jié)至第6節(jié),，描寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng),。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇,，樹(shù)蔭下的水潭,，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到,。第5,、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境,。借用“夢(mèng)/尋夢(mèng)”,，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”,，“放歌,，但我不能放歌”，“夏蟲(chóng)也為我沉默,，沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句,，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水,，一波三折,！而他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就,，此時(shí)的沉默而無(wú)言,，又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊,！

四,、詩(shī)歌中的情景交融，意境美：?,。

詩(shī)人是以康橋的自然景致為抒情對(duì)象的,，詩(shī)中寫(xiě)盡了康橋的秀美，寫(xiě)透了詩(shī)人與康橋難舍難分的依依之請(qǐng),。在康橋的夕陽(yáng)中,、榆蔭下、青草更青處,，在康河的波光里,、浮藻間，到處飄灑著詩(shī)人的情,，到處沉淀著詩(shī)人的夢(mèng),。但康橋并不只是抒情客體，在詩(shī)中，在詩(shī)人心中,，康橋的山山水水已經(jīng)成為一種化身,，一種象征，詩(shī)人的情和意都已融化在康橋的山光水色之中——“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草!”康橋的一草一木都顯現(xiàn)著詩(shī)人的性靈,。康橋自然景物的人情化,，詩(shī)人主觀感受的自然化,，貼切柔合得就象飄動(dòng)在康河柔波里的那條水草一樣，已經(jīng)分不出哪兒是自然景物,，哪兒是人情人性了,。

五、繪畫(huà)美,、音樂(lè)美：

這首詩(shī)不僅美在意境,，而且美在樂(lè)感、美在旋律,、美在結(jié)構(gòu),。據(jù)說(shuō)此詩(shī)配樂(lè)吟頌，美不勝聽(tīng).全詩(shī)七節(jié)音韻輕盈,、換韻靈巧且不去說(shuō),，尤其是開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)詩(shī)，除了幾個(gè)字的變化之外,，幾乎完全相同,。這種重復(fù)造成了全詩(shī)的一種回環(huán)往復(fù)的韻律之美，并構(gòu)成了主題的回旋：纏綿中又有瀟灑,，超脫中又有執(zhí)著,，飄逸中又有堅(jiān)實(shí)，輕靈中又有感傷,。使人感到,，如不采用重復(fù)，任何美好的詩(shī)句都無(wú)法截住詩(shī)人盡情流瀉的思緒,。在重復(fù)當(dāng)中，全詩(shī)的情感高潮悄然而至,，并且把讀者的情致調(diào)動(dòng)起來(lái),，又拉回到開(kāi)頭，讓詩(shī)中那股說(shuō)不清,、道不明的溫柔,，那種難以言狀的惜別之情，在讀者心中再三縈繞，回蕩不息,！

怎樣理解全詩(shī)的“畫(huà)面美”,？

六、語(yǔ)言美：

好一個(gè)\"招搖\",，且是\"油油的\"\"招搖\",，使《再到康橋》境顯情出。

徐志摩曾無(wú)限深情地說(shuō)過(guò)：“我的眼睛是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自我的意識(shí)，是康橋給我胚胎的,?！弊x了這首詩(shī)，我們更透徹地理解了詩(shī)人對(duì)康橋的一往情深,。無(wú)論康橋給詩(shī)人的養(yǎng)分多么豐富,，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是沒(méi)有康橋,，就沒(méi)有徐志摩那些優(yōu)美傳世的詩(shī)篇,，甚至也就沒(méi)有徐志摩這一代“詩(shī)仙”了。

給詩(shī)人留下如此印象,，使詩(shī)人產(chǎn)生如此情緒的康橋,，那橋下柔波中。

七,、怎樣理解這首詩(shī)別出?心裁,、不落俗套的構(gòu)思?。

獨(dú)特的構(gòu)思,，來(lái)自詩(shī)人對(duì)個(gè)人自由天性的追求,，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來(lái)的時(shí)代精神。

徐志摩是大自然的崇拜者,，他主張人類接近自然,，回歸自然，融合自然,。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”,。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,，與大自然達(dá)成和諧,，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺(jué)到“金柳”具有“新娘”的魅力,，“我”想化人康河柔波之中,，作“一條水草”的體驗(yàn)等,。

八、補(bǔ)充：

詩(shī)人的本領(lǐng)就在見(jiàn)出常人之所不能見(jiàn),，讀詩(shī)的用處也就在隨著詩(shī)人所指點(diǎn)的方向,，見(jiàn)出我們所不能見(jiàn)；這就是說(shuō),，覺(jué)到我們所素認(rèn)為平凡的實(shí)在新鮮有趣,。······它在使人到處都可以覺(jué)到人生世相新鮮有趣,，到處可以吸收維持生命和推展生命的活力,。

詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類文學(xué)可有真確的了解而且也決不會(huì)覺(jué)到人生是干枯的,。

沒(méi)有花的地方是荒原,，是沙漠。人間不能沒(méi)有詩(shī),，詩(shī)歌是人的“生命的花朵,。”讓我們因?yàn)閻?ài)詩(shī)而更加地?zé)釔?ài)生活,，因?yàn)閻?ài)詩(shī)而更深地審視世界,，因?yàn)閻?ài)詩(shī)而更好地規(guī)范自己?！白屛覀冏髟?shī)的知己吧!讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵,，帶著靈魂的閃光、思想的色澤,、感情的汁液,，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十五

2,，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法,。

a，通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

b,，通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌,。

教學(xué)重點(diǎn),。

詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；

《再別康橋》的音樂(lè)美,，建筑美,，繪畫(huà)美。

教學(xué)設(shè)想,。

教學(xué)方法：誦讀吟詠法,，欣賞法。

媒體設(shè)計(jì)：播放校園歌曲《再別康橋》,。

播放黃磊朗誦帶《再別康橋》,。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。

一，導(dǎo)語(yǔ)?：

二,，播放歌曲《再別康橋》,，附上劍橋的圖片。

三,，志摩其人及寫(xiě)作背景,。

四，播放黃磊朗讀的《再別康橋》,，老師指導(dǎo)朗讀,。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

五,，整體鑒賞《再別康橋》,。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）,。

（二）,，從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

提問(wèn)：

a,，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩,，金柳,，柔波，青荇,，青草,，星輝等自然景物。

b,，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用,？

明確：

（三），從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌,。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫(huà)美,，音樂(lè)美，建筑美,。

2,，音樂(lè)美,，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口,，錯(cuò)落有致,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

b,，音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng)。

c,，回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

六,、小結(jié)本文,。

七，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,。

1,、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

2,、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

3,，識(shí)記訓(xùn)練：背誦本詩(shī)。

八,，作業(yè)?,。

1，背誦課文,。

沙揚(yáng)娜拉,。

——贈(zèng)日本女郎。

最是那一低頭的溫柔,。

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——,。

沙場(chǎng)娜拉！

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十六

體會(huì)詩(shī)中健康美好的感情,，鑒賞其意象所營(yíng)造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格,。

鑒賞其意境美,、抒情美、音韻美,。

兩課時(shí),。

教學(xué)目的：了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情。

一．背誦課文,，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題作者并析題,。

二．了解徐志摩的創(chuàng)作與對(duì)康橋的感情,。

1．利用自己手中的資料，先自行了解作者,。

2．學(xué)生回答：“我所知道的徐志摩及其創(chuàng)作”

3．補(bǔ)充知識(shí),。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)?！?/p>

胡適說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’,。他的一生的歷史,，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史?！?/p>

短短的36年的人生中,，徐志摩創(chuàng)作出版的作品有：

詩(shī)集4部《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》,、《猛虎集》,、《云游》，

散文集4部《落葉》,、《巴黎的鱗爪》,、《自剖》、《秋》,，

小說(shuō)集1部《輪盤(pán)》,，劇本1部，譯作5種,，以及信札,、日記4種。

已編為《徐志摩文集》出版詩(shī)字句清新,，韻律諧和,，比喻新奇,，想象豐富，意境優(yōu)美,，神思飄逸,，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭,、華美,，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人,。

蔡元培挽聯(lián)曰：談話是詩(shī),，舉動(dòng)是詩(shī)，畢生行徑是詩(shī),，詩(shī)的意味滲透了,，隨遇自有樂(lè)土；乘船可死,，驅(qū)車可死,，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者,，不必視為畏途,。

康橋生活：徐志摩生活中的“康橋”實(shí)際上是在英國(guó)東南部的劍橋。1920年9月,，24歲的徐志摩,，通過(guò)論文《論中國(guó)的婦女地位》的答辯，得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位后,，赴英國(guó),，入倫敦劍橋大學(xué)研究院為研究生，跟賴斯基教授學(xué)政治,，擬攻博士學(xué)位,。1921年，認(rèn)識(shí)了狄更生,，并入劍橋大學(xué)王家學(xué)院當(dāng)特別生,。1922年10月從英國(guó)返回中國(guó)。

康橋之美：古風(fēng)古色,，橋影藻密,，

嫵媚河身的兩岸，

穆靜騰輝的晚景,，富麗的溫柔,；和緩的鐘聲。

春陽(yáng)晚照，潑翻一海純金,，

村里姑娘腮紅頸白,；屏繡康河垂柳婆娑，

此地人天妙合,，雖微如寸芥殘?jiān)?，亦不乏純美精神，流貫其間,。

“康橋”在徐志摩,，只有三十六分之二的時(shí)光，而這兩年,，卻是那么魂?duì)繅?mèng)縈的兩年,。

“就我個(gè)人說(shuō)，我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由的意識(shí),，是康橋給我胚胎的,。”）,。

“康橋的靈性全在一條河上,；康河，我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水,?！币粋€(gè)老村子“有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹(shù)蔭下吃茶,，花果會(huì)掉入你的茶杯,，小雀子會(huì)到你桌上來(lái)啄食，那真是別有一番天地,?！保ā段宜赖目禈颉罚?/p>

我此去雖歸鄉(xiāng)土,，而臨行怫怫,，轉(zhuǎn)若離家赴遠(yuǎn)；

別時(shí)之情景：心頭盛滿了別離的情緒,。

雨色凄清,，小鳥(niǎo)無(wú)歡，悵別情深,，涕淚交零,，

三．觀賞動(dòng)畫(huà)課件，反復(fù)誦讀課文，初步體會(huì)情感,。

四．布置作業(yè)：熟讀并背誦課文,。

徐志摩：（1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,。奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ),。

詩(shī)風(fēng)：字句清新，韻律諧和,，比喻新奇,，想象豐富，意境優(yōu)美,，神思飄逸,，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭,、華美,，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人,。

康橋之美：人天妙合,，雖微如寸芥殘?jiān)嗖环兠谰?，流貫其間,。

康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng),！你豈非是我生命的泉源,？

教學(xué)目的：鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一．誦讀課文,。

二．研討：

1,。作者再來(lái)康橋，再別康橋,，來(lái)去都有什么特點(diǎn),？

——輕輕地、悄悄地,。

2．為什么要這樣,？

——對(duì)它愛(ài)得情深意摯，深情款款,，如“慈母之于睡兒,，緩抱軟吻”（再會(huì)吧，康橋?。?，深怕驚醒了它。

3．明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“？

——借代指康橋美好的一切,。

4．重回康橋,，哪些美景深深吸引了他？

河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘,。

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;,。

柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;,。

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫,。

——因在夕陽(yáng)中,。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘,，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

文中還用暗喻的是哪一句,？

那柳蔭下的一潭,，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng),。

6．“青荇在水底招搖“用了什么手法？

——擬人,，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài),。

7．清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”,？

——河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水,，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河,。

8．重回康橋,，他觀金柳，賞青荇清泉,，還做了什么,？

——撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。

9．此時(shí)情緒是興奮歡快還是失意低落,？何以見(jiàn)得,？

——情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！?/p>

10．怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ),？

“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一，此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別,。

——“別有深情摯愛(ài)生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……,。

-——對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善,。

13．詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么？

——在康橋的柔波里,，我甘做一條水草,！

14．這是一種什么樣的感情？怎樣理解,？

——對(duì)康橋依依不舍,，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。

15．這讓你想到了什么,？

民歌〈在那遙遠(yuǎn)的地方〉,。

在那遙遠(yuǎn)的地方。

有位好姑娘,。

人們走過(guò)她的帳房,。

都要回頭留戀地張望。

她那粉紅的笑臉,。

好像紅太陽(yáng),。

她那活潑動(dòng)人的眼睛。

好像晚上明媚的月亮,。

我愿拋棄了財(cái)產(chǎn),。

跟她去牧羊。

每天看著那粉紅的笑臉,。

和那美麗金邊的衣裳,。

我愿做一只小羊。

跟在她身旁,。

我愿她拿著細(xì)細(xì)的皮鞭,。

不斷輕輕打在我身上。

——這種愛(ài)不是占有,，不是征服,，不是掠奪，純潔無(wú)瑕,。

五．朗讀課文,，體會(huì)它的藝術(shù)特色和語(yǔ)言表達(dá)之美？

藝術(shù)特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韻和諧,，清新上口,。

語(yǔ)言表達(dá)：（1）用韻細(xì)密精巧,，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美。

a,，雙行用韻,，雙線交織或鉤連，交叉押韻,。

b．節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連,。

c．多次復(fù)沓，產(chǎn)生輕柔飄逸之美,。

四．總結(jié)全詩(shī)——“美”：意象美,、意境美、語(yǔ)言美,、結(jié)構(gòu)美,、音韻美。

原因——眼到情到,，情到意到,，意到功到，功到自然成,。

六．布置作業(yè)：背誦課文,，完成課后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

思想感情：愛(ài)得情深意摯,，深情款款,，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”;如多情郎之于戀人,，含情脈脈,，又默默示愛(ài)。

藝術(shù)特色：（1）善于取景（2）精于抒情（3）音韻和諧,，清新上口。

語(yǔ)言表達(dá)：（1）用韻細(xì)密精巧,，產(chǎn)生和諧回環(huán)之美,。

a，雙行用韻,，雙線交織或鉤連,，交叉押韻。

b．節(jié)與節(jié)之間顧盼鉤連,。

c．多次復(fù)沓,，產(chǎn)生輕柔飄逸之美。

五“美”：意象美,、意境美,、語(yǔ)言美,、結(jié)構(gòu)美、音韻美,。

原因——眼到情到,，情到意到，意到功到,，功到自然成,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十七

1.學(xué)習(xí)有感情地誦讀詩(shī)歌。

3.結(jié)合問(wèn)題深入詩(shī)境,。

2.通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)入詩(shī)境,。

4.感受畫(huà)面領(lǐng)悟詩(shī)境。

5.走出詩(shī)境引導(dǎo)寫(xiě)作,。

感受學(xué)習(xí)現(xiàn)代格律詩(shī)的藝術(shù)魅力,。

結(jié)合問(wèn)題深入詩(shī)境。

3,，5,。

一.導(dǎo)入。

康橋的靈性全在一條河上,，康河,，我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水。我正在看河之畔,，看一回凝靜的橋影,，數(shù)一數(shù)螺鈿的波紋，我依暖了石欄的青苔,，青苔涼透了我的心坎,。難忘七月的黃昏，遠(yuǎn)樹(shù)凝寂,，像潑墨的山形,，襯出輕柔的暝色。密稠稠,，七分鵝黃,，三分橘綠，那妙意只可去秋夢(mèng)邊緣捕捉,。我伺候河上的風(fēng)光,，這春來(lái)一天有一天的消息。我關(guān)心石上的臺(tái)痕,，關(guān)心敗草里的花香,，關(guān)心這水流的緩急，關(guān)心水草的滋長(zhǎng),，關(guān)心天上的云霞,，關(guān)心新來(lái)的鳥(niǎo)語(yǔ),。怯憐憐的小雪球是探春信的小使。這時(shí)候春光已經(jīng)爛漫,，在人間,，更不虛殷勤問(wèn)訊?！熘灸ι⑽摹段宜赖目禈颉?。

二.了解康橋及作者背景。

寫(xiě)作背景：

徐志摩,，浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人散文家。早年留學(xué)歐美深受資產(chǎn)階級(jí)民主自由和個(gè)性解放思想的影響,。1922年回國(guó)后,歷任北京大學(xué),，清華大學(xué)教授。1923年參與成立新月社,，是新月詩(shī)派的代表詩(shī)人,。1931年11月因飛機(jī)失事遇難。詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《菲冷翠的一夜》《猛虎集》等,。

1921年春天,，詩(shī)人在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，因愛(ài)情生活的失意和痛苦,，在孤獨(dú)中,，他常來(lái)此觀看落日飛霞，在星空下聆聽(tīng)水聲,。1922年秋天,，詩(shī)人離開(kāi)劍橋時(shí)寫(xiě)下了《康橋西野暮色》等，1925年游歷歐洲,，去倫敦拜訪作家哈代而未能故地重游,，但回國(guó)后寫(xiě)下了散文《我所知道的康橋》。

三.聽(tīng)名家誦讀(課件播放),。

四.播放ppt欣賞康河的美景,。

五.抽查背誦情況，同時(shí)示范朗誦課文,。

六.結(jié)合問(wèn)題，深入詩(shī)境:,。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十八

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵,。

2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。

新詩(shī)的鑒賞,。

詩(shī)的欣賞方法,。

誦讀欣賞。

2課時(shí)

1,、大家有沒(méi)有看過(guò)《人間四月天》,？能不能介紹一下。（它有哪些內(nèi)容,，徐志摩是怎樣一個(gè)人,？）在中國(guó)，有錢往往意味著為所欲為,，意味著揮霍無(wú)度,，所以中國(guó)多的是有錢人但缺少的是貴族。真正貴族出身的人舉止與其他人是不一樣的,，更有教養(yǎng),，更親近藝術(shù)而遠(yuǎn)離金錢。所以中國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣要想好轉(zhuǎn),，要想變成受人尊敬的國(guó)家,，必須有自己的貴族群落，在西方,，貴族影響著整個(gè)社會(huì)風(fēng)尚,。東歐巨變之后，俄羅斯一度陷入困境,，人民生活非常困難,，但在和中國(guó)接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序,，彬彬有禮,，（與中國(guó)的搶購(gòu)風(fēng)對(duì)照）照樣進(jìn)歌劇院，照樣看書(shū),，這,，就是文化的作用。

該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質(zhì),。這種貴族氣質(zhì)不是傲慢,，而是謙遜，不是粗野,，而是文明,，不是放蕩不羈，而是遵守規(guī)則,。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的,，為什么？他不想做流氓了,，想要做紳士,。泰坦尼克號(hào)上的那些紳士,，到生命的最后一刻依然保持做人的尊嚴(yán)，把生機(jī)留給老人與婦女,，而樂(lè)隊(duì)也照樣在莊嚴(yán)地演奏,，這就是紳士。比如我希望陳文思同學(xué)以后是以自身的魅力,，內(nèi)在的修養(yǎng)去吸引別人眼球,，而不是靠大聲說(shuō)話引人注意。

老師補(bǔ)充介紹徐志摩,。這個(gè)新詩(shī)壇的美男子,，竟成了北平少女界的“大眾情人”。

（一）朗讀指導(dǎo)

1,、 現(xiàn)在大家先聽(tīng)一首歌曲,。然后自己在下面讀一遍。呆會(huì)兒哪個(gè)同學(xué)給大家讀一遍,。

指導(dǎo)朗誦：徐志摩是屬于新月派的,，新月派主張三美，建筑美,，音樂(lè)美,，繪畫(huà)美。要讀出音樂(lè)美,，斷句就很重要,。自自己讀，然后體會(huì)三美,。

一個(gè)同學(xué)讀,，另一個(gè)同學(xué)評(píng),。如此反復(fù)。

2、第一節(jié)應(yīng)該怎么來(lái)斷句,？應(yīng)該怎樣來(lái)讀,？

3,、這里還有一個(gè)問(wèn)題,，為什么詩(shī)人一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”，后者更符合語(yǔ)法規(guī)范啊,。他后面連用了兩個(gè)輕輕的,，都在“我”之后。

說(shuō)明：前面講過(guò)調(diào)整語(yǔ)序的作用,，一個(gè)是強(qiáng)調(diào),，一個(gè)是音韻的需要。這里主要是強(qiáng)調(diào)，而且這樣一寫(xiě),，音韻上感覺(jué)也好一些。詩(shī)人以輕輕的告別突出了寧?kù)o的基調(diào),，連用三個(gè),，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感,?？岛咏o詩(shī)人留下的最美的印象，就是她的寧?kù)o與和諧,，詩(shī)人不忍心驚動(dòng)她的寧?kù)o,，打破她這種美。（竹林里：某某某到此一游）

第一段是說(shuō)我要走了,，向你告別,。第二至第四節(jié)是回憶康橋的美景。因?yàn)榛貞浢谰?，作者?/p>

彩夢(mèng)――――尋夢(mèng)――――夢(mèng)醒

關(guān)于輕輕的與悄悄的：有一種看法,，認(rèn)為悄悄,，可以理解為他不愿意把來(lái)尋舊夢(mèng)的這件事嚷出去，尤其是不愿意讓人知道自己復(fù)雜的處境和復(fù)雜的內(nèi)心,。同時(shí)，悄悄也有寂寞的含義,，這一片感情領(lǐng)地是屬于自己的,，一個(gè)感情純真的詩(shī)人只能選擇這種告別方式,。輕輕則突出寧?kù)o，主要是在一開(kāi)始營(yíng)造一種氣氛,，而當(dāng)作者內(nèi)心經(jīng)歷了一番狂瀾之后,，他的心其實(shí)是更加寂寞的,。

放朗誦帶,，同學(xué)們體會(huì)。

（二）內(nèi)容研討

意象分析：

1,、金柳,。為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳？既與夕陽(yáng)相映,，（落日熔金,，但是水里可能是金色的，給柳樹(shù)披金似乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)）金又是最富貴的一種顏色,。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹(shù)了,，而是代表著整個(gè)康橋，作者對(duì)康橋的感情至美如金,！所以他選擇了柳樹(shù)最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪,，還把柳樹(shù)比作新娘，連影子都是燦爛的,，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻,，由此可見(jiàn)，康橋在徐志摩心中的地位,。

在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛(ài),，讓人有親近的愿望,；而水草是油油的，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛,；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松,。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻,。

3,、 唐溫如《題龍陽(yáng)縣青草湖》：西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多,。醉后不知天在水,，滿船清夢(mèng)壓星河。

其他可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

第六節(jié)：為什么詩(shī)人不能放歌,？因?yàn)樗R上就要離開(kāi)康橋了,，一想起離別，詩(shī)人的心情馬上變得萬(wàn)分沉痛,。所以詩(shī)人說(shuō)“我不能放歌”,。離別時(shí)候的沉重壓得人發(fā)不出任何聲響。

怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”,？悄悄無(wú)聲,，笙簫有聲，這是一對(duì)矛盾,，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一,。詩(shī)人內(nèi)心一定翻滾如大海,，但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩,。這是多么沉重的痛苦啊,。（別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾,，實(shí)際上在這里達(dá)成了統(tǒng)一,，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內(nèi)心的孤寂）（寂靜區(qū)別,，無(wú)聲音稱為寂，如萬(wàn)籟俱寂,，而靜則有和諧的意思在里面,，還有一種生機(jī)。又如貧窮,，達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身）

第二課時(shí)：主題分析及徐志摩其他的詩(shī)欣賞

問(wèn)：徐志摩為什么對(duì)康橋如此依戀？（有沒(méi)有同學(xué)能夠試著說(shuō)一下,？《人間四月天》）

參考：

1,、徐志摩在《我所知道的康橋》里表達(dá)了他對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。 1920年,，由于狄更生先生的勸說(shuō)與推薦,，詩(shī)人以特別生的資格在劍橋大學(xué)讀書(shū)，度過(guò)了一年多他一生中最幸福的日子,?？禈蚴撬?jīng)常去讀書(shū)、散步,，劃船的地方,，就是在這一段時(shí)間內(nèi)，詩(shī)人“慢慢地‘發(fā)見(jiàn)’了康橋”,，對(duì)他充滿了感情,，“我不曾知道過(guò)更大的愉快?！闭?yàn)槿绱?，?shī)人第三次歐游時(shí)，一個(gè)人悄悄地來(lái)到了康橋,。然而“會(huì)難別易”,，短短的停留后，詩(shī)人不得不依依不舍地告別康橋,?！镑鋈欢N魂者，唯別而己!”江淹《別賦》)幾個(gè)月后詩(shī)人追憶這一次離別時(shí)，字里行間依然充滿了濃濃的眷戀之情,。同學(xué)們將來(lái)也可以寫(xiě)一個(gè)再別鹽外,。

在詩(shī)人筆下，康橋是有靈魂,、有感情的,，或者說(shuō)充滿靈性的。詩(shī)的開(kāi)始用了三個(gè)“輕輕的”,，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣,，詩(shī)人對(duì)康橋的那份憐惜，那份依戀躍然紙上,。因?yàn)榫鞈?，所以?dāng)詩(shī)人即將離去時(shí)， 尋常的景物在詩(shī)人充滿感情的目光中也變得不尋常起來(lái),?？禈蛩鉃囦伲利愔薪匆粚悠嗝?；油油的水草是康河伸出的—只只小手,，像在歡迎，又像在挽留,；榆樹(shù)下的清潭,，沉淀著往昔的康橋生活，那些美好的日子像陳年老窖,，發(fā)出陣陣醇香??詩(shī)人幾乎控制不住自己,，想要撐一只長(zhǎng)篙，劃向康河深處放歌,。然而夢(mèng)畢竟是夢(mèng),，詩(shī)人不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把對(duì)康橋的眷戀之情壓在心底,，悄悄地離開(kāi),，不驚醒這里的一花一草，整個(gè)康橋世界都在為詩(shī)人的離去而沉默,。全詩(shī)快樂(lè)與惆悵交織,，柔美與傷感并存，優(yōu)美的景物描寫(xiě)中寄寓了很深的情意,，表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀,。

2、 如果僅僅是對(duì)劍橋大學(xué)的美好回憶,，那為什么不說(shuō)我輕輕地?fù)]手,，告別劍橋圖書(shū)館,？康橋的風(fēng)光是十分優(yōu)美的，詩(shī)人稱康橋?yàn)椤叭澜缱蠲利惖囊粭l水”,。在詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀里,，飽含著對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往。這種熱愛(ài)與向往不是—般人的游山玩水,，而是詩(shī)人性情與大自然深深的契合,。詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)生命的信仰者，我信生活決不是我們大多數(shù)人僅僅從自身經(jīng)驗(yàn)推得的那樣暗慘,。我們的病根是‘忘本’,。人是自然的產(chǎn)兒，就比枝頭的花與鳥(niǎo)是自然的產(chǎn)兒,；但我們不幸是文明人,， 入世深似一天，離自然遠(yuǎn)似一天,。離開(kāi)了泥土的花草，離開(kāi)了水的魚(yú),，能快活嗎?能生存嗎?從大自然,，我們?nèi)〉梦覀兊纳粡拇笞匀?，我們?yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng),。”

可見(jiàn),，這里的康橋世界,，已成為大自然的象征?？禈蚴澜绲淖匀伙L(fēng)光滋潤(rùn)著詩(shī)人的心靈,，一次次地給詩(shī)人帶來(lái)欣喜和快樂(lè)；同時(shí)也一次次地?fù)崞皆?shī)人心頭的創(chuàng)傷,，蕩滌去了詩(shī)人的“苦痛,，煩悶，拘索,，枯燥”,。（我去秦嶺中一游）所以詩(shī)人對(duì)康橋的描寫(xiě)并不是完全寫(xiě)實(shí)的，而是擷取了最具典型意義的幾樣景物,，（不是標(biāo)志性建筑）遺其貌而取其神,，精心構(gòu)筑了幾幅色彩斑斕，對(duì)比柔和的畫(huà)面,；夕照河柳,，碎影披金,；柔波漾漾，水草搖搖：潭映彩虹,，浮藻如夢(mèng)：星落清泉,，斑斕多姿??這里看不到車水馬龍，聽(tīng)不到嘈雜的市聲,，完全是一片幽美迷離的自然世界,，是大自然最美的幾個(gè)片斷。就連詩(shī)人也仿佛踮著腳尖走路,，來(lái)去無(wú)聲,，但對(duì)大自然的一片癡心卻早就融入到這優(yōu)美的景色之中了。詩(shī)人把大自然看成人類的母親,，“我們是永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的,。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們,?！彪y怪詩(shī)人在別離之際要感到惆悵了。詩(shī)人以至美至純的詩(shī)句,，表現(xiàn)出了自己對(duì)未被世俗沾染的自然之境的向往與守護(hù),。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇十九

2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美;,。

3,、當(dāng)堂背誦全詩(shī)。

1,、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn);,。

2、意象的把握與體味,。

以誦讀為主,，以課件貫穿始終，集音樂(lè),、畫(huà)面,、相片、朗誦等視聽(tīng)手段為一體,，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界,。

一課時(shí)。

教學(xué)步驟,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)（1—2分）。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的.無(wú)奈,，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

（解釋：康橋=劍橋=gambriage）,。

然后問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué),、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片,。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對(duì)徐志摩的介紹。

二,、徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（5分）,。

（簡(jiǎn)要情況—康橋情結(jié)），由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦,。

三,、欣賞配樂(lè)朗讀再別康橋，先讓學(xué)生讀,，再用范讀，學(xué)生能找出差距（5分）,。

四,、朗讀直至背誦全詩(shī)（配樂(lè)）（10分）。

五,、引導(dǎo)學(xué)生感受意象美（16分）,。

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象（提問(wèn)詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說(shuō)出這是為什么——有詩(shī)人的情感融入;再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）,。

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義——是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。

（配合板書(shū)……）。

六,、課后小結(jié)（1分）,。

作詩(shī)本乎情景,，孤不自成，兩不相背,?！澳嗽?shī)之媒，情乃詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形,，元?dú)鉁喅?，其浩無(wú)涯矣。

——（謝榛《四溟詩(shī)話》）,。

七,、課后作業(yè)（1分）。

1,、每人寫(xiě)一首小詩(shī),，借景物抒發(fā)某種感情;2、選學(xué)徐的其它詩(shī)歌,。

八,、結(jié)束語(yǔ)。

偶然,。

徐志摩,。

我是天空里的一片云。

偶爾投影在你的波心,。

你無(wú)需驚訝,，更無(wú)需歡喜。

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影,。

我們相逢在黑夜的海上,。

你有你的，我有我的,，方向,。

你記得也好，最好你忘掉,。

這相互交匯時(shí)的光亮,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

徐志摩。

云彩……,。

金柳……,。

青荇……。

潭水……依戀之情,。

長(zhǎng)篙……,。

星輝……。

再別康橋教案詳細(xì)教案篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵,。

2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn),。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)方法：誦讀欣賞,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：1,、大家有沒(méi)有看過(guò)《人間四月天》?能不能介紹一下。(它有哪些內(nèi)容,，徐志摩是怎樣一個(gè)人?)在中國(guó),，有錢往往意味著為所欲為，意味著揮霍無(wú)度,，所以中國(guó)多的是有錢人但缺少的是貴族,。真正貴族出身的人舉止與其他人是不一樣的，更有教養(yǎng),，更親近藝術(shù)而遠(yuǎn)離金錢,。所以中國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣要想好轉(zhuǎn)，要想變成受人尊敬的國(guó)家,，必須有自己的貴族群落,，在西方，貴族影響著整個(gè)社會(huì)風(fēng)尚,。東歐巨變之后,，俄羅斯一度陷入困境,，人民生活非常困難,，但在和中國(guó)接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序,，彬彬有禮,，(與中國(guó)的搶購(gòu)風(fēng)對(duì)照)照樣進(jìn)歌劇院,，照樣看書(shū),，這,，就是文化的作用,。

古人有一句話：溫飽足而知禮儀。馬斯洛有一個(gè)需要層次論,，滿足口舌之欲是人最起碼的追求,，在溫飽與安全感得到滿足后,，人還有歸屬的需要，還有尊嚴(yán)的需要,，自我實(shí)現(xiàn)的需要,。只為了追求生理需要,，有人稱之為“豬欄的理想”,，人還應(yīng)該有更高層次的追求,。有時(shí)候,，在庸俗與高尚之間,，在墮落與追求之間,，我們必須有所選擇,。所以，我覺(jué)得,，每一個(gè)人都應(yīng)該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質(zhì),。這種貴族氣質(zhì)不是傲慢，而是謙遜,，不是粗野，而是文明,，不是放蕩不羈,，而是遵守規(guī)則,。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的，為什么?他不想做流氓了，想要做紳士,。泰坦尼克號(hào)上的那些紳士,，到生命的最后一刻依然保持做人的尊嚴(yán)，把生機(jī)留給老人與婦女,，而樂(lè)隊(duì)也照樣在莊嚴(yán)地演奏,，這就是紳士,。比如我希望陳文思同學(xué)以后是以自身的魅力,，內(nèi)在的修養(yǎng)去吸引別人眼球，而不是*大聲說(shuō)話引人注意,。

老師補(bǔ)充介紹徐志摩。這個(gè)新詩(shī)壇的美男子,，竟成了北平少女界的“大眾情人”,。

二、講授新課,。

(一)朗讀指導(dǎo),。

1、現(xiàn)在大家先聽(tīng)一首歌曲,。然后自己在下面讀一遍,。呆會(huì)兒哪個(gè)同學(xué)給大家讀一遍。

指導(dǎo)朗誦：徐志摩是屬于新月派的,，新月派主張三美,，建筑美，音樂(lè)美,，繪畫(huà)美。要讀出音樂(lè)美,，斷句就很重要,。自自己讀，然后體會(huì)三美,。

一個(gè)同學(xué)讀,，另一個(gè)同學(xué)評(píng)。如此反復(fù),。

2,、第一節(jié)應(yīng)該怎么來(lái)斷句?應(yīng)該怎樣來(lái)讀?

3、這里還有一個(gè)問(wèn)題,，為什么詩(shī)人一開(kāi)始說(shuō)“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”,，后者更符合語(yǔ)法規(guī)范啊。他后面連用了兩個(gè)輕輕的,，都在“我”之后,。

說(shuō)明：前面講過(guò)調(diào)整語(yǔ)序的作用，一個(gè)是強(qiáng)調(diào),，一個(gè)是音韻的需要,。這里主要是強(qiáng)調(diào)，而且這樣一寫(xiě),，音韻上感覺(jué)也好一些,。詩(shī)人以輕輕的告別突出了寧?kù)o的基調(diào)，連用三個(gè),，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感,。康河給詩(shī)人留下的最美的印象,，就是她的寧?kù)o與和諧,，詩(shī)人不忍心驚動(dòng)她的寧?kù)o，打破她這種美,。(竹林里：某某某到此一游),。

彩夢(mèng)――――尋夢(mèng)――――夢(mèng)醒。

關(guān)于輕輕的與悄悄的：有一種看法,，認(rèn)為悄悄,，可以理解為他不愿意把來(lái)尋舊夢(mèng)的這件事嚷出去，尤其是不愿意讓人知道自己復(fù)雜的處境和復(fù)雜的內(nèi)心,。同時(shí),，悄悄也有寂寞的含義，這一片感情領(lǐng)地是屬于自己的,，一個(gè)感情純真的詩(shī)人只能選擇這種告別方式,。輕輕則突出寧?kù)o，主要是在一開(kāi)始營(yíng)造一種氣氛,，而當(dāng)作者內(nèi)心經(jīng)歷了一番狂瀾之后,，他的心其實(shí)是更加寂寞的,。

放朗誦帶，同學(xué)們體會(huì),。

(二)內(nèi)容研討。

意象分析：

1,、金柳,。為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳?既與夕陽(yáng)相映,，(落日熔金,，但是水里可能是金色的，給柳樹(shù)披金似乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò))金又是最富貴的一種顏色,。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹(shù)了,，而是代表著整個(gè)康橋，作者對(duì)康橋的感情至美如金!所以他選擇了柳樹(shù)最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪,，還把柳樹(shù)比作新娘,，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻,，由此可見(jiàn),，康橋在徐志摩心中的地位。

在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛(ài)，讓人有親近的愿望;而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛;招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松,。這種水草在柔波里招搖的`意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻,。

3,、唐溫如《題龍陽(yáng)縣青草湖》：西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多,。醉后不知天在水,，滿船清夢(mèng)壓星河。

其他可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

第六節(jié)：為什么詩(shī)人不能放歌?因?yàn)樗R上就要離開(kāi)康橋了,，一想起離別,，詩(shī)人的心情馬上變得萬(wàn)分沉痛。所以詩(shī)人說(shuō)“我不能放歌”,。離別時(shí)候的沉重壓得人發(fā)不出任何聲響,。

怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”?悄悄無(wú)聲，笙簫有聲,，這是一對(duì)矛盾,，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一,。詩(shī)人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切,，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩,。這是多么沉重的痛苦啊。(別離的笙簫是悄悄的,，看似矛盾,，實(shí)際上在這里達(dá)成了統(tǒng)一，悄悄有孤寂的意思,，離別的笙聲更加劇了作者內(nèi)心的孤寂)(寂靜區(qū)別,，無(wú)聲音稱為寂，如萬(wàn)籟俱寂,，而靜則有和諧的意思在里面,，還有一種生機(jī)。又如貧窮,，達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身)。

第二課時(shí)：主題分析及徐志摩其他的詩(shī)欣賞,。

問(wèn)：徐志摩為什么對(duì)康橋如此依戀?(有沒(méi)有同學(xué)能夠試著說(shuō)一下?《人間四月天》),。

參考：

1、徐志摩在《我所知道的康橋》里表達(dá)了他對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài),。19,，由于狄更生先生的勸說(shuō)與推薦，詩(shī)人以特別生的資格在劍橋大學(xué)讀書(shū),，度過(guò)了一年多他一生中最幸福的日子,。康橋是他經(jīng)常去讀書(shū),、散步,，劃船的地方，就是在這一段時(shí)間內(nèi),，詩(shī)人“慢慢地‘發(fā)見(jiàn)’了康橋”,，對(duì)他充滿了感情，“我不曾知道過(guò)更大的愉快,?！闭?yàn)槿绱耍?shī)人第三次歐游時(shí),，一個(gè)人悄悄地來(lái)到了康橋,。然而“會(huì)難別易”，短短的停留后,，詩(shī)人不得不依依不舍地告別康橋,?！镑鋈欢N魂者，唯別而己!”江淹《別賦》)幾個(gè)月后詩(shī)人追憶這一次離別時(shí),，字里行間依然充滿了濃濃的眷戀之情,。同學(xué)們將來(lái)也可以寫(xiě)一個(gè)再別鹽外。

在詩(shī)人筆下,，康橋是有靈魂,、有感情的，或者說(shuō)充滿靈性的,。詩(shī)的開(kāi)始用了三個(gè)“輕輕的”,，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣,，詩(shī)人對(duì)康橋的那份憐惜,，那份依戀躍然紙上。因?yàn)榫鞈?，所以?dāng)詩(shī)人即將離去時(shí),，尋常的景物在詩(shī)人充滿感情的目光中也變得不尋常起來(lái)?？禈蛩鉃囦?，美麗中浸看一層凄迷;油油的水草是康河伸出的—只只小手，像在歡迎,，又像在挽留;榆樹(shù)下的清潭,，沉淀著往昔的康橋生活，那些美好的日子像陳年老窖,，發(fā)出陣陣醇香……詩(shī)人幾乎控制不住自己,，想要撐一只長(zhǎng)篙，劃向康河深處放歌,。然而夢(mèng)畢竟是夢(mèng),，詩(shī)人不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把對(duì)康橋的眷戀之情壓在心底,，悄悄地離開(kāi),，不驚醒這里的一花一草，整個(gè)康橋世界都在為詩(shī)人的離去而沉默,。全詩(shī)快樂(lè)與惆悵交織,，柔美與傷感并存，優(yōu)美的景物描寫(xiě)中寄寓了很深的情意,，表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)康橋深深的眷戀,。

2、如果僅僅是對(duì)劍橋大學(xué)的美好回憶,，那為什么不說(shuō)我輕輕地?fù)]手,，告別劍橋圖書(shū)館?康橋的風(fēng)光是十分優(yōu)美的,，詩(shī)人稱康橋?yàn)椤叭澜缱蠲利惖囊粭l水”。在詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀里,，飽含著對(duì)大自然的熱愛(ài)與向往,。這種熱愛(ài)與向往不是—般人的游山玩水，而是詩(shī)人性情與大自然深深的契合,。詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)生命的信仰者,，我信生活決不是我們大多數(shù)人僅僅從自身經(jīng)驗(yàn)推得的那樣暗慘。我們的病根是‘忘本’,。人是自然的產(chǎn)兒,，就比枝頭的花與鳥(niǎo)是自然的產(chǎn)兒;但我們不幸是文明人，入世深似一天,，離自然遠(yuǎn)似一天,。離開(kāi)了泥土的花草，離開(kāi)了水的魚(yú),，能快活嗎?能生存嗎?從大自然,，我們?nèi)〉梦覀兊纳?從大自然，我們應(yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng),?！?/p>

可見(jiàn)，這里的康橋世界,，已成為大自然的象征,。康橋世界的自然風(fēng)光滋潤(rùn)著詩(shī)人的心靈,，一次次地給詩(shī)人帶來(lái)欣喜和快樂(lè);同時(shí)也一次次地?fù)崞皆?shī)人心頭的創(chuàng)傷,，蕩滌去了詩(shī)人的“苦痛，煩悶,，拘索,，枯燥”。(我去秦嶺中一游)所以詩(shī)人對(duì)康橋的描寫(xiě)并不是完全寫(xiě)實(shí)的,，而是擷取了最具典型意義的幾樣景物,，(不是標(biāo)志性建筑)遺其貌而取其神，精心構(gòu)筑了幾幅色彩斑斕,，對(duì)比柔和的畫(huà)面;夕照河柳,，碎影披金;柔波漾漾，水草搖搖：潭映彩虹,，浮藻如夢(mèng)：星落清泉,，斑斕多姿……這里看不到車水馬龍，聽(tīng)不到嘈雜的市聲，完全是一片幽美迷離的自然世界,，是大自然最美的幾個(gè)片斷,。就連詩(shī)人也仿佛踮著腳尖走路，來(lái)去無(wú)聲,，但對(duì)大自然的一片癡心卻早就融入到這優(yōu)美的景色之中了,。詩(shī)人把大自然看成人類的母親，“我們是永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的,。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子,，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們?！彪y怪詩(shī)人在別離之際要感到惆悵了,。詩(shī)人以至美至純的詩(shī)句，表現(xiàn)出了自己對(duì)未被世俗沾染的自然之境的向往與守護(hù),。

胡適：志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說(shuō)他的心境是“一個(gè)曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的頹廢”,。這句話是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”,，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài),，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的“單純信仰”,。

決不——決不——志摩最愛(ài)他自己的一首小詩(shī),，題目叫做“偶然”，在他的《卞昆岡》劇本里,，在那個(gè)可愛(ài)的孩子阿明臨死時(shí),，那個(gè)瞎子彈著三弦，唱著這首詩(shī)：

我是天空里的一片云,，

偶爾投影在你的波心!!

你不必訝異,，

更無(wú)須歡喜!!

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上,，

你有你的,，我有我的方向。

你記得也好,，

最好你忘掉,，

在這交會(huì)時(shí)互放的光芒。

云游----談徐志摩的人生,。

悄悄的我走了/正如我悄悄的來(lái)/我揮一揮衣袖/不帶走一片云彩,。

詩(shī)人就這么悄悄的走了，一心“想飛”的他，一心要“kissfire”的他,，終于在藍(lán)天中化作了一團(tuán)永恒的火焰,。他什么也沒(méi)有留下，除了他那些前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者的詩(shī),。

詩(shī)人的一生就象他的一首《云游》：

那天你翩翩的在空際云游。

自在,，輕盈,，你根本不想停流。

在天的那方或地的那角,。

你的愉快是無(wú)阻攔的逍遙,。

結(jié)語(yǔ)：所以在我看來(lái)，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng),。我們每一個(gè)人都有自己靈魂的故鄉(xiāng),，我們的靈魂之鄉(xiāng)在哪里?我們也可以寫(xiě)一首詩(shī)啊!