作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

七月的天山教案及課堂實錄篇一

1、認識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。

4,、感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖：畫有導游線路的小黑板,；天山景物課件,。

教學重、難點：能說出天山景物的特點,，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

直接揭題

指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶著過度語提示問題,，初讀課文,，并讀準生字，找出新詞,。

整體感知,，提問：文章似乎是個向導,，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎,？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風光,。

引導讀通

結合看畫面,，指導讀好課文各個小節(jié),，讓學生說說作者分別寫了哪些景物,。

同時正音、解詞,、通讀句子,。

合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好,？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組里閱讀交流，說出感受,，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師。

班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會,。

激發(fā)興趣,，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師,、同學交流,。

摘抄優(yōu)美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式,，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。

作業(yè)

復習詞語卡。

《七月的天山》教材分析和教法研究

一,、教材分析

這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光,。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情,。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

課文第1自然段是全文的總述,。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山?！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽,?！斑@時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起,。

課文的2,、3、4,、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流、原始森林,、野花,，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。

寫雪峰一段,，突出了它高矗巨大,、寒氣撲面、云影飄動的特點,。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽,，在太陽的照射下白云在高大的學峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受,。

寫溪流一段,，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍,、清澈見底的特點,。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮,；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機,。

寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠,、蔥郁幽靜的特點,。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。

寫野花一段,，突出了它五彩繽紛,、綿延、耀眼,、絢爛的特點,。同時抒發(fā)了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺,；看到那高過馬頭的野花,，紅、黃,、蘭,、白,、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼,，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。

課文的最后一段,，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園,。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉折復句的形式表示了不是春天勝似春天的意思,，充滿贊嘆之情,。

二、教法研究

1． 初讀課文：引導學生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物,，由此達到把握文章的主要內容,，認識課文的思路；引導學生在讀中想一想,，文中每處景物的特點是什么,，旨在引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優(yōu)美,。練習填寫課文中的表格,。

2． 深讀課文：引導學生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文,，讀出味道來,，讀出自己獨特的感受，在與同學的對話交流中學習課文運用比喻,、排比,、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體,，表達情感,。并及時引導學生朗讀、背誦自己喜歡的語句,。

小學語文第八冊《語文園地一》教學設計

1,、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討,，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識,。

2,、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯想,。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用,。

4,、積累描寫景物的古詩詞,，激發(fā)課外閱讀興趣。

5,、學習瀏覽獲取需要的信息,，并交流感受。

第一課時口語交際

不知不覺春天已經來到我們身邊,?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道同學們最想去春游了,，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去,，不過需要由大家來自己安排,。

準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題,，準備紙筆,，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意,，咱們分小組進行,。看哪一組計劃的周密,、妥當,，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備,，談談自己的計劃,，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言,，師生評議,。最后，由班長綜合大家意見,，制定出一個春游方案,。

第二、三課時習作

啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年,，對環(huán)境應該很熟悉了,，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方,，比如校園的花壇,，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說,，放開說,，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想,，講的很具體,，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人,。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間,，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來,?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來,，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情,，覺得很有意思，也可以寫下來,。注意要仔細觀察,。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫,，讓學生在相互交流中得到啟發(fā),。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流,，評改

改通順,，指出錯別字及其病句、標點錯誤等,；評優(yōu)點,，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議,，提出哪些內容需要具體或補充,，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發(fā)現日積月累

復習導入 檢查讀詞語卡中的詞語,，有選擇的聽寫詞語,。

我的發(fā)現

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句,，提出難以理解的詩句,，教師點評釋疑。比一比,，看誰背的多,，背的快,。

寬帶網 1、自讀：看圖,，讀文,，說說從中了解的知識,。

2,、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3,、拓展知識：搜集或下載資料,，遨游祖國的山山水水。

4,、集體交流：圖片附文交流,，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹,。

七月的天山教案及課堂實錄篇二

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，了解天山景物的特點，感受天山的美景,。

2,、領悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的`，從中受到美的熏陶,。

：了解天山景物的特點,，感受天山的美景。

：領悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的,，從中受到美的熏陶,。

1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習,，借助工具書正字正音和解詞,，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點,。

2,、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦,。

：1課時

一,、析題導入

七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人,，而在天山卻像秋天一樣涼爽,，這是為什么呢,？隨機簡介天山資料。

（天山是我國西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪,，盛夏景色宜人）

讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采,。

二,、按自學提示，初讀感知

1,、自讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

2,、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的,？學生找每個自然段的過渡句,，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：按照由外到里的順序依次描寫了水,、樹,、花三方面的景色。

三,、品讀感悟,，領會表達

1、作者初進天山,，看到了哪些景物,？有怎樣的感覺？

（雪峰,、雪水,、溪流，作者寫得非常優(yōu)美）

2,、哪些句子給你留下的印象最為深刻,？學生批注詞句交流。

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰,，太陽下,，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽,、雪峰,、云彩三者融為一體,，猶如一幅優(yōu)美的風景畫。太陽光透過云彩,，把云彩的影子映在雪白的山峰上,。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵,，說明雪山極白,，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富,，比喻是多么的貼切,。

（2）融化的雪水,，從高懸的山澗,，從峭壁斷崖上飛瀉下來,，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個“從”字,，一個“飛瀉”,，寫出了雪水流動的磅礴氣勢,，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色,，多像細長的閃閃發(fā)光的銀鏈,；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮,，這又是多么確切形象的比喻,。

3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象,，找出喜歡的句子,，做批注談體會。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點點細碎的日影,。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪,，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷,，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密,，在這樣的密林中,，陽光只能是“漏”下,，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應,。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前,。

（2）馬走在花海中,，顯得格外矯健,；人浮在花海上,，顯得格外精神。

一說“矯健”,，一說“精神”,，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多,，人就像置身在花的海洋之中,。

（3）野花五彩繽紛，像……像……像……

三個形象的比喻,，寫出了花的繁多,，花的絢爛，花的優(yōu)美之極,。

4,、小結寫法：

作者整篇巧用過渡，移步換景,，每部分都用豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前,，如聞其聲,，如見其形。

四,、選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦

五,、拓展訓練

1,、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序,，全文從總體上說,，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近,，或自上而下,，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜,。

（2）抓住景物的特征,，展開細膩的描寫。作者抓住特征,，用簡練而又形象的筆觸加以描繪,，使之活靈活現，躍然紙上,，構成一幅幅生動,、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言,，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情,，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻,、映襯,、夸張、對偶,、排比等多種修辭手法,，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收,。

2,、小練筆：

練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情,。

七月的天山教案及課堂實錄篇三

1.認識生字新詞,。

2.能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3.能聯系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

4.感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點,，能從作者的`字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

學生自學,。

帶著過度語提示問題,，初讀課文，并讀準生字,，找出新詞,。

整體感知，提問：文章似乎是個向導,，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎？

引導讀通,。

正音,、解詞、通讀句子,。

合作學習,。

你覺得哪些語段、詞句寫的好,？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組里閱讀交流，說出感受,，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師。

班級交流,。

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥,，并結合朗讀加深體會,。

激發(fā)興趣，課外延伸,。

在學生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯網上的資料,，鼓勵學生多和老師、同學交流,。

摘抄優(yōu)美詞句,。

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式,，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄,。

作業(yè)：復習詞語卡。

七月的天山教案及課堂實錄篇四

1,培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河川的感情,，體會作者通過記敘瀏覽天山的見聞所流露的熱愛祖國,熱愛新生活的深厚感情.

2,學習抓住景物特點,，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3,體會課文精煉華麗的語言特色,，揣摩文中比喻,，襯托等修辭方法的表達效果。

1,掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻,，映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切,，鮮明,，生動的語言寫景狀物.

2,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感.

1,學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條.

2,體會學習使用絢麗多彩的語言風格.

教學準備:多媒體課件。

同學們,，我們的祖國地大物博,，山河壯麗，千山萬水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫!你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國大好河山的文章嗎(學生介紹)。

今天我們隨同作者碧野一同走進天山里去看一看,，游一游,，在出發(fā)之前，我想把我搜集到的一些天山風景圖片展示大家,，大家想看嗎(播放圖片),。

問:美嗎七月的天山又會是什么樣的呢讓我們一起打開課文,共同去感受吧!(出示課題)。

1,學生自由讀課文.

2,檢查詞語(課件出示):個別讀——開火車——齊讀,。

三,再讀課文,，理解內容:。

1,同學們再讀課文時注意抓住作者觀察點的變化,畫出地點變換的句子.

2,老師明確,，學生交流.

進入天山——再往里走——走進天山深處,。

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請你選擇你最喜歡的一個景點，細細地讀一讀,，看看作者描寫了哪些景物,，給你留下了什么樣的印象。

4,學生分組合作學習自己喜歡的部分.

(1)教師發(fā)放學習目標卡表(課件出示),。

(2)小組合作學習,。

5,交流.(課件出示),。

課文按照從外到里的瀏覽順序，采用比喻和襯托,，排比等多種修辭手法,，描繪出了天山的美景，表達了作者對天山文字的贊美,，喜愛之情,。

小練筆:練習寫景狀物的作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,，節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明確的線索,，采用合理的順序.

為什么天山在七月比其它地方要涼爽?我為什么要喜歡這篇課文呢……讀一下我的文章你就知道了!

讓我來給大家解釋一下吧!天山是一個,，是一個很長的山脈，它(天山)一年四季,，也可以說是長年積雪,。“啊!真涼爽!真美啊!”是去天山的旅客經常說的一句話,。

天山在七月的時候,，最好的是去山上騎馬，來到山上的“花?！?。是多么美好!!!

哦，對了,，我還沒說我為啥喜歡這篇課文呢!

我?guī)砹藳鏊?，愉快的天山，我愛你?/p>

詞語解釋：

戈壁灘：是蒙古語譯音,，意為“難生草木的地”,。為粗砂，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,，無土壤發(fā)育,，植物稀少，按成因可分風化的礫質戈壁,，水成的礫質戈壁和風化的沙質戈壁,。主要分布在蒙古南部，我國內蒙古北部,。塔里木,、柴達木等盆地山麓，也有礫質戈壁帶分布,。

山澗：山間的水溝,。

洄水渦：水流回旋,。

【詞語積累】。

錦緞幽靜縈繞綿延絢爛矯健白皚皚高懸的山澗閃耀的銀鏈,。

清澈的水底閃閃的鱗光寂靜的天五彩斑斕無限生機蜿蜒無盡,。

重重疊疊斑斑點點五彩繽紛。

“學然后知困,，教然后知不足”，在教學探索過程中,，我們要走的路還很長,，借鑒他人的成功經驗，對我們自身的提高,，對教學手段的優(yōu)化,，是很好的補充。

七月的天山教案及課堂實錄篇五

教學目標：

1．知識目標,。

認識本課生字新詞,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．能力目標。

能聯系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美語句并積累。

3．情感目標,。

感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重難點：感受優(yōu)美語句：感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

教學媒體：

掛圖；畫有導游線路的小黑板,；天山景物課件,。

教學時間：1課時。

教學過程：

一,、直接揭題,。

指名讀課文前面的過渡語。

二,、學生自學,。

帶著過渡語提示問題，初讀課文,，并讀準生字,，找出新詞,。

整體感知，提問：文章似乎是個向導,，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）,。

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽,，初步感知新疆天山的`美麗風光。

三,、引導讀通,。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié),，讓學生說說作者分別寫了哪些景物,。

同時正音、解詞,，通讀句子,。如疑難詞有：炎暑、山澗,、飲馬,、縈繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,，需要結合圖片點撥感受,。

四、合作學習,。

你覺得哪些語段,、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里,？在四人小組中閱讀交流,，說出感受，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師,。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞,，讀起來別有韻味,，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等,，都是值得研讀的句子,。

五、班級交流,。

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥,，并結合朗讀加深體會,。

七月的天山教案及課堂實錄篇六

一、教學目標：

1．會認“緞,、澗”等8個生字,，正確讀記詞語。

2．能正確地,、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物,，它們有什特點,？

3．能聯系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

4．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,。

二,、教學重點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中感受到美的熏陶,。

三、教學難點：

學習抓住景物特點,，按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。

四、課時安排：

1課時,。

五,、課前準備：

1．教師準備：制作多媒體課件。

2．學生準備：搜集天山的文字資料和圖片資料,。

教學過程：

一）,、談話導入，激發(fā)興趣,。

2．指名說說感受,。

3．教師導學：剛才我們欣賞了天山的旖旎風光，感受了天山的美，今天讓我們隨著作家碧野的腳步,，細細地感受七月的天山獨特的風韻吧,。

4．教師板書課題,，學生齊讀課題。

設計意圖：創(chuàng)設情境,，讓學生明白天山的位置,，初識天山美景,，以至產生迫切學習的愿望，為下一步的學習作好鋪墊,。

二）,、初讀課文，理清脈絡,。

1．教師引導學生自由讀課文，做到讀準字音,，讀通句子。

2．學生自由練讀,，教師巡視,。

3．教師指名分自然段朗讀課文，檢查自學情況,。

戈壁灘白緞山澗洄水渦飲馬,。

重重疊疊五彩斑斕白皚皚五彩繽紛,。

5．學生自由讀,、領讀,、齊讀生詞。

6．讀完這些詞,，你眼前浮現了怎樣的畫面,？(戈壁灘上酷暑難耐,，天山雪峰像白緞一樣美麗、山澗的雪水飛瀉下來,，洄水渦里的小魚游來游去,，重重疊疊的枝丫和五彩繽紛的野花交相輝映,，美麗極了。),。

7．默讀課文,，理清寫作順序。引問：天山這么多美麗的景色,，作者是按照怎樣的順序把景物清晰地展現在我們眼前的呢,？請同學們默讀課文，用直線把表示游覽順序的詞語畫出來,。

8．指名交流：作者先游覽了天山腳下，然后來到了原始森林,，最后來到了天山深處。

9．師小結：作者就是這樣通過移步換景的方法,，向我們介紹天山的美景的,。其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序,。今后同學們寫游記時可以運用這種方法展開描寫,，這樣會使我們的表達更有條理。

設計意圖：四年級學生已具備自學生字新詞的能力,，此環(huán)節(jié)的設計,，旨在培養(yǎng)學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力,，理清文章寫作順序,，為下一環(huán)節(jié)研讀課文,、賞析美景掃清障礙,。

三）,、研讀美景，感悟寫法,。

1．教師導學：美麗的天山哪里給你留下了最深刻的印象,？請大家默讀課文，用“”把你喜歡的句子畫下來,，并把你喜歡的原因寫在旁邊,。

2．學生自由學習,，跟同桌說說自己的感受,。

3．交流反饋,。

句一：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

(1)指名讀。

(2)在這句話中,，作者把什么比作了什么,？(雪峰比作白緞，云影比作銀灰色的花,。),。

(3)體會比喻的妙處。引問：這樣的比喻更加突出了雪峰的什么特點,？(高聳入云,、潔白無瑕)。

句二：融化的雪水,，從高懸的山澗,、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮,。

(1)引問：從“飛瀉”“千百條閃耀的銀鏈”兩個詞你感受到了什么？(雪水流下來時氣勢磅礴的景象,。),。

(3)引導學生把感受讀出來。

(4)男女生合作讀,。

(5)引導學生夸夸雪峰,、雪水。導學：看到這樣的峰,、這樣的水,，人們不禁要說——,。

(6)練筆：一位老人情不自禁地說：“__________”

一位青年人情不自禁地說：“________”

一位小朋友情不自禁地說：“________”

(7)教師小結：在這兩句中，作者運用了比喻的修辭手法,，也正是因為這些形象生動的比喻,，使天山雪峰、雪水,、溪流的美景更真實地呈現在了我們眼前,，文章除了這兩處，還有其他句子使用了比喻的修辭手法,，請你找出來讀一讀,。

句三：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影,。

(1)這句話美在哪兒,？(寫出了原始森林的廣闊無邊、枝繁葉茂的特點,。),。

(2)“密密”“重重疊疊”可以換個詞嗎？(茂密,、挨挨擠擠),。

(3)引導學生想象“巨傘”遮天蔽日的景象。

(4)能把你想象到的畫面,，用朗讀的方式表達出來嗎,？

句四：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的`水聲,，使密林顯得更加幽靜,。

(1)想一想，這樣枝繁葉茂的密林為何如此幽靜,？

(2)這樣幽靜的地方,，我們該怎樣讀？誰能試一試,。注意：語氣要輕柔,，突出密林的靜。

句五：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

(1)“絢爛”是什么意思？從這個詞你體會到了什么,？(花數量多,、顏色鮮艷)。

(2)教師播放課件,，引導學生欣賞“亂花漸欲迷人眼”的景象,。

(3)說說你的感受。

(4)教師引讀：難怪作者會說——高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像……像……像……。馬走在花海中,，顯得……,；人浮在花海上，顯得……,。

(1)說說你對這句話的理解,。

(2)只是因為天山的花，作者才會這樣說嗎,？還因為什么,，請你說一說。

(3)教師小結：正因為有了這樣的峰,，天山才會如此涼爽,；正因為有了這樣的林，天山才會如此幽靜,；正因為有了這樣的花,，天山才會如此迷人。這一切的一切合在一起,，才會讓作者由衷地感到——學生接讀課文最后一段話,。

設計意圖：引導學生潛心讀文，與文本展開充分的對話,，既從內容,、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文,，又以讀悟情，品味了天山美景,。

四）,、拓展訓練，課堂練筆,。

小練筆：練習寫景狀物作文,，寫一寫校園的早晨,，要求能抓住景物的特征來描寫。

設計意圖：積累是為了更好地使用,，有了積累和悟得的方法,，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現,。

板書設計：

教學反思：

1．以學定教,，促進學生的自主發(fā)展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山,，了解天山,，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待,。

2．注重多讀感悟,，進行自主獲取。

依據略讀課文的特點,，我放手讓學生自主閱讀,，品味語句，進行自主獲取,。在文中作者多次運用比喻,、排比等修辭手法，通過奇特的想象,，展現了七月天山獨特的美景,。如：“藍天襯著……盛開的白蓮?！痹谧宰x感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由,，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受,；也可以是從景物特點去欣賞,，等等。讓學生自由地表達感受,，進而指導朗讀,，通過多種形式的讀，來體現景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導,，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

七月的天山教案及課堂實錄篇七

這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光,。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方,；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā),。于是,，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點,，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么,？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻,，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。接著學生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,，都進行了深入理解,，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現,。學生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解，小到一個句子,，一個短語,，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中,，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節(jié)課的學習,。學生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

七月的天山教案及課堂實錄篇八

1,、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情,。

2,、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法,。

3,、體會課文精當、華麗的語言特色,，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達效果。

二,、教學重點,。

1、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻,、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切,、鮮明,、生動的語言寫景狀物。

2,、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感,。

三、教學難點,。

1,、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2,、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格,。

四、教學方法：讀書指導法，自學法,。

五,、課前準備。

學生借助課前“閱讀提示”充分預習,，借助工具書正字正音和解詞,，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點,。

教師制作演示課件,，附配樂課文朗誦。

五,、課時安排：1課時,。

一、直接揭題,。

指名讀課文前面的過渡語,。

二、學生自學,。

帶著過渡語提示問題,，初讀課文，并讀準生字,，找出新詞,。

整體感知，提問：文章似乎是個向導,，帶著你游覽,，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）,。

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風光。

三,、引導讀通,。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié),，讓學生說說作者分別寫了哪些景物,。

同時正音、解詞,，通讀句子,。如疑難詞有：炎暑、山澗,、飲馬,、索繞等,。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受,。

四,、合作學習。

你覺得哪些語段,、詞句寫得好,？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流,，說出感受，請同學發(fā)表看法,，不理解的可以請教老師,。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻,；“密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句,，用了許多疊詞,，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美,；還有描寫花海的排比句,；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子,。

五,、班級交流。

各小組派代表在班上匯報討論情況,，教師給予肯定和鼓勵,，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會,。

六、激發(fā)興趣，課外延伸,。

在學生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外,。

由選擇讀些這方面的書,，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和,。

教師,、同學交流,，這樣，“足不出戶,，也可以游遍千山萬水”

七,、摘抄優(yōu)美詞句。

有條件的設計專門的摘錄本子,，指導摘錄的格式,，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

八,、作業(yè)：復習詞語卡,。

板書設計：

教學反思：

今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么,？”學生馬上蹦出一個詞：“美,！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊,？”指名的學生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點,？比喻寫出了什么,？”體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗,，雪水的歡快,。接著學生找到了“花”、“塔松”,、“魚兒”三處,，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話,，用朗讀表現,。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解,，小到一個句子,，一個短語，一個詞語,，小到一個字“浮”的切入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情,；感悟了作者的寫作方法,，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排,，知道了一個新的寫作點：略寫中也可以有重點,，就像課文中略寫森林,，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學習和寫作學習的課我是比較滿意的,，何況最后在贊美天山中結束了一節(jié)課的學習,。一是整體體會天山的寧靜、幽靜,。學生明白了這天山美麗卻又大氣,，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話說：“天山的花有生命力,，樹有生命力,，魚有生命力，雪山也有生命力,，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭,。”他們說：“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲,、馬蹄聲,，更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方,，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這,，都會被撫平，都會平靜下來的,?！睂W生的感受已經很深入了，不只是感受到了景色單純的美,，已經感受到了景色的熏陶作用與生命作用了,。在此基礎上我決定有感情朗讀結束這次的閱讀“旅程”。我說：“讓我們和作者一起騎馬上天山,，讓老師來給大家做導游,。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅?！庇谑俏乙x表示寫作順序的句子,，學生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲,。

一課時完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到，今天做到了,，不僅學生理解深入,，朗讀到位,，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的,?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題,，切中要害,，由點及面，由點成線,，最后回到一個感情體悟的點,，讓課在書聲中結束是比較理想的。