作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇一

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐,、探索與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件,。這個(gè)課例就本著這一理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)：讓學(xué)生說一個(gè)自己喜歡的數(shù)字,，并用卡片寫下自己所編的算式題,；小組討論分類的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù),，各自說說自己的思考過程,，充分展示學(xué)生的個(gè)性，開放思維空間,，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，還可以改善學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)問”的素養(yǎng),。本節(jié)課,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇二

1,、能正確讀,、寫20以內(nèi)的數(shù)，掌握其順序,，并能比較大小,。

2、能正確熟練地計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法。

3,、會(huì)比較多少,、大小、長(zhǎng)短,、高矮,、輕重等、會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,；能確定物體前后,、左右、上下的位置與順序,；能識(shí)別長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱體,、球等幾何體,；會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí),、整時(shí)過一點(diǎn)或差一點(diǎn)整時(shí)四種情況,。

4、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)圖表中的數(shù)，回答一些簡(jiǎn)單的問題,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇三

在本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加,、連減,、加減混合以及連乘、連除,、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算,，還初步接觸過乘加、乘減,。本單元教學(xué)混合運(yùn)算,，內(nèi)容包括四則混合運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，這兩部分內(nèi)容是相輔相成,、有機(jī)結(jié)合的,。

計(jì)算工具在當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)相當(dāng)普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數(shù)目,、多步數(shù)的計(jì)算,。但是,，四則計(jì)算的原理與方法、混合運(yùn)算的順序,、步驟仍然是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,。因?yàn)檫@些知識(shí)及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是更好地使用計(jì)算工具的前提,，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、提高學(xué)生智力水平的載體,。

整數(shù)四則混合運(yùn)算以兩步為主,，不超過三步，本單元教學(xué)的混合運(yùn)算都只有兩步計(jì)算,。教材按算式中含有的運(yùn)算,，把運(yùn)算順序的教學(xué)分成三段進(jìn)行：先教學(xué)算式中有乘法和加(減)法的，再教學(xué)算式中有除法和加(減)法的,，最后教學(xué)算式中有小括號(hào)的,。

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序,。

運(yùn)算順序是進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該遵循的規(guī)則。為什么在有乘(除)法和加(減)法的混合運(yùn)算中要先算乘(除)法?為什么要先算小括號(hào)里的運(yùn)算?教材讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材體會(huì)這些運(yùn)算順序的合理性,，這就是把運(yùn)算順序的教學(xué)和列綜合算式解決實(shí)際問題的教學(xué)結(jié)合在一起的主要原因,。

在教學(xué)運(yùn)算順序時(shí)，教材在三段內(nèi)容里設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法,。

(1)第30頁例題的教學(xué)方法是先喚醒已有經(jīng)驗(yàn),，再擴(kuò)大外延，在同一類型的多種具體現(xiàn)象中抽取共同的特征,，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就是教學(xué)的運(yùn)算順序,。

例題先從買3本筆記本和1個(gè)書包一共用去多少錢這個(gè)實(shí)際問題列出綜合算式53+20，這個(gè)算式是學(xué)生已經(jīng)接觸過的乘加,，他們已經(jīng)有先算乘法的經(jīng)驗(yàn),，教材及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用遞等式表示計(jì)算的步驟。然后,，例題從買2盒水彩筆,，付出50元，應(yīng)找回多少元這個(gè)實(shí)際問題列出算式50-182,，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)實(shí)際問題要先算2盒水彩筆的錢理解這個(gè)算式要先算乘法,。最后，教材在上面兩個(gè)實(shí)際問題和兩個(gè)綜合算式里歸納算式中有乘法和加,、減法,，要先算乘法,。

在這段內(nèi)容里，運(yùn)算順序是教學(xué)的重點(diǎn),，教材結(jié)合解決實(shí)際問題有效地突出了運(yùn)算順序;用遞等式表達(dá)計(jì)算步驟是教學(xué)的難點(diǎn),，教材在例題里畫出藍(lán)線引導(dǎo)學(xué)生把各步計(jì)算的結(jié)果寫在它的上面，從而知道第一步計(jì)算的得數(shù)應(yīng)該寫在什么位置,。

想想做做圍繞按照運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算和寫出計(jì)算步驟這兩個(gè)主要內(nèi)容而設(shè)計(jì),，第1、2題說一說每一題應(yīng)先算什么以及改錯(cuò)練習(xí),，都能有效地幫助學(xué)生掌握運(yùn)算順序,。第4題把乘加、乘減分別與加減混合,、乘除混合設(shè)計(jì)成題組,，學(xué)生邊計(jì)算邊比較，溫故而知新,。把乘加,、加乘安排在一起的題組，再次鮮明地突出了運(yùn)算順序,。

(2)第32頁的例題仍然按解決實(shí)際問題計(jì)算數(shù)學(xué)式子概括運(yùn)算順序的線索編寫,，但給學(xué)生的探索空間比前面的例題大得多。

教材采用和前面相似的教學(xué)線索,，給學(xué)生留出運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的空間,，有利于學(xué)生通過自主探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。首先是教材提出買1枝鋼筆和1個(gè)訂書機(jī)一共要多少錢的問題后,，讓學(xué)生獨(dú)立地列綜合算式,。他們可能列式8010+12，也可能列式12+8010,。列出的兩個(gè)算式雖然不完全相同,，但都要先算1枝鋼筆的價(jià)錢。其次是教材讓學(xué)生獨(dú)立地計(jì)算列出的綜合算式,，按照自己的計(jì)算步驟細(xì)致地算一遍,，在計(jì)算和比較這兩個(gè)算式中能看到相同的運(yùn)算順序。再次是讓學(xué)生列綜合算式解決1盒水彩筆比1枝鋼筆貴多少元這個(gè)問題,，體會(huì)在有除法也有減法時(shí)的運(yùn)算順序,。這樣，運(yùn)算順序就不再是機(jī)械告訴學(xué)生的,，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己領(lǐng)悟的;運(yùn)算順序就不再是對(duì)學(xué)生的硬性規(guī)定,，而是解決問題的需要。

學(xué)生已經(jīng)初步有了用遞等式表達(dá)運(yùn)算順序的經(jīng)驗(yàn),，例題沒有在綜合算式中加藍(lán)線指導(dǎo)第一步計(jì)算得到的商的書寫位置,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生看到,，列出的兩個(gè)綜合算式雖然都是先算除法，但由于除法在綜合算式中的位置不同,，所以商應(yīng)寫的位置也不同,。

(3)第34頁的例題凸現(xiàn)新的矛盾教學(xué)小括號(hào)，在了解小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上,，知道含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序,。

在列綜合算式時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)矛盾：解決實(shí)際問題要先算買了1個(gè)書包后還剩下多少錢(即先算綜合算式里的減法)，而算式50-205應(yīng)該先算除法(已有的運(yùn)算順序),。怎樣解決這個(gè)矛盾?教材告訴學(xué)生：這里要先算減法,，綜合算式里必須添上小括號(hào)。這句話既引出了小括號(hào),，又闡述了小括號(hào)的作用,。因此,，算式中有括號(hào)時(shí),，應(yīng)該先算括號(hào)里的運(yùn)算。

在想想做做里設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，第1題著重練習(xí)算式中有括號(hào),，應(yīng)先算括號(hào)里的運(yùn)算。第2題匯集了各種兩步運(yùn)算的題,，有括號(hào)的和沒有括號(hào)的,，只有同級(jí)運(yùn)算的和含有兩級(jí)運(yùn)算的，這些題綜合在一起通過計(jì)算和比較,，幫助學(xué)生全面掌握運(yùn)算順序,。而且把6小題分成三組，同組兩小題的差別只是有或沒有小括號(hào),，通過計(jì)算和比較能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上或去掉小括號(hào)都改變了原來的運(yùn)算順序,，最終改變了算式的結(jié)果。第7題通過對(duì)同一組的兩道題的算一算和比一比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的一個(gè)性質(zhì),，為以后教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算作鋪墊。

2,、在教學(xué)運(yùn)算順序的同時(shí),，教學(xué)列綜合算式解決實(shí)際問題。

第一學(xué)段里的兩步計(jì)算實(shí)際問題都是分步列式解答的,，本單元教學(xué)列綜合算式解答這些實(shí)際問題,。在列分步算式解答兩步計(jì)算的問題時(shí)，把這個(gè)問題分解成兩個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單問題,，并分別列出兩個(gè)簡(jiǎn)單問題的算式,。列兩步計(jì)算問題的綜合算式,，還要進(jìn)一步在頭腦中把兩個(gè)簡(jiǎn)單問題和算式組織在一起，學(xué)生的思維在組織在一起的過程中得到發(fā)展,，解決問題的能力在列綜合算式的過程中得到提高,。教材在教學(xué)綜合算式時(shí)作了下面的安排。

(1)初步體會(huì),。

第30頁例題的第(1)小題,，先讓學(xué)生列分步式求3本筆記本和1個(gè)書包一共用去多少錢，然后告訴學(xué)生：把兩個(gè)算式合在一起列成的是綜合算式53+20,。這是學(xué)生首次接觸綜合算式,，他們觀察教材列出的綜合算式，能初步知道綜合算式是分步算式合成的,，初步體會(huì)到綜合算式解答實(shí)際問題比列分步式要稍快一些,。例題的第(2)小題指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，試著列綜合算式,。

教材讓學(xué)生體會(huì)列綜合算式的方法,，可以先列出分步算式，再合并成綜合算式,，也可以直接列綜合算式,。不論采用哪種方法，都要依據(jù)解決問題的數(shù)量關(guān)系,。第(1)小題是把3本筆記本的錢和1個(gè)書包的錢相加,，第(2)小題是從50元里去掉2盒水彩筆的錢。想想做做里要解決的問題也是買兩樣?xùn)|西應(yīng)付多少錢或應(yīng)找回多少錢,，這些問題的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比較熟悉,，列綜合算式不會(huì)有多大困難。

(2)逐漸學(xué)會(huì),。

第32頁的例題,、試一試和想想做做里的實(shí)際問題與前面教學(xué)的內(nèi)容相比，有兩點(diǎn)不同,。一是解決的問題不限于求總和與求剩余,，還有求相差數(shù)(貴多少、便宜多少);二是要求不列分步算式,，直接列綜合算式,。教材突出列綜合算式時(shí)要依據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成先想解決問題的數(shù)量關(guān)系,，再列綜合算式的習(xí)慣,。如例題里兩個(gè)小卡通與學(xué)生的對(duì)話，講的就是實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,，也是列綜合算式時(shí)的依據(jù),。

(3)學(xué)習(xí)思辨,。

第34頁例題的解題思路是先算出買書包后剩下的錢，再算剩下的錢還可以買多少本筆記本,，解決問題的數(shù)量關(guān)系是剩下的錢除以筆記本的單價(jià),。在算式50-205里，有減法也有除法,，應(yīng)該先算205,。為了先算這個(gè)算式里的減法，需要在算式里添上括號(hào),。這里就有對(duì)算式50-205進(jìn)行思辨的活動(dòng),，在算式里添上括號(hào)是思辨的結(jié)果。類似第35頁第5題要先算會(huì)議室的面積是多少平方米,，再算平均每平方米鋪多少塊地磚,。對(duì)算式384128進(jìn)行思辨，就知道應(yīng)該為128加上括號(hào),。對(duì)列出的綜合算式進(jìn)行思辨,，看算式的運(yùn)算順序是否和解決實(shí)際問題的步驟一致，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)列式中的錯(cuò)誤,，保障問題正確解決,。

第36頁第10題要求學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)找回多少元這個(gè)問題,。這道題讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中,，再次體會(huì)減法的性質(zhì)。

本單元教學(xué)列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題,，主要目的是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序,。教學(xué)本單元后，學(xué)生解答兩步計(jì)算實(shí)際問題可以列綜合算式,，也可以列分步算式,，不要作統(tǒng)一規(guī)定。

另外,，教材里還有部分實(shí)際問題要求學(xué)生用不同的方法解答,，主要目的是鍛煉思維。一是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性,，體會(huì)條件信息里的聯(lián)系是多向的,。如第38頁第10題里，從5個(gè)乒乓球裝一袋和每4袋裝一盒可以知道一盒里有54=20(個(gè))乒乓球;從5個(gè)乒乓球裝一袋和一共有800個(gè)乒乓球可以知道一共裝8005=160(袋),。二是培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性,。當(dāng)求得一盒裝20個(gè)乒乓球后，就可以通過80020繼續(xù)求一共裝多少盒;當(dāng)求得一共裝160袋后,，就可以通過1604繼續(xù)求一共裝多少盒,。對(duì)用不同方法解答實(shí)際問題,，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)乜刂疲灰l繁地提出一題多解的要求,，要允許部分有困難的學(xué)生逐步達(dá)到這個(gè)要求,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇四

1.理解反比例的意義.

2.能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例.

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力.

教學(xué)重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義.

教學(xué)難點(diǎn),。

利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例.

教學(xué)過程,。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(演示課件：成反比例的量)。

1.下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

購買練習(xí)的本數(shù)(本),。

1

2

4

6

9

總價(jià)(元),。

0.80。

1.60,。

3.20,。

4.80。

7.20,。

2.回憶：成正比例的量有什么特征?

二,、新授教學(xué)。

(一)引入新課,。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征.這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征——成反比例的量.

教師板書：成反比例的量,。

(二)教學(xué)例4(演示課件：成反比例的量)。

1.出示例4,，提出觀察思考要求：

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比,，有什么不同?

(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間.

教師板書：每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間。

(2)每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大,，所需的加工時(shí)間反而縮小;每小時(shí)加工的數(shù)量縮小,，所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大.

教師追問：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?

(3)每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.

教師板書：零件總數(shù)。

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù),。

3.小結(jié),。

通過剛才的研究，我們知道,，每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，每小時(shí)加工數(shù)變化，加工時(shí)間也隨著變化,，每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù),，這里的零件總數(shù)是一定的.

(三)教學(xué)例5(演示課件：成反比例的量)。

1.出示例5，根據(jù)題意,，學(xué)生口述填表.

2.教師提問：

(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?

教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù),。

(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

(四)比較例4和例5，概括反比例的意義.

1.請(qǐng)你比較例4和例5,，它們有什么相同點(diǎn)?

(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量.

(2)都是一種量變化,，另一種量也隨著變化.

(3)都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定.

2.教師小結(jié)。

像這樣的兩種量,，我們就把它們叫做成反比例的量,，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.

教師板書：×=(一定)。

(五)教學(xué)例6(演示課件：成反比例的量),。

1.出示例6,，教師提問：

(1)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量?

(2)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系?它們的`積是什么?這個(gè)積一定嗎?

(3)播種總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎?為什么?

2.思考：播種的總公頃數(shù)一定,，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例?

三,、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量,，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例.在判斷時(shí)，同學(xué)們要按照反比例的意義,，認(rèn)真分析,，做出正確的判斷.

四、課堂練習(xí),。

(一)判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例,，并說明理由.

1.路程一定，速度和時(shí)間.

2.小明從家到學(xué)校,，每分走的速度和所需時(shí)間.

3.平行四邊形面積一定,，底和高.

4.小林做10道數(shù)學(xué)題,，已做的題和沒有做的題.

5.小明拿一些錢買鉛筆,，單價(jià)和購買的數(shù)量.

(二)你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?

五、課后作業(yè),。

判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,，并說明理由.

1.煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù).

2.種子的總量一定,，每公頃的播種量和播種的公頃數(shù).

3.李叔叔從家到工廠,，騎自行車的速度和所需的時(shí)間.

4.華容做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒有做的題.

5.生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定,，每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù).

6.長(zhǎng)方形的面積一定,，它的長(zhǎng)和寬.

7.小林拿一些錢買練習(xí)本，單價(jià)和購買的數(shù)量.

六、板書設(shè)計(jì),。

成反比例的量,。

例4.每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)(一定)。

例5.每本頁數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁數(shù)(一定),。

兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化，另一種量也隨著變化,，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,，這兩種量就叫做成反比例的量.它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.

×=(一定)。

例6.因?yàn)椋好刻觳シN的公頃數(shù)×天數(shù)=播種的總公頃數(shù)(一定),。

所以：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例.

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇五

建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來進(jìn)行導(dǎo)入,。如談話法、主題圖導(dǎo)入,、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等,。

談話法：同學(xué)們，今天起我們來學(xué)習(xí)第5單元的知識(shí),，有信心學(xué)好嗎,？

學(xué)生會(huì)說有踢足球的，有做游戲的,，還有跳繩的,。教師進(jìn)一步問：大家能不能根據(jù)這幅圖提出不同的數(shù)學(xué)問題？然后指名回答,。

教師對(duì)學(xué)生的回答分別給予肯定,，然后點(diǎn)題。同學(xué)們所提的這些問題中多數(shù)都要用到我們第五章“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的知識(shí),，這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“9加幾”,。

板書課題：9加幾。

由主題圖的情境引入,，既有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，又為新課的講授做好鋪墊。

復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法,。

師：學(xué)新內(nèi)容之前,，我出幾道題目考考你們，看誰完成得又準(zhǔn)又快,。

1,、復(fù)習(xí)10加幾。（課件出示復(fù)習(xí)題）,。

10+1=10+4=10+2=,。

10+5=10+9=8+10=。

9+10=。

指名回答,，回答正確后教師點(diǎn)出答案,。如果學(xué)生回答不上來，給予鼓勵(lì)指導(dǎo),。

2,、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。

指名學(xué)困生回答,。

師問：9加幾等于10,？板書：9+（=10。

啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說法,，可以說成是9和1湊成10.這節(jié)課我們要用9和1湊成10的方法,，也就是“湊十法”來計(jì)算9加幾的題。（板書課題：9+幾）,。

設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法適合班級(jí)情況不太好的情況或者計(jì)算練習(xí)不夠的班級(jí),。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動(dòng)”，目的是滲透“湊十法”,。我以為不是很妥,。仔細(xì)分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn),，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想,，這很符合新課標(biāo)的理念。所以在下面新課教學(xué)中,，讓學(xué)生用小棒代替飲料,，擺一擺，想一想9加4等于幾,，其目的也是讓學(xué)生用自己的方法探究,，預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生出現(xiàn)“從1數(shù)起”、“接著9數(shù)”,、“湊十”等多種方法,，如果課前過于強(qiáng)調(diào)“圈十”，學(xué)生有了這一強(qiáng)烈刺激,，恐怕在探究9加4等,？的環(huán)節(jié)中很難出現(xiàn)多種方法了，這與新課程及教材意圖不符,。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后,，教師確實(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“圈十”這一過程,，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈一圈，讓學(xué)生有個(gè)明確的表象。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇六

知道它們的名稱,，能辨認(rèn)這幾種物體,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

2.經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)物體的過程，并在合作交流中獲得良好的體驗(yàn).

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、動(dòng)手操作及小組合作的學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球等立體圖形,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

教學(xué)難點(diǎn),。

區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體.

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,，在分類的活動(dòng)中初步感知物體的形狀。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,。

同學(xué)們,，今天老師為大家請(qǐng)來了許多你們喜歡的小伙伴，你們瞧,，有積木,、皮球、還有橡皮泥呢!我們要和這些小伙伴共同走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)世界,，去認(rèn)識(shí)大自然中很多美好的物體,，如果你們很高興就向老師招招手!

(二)物體分類。

2.學(xué)生分小組活動(dòng),。

3.學(xué)生反饋,。

(1)按材料分：把紙做的放在一起，塑料做的放在一起;,。

(2)按顏色分：把紅色的分在一起,，黃色的分在一起，花的放在一塊;,。

(三)教師小結(jié),。

你們真聰明，想出這么多的分類方法!今天,，我們先來研究按形狀分的這一類,，他們就是按數(shù)學(xué)眼光來分的.

二、活動(dòng)二：摸一摸,，說一說各種形體的特點(diǎn),。

(一)描述物體的形狀,。

2.學(xué)生反饋。

3.教師同步出示圖片：長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱體、球,。

(二)整理學(xué)具,。

我們先把長(zhǎng)方體放在盤子里，再把圓柱放在長(zhǎng)方體的旁邊,，盤子里還缺誰呢?

(三)構(gòu)建立體圖形,。

學(xué)生閉上眼睛，教師說物體名稱,，學(xué)生想象它的樣子,，并用手比劃出物體的樣子。

三,、活動(dòng)三：小組游戲,，進(jìn)一步感知各種形體的特征。

(一)摸出物體,，說出形狀,。

教師：我這里有一個(gè)神奇的袋子，你們想知道里面有什么嗎?請(qǐng)聽好游戲規(guī)則,，先閉上眼睛,，把手伸進(jìn)袋子里，摸到一個(gè)物體后說出它的名字,，再拿出來讓同學(xué)驗(yàn)證,，說對(duì)了我們用掌聲來祝賀他.先從1號(hào)同學(xué)開始活動(dòng).

(二)按指定的形狀摸出物體。

教師：由一名同學(xué)指定大家在袋子里摸出具體形狀,，摸對(duì)了,，小組同學(xué)用自己喜歡的方式稱贊他，從1號(hào)開始輪流活動(dòng).

四,、活動(dòng)四：聯(lián)系生活實(shí)際,，深化新知。

(一)數(shù)一數(shù),。

1.數(shù)一數(shù),，這個(gè)機(jī)器人是由哪些形狀的物體組成的?

2.你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(二)說一說。

說一說,，你身邊的物體都是什么形狀的?(在小組內(nèi)交流),。

五、活動(dòng)五：創(chuàng)作活動(dòng),。

(一)搭一搭,。

小組合作,，用學(xué)具盤里的物體,，搭出一件作品,，并說一說用了什么形狀的物體、各是多少個(gè),，以及搭建的作品的名稱等.

(二)捏一捏,。

用橡皮泥捏出自己最喜歡的形體，進(jìn)行展示交流.

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇七

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過手勢(shì)操作探索求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問題的解決方法,，學(xué)會(huì)解答這樣的實(shí)際問題,。讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力,。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

教學(xué)過程：

一,、在手指游戲中以舊引新。

教師與一學(xué)生玩石頭,、剪子,、布的游戲，讓其余學(xué)生觀察兩人各出了幾個(gè)手指,。(如5和2),。

師：你能比較它們的大小，

并像這樣說一句話嗎?(指名說,，齊說),。

()比()多()，

()比()少(),，

()和()相差(),，

算式是()。

與學(xué)生再玩一次(如：2和0),，師：你會(huì)比較這兩個(gè)數(shù)的大小嗎?同座互相說說看,。

師小結(jié)：我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道兩個(gè)數(shù)相比，如果不是同樣多,，必然有大有小,，我們通常把較大的叫做大數(shù)，較小的叫做小數(shù),，兩個(gè)數(shù)之間的差叫做相差數(shù),。那要求大數(shù)比小數(shù)多幾，或小數(shù)比大數(shù)少幾,，也就是要求兩個(gè)數(shù)相差幾,，用什么方法?對(duì),，求相差數(shù)用減法。那求大數(shù)或小數(shù)該用什么方法呢?今天我們就來繼續(xù)研究這類問題,。(板書：大數(shù)小數(shù)相差數(shù)5-2=32-0=2),。

二、在手指游戲中初建數(shù)學(xué)模型,。

1.求較大數(shù),。

師：老師伸出幾個(gè)手指?(5)請(qǐng)你們伸出跟老y幣同樣多的手指。比老師多伸出1手指,，是幾個(gè)?可見：比5多1是幾?怎樣列式?(5+1=6)請(qǐng)小朋友邊比劃手指邊齊說：比5多1是6,，5+1=6。

師：比5多2,、3,、4、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說,。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀察邊口述：比5多()是(),，()+()=()。

師：大膽猜想一下：比5多的數(shù)肯定是大數(shù),，還是小數(shù),，用什么方法?(求較大數(shù)用加法)我們不妨再用手指游戲驗(yàn)證一下!

師與男生合作，示范比劃：比10多1是,，算式是,。師與女生合作比劃：比10多2是，算式是,。比10多3,，4，5,，等等呢?同座合作邊比劃邊說說看,。(邊觀察手勢(shì)邊思考邊口述邊傾聽。)集體交流后,，師小結(jié)：求較大數(shù)用加法就行了,。

2.求較小數(shù)。

師：既然求較大數(shù)要用加法,，那求較小數(shù)會(huì)用什么方法呢?請(qǐng)小朋友再大膽猜想一下,。(減法)讓我們同樣用手勢(shì)游戲來驗(yàn)證一下。師做手勢(shì)邊問：比10少1是(),，算式是,。(指名說，一,、二大組齊說,。)比10少2是(),，算式是。(指名說,，,，三、四大組齊說,。)比10少3,、4,、5呢?(請(qǐng)同座合作,，一人做手勢(shì)，一人口述,。),。

猜一猜：師做比5少4的手勢(shì)，讓學(xué)生猜是什么意思,，口述：比5少4是(),，算式是：。(同座互相玩我做手勢(shì)你來說的游戲,。指名兩位學(xué)生上臺(tái)展示比劃游戲,。)。

師小結(jié)：求較小數(shù)用減法就行了,。

三,、實(shí)際運(yùn)用。

師：通過剛才的大膽猜想和實(shí)際驗(yàn)證,，我們知道了：求大數(shù)用加法,，求小數(shù)用減法。掌握了求大數(shù)和小數(shù)的方法,，就可以用來解決生活中許多有趣的問題,。

1.教學(xué)例題。(出示幻燈片),。

(1)師：圖中有哪幾個(gè)小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英,，男生扮演小華，女生扮演小平,，將他們擺花片的情況讀出來,。

學(xué)生說出(我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù))后畫批：

我比小英多擺3個(gè),。

大小,。

師：誰能連起來說是誰跟誰比，誰的是大數(shù),，誰的是小數(shù)?(指名說,，齊說：我與小英比,，我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù),。),。

師：既然小華擺的是大數(shù)，求小華的該用什么方法求?怎樣列式?(11+3=14(個(gè))),。

師：剛才我們是通過哪幾步求得小華擺的?(先找與問題相關(guān)的比字句,，然后畫批出誰和誰比，誰大誰小,，最后根據(jù)求大數(shù)用加法,，求小數(shù)用減法來正確列式。板書：找比字句,，畫批大小,，確定加減。),。

(2)師：如果要求小平要擺多少個(gè)?,，你會(huì)用以上3個(gè)步驟解題嗎?試試看!

指名板書：我比小英少擺3個(gè)。

小大11-3=8(個(gè)),。

師：這個(gè)比字句是指誰跟誰比,，誰的是大數(shù)，誰的是小數(shù),，為什么用減法?學(xué)生交流,。

小結(jié)：我們是通過怎樣的步驟來解決比多比少問題的?怎樣確定加減?(找比字句，畫批大小,，確定加減;求大數(shù)用加法,，求小數(shù)用減法。),。

2.想想做做1,。

要求學(xué)生讀題，找比字句,，畫批,，列式計(jì)算。后交流思路：我與你比,，我的是大數(shù),，你的是小數(shù)，求我的就是求大數(shù),，用加法,。

3.想想做做2、3。(步驟同上,，指2入板書,。)。

四,、全課總結(jié),。

師：這節(jié)課我們一起研究了比多比少問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

總結(jié)：在解題時(shí),，要抓住比字句認(rèn)真畫批，準(zhǔn)確判斷誰和誰比,，誰大誰小,，然后根據(jù)求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法來正確列式解答,。

五,、拓展創(chuàng)新。

師：最后,，老師想給小朋友看一道更有挑戰(zhàn)性的題目，你能提出怎樣的問題?

立定跳遠(yuǎn)比賽中,，洋洋眺了110厘米,，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米,，奇奇比洋洋多跳2厘米,。?(屏幕顯示)。

生提問題,，屏幕同步顯示出來,，指名口答列式。

[教后反思],。

1.借助手指游戲巧妙建模,。

我讓學(xué)生邊比劃手指邊看邊想邊說邊聽：比多(少)是，算式是+(),，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手,、眼、口,、耳,、腦等，并最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。學(xué)生在充分經(jīng)歷,、感受、體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上,，大腦中生成了豐富的數(shù)形表象,。借助豐厚的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及老師及時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，他們很容易就感悟到：比多的數(shù)是大數(shù),，用加法,，比少的數(shù)是小數(shù)，用減法,。此時(shí)的抽象概括是感性認(rèn)識(shí)積累到一定量后必然的理性飛躍!數(shù)學(xué)模型的有效生成,，使學(xué)生由動(dòng)作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu),，拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度,，培養(yǎng)了學(xué)生全面的思維能力。通過石頭,、剪子,、布的游戲復(fù)習(xí)什么是大數(shù)、小數(shù)和相差數(shù),，以及求相差數(shù)用減法,，為新知學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);接著通過比劃比10多幾是幾和比5多幾是幾讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型：比幾多幾的數(shù)是大數(shù)，用加法算;最后通過比劃比10少幾是幾和我做你猜的游戲讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型：比幾少幾的數(shù)是小數(shù),，用減法算,。整個(gè)建構(gòu)過程流暢自然而富有變化，學(xué)生始終興致盎然,、樂此不疲!

2.借助畫批深悟數(shù)量結(jié)構(gòu),。

其實(shí)，讓學(xué)生理解求大數(shù)用加法,、求小數(shù)用減法,、求相差數(shù)用減法并不難，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知直覺就能感悟到;但讓學(xué)生由比字句掌握其中的數(shù)量結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確地分清誰是大數(shù),、誰是小數(shù)誰是相差數(shù)，卻并不容易,。因?yàn)閺膩頉]有誰帶領(lǐng)他們這樣理性地分析過,，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響，他們常將牛比羊多3只機(jī)械錯(cuò)誤地理解為羊多(因?yàn)樯钪形覀冞M(jìn)行比較時(shí)常說省略的比字句,，例：誰多?我多),。由于讀不懂比字句的含義，他們只能停留在生活經(jīng)驗(yàn)的感知層面,，迷迷糊糊地跟著感覺走,，以至于到了五,、六年級(jí)，還有學(xué)生分不清誰是大數(shù),，誰是小數(shù),，見多就加，見少就減,。這就是低年級(jí)教學(xué)時(shí)沒有將學(xué)生的認(rèn)識(shí)及時(shí)提升到理性層面而造成的惡果,。所以借助畫批幫助學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地掌握比字句的數(shù)量結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系非常重要。北京特級(jí)教師馬芯蘭就一直主張借助畫批來指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。當(dāng)學(xué)生能借助畫批準(zhǔn)確地分析比字句的數(shù)量關(guān)系后,，比多比少應(yīng)用題的解答就易如反掌。把這類問題作為一個(gè)整體,，讓學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期全部學(xué)完,，不僅是輕而易舉的事，而且能發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)功能,，使學(xué)生站在更高的起點(diǎn)用全局眼光整體建構(gòu)知識(shí),，提高所學(xué)知識(shí)的通識(shí)性，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題時(shí)能融會(huì)貫通,，并為后繼學(xué)習(xí)注入無窮動(dòng)力,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇八

知識(shí)與技能：通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法,，初步掌握“湊十法”的思維過程,。通過比較，優(yōu)化“湊十法”,，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

過程與方法：通過情境的探索,，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法,。通過比較，找到比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)多種計(jì)算方法的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇九

篇二】一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng),，學(xué)生的常規(guī)有了顯著的提高，上課,、作業(yè),、口算等方面都漸入佳境，本班學(xué)生總體來說都很乖,，加上我主要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣還比較濃。有所欠缺的是學(xué)生傾聽的習(xí)慣還有待培養(yǎng),，也要加強(qiáng)平時(shí)的思維訓(xùn)練,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易定式，創(chuàng)新意識(shí)有待提高,。班上有4個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,，但好在對(duì)數(shù)學(xué)的興趣還在，對(duì)我也比較喜歡,，這個(gè)學(xué)期要努力使他們不掉隊(duì),，爭(zhēng)取幫他們摘掉學(xué)困生的帽子。

學(xué)情分析期末測(cè)評(píng)情況：優(yōu)秀23人,、良好3人,、中等0人、不及格0人,。

1,、知識(shí)與技能方面。

(1)數(shù)與代數(shù)：

·經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程,，認(rèn)識(shí)l00以內(nèi)的數(shù);初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”,、“十”和“百”;初步認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序;初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序,，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小,。

·經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加,、減一位數(shù)的口算方法的過程,，能比較熟練地進(jìn)行口算。

·在現(xiàn)實(shí)情境中,，認(rèn)識(shí)元,、角、分,，并了解它們之間的關(guān)系,。

(2)空間與圖形。

·經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程,，直觀認(rèn)識(shí)這些圖形,，能正確識(shí)別這些圖形。

·初步感受“形”與“體”的聯(lián)系,，初步感受“直線圖形”與“曲線圖形”的不同,。

·能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和平行四邊形,。

(3)統(tǒng)計(jì)與概率,。

·經(jīng)歷收集、整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,，能在日常生活中對(duì)事物現(xiàn)象收集資料，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

·能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,，并對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,、判斷和推理。

2,、數(shù)學(xué)思考方面,。

(1)在認(rèn)數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。

(2)在探索并掌握100以內(nèi)加,、減法的方法時(shí),，能注意到方法合理和靈活，培養(yǎng)初步的抽象,、概括能力,，在算法多樣化的交流中，初步培養(yǎng)思維的敏捷和靈活,。

(3)在直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的過程中,，初步朋友空間觀念。

(4)在解決問題的過程中能初步進(jìn)行有條理的思考,，并對(duì)運(yùn)用的方法和獲得的結(jié)果的合理性能進(jìn)行初步的判斷,。

3、解決問題方面,。

(1)會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物,，并會(huì)簡(jiǎn)單的交流。

(2)在教師的指導(dǎo)下,，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，并能用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題,。

4,、情感態(tài)度方面。

(1)在教師和同學(xué)的鼓勵(lì),、幫助下,，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，并能積極地參與觀察,、發(fā)現(xiàn),、解決問題等的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

(2)在教師和同學(xué)的幫助,、鼓勵(lì)下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正,，獲得成功的體驗(yàn)，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

(3)初步了解可以用數(shù)和形描述某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，初步體會(huì)可以用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

(4)在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中,，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

教材的重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法;初步理解“十”“百”的含義,。知道數(shù)位和數(shù)位順序;兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法;正確辨認(rèn)圖形;實(shí)際運(yùn)用人民幣,。

教學(xué)難點(diǎn)：幾十九后面的數(shù)是幾?理解數(shù)位和數(shù)位順序,。數(shù)100以內(nèi)的數(shù);理解圖形之間是有聯(lián)系的，并可以相互轉(zhuǎn)換的;理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的算理;各種面值人民幣間的簡(jiǎn)單換算,。

教學(xué)措施,。

1、注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,，以幫助學(xué)生理解數(shù)的概念、構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),。

2,、努力倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng),，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生與同伴交流的愿望,。

3,、注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣,，體驗(yàn)成功快樂。

4,、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)滲透思想品德教育,。

5,、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，面向全體學(xué)生，因材施教,，客觀,、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生,。

6,、注重學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

7,、重點(diǎn)關(guān)注張婉寧,、徐玘、許芳婕,、李冠這些學(xué)困生,，關(guān)注他們的情感、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，穩(wěn)步提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī),。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版免費(fèi)篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在原有的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征(用途)進(jìn)行分類并計(jì)數(shù),。

2,、在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的分類整理的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、玩具店,、食品店、文具店圖片各一張,。

2,、常見玩具、食品,、文具等若干,。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引出活動(dòng)主題,。

1、師：小朋友們,，如果你的生日快到了,，你最希望收到什么禮物呢?誰可。

以來說一說?

3,、師：小朋友真棒，都想自己喜歡的禮物送給維尼,，那你知道那些禮物可以在哪里買到嗎?(請(qǐng)小朋友們一個(gè)一個(gè)地說一說,，你最喜歡什么禮物?那些禮物可以在什么地方買到,。)。

4,、請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說,，如，我最喜歡的禮物是圖畫書,，圖畫書可以在書店買到;我最喜歡的禮物是遙控車,，遙控車可以在玩具店買到。,。,。。,。,。(教師注意提醒幼兒表達(dá)方式。),。

二,、教師確定某類物品的用途，請(qǐng)幼兒說出該類型的物品有哪些,。

2,、教師出示三張分類圖片。

師：請(qǐng)小朋友看看,，這張圖片是什么意思呀?(文具類/食品類/文具類,。)。

師：那圖畫書應(yīng)該放在哪個(gè)類呢?(文具類),。

師：小朋友再想一想,，文具類里還可以放上什么東西呢?(教師提醒幼兒盡量能說出3種以上的物品名稱并注意表達(dá)的`句式。),。

3,、鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想，說出更多的物品,。

師：那食品類里又可以放寫什么東西呢?誰可以舉手完整地回答老師,，說出3種以上的物品噢!看誰最愛動(dòng)腦筋了!(給每個(gè)幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，特別是沒有單獨(dú)發(fā)言的幼兒,。),。

三、幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo),。

準(zhǔn)備：幼兒人手一件物品。

師：朱老師這里有三塊類型圖：玩具類,、食品類,、文具類,。那么，第一組是玩具類,，第二組是食品類,，第三組是文具類，那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己去找屬于自己的類型吧!

師：請(qǐng)拿著玩具類的小朋友到第一組找個(gè)位置坐好,，請(qǐng)拿著食品類的小朋友到第二組找個(gè)位置坐好,，請(qǐng)文具類的小朋友到第三組找個(gè)位置坐好!

師：都找到了你的位置嗎?朱老師來檢查一下，看看有沒有哪個(gè)物品走錯(cuò)了地方的噢!

注：教師在選擇物品時(shí)注意一下兩點(diǎn)：一是方便收集;二是特征明確,，便于分類,，盡量不出現(xiàn)某一物品既能分到這一類，又能分到那一類的情況,。

四,、結(jié)束活動(dòng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你手中的物品從后往前傳,，收好物品了嗎?

師總結(jié)：在幼兒園,，我們都能把物品歸類放好，那在家你會(huì)嗎?會(huì)不會(huì)自己收拾整理有序地?cái)[放好物品呢?效果分析：