每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

少年閏土教學設(shè)計篇一

1、會寫7個字,。正確讀寫“胯下,、廚房,、刺猬、畜生,、明晃晃”等詞語,。

2、能快速地默讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

3、整體感知閏土的形象,。

4,、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康,、機靈,、純樸和勇敢。

有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。初步感知閏土的形象。

揣摩人物的特點,，體會課文的表達方法,。

小黑板

2課時

第一課時

一、直接導入,，激發(fā)興趣

1,、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土,。板書：閏土（出示課文插圖）

2,、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼,？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼,，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3,、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴,，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面,。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事,。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土,。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位少年嗎,？細細地讀讀課文,。

（二）學生反饋交流,。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

三,、提出問題,，互釋疑點，保留問題

魯迅的文章語言精辟,，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方,？請大家快速讀讀課文，找一找,，做好記號,。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流,，再把你們解決不了的寫在黑板上,，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1,、學生小組合作學習,。

2、反饋交流,，部分問題存疑,。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

四,、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學,。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象,。

2,、指名讀，同學們仔細聽,，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點,。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3,、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽,，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察,，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎,？

4、抓住重點詞,，親切地朗讀這句話,。

閏土是一個健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象,。再讀讀課文,，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象,？注意：要有想象力,，但要有根據(jù),，合乎邏輯,。

5,、學習作者對閏土外貌的描寫,，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫,。6,、反饋交流,，師生評價。

7,、小結(jié)：同學們的想象力很豐富,。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究,。

五,、教學第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土,。

（一）輕輕地讀讀這段話,，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流,，體味提升,。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句,。同桌互讀,，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀,。學生評價,。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時,，我在哪里,？試想，每每回憶起這幅畫面時,，我的心中是一種怎樣的感受,？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面,，把這個小英雄深深刻在腦中,。

2、第二句教學：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個小英雄,。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識,。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛,，再把這個形象回味一下：“其間……”

3,、指導背誦本段。

第二課時

一,、導入：

1,、復習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹胯下祭祀裝弶秕谷鵓鴣獾豬胡叉值年潮汛

（2）解釋下面詞語

其間仿佛年紀熟識無端伶俐如許無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下,，他是個什么樣的少年,，我們來了解一下。

二,、學習第一自然段

1,、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀,。

2,、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦,。

3,、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的,，可以看出閏土什么樣的特點,？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢,。）

4,、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起,。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧,。

三、學習交往過程

1,、把課文默讀一篇,。

2、作者和閏土是怎樣認識的,？第一次見到閏土是什么樣的情景,？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年,？

可以看出他常常勞動,，是一個健康、樸實,、天真,，很受大人喜愛的孩子。

3,、過渡：閏土怕羞,，可是不怕我，我們不到半日就熟識了,。那么閏土和我談了些什么呢,？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍,。

4,、生自由朗讀。

5,、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示,。

（2）從這些事情當中,，可以看出閏土是個什么樣的少年？

6,、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹,、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑,、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年,。

7,、四件事，哪件事給作者的印象最深呢,？從哪里可以看出來,。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭,，可見作者三十年后仍然記憶猶新,。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢,？你能想象閏土在講這些事情的時候,，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分,。

9,、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢,？

10,、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：“他們”指的是誰,？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思,？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友,；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里,，和生活在海邊的閏土相比,，形成了鮮明的對比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,，見識太少，知識貧乏,。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往,。

四、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友,，就要走了,，我怎么舍得他離開呢。

2,、兩位好朋友要分別了,，他們會怎樣話別呢？（抽生表演,，提醒結(jié)合前文）

3,、總結(jié)。

五,、布置作業(yè)：

1,、再次有感情地朗讀課文

2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設(shè)計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土海邊拾貝聰明能干,、機智勇敢,、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

少年閏土教學設(shè)計篇二

在學法指導中,我一直以“培養(yǎng)學生的預習能力”為訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學生情況分析,我制定了如下教學目標。

1,、會寫7個生字,正確讀寫“胯下,、明晃晃”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段,。

3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情,。

4,、通過閏土的外貌、語言,、動作,體會閏土這個人物的特點,。

二課時

1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹,。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學生資料匯報完成,。匯報后直接引入本課,板書課題。

提問:“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學們快速默讀課文,找出依據(jù),?？焖匍喿x是一種很有效的讀書方法,也是本課訓練的一個要點

(一)字詞匯報 我班學生在a級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字,、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了,。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許,、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解,。

(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養(yǎng)訓練學生朗讀能力的一個初級測評,。

(一)學習描寫閏土外貌的內(nèi)容,。

提問:閏土長什么樣?請同學們速讀,并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象,。

(二)理解四件事

提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了,。學生在課前預習的b級目標中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理,所以此問題提出后,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事,。

(一) 體會閏土形象

提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結(jié)合課文進行批注,然后同桌交流。(學生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度,、不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來,。另外,通過批注的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養(yǎng)學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點,。另外,在學生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導,。

(二)理解含義深刻的句子

(1) 我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了,。

(3) 以第三句為例這樣設(shè)計課堂環(huán)節(jié),。

(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。

通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情,。

(三)學習分別部分

1,、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?

2,、 抓住(急 躲 托 送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。

1,、(師)作者通過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣,、勇敢機智的農(nóng)家少年形象,。那么,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?

2、通過找一找,、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫,、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀,。

3,、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》

少年閏土教學設(shè)計篇三

1、會寫7個字,。正確讀寫生字詞語,。

2、能快速地默讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文,，感悟,、積累優(yōu)美的語言。

3,、整體感知閏土的形象,。

1,、有速度地默讀課文,。

2、概括課文主要講了幾件事,。

3,、根據(jù)描寫展開聯(lián)想。

課文寫景優(yōu)美,，寫場面生動，可引導學生談讀后的感受,，引導學生想象感興趣的場景,。體會閏土的健康、機靈,、純樸和勇敢,。

在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,，體會課文表達的思想感情,，能夠有感情地朗讀課文。

理解含義深刻的句子,。

１,、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

２,、制作多媒體課件,。

1,、注重“自主、合作,、探究”的學習方式,。在學生自己對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，讓他們以小組形式進行交流,，進而加深對文章的理解,。

2、注重以讀為主,。本節(jié)課采用較多形式的讀,，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學生讀的能力,，更是希望通過讀,，讓學生在讀中促理解，促感受,，讓學生真正地與文本與作者進行交流,。

3、注重知識積累,。讀一篇文章能讀懂是目的之一,，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此,，教學第一,、四自然段，讓學生讀→背→仿寫,，就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累,，從而達到運用。

4,、注重課內(nèi)外的知識的延伸,。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬象,，更重要的是要激發(fā)學生自己學習的興趣,。課后的拓展延伸，實際上是對課外學習能力的培養(yǎng),。

2課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

1,、同學們,，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些了解,？（學生匯報所搜集的有關(guān)魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936）,，中國現(xiàn)代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人,。選入小學課本的作品有：《少年閏土》節(jié)選《故鄉(xiāng)》；《在仙臺》節(jié)選《藤野先生》,；《經(jīng)顏黎明的信》,。

主要作品簡介：《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，小說：《藥》,、《孔乙已》,、《祝福》,、《傷逝》,、《阿ｑ正傳》，

雜文：《三閑集》,、《且介亭雜文》

2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們仿佛年紀的朋友,，他就是——板書課題：少年閏土

3,、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關(guān)系,？

4、快速默讀課文,，找出依據(jù),。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子,。他們是主人和仆人的關(guān)系,，更是一對好朋友）

二、檢查預習,，整體感知：

1、課件出示生字新詞,，檢查識讀,。檢查讀文情況,，注意把課文讀通順，讀流利,，畫出不理解的詞句,，自己思考，教師加以引導,。

2,、通過課前預習，你讀懂了什么,？學生交流,。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象,，閏土講的許多“希奇的事”等等)

3,、你最喜歡哪些段落？為什么,？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎,？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句,。

三,、質(zhì)疑問難，釋疑存疑：

1,、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題,？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來,。

2,、學生提出問題，教師根據(jù)情況,，能解決的馬上解決,；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑,。

四,、帶著問題，深入探究：

1,、閏土這個名字是怎樣來的,？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W能解釋,。理解“五行”的意思。（五行：指水,、金,、火、木、土）

2,、就是這樣一位少年,，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段,。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象,？

3、閏土和“我”不到半日,，便熟識了,。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事,？自由讀文,，在課本空白處作批注。學生交流,。

在這幾件希奇事中,，你對哪件最感興趣？為什么,？（用自己的話說最感興趣的事,，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟,。（小組內(nèi)讀,，相互評價；推薦讀）

4,、教師引導學習“看瓜刺猹”：

⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作,？

⑵在這幾件事里，哪件事給你印象最深,？為什么,？

⑶學生暢談

⑷教師小結(jié)：這一段話最能突出少年閏土聰明、能干,、勇敢的特點,，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面,？

⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：同學們,，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）,；當時是什么樣的天空,，（深藍的天空）；什么樣的圓月,，（金黃的圓月）,；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）,；什么樣的銀項圈,，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,，給讀者留下了深刻的印象。

⑹自由輕聲讀第一自然段,、指名讀,、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,，“其中有一個少年”“其”怎樣講,？（那中間，課文中指西瓜地,。）

⑻同學們,，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來,。

5、學生自學“捕鳥,、撿貝殼”兩件事：

⑴說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的,？

⑵誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點,？

⑶學生暢談,。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會,。

①從捕鳥這件事,，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

②從這件事,，還可以看出閏土知識豐富,，他能認識好多鳥，我們卻不然,。

③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,，他知道好多種貝殼的名字。

6,、剛才從同學們的發(fā)言中,，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,，也是少年兒童生活中的趣事,。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情,。

7、再讀讀這四件事,，從中你覺得閏土是個怎樣的人,？從哪里看出來的？

8,、和“閏土”相比,，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子,。（此處重點處理：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富,。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動,，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情,，我和我的朋友都不知道,。）

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文,，學習魯迅先生外貌描寫的方法,，描寫一位好朋友。

一,、檢查朗讀情況：同學們,，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落,？想讀給大家聽嗎,？自己先試一試。指名學生朗讀,。

二,、抓住重點，深入探究：

閏土講的四件事中,，哪一件給你的印象最深,？為什么？再瀏覽全文,，并結(jié)合當時的時代背景,，談?wù)勯c土給自己留下的印象,。

三、研討表達,，體會寫法

師：通過本課的學習,，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的,？請同學們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀,。引導學生體會是從外貌,、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的,。學生讀所畫句子,。師相機指導朗讀。

,，少年閏土教學設(shè)計2

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫,。

①月夜閏土刺猹的場景。在優(yōu)美的月夜田園景象中,，通過對閏土刺猹時外貌,、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前,。指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用,，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點,。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀,，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。

出示課文第一幅插圖,，引導學生背誦第1自然段,。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉,、戴小氈帽,、頸套銀項圈、見人怕羞,。這與第1自然段的描寫合起來,，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年,。指導朗讀時,，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分,。這是對人物的語言描寫,?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式,。注意：閏土講的這些事,，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索,，體現(xiàn)他的聰明能干,；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服,、羨慕的語氣,。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作,、語言等去刻畫人物特點的,，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑,、機智勇敢,、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

四,、再讀全文,，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程,，想象少年閏土的形象,。師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同,，一個是富家子弟,，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼,。然而,，三十年后，“我”和閏土再次相遇時,，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚,。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后,，“我們”還是那么親密無間嗎,？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，相信你會有更大的收獲,。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

紫色的圓臉

外貌描寫頭戴小氈帽年少,、健康天真,、活潑

頸套銀項圈

少年閏土雪地捕鳥

語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能干,、

看瓜刺猹勇敢、見多識廣

潮汛看跳魚兒

少年閏土教學設(shè)計篇四

《少年閏土》是小學五年級的一篇精讀課文,，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》,，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處,、分離的過程,，刻畫了一位天真可愛、知識豐富,、聰明能干的農(nóng)村少年形象,。這次教學我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手,，再認識少年時的閏土，留下懸念,，激發(fā)學生課文閱讀的興趣,。

本課的學習者為小學五年級學生，通過五年的語文學習,，學生已具備了小組討論,、合作學習的能力,，并在交流和討論中敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習,，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累,，體會文章中詞句的意思和表達效果,，體會文章的思想感情,。

1,、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子,。

2,、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子,。

3,、情感目標：體會人物性格特點,，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情,。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子,。

教學準備：多媒體課件

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,，因此，在本課的教學中，我依據(jù)“文貴自得”,、“讀中有悟”的原則,，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習,，拓展思維的空間,，提高閱讀質(zhì)量。

在第一課時,，我組織學生自讀課文,，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度,，揣摩文章的表達順序,，了解“我”和閏土相識、相處,、分離的過程,，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點,，并背誦第一自然段,。第二課時中，我的教學設(shè)想如下：

1,、重遷移的讀述結(jié)合,。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟,，認識中年閏土的形象,，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內(nèi)容,，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌,、動作、語言上體會他的個性特點,。

2,、重積累的讀研結(jié)合。在學生感知了課文整體后,，我讓他們反復讀課文,，找出最值得研究的詞語、句子,，甚至標點,，自行研究，讓他們憑自己的知識積累,、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話,、生生共議,，加深對重點詞句的理解,，使學生的認知不斷完善,，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。

3,、重情趣的讀辯結(jié)合,。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什么會有如此大的變化”展開討論,，開放課堂，解放學生,，讓學生在積極參與,，盡情發(fā)揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維,，展示個性,，培養(yǎng)口語交際能力。

4,、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合,。學習了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》,，鼓勵學生閱讀魯迅原著,，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣,。

第二課時教學過程：

一,、激趣導入，明確目標

1,、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫,。學生讀、思,。

（1）學生讀文段,，思考討論，這是一個什么樣的人,，你認為他的生活狀況如何,。

（2）多媒體課件出示少年閏土插圖,，學生觀察插圖,，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個小英雄,。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段,。

2,、揭題，明確本節(jié)課學習目標：重點研讀閏土的動作,、語言,，進一步體會他的個性特點。

二,、自讀探究,，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段,，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子,？從哪些地方或事情可以看出來？

2,、交流認識,，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富,。

3,、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻,？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分,。

三、自學深究,，研讀重點

1,、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文,，找出最有研究價值的詞語,、句子，甚至標點,，小組討論交流,。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣,。

學生交流匯報：

（1）從捕鳥這件事,，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

（2）從這件事,，還可以看出閏土知識豐富,，他能認識好多鳥，我們卻不然,。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,，他知道好多種貝殼的名字,。

2、引導學生用規(guī)范語言總結(jié)：瓜地刺猹,，雪地捕鳥,，海邊拾貝，沙地看魚,。

3,、在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀：閏土地聰明、能干,、見多識廣,，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕,、佩服閏土,，通過朗讀表示出來。

4,、多媒體出示重點句,，引導有感情朗讀。

“他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空?！?/p>

①句子中你有哪些地方不懂,？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么,？

③出示：閏土在海邊時,，我和我的朋友看不見____________；看不見______________,；看不見_______________,，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙,。

1,、討論交流，認識：只有接觸社會,，經(jīng)常參加實踐活動,，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干,。

2,、口頭練習排比句。

四,、討論爭辯,，加深理解,。

引導學生圍繞“在當時社會,，你選擇做閏土還是“我”進行辯論,，發(fā)表個人見解。

五,、拓展閱讀,，課外延伸

1、后來,，閏土走了,，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎,？會的,，確實見面了，在三十年后,。

2,、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學生課外探討閏土變化的原因,，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》,。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍,。

板書設(shè)計：

26,、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

少年閏土教學設(shè)計篇五

1、指導學生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情,。

2,、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

3,、幫助學生認識“閏,、胯、匾,、猬,、汛”，會寫“閏,、捏,、柄、胯,、匾,、縛、稻,、猬,、謂,、汛”。

指導學生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情,。

引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段,。

1、課件,。

2,、預習課文，了解課文內(nèi)容,。

一,、識字導入，設(shè)疑激趣,。

1,、師書寫“閏”字。

2,、指導學生學習“閏”字,。

3、把課題板書完整,，指導齊讀,。

4、引導學生提出疑問：讀完課題,，你有什么問題,？

二、初讀課文,，學習生字,。

1、過渡：讓我們帶問題走進課文,，好好讀讀課文,，要求：

課件出示提出學習要求

（1）自由讀課文，把字音讀正確,，把句子讀通順,。

（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。

（3）讓學生在每個自然段前標出序號,。

2,、課件出示生字，并附有學習生字詞的要求

（1）自由讀生字詞,，不會的問同桌,。

（2）與同桌互讀生字詞。

（3）同桌齊讀。

（4）同桌交流識字方法,。

3,、教師巡視,，檢查二人小組學習生字的情況,。

4、指導書寫難寫的生字,。

三,、再讀課文,，整體感知,。

1、學生讀學習要求,。

2,、學生根據(jù)要求自主讀文,，尋找答案。

3、交流匯報，得出答案。

（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

①雪地捕鳥

②海邊拾貝

③看瓜刺猹

④看跳魚兒

（2）第一部分：講“我”印象中的閏土,。

第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。

第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形,。

第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥,、海邊拾貝、看瓜刺猹,、看跳魚兒等有趣的事情,，表現(xiàn)出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農(nóng)村孩子,。

第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼,。

（3）初步感知閏土是一個聰明能干,、勇敢機靈,、知識豐富的人,。

四,、回憶閏土：學習第1自然段。

1,、生觀看插圖,，尋找文段（第一自然段）。

2,、學生自由讀文,，尋找答案,。

3,、匯報交流，得出：

（1）共3句話,。

（2）第一句寫景,；第二句寫人,；第三句寫物,。

（3）用了“其間”把景、人,、物、有機地聯(lián)系起來,，構(gòu)成了一幅生動的圖畫,。

（4）“其間”的意思是那中間,，課文指西瓜地里。

（5）學生在老師的引導下反復朗讀,，達到熟讀成誦,。

五、初識閏土：學習課文第2,、3自然段。

1,、學生讀文

2,、交流匯報，得出：

這一年,，“我”家輪到了大祭祀的值年,，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家,，我們于是相識了,。

3,、理解“仿佛”。

六,、小結(jié),。

個別學生談?wù)勛约旱膶W習收獲。

要求學生說說：

這一節(jié)課學到了什么,？

七,、布置作業(yè)。

1,、劃去括號里不正確的讀音,。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2、形近字組詞,。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3,、抄寫課后的生字詞。

4,、背誦第一自然段,，預習課文第2-17自然段內(nèi)容。

出示作業(yè),。

少年閏土教學設(shè)計篇六

師：首先,，我想問問同學們，你們了解魯迅嗎,？知道他的哪些作品嗎,？

（魯迅是我們偉大的文學家，無產(chǎn)階級革命家,，我們學習過的《三味書屋》,，他的小說《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》,、《吶喊》,、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星,，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）

師：看來同學們對魯迅還真有一些了解,，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學們一樣,，有著快樂的童年,，，也有讓他難忘的小伙伴,，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴,，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導“閏”的讀音及寫法）

師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的,。小說是用第一人稱“我”寫的,，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情,。但是這是文學作品，人物是典型化的,。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”,，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘,，題目“少年閏土”是編入課文時加的,。

師：現(xiàn)在請同學們默讀課文，讀準字音,，特別要讀準生字表中字音,，課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生,。在讀完課文后在小組內(nèi)交流,，扔不理解的提出來，大家一起解決,。來,，開始吧！

1,、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同,。

2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同

3,、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生

便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得

素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道

值年——同族的人家,，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備,，輪到誰準備的那一年,，就叫值年。

閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個月,。

五行——指金,、木、水,、火,、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理,，來推算人的命運,。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”,，表示五行齊全。

跳魚兒——指一種魚的類別,，也叫彈涂魚,。

師：現(xiàn)在請同學們畫出本文的重點詞語,。（齊讀）

師：現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么,，接著寫什么,，然后寫了什么，最后又寫了什么,？開始吧,！

（生邊讀邊思考）

師：讀完的同學可以舉手示意！

回憶（1）——相識（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）

師：課文就是圍繞這四部分來寫的,，那么誰能根據(jù)這四部分內(nèi)容概括一下本文的中心思想呢,？

（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情）

師：了解本文的大意后，我們再次看回文章的題目《少年閏土》,，這是一篇寫什么的文章,？（寫人）那么我么要了解一個人，首先很重要的是這個人留給我們的第一印象,，對不對,？那么現(xiàn)在請同學們再次快速瀏覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時,，閏土是什么樣子的,？好，開始吧,！

1,、他正在廚房里，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他,，怕他死去,，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了,。

2,、他見人很怕羞，知識不怕我,，沒有旁人的時候,，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了,。

師：這是關(guān)于閏土的什么描寫,？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的,？（第一自然段）（貼圖）

師：請同學們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子,，先讀第四自然段的，再讀第一自然段,，他正在廚房里,，起！（生齊讀）

師：從閏土的外貌描寫中,，你看到了一個怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個怎樣的第一印象,？

（天真,、活潑、受人疼愛,、勇敢,、機智……）

師：相信同學們以前也寫過很多關(guān)于人的文章,，其中不可缺少的肯定是描寫這個人的外貌,，那現(xiàn)在我們來玩一個游戲,，叫：我猜,、我猜、我猜猜猜,！請同學們結(jié)合對本文外貌描寫的學習,，用幾句話描述同學的外貌，然后說出來,，看看其他同學能不能猜中,！描寫外貌時一定要注意，抓住人物外貌的主要特征,，比如說他的眼睛,、他的嘴巴等等,，寫的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等,，明白了嗎？

（生寫,，生讀，生猜）

背誦第一自然段,，下節(jié)課抽查

1,、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情,，

2,、通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫,，體會閏土的特點,。

3,、理解含義深刻的句子，體會“我”的感情,。

通過分析對閏土的外貌,、語言和動作的描寫，體會閏土的特點,。

理解含義深刻的句子,，體會“我”的感情

師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò),，了解本文大意,，并且從閏土的外貌和初識階段的描寫中，體會他是一名農(nóng)村的健康可愛的少年,，這節(jié)課,，我們將繼續(xù)走進這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段,，然后生背誦）

師：從這幅圖中可以看出閏土是個怎樣的少年呢,？（機智勇敢）

閏土還不只是機智勇敢，他還有很多特點呢,！下面我們繼續(xù)學習課文，更深入地了解這位少年吧,！

師：上節(jié)課,，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶,、相識,、相處、相離,，這四個部分中,，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個部分,？哪個部分是課文中最詳細的,？——（相處）

師：對啊，好朋友相處在一塊兒總有說不完的話,，聊不完的事兒,，現(xiàn)在就請你們把閏土和“我”的所有對話找出來，讀一讀,，注意讀準字音,，，讀順句子,，看看你能從閏土和我的對話中讀出哪些有意思的事呢,？

（生變讀邊思考）

師：同學們基本上都讀好了,，看看，你先讀出了什么有意思的事,？

（雪地捕鳥：五個生字都讀準海邊拾貝,、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）

師：同學們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準確,，這些有意思的事兒,，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹和看跳魚兒,，這些事兒當中那些事是詳細寫的、哪些事是略寫的,？（捕鳥,、刺猹是詳寫；拾貝,、看魚是略寫）這些有意思的事,，你們都經(jīng)歷過嗎？（沒有）都聽過嗎,？（沒有）像這些沒有經(jīng)歷過,、沒聽過的事，叫什么事,？文中的話叫——希奇事?。ò鍟合Ｆ媸拢?/p>

師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話,，你最想干那件事呢,？為什么？

（生談）

師：好,，你們都說了自己想跟閏土干得事,，那你們知道我最想跟閏土一起干哪件事呢？——引出：看瓜刺猹

嗯,，猜的非常準確,。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時我和閏土的對話,，你們可以畫一畫,，邊讀邊想，咦,，這個地方我覺得很有意思,，在旁邊寫上一些批注，開始吧,！

師：邊讀邊想邊寫,，這是個會讀書的孩子,。好，我看都差不多了,，我們來交流交流,，你們覺得看瓜刺猹的對話當中，哪里特別有意思的,？

（師生互動,，師生互讀）

師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思,？

（生讀,、齊讀）

師：同學們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里,，你們看啊,，看見了什么？（結(jié)合圖畫）（深藍的天空掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊,，我們再看,，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年,，項帶銀圈,，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去,。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了,。）

師：是啊，剛才同學們看到了這些有意思的事情,，是多么地有意思?。∥覀冊賮碜x一讀看瓜刺猹的對話,，體會體會這份有意思的有意思?。ㄖ笇ёx：“你聽，啦啦地響了……”）

師：我們看看課本的插圖,，你們知道哪位是閏土,，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺,，右邊的是閏土）

你能感受到閏土是怎樣說的,，而“我”又是怎么樣地在聽的,？

（滔滔不絕、繪聲繪色地說,，津津有味到底說）

師：從哪里看出來的,？看圖，閏土的手怎么樣的,？（在不斷地邊說邊比劃著,。）

師：有動作，有表情,，你們同桌之間就這樣地練一練,，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍的天空,、那一輪皎潔的月亮,，和那勇敢的少年！（生同桌練）

師：我看你們著的是繪聲繪色地說,，聚精會神地聽,。（抽生讀）

師：還真像模像樣，我們也像他們一樣,，也練練這段對話,，怎么樣？女生就演少爺,，男生就演閏土,，來，開始吧,！

師：多么迷人的月夜,，多么勇敢的.少年！聽著閏土的話,，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地,，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中,，時隔三十年還記憶猶新,，來，再來讀讀“我”的回憶,，第一自然段,。（生讀）

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個詞,，書上有個詞是——無窮無盡,。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么,，一起拿起書,，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥,，讀第六自然段——我們沙地上,，讀！請同學們找找表示閏土捕鳥時的動作,！

我們再到海邊去撿貝殼,，第八自然段——我們?nèi)绽锏胶＿叄x,！

我們再到潮汛來的時候到海邊看跳魚兒去,，第15自然段——我們沙地里，讀,！

師：同學們,，從這些事里，你有看到了一個什么樣的閏土呢,？

（有趣,、可愛活潑、生活豐富多彩,、勇敢機智……）

三,、理解深刻句子，體會“我”的思想感情

師：多么精彩傳神的對話??！一個聰明能干、機智勇敢,、見多識廣的閏土形象便呈現(xiàn)在我們面前,，這是呼之欲出啊,！“我”聽完閏土這些話又有什么感受呢？大家一起看看第16自然段,，你讀懂了什么,？在這段話里，有什么不懂的,？

生：對閏土的羨慕,、我生活的單調(diào)、枯燥……

師：你們還有什么不懂的嗎？

（他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空,。）

那什么叫四角的天空呢？（貼圖）

庭院深深,、高墻聳立,，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候,，我又會在這個地方干些什么呢,？當閏土在雪地捕鳥的時候，我會做什么呢,？當閏土在海邊拾貝殼的時候,，我又在干什么呢？當閏土看瓜刺猹的時候,，我又會在這兒干什么呢,？（坐在暖暖的火爐旁，背著一首首古詩,；仰望那一方天空,；看樹枝的小鳥……）難道一個少爺不如一個農(nóng)村的少年嗎？

（我和我的朋友們都是小少爺,，大多數(shù)時間只能呆在家里,，沒有機會出去玩。我的生活很單調(diào),，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）

師：面對一個聰明能干的閏土,，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土,，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊,，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀,！

師：閏土讓“我”看見了一個多姿多彩的世界,。“我”多么想再和多他相處幾天,，再聽聽那些新鮮事啊,，可惜正月過去了，閏土必須回家了,，我們要分開了,。此時作者的心情會怎樣呢？（傷心,、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段,！

師：閏土這位新朋友,，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去,，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象,，來，一起來背誦第一自然段,。

1,、通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個機智勇敢,、見多識廣,、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的,？引導學生體會課文是從外貌,、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法,。

2,、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實三十年之后,，我和閏土再次重逢了,。你們想知道他們重逢時是什么樣的情景嗎？閏土還是當年那位閏土嗎,？同學們課后閱魯迅的小說《故鄉(xiāng)》便知道啦,！

《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元以“初識魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。作者采取倒敘的方法,，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序,，抓住人物的外貌,、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述,。一步一步刻畫出一個活潑,，可愛，聰明能干的海邊的健康少年,，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,。

反思整個教學過程，成功之處如下：

“閱讀是學生個性化的行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”老師是啟發(fā)者,、點撥者、引領(lǐng)者、合作者,，對本課重點內(nèi)容的重點體會,，在教學中，我讓學生反復地讀,，多種形式地讀,，以讀代講，讓學生讀中悟,、悟中讀,，從而走進文字、走進情節(jié),、走進人物,，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫是本課的重點掌握的寫作方法,。第一課時我通過讓學生找出“我”和閏土第一次見面時閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫,，反復朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子,，最后出示閏土的畫像,，繼而與心中的閏土進行一番對比,，從而引導學生抓住人物主要特征進行人物刻畫,。其次，語言描寫也是本課落實的重點和關(guān)鍵所在,。通過指導讀,、自讀,、互讀、師生讀,、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合,，重點研讀了“我”和閏土的對話，讓學生在對話中了解語言描寫的作用,、學習語言描寫的方法,，進一步走進閏土，深入解剖閏土的人物特點,。

無論教學手段多么先進,，教學語言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學語言,，一方面能給學生正面的示范作用,，既可以培養(yǎng)學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題,、分析問題,、解決問題的方法,，從而提高自己的內(nèi)部動機，啟發(fā)他們積極主動地去思考理解,、掌握教師的講授和學習的內(nèi)容,。在教學中,，我努力融入自己的情感，讓語調(diào)抑揚頓挫，情感高低起伏,，營造氛圍，盡量讓學生走進文本情境中,。比如：在理解“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空,。”這句話的理解,，大多數(shù)同學有點懂，但說不明白,，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài),，需要教師點撥。我在讓學生充分地讀的基礎(chǔ)上,，展示圖畫，讓學生展開想象“當閏土在做哪些希奇事的時候我在干什么呢？”結(jié)合學生的想象,，我便描繪畫面邊讓學生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深,、高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在這個地方干些什么呢,？當閏土在雪地捕鳥的時候，我坐在暖暖的書房里背著那一首首古詩,；當閏土在海邊拾貝殼的時候,，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥飛過的痕跡,；當閏土看瓜刺猹的時候,，我在這方天空下與少爺們吟詩作對……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學生走進那片天空下，身臨其境地體會到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙,，對自己所處環(huán)境的不滿，流露出對農(nóng)村豐富多彩生活的向往,。

古人云：“親其師則信其道”,。“親師”指良好的師生關(guān)系,，是學生接受教育的前提,。要營造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學認為：學生是學習的主體,，教師是組織者,、引導者，因此,，課堂活動應樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學生的心理隔閡,，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài),。在教學中，我甚少站在高高的講臺上自圓其說,，更多的是走下講臺和學生共同學習,、互動，成為學生的指導者,、合作者,。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時，我先讓學生說了自己認為最有意思的事和理由,，然后再讓他們來猜我的想法,，從而巧妙地引出本文的重點“看瓜刺猹”，這樣的對話式引導,，既能讓他們暢所欲言,，也不生突兀之感，水到渠成般進入重點內(nèi)容的學習,。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象,、去閱讀更多的文章,，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣,，并學會閱讀。在學習完本文內(nèi)容后,，我讓學生想象他們30年后見面的場景：三十年后,，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當年我心中的“閏土”嗎,，他們又會說些什么,，干些什么呢？激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致,。

課堂時間短短四十分鐘,，要想充分科學利用課堂，對于新教師來說可真是個大難題,。在第一課時,，由于引導學生學習本組的單元導讀，明確學習任務(wù)已用了將近10分鐘,；再帶領(lǐng)學生了解魯迅,、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識又耗費了十分鐘時間，那么半節(jié)課就這樣過去了,！以致接下來的教學環(huán)節(jié)都不能順利地完成,，還得多加半個課時才能勉強完課?？v觀其中,，都或多或少的存在著課堂教學時間安排的不科學這個毛病。由此,，我們不得不反思,，從教師自身、從學生層面,、從師生交流渠道,、從知識的建構(gòu)過程：課堂教學時間應如何科學,、有效的安排,。我想，它絕不只是個時間的概念．要想達到科學有效,，它涉及的面很廣：

以教師備好一堂語文課為例,，預習、導入,、新授,、練習、鞏固,、拓展各需多長時間,，教師一定要做到心中有數(shù),。

教師備課時應吃透教材，對于學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題應有一個大致的把握,，并做好出現(xiàn)這些問題的解決策略準備,，也就是做好充分的“預設(shè)”。

對于自己所要執(zhí)教班級的學生,，教師對于學生現(xiàn)有的知識層面,、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律乃至學習方式,，都要有一定程度的了解,，力求在課前預設(shè)時做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準備，為課堂教學的完整達標做好鋪墊,，也就是充分了解學情,。

在實際教學中，很多時候都會出現(xiàn)很多教師沒有想到的,、突如其來的狀況,，這時教師一定做好調(diào)控，掌好舵,，任它“風大浪大”,，保證學生的學習和教師的教學不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機應變能力,。

雖然“讀”是語文教學中的重要手段,，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒有結(jié)合實際學情,，“不分青紅皂白”地讓學生讀,，顯然是效率低下、浪費時間,。比如：在讀“看瓜刺猹”的對話時,，還沒讓學生走進那片瓜地，看到那匹猹,，就讓學生“亂刺一通”,，可想而知那朗讀是無效的、甚至是滑稽的,。因此,，在引導這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來到了那一望無際的碧綠的西瓜地里,，你們看?。∧且黄钏{的天空總懸掛著一輪金黃的圓月,，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上,，多美的月夜?。≡孪掠幸晃皇欢q的少年,，項帶銀圈,，手捏著一把鋼叉，機警巡視著,！突然,，你聽！啦啦啦地響,，是什么,？哦，是一匹猹,！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學生走進情境中,，學生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”,。

學生的積極性對于知識的領(lǐng)悟和體會至關(guān)重要,。在本節(jié)課中，在學習“雪天捕鳥”這件事時,，我僅僅是讓學生朗讀以及找出其動作的詞語,，并沒能通過這一系列的動作描寫深入地體會到閏土的特點。倘若能制造簡易的工具讓學生親身演示,，參與到捕鳥中,，那印象該有多深刻啊,！且也能深深體會到閏土的聰明能干,。

要讓課堂“活”起來，思維的碰撞是必不可少的,。在本節(jié)課中,，課堂氣氛不太活躍，學生沒能積極配合,，我想主要是我讓學生思考的時間太少,。他們還未反應過來，甚至有些同學還沒找到相應的段落,，我便讓他們戛然而止了,。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃,，學生糊里糊涂！留充足的時間讓學生閱讀思考,、合作交流,，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒,！

在本課中，教師的主導作用過強,，不能放手讓學生自學,、自悟，沒能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學本”,，都是教師在滔滔不絕地說,，學生卻無精打采地聽。本課是一篇指導學生關(guān)于刻畫人物寫作的一篇極好的范文,，我只著重強調(diào)本文人物外貌,、語言、動作的描寫,，卻沒能正確指導如何將這些方法恰如其分地運用到實際寫作中,，導致要求學生寫一位同學的外貌特點時，大部分學生都不能準確地把握人物外貌的主要特征,，而是寫其愛好,、品質(zhì)、特長,、性格等方面,，未能把教材這個“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此,，應通過具體的范例指出學生出現(xiàn)的問題,，正確指導他們的寫作運用。

此外,，還有諸多的不足之處：重點不突出,、教學思路不清晰、沒能面向全體學生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的,，我相信,，這一次我又進步了，哪怕是一點點,！在以后的教學實踐中,，我將會茁壯地成長起來！,！

少年閏土教學設(shè)計篇七

1,、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段,。

2,、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化,。

3,、通過人物的外貌,、動作、語言,，體會閏土這個人物的特點,。

4、初識魯迅,，了解魯迅先生的文學成就,。

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹,、看跳魚兒這四件事,，在這四件事中通過人物的語言,，動作和外貌描寫,，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言,、外貌,、動作的描寫介紹一個人物。

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”,，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空,。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往,。

（一）導入新課

師：我國有這樣一位大文豪,，他以筆為“武器”,，同敵人戰(zhàn)斗了一生,，被譽為“民族魂”,。同學們,，你們知道他是誰嗎,？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢,？

生：介紹魯迅的有關(guān)資料,。（課后資料袋中的內(nèi)容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

（二 ）品讀感悟,，體味人物形象

1,、理清文章脈絡(luò)，初步感知

2、仔細研讀,，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事,，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀,。

3,、研讀雪地捕鳥,。體會閏土具有怎么樣的特點,。

聰明能干,。

4,、對了,，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢,？（生標動詞）

掃,，支,，撒,，看,，拉,，罩,。

5,、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話,，來仔細體會閏土的聰明能干,。

6、小組合作,，研討其他事件,，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流,。

（三）體會“我”的情感變化

1、出示課文插圖,。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢,？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）,。師：哪個是我,，哪個是閏土,？

2,、聽了閏土的話,，我又有那些感受呢？【出示第16自然段,?！?/p>

3,、理解含義深刻的句子,。

4,、指導朗讀

（四）領(lǐng)會文章表達

1,、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹,，兩處描寫有什么不同？

2,、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書設(shè)計：

17,、 少 年 閏 土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

少年閏土教學設(shè)計篇八

1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用,，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想,。

2．學會本課6個生字,、1個多音字,；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思,。

4．能正確．流利地朗讀課文,，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛,、聰明能干,、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”,。熱愛勞動人民的思想感情,。

認識詳寫和略寫的作用,，學習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想,。

3課時

第一課時

教學要點

初讀課文,，自學生新詞,，分段，教學一,、二兩大段,，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1,、4題,。

教學過程

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處,，出示課題。

2．生輕讀課文,，要求按注音讀準生字,，劃出不懂的詞語,。

3．討論分段,。

二,、1．抽讀課后題1(1),，貼掛圖,，放第一自然段的課文錄音,，師以教鞭隨錄音指圖,。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么,，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答,，然后齊讀“其間……逃走了”一段話,。理解“其間”和“猹”兩個詞語,。)

為了襯托閏土的形象,，課文開頭描寫了哪些景物(天空,、圓月,。西瓜),，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍,，金黃,、碧綠,、)

情感朗讀指導,，齊讀本自然段,，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象,。

二、學習第二大段,。

1．輕讀2、3小節(jié),，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答,。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”,、“值年”,、“祭祀”,、“鄭重”,、“仿佛”、“五行”,、“裝掠”等詞語的意思,。

3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容,。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段，抽背,，同桌互背,。

四、師課的小結(jié),。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1,、2兩題,。

第二課時

教學要點

學習第三,、四兩大段,。分辨課文詳略,，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學過程

一,、讀讀寫寫課后第5題的詞語,。

二,、抽讀第三段(第4,、5兩節(jié)),，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句,。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論,，抓住“紫色”,、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫,，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點,，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易,、飛跑)那么,，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是,、便,、于是)

情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié),。

三,、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),，板書：稀奇事。

2．生自讀課文,，找出四件稀奇事,。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”,，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”,、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思,。

3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智,，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻,，所以詳細寫,，板書,。

4．除此以外,，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥,，板書)生輕讀捕鳥一節(jié),，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支,、撒、拉,、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于,。板書,。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣,、略寫)

6．抽讀課后題1(2),、(3)兩題，生回答,。

四,、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分,，但是，這四件事從總的來說,，仍然是詳寫的。那么,，與閏土對比,，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道,；……”一節(jié)，齊讀,，理解“素”,、“如許”、“單”等詞語的意思,。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手,、飯來張口的生活,，因而缺少見識的含義,。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,，像井底之蛙，眼界狹窄,、知識貧乏”),。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié),。

板書設(shè)計：

稀奇事 反映品質(zhì)

詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點,，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2,、3,、6題,。

教學過程

一、聽寫本課的生字,，訂正鞏固,。

二,、利用抽答課后題1(1),、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內(nèi)容知識,。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答,，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點,，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)

三,、因為閏土是一個活潑可愛,、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡,，他又很喜歡和“我”相處,，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼,。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀),。

1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,，他也躲到廚房里哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西,?！? “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課后題2為思考題,，生再次輕讀全文,。

板書設(shè)計：

少年閏土：

外貌特點 活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能干

詳寫

管西瓜刺猹 機智勇敢

品質(zhì)特點 海邊撿貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

課后習題

比一比,，組詞語。

捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）

扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）

縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）

傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）

廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）

櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）

鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）

填空

1,、按課文填空,。

（ ）天空中掛著（ ）圓月，下面是海邊的沙地,，都種著（ ）西瓜,。其間有一個十一二歲的少年，（ ）,，（ ）,，向一匹猹（ ）刺去。

2,、歸納課文有關(guān)內(nèi)容,，然后填空。

從閏土給“我”講（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）等幾件事,，可以看看閏土是一個（ ）少年。

縮寫句子

1,、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,。

2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚,。

3,、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

4,、那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了。

少年閏土教學設(shè)計篇九

1．學會本課生字,，能夠正確讀寫詞語,。

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，理清文章的思路,。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．繼續(xù)學習課文,，深入品味人物形象,，體會課文布局謀篇的特點。

5．理解含義深刻的句子,，體會“我”的情感,，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系,。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段,。

體會課文布局謀篇的特點,，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系,。

引導學生感受閏土給自己留下的印象,，深入品味人物形象。

理解含義深刻的句子,，體會“我”的情感,，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

繼續(xù)學習課文,，深入品味人物形象,，體會課文布局謀篇的特點。

1．抓住文線,，感悟人物形象,，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟,，悟后促讀,。

2．理清感情線索，體會情感變化,，通過生生,、師生之間的交流悟其情，悟其意,，悟其法,。

3．兩線交融，揣摩表達特點,，激發(fā)學生學習作者的寫作手法,。引導、鼓勵學生大膽交流,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力,。

1．了解單元導讀中的教學要求，初識魯迅,。

2．關(guān)于魯迅,，你了解了哪些？補充資料袋中關(guān)于作者的介紹,。

3．魯迅先生是偉大的文學家,，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

1．糾正字音：扭、胯,、廚,、套、猬,、畜,、竄。

2．多音字組詞：正,、佛,、供、畜,。

3．詞語解釋：其間,、無端、素不知道,、如許,、希奇、單知道,。

1．讀課文：出聲讀,。

思考：課文先寫了什么，接著寫了什么,，然后寫了什么,，最后又寫了什么。

2．讀課文：默讀閏土講述的部分,。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢,？

用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題,。（雪地捕鳥，海邊拾貝,，瓜地刺猹,，沙地觀魚）

3．學生質(zhì)疑，答疑歸納,。

這四件事作者在寫作時還是有詳有略的,，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥,、刺猹）

1．“雪地捕鳥”,。

（1）變換角色，感受表達,。

一讀：我們先來學習雪地捕鳥,，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書,。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述,，文中的我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了許多問題,，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎,？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷,，你們是不是也被吸引住了呢,？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀,，感受人物,。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀,，我也想讀讀這段話,，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽,、認真看書,，用你們的朗讀強調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣,。

我們知道閏土是個能干的孩子,，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎,？

②閏土能在雪地巧捕鳥,，于是──

我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎,？

我盼望：_________,。（看捕鳥；親自去捕鳥,；感受捕鳥時獲得快樂,、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

文中的“我”有這么多的想法,，在一個又一個的盼望中,，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷,，讓我又羨慕又佩服,，他是怎么講的呢？再看看插圖,，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎,？

【設(shè)計意圖】學生在角色的變換體驗中,，真正走進文本，拉近了與人物的距離,；在與主人公閏土的對話中,，既感悟他的特點又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中,。力圖引導學生經(jīng)歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程,，不斷加深體驗，不斷豐富認識,，不斷感悟語言文字表情達意的作用,。

2．“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字,，感受人物,。

作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容,。想一想,，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注,。

（2）體會情感,，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎,？那你們讀第十一段,，這部分寫了什么？沒有行不行,？

（3）揣摩表達,，積累語言。

聽著他的講述,，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇,、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象,。

同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容,，作者為什么寫了兩遍，是不是重復了呢,？

課件出示第一自然段內(nèi)容,。

配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么,？（意境美麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容,。

你們再來讀讀這部分,，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）

②小結(jié)：是啊,，同樣寫看瓜刺猹,，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同,，前者讓我們感受到意境美,，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊,，你們快讀一讀,，也讀出不一樣的感受來。

③引導學生背誦,，積累語言,。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭,，誰能給我們讀一讀,，感受一下文字的美妙吧！

深藍的天空,，金黃的圓月,，碧綠的西瓜，勇敢的少年,，構(gòu)成了一副絢麗的畫面?。∥覀冊囍痴b一下這段,，讓這美好的畫面記在我們心中,。

【設(shè)計意圖】引導學生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點,；通過聯(lián)想畫面,，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容,，感受不同表達方式體現(xiàn)不同的表達效果,；通過聯(lián)想畫面，積累語言,。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”,。

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀,，指名讀,，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎,？你們想在這里補充什么詞呢,？

4．理解難句,。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹,、海邊拾貝,、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎,？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧,。

師引讀，師生合作讀,。

（2）出示課件,。閏土在______時，我和我的朋友（看,、聽,、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空,。

【設(shè)計意圖】努力做到以學定教,，教師做好課前的預設(shè)，課上根據(jù)學生的學習效果,，采用啟發(fā),、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中,，對理解含義深刻句子方法的具體要求,；引導學生懂得學習不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程,。

回顧全文,，“我”與閏土從相識、相處,、到分別的過程中,，情感也在不斷地變化著?！拔摇边€未與閏土見面,，就盼望閏土的到來。與閏土相處,，聽了閏土的話,，“我”是佩服、羨慕,、向往,。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分,。

教師引讀：相聚的時光是美好,，也是短暫的，正月過去了,，誰能讀一讀第十七段呢,？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎,？

【設(shè)計意圖】依據(jù)教材的特點落實《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”這一要求,。努力使學生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達方法，讀中學寫,。

出示表格：

這一單元我們的學習主題是初識魯迅,，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢,？

【設(shè)計意圖】表格的第二列為學生所閱讀的文章題目,，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫,。既可以是在學習本單元的同時讀到的內(nèi)容,，也可以是今后學習時涉及的內(nèi)容。第三列為學生讀后的感受,，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開,，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲,。

今天我們從魯迅作品的角度了解了文學家魯迅,，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年,，再次相見,，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了,，是什么改變了他呢,？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會學習《我的伯父魯迅先生》,。隨著更多課文的學習,，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學習,，能幫助你認識了解魯迅,。

1．背誦自己喜愛的段落。

2．完成表格

少年閏土教學設(shè)計篇十

1,、有感情的朗讀課文,。背誦第一自然段。

2,、理解含義深刻的句子,，體會我思想感情的變化,。

3、通過閏土的外貌,、語言,、動作，體會人物特點,。

4,、繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。

通過閏土的外貌,、語言,、動作，體會人物特點,。

理解含義深刻的句子,。

一、復習導入,。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課（齊讀）《少年閏土》,。通過上節(jié)課的學習

你都知道了哪些內(nèi)容？（生答略）

二,、從寫作手法入手,，分析人物形象，體會我思想感情的變化,。

師：聽說閏土要來,，我的心情是什么樣的？（高興）為什么,？

師：因為年齡相仿,，因為聽說他有本事，所以很盼望他來,。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年,，初次相見閏土是什么樣的？誰來讀一讀,？（生讀第四自然段,。）

師：這是一段什么描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內(nèi)容,？

生交流

師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾,，作者短短幾句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點,，使人物更加鮮活起來,。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作,、心理,、神態(tài)等）本文重點應用了哪種方法？（師板書：語言,、動作）

師：是呀,，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來,，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中,，使你對閏土有了怎樣的認識,？

預設(shè)：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能干的閏土。

生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土,。

生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土,。

生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。

生交流,。師相機指導朗讀,。

師：同學們通過自己讀課文，借助語言和動作描寫,，了解了人物特點,。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎,，聽過嗎,？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？

生：希奇事,。

師：異口同聲,，你們都讀得很仔細，都知道用書里的詞,。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做,，你最想干哪件事？

（生答略）

三,、總結(jié)寫法,，引出16自然段。

師：多么精彩傳神的對話啊,，一個聰明能干,、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前,，真是呼之欲出啊,，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么

生默讀,。

師：你讀出了什么

生：我讀出了作者對閏土的喜愛,，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕,。（師板書：喜歡,、羨慕）

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣,，只看見高墻四角的天空,，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊,，孩子們你們都讀出自己的的感受,，你們有什么不懂的嗎？

生：我不懂最后一名話,，四角的天空,。

師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧,，庭院深深,，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空,，當閏土再干那些稀奇事的時候,，我又在干什么呢？

預設(shè)：當閏土在雪地捕鳥的時候,，我…

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩,。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…

生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢,。

師：天地真狹窄啊,。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…

生：我在書房認真的讀書,。

師：當閏土看跳魚兒的時候,，我…

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。

師：難道一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎,？想想看,？

生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空,，而沒有身臨其境感受到大自然感

覺大自然地美好,。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華,，而生活中是單調(diào)的,，

狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣,。

師：孩子,，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊,，面對一個聰明能干的閏土,，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土,，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——

生：啊,，閏土的心里……

師：閏土這位新朋友有著

生：無窮無盡的稀奇事

四、總結(jié)升華

師：在即將離別之時,，我的心里有太多的…

生：舍不得,、留戀。（師板書：不舍,，生讀最后一段）

師：（出示分別圖片）想象他們可能說些什么？

師,、閏土雖然走了,，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。

師：（出示第一自然段）在深藍……

五,、拓展延伸,，再識閏土

這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年,。 我和閏土分別近三十年后,，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么,？（生猜想）

師： “我”與閏土又一次相見了,。可是,，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑,、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋,，雙手龜裂,，反應遲鈍，動作笨拙,，叫“我”簡直難以相信,。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,，《少年閏土》就是從中節(jié)選的,。

少年閏土教學設(shè)計篇十一

語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語文課堂上,，要引導學生學會讀書,，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序,、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動,。根據(jù)這些要求，在本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)中,，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索,，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情,，結(jié)合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子,。

１、學會“捏,、扭,、胯……”等生字，理解“鄭重,、允許,、束縛”等詞語。

２,、找出含義深刻的句子,，結(jié)合生活實際理解含義。

３,、學會作者的外貌描寫方法,，并進行仿寫練習。

４,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。

１,、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”,。

２、學習外貌描寫的方法,。

１,、生字卡片。

２,、搜集有關(guān)魯迅的資料,。

同學們，你們知道魯迅嗎,？了解他的作品嗎,？

（魯迅是我們偉大的文學家,，無產(chǎn)階級革命家，我們學習過的《三味書屋》,，他的小說《故鄉(xiāng)》,，《朝花夕拾》，《吶喊》,，《狂人日記》,，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻,。）

看來同學們對魯迅還真有一些了解,，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣,，有著快樂的童年,，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴,，一起走進魯迅的童年生活,。

１、自讀課文,，畫出生字,、新詞，結(jié)合上下文或工具書理解詞語,。

２、邊讀邊想,，課文寫了一件什么事,。

３、結(jié)合預習問題,，在書中找出答案,，并做好批注。

１,、以小組為單位掃除字詞障礙,，不理解的詞語小組交流解決。

２,、交流自己解決的問題,。

⑴ 閏土長什么樣？

⑵ 講了有關(guān)和他的幾件事,？

⑶ 閏土性格有什么特點,？

３、整理沒有解決的問題,，提出質(zhì)疑,，全班共同探討,。

１、生字卡片出示詞語,、生字：

采用領(lǐng)讀,、齊讀、開火車讀的方式,。

２,、匯報小組解決的問題。

３,、提出沒解決的問題,，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）,。

１,、形近字組詞：

扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）

鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）

２、多音字：

畜：chù（ ）

xù （ ）

３,、加拼音：

允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）

在這個環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫,，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤,。

４,、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁,，熟讀成誦,。

上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土,，知道了在他們之間發(fā)生的事情,，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來深入地品讀課文,，學習作者寫作方法,，和作者一起加快美好的童年。

１,、學習給你留下深刻印象的段落：

⑴ 讀讀第一自然段,，并從中體會閏土的性格。

① 學生讀第一自然段,，畫動詞,、畫外貌描寫。

② 體會捏字的準確,。

（用換拿把的方式,。）

③ 圖文結(jié)合，體會閏土的性格特點,，并指導背誦,。品讀用詞的準確,，畫面的完美。

板書：

勇敢,，捏,，刺

⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子,，揣摩寫作方法：

① 畫段落,，讀出來。

② 理清寫作順序,，學習寫作方法,。

（臉──頭──頸。）

③ 體會性格特點,。 （怕羞,。）

⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話,，描寫一個人的外貌,。

① 練習。

② 交流,。

２,、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

⑴ 說說作者和閏土之間的交談中,，閏土給作者講了幾件事,？從中你體會到什么？

① 自己找畫,，寫出體會（批注）,。

② 小組交流，整理提高,。

③ 全班交流，體驗情感：

答題要點：

ａ,、雪地捕鳥,，掃，支,，撒,，拉。

ｂ,、海邊撿貝殼,，紅的，綠的……

ｃ,、月光下看瓜刺猹：捏,。

ｄ,、沙地看跳魚。

⑵ 指導朗讀：

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣,，結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時的感受來讀這一部分,，讀出閏土當時的語氣。

⑶ 過渡：

閏土這作者講了那么多稀奇的事,，其實對于我們來說也是稀奇的,，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解,，你有什么感受,？

（學生談感受。）

⑷ 理解含義深刻的句子：

① 讓我們一起來看看作者的感受,，畫下來,，反復讀，揣摩作者的情感變化,。

② 讀出感悟,，感受到自己的淺薄、無知,。

③ 指導朗讀,。

（結(jié)合班級開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動，在農(nóng)村小朋友的所做所講,，自己的收獲來進一步體會雖是少爺,，但遠不及一個農(nóng)村孩子的見識多，感嘆自己的無知,，一只井底之蛙的窘境,。）

④ 齊讀這段話，體會作者情感,。

３,、圖文結(jié)合說話別：

看書中插圖，結(jié)合課文的最后一段來想象,，離別時,，作者和閏土間的話別場面。

⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅,，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情

⑵ 選取小組代表全班朗讀,。

（配《送別》音樂，襯托當時場景,。）

１,、書中兩個兒時伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席,，作者說“……但從此沒有再見面,?！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄冊僖娒妫?/p>

２,、想象練習：

多年以后,，魯迅再見閏土時，他的外貌什么樣,？語言是什么,？

（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練,。）

３,、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實：

其實,，多年以后,，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢,？請看文章,。

（介紹多年后魯迅見面閏土的文章。）

雖然成年后的閏土與兒時的差別很大,，但這就是生活,，一個未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠是那么清新,、雋永,，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花,，今天,，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們,，了解他們,，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法,，通過幾件事及形象的外貌描寫,，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛,。

少年閏土

講捕鳥：支,、撒,、拉聰明

閏土：撿貝殼紅,、綠……五色的貝殼能干

講刺猹：捏、刺勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

少年閏土教學設(shè)計篇十二

1,、會寫7個字,。正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己第一自然段。

3,、感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個聰明、能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年,，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

4,、通過聯(lián)系上下文,、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子,。

有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象,。

揣摩人物的特點,，體會課文的表達方法。

課前準備：查找魯迅先生的有關(guān)資料,，制作課件,。

課時安排：2課時

第一課時

一、談話交流,，激發(fā)興趣

1,、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著,，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎,？（魯迅）

出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識,、了解魯迅先生吧,！

2、你對魯迅先生有哪些了解,？（引導學生結(jié)合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解,，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時,，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面,。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二,、檢查預習,，整體感知課文

1、出示生字新詞,，檢查識讀,。

2、檢查讀文情況,，注意把課文讀通順,，讀流利，畫出不理解的詞句,，自己思考,，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故,，“素”──向來,，“如許”──如此，“希奇”──稀奇,，在讀完課文后,，集體交流對這些詞語的理解。

3,、通過課前預習,，你讀懂了什么？學生交流,。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容,，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

三,、提出問題,，互釋疑點

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,，找一找,，做好記號。先由四人小組長組織,，進行組內(nèi)交流,，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分,。

1,、學生小組合作學習,。

2、反饋交流,，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點,。

四,、學習閏土的外貌

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象,。

2,、指名讀，讀后,，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中,，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸,、活潑,、健康的孩子）

3、我們這些信息是怎么獲得的,？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的,。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

4,、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習,，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

5,、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子,，稍作分析。

6,、小練筆,，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右,。

然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲,，對作品進行評價。

五,、教學第一自然段：

師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象,。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1,、出示課本第一幅插圖,，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述,。

2,、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象,？

3,、反饋交流，體味提升,。

（1）指名讀第一句,。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家,。再請這些同學齊讀,，學生評價，學習讀,。

（3）朗讀第二句,，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢,，看插圖中的少年分明是一個小英雄,。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識,。

（4）深情地讀讀這段話,，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中,。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了,？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

4,、指導背誦本段,。

第二課時

一、復習舊課,，直入主題

1,、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》,。請同學們先看大屏幕,。

2、出示刺猹的圖片,。

②請全班的同學看圖,，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯,。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢,？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢,，他還有很多特點呢,？接下來我們一起來學習課文,。

二、品讀體會

1,、課文講了閏土幾件事,？你對哪一件事情最感興趣？

2,、在這四件事中,，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文,。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話,，外貌,、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊,，把你印象最深的,、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論,。

（1）閏土是個捕鳥高手,。

（2）閏土的機智勇敢。

（3）簡略學習“撿貝殼”,、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

3,、研討表達，體會寫法,。

師：通過本課的學習,，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌,，作者還從哪些方面去寫閏土的,？請同學們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀,。

引導學生體會是從動作,、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的,。學生讀所畫句子,。師相機指導朗讀。

重點理解：

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事,？“他們”指誰,？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空,?！保?/p>

這句話表達了“我”怎樣的感情,？

4,、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解,。

5,、爭辯研讀，深入理解課文行

作者魯迅是如此的向往閏土的生活,，那閏土和作者相比,，誰的生活有意思呢？同學們,！如果要你選擇,，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結(jié)合課文內(nèi)容談一談,。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談,。

6、展開想象,，訓練口語,。

（1）、過渡：與閏土相處了一個月,，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,，可惜正月過去了，閏土必須回家了,。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢,？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么,？

（2）,、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說,。

（3）,、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段,。

三,、課內(nèi)積累，課外拓展

1,、有感情地朗讀課文,，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2,、師：同學們,，“我”和少年閏土盡管家境不同,，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子,，卻結(jié)下了純真的友誼,。然而，三十年后,，“我”和閏土再次相遇時,，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢,？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫,，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎,？如果想知道,，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲,。我們將利用閱讀課交流讀書體會,。

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性,，在教學時我抓住人物描寫的特點,，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練比較有效。

接著我出示兩段人物描寫,，學生非常感興趣,。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學,，字數(shù)在100字左右,，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價,。這樣讀寫結(jié)合,，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。

少年閏土教學設(shè)計篇十三

教學內(nèi)容：初讀課文,，學會生字,，學習“看瓜刺猹”部分。

教學目標：

1,、學會本課的7個生字,，讀準并理解“裝弶、秕谷,、鵓鴣,、跳魚兒、正月,、供品,、五行,、神佛、其間,、無端,、如許、希奇”等詞,。

2,、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事,。

3,、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分,，抓住人物語言,、動作，感受閏土人物形象,。

4,、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段,。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象,。教學準備：cai課件教學過程：

一、談話交流,，認識魯迅,，導入新課

1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫,，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他,，就是魯迅,。（出示魯迅圖）

1、了解魯迅吧,。（引導學生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）

2,、今天我們來學習一篇節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》里的一個片段。題目叫：少年閏土,。（板書：少年閏土）

二,、初讀課文，整體感知

1,、自讀課文,，出示要求：

（1）自由讀文，讀準字音,，讀通句子,。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事,？

學生自由讀書，師巡視并提醒：由于這篇課文寫于1921年,，當時剛剛開始用白話文寫作,，所以有很多語言我們現(xiàn)在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍,，聯(lián)系上下文想想它的意思,。

2、檢查自學情況：（1）出示詞語：

裝弶,、秕谷,、鵓鴣、跳魚兒正月,、供品,、五行、神佛

一柄,、胯下,、稻子、刺猬,、所謂,、、

其間,、無端,、如許,、希奇,、先前、單知道,、素不知道

自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎,？（預設(shè)：裝弶、跳魚兒等詞,，結(jié)合圖片理解）

3,、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手,，讀過兩次呢,？讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候,，都有著不一樣的感受,，我相信大家也是如此。

我發(fā)現(xiàn)這幾個句子確實是較難讀好,。剛才你讀正確了嗎,？讀流利了嗎,？（出示句子）

（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。

（2）這祭祀,，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重,。正月里供像,，供品很多，祭器很講究,，拜的人也很多,，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼,；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

看來大家都是“有預而學”??！

4、交流課文的敘述順序,，并相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）

三,、自主探究、合作交流：

1,、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的,，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內(nèi)容,，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事,？師隨機引導入板書：

雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒

四、童心視角,，研讀重點：

1．列問捕童心：

（1）在這四件事中,，你覺得哪件事最有趣，也很刺激,？

（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老師會認為哪件事最有趣,，也很刺激？

（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣,，也很刺激,？

（6）生（看瓜刺猹）

2．朗讀現(xiàn)童趣：

（1）現(xiàn)在讓我們一起回到“我”的兒時時代，來這兩位少年的身邊,，聽聽他們倆關(guān)于“看瓜刺猹”這件事的對話,。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?“管賊嗎,？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,，我們這里是不偷的,。要管的是獾豬，刺猬,，猹,。月亮地下，你聽,，啦啦地響了,，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,，輕輕地走去……” “它不咬人嗎,？”“有胡叉呢,。走到了,，看見猹了，你便刺,。這畜生很伶俐,，倒向你奔來,，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

思考：你從哪些句子感受到有趣,，刺激,，為什么？談?wù)劯惺埽?/p>

（2）好,，現(xiàn)在我們同位倆分角色讀讀這部分對話,，看能不能上演當時的那一幕。讀著讀著有的同學不禁成為我,，有的同學覺得仿佛自己就是閏土了,。

（3）練讀,，展示讀,，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）

3．畫面露童真：

（1）在讀著、聽著這對伙伴倆的對話,，你頭腦中留下著怎樣的畫面,？

（2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中,，頭腦留下著這樣的一幅畫面,。（配樂范讀第一自然段）

（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受著魯迅先生當時的感受。

（4）展示讀,?！皥A月，海邊,，少年,，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛,，在聆聽中,，鋪展這幅美景。

（5）請大家心中默念著文字,，讓思緒走進夜色田園,，再現(xiàn)少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年,，三十年后依然是如此的清晰,。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中,。

（6）合作讀：師：從此沒有再見面,，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時,，我知道閏土并沒有忘記我,，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意,，想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有,，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來,！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹盡力地刺去,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。

師：后來很長的時間里,，我遭遇家道中落、父親病故,，少年時又輾轉(zhuǎn)求學,、顛沛流離,。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土,，想起他,，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來,！

生：(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了,。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地,，當母親說起閏土就要來看我時,，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背,，不能背的你就捧著書朗誦?。[去全文）生：（集體激情背誦）。

五,、讀寫遷移,，錘煉文筆：

同學們，這幅畫面,，是魯迅先生在聽土的介紹后,，出現(xiàn)在頭腦中的。雖然是同一件事,，但卻有著這樣兩種不同的表述方式,。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事,，寫出自己聽閏土的介紹后,，頭腦中出現(xiàn)了那幅畫面。

總結(jié)：師：三十年,，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面,，這樣一個英武不凡、淳樸天真,、見多識廣的少年,，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事,，我們下一節(jié)課一起來學習,。

少年閏土教學設(shè)計篇十四

1、會寫7個字,。正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生、明晃晃”等詞語。

2,、根據(jù)有關(guān)資料了解魯迅先生,。

3、整體感知閏土的形象,。

4,、能快速地默讀課文，背誦第一自然段,。

有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象,。

揣摩人物的特點,，體會課文的表達方法。

課前學生自主熱身,，緩解緊張氣氛,，激情進入課堂。

一,、直奔主題,，導入新課

一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力,。你們是新時代的寵兒,，你們健康、聰明,、活潑,、天真、可愛,。今天,，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿,，也同你們一樣聰明,，活潑，可愛,、并且還多了幾分勇敢,。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

（板書：少年閏土）

二,、介紹背景,，了解作者

提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫,，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著,，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他,，就是魯迅，我們本文的作者,。也就是說,，從這節(jié)課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家,、思想家和革命家,。

請同學們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來，向小組長匯報,，小組長選出本組比較優(yōu)秀的一位來前面展示,，并向大家匯報。

是啊,，魯迅原名周樹人,，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親,，親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生活情況,，感觸很深。于1921年1月,，他以這次回家的見聞為索材,，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》?！渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的,。

小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情,。但是這是文學作品,，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”,，而不能說“我”就是魯迅先生自己,。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的,。

三,、檢查預習，整體感知

俗話說：不動筆墨不讀書,。你們想細細了解這位少年嗎,？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

1,、利用生字表和字典自學生字,，按要求說出生字的音序、部首,，讀準字音,，分辨字形,，了解字義以及書寫應注意的地方。

2,、快速通讀課文,，讀準生字新詞,，畫出你喜歡的詞語和句子,。

3、檢查預習完成情況,。

4,、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決,。

出示練習,，把下面的詞語與正確的解釋連線。

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5,、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象,？（能談多少就談多少）

課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富,、聰明能干,、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，表現(xiàn)了“我”和閏土兒時的真誠友誼,，抒發(fā)了“我”熱愛勞動人民,，向往農(nóng)村生活的思想感情。

四,、初識閏土,，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時,，閏土是什么樣子的,？

速讀課文，畫出有關(guān)句子,。

2,、閏土的外貌有什么特點？

（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

3,、從閏土的外貌特點中,，可以看出他是個怎樣的少年？

（板書：年少健康天真活潑）

五,、再識閏土,，品讀深究

1、細讀課文,，主要記敘了我和閏土的哪幾件事,？

2,、小組合作交流，學習匯報,。

（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

3,、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色,。讀出水平,。

4、學生自由練讀,，同桌讀,，分角色讀，邊朗讀邊表演,。

5,、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年,？

（板書：聰明,、能干、勇敢,、見多識廣）

6,、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事,？

（看瓜刺猹）

六,、想象畫面，指導背誦

月亮地下,，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊,。所以，三十年過后,，“我”回憶起閏土來,，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖,。

用自己的語言描述一下這幅畫面,。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段,，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同,。

（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

引導背誦（出示段落填空進行提示）

七,、拓展延伸,，布置任務(wù)

今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述,。那么,，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學,，在小組里猜一猜,，你寫的是誰？

本文除外貌描寫外,，還運用了哪些描寫方法,？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節(jié)課的任務(wù),。

同學們,，“我”和少年閏土盡管家境不同,，一個是富家子弟,，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼,。然而,，三十年后，“我”和閏土再次相遇時,，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚,。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后,，“我們”還是那么親密無間嗎,？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》或?qū)W案中的文章《中年閏土》,，相信你會有更大的收獲,。