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小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇一

小數(shù)是數(shù)學(xué)中的一種重要的數(shù)目形式,，它具有十分廣泛的應(yīng)用，并在數(shù)學(xué)的其他分支中也發(fā)揮著重要的作用,。但是,，學(xué)習(xí)小數(shù)并不是一件易事，很多學(xué)生都覺得小數(shù)知識難以理解,，難以掌握,。

第二段：探討小數(shù)的定義和基本特征,。

小數(shù)是數(shù)的一種表示形式,，代表了數(shù)的一部分,，采用小數(shù)點表示小數(shù)位,。小數(shù)的特點是數(shù)位有限,，小數(shù)點后有一定數(shù)目的位置,，因此在進行計算時需要精確對待小數(shù)的位數(shù)和進位問題,。

第三段：講解小數(shù)的運算法則,。

小數(shù)的加,、減,、乘,、除運算都需要注意小數(shù)點的位置,，以及進位問題，此外還要注意小數(shù)的末尾零的處理,。在進行小數(shù)的運算中,，我們需要根據(jù)小數(shù)位數(shù)進行對齊，以便正確的求解,。

第四段：深入分析小數(shù)的重要性,。

小數(shù)在實際中的運用非常廣泛,，比如在測量、金融,、科學(xué)實驗,、商業(yè)活動等領(lǐng)域都有重要應(yīng)用,。在一些行業(yè)領(lǐng)域中，準確計算小數(shù)可以為企業(yè)的決策帶來重要的依據(jù),，為科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)提供重要的依據(jù)，因此精通小數(shù)的運用是我們進行數(shù)學(xué)工作的基礎(chǔ)條件之一,。

第五段：總結(jié)小數(shù)學(xué)習(xí)的方法,。

學(xué)習(xí)小數(shù)需要有清晰的思路和方法,，特別是在小數(shù)的運算中需要注意進位和對齊問題,。同時,，我們需要通過不斷的練習(xí)來加深對小數(shù)的認識,，提高小數(shù)運算的能力,。在學(xué)習(xí)過程中,，需要將小數(shù)的知識和應(yīng)用貫通起來,，這樣才能更好地將數(shù)學(xué)知識運用于實際中,。

小數(shù)的學(xué)習(xí)對于我們掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用具有重要的意義,。通過學(xué)習(xí)小數(shù),，我們能夠提升我們對于小數(shù)的認識和理解,，從而更好地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,，并為我們的學(xué)習(xí)和工作帶來便利,。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇二

第一段：引言（200字）,。

小數(shù)報是一種通過每天投放報紙到門戶上的方式,，用以與人們分享,、傳遞信息的活動,。我有幸參與了這個活動，并獲悉了很多有意思的事情,。通過參與小數(shù)報的編寫和傳遞,，我體會到了這個活動的意義和價值,。在這篇文章中,，我將分享一些小數(shù)報的心得體會,。

第二段：參與小數(shù)報的收獲（200字）,。

參與小數(shù)報活動讓我深刻感受到了合作與溝通的重要性。在小組中,，我們需要互相交流和討論,，確定每個人的任務(wù)，確保每個人都能有效地貢獻,。我學(xué)會了處理與他人的不同意見和觀點,，尊重和欣賞每一個人的貢獻。這種合作的經(jīng)歷使我更加成熟和自信,。

此外,，小數(shù)報活動也讓我提高了我的寫作和編輯能力。我學(xué)會了如何寫一篇簡潔而有趣的文章,，如何選取關(guān)鍵信息,，并將其以吸引人的方式傳達給讀者,。編輯小組中,，我還學(xué)會了如何檢查和改進他人的文章,，使之更加流暢和準確,。這些技能和經(jīng)驗將對我以后的學(xué)習(xí)和工作大有裨益,。

第三段：小數(shù)報活動的社會意義（200字）,。

小數(shù)報活動不僅僅在學(xué)校內(nèi)部起著傳遞信息的作用,，還可以在社會中發(fā)揮積極的影響。通過小數(shù)報,，我們可以傳達最新的新聞和事件,，讓更多的人了解和關(guān)注,。我們還可以借此機會宣傳一些社會問題,，提高大家的社會意識和責(zé)任感。小數(shù)報活動可以讓每一個參與者都成為信息的傳播者,，為社會發(fā)展出一份力,。

第四段：小數(shù)報的局限與改進（200字）。

雖然小數(shù)報活動有很多優(yōu)點,，但也存在一些局限性,。首先，小數(shù)報的傳播范圍有限,，只能傳遞到那些訂閱的家庭中,。其次，由于時間和人力的限制,，小數(shù)報的內(nèi)容可能不足夠全面和豐富,。最后,，有些人可能對小數(shù)報不感興趣,，無法真正參與其中。

為了改進小數(shù)報活動,，我們可以借助現(xiàn)代技術(shù),，如互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，將小數(shù)報發(fā)布到更廣泛的平臺上,。我們還可以更加關(guān)注讀者的需求,，收集反饋意見，不斷改進小數(shù)報的內(nèi)容和質(zhì)量,。同時，加強對小數(shù)報活動的宣傳,，提高人們的參與意愿。

第五段：總結(jié)（200字）,。

通過參與小數(shù)報活動，我收獲了很多,，不僅鍛煉了自己的合作和寫作能力,，還認識到了小數(shù)報活動的社會意義。盡管小數(shù)報活動也存在一些局限性,，但通過不斷改進和創(chuàng)新,，我們可以使其更加有效和有意義,。我希望更多的人能夠加入小數(shù)報的行列，發(fā)揮自己的影響力,，為社會的發(fā)展貢獻力量,。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇三

今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是人教版小學(xué)五年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計算,，教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。

一,、教材分析：

(一)教材所處的地位。

小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù),、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)重難點的確立,。

教學(xué)要求：

1,、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生的積極思考,、主動探索,、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo),，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理,，掌握算法,，并能正確進行估算、口算,、筆算,。

2,、在探索過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語言進行表述交流的能力,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

3,、使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題、不斷探究,、解決問題方法的過程,，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點：

學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法,。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，即獨立獲取知識的能力。

教學(xué)難點：

通過轉(zhuǎn)化探索活動,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。

二,、說教法,、學(xué)法。

緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索,、積極思考和討論交流,，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索,、釋疑,、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系,。

1,、以學(xué)生為主體,，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力,，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此,，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件,，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生在獨立思考,、自主探索,、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法,，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖,，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問題,，列出算式說明及依據(jù),。教學(xué)計算要善于捕捉差距，關(guān)注生成,。如：通過以上學(xué)生知識形成的過程與經(jīng)驗,，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米,，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成,，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則,，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí),，自主獲得知識的生成過程和計算方法,。

2、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,。

結(jié)果是否合理,，從而確認相應(yīng)計算方法的正確性,。在引入“3.6x2.8”時要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍,，根據(jù)以上推斷,，讓學(xué)生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支持,。

三,、說教學(xué)程序。

為充分體現(xiàn)以上的一些設(shè)想,，本課的具體過程如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，通過對學(xué)生熟悉的住房面積計算,，既復(fù)習(xí)了舊知,，又自然的引出了本課要探索的新知,，同時,，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理,，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件,。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中，教師問：“你獲取了哪些信息?”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材,，讓學(xué)生自己提出問題，自己列式,，自己解答,，使枯燥知識變成善于學(xué)習(xí)的知識,。

2,、對算理和算法的自主探索,。

在整個過程中,，教師放手讓學(xué)生充分運用已有知識自己去探索,，憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流,，不斷產(chǎn)生認知沖突,，思維產(chǎn)生碰撞的火花,，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍,。

(1)獨立嘗試。學(xué)生在獨立計算4.2×3.6時,，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù),，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程,，讓教師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來有針對性,、有重點的教學(xué)找準了最佳的切入口。

(2)交流各自的算法與想法,。在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別,。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中,，教師首先讓學(xué)生估算2.8x3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學(xué)生再進行計算,。教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學(xué)生算法,、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷,，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間,。

3,、運用規(guī)律來解決問題,，讓學(xué)生進一步感悟算理,，獲得方法。

運用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計算,，一方面可加深對算理的理解,，提高對算法的感性認識,，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗成功的愉悅,，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理規(guī)律,。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了練一練的習(xí)題,，先讓學(xué)生獨立完成,，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法,，通過計算與交流,，學(xué)生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟,。

4,、運用法則,，進行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練,，以拓寬思維,，促進發(fā)展。

小數(shù)乘法的計算法則,，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括,，對學(xué)生在計算時有很強的指導(dǎo)作用，是思維的簡約化,，是解題策略的優(yōu)化。為此,，設(shè)計了一些專項性習(xí)題,，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律,。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間,，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā),，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料,，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米,，應(yīng)付多少元?(先估算的數(shù)，在計算)并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識計算出物品的總價,。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中去,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題,。

總之,，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主,，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法,，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成,、發(fā)展、運用過程中,，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論,、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法,，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感,、態(tài)度,、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透,。

文檔為doc格式,。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇四

近年來,，我國在素質(zhì)教育改革中提出了培養(yǎng)學(xué)生實際動手解決問題的能力,，鼓勵學(xué)生動手實踐，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生動有效,。小數(shù)報正是一種特別能激發(fā)學(xué)生參與主動實踐的教學(xué)活動,。通過小數(shù)報的撰寫與制作,，我深刻地認識到它的重要性，也深刻體會到了小數(shù)報所帶來的益處與樂趣,。

第一段：小數(shù)報的意義與特點。

小數(shù)報是一種既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，又能夠提高他們的表達與交流能力的形式。在小數(shù)報中,，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題進行調(diào)研與撰寫。通過尋找資料,、整理與編輯,，他們能夠提高閱讀理解與信息篩選的能力。同時,，小數(shù)報需要學(xué)生運用計算,、測量、實驗等實踐技能,，促使學(xué)生主動思考,、探索問題的解決方法,。小數(shù)報的主題通常與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中,，提高學(xué)習(xí)的實效性,。

制作小數(shù)報的過程中,，我首先要確定主題并進行調(diào)研。我會選擇我感興趣的話題,，并通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集相關(guān)的資料,，進行閱讀與整理。接下來,，我會對這些資料進行深入的分析與篩選,，以便在撰寫中能夠有重點、有深度,。在撰寫過程中,，我還會注重語言表達的準確性和條理性,，力求將自己的研究結(jié)果生動有趣地展現(xiàn)出來。在繪制圖表和排版時,，我會盡量做到整齊美觀,，以增加閱讀的舒適度。當(dāng)小數(shù)報完成后，我還會邀請同學(xué)們一起交流與討論,，以便從不同角度和學(xué)科的視野中獲得更多的反饋和意見。

第三段：小數(shù)報帶給我的好處,。

通過參與小數(shù)報的制作,，我獲益良多,。第一，小數(shù)報可以培養(yǎng)我的獨立思考能力,。在調(diào)研和撰寫的過程中，我要自主收集和過濾信息,，思考問題的解決方法，這非常有助于培養(yǎng)我的邏輯推理和問題解決能力,。第二，小數(shù)報可以提高我的信息獲取與分析能力,。通過深入地閱讀與整理資料，我學(xué)會了辨別信息的真實性和有效性,，并學(xué)會了如何將這些信息整合到我的文章中,。第三,，小數(shù)報可以增進與他人的交流能力。與同學(xué)們一起交流與討論,，我能夠傾聽不同的意見與觀點,，從中加深了解和拓寬視野,。

第四段：小數(shù)報的困難與解決方法。

在小數(shù)報制作的過程中,，也遇到了一些困難,。比如，在資料的收集與整理過程中,，有時會碰到信息來源不準確或存在矛盾的情況，這就需要我動用更多時間與精力去查證,、核實。還有就是在撰寫與設(shè)計的過程中,，有時會遇到語句結(jié)構(gòu),、圖表繪制等方面的難題，這就需要我虛心向老師和同學(xué)請教,，不斷地學(xué)習(xí),、改進,。我也在實踐中不斷總結(jié)，尋求適合自己的方法和技巧,，以便更好地完成小數(shù)報的制作。

第五段：小數(shù)報的啟示與展望,。

小數(shù)報的制作與參與，讓我深刻地體會到學(xué)習(xí)的樂趣與動手解決問題的能力,。它激發(fā)了我對新知識的求知欲望，提高了我的學(xué)習(xí)動力,。同時,，小數(shù)報也增強了我對團隊協(xié)作的意識和能力,，培養(yǎng)了我的組織與管理能力,。在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)積極參與各種形式的實踐活動,，更好地發(fā)揮自己的潛能，提高自己的學(xué)習(xí)效果,。

通過參與小數(shù)報的制作,，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力和實踐動手解決問題的能力,，還拓寬了自己的知識視野。小數(shù)報的制作是一種全方位,、多層次的學(xué)習(xí)實踐,，對我們的成長有著積極的促進作用,。我相信只要我們繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與熱情，我們一定能夠在小數(shù)報中不斷提高,，并取得更大的成績,。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇五

小數(shù)是數(shù)學(xué)中一個重要的概念,，為了更好地理解和運用小數(shù)，我在學(xué)習(xí)過程中,，結(jié)合教材和實際生活經(jīng)歷,，深刻體會到了小數(shù)的意義。小數(shù)的意義不僅在于它具有介于兩個整數(shù)之間的數(shù)值,，還有在實際生活中的實際應(yīng)用，小數(shù)對于我們的日常生活有著重要的意義,。

首先，小數(shù)的意義在于它能夠提供更精確的數(shù)值,。舉個例子,，當(dāng)我剛開始學(xué)習(xí)測量和計算，我發(fā)現(xiàn)使用整數(shù)進行計算會導(dǎo)致結(jié)果的精確度不夠高,。然而,，當(dāng)我開始使用小數(shù)進行計算時,，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)能夠提供更精確的結(jié)果。比如說,，我要計算一個物體的長度,，如果使用整數(shù),，我只能得到一個大致的結(jié)果，但是如果使用小數(shù),，我就能夠得出更準確的數(shù)值,。因此，小數(shù)的意義在于它能夠提供更精確的數(shù)值,，幫助我們更好地進行測量和計算,。

其次,，小數(shù)的意義還體現(xiàn)在它能夠提供更加靈活的數(shù)值表示方式,。在實際生活中,，我們常常遇到一些介于兩個整數(shù)之間的數(shù)值,，這時候如果使用整數(shù)進行表示就不太方便了,。而小數(shù)則可以很好地解決這個問題,。舉個例子,，我經(jīng)常去健身房鍛煉身體,，每次鍛煉的時間都是按小時計算的。然而,，并不是每次鍛煉總是整數(shù)小時,，有時候可能是一個小時零十五分鐘,，這時候使用整數(shù)來表示時間顯然不太方便,。但是如果使用小數(shù)來表示時間，就可以很清楚地表示出來,，比如1.25小時。所以,，小數(shù)的意義在于它能夠提供更加靈活的數(shù)值表示方式,，幫助我們更好地描述和表達數(shù)值,。

再次，小數(shù)的意義還在于它能夠提供更加準確的結(jié)果,。比如,，在商業(yè)中經(jīng)常會遇到貨幣的運算問題,，而貨幣的數(shù)額往往是一個小數(shù)。當(dāng)我們進行貨幣的加減乘除運算時,，如果使用整數(shù)進行計算,，會導(dǎo)致最后的結(jié)果與實際情況相差較大,。然而，如果使用小數(shù)進行計算,，就能夠得到更加準確的結(jié)果,。更進一步，小數(shù)在百分比,、利率等方面的運用也起到了重要的作用，這些都需要使用小數(shù)來計算,。因此，小數(shù)的意義在于它能夠提供更加準確的結(jié)果,，幫助我們更好地進行計算和決策,。

最后,，小數(shù)的意義還表現(xiàn)在它對于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的重要性,。在科學(xué)研究中，小數(shù)是不可或缺的,。比如,，在物理學(xué)中，時間,、長度,、質(zhì)量等各種物理量都需要用小數(shù)來描述,。再比如，在化學(xué)實驗中,，化學(xué)物質(zhì)的濃度,、溫度等也需要用小數(shù)來表示,。而在技術(shù)發(fā)展中，小數(shù)也發(fā)揮著重要的作用,。比如,，在計算機科學(xué)中，小數(shù)是計算機內(nèi)部運算的基礎(chǔ),，計算機能夠處理小數(shù)是計算機科學(xué)發(fā)展的基石之一,。因此,，小數(shù)在科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展中的意義非常重要，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識,，推動科學(xué)和技術(shù)的進步,。

綜上所述,，小數(shù)的意義十分重要，它不僅能夠提供更精確的數(shù)值,，還能夠提供更加靈活的數(shù)值表示方式和更加準確的結(jié)果,。而且,，小數(shù)對于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展也具有重要的意義。在今天的社會中,，小數(shù)已經(jīng)滲透到方方面面的生活和工作中,，我們離開不開小數(shù)。因此,，我們要充分理解和掌握小數(shù)的意義，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力,，為實際生活和工作做出更大的貢獻。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇六

1,、掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序,。

2,、掌握方程的解法,。

3,、學(xué)會應(yīng)用題的分析方法,。

掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序,。

難點：學(xué)會應(yīng)用題的分析方法,。

卡片和多媒體。

a,、口算訓(xùn)練：

6+4.4=0.01×80=7.4－0.9=6.3÷0.63=,。

2.3×5=0.4×0.5=0.2÷0.04=5÷0.02=。

18.6－6=5.4+6=9－1.35=0.3×0.05=,。

1、以小組開火車形式看口算報得數(shù),。

2、錯的說一說錯的`原因,。

b、比較訓(xùn)練：

8－0.8÷5+0.24×9,。

8－(0.8÷5+0.24)×9。

[8－(0.8÷5+0.24)]×9,。

1,、說一說每題的計算順序。

2,、括號有什么作用,？

3,、抽三名學(xué)生板演,，教師巡視,，幫助學(xué)困生,。

4、校對,，錯的說出錯在哪一步？

c,、求未知數(shù)：

7.2+x=15.4x－0.8=3.6。

1,、抽兩名學(xué)生板演,，教師巡視。

2,、說一說每題求x的依據(jù)什么,？

d、應(yīng)用題：

p-53第五題：

1,、說一說解答應(yīng)用題的一般步驟。

2,、先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。兩人相互討論,。

3、讓學(xué)生獨立完成,，教師巡視,。

4、42÷1.5表示什么,？42+42÷1.5表示什么？

e,、布置作業(yè)：

p-53第三題,。

《課堂作業(yè)本》,。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇七

小數(shù)是數(shù)學(xué)中的一個重要概念,，它在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦卸加兄鴱V泛的應(yīng)用,。通過學(xué)習(xí)小數(shù),，我深刻體會到了小數(shù)意義的重要性和實際應(yīng)用的意義,。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到小數(shù)的實用性,、運算方法和意義,，這對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活都產(chǎn)生了積極的影響,。在這里，我想分享一下我對小數(shù)意義的心得體會,。

首先,，小數(shù)的實用性給我留下了深刻的印象。在現(xiàn)實生活中,，小數(shù)無處不在,。比如,，我們購買商品時,，價格通常是小數(shù),，利率,、百分比等也用小數(shù)表示,。在科學(xué)實驗和統(tǒng)計數(shù)據(jù)中,，更是常常使用小數(shù),。掌握小數(shù)的意義和運算方法,，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用實際問題。我曾做過一個小實驗,，用小數(shù)四舍五入來計算圓的面積,，結(jié)果非常接近實際值,。這讓我明白了小數(shù)的實際意義,，也激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣,。

其次,，小數(shù)的計算方法也給我?guī)砹瞬恍〉奶魬?zhàn),。我們知道，小數(shù)本質(zhì)上是分數(shù)的一種表示形式,，通過將分母改為10的倍數(shù)，就可以將分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),。然而，在具體計算中,，小數(shù)的加減乘除還是需要靈活運用各種運算規(guī)則和技巧,。我記得初學(xué)小數(shù)時,，我常常混淆小數(shù)點的位置和運算的步驟,。直到老師給我介紹了一些小數(shù)的應(yīng)用實例,，并幫助我理解小數(shù)和分數(shù)之間的關(guān)系,，我才逐漸掌握了小數(shù)的運算方法。通過反復(fù)練習(xí)和鞏固,，我現(xiàn)在能夠熟練地計算小數(shù)的加減乘除,，并運用到實際問題當(dāng)中,。

另外,，小數(shù)的意義也在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。在學(xué)習(xí)整數(shù)時,，我們總是將它們分成正數(shù)和負數(shù)兩部分,。而小數(shù)的引入，使我們在數(shù)軸上可以有更多的劃分點,，從而更精確地表示和比較數(shù)值大小。它拓寬了我們的數(shù)學(xué)思維,，使我們能夠更準確地描述實際問題的大小和變化,。通過學(xué)習(xí)小數(shù)，我也更深刻地理解了數(shù)學(xué)的抽象性和精確性,。數(shù)學(xué)不僅僅是一堆無關(guān)緊要的符號和公式,，它背后隱藏著一種智慧和世界的真實,。

最后,，我還發(fā)現(xiàn)小數(shù)意義對我的日常生活有著積極的影響。掌握小數(shù)運算方法不僅可以在數(shù)學(xué)考試中取得好成績,，更能在生活中幫助我更好地理解金融,、經(jīng)濟等實際問題,。比如,，在制定家庭預(yù)算時，我可以很方便地計算和比較不同支出項目的大??；在理財中，我也能更明智地進行投資計劃,。小數(shù)意義的提升不僅僅是一種學(xué)術(shù)上的成就,，更是我在實際生活中的實際收獲,。

總而言之，小數(shù)的意義不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個概念,，更是我們實際生活中必不可少的一部分,。通過學(xué)習(xí)小數(shù),，我深刻感受到了小數(shù)的實用性、運算方法和意義,，這對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活產(chǎn)生了積極的影響,。我將繼續(xù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中探索小數(shù)的更多奧秘,，為更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)做好準備。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇八

今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》,。是蘇教版小學(xué)五年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計算,，教材一共安排了兩道例題和4道練習(xí)題,。

小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

由于前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有很多豐富的感性經(jīng)驗,，還有一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生已懂得了計算的方法，但是對于算理的理解還是不到深刻,。

教學(xué)目標：

1,、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過主動探索和教師引導(dǎo),，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法,，并能正確進行筆算。

2,、在探索過程中,，通過觀察,、比較、歸納與概括的過程中,，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進行表述交流，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

3、使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是研究的過程,，感受探索成功的愉悅,，分享與同伴學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：探索并掌握“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法,。

教學(xué)難點：兩個因數(shù)都擴大10倍，積就擴大100倍的理解,。

嘗試-----探索交流-----總結(jié)方法-----運用解決問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)就是緊緊依托已有知識和經(jīng)驗,，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索,、積極思考和討論交流，在不斷地“嘗試,、探索交流、解釋心中一個又一個的迷團,，總結(jié)出方法、最后會運用方法解決問題”這一循環(huán)過程中,，發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系,，得出計算的方法,。

引導(dǎo)交流,，深化提煉,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的主動,、積極參與的課堂才是具有靈性的課堂,，真實的課堂,。《積極學(xué)習(xí)101個策略》中提到,，教會別人是最好的學(xué)習(xí)策略,。再一個學(xué)生的思維與成人之間有很大的區(qū)別,，因此學(xué)生的方法才最好。所以把課堂讓給學(xué)生,，讓學(xué)生在交流中獲得新知,，使得課堂充滿活力,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”,。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)更服務(wù)于生活,。通過對學(xué)生熟悉的住房面積計算，既復(fù)習(xí)了舊知,，又自然的引出了本課要探索的新知，同時,，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)產(chǎn)生計算的迫切需要,，在急于要弄明白的求知心理驅(qū)動下，激起了探索的欲望,，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件,。

2、對算理和算法的自主探索,。

放手讓學(xué)生嘗試運用已有知識自己去探索,，憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法,。通過相互的交流，相互的質(zhì)疑,，不斷產(chǎn)生認知沖突,，思維碰撞出火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律,，解釋新問題的氛圍,。

（1）獨立嘗試。獨立計算,，學(xué)生會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算,，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程,，有助于教師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來有針對性,、有重點的教學(xué)找準了最佳的切入口,。

（2）交流算法碰撞思維,。在交流中，不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,，老師可以及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別,。尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學(xué)生算法,、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷,，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生認識上的沖突和思維的碰撞,，這樣從錯誤到理解，加深學(xué)生對算理的理解,。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇九

小數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點，很多學(xué)生對小數(shù)的概念和運算掌握不牢固,。在教學(xué)實踐中，我通過多種方法和策略,，對小數(shù)進行了系統(tǒng)而深入的教學(xué),。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學(xué)心得,，下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗,，總結(jié)出幾個關(guān)于小數(shù)教學(xué)的體會,。

首先,，我發(fā)現(xiàn)在小數(shù)的教學(xué)中，必須明確學(xué)生的前置知識和基礎(chǔ)能力,，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相匹配,。小數(shù)的引入通常是在分數(shù)的基礎(chǔ)上，因此我在教學(xué)開始前,，提前進行了充分的復(fù)習(xí)和鞏固。我設(shè)計了一些游戲和實踐活動,，通過比較分數(shù)和小數(shù)的大小,，讓學(xué)生感受到小數(shù)的實際意義和運用場景。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)時,，就能夠借助已有的知識和經(jīng)驗，更容易理解和掌握小數(shù)的概念,。

其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技巧,。小數(shù)的運算涉及到加減乘除四則運算，而且還有小數(shù)與整數(shù)的運算,，這對學(xué)生的計算能力提出了很高的要求,。在教學(xué)中,，我不僅教授了基本的運算方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和靈活運用的能力,。對于一些難題,，我鼓勵學(xué)生多角度思考和多種方法求解,，培養(yǎng)他們的問題解決能力。我還設(shè)計了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲,、挑戰(zhàn)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。學(xué)生通過這些活動，慢慢建立了解決問題的自信心和能力,，小數(shù)的學(xué)習(xí)也變得更加輕松和愉快。

同時,，我認為小數(shù)教學(xué)中要注重理論與實踐的結(jié)合,。在課堂上,，我運用了很多教具和教輔材料，幫助學(xué)生觀察,、感知和體驗小數(shù)的概念,。例如,，我通過將實物分成不同部分，讓學(xué)生感受分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,；通過實際操作小數(shù)的加減乘除,，讓學(xué)生親身體驗小數(shù)運算的過程和結(jié)果,。實踐活動的參與不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還提高了他們對小數(shù)概念和運算的理解和掌握程度,。

此外,，我還積極借助現(xiàn)代技術(shù)手段,，提升小數(shù)教學(xué)的效果,。在課堂上,，我使用了多媒體教學(xué)軟件和互動教具,，將抽象難懂的小數(shù)概念轉(zhuǎn)化為形象,、生動的圖像和動畫,。我還利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源,，為學(xué)生提供更多的習(xí)題和練習(xí),。這樣，學(xué)生可以在課后自主學(xué)習(xí),，通過反復(fù)練習(xí)和實踐,，進一步鞏固和擴展對小數(shù)的認識和運用能力,。

最后，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的互動和反饋非常重要,。在小數(shù)教學(xué)中,，我時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解情況，及時與他們進行溝通和交流,。我鼓勵學(xué)生提問，解答他們的疑惑,，并及時給予積極的評價和肯定,。我還為學(xué)生提供了各種形式的評估與反饋，例如小測驗,、作業(yè)和課堂討論,，不僅能幫助他們發(fā)現(xiàn)問題所在,，也可以及時跟蹤教學(xué)效果,。通過這種互動和反饋，我不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法,，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。

綜上所述,，小數(shù)教學(xué)是一項復(fù)雜的任務(wù),，但只要我們合理運用教學(xué)策略和方法,，就能夠讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)會小數(shù),。在實踐中，準確把握學(xué)生的前置知識和基礎(chǔ)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技巧，注重理論與實踐的結(jié)合,，借助現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學(xué)效果,，并與學(xué)生保持良好的互動和反饋,，這些都是提高小數(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素,。希望我的小數(shù)教學(xué)心得和體會能夠給予其他教師一些啟示和幫助,，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)小數(shù)的知識,。

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法篇十

（一）教材所處的地位小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù),、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)重難點的確立教學(xué)要求：

1,、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā),，通過學(xué)生的積極思考,、主動探索,、小組討論,、全班交流和教師引導(dǎo),，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理,，掌握算法,，并能正確進行估算,、口算,、筆算。

2,、在探索過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語言進行表述交流的能力,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

3,、使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題,、不斷探究、解決問題方法的過程,，感受探索成功的愉悅,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。教學(xué)重點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，即獨立獲取知識的能力,。教學(xué)難點：通過轉(zhuǎn)化探索活動,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,，悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。

緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流,，在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進行探索、釋疑,、運用”這一循環(huán)過程中,，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

1,、以學(xué)生為主體,，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維,、提高學(xué)生能力,，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此,，在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)條件，積極營造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間與空間,，讓學(xué)生在獨立思考,、自主探索,、交流學(xué)習(xí)中來感悟、探究,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法,，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息,，提出問題,，列出算式說明及依據(jù)。教學(xué)計算要善于捕捉差距,，關(guān)注生成,。如：通過以上學(xué)生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米,，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,。并在小組里討論過程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則,，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過學(xué)習(xí),，自主獲得知識的生成過程和計算方法。

2,、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學(xué)生獨立思考、獨立探究,，再讓小組合作討論探究,，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任,，提供其廣闊的思考空間與交流機會,，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律,，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,。比如：教材重點組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算,，再結(jié)合直觀圖示討論,，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解,，把兩個因數(shù)看成整數(shù),，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就相應(yīng)擴大100倍,。因此要得到原來算式的積,，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外,，學(xué)生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米,。學(xué)生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較,，判斷筆算結(jié)果是否合理,，從而確認相應(yīng)計算方法的正確性,。在引入“3.6x2.8”時要求學(xué)生先用兩種方法估算,，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷,，讓學(xué)生獨立計算,，為接下來筆算方法提供一種支持。

為充分體現(xiàn)以上的一些設(shè)想,，本課的具體過程如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問題”,。數(shù)學(xué)來源于生活,，通過對學(xué)生熟悉的住房面積計算，既復(fù)習(xí)了舊知,，又自然的引出了本課要探索的新知,，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義,，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理,，激起了探索的.欲望與興趣,，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過程中,，教師問：“你獲取了哪些信息,？”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問題,，自己列式,，自己解答，使枯燥知識變成善于學(xué)習(xí)的知識,。

2,、對算理和算法的自主探索。在整個過程中，教師放手讓學(xué)生充分運用已有知識自己去探索,，憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法,。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突,，思維產(chǎn)生碰撞的火花,，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍,。

（1）獨立嘗試,。學(xué)生在獨立計算4.2×3.6時，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù),，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算,，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程，讓教師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點,，為教師接下來有針對性,、有重點的教學(xué)找準了最佳的切入口。

（2）交流各自的算法與想法,。在交流中,，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別,。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中,，教師首先讓學(xué)生估算2.8x3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學(xué)生再進行計算,。教師充分尊重學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學(xué)生算法,、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷,，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,，為其留下思維的空間,。

3、運用規(guī)律來解決問題,，讓學(xué)生進一步感悟算理,，獲得方法。運用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計算,，一方面可加深對算理的理解,，提高對算法的感性認識，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ),，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗成功的愉悅,，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,，設(shè)計了練一練的習(xí)題,，先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流討論,，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法,，通過計算與交流，學(xué)生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識,，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。

4,、運用法則,，進行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練,，以拓寬思維,，促進發(fā)展。

小數(shù)乘法的計算法則,，具有較強的操作性,，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學(xué)生在計算時有很強的指導(dǎo)作用,，是思維的簡約化,，是解題策略的優(yōu)化。為此,，設(shè)計了一些專項性習(xí)題,，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律,。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間,，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā),，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料,，每米售價58.5元,。買這樣的面料5.2米,，應(yīng)付多少元,？（先估算的數(shù)，在計算）并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識計算出物品的總價,。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中去,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題。

總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少,，以計算技能的培養(yǎng)為主,，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生,、形成、發(fā)展,、運用過程中,，通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論,、合作交流,，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,，使學(xué)生的情感,、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展,，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。