人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
桂花雨讀書筆記摘抄篇一
故事發(fā)生在一個美麗的村莊。八月,，“搖花”是這個村莊一個隆重而圣潔的節(jié)日,，那幾天，桂花獨一無二的花香,，無形飄散,，還能飄出數(shù)里地——那一個家，一直替家族和村落守護著那高大,、飄香的桂花樹,。我也一直幻想著和書里的孩子們一樣，在村莊的大樹下，在茫茫的花海中歡快地蹦跳……那該是多么快樂,、愜意,。
搖花時，會有兩個孩子不被邀請,，一個是長腿二鬼,，一個是婉靈。
讀了《桂花雨》,，我知道婉靈是個善良自愛的小女孩,，即使村里的大人和小孩都不和她玩耍，彷佛視她為一不祥不潔之物,，她出生的那一刻,，男人或女人的臉上，顯出的都是冷漠,、不屑,，甚至是鄙夷。但她并沒有心生怨恨,，而是默默地承受,，依然保持內(nèi)心的善良，她是那么的純潔,、干凈、自愛,。
和婉靈的善良自愛形成鮮明對比的是：長腿二鬼的打擊報復(fù),、自我放棄和不顧一切，就顯得那么的可笑和滑稽,。長腿二鬼和婉靈在村子里的待遇是同等的,，一樣的不能搖桂花，但長腿二鬼卻一心想要燒毀桂花樹,。當(dāng)婉靈在看到桂花樹著火時,，她盡全力去撲火滅火，明明已經(jīng)很累了,，但卻因為她的執(zhí)著,，因為那棵桂花樹承載著許多人的美好愿望，讓她義無反顧地去救火,?！罢l也無法相信，瘦弱的婉靈雙手提著滿滿的一桶水,，居然還可以奔跑,。火熄滅后，所有的目光都投向了婉靈,，所有的目光里都是歉意和謝意,，還有夸贊?！蓖耢`的遭遇在我們身邊也會發(fā)生,。
“人之初，性本善,?！爆F(xiàn)在社會上人與人之間變得冷漠，內(nèi)心深處的最純真的善良漸漸地被淡忘了,。如果我們每個人多一些善良,，多一些理解，世界會變得更美好,。
通過閱讀《桂花雨》我明白到我們應(yīng)該在課間時間積極主動和一些缺乏關(guān)愛,，不被關(guān)注，甚至自卑的同學(xué)做一些互動的活動,，主動和他們玩耍,，一起好好學(xué)習(xí)，共同進步,，互相幫助,。
桂花雨讀書筆記摘抄篇二
在《桂花雨》，琦君寫的多半是她一生最親近的人,，如父母,、丈夫、兒子,、朋友,，由于作者和他們有天生的關(guān)系或至深至重的情誼存在，寫來加倍扣人心弦,。在這些文章,，琦君并不特意去強調(diào)什么，去說明什么,，也沒有運用什么文字技巧,。而只是老老實實的去敘述，而動人的氣氛,，就自然進到文章里去,。我想，琦君可貴的地方就在此,，這是一般喜愛玩弄文字魔術(shù)的作者,，所難以比擬的,。
琦君在書內(nèi)發(fā)表的《母親》和《桂花雨》是我最喜愛的二篇文章。我常認(rèn)為,，嫁出門的女兒,，通常對生養(yǎng)的母親，有一份特殊的感情,，這種感情是出于女人的相知和彼此的同情,。也因此，同樣的二篇文章,，琦君筆下的《母親》,，就比《父親》一文來得細膩。
琦君寫她的母親,，不僅描述母親的言行,，母親的百般好處，更成功的是,，她以平實的文字,，為母親刻劃下美好的形象。這種形象并不是高不可及,，而是讓人感覺可愛可親,。母親的任勞任怨，樸實無華,、善良勤儉,，在琦君的追述下，是相當(dāng)動人的,。尤其看到她寫母親以雞油代替冷霜抹手,，清晨起床吟著“正月立春雨水，二月驚蟄春分,，三月清明谷雨……”時，忍不住會心一笑,。
《桂花雨》這篇文章名字取得很美,，讓人初見之下，便有了很芬芳的印象,。讀過琦君的《桂花雨》,，桂花的香，更叫人神往,。書中寫她兒時在家搖院子里的桂花樹,，桂花紛紛落下來，落得滿坑滿地的盛況,，真正叫我心向往之,。認(rèn)為那是一幅很美的畫面，也是很美的經(jīng)驗。
琦君的散文,，不是任何人可以寥寥數(shù)言所能形容的,。必須由讀者親自閱讀，再三咀嚼,，才能讀出真味,。
桂花雨讀書筆記摘抄篇三
上星期，我們學(xué)習(xí)了一篇課文,，課文的名字是《桂花雨》,。
這是一篇散文，作者主要講的是故鄉(xiāng)童年那個時代的“搖花樂”和“桂花雨”,，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情和對故鄉(xiāng)完美的回憶,。我們沒有看到過桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身臨其境,，仿佛看到了作者小時候搖桂花,，收桂花時的情形。
桂花的香氣香飄十里,，異常迷人,，桂花樹的樹枝枝葉繁茂，桂花更是幽香而不露,，秀麗而不嬌,，清雅高潔，香氣濃郁,。
老人家的這一番話,，深深地表達除了她對過去時光的一種思念，對兒女的一種牽掛,。作者小時候一向陪伴在父母身邊,，陪著父母搖桂花，做桂花鹵,，做桂花糕,，如今長大成人，外出工作,，不能陪在父母身邊,，使老人家失去了子女在生變得樂趣。桂花再香,，也不急子女在身邊的好,，老人家的這句話也表露出了老人家到晚年后，對親情的渴望,，對子女的思念和牽掛,。
桂花雨讀書筆記摘抄篇四
假期,，我讀了曹文軒的《桂花雨》，這本書寫的是一個叫婉靈的小女孩的故事,。因為她的身世,，所有人都遠離她、鄙薄她,，一年一度的“搖桂花”,，她也只敢在洗凈雙腳后，仍躲在草叢后孤獨地望向那棵人聲鼎沸的桂花樹,。
她脾性溫順,，卻過于內(nèi)向，不敢與人接觸,。原本,，因為她可愛便有人與她戲耍，但也是寥寥無幾,。過后,，不知怎的，班上漸漸傳開了一些她的不好的.傳言,。眾口爍金,，傳言不斷，原本愿意和她玩的朋友都漸漸地銷聲匿跡了,。每次活動,，總是看見她一個人望著熙熙攘攘的人群，眼里寫滿了向往,，但又或許是習(xí)慣了,，她可以一個人靜默地待到下課。在學(xué)校里只能看到她一如既往的沉默,。
可婉靈永不放棄,，終于迎來了自己人生的第一個春天。她一個人救了一場大火,，救了全村的信仰——那棵桂花樹,，改變了全村人對她的看法。但她努力希望得到別人的認(rèn)可,，并不會被完全的視而不見。漸漸地會有人為她的遭遇打抱不平,，對她的態(tài)度也并不會再像過去一樣惡劣,。她始終是班里的一員，唯有所有人的細心澆灌,，才能讓她的荒漠逢春,。
人人都需要被關(guān)愛,，只有對身邊的人多些關(guān)愛和包容，自己也就能沉浸在充滿愛和快樂的世界里,。比起奚落別人的缺點,，贊揚別人能讓彼此得到快樂，何樂而不為呢,？對身邊的人伸出援手,，自己便也不用怕會有爬不起來的那天?！ね谝粋€屋檐下,，需要的是互相扶持著成長。我們也可以為她的結(jié)局圈上一個完美的句號,。
桂花雨讀書筆記摘抄篇五
八月,，我走在鄉(xiāng)間的小路上，聞到陣陣桂花香,，仿佛進入了秋天的畫卷,。
中秋節(jié)期間，落桂花了,，我隨手撿起一片,，一聞，啊!好香,。香花往往讓人沉醉在大自然的色彩當(dāng)中,，仿佛有了生機，有了生命!
我愛桂花,，因為它可愛,，我愛桂花，因為它純潔如玉,，我愛毀花,，因為它讓我魂牽夢縈，我愛桂花,，因為……種種原因,，讓我的生活更有光彩。
雨停了,，桂花香依在,，惟獨桂花雨在一瞬間消失了，那么匆忙,，那么遺憾,。真想對桂花雨說，我們還沒有欣賞夠呢!
過去了,，一切都過去了,，桂花香像和我們捉迷藏似的躲了起來,，但我知道，它還會在金色的秋天里出現(xiàn),。
站在無花的桂花樹下,，我等待著，等待著一度輪回……
桂花雨讀書筆記摘抄篇六
今日,，我們學(xué)了一篇課文——《桂花雨》,，作者很巧妙地運用借物喻景這個修辭手法抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的感情。文中的每一個字是那么扣人心弦,，讓人一讀起來就舍不得放下,，文中的資料使人蕩氣回腸，讓人久久難以忘懷,。
大家都明白,，中秋節(jié)前后是桂花盛開的季節(jié)。作者琦君的故鄉(xiāng)的家里,，有一棵枝繁葉茂的桂花樹,，八月，她家的桂花開得異常旺盛,，仰頭望去,，那點點黃花，有如天空中那點點繁星,。她們家里的這棵桂花樹的香味,，不說是十里飄香，也足以將前后幾十戶人家全部浸在香氣里了,?？墒牵嗽乱彩莻€臺風(fēng)多發(fā)的季節(jié),，風(fēng)一吹來,，枯萎了枝葉和花瓣的還好，沒有枯萎的花瓣被吹下來,，落入泥土之中,，就再也沒有以前的新鮮的味道了。這天,，媽媽正盤算著收獲這些桂花,，“如果不刮臺風(fēng)，我就能夠收幾籮筐,。送一籮給胡家老爺爺,，送一籮給毛家老奶奶，他們兩家糕餅做得多?！边@時，她抬頭一看,，天上烏云密布,，就明白要刮臺風(fēng)了。于是,，她立刻招呼大家搖桂花了,！這下可把琦君樂壞了，因為,，這是她童年里最歡樂了的一件事,。
之后，作者琦君搬到杭州讀中學(xué)時,，那里漫山遍野都是桂花樹,，那才真是香飄十里。作者每一天都要去那里賞花,，回家時,，總要給母親帶滿滿一袋子桂花?？赡赣H總是說：“那里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
“那里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話,，令我陶醉不已，回味無窮,，并不是母親覺得兩處的桂花不太一樣,，而是向我們展示了母親對故鄉(xiāng)的思念之情，家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹,，傾注了全部心血,，已經(jīng)成為她生活中密不可分的一部分。
《桂花雨》看似作者寫她母親對桂花的喜愛,，其實質(zhì)是借用桂花,，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛與思念。
這正是這篇文章使我們激動不已之所在,。
桂花雨讀書筆記摘抄篇七
我最喜歡書里散文《桂花雨》,，它就是這本書的典型。一個十三的少女——私生女婉靈,，因為自己的身世,，一生下來就注定要受苦,。不管她做什么，怎樣討好別的孩子,，換來的都是人們無邊無際的冷漠!但無論遭受多少白眼和歧視,，她都為自己的尊嚴(yán)而戰(zhàn),，頑強地活著,。
每年八月村里都會有搖桂花的儀式，全村老小都會去要搖,。搖下來的桂花要一塵不染,，人心也會“一塵不染”,。但有兩個人不能去搖，一個是十五的長腿二鬼,，因為他一年到頭光著腳以至于腳上全是泥巴;另一個就是婉靈,。沒有人和他們玩。雀芹家的桂花樹有如神樹,，怕占染婉靈的?氣不讓她靠近,。
在我看來這是都是因為村民思想愚昧而產(chǎn)生的想法，毫無科學(xué)依據(jù),。每次搖花她都站得很遠靜靜的看著,，沒有覺得命運不公，只是在心里暗暗渴望自己也能去搖花,，也沒有因為父母的原因而有任何抱怨,。她這種善良的心和包容的精神讓人感動。
終于有一次,，命運拐了一個彎兒,。長腿二鬼偷偷給桂花樹放了一把火，當(dāng)時婉靈發(fā)著燒一看見有火,，不知哪來的力氣,，一邊提水一邊喊人，最后火滅了,，桂樹得救了,。婉靈沒有因為大家不讓她搖花，也沒有因為大家把她看成是另類而放任樹不管,，之所以她這樣做只是因為桂樹在她心里很珍貴,，它承載著村里人的習(xí)俗!我想她也期盼著有一天能像其他孩子一樣去搖一次花吧!
幸好，最后婉靈因禍得福,，村民們?yōu)樽约旱腻e誤行為給這個小女孩帶來的傷害而感到慚愧,，大家終于接受了她，她能和其他孩子一起玩耍，一起搖花,，一起上學(xué),，她成了平常的孩子。但是這個“平?！睂λ齺碚f卻來得那么難!
如果你也有興趣的話,，可以去欣賞欣賞書里孩子們的“心靈之美”!
桂花雨讀書筆記摘抄篇八
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美,。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來,，如淋浴在一場香香的桂花雨中,。下面是小編為大家整理的《桂花雨》。
希望大家喜歡!
今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思,，正好昨天講的《桂花雨》一課,，感覺還不錯。就隨便寫寫吧!桂花雨是一篇優(yōu)美的,。
散文,。
文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文我在寫教學(xué)設(shè)計時以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究為主線引導(dǎo)學(xué)生多讀在讀中感悟和理解自己發(fā)現(xiàn)問題并在讀書,、思考、討論和交流中解決問題掌握學(xué)習(xí)方法,。并通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活說一說自己不能忘記的人和事在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達能力,。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點,。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀,，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作,，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點,。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手,，因勢利導(dǎo)，然后步步深入,，漸入佳境,。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,，從領(lǐng)會對話和動詞入手,，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時候,，我借助,。
課件。
提問,，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“,，用課文中的原句回答。孩子們找到后,，我又借助課件上的圖片,，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情,。
課文的最后兩個自然段是作者的真情流露,，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受,，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟,。在回憶童年的時候,，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過程當(dāng)中體會到作者和母親的那份深情,。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移,。
后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享,。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論,，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時,，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的,。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事,。孩子們都聽得津津有味,，有的還說去。
我的家鄉(xiāng),。
呢!嘿嘿,，一個有山、有水,、有花,、有野果、有松鼠的地方……還有最親,、最愛的人,。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧,，感覺以前的事物都是那么的美好!
每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆,。嘿嘿……言歸正傳,，我覺得教學(xué)不是教師唱獨角戲，離開了“學(xué)”就無所謂“教”,，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思,，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一直在提倡生本課堂,，要相信孩子,，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶,、分析,，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點,，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識,，這樣所獲得的知識才扎實牢固,。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達的空間,，讓孩子們?nèi)ジ惺?，去體驗，去嘗試,，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦!
《桂花雨》的作者是琦君,，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章,，我便愛不釋手地讀起來,，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情,。不過，雖然文章充滿著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情,，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見,。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情,，童年樂,。下面就是我今天在課堂上的小小的體會：
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點,。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情,。教學(xué)時我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容,，然后從課文插圖入手,，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落,，讓學(xué)生朗讀后劃出重點語句,，然后步步深入，漸入佳境,。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂,，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手,，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由,，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺,然后又讓學(xué)生直接來喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情,，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,，讀出了其中的感情。最后,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移,。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多,。前半堂課課堂很沉悶,，為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時,，脫離了文本具體的語言環(huán)境,，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境,。讓學(xué)生自讀4,、8小節(jié)，在語境中感受體會,，或許情況就不同了,。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來,。但具體如何放,，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注,，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來,。
通過這次上課,，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處?；蛟S,，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習(xí)無止境,。
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致,，令人回味。文首開篇明旨,，寫小時候我喜歡桂花,，因為它的香氣、童年的搖花樂,，文章后半部分,，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。
面對這樣的文章,，每一段都非常優(yōu)美,，很難取舍。在第一次對文本進行解讀后,，我們把教學(xué)重點放在了：
一,、談話營造閱讀期待,，感受桂花雨迷人的香,。
在這個塊面的教學(xué)上，抓住一個“浸”字,，扣住花香,，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。
二,、享受搖花樂,，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。
借助朗讀,，把文字化成一幅幅畫面,，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨,。這樣的處理,，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,，花雨的美,，牽出對童年的懷念,，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈,。但是,，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教師在對文本進行細讀后,，過于拘泥于文本,，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，都想跟學(xué)生交流,、享受,，想把教師自已對文本的解讀來觸動學(xué)生。學(xué)生在下面聽著老師很激情得投入著,，他們的情感體驗遠沒有老師那么強烈,，甚至說是很少的。我們認(rèn)真地檢討,，發(fā)現(xiàn)我們老師的教學(xué)思路其實是非常清晰的,，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去,，而面對文本,、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的,。
于是,，一個這樣的問題擺在了眼前：如何使教師的解讀與學(xué)生的認(rèn)識走在一起?
新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，我們不能把自己的感情強加于學(xué)生,，而是站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，于是我們對教學(xué)的順序進行了如下調(diào)整：
1、從課題入手,，營造閱讀期待：
什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段,，分享桂花雨的美麗，體會那份搖花的快樂,。
2,、品讀“浸”字，感受桂花雨迷人的香：
3,、對比母親的話,，杭州的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花：
這里,，出示杭州滿覺隴的桂花,，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,，再次品味那搖花樂,，那桂花香,。于是這份快樂更樂，這份花香這香,，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面,。
這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰,，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平,，投入到學(xué)習(xí)活動中來，教師也以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,。
其實,，這樣的生成過程真是一個痛苦的過程，當(dāng)我們在仔細解讀文本后,，滿心歡喜地想把這種閱讀體驗帶給學(xué)生時,，卻由于學(xué)生的一下子難以達到這種體驗，使教學(xué)效果備案阻滯不前,，于是再三修改,、再實踐。不過,，與其說是痛苦,，不如說是一種教學(xué)的磨勵。
上星期,，我們學(xué)習(xí)了一篇課文,，課文的名字是《桂花雨》。
這是一篇散文,，作者主要講的是故鄉(xiāng)童年那個時代的“搖花樂”和“桂花雨”,，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情和對故鄉(xiāng)美好的回憶。我們沒有看到過桂花雨,，但看到了作者的描述后仿佛身臨其境,，仿佛看到了作者小時候搖桂花,，收桂花時的情形,。
桂花的香氣香飄十里，特別迷人,，桂花樹的樹枝枝葉繁茂,，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌,，清雅高潔,，香氣濃郁。
這篇課文告訴了我們“只要仔細觀察每一景物,，就能寫出好文章”,。我想起了一首詩,，《詠巖桂》亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳,。葉密千層綠,，花開萬點黃。我想：看到作者把這篇文章里的桂花寫活了,，寫的惟妙惟肖,。我心里不禁流出了對桂花的欣賞，我如果有機會,，一定要向作者一樣“搖桂花”,。
雨，嘩啦啦地下著,，無情地?fù)舸蛑鸹?，一簇簇桂花被打落下來，雨把桂花芳香罩了起來?/p>
我走到桂花樹下,，拾起一個連枝帶花的桂花,，我把它湊到鼻前。一股金黃色的芳香涌入鼻中,，雨打著我的臉,，完全沒有了感覺。時空逆轉(zhuǎn),。我又回到從前,。
我號召著我的朋友，我們來到一顆桂花樹下,，貪婪地聞著桂花的芬芳,，好像怎么吸都不滿足。這時一個人想出一個餿主意,，說：“我們來搖樹吧!”說完,，沖上去搖樹，這時,，一朵朵黃色的小花像大雨一樣下了下來,。
桂花輕飄飄地落了下來，我們不禁啞然一驚,，也沖上去,，站在桂花樹上，花落在我的頭上,，肩上,，和我的手上，我們越搖越起勁，桂花雨越下越大,，可我們完全不知樹上的桂花已經(jīng)寥寥無幾,，只剩下孤零零的枝干和綠葉。
在我的回憶里,，有許多事像霧藹般消散了,，一點一點都在因時間而蛻變，童年的桂花經(jīng)歷一次又一次沖刷我的心,。
桂花雨讀書筆記摘抄篇九
這是一篇回憶童年生活的文章,，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,，字里行間充滿了對家鄉(xiāng),、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花,，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念,。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣,、純樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,，情感豐富而真摯,。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點,，教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的'感情。
選編本課的意圖,，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活,、對自己家鄉(xiāng)的熱愛,，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
我喜歡琦君的散文,，最簡單的理由是她寫情寫的極平實感人,，既不夸張也不見矯情;記事則清晰透徹,，不拖泥帶水,。可喜的是,，她的文字也相當(dāng)美好,，是那種自自然然的美,，讀來至為愉快。
桂花雨讀書筆記摘抄篇十
高爾基說過：書是人類進步的階梯,。當(dāng)我在書架前徘徊,，一眼便望見了那本嶄新的《桂花雨》。小心翼翼的翻開書頁,，流連忘返的世界在我面前光彩奪目,。
《桂花雨》這本書的作者是曹文軒，本書以桂花雨這個故事為首講述了8篇兒童故事：桂花雨,、灰娃的高地,、雪柿子、麥子的嚎叫,、一只叫鳳的鴿子,、阿雛、野風(fēng)車,、疲憊的小號,。本書以孩子為中心，講述了一個又一個樸素但卻又讓人感動不已的故事,。
我翻開了書中的《阿雛》,，阿雛在一次去看戲的路上失去了雙親，阿雛的父母與大狗的父親一起落水,，識水性的大狗父親不但沒救阿雛的父母,，還把這件事成為了日后的談資。我溢起了幾絲憤怒,，更讓我深切地感受到了村民們的冷酷無情,。阿雛開始對全村人產(chǎn)生了憎恨與厭惡，他變本加厲地惡作劇,，甚至還被趕出了學(xué)校,。我心里五味雜陳，可憐,，厭惡,，更多的是憤怒。每一個孩子都是生性善良的,，如果村民們不這樣譴責(zé)他的父母,，阿雛也不會像這樣頑劣；如果每個人都給阿雛一點愛,，阿雛的生活也將發(fā)生天翻地覆的變化,。阿雛的憎恨開始轉(zhuǎn)移到大狗的身上，阿雛和大狗坐著船飄到了遙遠的蘆葦蕩上，荒無人煙,。阿雛承擔(dān)起了一切責(zé)任,，搭帳篷，找食物,，最后還把自己的衣服給了大狗穿,。最后為了抓捕一只野鴨，下水一去不復(fù)返,?？吹竭@個故事的最后，我不禁淚光閃閃,。雖然阿雛調(diào)皮搗蛋,，但他更是一個內(nèi)心善良，堅強勇敢的人,！他的所作所為,，正是他內(nèi)心的善良柔情的指使。他幾乎是所有人們最討厭的對象,，但他的善良與堅強,，在那最后關(guān)頭如清泉般從心里溢出。如果村民們給予阿雛一點愛與呵護,，阿雛便不會這樣調(diào)皮,，這件事更只會是想象。愛能使一個人綻放最美好的自己,；愛能使一個人發(fā)生天翻地覆的改變,！
看完《阿雛》，我的腦海里涌出了那一段回憶：五年級時,，我的數(shù)學(xué)成績突然下降了,，媽媽便每天晚上幫我補習(xí)數(shù)學(xué)。但我很固執(zhí),，總認(rèn)為媽媽說的是錯誤的,，堅持自己的說法。一天晚上,，媽媽再次與我意見不和,，我氣憤極了，一把抓起作業(yè),，跑回房間關(guān)上了門,。第二天當(dāng)我打開數(shù)學(xué)課本時，一張紙飄了出來,，落在地板上,。我立馬認(rèn)出了媽媽的筆跡,，上面工整地寫滿了數(shù)學(xué)公式與媽媽的方法。背面寫著幾行字：女兒,，媽媽不是不認(rèn)可你的方法,，而是這道題有更好的方法,，媽媽怎么會害你呢,？我心頭一顫，媽媽工作那么累,，還要熬夜幫我寫公式,，為了我犧牲了自己的休息時間。我看見了愛,，無形的愛,，一直籠罩在我身邊。沒有哪一個母親會害自己的孩子,，我想：嘗試一下媽媽的方法吧,，錯了也沒關(guān)系。在上數(shù)學(xué)課時,，老師點到了我上臺解一道題目,，我毫不猶豫的使用了媽媽的方法。在我做完后,，老師的眼里閃出驚喜的目光,。他大聲宣布：“這是一種新方法，把復(fù)雜的公式簡化了,，大家可以嘗試一下這種新方法,。”說完便向大家講解我的方法,。我感動不已,，在漫漫長夜中，面對我的憤怒斥責(zé),，媽媽沒有以相同的方式來回報我,。而是默默地給予我力量與愛?；氐郊液?，我開始接納母親的方法，把兩種方法貫穿融合,。而母親也一直默默的支持著我,。終于我的數(shù)學(xué)成績提高了。我心里清楚,，這是愛的力量,。從拒絕到接納,，從固執(zhí)到變通，這是愛讓人發(fā)生的改變,，這是愛的力量,。
再想想阿雛，他從小就未曾擁有過愛與呵護,，缺失的愛讓他變得偏執(zhí)頑劣,。因為父母的死成為了村民們的談資，讓他激起了對村民們的憤怒與憎恨,；因為社會的冷酷,，才讓他的行為越來越惡劣，最終害了自己,。人心生來就是純潔的,，而愛就是心外的一層保護罩。保護罩缺失了,，自然會被世俗所玷污,；而擁有著自愛仁愛的人心，自然會變得清高,，美麗,。
愛是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,，使人心里綻放最純真的色彩,；愛是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,，使人心里迸發(fā)最偉大的情感,。是啊，愛這個時代如鉆石般寶貴的東西,，愛是每個人心里最純潔的美麗,。如果每個人都對身邊的事物給予一點愛，這個世界會變得多么美好??！
桂花雨讀書筆記摘抄篇十一
上星期，我們學(xué)習(xí)了一篇課文,，課文的'名字是《桂花雨》,。
這是一篇散文，作者主要講的是故鄉(xiāng)童年那個時代的“搖花樂”和“桂花雨”,，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情和對故鄉(xiāng)完美的回憶,。我們沒有看到過桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身臨其境,，仿佛看到了作者小時候搖桂花,，收桂花時的情形,。
桂花的香氣香飄十里，異常迷人,，桂花樹的樹枝枝葉繁茂,，桂花更是幽香而不露，秀麗而不嬌,，清雅高潔,，香氣濃郁。
老人家的這一番話,，深深地表達除了她對過去時光的一種思念,，對兒女的一種牽掛,。作者小時候一向陪伴在父母身邊,，陪著父母搖桂花，做桂花鹵,，做桂花糕,，如今長大成人，外出工作,，不能陪在父母身邊,，使老人家失去了子女在生變得樂趣。桂花再香,，也不急子女在身邊的好,，老人家的這句話也表露出了老人家到晚年后，對親情的渴望,，對子女的思念和牽掛,。
讀完這篇課文使我懂得了父母對子女的一種愛護，我暗暗下定決心,，從此以后要聽爸爸媽媽的話,，再也不和爸爸媽媽頂嘴了，做個聽話的孩子,。
桂花雨讀書筆記摘抄篇十二
可以這樣寫桂花雨其實下的是濃濃的思念,。那么大家的讀書筆記都寫了些什么呢?一起來看看。下面是本站小編精心為你整理課文桂花雨的讀書筆記,，希望你喜歡,。
好詞：
欣賞姿態(tài)指指點點香飄十里。
好段：
桂花樹的樣子笨笨的,，不像梅樹那樣有姿態(tài),。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時,，仔細地在樹叢里尋找,，才能看到那些小花,。可是桂花花的香氣,，太迷人了,。
主要內(nèi)容：
中國有這樣一個民俗，每當(dāng)桂花開放時,，很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,，香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,，它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,，表達了純真的思鄉(xiāng)之情。
本文作者回憶童年生活后,，采用記實性的手法寫下了這篇佳作,。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念，浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,，此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。
原文節(jié)選：
桂花,，真叫我魂牽夢縈,。故鄉(xiāng)是近海縣份,，八月正是臺風(fēng)季節(jié),。母親稱之為“風(fēng)水忌”。桂花一開放,，母親就開始擔(dān)心了,，“可別來臺風(fēng)啊?！彼龘?dān)心的第一是將收成的稻谷,，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果,，也有收成呢,。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著,，“只要不來臺風(fēng),，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺,，一斗給毛宅二嬸婆,，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料,。桂花開得最茂盛時,，不說香聞十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。桂花成熟時,，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花,，朵朵完整,、新鮮，如任它開過謝落在泥土里,，尤其是被風(fēng)雨吹落,，那就濕漉漉的，香味差太多了,?！皳u桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花嘛?”母親說：“還早呢,，沒開足,，搖不下來的,。”可是母親一看天空陰云密布,，云腳長毛,，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”,，這下,，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟,，幫著抱住桂花樹使勁地?fù)u,，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊!真像下雨,，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手,，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛,。父親點上檀香,，爐煙裊裊，兩種香混和在一起,，佛堂就像神仙世界,。于是父親詩興發(fā)了,，即時口占一絕：“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂,，花雨繽紛入夢甜?！痹婋m不見得高明,，但在我心目中，父親確實是才高八斗,，出口成詩呢,。
桂花搖落以后，全家動員,，揀去小枝小葉,，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽,，曬干了,，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶,、做桂花鹵,，過年時做糕餅。全年,，整個村莊,，都沉浸在桂花香中。念中學(xué)時到了杭州,，杭州有一處名勝滿覺垅,，一座小小山塢，全是桂花,，花開時那才是香聞十里,。我們秋季遠足，一定去滿覺垅賞桂花,?！百p花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”,。因滿覺垅除桂花以外,，還有栗子?；纠踝诱墒?，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花,，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的,。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中,，本身就帶有桂花香,。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨,，地上不見泥土,，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的,，心中有點不忍,。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧,。母親一生辛勞,，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地,、玻璃琉璃的西方極樂世界,。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親,，可是母親常常說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
