每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來(lái)看一看吧,。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
這天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思,,正好昨日講的《桂花雨》一課,,感覺(jué)還不錯(cuò),。就隨便寫寫吧!是一篇優(yōu)美的散文,,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)完美的回憶,。這是一篇自讀課文,我在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生多讀,,在讀中感悟和理解,,自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在讀書,、思考,、討論和交流中解決問(wèn)題,,掌握學(xué)習(xí)方法,。并透過(guò)課文的學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生回憶自我的童年生活,,說(shuō)一說(shuō)自我不能忘記的人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力,。“搖桂花”這一段既是課文資料的重點(diǎn),,也是教學(xué)的重點(diǎn),。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)情緒,。我先讓學(xué)生分主角朗讀,再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,,從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法,,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手,,因勢(shì)利導(dǎo),,然后步步深入,漸入佳境,。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切情緒和“搖桂花”的快樂(lè),,我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字,,從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手,,用分主角朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由,,在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情,。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候,,我借助課件提問(wèn),,從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“,,用課文中的原句回答,。孩子們找到后,,我又借助課件上的圖片,,讓孩子們?cè)俅胃惺堋肮鸹ㄓ辍钡那榫?。?真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情,。
課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露,這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),,默默感受,,個(gè)性是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分資料時(shí),,透過(guò)讀來(lái)感悟。在回憶童年的時(shí)候,,孩子們都用心的發(fā)言,。在交流過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到作者和母親的那份深情。最后,,引導(dǎo)學(xué)生回憶自我的童年生活,,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和潛力的遷移,。
之后小組以采訪的形式讓組員們分享,,最后每一組選出一個(gè)代表和大家分享,。學(xué)生以小組為單位展開(kāi)熱烈的討論,,在孩子們分享的過(guò)程中,我看到孩子們?cè)谡f(shuō)自我的家鄉(xiāng)時(shí),臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見(jiàn)到的,。這時(shí)的我也被他們感染了,和孩子們分享了我小時(shí)候的趣事。孩子們都聽(tīng)得津津有味,,有的還說(shuō)去我的家鄉(xiāng)呢,!嘿嘿,,一個(gè)有山、有水、有花,、有野果、有松鼠的地方……還有最親,、最愛(ài)的人。也許是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念吧,,感覺(jué)以前的事物都是那么的完美,!
每次一寫到自我的家鄉(xiāng),總是受不住筆,。嘿嘿……言歸正傳,我覺(jué)得教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲,,離開(kāi)了“學(xué)”就無(wú)所謂“教”,,也就是說(shuō)教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思,轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo),。我們一向在提倡生本課堂,,要相信孩子,讓孩子在充分自學(xué)中思考,、記憶、分析,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑點(diǎn),,在老師和同學(xué)的幫忙下解決問(wèn)題,獲得知識(shí),,這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固,。作為老師的我們,,就應(yīng)給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間,讓孩子們?nèi)ジ惺?,去體驗(yàn),,去嘗試,,我相信孩子們必須會(huì)有意想不到的收獲哦!
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
第二次教授柳永的《望海潮》了,。
我仍然記得第一次教的時(shí)候,,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高,。我當(dāng)時(shí)的教學(xué)定位是讓學(xué)生自主賞析,主要是賞析字詞句,,學(xué)生的賞析非常到位,發(fā)言相當(dāng)?shù)嫩x躍,。賞析完后,,我還讓學(xué)生以海南為題材,,按照《望海潮》的格式來(lái)填詞,學(xué)生的熱情很高漲,,填的很不錯(cuò),。
可今年上此課,學(xué)生似乎學(xué)得不太熱情,,就算自主賞析,,也是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,,到底是哪里出了問(wèn)題,,為什么同一篇課文,同一種教法,,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性會(huì)這么大,,看來(lái)不是教案或?qū)W生單方面的問(wèn)題,而是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能符合學(xué)生的實(shí)際,;不同的學(xué)生,,相同的教案,,也會(huì)出現(xiàn)不同的課堂局面,因此作為語(yǔ)文老師應(yīng)該時(shí)時(shí)了解自己所教學(xué)生的性格,、愛(ài)好以及他們的興趣取向,,這樣才能把課上好,。
本次教學(xué),,因時(shí)間太緊,所以未能讓學(xué)生進(jìn)行填詞訓(xùn)練,,這多少都有些讓我遺憾,。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
其實(shí),,孩子們對(duì)本單元的人物并不陌生,。對(duì)本單元的課文也很感興趣。
也分析得頭頭是道,。理解了,,讀起課文也格外通順。
2,、正視孩子們的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,。課堂上的小組合作“曇花一現(xiàn)”的景象我也覺(jué)得很讓我歡喜,。雖然,匯報(bào)沒(méi)有想象中那么完美,,但是,,磕磕絆絆也是他們的成果啊,!
1、對(duì)名著的了解還是不夠,。孩子們對(duì)我國(guó)四大名著還是很陌生,。不是書名記不住就是作者記不住,。尤其是說(shuō)些內(nèi)容,有的孩子傻了眼,,默不作聲。哎,,孩子們的課外閱讀量還是少了些,。
2,、上課回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾。自從學(xué)校規(guī)定,第二課時(shí)不能預(yù)習(xí)以后,,很多孩子上課的時(shí)候,都在蒙的狀態(tài)中,。讓他們小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,,場(chǎng)面很是熱鬧,。當(dāng)讓每個(gè)小組回答問(wèn)題的時(shí)候,卻沒(méi)有一個(gè)組痛快地站起來(lái)回答問(wèn)題,。除非,,我有加一句,,你可以代表你們組內(nèi)回答也可以。這時(shí)候,,有幾個(gè)組長(zhǎng)才站起來(lái)回答問(wèn)題,。而且,,回答也不是那么完美,。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
1春夏秋冬教學(xué)反思本課的教學(xué),,我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的,。1.借助插圖,,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,輕松快樂(lè)識(shí)字,。教學(xué)中,,我充分利用課文中的......
守株待兔》教學(xué)反思這是一篇寓言故事,,故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“......
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思匯總1古詩(shī)二首本課兩首古詩(shī)雖然作者不同,,寫作朝代與寫作方式不同,,但其主題卻是一致的,,都是描寫和贊美春天的景色,。在教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí),我抓住“春”這一主......
部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思《語(yǔ)文園地五》有六個(gè)內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意,,聲旁表音的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)偏旁相同的字,;區(qū)別理解同音字,并會(huì)運(yùn)用;練習(xí)查字典,,培養(yǎng)學(xué)......
部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思識(shí)字1春夏秋冬教學(xué)反思本課的教學(xué),,我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,,覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中,,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,,......
部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(整冊(cè)教學(xué)反思)1春夏秋冬教學(xué)反思:本節(jié)課通過(guò)朗讀,、想象激發(fā)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到韻文語(yǔ)言的優(yōu)美,。另外,,采用結(jié)合課文插圖背誦,、師生合作背誦、......
部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思識(shí)字1春夏秋冬教學(xué)反思本課的教學(xué),,我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,,覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。1.借助插圖,,聯(lián)系實(shí)際想象畫面,,輕松快樂(lè)......
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
《古詩(shī)詞三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》,范成大的《四時(shí)田園雜興(其二十五)》和辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》三首詩(shī)詞組成。這三首詩(shī)詞都是描繪農(nóng)村生活景象的,,但描寫的景象各有不同,,表達(dá)的思想感情也各有差異,。
理解詩(shī)詞意思,,體會(huì)詩(shī)詞意境,,練習(xí)感情朗讀。
1,、理解重點(diǎn)詞,、句的意思,。
2、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,,感悟詩(shī)詞中農(nóng)村生活的快樂(lè),、田園生活的溫馨,,受到美的熏陶。
圍繞本課重點(diǎn),,我做到了以下幾點(diǎn):
(一)自學(xué)為主,,方法引路,。
我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),除了要學(xué)會(huì)字詞句的意思,,還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,為以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)做鋪墊,。于是,,在課堂預(yù)設(shè)中,我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,,自主質(zhì)疑,協(xié)作解疑,,了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo),,在疑惑處啟發(fā),,思維阻塞處疏導(dǎo),,詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,讓學(xué)生在眾多信息交流中,,疏通整首詩(shī)的意思。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了掌握運(yùn)用注釋理解古詩(shī)的方法,,感到很欣慰,。
(二)反復(fù)朗讀,想象體會(huì)意境,。
在以往的教學(xué)中,我總是給出學(xué)生意境,,讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,,在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說(shuō)出意境。于是,,在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀,,讀后說(shuō)感受,在小組內(nèi)交流古詩(shī)詞的意境,,學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受,,小組長(zhǎng)匯總,,各個(gè)小組在匯報(bào)交流,在交流中互相補(bǔ)充,,學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境體會(huì)更深刻,再加上后面的朗讀,,在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中再次感受詩(shī)歌意境,,理解得更透徹,。
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè):
(一)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,,我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁,,這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩(shī)歌。
(二)尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分地朗讀古詩(shī)詞,,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩(shī)詞的意思,,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題,,其他學(xué)生來(lái)回答,老師只是起引導(dǎo)的作用,。
首先,在教學(xué)過(guò)程中,,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論,說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生,,以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。其次,,學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)性表?yè)P(yáng),只是運(yùn)用“很好”這個(gè)公式話的語(yǔ)言來(lái)應(yīng)對(duì),,這點(diǎn)以后也要改正,。再次,沒(méi)有運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞,,下次應(yīng)注意,。最后,,整節(jié)課沒(méi)有涉及寫的環(huán)節(jié),,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞好的句子處用語(yǔ)言來(lái)擴(kuò)寫,來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的精妙特點(diǎn),。
如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話:你們覺(jué)得農(nóng)村生活怎么樣呢?你是否羨慕城市的繁華生活,?你是否想離開(kāi)城市去郊外呼吸新鮮空氣,?學(xué)生回答,,接著我引出課題,看古代的詩(shī)人,、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的,進(jìn)入課題,。在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩(shī)詞的體會(huì),,結(jié)合課本詞語(yǔ)注釋,,讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,,在小組內(nèi)談自己對(duì)古詩(shī)詞的理解,,并找小組代表進(jìn)行表述詩(shī)歌內(nèi)容,。所有詩(shī)歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀,看同樣是寫農(nóng)村生活,,詩(shī)人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌,。最后拓展描寫農(nóng)村的詩(shī)句,讓學(xué)生進(jìn)行積累,,為以后的內(nèi)容積累詩(shī)歌打下基礎(chǔ),。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇六
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的,。
一、識(shí)字方面,。
2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的,,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,,而把形近的字一并出現(xiàn),,在比較中識(shí)字在聯(lián)系中區(qū)別。
3,、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,,在教學(xué)過(guò)程中,,巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),,喜歡學(xué),,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,,快樂(lè)識(shí)字,。
4,、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物,,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,我讓學(xué)生在校內(nèi),,在家里,在街道,,在社區(qū),,通過(guò)讀書,看報(bào),,看電視,,看廣告字……只要見(jiàn)到漢字,,就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng),達(dá)到識(shí)字目的,。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,,我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,,用具體事例加注明,,我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn),,摸得著,聽(tīng)得到的東西等,,幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果,。
(二)寫字教學(xué)。
一年級(jí)起步階段,,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫,、筆順規(guī)則,,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫,,都要盡量要求,。一橫,一豎,,一撇,、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo),。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,,教師要在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程,。教師要邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),,第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫的名稱,、運(yùn)筆方法以及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。但是,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),,僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于受到觀察能力的限制,,學(xué)生的臨摹并不能一步到位,。此時(shí),運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果,。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),,教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,,學(xué)生對(duì)老師的示范,,往往觀察的比較清楚,,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處,當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,,這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生,,通過(guò)手把手,,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作,。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,,這就需要教師在批改時(shí),,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),,使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,。
找不到人物的對(duì)話,,不能從文本中找到問(wèn)題的`答案。以上種種讀書現(xiàn)象,,使得在語(yǔ)文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果,。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題,,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),,學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒(méi)有牢記掌握課文中的生字,,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,,難記,,特別是這學(xué)期,,識(shí)字任務(wù)更大,,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,,沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),,只能死記,所以處理這個(gè)問(wèn)題,,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,,讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事,,提高孩子的閱讀欲望,讀完后家長(zhǎng)簽名,。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感受情,,讀起句子來(lái)會(huì)斷句,不會(huì)停頓,,不會(huì)換語(yǔ)氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),,一年級(jí)的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂每一句話,,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長(zhǎng)句子,。學(xué)生一遇到長(zhǎng)句子往往不知道從哪個(gè)地方斷句,有時(shí)候還出現(xiàn)把一個(gè)詞分開(kāi)讀的情況,。這時(shí)候老師要注意領(lǐng)讀或范讀,還要講明這樣讀的理由,。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子,,知道句子的幾種構(gòu)成形式,,最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。
階段成果:通過(guò)以上教學(xué),,下半年學(xué)生識(shí)字,,寫字,,閱讀的積極性大大提高,識(shí)字量大了,,理解能力也有所提高,,鉛筆字書寫規(guī)范了,。
存在問(wèn)題:
學(xué)生的持續(xù)性不夠,,堅(jiān)持了以階段,又有松懈的現(xiàn)象,,偷懶,,書寫不端正,時(shí)有發(fā)生,,這要求教師時(shí)刻提醒學(xué)生,,激勵(lì)學(xué)生,。
一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn),我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大,,我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),,還要給學(xué)生一個(gè)歡樂(lè)的童年,。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇七
今天我執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)第24課《司馬光》,,現(xiàn)反思如下:
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,,學(xué)生能在熟讀基礎(chǔ)上感悟,敢于質(zhì)疑,,并熟讀成誦,!
教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生讀,、準(zhǔn)確停頓讀,、個(gè)人讀,、小組讀表現(xiàn)都很好,,這給理解打好了基礎(chǔ),。交流不理解的詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生能夠根據(jù)課下注釋,、文中插圖進(jìn)行幫助性理解,幾個(gè)孩子還能根據(jù)文字組成詞語(yǔ)來(lái)理解(如:“一兒登甕”中的“登”字,,學(xué)生組詞“攀登”,,在這里就是攀登到了甕的頂上),,這是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞的方法解決問(wèn)題的表現(xiàn)。
也有學(xué)生不理解的詞語(yǔ),。我環(huán)顧了每個(gè)小組,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最多的是“眾皆棄去”,。學(xué)生在講故事的時(shí)候,,總是把“棄”理解為“放棄、拋棄”,,這是聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)果,??墒牵谶@里,,“放棄、拋棄”又似乎不準(zhǔn)確,。我抓住孩子們匯報(bào)時(shí)的故事情節(jié),,指導(dǎo)孩子:“想一想,一群幾歲的孩子遇到了這種情況,,他們會(huì)有什么反應(yīng),?”有的孩子說(shuō)他們會(huì)害怕,有的孩子說(shuō)他們不知道怎么辦了,。這就是“眾皆棄去”的背景,。其他的孩子都不知道怎么辦,他們害怕,,所以都跑開(kāi)了,。這樣一個(gè)問(wèn)題,,正可以引出“眾兒”與司馬光的不同,再相機(jī)讓孩子說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)什么樣的人,,孩子很自然就說(shuō)出了“沉著冷靜,、聰明機(jī)智,、樂(lè)于助人”。
在講故事這個(gè)環(huán)節(jié)中,,幾個(gè)孩子把“一兒登甕”理解成了“一個(gè)小孩兒登上一塊石頭,,然后掉到了水缸里”,,這是受了《司馬光砸缸》這個(gè)故事的影響,,可是文言文中并沒(méi)有說(shuō)明孩子是登山失足,。所以,我又重新代領(lǐng)孩子理解這句話,,“登甕”是登到了甕的頂上??墒牵o接著一個(gè)孩子講故事,,就說(shuō)這個(gè)孩子登到了缸里,。問(wèn)題又來(lái)了,,我們重新回到這句話,,體會(huì)究竟是登到了甕頂還是進(jìn)了甕里,。雖然在理解的過(guò)程中,孩子們出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)偏差,,可是學(xué)習(xí)就是這樣,,只有不斷改進(jìn)、思考,,才是學(xué)習(xí)的過(guò)程,。
拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些難度,,對(duì)于剛剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),《徐孺子賞月》比《司馬光》難理解,,個(gè)別字詞理解起來(lái)困難,讓他們自己講就更難了,。我想,,當(dāng)下正有一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題辦法——請(qǐng)教每組旁聽(tīng)的老師們啊,,這不也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法嗎?于是,,孩子們?cè)谧⑨?、?qǐng)教中學(xué)習(xí)完了拓展文章,。我在小組巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),,每組有一到兩個(gè)同學(xué)能夠理解,,剩下的孩子都是懵懵懂懂,。拓展閱讀的設(shè)計(jì),,本身就有讓孩子運(yùn)用已學(xué)方法理解文意的意思,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)文言文的喜歡,。所選題目雖有些難度,,但孩子們探索的態(tài)度不變,,依然在認(rèn)真地研究,,這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,。
整個(gè)課堂,,最大的問(wèn)題還是孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣不好。大家總是在別人發(fā)言時(shí)表情默然,,沒(méi)有專注的表情,,更沒(méi)有眼神的交流。在以后的教育教學(xué)工作中,,我還要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇八
“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣,。
“詞句段運(yùn)用”安排的是:
1,、為動(dòng)物找到家,。
2,、讀兩組句子,注意加點(diǎn)的`詞語(yǔ),,體會(huì)每組句子意思的不同,。
“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),,進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累,。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),,學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解。
“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,,比較第二句與第一句的不同之處,說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用,。
“日積月累”教學(xué)時(shí),,先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ),把字音讀準(zhǔn),,想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思,,不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解,。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),并積累其他氣象諺語(yǔ),。
上這節(jié)課的時(shí)候,,我最大的成功之處是:在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),,學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。
教學(xué)“日積月累”時(shí),,需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,,不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解,。
如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會(huì)這樣做:運(yùn)用多種教學(xué)手段,,如圖片展示,視頻播放等,,多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇九
以往的初三語(yǔ)文教學(xué),,把學(xué)生禁錮在小小教室里,與世隔絕,,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”,。這樣做肯定不而富有活力的語(yǔ)文課程,,其中重要一點(diǎn),,就是樹立大語(yǔ)文教育觀,,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。
我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力:
一方面要大力改善課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字,、答問(wèn),而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),,讓“小課堂連著大世界”。
另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑,、形式。教學(xué)資料,、形式,、途徑要向自然,、社會(huì),、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,也就是說(shuō),,必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去,。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),,使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。
課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,,文質(zhì)兼美,在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,,在用詞、造句,、布局、謀篇,、文風(fēng)等方面有務(wù)必的典范性。因而課文也就成了知識(shí),、潛力、思想教育和審美情趣的載體,,為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和潛力,,使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般,,舉一反三,,更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀,二者務(wù)必相互結(jié)合,,互補(bǔ)互助。
課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),,對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的`延續(xù)和補(bǔ)充,反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,,課堂上,,個(gè)性是低年級(jí)課堂上,,過(guò)于注意形式,,表面上快快樂(lè)樂(lè),、熱熱鬧鬧,用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光,,結(jié)果快樂(lè)有余,,收效不大,沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),,這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),,有的目的不明,組織不利,,時(shí)光花了不少,,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,,減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,減少隨意性;要切實(shí)可行,,講求實(shí)效,。
語(yǔ)文課程改革,,要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文潛力,。因此,我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),,包括必要的語(yǔ)文知識(shí),較強(qiáng)的識(shí)字寫字,、閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作等潛力,,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅僅是扎實(shí)的,,也是可持續(xù)發(fā)展的。
同時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,,這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新潛力,,核心是獨(dú)立思考潛力,還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析,、識(shí)記字形的潛力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,,激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,,說(shuō)真實(shí)想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),提倡寫個(gè)性化作文,,增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中,,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好,,越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,,說(shuō)自己的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十
《松鼠》是一篇科普說(shuō)明文,,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。我把閱讀和語(yǔ)言的理解作為課堂突破的重點(diǎn),。
課堂開(kāi)始,播放松鼠的視頻,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),,在初讀課文的'基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。
分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分組研討,,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語(yǔ)言特色時(shí),,運(yùn)用分析、整合,、誦讀、對(duì)比閱讀等多種方式:勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ),,說(shuō)出理由,,試著有感情的誦讀;把布豐的《松鼠》與《辭?!分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對(duì)比閱讀,具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言特色,??偨Y(jié)學(xué)習(xí)說(shuō)明介紹動(dòng)物的方法,學(xué)以致用,,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練,,形成文字,現(xiàn)場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評(píng),,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生為保護(hù)野生動(dòng)物出謀劃策,進(jìn)行情感升華,,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的美好情感,,并付諸行動(dòng),。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵,。
部編版八上語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,,最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo),、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主,、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式,。