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高中歷史教學(xué)反思篇一

教學(xué)多年,，今年初次接觸新課程教學(xué)，感觸頗深,。下面我就半學(xué)期來進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋,。

新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異,，一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系，而新課程是以專題形式為體系的,；再者,，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異，初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述,，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng),，要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì),，從而得出某些道理,。這樣，新課程與舊教材有如此的差異,，對沒有接觸過新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的,，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn),，后上崗,；不培訓(xùn)，不上崗”,。

由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材,，教學(xué)上初高中有很大的差異，因此必須加強(qiáng)集體備課,、集體評課議課,，爭取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動(dòng),，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課,。

新的普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。

但是長期以來,，社會(huì),、學(xué)校、教師都對初中歷史教學(xué)不夠重視,，造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零,，高一學(xué)生幾乎對初中歷史知識(shí)一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來很大的難度,。一方面,，教師對教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握，尚處于摸索階段,。另一方面,，教學(xué)進(jìn)度很難提上去，詳說頗費(fèi)時(shí)間,，略講又等于沒講（學(xué)生沒有基本的歷史知識(shí),，就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識(shí)）,。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮，一節(jié)的知識(shí)幾乎覆蓋了舊教材的半本書,。因此,，歷史教師必須對新課程教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和宏觀的了解，要從客觀上把握教學(xué)的度,。

總之,，新課程確定了專題型的教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)對歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，依據(jù)“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的原則,，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù),，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高,。但是，盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯(cuò),，但對沒有歷史知識(shí)基礎(chǔ)的高一新生來講是難于掌握的,。作為歷史教師，專題學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）應(yīng)該是在系統(tǒng)知識(shí)基本掌握的前提下進(jìn)行,，舊教材是在高三才開始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在讓毫無歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題，無異給老師教學(xué)帶來了諸多的困難,。

現(xiàn)在,，經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程教學(xué)，本人已對新課程有了初步的認(rèn)識(shí),，對新教材的利弊也有了一定的見識(shí),。認(rèn)識(shí)問題是為了解決問題，只有立足自身,、立足基本,，并在實(shí)踐上不懈努力，我們才能走出迷茫,。走過陣痛,，走向希望的頂點(diǎn)。相信今后的教學(xué),，我會(huì)取得讓自己滿意的成果,。

高中歷史教學(xué)反思篇二

為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo),。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,，越注重學(xué)生的實(shí)踐參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩,，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,。在新課改的實(shí)踐中，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變,，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用,。

讓學(xué)生閱讀教材,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,，為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，獲得自身體驗(yàn)的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前,，先提出幾個(gè)問題,；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下,，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,，他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析、比較等思維活動(dòng),，逐步得出正確結(jié)論,。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀,，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄,，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中,。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng)，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能,，所以應(yīng)予提倡,。而問題的選擇，則受知識(shí)水平分類的制約,，對于不同層次的知識(shí),，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的最大可能性,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,，對學(xué)生思維的廣度、深度、獨(dú)立性,、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中，我則采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式,?！胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識(shí),、培養(yǎng)能力上兩者兼顧,。課堂上學(xué)生不用改變班級座位，就可以組成小組,。學(xué)生先自學(xué),，而后爭先恐后地發(fā)言，講課文知識(shí),，講補(bǔ)充材料,，教師引導(dǎo)著學(xué)生講，看似很“亂”,，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,，整個(gè)課堂氣氛和諧,，變過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,。學(xué)生依據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料等等,，這種探究性學(xué)習(xí)過程,，營造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。老師只是在學(xué)生自學(xué),、自講的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地點(diǎn)撥,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,。

“分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始,，然后由教師因勢利導(dǎo),、設(shè)置問題，學(xué)生則在信息加工,、討論取舍,、歸納整理等過程中獲得新知，增強(qiáng)能力,，完成情感體驗(yàn)和品德升華,。在這種探究中，先形成學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生的多向交流,，接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)和適時(shí)的評價(jià)、鼓勵(lì),，組織學(xué)生鞏固所了解,、掌握的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問題,。

探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量,，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo)。

在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,，對學(xué)生水平有一定的要求,，剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過急,，應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步提高；而對教師則提出了把握教學(xué)過程的全局,、知識(shí)廣博,、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求，是對教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),。由此可見,，教師首先要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，這樣才能進(jìn)行課程改革,。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈，從易到難,，大膽嘗試,，不斷反思，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變,。

高中歷史教學(xué)反思篇三

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）,、社會(huì)史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么,？難道神學(xué)史觀,、宿命論史觀、英雄是史觀,、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭,？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,，我們需要和而不同的開放意識(shí),，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí),、辨證思維的歷史意識(shí),、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí),、前車之鑒的成長意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人,。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒有深度,。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課、一個(gè)問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系,，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。（2）抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn),，拓展有度。（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源）,，對其進(jìn)行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源,、學(xué)校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，重視教師用書的引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件,，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度,，切忌濫用課件,，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神,，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我,，為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感,，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,，站在文明的高度,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”,。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價(jià)值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了）,，這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。

高中歷史教學(xué)反思篇四

本課在全書中占有重要的地位?！督y(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容,。

第三課的主題是“認(rèn)清我國的基本國情”。這一課是本書的重點(diǎn),，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù),，以及第二框?qū)W習(xí)社會(huì)主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角,，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM(jìn)一步了解“認(rèn)清基本國情”。認(rèn)識(shí)我們的民族團(tuán)結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題,。

本課所涉及的民族團(tuán)結(jié)原則,、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺(tái)灣的問題都是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn),。

亮點(diǎn)：

1,、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材,，巧妙的使用了多媒體技術(shù),，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì),，循序漸進(jìn)的進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),。

2、在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法,，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)問題的思考,。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí),，也感受到民族團(tuán)結(jié)。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,，自然的進(jìn)入了知識(shí)情境,。同時(shí)本課結(jié)束時(shí),，我采用問題情境教學(xué)研究法,，播放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在高唱歌曲時(shí),，心靈受到?jīng)_擊,，心理得到凈化,，情操得到陶冶,，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,，升華了學(xué)生的愛國情感,。

3、在講解“民族團(tuán)結(jié)問題”時(shí),，我運(yùn)用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法,，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識(shí)。使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂,，學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí),。

4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時(shí),，我運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1,、采用問題情境教學(xué)法,，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)的效果,。

2,、在使用比較教學(xué)法講解問題時(shí)候，對比雖然鮮明,，但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺,，亟待改進(jìn)。

3,、在使用小組合作探究式方法時(shí),，學(xué)生之間交流的時(shí)間較短，在回答問題時(shí)語言組織不夠好,，還有就是探討的問題難度要適中,。

改進(jìn)措施：

1、在運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法時(shí),，我會(huì)更加注意引導(dǎo)的方向，注意占用的時(shí)間,，注意學(xué)生注意力的集中,，爭取取得好的教學(xué)效果。

2,、在運(yùn)用比較教學(xué)法時(shí),，我會(huì)注意對學(xué)生的語言表達(dá)和總計(jì)歸納能力的培養(yǎng)。

3,、在小組合作探究式,，我會(huì)注意引導(dǎo)，控制學(xué)生的交流時(shí)間,，還有要選擇有一定難度,，學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進(jìn)行討論。

高中歷史教學(xué)反思篇五

高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。本文是本站小編為大家整理的高中歷史教學(xué)反思案例,，歡迎參考!

興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性,。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

剛剛進(jìn)入高中的新生,，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片,，或者影視片段,，講述歷史典故外,，還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

實(shí)踐證明,，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”,。相反,，如果一開始就把學(xué)科知識(shí)拔高，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，更會(huì)使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由本站編輯整理。

一,、“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證。

“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者,，學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子,。事實(shí)證明,，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方,，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò),、說錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺,，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn),、及時(shí)糾正,。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的,、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè),，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個(gè)教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂,，更在課外;不僅在言傳,，更在身教。實(shí)踐證明,，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個(gè)教師，才會(huì)對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退,，言行不一,，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師,，他在講臺(tái)上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正,，以身作則,，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作,。

二,、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑,。

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識(shí)的簡單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題,，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教,、教什么,、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,。教無定法,，教可擇法，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”,。

三、“教,，然后而知困”——問題與不足的思考,。

2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一,，所謂“無。

課件,。

不公開”,，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了,。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二,、它適用于某些課時(shí),，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性、文化性,。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程,。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程,。”感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí),，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得,。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動(dòng)課：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評價(jià)都要有依據(jù),。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng),。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如,，20xx年美國“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實(shí)過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

伴隨新一輪課改的進(jìn)行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行,。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效,。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面,，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

一、重視學(xué)情分析,，是上好歷史課的著眼點(diǎn),。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少,。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇最為適合學(xué)生的教法,，弱化知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)硬輸灌,，強(qiáng)調(diào)分析問題解決問題的各項(xiàng)能力，因材施教,，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”,。

二、認(rèn)真詳實(shí)備課,，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn),。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此,，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢,，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢,，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，可謂聲色并茂、圖文并舉,。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù),。因此可見,，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外,，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論,、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

三,、善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn),。

課前備課,、書寫。

教案,。

固然重要,，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí),，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票,、錢幣等。這項(xiàng)活動(dòng)一開始備課時(shí)并未考慮到,，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的,，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動(dòng),，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,。可見通過教學(xué)反思,、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的,。

眾所周知,，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問,、課堂的一次突發(fā)事件,，都會(huì)對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維,、豐富的想象，有一定的觀察力,、思考力,，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，通過反思,、體會(huì)和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià),，可以找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理,，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

同時(shí),，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),，在不斷的反思中揚(yáng)長避短,，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自己教的輕松愉快,、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

四,、注重專業(yè)素養(yǎng),，是上好歷史課的支撐點(diǎn)。

教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師,。

高中歷史教學(xué)反思篇六

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí),，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué),，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀,、全球史觀（整體史觀）,、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位,，那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么,？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀,、英雄是史觀,、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎,？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍,，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然,，我們需要和而不同的開放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí),、放眼世界的全球意識(shí),、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí),、前車之鑒的成長意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí),，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人,。

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo),，相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒有深度,。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課,、一個(gè)問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：

（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容,，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄,。

（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點(diǎn)，拓展有度,。

（3）不能死扣教材,，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源,、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源），對其進(jìn)行開發(fā)與利用,。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。

（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，重視教師用書的`引導(dǎo)作用,，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中,，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個(gè)性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法,，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段,，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）,；

（2）取舍有度,，切忌濫用課件，華而不實(shí),。在學(xué)習(xí)中積累,，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神,，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我,，為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo),，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè),，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子,，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”,。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀,、價(jià)值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實(shí),，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要，這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命,。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求。

高中歷史教學(xué)反思篇七

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。

在教學(xué)前,，我們要對學(xué)生細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史,，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了，放棄了,。經(jīng)常聽老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了,，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙,。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書,、一支粉筆”的怪圈,。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣,，培養(yǎng)動(dòng)手能力,。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫,、錄像等,。如多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易,。

教學(xué),，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。

“授人以魚，只供一飯之需,；授人以漁,，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),。面對新課程、新教材,，我們應(yīng)積極應(yīng)對,，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

高中歷史教學(xué)反思篇八

我省全面實(shí)施新課程,，新課標(biāo),，高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神,？如何評價(jià),？如何實(shí)施？作為一名歷史教師,，這是我一向在思考的問題,。相信將來我的工作任務(wù)更重，挑戰(zhàn)更多,。努力學(xué)習(xí),，深入鉆研尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué),。

針對普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材資料的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力（嘗試探索,、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材資料結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識(shí)時(shí),，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既能夠提出教材資料的“綱要信號(hào)”,，也能夠利用“先行組織者”,，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

二,、正確處理資料和形式之間的關(guān)系,。

過去一學(xué)年來，教學(xué)時(shí),，我注意利用一個(gè)簡單的道理,，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系,。首先,，我要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例,，選取的典型材料,、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心因素,，使他們樂學(xué)愛聽。

三,、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問題,。

在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”,。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì),？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差,？”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難？”等等,，應(yīng)對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識(shí),。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,，注重平時(shí)積累，著手解決,，具體成文,。

四、結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際,，將知識(shí)整合。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對學(xué)生的實(shí)際潛力，將課本知識(shí)重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。

教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自我,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會(huì)在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

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