在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

高中歷史教學反思篇一

美國學者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”,。教師經常不停地進行教學反思,，駕馭課堂的才干就會不時提高，后續(xù)教學行為會越來越合理,，學生的自動生成就會不時取代主動接受,，就會取得越來越理想的教學效果。

政治課是一門時代性和實際性都很強的學科,。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水,。結合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內容有機的結合起來,，才能調動學生的積極性和學習的主動性,，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感,。

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,，學生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈式設問的方式,，引導學生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內在聯系,。如當講到“我國經濟發(fā)展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問,，學生通過剖析其中的道理,，加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后,，我覺得我的課堂上學生的參與度還不算廣,，有一部分學生對教學內容沒有興趣，學習的積極性和主動性沒有達到預想中的效果,，我的課堂上依然缺少學生之間思維的碰撞,。

政治課的學科特點要求記憶的內容比較多，學生如果僅限于課堂學習而不在課下及時溫習就會很快遺忘,，下節(jié)課就會出現知識銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實很重要,。而現實情況又是學生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復習聽了趙老師的課后,，依據政治課的學科特點，我打算在以后的課堂教學中這樣去做：

第一，在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫,，爭取高效完成教學任務,。這樣在課堂上可以節(jié)省時間，以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,，記憶剛剛學過的內容,；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右,，所以每堂課前的溫習很重要,，我在每節(jié)課前精心準備檢測題，上課前用投影儀打出來,，讓同窗們照著溫習,。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。

第二,，習題課事先將學生分組,，每一個小組都有相應的既定任務。由學生根據存在的問題想辦法解決,。用小組合作的方式調動學生學習的積極性和主動性,。

第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學生介紹并簡要分析一則熱點時政,。引導學生關注社會同時培養(yǎng)學生的思維及表達能力,。這項工作我以前曾經嘗試過，但均沒有堅持下去,。趙老師的課堂上一名學生的現場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果,。

高中歷史教學反思篇二

一邊教學、一邊嘗試,、一邊反思,，使我逐漸領悟到，只有愛學生,，并懂得怎樣去愛,，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時,，說明他們已經對你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣,，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感,，因此,，激發(fā)學生的學習興趣,，對提高歷史教學質量尤為重要。

作為老師愛學生天經地儀,，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生,，與你頂撞,，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心,，要下一番功夫了,。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭,，關心他們的學校生活,，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂,，尊重他們,，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛,，這樣他們就會慢慢與老師親近,，愿意與老師交流。

要提高歷史成績,，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外,，還應不斷探索和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看,，我有意強化課堂情景化,，趣味化，以調動學生興趣,，注重對基礎的分析與講解,，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教,，強化知識點的識記及練習,，由于識記、鞏固復習,、督促不到位,，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間,，歷史課余一般不會復習歷史,，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導,，重視落實檢查;同時,，提高課堂的高效性，向課堂要質量,。

歷史知識積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的,，歷史試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握,，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間,，做到多看,、多讀、多背,。如果功夫下不到,，多容易的試題也會是"難于上青天"。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1,、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流,，了解他們的情況,，多鼓勵，幫助他們理清知識點,，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象,，兵教兵，好帶差,。80分以上的作為培優(yōu)對象,，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會,，自己給自己訂一個可行的目標,，并為之而努力。

2,、多學習,、多鉆研。取他人之長,，多聽課,，包括其它學科的，學習他們的長處,，好的教學方法;吃透教材,，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案,。

3,、教會學生學習歷史，在書上作圈,、畫,、勾,、點、旁批,，學會積極關注新聞,、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來,，增加見識,。

4、在自己平時讀書過程中,，有意識的收集資料,，積累命題素材。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題,。此題較為靈活，讓學生見之,，熟悉題型增強能力,。

6、后期加大力度進行強化訓練,，對每一課的知識點進行過關,，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。

7,、更加注重學以致用的原則,，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力,。

高中歷史教學反思篇三

由于高中歷史的學科特性,，許多歷史教師在開展高中歷史課堂教學時，多以單一乏味的知識記憶作為學生的主要學習方式,，課堂氛圍死氣沉沉,，缺乏活力和效率。高中歷史呼喚更具活力的課堂教學,，就高中歷史如何通過有效設計來“提升學生主動性,，喚醒課堂活力”進行探析，我總結出如下三點建議,。

我們要打造充滿活力的歷史課堂,，首先就要讓學生參入到課堂教學中來，通過設置輕松有趣的說史平臺,，讓學生以教學內容為主題,，進行歷史知識的隨性交流，以充滿趣味的史實軼聞撬動學生興趣,，激發(fā)學生學習積極性,，在有效促進學生參與課堂的同時,，也有助于學生提前預習課堂內容，為知識學習預熱,。例如,，在教學《辛亥革命》這部分內容時，我便組織學生進行“歷史講壇”的活動,。讓學生圍繞“同盟會成立”,、“武昌起義爆發(fā)”、“中華民國成立”三個歷史事件,，通過預習課本，查找資料,，溝通了解等方式,，整理出一份“歷史講稿”。并參照“百家講壇”的形式,，讓學生到講臺上再現當時的歷史事件,，由學生在說史過程中自行總結出三個事件的起因、經過,、結果,、影響等。學生們都會卯足了勁進行資料收集,，分析整理,，以便能夠在“歷史講壇”上奉獻精彩的講演。通過開展這樣的展示活動,，有助于講演的學生提前進行深入學習,，有力促進后續(xù)教學開展，學生間也可相互取長補短,。

很多人錯誤地認為歷史學習就是純粹地背書,，其實不然。背,，只能掌握歷史的表面,；悟，才能深入歷史的本質,。對于重要歷史事件背后的各種因素進行充分挖掘理解,，有助于學生更好地掌握歷史知識，鍛煉出學習的歷史思維能力,。高中生已經具備較強的思維理解能力,，他們之間的思維更貼近，通過合理設計合作任務,，指導學生進行合作討論,，能激發(fā)學生思想碰撞,，促進學生理解和掌握歷史。例如在教學《中國傳統文化主流思想的演變》這一單元內容時,，我組織了“亮出你的`流派”的分組討論活動,。首先，讓學生從諸子百家中選擇一個流派來代表自己,，比如可以選擇主張“仁政”的儒家學派,，或者選擇主張“無為而治”的道家學派；然后,，讓流派相同的學生每四個人組成一個小隊,，小隊成員要對自己的學派進行深入剖析，列舉出學派的種種優(yōu)點,，并盡力去規(guī)避該學派存在的缺點,；最后，當各個學派完成自身分析總結后,，就開展“百家爭鳴”的流派大辯論了,，流派不同的小隊隨機進行“對壘”，闡述自己的主張,，碰撞雙方的觀點,。通過這樣組織合作討論活動，學生對于百家思想的基本主張,、代表人物等都會有深入理解,，有利于學生高效學習掌握。

試題是檢測高中歷史知識的重要形式,，傳統的試題講解以教師為主,，學生參與性不高。要打造充滿活力的歷史課堂,，需要我們大膽地把舞臺交給學生,，以學生靈動多樣的思想點亮歷史知識應用的星空，既提升學生課堂角色,，增強學生的學習主動性,；又促進學生知識實踐和即時反饋，幫助學生提升實踐應用水平,，促進課堂活力和教學效率雙提升,。在教學《近代中國反侵略求民主的潮流》這部分內容時，我組織學生進行評題,。首先,，選擇了多道與該部分知識相關的題目，讓學生進行練習。在選題時力求知識覆蓋面全,，題型多樣化,，考點的重難點突出，并把握好試題的難易程度,。在評題課上,，讓學生先以四人為一小組進行討論，在這個討論過程中,，學生相互間基本能自行解決錯誤率較低的題目,。第一階段結束后，我讓學生說出還不能相互解決的題號,，并說出自己的困惑是什么,。再由其他學生站出來為他講解釋疑，期間學生隨時可站出來反對,，但需說出理由,。另外，我通過題目錯誤率的統計表,，指出錯誤率較高的題號讓學生討論展示答案，說出解題的步驟依據等,，并及時讓學生翻開教材相關章節(jié),，復習鞏固基礎知識點?！督袊辞致郧竺裰鞯某绷鳌愤@個單元內容信息量大,，事件之間內在關系復雜，通過這次評題大會,，大大提升了學生的知識應用能力和解題能力,。總之,，打造活力高效的高中歷史課堂的關鍵就是學生,。要讓學生充分地展示個性，師生互動,，生生互動,，使教學相長，提升課堂活力,。不過需要指出的是,，教師仍舊是課堂教學中的核心要素，在整個課堂中做好設計工作,，備好試題的選擇,，備好教學內容的重難點，備好學生的學情。只有教師做好基礎教學和課堂引導,，才能確保各項教學手段有效發(fā)揮,。

高中歷史教學反思篇四

隨著學校課改活動的展開，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化?，F反思如下：

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本,。沒有新理念，只有新課標,、新教材,、新知識，沒有新成效,。為此,，我覺得應該重點轉變三個方面觀念：一是轉變對新課程的認識，即用新思維,、新方法,，不能守著舊框框、老套套,；二是轉變自身角色,，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導者,、組織者,、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”,，精心營造民主與平等的`新型角色關系,，促使學生主動、創(chuàng)造性地參與教學,；三是轉變對課堂教學的認識,，即教師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環(huán)境,，使學生在獲得知識和技能的同時,，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展,，把歷史教學看成是師生之間,、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程,。

我覺得在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念,，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學中,，教師不能只顧自己唱獨角戲,，因為：一是學生一直處于聽者,、被動的地位，沒有思考,、參與的機會,。二是學生一課聽到底，即使有興趣,，也未免有疲勞之感,，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此,，教師要善于觀察學生的聽課狀況,，察言觀色，因勢利導,。

在備課時,，要心中有數。準備的問題要具有針對性,，并讓學生積極參與,。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果,，同時得到了學生對知識的反饋,，也有利于學生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐,，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用,、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩,，有畫龍點睛、回味無窮之作用,，讓學生淡化緊張疲勞,，在愉快、歡笑觀念和習慣的轉變,。重結果輕過程,，只看考試分數，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗,，將不利于激勵和引導學生健康發(fā)展,。過程評價可以體現在課堂討論、劇情表演,、主題辯論,、學生問答、提綱展示,、課堂演講,、社團活動、社會調查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學生參與學習的過程添注了積極動力,，非常有益于提高學生自主學習,、探究學習、合作學習的效能,。

總之,，要更新教學觀念，采用靈活的教學方法,，不斷反思,，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有看清問題,，才能堅定前進的方向,，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現實中尋找出路,，用智慧去化解難題,，用機智去逾越障礙，用改革去實現目標,！

高中歷史教學反思篇五

1,、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設計了課堂活動,，讓學生在不斷地思考問題中探索質疑,，學習知識，同時,，讓學生主動地參與課堂,，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了主動學習的興趣,。

2,、課堂師生互動比較成功，配合比較好,。

3,、課堂中學生能積極討論，思考,，并回答問題,，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點闡述基本完整,，這還需要教師今后做進一步引導,。

4、在課前我都做了精心準備,，備課前對教學內容做了認真分析,，認真查閱相關資料等等,，正因為如此，才能把教學目標把握得當,，設計思路合理,。另外，課前利用多媒體精心設計了課件和準備了相關的教學資源,。

需要改進之處：

1,、教師對學生的啟發(fā)和引導還不夠!

2、在學法指導上,，教師講得多,，學生思考的少，在今后的教學過程中教師在這個方面還需加強,。

3,、學生在知識的歸納總結這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。往往都是老師在做總結,。

4,、時間的分配不夠合理。思考的.時間安排過長,，對于知識點和重難點的落實不夠,，缺少練習。

5,、學生主體把握不當,，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織,。

高中歷史教學反思篇六

新課改實踐中求真務實,，超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學科的教學,，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位，現代化史觀,、全球史觀（整體史觀）、社會史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,，但唯物史觀的傳統（正統）地位動搖了嗎？傳統史觀與新史觀的結合對很多年青教師來講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導地位,，那我們的史學標準又是什么？難道神學史觀,、宿命論史觀,、英雄是史觀,、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎,？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍,，教師認真地學習研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關系,。當然,，我們需要和而不同的開放意識，關注現實的現代意識,、放眼世界的全球意識,、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識,、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據意識,，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關系到我們培養(yǎng)什么樣的建設者和接班人,。

由于缺乏先進理念的系統學習和指導,，相當一部分教師對課程標準理解粗淺，淡化其核心指導地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結果教學呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒有深度,。但對教材的整體把握尤為關鍵,，大到一個模塊，小到一節(jié)課,、一個問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：

（1）處理好新舊教材的關系，要特別重視新教材增加的內容,，新教材中沒有涉及的舊教材內容教師必須堅決放棄,。

（2）抓住重點，突破難點,，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點，拓展有度,。

（3）不能死扣教材,，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源,、歷史題材類文學藝術影視作品資源,、非歷史類資源）,，對其進行開發(fā)與利用。教師應正確理解高考題與教科書之間對立統一關系,。要善于運用教師自身的人力課程資源,、學校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯網等課程資源。

（4）靈活多樣的教學設計,，重視教師用書的`引導作用,，在教師自身經驗和教學實際（學生基礎）的有效結合中進行多種設計選擇。

創(chuàng)新的課堂教學模式,、流程引領著教學方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應，至少掌握一兩種新模式,，關鍵還是要落實在課堂教學中,，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關系,，必須體現教師的主導作用和學生的主體地位,。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法,，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應一說改革就六神無主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實地，做到傳統和現代的有機結合,。教師要有效地利用多媒體教學手段,，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點：

（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）,；

（2）取舍有度,，切忌濫用課件，華而不實,。在學習中積累,，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學法,，促進學生的成長發(fā)展,。

新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神，形成社會責任感,，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的崇高人生理想,。要落實這些培養(yǎng)目標,，首先教師要有崇高的理想和社會責任感，熱愛教育事業(yè),，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子,，站在文明的高度，促進學生的發(fā)展,。要弘揚博大精深的傳統文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”,。要引導學生在正確的世界觀,、價值觀中快樂成長。要關注現實,，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代,，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要，這是我們歷史教師責無旁貸的使命,。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求。

高中歷史教學反思篇七

結合教學實踐,，對高中歷史新課程改革中的教學進行了反思,。

高中歷史；新課程,；教學反思

新課改實踐中求真務實,，超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學科的教學,，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位，現代化史觀,、全球史觀（整體史觀）,、社會史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統（正統）地位動搖了嗎,？傳統史觀與新史觀的結合對很多年青教師來講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學標準又是什么,？難道神學史觀,、宿命論史觀、英雄是史觀,、實用主義史觀不會抬頭,？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍,，教師認真地學習研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關系。當然,，我們需要和而不同的開放意識,，關注現實的現代意識、放眼世界的全球意識,、辨證思維的歷史意識,、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據意識,，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關系到我們培養(yǎng)什么樣的建設者和接班人。

由于缺乏先進理念的系統學習和指導,，相當一部分教師對課程標準理解粗淺,，淡化其核心指導地位，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料,，結果教學呆板，思路狹窄,，拓展有限,，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關鍵,，大到一個模塊,，小到一節(jié)課、一個問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關系,，要特別重視新教材增加的內容，新教材中沒有涉及的舊教材內容教師必須堅決放棄。（2）抓住重點,，突破難點,，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點,，拓展有度。（3）不能死扣教材,，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學藝術影視作品資源,、非歷史類資源）,，對其進行開發(fā)與利用。教師應正確理解高考題與教科書之間對立統一關系,。要善于運用教師自身的人力課程資源,、學校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯網等課程資源。（4）靈活多樣的教學設計,，重視教師用書的引導作用,，在教師自身經驗和教學實際（學生基礎）的有效結合中進行多種設計選擇。

創(chuàng)新的課堂教學模式,、流程引領著教學方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應，至少掌握一兩種新模式,，關鍵還是要落實在課堂教學中,，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關系,，必須體現教師的主導作用和學生的主體地位,。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法,，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實地,，做到傳統和現代的有機結合。教師要有效地利用多媒體教學手段,，不能隨便拿一個課件,，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點：（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度,，切忌濫用課件,，華而不實。在學習中積累,，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發(fā)展,。

新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神,，形成社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我,，為祖國社會主義現代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標,，首先教師要有崇高的理想和社會責任感,，熱愛教育事業(yè)，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子,，站在文明的高度,，促進學生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識,，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導學生在正確的世界觀,、價值觀中快樂成長,。要關注現實，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代,，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了）,，這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。

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高中歷史教學反思篇八

下面我結合自己的教學實際，以及高中學生在高中階段該如何進行學習談談我的一些看法,。

首先,，由于我校高中學生基礎薄弱，所以在教學中應把握初中,、高中歷史教學的聯系與區(qū)別,，做好知識的銜接 。

我覺得初,、高中歷史知識的聯系體現在以下幾點：

1,、 初高中新課標都注重新觀點、新成果在實際教學中的運用,，體現與時俱進的理念。

2,、初高中新課標都著力情感價值觀的培養(yǎng),，如愛國主義、革命英雄主義培養(yǎng),，體現歷史教學的教育性特點,。

3 、初高中新課標都注重教法,、學法的培養(yǎng),。

初、高中歷史知識的區(qū)別：

1 ,、初中歷史教學重知識系統性的建構,，高中歷史教學重專題研討。

2 ,、初中歷史教學重歷史知識的傳授,，高中歷史教學偏重能力的培養(yǎng)。

3 ,、初中歷史教學多感性認識,，高中歷史教學重理性分析。

4 ,、初中歷史教學強調本學科知識的理解,，高中歷史教學更注重跨學科的綜合性。

5 ,、初中歷史教學對學生的非智力因素開發(fā)較多,，高中歷史教學更注重對學生情感價值的培養(yǎng)。

那么,，在具體教學中如何進行高中與初中教學進行銜接：

1 ,、教學過程中適當回顧和補充通史知識,。

2 、適當補充感性材料,，使理性知識豐滿起來,。

3 、改變初中歷史教學中死記硬背現象,，加強探究課的教學,，使學生在潛移默化中理解知識。

4,、教學與時政緊密聯系,，培養(yǎng)學生用理性的思維詮釋身邊的國內外大事，增強責任感和歷史使命感,。

5,、改變教學方法，更多的讓學生參與,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。學生進人高中后，學習就登上了一個新臺階,。新的教材,、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關,。有的學生在初中時學得蠻不錯,，學習成績很好，可是到高中后,，卻很不適應,，聽不懂，學不會,，成績甚至出現不及格,，高掛紅燈。

那么高中學生如何提高學習能力呢?

1,、提高學習心理的素質

(1)學習的動機,。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要,。有人有旺盛的求知欲,，對學習有濃厚的興趣，正是如此,，如升學,、就業(yè)、興趣,、愛好,、榮譽,、地位、求知欲,、事業(yè),、前途等都是。我們要努力強化學習的動機,，如樹立遠大理想;參加各種競賽,，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵,，從而增強自信,，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神,。

識分析解決出問題時,，那種成功感易激發(fā)學習興趣。

(3)學習的情感,、意志和態(tài)度,。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生,，可以促進學習。善于控制自己,，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵,。控制和約束自己的行動,，控制不需要的想法和情緒,，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的,。

2,、掌握科學的學習方法。結合我校提出的“3﹢x ”教學模式,，我覺得應從以下方面入手:

(1)預習

在測覽教材的總體內容后再細讀,，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解,，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點,、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力,，又為聽課鋪平了道路,，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

a,、做好課前準備,。精神上的準備十分重要,。保持課內精力旺盛，頭腦清醒,，是學好知識的前提條件,。

b、集中注意力,。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講,，靠意志來排除干擾。

c,、認真觀察,、積極思考。不要做一個被動的信息接受者,，要充分調動自己的積極性,，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考,。結論由學生自己的觀察分析和推理而得,，會比先聽現成結論的學習效果好。

d,、充分理解,、掌握方法。

e,、抓住老師講課的重點,。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾,，這是錯誤的,，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱,。只要抓住這個綱去聽課,，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多,，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示,。同時還要注意老師反復強調的部分。

f,、做好課堂筆記,。像我們歷史學習，課堂筆記很重要,，便于日后復習,。筆記記憶法，也是強化記憶的最佳方法之一,。筆記,，一份永恒的筆錄,，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說,，好記憶不如爛筆頭,，因此為了充分理解和消化，必須記筆記,。同時做筆記充分調動耳,、眼、手,、心等器官協同工作可幫助學習,。

g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶,，循環(huán)復習,。

總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習,，聽課易人腦,。溫故才知新，歧義見分曉,。自學新內容,，要把重點找。問題列出來,，聽課有目標,。聽課要專心，努力排干擾,。扼要做筆記，動腦多思考,。課后須復習,，回憶第一條?？磿钏?，消化細咀嚼。

重視做作業(yè),，切勿照搬抄,。編織知識網，簡潔又明了,。

3,、發(fā)展智力，提高能力,。

(1)發(fā)展觀察力,。觀察是掌握知識,，搞好學習的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件,。聰明,，即耳聰目明，接聽力強,，視力強,，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法,，要有明確的目的和周密的計劃,、靈活應用各種學習方法。

那幾天里鞏固復習,。選擇最佳的時間段進行記憶,，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理,。為了同遺忘作斗爭,，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。

a,、及時復習,。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固,。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化,，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的,，因此復習必須及時,，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。

b,、在時間和量上合理安排復習,。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好,。但也要適當分散,，因為復習時間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。

c,、另外,，自己總結，摸索最佳記憶方法,，只要是適合自己的就是最好的方法,。如特征 記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯想記憶等。

總之，本人對待教學工作兢兢業(yè)業(yè),，及時學習新的教育理論,，探索新課程教學方法，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結構,，嚴格要求學生，尊重學生,，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。