每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

“通分”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法,，“通分”教學(xué)反思,。它用的是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ),，是比較重要和實(shí)用的知識(shí),。

通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)探討兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動(dòng)，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的,。

在學(xué)生探索的過(guò)程中,，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而探索出來(lái)的方法，都應(yīng)該是有價(jià)值的,，因?yàn)槊恳环N算法都包含了學(xué)生的智慧,。在這節(jié)課上，學(xué)生能用畫(huà)線段圖的方法直觀地表示出異分母分?jǐn)?shù)的大小比較,，應(yīng)該說(shuō),，對(duì)于分母較小的分?jǐn)?shù)而言，這是一種非常好的方法,，也便于學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

但是，在教師肯定了學(xué)生的做法之后,，學(xué)生都受到了一種積極的心理暗示,，肯定會(huì)有相當(dāng)一部分同學(xué)選用這種方法，怎么辦,？這是數(shù)學(xué)上典型的.方法多樣化與方法最優(yōu)化矛盾的集中體現(xiàn),，如何處理好這一問(wèn)題？這時(shí)可以通過(guò)一組有結(jié)構(gòu)的材料呈現(xiàn)給學(xué)生,，出示一組分母比較大的異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和大小比較,，讓學(xué)生繼續(xù)研究，使學(xué)生在探索中體驗(yàn),，原來(lái)的畫(huà)線段圖的方法存在著一定的局限性,，必須改變一下原來(lái)的方法。這樣,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化,，起到了事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容,。其面積計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式,，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的,。而且,，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形,，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。其教學(xué)的重難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

選擇這個(gè)課題后,，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景,？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,？鑒于這些思考,，我根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn),，從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，能正確計(jì)算平行四邊形面積,；2。通過(guò)對(duì)圖形的觀察,，比較和動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析,，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力,；3。通過(guò)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，高效完成教學(xué)任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，更好地解決重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法和自主探究法,，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀察,、分析和討論,、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成探究任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有故事設(shè)疑,，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐,，多維探究——抓住重點(diǎn)，深入推導(dǎo)——運(yùn)用新知,，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié),。

一、結(jié)合生活,，故事設(shè)疑,，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂(lè),。在新課開(kāi)始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入,，采用小兔,、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學(xué)們幫助它們,。根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計(jì)了學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平中無(wú)法解決的生活實(shí)際問(wèn)題,，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識(shí)奧秘的欲望。在探索的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法,，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識(shí),，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問(wèn)題,，使課堂教學(xué)充滿活力,。體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念,。

二,、動(dòng)手實(shí)踐，多維探究,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué),。

出示例題后，我提出“怎樣比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積的大小呢,？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生小組討論,。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛,，開(kāi)動(dòng)腦筋,，各自想盡一切辦法，這樣不但達(dá)到大家參與,，共同提高的學(xué)習(xí)效果,，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)他們的自主合作,、探究的精神。匯報(bào)交流時(shí),，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息,，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性,。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因?yàn)閷W(xué)生有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的能力）,。不論學(xué)生哪一種想法都是很寶貴的,，因?yàn)椋@不是教師強(qiáng)加給他們的,，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果,，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析,、驗(yàn)證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法,。所以，在學(xué)生匯報(bào)出多種答案時(shí),，我組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法,，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理,，學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系,。然后填寫(xiě)表格,，最后討論總結(jié)出：即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等,，并得出兩個(gè)圖形面積相同的答案,。

三,、抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理,。

學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)圖形面積相等,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形底相等,，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系,，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知,。

1,。實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生小組合作動(dòng)手操作,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，并選取小組代表把拼剪的圖形進(jìn)行演示。學(xué)生操作方法如有誤,，可用課件演示正確方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排,，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,。

2。合作探究,。通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的結(jié)果,，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：a、是不是任何一個(gè)平行四邊形都能剪拼成長(zhǎng)方形,？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后它的面積有沒(méi)有變化,？b、拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與00原來(lái)平行四邊形的底有什么關(guān)系,？c,、拼成長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過(guò)討論達(dá)成共識(shí),，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，發(fā)現(xiàn),、比較,、歸納，利用多媒體課件,，從具體到抽象,，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,，突破了難點(diǎn),，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力,。

四,、分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化,。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾組練習(xí)題：1,?；A(chǔ)練習(xí)。鞏固平行四邊形面積公式及實(shí)際應(yīng)用,；2,。提升練習(xí)。熟練平行四邊形面積計(jì)算公式,，并讓學(xué)生知道,，公式中的底和高應(yīng)相互對(duì)應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3,。發(fā)散練習(xí),。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎,？為什么,？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理,，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等,；4。檢測(cè)練習(xí)。我準(zhǔn)備了《平行四邊形的面積》習(xí)題精選,，作為學(xué)生的課后作業(yè)。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

總之，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過(guò)程,，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。教學(xué)成功在于讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索，自我建構(gòu),。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重了對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程,、解決問(wèn)題能力等采用自評(píng)、互評(píng),、師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià),。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們用心思考,，不斷改進(jìn),，我們的課堂就會(huì)充滿活力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。如,，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的,。

開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”,，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,，對(duì)他說(shuō)“xxx，你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因,。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式,，然后請(qǐng)孩子們來(lái),，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了,，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了,，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力,?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情,。

總之,，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位,、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展,。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識(shí)”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。課堂教學(xué)開(kāi)始,，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地,，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”,。

2,、自主探究。圍繞問(wèn)題情境,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程,，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性,、創(chuàng)造性,、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ),。我們認(rèn)為沒(méi)有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué),。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書(shū)自學(xué),，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo),，不要事事包辦代替,。

3、合作交流,。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流,、全班交流,，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ),、相互質(zhì)疑,、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié),。師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過(guò)程,，暴露存在的問(wèn)題,，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞,、靈感的激發(fā),，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果,，并說(shuō)明剪法、拼法及其道理,。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn),，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人。這樣,，同學(xué)們相互質(zhì)疑,，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

6,、反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu),、拓展,、運(yùn)用,，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則,，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī),。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的`知識(shí)與方法,，反思解決問(wèn)題的基本思路,、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性,、個(gè)性,，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因,，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì),。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力,、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識(shí),、方法,、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問(wèn)題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力,。

靈活調(diào)節(jié),、變式運(yùn)用。自主探究,、合作交流,、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸,，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,?！彪S著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀,。但從整體看來(lái)，教師的教學(xué)“滿堂灌”,、“一言堂”現(xiàn)象依然較為普遍,，方法落后，以教代學(xué),、以講代學(xué),，以細(xì)代精，以灌代導(dǎo),。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),，死記硬背，主動(dòng)性差,，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和體驗(yàn),，學(xué)習(xí)盲目性大，缺少計(jì)劃總結(jié)和反思,。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi),，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得,。

一,、課前做好預(yù)習(xí)與檢查。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查,，使學(xué)生不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,，自學(xué)提綱內(nèi)容分為三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測(cè),。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo),、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過(guò)問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí),。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)時(shí)間，即要求學(xué)生在什么時(shí)候用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),，也就是說(shuō)要限定預(yù)習(xí)時(shí)間,。預(yù)習(xí)檢測(cè)就是利用一些簡(jiǎn)單的.練習(xí)讓自己檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果，找到自己預(yù)習(xí)中的不足之處以便和其他學(xué)生進(jìn)行交流,。

例如：講解二次根式的混合預(yù)算時(shí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了二次根式的乘除、加減運(yùn)算,，對(duì)二次根式的混合運(yùn)算比較感興趣,，但是不太理解；對(duì)學(xué)過(guò)的整式的加減乘除混合運(yùn)算比較熟悉,，但是不感興趣,。因此在編寫(xiě)自學(xué)提綱時(shí)我就在新舊知識(shí)的連接處設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，這樣可以使學(xué)生輕松,、自愿,、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運(yùn)算和乘法公式在運(yùn)算中的應(yīng)用。

二,、教學(xué)中加強(qiáng)交流與展示,。

教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流，包括一對(duì)一交流指導(dǎo),、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo),。這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨(dú)立解決的問(wèn)題,，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯(cuò)等問(wèn)題,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了交流與合作,；而且能使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，點(diǎn)撥與提升具有針對(duì)性,。

在交流中堅(jiān)持做到：學(xué)生能自己解決的不交流,、學(xué)生沒(méi)有充分思考不交流、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流,、組內(nèi)能解決的不進(jìn)行組間交流,。在展示中堅(jiān)持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割,，讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演,；要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤問(wèn)題、共性問(wèn)題,，不做表面文章,，不掩飾矛盾,；展示后的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng),。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時(shí),，我先利用組長(zhǎng)檢查匯總學(xué)生的錯(cuò)誤之處，上課時(shí)讓做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行板演,，在板演中暴漏出學(xué)生的錯(cuò)誤之處,，然后組織學(xué)生互相交流找到錯(cuò)誤的原因并在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行更正，在錯(cuò)誤的學(xué)生理解之后出示類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行板演,，不會(huì)的學(xué)生再次展示,、交流，在這個(gè)過(guò)程中就取得了理想的教學(xué)效,。

三,、適時(shí)進(jìn)行精讀點(diǎn)撥。

教師圍繞教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)檢查,、學(xué)生交流展示中暴露的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)因,、更正的道理,，引導(dǎo)學(xué)生想、做,、說(shuō),，探究解決問(wèn)題的辦法，歸納,、上升為經(jīng)驗(yàn)或方法,，指導(dǎo)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是面向問(wèn)題,，又是討論問(wèn)題,；既要解決問(wèn)題，又要指點(diǎn)方法,；既面向全體,，又分層提高；既要幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤,，解決疑難問(wèn)題,，又要通過(guò)分層訓(xùn)練，使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練,，使更多的學(xué)生能理解知識(shí),。這就要求教師課前備課時(shí)對(duì)需要點(diǎn)撥的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，把握相關(guān)類(lèi)問(wèn)題的解決方法和規(guī)律；對(duì)交流展示時(shí)生成的新問(wèn)題及時(shí)分析歸類(lèi),，引導(dǎo)學(xué)生解決,。在點(diǎn)撥講解中要做到“三講三不講”?！叭v”：核心問(wèn)題必講,、解題思路數(shù)學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講,；“三不講”：學(xué)生能自己解決的不講,、通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥能解決的不講,、講了學(xué)生也不會(huì)的不講,。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是計(jì)算時(shí)思路不清晰，二是對(duì)乘法公式的理解不透徹,。我在點(diǎn)撥就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的思路和如何對(duì)乘法公式的理解上,，這樣就省時(shí)省力，事半功倍,。

四,、做到及時(shí)的鞏固檢測(cè)。

每節(jié)課利用10分鐘左右對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),，檢測(cè)題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn),，要適度和適量；要低起點(diǎn),，多層次,，有必做題，有選做題或拓展題,。測(cè)試題由當(dāng)堂獨(dú)立完成,，教師巡視并指點(diǎn)后進(jìn)生學(xué)生完成檢測(cè)題。教師可以組織組長(zhǎng)交換檢查批閱,，教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱,，對(duì)批閱結(jié)果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)對(duì)完成較好的和學(xué)習(xí)有突破的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讓他們品嘗到成功的喜悅,。通過(guò)了解檢測(cè)題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。

總之,，在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)在學(xué)生的交流與展示過(guò)程中提高了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，適時(shí)的進(jìn)行精讀點(diǎn)撥最大限度地利用課堂時(shí)間，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂,。

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神,、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值,。為了。教法要活,，學(xué)法更要活,。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊(cè)“元,、角、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品,、水果,、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng),，讓其中的一人當(dāng)售貨員,，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì),，其他同學(xué)要指出，角色要互換,。然后,，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)?有幾種不同的付錢(qián)方法?同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說(shuō)出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角,、分的知識(shí),，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，既備學(xué)生又備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)后記,，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),，為學(xué)生歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo),。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,，層次分明,，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出,。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三,、虛心向其他老師學(xué)習(xí),，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué),，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課,，征求他們的意見(jiàn),，改進(jìn)教學(xué)工作。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),、布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程,。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,，有層次性，我常常多方面的搜集資料,，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,，并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂(lè)趣的,，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七,、狠抓學(xué)風(fēng),。

在擔(dān)任高一(5)班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一(10)班的班主任,，學(xué)生比較重視該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績(jī)的提高。對(duì)此,，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),，,。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任,，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不理想,，了解原因,，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高他們的重視程度;有些是沒(méi)有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過(guò)分自卑,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心,，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo),。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，形成了良好的學(xué)風(fēng),。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,，教師提出的問(wèn)題則要具體,、明確，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題,。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里,，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),，來(lái)提高我們的'課堂效率,，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí),、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行,，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下,，教學(xué)意義、思維培養(yǎng),、陶冶道德情操的升華,，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說(shuō)得好“教育是一項(xiàng)事業(yè),，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn);教育是一門(mén)科學(xué),，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新,?！狈此冀虒W(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值,、情感教育價(jià)值,、行為教育價(jià)值。

要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理,，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的`價(jià)值觀和世界觀,，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察,、認(rèn)真分析,、深入思考、努力拓展,，不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡,，不放過(guò)教材中的一字一句，我們一定能做到,，我們也一定能做好,。如分類(lèi)討論的思想教學(xué)生辨證地看問(wèn)題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問(wèn)題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美,、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美,、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不一定要正面出擊,、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程可以給學(xué)生樹(shù)立榜樣,、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情,，從而奮發(fā)讀書(shū)獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)?，F(xiàn)代教育不是要教出一群書(shū)呆子，不是要教出一群高分低能兒,，而是要為學(xué)生未來(lái)著想,，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的，不知道是可以從書(shū)本上學(xué)到,，而能力素質(zhì)卻是無(wú)形的,、是無(wú)法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景,。歸根結(jié)底,，教學(xué)的價(jià)值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理,，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì),，讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說(shuō),，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中,，必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,。

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過(guò)程,，且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

筆者所在的首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課改已近五年，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),，教師們從陌生到好奇,、認(rèn)同,、嘗試,，又從熟悉到困惑、研究,、再實(shí)踐,。一些教師在“小組合作學(xué)習(xí)”這一課題里已“破繭而出”,，飛向“自由王國(guó)”,。然而，還有些教師仍處于“量”的積累之中,，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義把握不準(zhǔn)確,、理解不深刻，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施技巧運(yùn)用不到位,、掌控不自如,，存在一些亟待研究和改進(jìn)的問(wèn)題,。為此，作為教研員,，筆者近來(lái)聽(tīng)課后都要與老師們就這些問(wèn)題進(jìn)行探討和交流,、進(jìn)行合作研究和共同反思,。

（一）、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的“表現(xiàn)”

1．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的訴說(shuō)：

“小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)可難了,，多次嘗試都不能取得理想的效果,?！?/p>

“首先，學(xué)生間的合作不夠和諧,。我將全班分成15個(gè)4人一組的合作小組,，每組都有推選的或指定的組長(zhǎng)。我要求組長(zhǎng)督促組員輪流發(fā)言,，針對(duì)問(wèn)題一起思考想法解決,，細(xì)心傾聽(tīng)和熱心幫助別人發(fā)言,，使小組學(xué)習(xí)在互幫共學(xué),、和諧發(fā)展中進(jìn)行。但是孩子們做起來(lái)就不一樣了,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好,、不傾聽(tīng),、不分享的現(xiàn)象。全班有5個(gè)小組出現(xiàn)這種情況,，合作學(xué)習(xí)就不能順利開(kāi)展了,?！?/p>

“其次，班級(jí)人數(shù)過(guò)多指導(dǎo)困難,。我班共有60名學(xué)生，編為15個(gè)學(xué)習(xí)小組,，一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少則5分鐘,，最多12分鐘,。在我深入到一個(gè)組指導(dǎo)時(shí),，其他沒(méi)幾個(gè)組在繼續(xù)進(jìn)行,，每次指導(dǎo)3組就得‘收兵’了,。從學(xué)生的課桌上慢慢直起腰,，我已滿頭大汗、口干舌燥,，無(wú)奈地望望班里的學(xué)生,，除了剛被指導(dǎo)的那個(gè)小組的學(xué)生在看著我外，其他小組學(xué)生都各忙各的，好不盡興,。”

2．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的訴說(shuō)：

“知道合作學(xué)習(xí)很重要,，想多嘗試,，讓學(xué)生從中受益,，使師生雙方都喜歡它,，可往往事與愿違,，當(dāng)我提出針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,，教室里便一片嗡嗡聲?！?/p>

“一是愛(ài)說(shuō)的使勁說(shuō),，不說(shuō)的始終不說(shuō)。有的組只有一人在發(fā)言,，其他人默默地聽(tīng),，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果,?！?/p>

“二是各說(shuō)各的,，不聽(tīng)他人說(shuō)。有的組亂哄哄的你一言我一語(yǔ),，不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,?！?/p>

“三是說(shuō)著說(shuō)著就跑題,。有的組圍繞主題說(shuō)不了一會(huì)兒就跑到題外，借機(jī)扯閑話,，到小組代表匯報(bào)發(fā)言時(shí),，吱吱唔唔,、結(jié)結(jié)巴巴,，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。”

“四是聽(tīng)著聽(tīng)著就霸權(quán),。當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)后,，語(yǔ)言霸權(quán)者馬上予以反駁,，直到那位同學(xué)無(wú)話可說(shuō)為止，甚至當(dāng)別人的意見(jiàn)與自己的意見(jiàn)不一致時(shí),，惡語(yǔ)相加,，不會(huì)協(xié)調(diào),，于是告狀聲四起，破壞了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,?！?/p>

（二）,、小組合作學(xué)習(xí)中教師的“表現(xiàn)”

筆者多次聽(tīng)課時(shí)的觀察：

1．準(zhǔn)備不充分,，流于形式。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不充分,，表現(xiàn)有兩方面。一方面是思想上準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有很好地理解《課標(biāo)》精神、分析教學(xué)內(nèi)容,，沒(méi)有合理地預(yù)設(shè)合作的契機(jī)、安排合作的環(huán)節(jié),；另一方面是操作上準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有異質(zhì)分組,，沒(méi)有為討論類(lèi)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合適的討論題,，沒(méi)有為操作類(lèi)合作學(xué)習(xí)提供充分的足夠數(shù)量和品種的學(xué)具，包括記錄合作學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的報(bào)告單,、記錄表等。似乎兩三張課桌拼靠在一起,、學(xué)生4-6人圍而坐之、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了,，似乎兩三次這樣的合作學(xué)習(xí)就是一堂“課改課”了,。表面上看熱熱鬧鬧、熙熙攘攘,，實(shí)際上學(xué)生或茫然無(wú)收獲,，或爭(zhēng)吵偏主題,，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式,。

2．要求不到位,，作而不合。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位,，表現(xiàn)有兩種,。一種沒(méi)明確宣布要求,，一種沒(méi)及時(shí)宣布要求。學(xué)生對(duì)“合作些什么,？”“怎樣進(jìn)行合作,？”“我在合作時(shí)做些什么？”以及時(shí)間限制,、競(jìng)爭(zhēng)條件,、展示準(zhǔn)備,、匯報(bào)要求等不明不白,、不問(wèn)不聽(tīng)，加上獨(dú)生子女普遍缺乏合作的意識(shí)和能力,，于是各“作”各的，你不想與我“合”,，我不愿與你“合”，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合,。

3．時(shí)間不充足，合而無(wú)質(zhì),。

4．指導(dǎo)不及時(shí)，合作無(wú)果,。

5．評(píng)價(jià)不到位，合作低效,。

（一）,、老師們的思考和對(duì)策,。

1．任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的張老師的思考：

“小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主,，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì),。但是‘合作’也必須建立在學(xué)生個(gè)體‘需要’的基礎(chǔ)之上,，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，有了交流的需要,，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值?！?/p>

“作為教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,。從學(xué)生分析,、目標(biāo)設(shè)置,、任務(wù)選擇,、教學(xué)過(guò)程展開(kāi),、科學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用等全程把握。合作過(guò)程既提倡小組的‘共學(xué)’,，又鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，教師既不能干預(yù)過(guò)多,，又要提供有效指導(dǎo),。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控的職責(zé),?！?/p>

2．任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的劉老師的對(duì)策：

“在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，還真要?jiǎng)右环X子，他們本身自我管理能力差,，還沒(méi)有形成合作的意識(shí)和能力,，要慢慢來(lái),，要從頭教,。低年級(jí)的學(xué)生喜歡看表演，我就以表演的形式做了示范,?！?/p>

“我邀請(qǐng)3位學(xué)生走上講臺(tái),，4人圍坐講桌四周,。我說(shuō)：我們4個(gè)人就是一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，老師來(lái)當(dāng)組長(zhǎng),，我們一起學(xué)習(xí),，請(qǐng)其他組的同學(xué)認(rèn)真看,，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)我們學(xué)習(xí)得好不好,，開(kāi)始！”

“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)1個(gè)學(xué)生一直沒(méi)說(shuō)話,，她平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話，我就對(duì)她說(shuō)：于娜,，你是不是有更好的想法,？怎么想就怎么說(shuō),，說(shuō)得好我們聽(tīng)你的，說(shuō)得不好我們幫你,，來(lái),！試試吧,！于娜抬頭看了看大家，終于開(kāi)口了,。”

“小組合作學(xué)習(xí)模擬快結(jié)束了,，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)我們4個(gè)人學(xué)習(xí)得好不好？各小組都動(dòng)起來(lái)了,，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評(píng)論了,。”

“二組組長(zhǎng)說(shuō)：剛才你們一起學(xué)習(xí)得很愉快,！”

“五組組長(zhǎng)說(shuō)：伍維松遇到了困難，大家都幫他想辦法,，這點(diǎn)很好,?！?/p>

“一聽(tīng)組長(zhǎng)這么說(shuō)，我趕緊因勢(shì)利導(dǎo)：是啊,，集體的智慧和力量就是大,，以后在學(xué)習(xí)上還會(huì)遇到很多困難,，等待我們用集體的力量去想辦法,、去解決,?？磥?lái)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)很重要，大家想想對(duì)不對(duì),？請(qǐng)繼續(xù)評(píng)一評(píng),。”

“三組組長(zhǎng)說(shuō)：老師,，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個(gè)人都說(shuō)過(guò)話了,，不像我們組,，李玫不敢說(shuō)話,，我們要她說(shuō)她就是不說(shuō),，王碩要搶學(xué)具,，我們勸也勸不好?！?/p>

“我又深入引導(dǎo)：看來(lái)你很想讓李玫參與到小組活動(dòng)中,，很想把合作學(xué)習(xí)搞好,，對(duì)李玫和王碩,，我們應(yīng)該幫助他們，就像我們?nèi)齻€(gè)人幫助于娜一樣,，尤其是組長(zhǎng)更應(yīng)該帶頭這樣做，相信他們會(huì)和你們一起好好學(xué)習(xí)的。其實(shí)，老師剛才要大家看一看,、評(píng)一評(píng)我和3位同學(xué)合作學(xué)習(xí),，就是要大家認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要互相信任、互相幫助,、不能爭(zhēng)搶,、不能吵鬧，有什么想法盡管說(shuō)出來(lái)，大家一起討論,。今后的小組學(xué)習(xí)我們就這樣做，能做到嗎,？”

“能,！聲音洪亮極了,?！?/p>

“對(duì)于那些與眾不同的孩子，像伍維松啊于娜啊,，當(dāng)他們有了一個(gè)可以歸屬可以信賴(lài)的學(xué)習(xí)與合作的小組，學(xué)習(xí)的需求可以及時(shí)在組內(nèi)得到滿足,，減少了班級(jí)群體的壓力,，也間接解決了課堂上時(shí)間不夠用的問(wèn)題,。而那些較為出色的孩子則在學(xué)習(xí)活動(dòng)中懂得了幫助別人,，更明白了‘一花獨(dú)放不是春,，百花齊放春滿園’的道理,，孩子們的學(xué)習(xí)心理更趨健康?！?/p>

3.任教中年級(jí)數(shù)學(xué)的葉老師的心聲：

“聽(tīng)了她倆說(shuō)的，反思平時(shí)做的,，我想到了小組評(píng)價(jià)的重要性。其實(shí),，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評(píng)價(jià),、全程評(píng)價(jià),，而小組評(píng)價(jià)就是其中非常重要的一環(huán)。那些希望能在全體同學(xué)面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子,，便會(huì)將眼光內(nèi)投,，提高自己在組內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，以期得到小組的良好評(píng)價(jià),。如果做到了這一點(diǎn)，教學(xué)效率也好,，因材施教也罷,，在大班額的集體中,，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn),?！?/p>

“小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想,，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習(xí)天地中,，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位,，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中,，自主學(xué)習(xí),、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái)，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),?！?/p>

（二）,、筆者與老師們的反思和共識(shí)。

1．分組,，應(yīng)該合理,。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的能力,、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配,，即異質(zhì)分組。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì),。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能,，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,，同質(zhì)分組弊多利少,，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過(guò)度自卑的心理，而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得,，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,，人的智能、個(gè)性,、才干是多樣的,，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效,。

合作小組的人數(shù),，我們建議4-6人，根據(jù)大班教學(xué)的實(shí)際,，7-8人也未嘗不可,。一般來(lái)說(shuō)，2人配對(duì),、4人相鄰合作學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn),。

2．分工,，為了合作。

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，要根據(jù)內(nèi)容合理分工,、明確分工。沒(méi)有規(guī)則,、沒(méi)有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”,，嘈雜無(wú)序，合作難以見(jiàn)效,，教師難以駕馭,，活動(dòng)難以正常進(jìn)行,。有的小組中的學(xué)生，對(duì)合作只有淺層次的理解,，在他們印象中，“一起干”就是“合作”,，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,，因而，在小組活動(dòng)中,，合理分工,、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色,、不同的任務(wù),，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺,，不能替代,，相互依賴(lài)、相輔相成,，才能促進(jìn)合作,，分中有合、合中有分才是有效合作,。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段,，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果,、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí),，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴(lài),。

3．交往,，需要互動(dòng)。

教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,，要針對(duì)學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動(dòng)”,、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導(dǎo)和幫助,。新課程理念認(rèn)為,，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng),。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往,，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往,，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率,。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里,，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,，互相切磋,，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性,，必然達(dá)到知識(shí),、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,，互相啟迪,。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過(guò)程中,，必然形成互相謙讓,、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì),、互相幫助等良好的研究氛圍,。

合作學(xué)習(xí)可以是多邊互動(dòng)的，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式可以是多向的,，交往對(duì)象也可以是多維的,。

4．教師，明確角色,。

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”,、“交往的對(duì)象”,。從以前的“大包大攬”到把舞臺(tái)留給學(xué)生，并不意味著教師無(wú)所事事,，相反,，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展,；因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平,、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,，某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分,。

“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”包含“知識(shí)的引領(lǐng)”和“活動(dòng)的組織”兩個(gè)方面,。前者即給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系,，維持和促進(jìn)小組研究活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行,。后者即啟發(fā)和點(diǎn)撥每個(gè)小組都根據(jù)自己的需要選擇一個(gè)研究課題或研究方式，指導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題或?qū)ふ医鉀Q的途徑,。合理的活動(dòng)時(shí)間安排,、有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、具有參考價(jià)值的合作程序,，都是保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,，并向?qū)W生展示研究結(jié)果,。學(xué)生見(jiàn)此定會(huì)驚訝，驚訝于老師的介入,，那樣悄然無(wú)聲,、水波不驚，驚訝于老師的技能,，那樣超凡脫俗,、爐火純青。在不經(jīng)意中,，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,，師生分享交流研究的成果，不知不覺(jué)中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)漸趨全面,，對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻,。學(xué)生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會(huì)像一名學(xué)生那樣去完成一項(xiàng)研究任務(wù)？他們隨之而來(lái)的肯定是興奮是激動(dòng),。學(xué)習(xí)路上多了老師這名特殊伙伴的陪同,，他們不再寂寞，不再無(wú)助,，也不再灰心,。這時(shí)的老師與其說(shuō)是一名伙伴，不如說(shuō)是一股力量,，給了他們不竭的研究動(dòng)力,，伴隨著他們走向成功。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象,。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué),、彼此之間信息交流的過(guò)程,，也是互助互愛(ài),、情感交流和心理溝通的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)更把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境,，使人與人之間的交流在更加開(kāi)闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往就更具多維性和互動(dòng)性。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往,，而是一種和諧的交往,，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，研究之初,，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,，他們需要得到幫助,，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵(lì),，獲得成功時(shí),，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度,、技能的范圍,。

5．評(píng)價(jià)，指向過(guò)程,。

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式,，包括用語(yǔ)言,、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),、表示欣賞,，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),、表示肯定,。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式,，呈現(xiàn)出多維交叉,、有機(jī)融合的特點(diǎn)。從評(píng)價(jià)方式看,，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),，在每一小組匯報(bào)后,，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見(jiàn)，又有教師即興點(diǎn)評(píng),。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,，有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,。在肯定,、欣賞、激勵(lì),、引導(dǎo)中,，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn),，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,，不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響,。

綜上可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的不少教師已經(jīng)學(xué)會(huì)從理論的高度,、理性的角度重新認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的涵義,，已經(jīng)學(xué)會(huì)從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律來(lái)反思合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，來(lái)尋找解決問(wèn)題的良策,。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略,。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效,、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活,、更加生動(dòng),。

1．楊九俊主編《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》,，教育科學(xué)出版社,，20xx年6月版。

2．張行濤,、李玉平著《走進(jìn)校本教研》,，開(kāi)明出版社，20xx年11月版,。

陳瑛,，女,，1956年出生，大專(zhuān)學(xué)歷,，小學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任、教科所所長(zhǎng),、數(shù)學(xué)教研員,，從事數(shù)學(xué)教研工作十年。已在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表教育教學(xué)論文5篇,，獲省級(jí)市級(jí)一,、二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇。20xx年以來(lái),，領(lǐng)銜國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)課題子課題的實(shí)驗(yàn)；參與編寫(xiě)正式出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》兩書(shū),，撰寫(xiě)其中書(shū)稿6萬(wàn)余字,；在市,、區(qū)作各類(lèi)講座14次，各類(lèi)培訓(xùn)50多課時(shí),，聽(tīng)課指導(dǎo)近千節(jié),，指導(dǎo)幾十節(jié)課在國(guó)家級(jí)、省級(jí),、市級(jí)成功教學(xué)或制成光盤(pán)公開(kāi)發(fā)行,，指導(dǎo)12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級(jí)各冊(cè)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)教案》選用，指導(dǎo)十幾位教師及青年教研員的論文在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表,。20xx年被評(píng)為全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)先進(jìn)工作者,，20xx年被評(píng)為蕪湖市課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，為首批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的基層實(shí)驗(yàn)工作做出了突出貢獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課是讓學(xué)生掌握利用2—5的乘法口訣來(lái)求商的方法,，這即是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。而我卻沒(méi)有很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。

在教這一課時(shí)，我遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題,，比如,，20元錢(qián)買(mǎi)文具盒，一個(gè)文具盒4元,，可以買(mǎi)幾個(gè)?孩子們會(huì)異口同聲地回答買(mǎi)5個(gè),。但一讓他們列式，很多學(xué)生寫(xiě)成20÷5=4,。我領(lǐng)著孩子們分析了題里的數(shù)量關(guān)系,，讓孩子們明確每個(gè)數(shù)字所表示的含義，但是在做時(shí)還是錯(cuò),。

下課后,，反思自己的教學(xué)行為，我認(rèn)為學(xué)生掌握不好的原因在于教師,，教師在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí),，分析的'不夠到位，怎樣利用口訣求商的問(wèn)題解決的不夠好,。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出可以買(mǎi)5個(gè)時(shí),，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，5是哪來(lái)的?為什么等于5?然后全班匯報(bào),，教師及時(shí)總結(jié),，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象,，接著再出一道類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生分析,，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系,。