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行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇一

摘要:,。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,，針對(duì)工商管理方面的人才,，社會(huì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。本文將從我國(guó)工商管理體制的現(xiàn)狀和工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題出發(fā),，對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究,，包括轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、設(shè)置科學(xué)的課程體系以及增加實(shí)踐,。

教學(xué),。

以此來(lái)創(chuàng)新工商管理人才的培養(yǎng)模式,，提高工商管理人才的質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞:,。

工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題,。

我國(guó)的工商管理體制存在很多的不足,，包括工商管理專業(yè)人才的缺乏,、工商管理制度的不完善以及缺乏統(tǒng)一管理等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了工商管理人才的培養(yǎng),，本文重點(diǎn)從工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及具體的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究,，進(jìn)而提高工商管理人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

一,、我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀,。

到目前為止，我國(guó)工商管理體制中存在諸多問(wèn)題,，包括:缺乏統(tǒng)一管理,，在我國(guó)某些地方，工商管理機(jī)關(guān)采用一法兩制的制度,，對(duì)外嚴(yán)格,、對(duì)內(nèi)寬容，嚴(yán)重破壞了我國(guó)工商管理體制的整體性;工商管理制度不完善,，不能有效的發(fā)揮工商管理部門的作用;工商管理人才缺乏,，主要是工商管理中高級(jí)的人才缺乏。

二,、工商管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,。

工商管理人才培養(yǎng)存在很多問(wèn)題，包括:辦學(xué)理念脫離現(xiàn)實(shí),、課程設(shè)置不合理以及實(shí)踐能力差,。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

1.辦學(xué)理念脫離現(xiàn)實(shí),。

現(xiàn)階段,，對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)，存在辦學(xué)理念脫離現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,。諸多的高校針對(duì)工商管理專業(yè),，都是采用模版化的形式，沒(méi)有自己的辦學(xué)特色,，都是千篇一律的教學(xué),。對(duì)于工商管理專業(yè),，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，認(rèn)為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)管理人才的，但是校方并沒(méi)有說(shuō)明真實(shí)的辦學(xué)理念,，隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多的工作崗位在企業(yè)的中層或者基層工作,，導(dǎo)致很多學(xué)生的自我認(rèn)知不準(zhǔn)確,。

2.課程設(shè)置不合理。

工商管理作為一級(jí)學(xué)科,，下面的二級(jí)學(xué)科包括會(huì)計(jì),、市場(chǎng)營(yíng)銷以及人力資源。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，由于工商管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè),、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、人力資源專業(yè)在課程的安排上存在重疊的部分,，導(dǎo)致了針對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)只注重表面,，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)，缺乏專業(yè)的工商管理專業(yè)能力,，在畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì),。針對(duì)工商管理的課程設(shè)置，學(xué)校多注重理論知識(shí)的教學(xué),，而缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng),，并且在課程安排上的表面化教學(xué)，缺少對(duì)工商管理課程的重點(diǎn)教學(xué),，課程設(shè)置上缺乏專業(yè)性,。與此同時(shí)，針對(duì)工商管理課程和課時(shí)的設(shè)置都太高,。學(xué)校在針對(duì)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)上,，課程設(shè)置多達(dá)40多門課，3500多課時(shí),，雖然現(xiàn)在縮減到了2600課時(shí),，但是工商管理課程的課程并沒(méi)有減少。

3.實(shí)踐能力差,。

在工商管理的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)校的實(shí)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)很少，實(shí)踐教學(xué)板塊不足,，導(dǎo)致了學(xué)生很少接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),，缺乏專業(yè)的實(shí)踐能力，妨礙了針對(duì)工商管理人才的培養(yǎng),。目前國(guó)內(nèi)工商管理的老師普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)更加嚴(yán)重,。并且在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要從頭培養(yǎng)工商管理專業(yè)的員工，他們的實(shí)踐能力很差,，基本的辦公操作技能也不具備,，并且大部分工商管理專業(yè)的員工都缺乏創(chuàng)新，缺少主見,。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，企業(yè)的用工需求越來(lái)越高，并且需要上崗就能直接操作的員工,。對(duì)于工商管理的人才培養(yǎng),，會(huì)讓這部分學(xué)生缺乏就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三,、工商管理人才培養(yǎng)。

要解決工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的辦學(xué)理念脫離現(xiàn)實(shí),、課程設(shè)置不合理以及實(shí)踐能力差的問(wèn)題,，需要提高對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)水平，采取的具體措施如下:,。

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,。

學(xué)校的辦學(xué)理念不科學(xué)，會(huì)造成工商管理人才培養(yǎng)定位的不準(zhǔn)確,，會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題的發(fā)生,。因此，針對(duì)工商管理人才的培養(yǎng),，需要在實(shí)際教學(xué)中,，明確工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的和具體的做法。并且校方對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)方法的制定上要面向社會(huì)的需求,，立足于工商管理行業(yè)的發(fā)展方向,，以學(xué)生的就業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn),，設(shè)置合理的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo),，每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的情況，設(shè)置個(gè)性化,、有特色的發(fā)展目標(biāo),，培養(yǎng)全方位的工商管理人才。只有這樣才能樹立正確的辦學(xué)理念,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,，提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)促進(jìn)工商管理專業(yè)的發(fā)展,。

2.設(shè)置科學(xué)的課程體系,。

在工商管理的課程設(shè)置上,，以就業(yè)為目的設(shè)置課程內(nèi)容，注重教學(xué)的實(shí)用性和特色教學(xué),，加大工商管理的專業(yè)技能培訓(xùn),，并且實(shí)行學(xué)生的多樣化的人才培養(yǎng)，學(xué)生可以針對(duì)其他專業(yè)進(jìn)行跨專業(yè)的選修,。并且在課程設(shè)置上注重互動(dòng)式教學(xué),，增加工商管理教學(xué)的趣味性，通過(guò)工商管理新聞發(fā)布會(huì)等形式,，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),，另一方面也要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，具體包括:案例式教學(xué)，通過(guò)案例分析,，更加實(shí)際生動(dòng)的講解所教的課程;互動(dòng)教學(xué),，采用教師和學(xué)生都主動(dòng)授課的形式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,，帶動(dòng)學(xué)生積極思考所學(xué)的課程內(nèi)容;情景模擬教學(xué),，課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬有關(guān)工商管理課程的活動(dòng)，增加互動(dòng)性;研討式教學(xué),，即開展討論會(huì)等形式,。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)臏p少專業(yè)課的比重,，增加一些人文社會(huì)相關(guān)的課程;對(duì)工商管理的具體課程,，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要精選必修課，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性;同時(shí)也要采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué),，提高工商管理課程的教學(xué)效果,。

3.增加實(shí)踐教學(xué)。

針對(duì)工商管理的人才培養(yǎng),，要注重實(shí)踐教學(xué),，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加大課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，具體內(nèi)容如下:增加教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié),。在原有課程的基礎(chǔ)上，增加工商管理實(shí)踐操作的課程,，例如實(shí)踐課和模擬大賽等形式,。建立工商管理專業(yè)的教學(xué)基地。根據(jù)學(xué)校針對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和要求建立實(shí)習(xí)基地,，并采用靈活實(shí)習(xí)的方式,，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的實(shí)習(xí)方向,，并配有專業(yè)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)期應(yīng)在半年以上,，實(shí)習(xí)基地和學(xué)校達(dá)成長(zhǎng)期合作,，通過(guò)專業(yè)的實(shí)習(xí)，提高工商管理專業(yè)的專業(yè)能力,，增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性,，提高畢業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

建立學(xué)校工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,。通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室,，加大工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)水平，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程力度和課程內(nèi)容,，不要形同虛設(shè)、資源浪費(fèi),。

工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系的場(chǎng)所,，工商管理專業(yè)的學(xué)生可以將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的形式,，加深理解和鞏固。與此同時(shí),，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)大賽,，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)大賽中磨練自己，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力,。改善工商管理教學(xué)的師資力量,。

工商管理教學(xué)的老師要經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐能力,，將自己的課程與時(shí)俱進(jìn)的傳授給學(xué)生,。提高教師的實(shí)踐操作能力是培養(yǎng)工商管理人才的基礎(chǔ)和前提條件。只有這樣,，才會(huì)促進(jìn)工商管理專業(yè)人才的進(jìn)一步提升,，才不會(huì)誤人子弟。與此同時(shí),，學(xué)校也要和校外著名的企業(yè)家合作,，經(jīng)常聘請(qǐng)他們到學(xué)校授課或開講座，同時(shí)也可以聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐導(dǎo)師,，提高工商管理學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和水平,。

綜上所述，現(xiàn)階段工商管理體制存在專業(yè)人才的缺乏,、工商管理制度的不完善以及缺乏統(tǒng)一管理等問(wèn)題,，也就造成了工商管理在人才培養(yǎng)方面,，存在的辦學(xué)理念脫離現(xiàn)實(shí)、課程設(shè)置不合理以及實(shí)踐能力差等問(wèn)題,。為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的一席之地,，針對(duì)工商管理的人才培養(yǎng)需要采取積極的措施，提高工商管理人才的質(zhì)量和創(chuàng)新能力,，本文針對(duì)工商管理專業(yè)探討其人才培養(yǎng)的模式,，具體包括:轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、設(shè)置科學(xué)的課程體系以及增加實(shí)踐教學(xué),。

參考文獻(xiàn):,。

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行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇二

摘要：行政村的行政管理存在著村的行政決策隨意性大,，缺乏法制觀念;村里的事情少數(shù)人說(shuō)了算，缺乏民主觀念;村務(wù)不公開,，缺乏群眾觀念的嚴(yán)重現(xiàn)象,。行政村的行政管理必須遵循法制的原則，必須遵循民主的原則,，必須遵循村務(wù)公開的原則,，實(shí)現(xiàn)行政村行政管理規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：法制原則;民主原則;公開原則,。

行政村,，是指政府為了便于管理，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以下建立的最基層的農(nóng)村管理組織,，它是由一個(gè)自然村或幾個(gè)自然村組成,。自然村隸屬于行政村。行政村設(shè)立黨支部,、村委會(huì),，行政村的管理實(shí)行的是村民自主管理。行政村是針對(duì)自然村而來(lái)的,，行政村是一個(gè)較為特殊的組織,，它不是一級(jí)政權(quán)組織，依照村民委員會(huì)組織法規(guī)定,，它屬于自治組織,。行政村對(duì)上接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助政府從事許多行政管理工作,，對(duì)下是管理村民小組,，履行村務(wù)管理職能，本身是村民自治組織。因此具有許多行政管理的職能,，怎樣發(fā)揮好行政村的作用關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)歷程,，是農(nóng)村建成小康社會(huì)的關(guān)鍵。

當(dāng)前行政村行政管理的現(xiàn)狀基本是延續(xù)了生產(chǎn)大隊(duì)的管理方式,，主要是落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的任務(wù),。對(duì)村民小組的領(lǐng)導(dǎo)方式是上級(jí)的下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，都是指令的,，必須的,，沒(méi)有商量的余地，完全是行政領(lǐng)導(dǎo)方式,。如：修路每戶多少錢,，公益事業(yè)每戶多少工時(shí)等，村民只能是被領(lǐng)導(dǎo),。上級(jí)的精神傳遞到村民小組長(zhǎng)哪里就到頭了,，村民了解中央和上級(jí)的精神只能靠電視、廣播。村里的大事小事都是村支部書記(兼任村委會(huì)主任)一個(gè)人說(shuō)了算,，忘記了行政村是村民自治組織，把對(duì)自治組織的管理變成了行政組織,。侵犯了村民的權(quán)利，損害了村民的利益,，影響了黨的方針政策在農(nóng)村的落實(shí),。

1,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和政府有事情找村支部書記(兼任村委會(huì)主任)落實(shí),。當(dāng)前在現(xiàn)在和村的關(guān)系上許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)仍然認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有什么事情召開村支部書記(兼任村委會(huì)主任)會(huì)議布置落實(shí),。村支部書記(兼任村委會(huì)主任)變成了傳達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任務(wù)的橋梁,。忘了行政村是自治組織,，村委會(huì)是協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和政府落實(shí)任務(wù),。

2,、村務(wù)一個(gè)人說(shuō)了算。在行政村的管理上,，村里的大事小情都是村支部書記(兼任村委會(huì)主任)一個(gè)人說(shuō)了算,。什么事情都是一個(gè)人在管，一個(gè)人說(shuō)了算,，村里的其他干部都起不了什么作用,，有的甚至不過(guò)問(wèn)村里的任何事情。他們對(duì)村民的管理全部是命令的,，根本體現(xiàn)不出自我管理,、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織特點(diǎn),。

3,、各種組織起到作用不大。現(xiàn)在行政村設(shè)有許多團(tuán)體組織,，如：共青團(tuán),，婦女聯(lián)合會(huì)，民辦,，計(jì)劃生育,，保安，農(nóng)民協(xié)會(huì),，各種農(nóng)民合作社等群眾組織,。這些組織基本是應(yīng)付鄉(xiāng)鎮(zhèn)的會(huì)議，沒(méi)有計(jì)劃,，沒(méi)有活動(dòng)根本發(fā)揮不了什么作用,。

目前行政村的行政管理存在的問(wèn)題很多，直接影響黨在群眾中的形象,，也影響著群眾的情緒,，有些問(wèn)題已經(jīng)到了非解決的地步，突出的問(wèn)題有三個(gè)反面：

1,、村的行政決策隨意性大,，缺乏法制觀念。村里的決策沒(méi)有按村民自治法進(jìn)行,，主要依據(jù)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的指示和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)決策。許多行政村根本沒(méi)有預(yù)決和算制度,，村里年初的預(yù)決算基本就是寫在紙上,，村財(cái)務(wù)開支沒(méi)有計(jì)劃，基礎(chǔ)設(shè)施投入沒(méi)有計(jì)劃,，基本是村支部書記(兼任村委會(huì)主任)想干什么就干什么,，想怎么干就怎么干。

2、村里的事情少數(shù)人說(shuō)了算,，缺乏民主觀念,。任何事情都是村領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，村民不知道什么是村民大會(huì),，不知道自己享有的權(quán)利,。村的集體收入管理混亂，一是程序不規(guī)范,，村支部書記(兼任村委會(huì)主任)自己說(shuō)了算,，隨便變更集體決定。二是手續(xù)不規(guī)范,。有的只是口頭合同,，有書面合同大多數(shù)合同要素不全，為日后糾紛埋下了的隱患,。三是吃過(guò)頭飯,，許多村集體支出過(guò)大，提前收繳承包款和租金,，影響了村里下一年的工,。

3、村務(wù)不公開,，缺乏群眾觀念,。村里的賬目，村里事情,，只有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)知道,，村民根本不知情，只能被動(dòng)接受,，嚴(yán)重的影響了村民的積極性,。村級(jí)財(cái)務(wù)管理監(jiān)督、監(jiān)控不強(qiáng),、沒(méi)有有效的監(jiān)督手段,。有部分村支部書記(兼任村委會(huì)主任)自律意識(shí)不強(qiáng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)又缺少對(duì)村干部的監(jiān)督機(jī)制,，村民監(jiān)督小組形同虛設(shè),，村的財(cái)務(wù)管理失去了監(jiān)督，出現(xiàn)嚴(yán)重的混亂現(xiàn)象,。

行政村是村民自治組織,，它具有落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的指示和管理村的行政事務(wù)的職能，行政村的行政管理必須遵循以下原則：

1,、遵循法制的原則,。

我國(guó)是法制國(guó)家,，自治組織的自治必須在憲法和法律的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。

第一,、必須在憲法,、法律和村民組織法規(guī)定的范內(nèi)活動(dòng)。憲法和法律是針對(duì)全體人民和所有社會(huì)組織的,，自治組織的管理也不能例外,。村民組織法規(guī)定“為了保障農(nóng)村村民實(shí)行自治，由村民依法辦理自己的事情,，發(fā)展農(nóng)村基層民主,，維護(hù)村民的合法權(quán)益，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”,。村民組織法是村民自治的大法,，村的行政管理必須遵循。

第二,、必須按法律程序辦事,。按法律程序辦事是依法行政的一個(gè)不可缺少的原則，行政村的決策必須按法律程序進(jìn)行,，應(yīng)當(dāng)由村民小組先協(xié)商的事情,，村委會(huì)不能事先決定，應(yīng)當(dāng)村民大會(huì)決定的事情不能由村委會(huì)代替,。決策的程序不對(duì),，也會(huì)直接影響決策的法律效果，影響農(nóng)民群眾的積極性,。

第三,、必須尊重民俗。民俗雖然不是法律,，但也是一個(gè)民族或村民幾代人形成的東西,，它對(duì)農(nóng)民的影響是非常大的，處理不好,，會(huì)影響黨和群眾的關(guān)系,，直接關(guān)系到行政管理的效果，因此尊重民俗是行政村行政管理的一個(gè)重要原則,。

2,、遵循民主的原則。村民委員會(huì)組織法第二條規(guī)定“村民委員會(huì)是村民自我管理,、自我教育,、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織，實(shí)行民主選舉,、民主決策,、民主管理、民主監(jiān)督,?！?/p>

第一、重大事情決策必須實(shí)行民主決策,。也就是必須有村民大會(huì)來(lái)決定,。村里的基本建設(shè)如：修路、基建,、村的財(cái)產(chǎn)出租出售和承包等必須有村民大會(huì)決定,，村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)權(quán)擅自決定。

第二,、制定各種規(guī)章制度必須通過(guò)民主協(xié)商,。為了便于管理，行政村需要制定一些規(guī)章制度,，這些規(guī)章制度必須事先和村民協(xié)商,，不能由村委會(huì)不經(jīng)村民協(xié)商直接制定。

第三,、村委會(huì)選舉必須是民主選舉,。實(shí)行民主選舉是村民組織法明確規(guī)定的，無(wú)論是選舉村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是選舉村民小組領(lǐng)導(dǎo),，都不能是上級(jí)委任和指派,，必須由村民直接選舉產(chǎn)生。

3,、遵循村務(wù)公開的原則,。行政村村務(wù)公開，是農(nóng)村民主與法制建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，是農(nóng)民行使民主權(quán)利的保障,，是村民對(duì)村務(wù)活動(dòng)實(shí)行民主管理、民主監(jiān)督的好辦法,。也是村民自治的主要特征,，只有各種事情都公開透明，村民才會(huì)相信村民委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo),。村務(wù)公開要從農(nóng)民群眾關(guān)心的切身利出發(fā),，凡是群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，凡是村里的重大問(wèn)題都必須向村民公開,。

第一是財(cái)務(wù)公開,，財(cái)務(wù)公開是村務(wù)公開的主要內(nèi)容，也是群眾最容易出現(xiàn)意見的地方,，因此村的財(cái)務(wù)必須公開透明,，做到賬目按月按項(xiàng)公示,。要聘請(qǐng)群眾監(jiān)督員監(jiān)督村里的財(cái)務(wù)支出情況。群眾監(jiān)督員不僅能起到監(jiān)督的作用而且也是村委會(huì)和村民聯(lián)系的橋梁,。

第二是政務(wù)公開,，一是要實(shí)時(shí)反映村委會(huì)的工作情況，包括年度工作目標(biāo),、基層組織機(jī)構(gòu),、會(huì)議記錄等情況。二是計(jì)劃生育情況,、村規(guī)民約的制定,，以及文書檔案情況等。三是各種群眾組織活動(dòng)情況和優(yōu)秀人物的評(píng)選情況都要通過(guò)不同的渠道及時(shí)向群眾公布,，都要做到公開透明,，讓群眾清清楚楚。

第三是重大事情公開,。如村計(jì)劃生育指標(biāo)情況;宅基地和征用土地的審批情況;村里集體財(cái)產(chǎn)項(xiàng)目承包,、經(jīng)營(yíng)情況;村里公益事業(yè)情況;村干部的工作獎(jiǎng)懲情等等涉及群眾切身利益的大事，都要向村民公開,，接受群眾的監(jiān)督,。

總之，行政村的行政管理是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題,，現(xiàn)在有許多行政村的行政管理非?；靵y，行政村的所有事情都是村支部書記(兼任村委會(huì)主任)一個(gè)人說(shuō)了算,，各種制度都是擺設(shè),，村委會(huì)委員根本起不到應(yīng)有的作用，創(chuàng)新社會(huì)管理體制,，在農(nóng)村應(yīng)當(dāng)首先規(guī)范行政村的行政管理,，建立和健全各種規(guī)章制度，保證村民的合法權(quán)利不受侵犯,。把行政村建設(shè)成村民自我管理,，自我教育的村民自治組織。

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇三

3,、行政訴訟目的論,。

4、行政訴訟判決研究,。

5,、我國(guó)建立環(huán)境公益訴訟制度的訴訟法解釋路徑。

6、行政訴訟和解制度之研究,。

7,、論行政訴訟被告資格確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

8,、行政訴訟調(diào)解制度研究,。

9、論我國(guó)行政訴訟調(diào)解制度的構(gòu)建,。

10、論行政附帶民事訴訟制度,。

11,、論行政訴訟受案范圍的立法完善。

12,、行政訴訟調(diào)解制度研究,。

13、行政訴訟第三人制度研究,。

14,、新行政訴訟法關(guān)于抽象行政行為司法審查的法學(xué)思考。

15,、我國(guó)2015年新行政訴訟法判決類型研究,。

16、內(nèi)部行政行為可訴性分析,。

17,、行政壟斷訴訟問(wèn)題研究。

18,、我國(guó)行政附帶民事訴訟法律制度發(fā)展研究,。

19、論政府特許經(jīng)營(yíng)協(xié)議的訴訟救濟(jì),。

20,、論行政協(xié)議的司法審查。

21,、論新《行政訴訟法》受案范圍的修改,。

22、論行政不作為的司法救濟(jì),。

23,、行政訴訟原告“利害關(guān)系”的界定。

24,、我國(guó)行政規(guī)范性文件可訴性研究,。

25、論我國(guó)行政訴訟類型制度的構(gòu)建,。

26,、我國(guó)抽象行政行為司法審查問(wèn)題研究,。

27、行政訴訟原告舉證責(zé)任研究,。

28,、淺析中國(guó)行政訴訟制度價(jià)值。

29,、論行政程序違法的司法裁判方式,。

30、行政訴訟結(jié)構(gòu)研究,。

31,、重新作出行政行為的司法判決研究。

32,、行政法介入行政壟斷規(guī)制的法律問(wèn)題研究,。

33、行政合同優(yōu)益權(quán)規(guī)制研究,。

34,、新行政訴訟法對(duì)行政救濟(jì)制度的發(fā)展。

35,、論行政訴訟跨區(qū)域管轄,。

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行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇四

【】近些年,，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，行政管理逐漸受到高校的重視,，卓越的執(zhí)行力,，是確保高校有序以及高效運(yùn)行的基礎(chǔ)和前提。本文主要針對(duì)高校在行政管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述,，并且提出提升執(zhí)行力的相關(guān)策略,，希望給予我國(guó)高校以參考和借鑒。

“執(zhí)行力”來(lái)源于企業(yè)管理中,，其已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的代表詞匯,，近些年，“執(zhí)行力”一詞逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域,，“執(zhí)行力”的概念為：貫徹企業(yè)的戰(zhàn)略意圖,，并且?guī)ьI(lǐng)員工有效完成企業(yè)既定目標(biāo)的能力和本領(lǐng)。高校行政管理執(zhí)行力的概念,，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行界定：第一,，從決策角度分析，執(zhí)行力體現(xiàn)了高校貫徹國(guó)家既定政策方針，評(píng)估高校服務(wù)能力以及辦學(xué)實(shí)力的能力,；第二,，從管理者角度分析，執(zhí)行力是行政管理人員在共同意愿的帶領(lǐng)下,，落實(shí)以及貫徹高校的工作部署,、制度措施、戰(zhàn)略決策以及重要決議的能力,，其貫徹與行政管理工作的全過(guò)程,。

行政管理執(zhí)行性的高低與高校健康發(fā)展具有直接關(guān)系，高校在發(fā)展以及運(yùn)行當(dāng)中,，一定要具有快速以及持久發(fā)展的基礎(chǔ),，因此，這對(duì)管理的要求也更高,。高校領(lǐng)導(dǎo)一定要具有超前的預(yù)測(cè)能力，并且針對(duì)發(fā)展機(jī)遇做出相應(yīng)的調(diào)整方案,，但是合理的調(diào)整方案不一定可以保證高校的健康發(fā)展,，只有充分落實(shí)方案，才能確保高校的穩(wěn)定前進(jìn),。想要實(shí)現(xiàn)方案的充分貫徹和落實(shí),，需要執(zhí)行層具有較強(qiáng)的執(zhí)行能力。在方案執(zhí)行中,，高校各個(gè)部門以及相關(guān)管理人員的具體職責(zé)不同,，要求相關(guān)管理人員履行自身職責(zé)，并且做到各個(gè)部門的有效配合,。提高執(zhí)行能力的主要核心是管理人員可以最大限度,、最快速以及最好的貫徹高校既定方案，并且在新形勢(shì)下,，加強(qiáng)管理建設(shè)的創(chuàng)新與改革,。

2.1工作效率低、服務(wù)意識(shí)強(qiáng),。

一些高校行政管理人員工作態(tài)度不積極,、不認(rèn)真，導(dǎo)致高校制定的相關(guān)政策難以有效落實(shí),，一些高校領(lǐng)導(dǎo)或者管理人員在工作中,，不重視工作的準(zhǔn)確性，對(duì)待工作缺乏責(zé)任心和緊張感,。同時(shí),，管理人員自身能力缺陷，工作難以有序開展，結(jié)果與目標(biāo)相去甚遠(yuǎn),。

2.2制度缺乏嚴(yán)肅性,。

我國(guó)高校開展各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)和制度缺乏嚴(yán)肅性，在具體執(zhí)行中,，領(lǐng)導(dǎo)和基層人員沒(méi)有充分落實(shí)相關(guān)制度,，領(lǐng)導(dǎo)互相推諉、管理人員應(yīng)付了事,，制度只是掛在墻上,、停在嘴上、寫在紙上,，形同擺設(shè),、趨于形式。由于制度和標(biāo)準(zhǔn)是衡量管理人員能力和態(tài)度和標(biāo)尺,，如果失去執(zhí)行力,，就降低了制度的公信力和嚴(yán)肅性。

2.3部門與組織之間缺乏有效合作,。

組織結(jié)構(gòu)是高校實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵系統(tǒng),，科學(xué)的組織體系可以為高校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)提供保障。但是當(dāng)前,，我國(guó)高校管理組織設(shè)置不科學(xué),，職能重復(fù)交叉、分工不明確,，組織結(jié)構(gòu)在設(shè)置的過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格地遵循高效,、制衡及精簡(jiǎn)的原則進(jìn)行。因此便使得管理信息無(wú)法在各個(gè)部門之間快速地傳遞,，一旦出現(xiàn)任何問(wèn)題,，學(xué)校各個(gè)部門與領(lǐng)導(dǎo)之間便會(huì)出現(xiàn)相互扯皮推諉的狀況，沒(méi)有合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí),，同時(shí)也造成工作效率低下以及資源浪費(fèi)的狀況,。

3.1充分認(rèn)識(shí)其必要性以及重要性。

想要促使高校良好以及持久的發(fā)展,，決策層一定要充分利用發(fā)展的機(jī)遇,，科學(xué)制定發(fā)展戰(zhàn)略，為高校順利發(fā)展提供戰(zhàn)略保障,。執(zhí)行力是充分落實(shí)高校發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和前提,，雖然不同管理人員、不同部門以及不同職責(zé)所需要的執(zhí)行力也不相同,，但是執(zhí)行力最重要的體現(xiàn),，是行政管理人員最大限度,、最快速以及更好的完成高校所制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性以及戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)。因此,，新形勢(shì)下,，高校一定要充分認(rèn)識(shí)行政管理執(zhí)行力的必要性以及重要性，制定科學(xué)合理的管理制度,，推動(dòng)行政管理向標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化發(fā)展,，促使高校依法行政、依法治理,，實(shí)現(xiàn)高校的健康發(fā)展,。

3.2建立并完善決策機(jī)制。

行政管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是決策,，同時(shí)其也是開展各項(xiàng)管理的前提條件與基礎(chǔ),，一個(gè)科學(xué)明智的決策可以為高校的未來(lái)發(fā)展指明方向。高校想要獲得一個(gè)健康穩(wěn)定的發(fā)展,，就根據(jù)實(shí)際情況為不同部門與層級(jí)制定科學(xué)的目標(biāo),。而高校在實(shí)施各項(xiàng)決策時(shí)需要一定的執(zhí)行力，執(zhí)行力的高低能夠在很大程度上影響各項(xiàng)決策的有效實(shí)施,。除此之外,，高校在制定決策的過(guò)程中要實(shí)行民主化及科學(xué)化要求，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行充分地了解及掌握,，并且根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)來(lái)制定一個(gè)科學(xué)合理的政策方針。決策要堅(jiān)持民主集中,、以人為本的原則,，保障全校師生的合法權(quán)利，通過(guò)研究調(diào)查,，進(jìn)一步完善決策程序和方案,，建立科學(xué)的決策評(píng)估體系。

3.3建立以及健全管理機(jī)制,。

高校想要能夠充分實(shí)現(xiàn)決策效果,，就需要對(duì)行政管理人員進(jìn)行約束及激勵(lì)，主要方式便是建立一系列的制度和標(biāo)準(zhǔn),。行政管理執(zhí)行力的關(guān)鍵流程是運(yùn)營(yíng)流程,、戰(zhàn)略流程及人員流程。其中人員流程是三者中最重要的因素,，其主要任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：第一,，高校要針對(duì)管理人員開展準(zhǔn)確而深入的評(píng)估；第二,，將高校運(yùn)營(yíng)和發(fā)展與管理人員進(jìn)行充分聯(lián)系,；第三,，高校要提供人才培養(yǎng)平臺(tái)。高校在制定管理流程的過(guò)程中,，要做到步驟清晰,、主題突出以及目標(biāo)明確，將操作性,、合理性以及科學(xué)性充分結(jié)合,，并且在執(zhí)行方面要將靈活性和嚴(yán)肅性充分結(jié)合。在實(shí)行流程的時(shí)候,，要將相關(guān)的制度和規(guī)章融入其中,，并且建立與執(zhí)行力適應(yīng)的、行之有效的管理機(jī)制,。制度要做到執(zhí)行到位,、獎(jiǎng)罰分明、權(quán)責(zé)清晰,、任務(wù)明確以及內(nèi)容清晰,，尊重每個(gè)管理人員的差異，不斷完善激勵(lì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng),。

3.4構(gòu)建科學(xué)合理的監(jiān)督機(jī)制,。

科學(xué)合理的監(jiān)督機(jī)制有助于高校準(zhǔn)確傳達(dá)各項(xiàng)制度政策，同時(shí)還有利于師生與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的和諧發(fā)展,。高校在建立健全監(jiān)督機(jī)制的過(guò)程中需要不斷地加強(qiáng)制度建設(shè)和法制建設(shè),，對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行分解及細(xì)化，并且要確保監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化以及全面化,，跟進(jìn)管理各項(xiàng)目標(biāo),。除此之外，高校在落實(shí)每項(xiàng)任務(wù)時(shí),，需要嚴(yán)格根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)對(duì)計(jì)劃的具體實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督,，查找實(shí)際執(zhí)行狀況與計(jì)劃之間存在的差距與問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施來(lái)對(duì)高校的各項(xiàng)管理工作進(jìn)行協(xié)調(diào),。高校還要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制,，以此來(lái)充分地發(fā)揮出檢查部門的各項(xiàng)職能，并貫徹到管理的相關(guān)環(huán)節(jié),。高校在崗位聘用及設(shè)置,、干部管理、辦學(xué)思路,、重要決策以及發(fā)展規(guī)劃等政策在擬定之前,，要由教代會(huì)評(píng)議和討論。干部領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)定期述職,，對(duì)其進(jìn)行評(píng)議,、監(jiān)督以及考核,。

3.5強(qiáng)化管理人員的職業(yè)能力。

高校相關(guān)組織或者部門要提高人員的執(zhí)行能力,，當(dāng)前,，我國(guó)高校在選聘管理人員的過(guò)程中，基本要求碩士學(xué)歷,，但是學(xué)歷與能力并沒(méi)有直接關(guān)系,，高校在選擇管理人員的時(shí)候，要考慮其綜合能力,，其中主要包括執(zhí)行能力,、應(yīng)變能力、突發(fā)事件處理能力,、協(xié)調(diào)組織能力,、寫作能力以及表達(dá)能力等，管理人員一定要熟悉和掌握相關(guān)管理方法,、管理技術(shù)和管理知識(shí),，并且把握?qǐng)?zhí)行原則，同時(shí),，管理人員還要具備一定的敬業(yè)精神,、責(zé)任感以及紀(jì)律性意識(shí)。高校要定期開辦職業(yè)化培訓(xùn)班,，提高管理人員的實(shí)踐水平和管理理論,。結(jié)語(yǔ)總而言之，影響高校行政管理執(zhí)行力的因素很多,，因此,，高校領(lǐng)導(dǎo)以及管理人員要提高對(duì)執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)，并且在工作中端正態(tài)度,，不斷創(chuàng)新和完善工作方法，高校還要加強(qiáng)管理人員團(tuán)隊(duì)建設(shè),，加強(qiáng)監(jiān)督管理機(jī)制,，將執(zhí)行力當(dāng)做高校日常管理工作來(lái)抓。

[1]瑪?shù)夏炔紶柼m,。提升高校行政管理執(zhí)行力的策略研究[j],。才智，2016,10:47.

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇五

職業(yè)核心能力有別于專業(yè)崗位能力,，它適用于各種職業(yè),，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力,。文章從職業(yè)核心能力滲透的視角,，將職業(yè)核心能力與專業(yè)崗位能力相結(jié)合,，探討高職行政管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建。

課程體系,；職業(yè)核心能力,；高職；行政管理,。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有各專業(yè)的相應(yīng)能力,，并能使個(gè)體具有全面發(fā)展、終身發(fā)展能力的實(shí)用性,、應(yīng)用性人才,。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)合理的課程體系來(lái)支撐。課程體系作為一種載體,，它輸送給學(xué)生的不僅是在職業(yè)活動(dòng)中不同崗位群中能起支配和主導(dǎo)作用的專業(yè)崗位能力,，而且更重要的是使培養(yǎng)對(duì)象具有能在不同崗位中轉(zhuǎn)移，且具有普遍適用的能力,。完善的課程體系構(gòu)建應(yīng)將職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)中去,。

高職行政管理專業(yè)主要是培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代企事業(yè)管理模式，能善于運(yùn)用辦公軟件,、財(cái)務(wù)和統(tǒng)計(jì)軟件等,，能熟練處理文件資料等辦公室事務(wù)或行政后勤事務(wù)，并掌握溝通,、協(xié)調(diào)技巧,，能夠有效地輔佐領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理，在企事業(yè)單位從事行政管理基層相關(guān)工作的實(shí)用型人才,。高職行政管理專業(yè)的專業(yè)崗位能力主要有以下幾個(gè)：

1.文件資料的處理能力：文件資料的處理是行政管理過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，主要涉及單位內(nèi)外文字材料的撰寫、收發(fā),、整理,、歸檔等工作，如撰寫工作計(jì)劃與總結(jié),、辦理內(nèi)外行文,、起草規(guī)章制度、整理收發(fā)歸檔文件等,。在企事業(yè)的日常行政管理工作中,，文件資料的處理能力最主要體現(xiàn)為管理人員的公文寫作能力。

2.計(jì)算機(jī)操作能力：現(xiàn)代是信息化的社會(huì),，哪個(gè)領(lǐng)域的辦公都離不開計(jì)算機(jī),，企事業(yè)的行政管理也是利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助辦公、傳遞信息的,，計(jì)算機(jī)操作能力是一項(xiàng)重要的工作能力,。

3.良好的溝通協(xié)調(diào)表達(dá)能力：人際溝通能力是任何人在社會(huì)中生存的基本能力,。而對(duì)于行政管理專業(yè)的學(xué)生而言就更為重要。行政管理部門的主要工作之一是與領(lǐng)導(dǎo)或單位內(nèi)部其他人員之間進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào),，在企事業(yè)行政管理實(shí)務(wù)工作中,，溝通協(xié)調(diào)能力是從事行政管理工作必備的重要能力。

4.信息處理能力：西蒙說(shuō)過(guò)“管理就是決策,?！毙姓芾聿块T作為企事業(yè)的服務(wù)和管理部門，實(shí)務(wù)工作之一是要為組織的正確決策提供有力支持,。組織領(lǐng)導(dǎo)者決策的有效性取決于信息處理是否及時(shí),、準(zhǔn)確和充分，因此,，信息處理成為保障決策水平的關(guān)鍵,。

5.策劃組織能力：行政管理部門作為企事業(yè)單位的窗口部門，是聯(lián)系企事業(yè)單位內(nèi)外關(guān)系的樞紐部門,。行政管理的實(shí)務(wù)工作之一是要負(fù)責(zé)組織對(duì)外聯(lián)絡(luò)接待及單位的活動(dòng)策劃和組織工作,，這就要求高職類行政管理專業(yè)學(xué)生必須要懂得接待聯(lián)絡(luò)策劃的技能知識(shí)，具有相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力,。

6.財(cái)務(wù)管理能力：高職層面的行政管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后從事的崗位很多是復(fù)合性質(zhì)的,，比如企業(yè)行政助理這一崗位，企業(yè)往往要求學(xué)生要懂得基本的辦公事務(wù)技能知識(shí),，還要懂得一定的財(cái)務(wù)知識(shí),，并具有一定的財(cái)務(wù)管理能力。

課程設(shè)置是指專業(yè)人才培養(yǎng)方案中各種不同性質(zhì)類型課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系,?？紤]職業(yè)核心能力涉及的內(nèi)容比較多，我們需要尋求職業(yè)核心能力課程有機(jī)“滲透”到專業(yè)課程體系的新方法,，將培養(yǎng)行政管理專業(yè)的專業(yè)崗位能力和職業(yè)核心能力高度一致的課程進(jìn)行融合,，比如溝通能力、信息處理能力,、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力,、禮儀素質(zhì)，這些能力素質(zhì)對(duì)于行政管理專業(yè)而言就是典型的融合型能力,。因此,，結(jié)合行政管理專業(yè)應(yīng)具備的崗位核心能力,，高職層面的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

1.現(xiàn)代大學(xué)生基本素質(zhì)課：這類課屬于各專業(yè)都會(huì)開設(shè)的課程,，在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的基本政治素質(zhì)和法律意識(shí)等基本素質(zhì)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上,，是職業(yè)核心能力的直接滲透,。這部分課程包括政治思想道德類及法律課程等,，約占課程體系的20%。

2.專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課：這類課程是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,，約占課程體系的25%,。這部分課程主要包括兩大部分，一是管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,，二是指行政管理專業(yè)的崗位能力和職業(yè)核心能力高度一致的融合型課程,。這些課程中一類主要包括《管理學(xué)原理》、《組織行為學(xué)》等,，二類主要包括《應(yīng)用文寫作》,、《管理溝通》、《商務(wù)禮儀》,、《辦公軟件運(yùn)用》,、《調(diào)查技能與數(shù)據(jù)分析實(shí)務(wù)》、《演講與口才》等,。

3.專業(yè)崗位技能課：這部分課程是以行政管理專業(yè)崗位群所需技能而設(shè)計(jì)的,，約占課程體系的35%。高職類行政管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要面向企事業(yè)單位,，特別是企業(yè)的基層行政管理崗位,，主要涉及的有辦公室秘書、文員,、助理,、總務(wù)后勤、人事專員,、法務(wù)專員,、檔案管理等崗位。按照工作導(dǎo)向的原則,，筆者將高職類行政管理專業(yè)的崗位技能課分為一級(jí)課程和二級(jí)課程,。一級(jí)課程包括《企業(yè)行政管理實(shí)務(wù)》、《秘書實(shí)務(wù)》,、《檔案與信息管理實(shí)務(wù)》,、《人力資源管理實(shí)務(wù)》等。二級(jí)課程包括《財(cái)務(wù)管理》,、《商務(wù)法律事務(wù)》,、《策劃實(shí)務(wù)》、《談判實(shí)務(wù)》,、《客戶關(guān)系管理》,、《電子商務(wù)》等。在這部分課程中，為體現(xiàn)職業(yè)核心能力滲透的理念,，需要把職業(yè)核心能力融入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中去,，比如教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,、教學(xué)結(jié)果的展示,、教學(xué)考核的組織等方面,，都要融入到職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理念中，并要求任課教師付諸實(shí)踐。

4.專業(yè)崗位拓展課：這類課程是滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的,，占課程體系的10%左右,。這類課程包括《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等必修課,，也包括《拓展訓(xùn)練》等選修課程,。

5.專業(yè)實(shí)踐課：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行,?！睂?shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生能力的一個(gè)非常重要的途徑。應(yīng)用性和實(shí)踐性是高職行政管理專業(yè)的內(nèi)在要求,，因而實(shí)踐教學(xué)在行政管理專業(yè)的課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)中具有極為重要的地位,。

課程及教學(xué)體系的設(shè)計(jì)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，圍繞職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)要求,，應(yīng)做好如下保障工作：

1.樹立職業(yè)核心能力滲透的理念,。專業(yè)人才培養(yǎng)方案從開始制訂就需要樹立職業(yè)核心能力滲透的意識(shí)，需要在實(shí)踐中不斷修改,，需要將能力培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐相滲透,。高職類專業(yè)需要根據(jù)企業(yè)一線來(lái)定位專業(yè)崗位群，課程體系的構(gòu)建需要不斷完善,，需要制訂者與時(shí)俱進(jìn),，深入一線調(diào)查研究。

2.課程體系實(shí)施的過(guò)程保障,。課程體系實(shí)施需要教學(xué)管理人員的日常監(jiān)控,，并及時(shí)對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)過(guò)程的目的,，使其既能培養(yǎng)職業(yè)核心能力,，又能培養(yǎng)專業(yè)崗位能力。例如對(duì)課程的銜接安排,、教師授課的質(zhì)量等要進(jìn)行監(jiān)控,。課程體系的有效實(shí)施、學(xué)生能力的培養(yǎng)主要還應(yīng)落實(shí)到教師的授課中,。

3.加強(qiáng)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。高職行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型,、實(shí)用型的人才類型，如何突顯專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不失為有效的途徑。結(jié)合行政管理專業(yè)的崗位能力,，可建立集文字處理,、復(fù)印、傳真,、電子和文書檔案,、統(tǒng)計(jì)軟件、人力資源管理操作系統(tǒng)于一體的辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室,，以便于學(xué)生掌握現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用和維修技術(shù),，或者直接將資金投入到購(gòu)買各種現(xiàn)代辦公室設(shè)備上，并將其投放到學(xué)校各行政辦公室,，從而定期安排學(xué)生到各辦公室進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),。

通過(guò)將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)崗位能力培養(yǎng)中去的課程體系構(gòu)建，將專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育有效融為一體,，將能更有效地培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能性人才,。高職教育工作者應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)，正確把握當(dāng)前職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),，不斷探索培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力相結(jié)合的“雙能力”的有效途徑,。

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇六

究性教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。研究以揚(yáng)州大學(xué)行政管理專業(yè)為例,，通過(guò)闡述專業(yè)層面推進(jìn)研究性教學(xué)改革的意義和作用,，分析了目前研究性教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題，從頂層設(shè)計(jì),、制度建設(shè),、推進(jìn)機(jī)制、支撐保障條件等方面提出了推進(jìn)專業(yè)層面研究性教學(xué)改革的若干對(duì)策建議,。

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有賴于不斷深入推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,。近年來(lái),，研究性教學(xué)改革蓬勃發(fā)展，卓有成效,。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念,，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法,?！八且环N將教師研究性教授與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、依靠教材與廣泛閱讀,、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整,、和諧、統(tǒng)一的教學(xué),?！盵1]研究性教學(xué)將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式，“有助于樹立學(xué)生的質(zhì)疑求知精神,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、獨(dú)立思考與問(wèn)題求解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新技能,，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識(shí)”,。[2]因此,，研究性教學(xué)是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效路徑,。20xx年以來(lái),，揚(yáng)州大學(xué)持續(xù)推進(jìn)研究性教學(xué)改革，逐步探索出“三維式”研究性教學(xué)體系,，包括縱向維度上的“三層面”（理念引領(lǐng),、制度構(gòu)建和部署實(shí)施）和橫向維度上的“三環(huán)節(jié)”（以學(xué)科思維訓(xùn)練為指向的研究性課堂教學(xué)、以能力拓展為指向的研究性實(shí)踐教學(xué)和以自主學(xué)習(xí)為指向的研究性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）,。20xx年以來(lái),，揚(yáng)州大學(xué)將研究性教學(xué)引向深入，在全校遴選了包括行政管理在內(nèi)的18個(gè)專業(yè),，在專業(yè)整體層面上推進(jìn)研究性教學(xué)改革,。揚(yáng)州大學(xué)行政管理專業(yè)設(shè)立于1999年，近年來(lái)在學(xué)校大力推進(jìn)研究性教學(xué)改革的過(guò)程中,，一些課程也陸續(xù)開展了研究性教學(xué)探索,，但這些課程往往只做兩三節(jié)課時(shí)的改革。這雖然取得了一些成果,，但總的來(lái)說(shuō),，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占主流。20xx年行政管理專業(yè)被列入學(xué)校專業(yè)研究性教學(xué)改革試點(diǎn),，這標(biāo)志著研究性教學(xué)改革不再是小打小敲,，而是全面的改革，是一項(xiàng)復(fù)雜的,、有機(jī)的系統(tǒng)工程,。改革需要認(rèn)真進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并協(xié)同推進(jìn),。但目前尚沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。

推進(jìn)研究性教學(xué)不只是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、某一些課程的要求,，而是“具有戰(zhàn)略意義的教學(xué)改革舉措”。[3]通過(guò)行政管理專業(yè)層面開展“全員,、全面,、全過(guò)程”的研究性教學(xué)改革，有助于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；有助于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合社會(huì)需求。同時(shí),，行政管理專業(yè)研究性教學(xué)改革的成果也可推廣到其他專業(yè),，具有借鑒意義。

1．行政管理專業(yè)層面研究性教學(xué)改革契合了公共管理實(shí)踐需求,，有利于達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),。行政管理專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用型專業(yè)。目前,，我國(guó)處于全面建成小康社會(huì)的新發(fā)展階段,，行政管理專業(yè)教育擔(dān)負(fù)著提供高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型公共管理人才資源的時(shí)代使命，既要適應(yīng)全面深化改革的需要,，也要應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)來(lái)臨的挑戰(zhàn),。因此，行政管理專業(yè)教學(xué)有以下三個(gè)層次的目標(biāo),。第一層次：應(yīng)當(dāng)知道行政管理專業(yè)是什么,，熟悉掌握它的基本理論和方法、專業(yè)能力要求,。這是知其然,。第二層次：既要掌握專業(yè)知識(shí)和方法，提升專業(yè)能力,，又要了解這些理論知識(shí)背后的社會(huì)背景及相關(guān)因素,，如政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、歷史、科技等,，了解社會(huì)的需求和時(shí)代的需要,。這是知其所以然,。第三個(gè)層次：通過(guò)研究性學(xué)習(xí)與思考，提出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的行政管理應(yīng)當(dāng)是什么以及為什么應(yīng)當(dāng)如此的理由,。這是在對(duì)已有理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合集成基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn),。這是學(xué)以致用,。

2．行政管理專業(yè)層面研究性教學(xué)改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！伴L(zhǎng)期的應(yīng)試教育和公共管理教學(xué)內(nèi)容陳舊,、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足,、課外創(chuàng)新活動(dòng)不夠等問(wèn)題,，使學(xué)生普遍以接受式學(xué)習(xí)為主?！盵4]而研究性教學(xué)是一種“學(xué)習(xí)革命”,，它是以教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”為己任的。研究性教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),、由消極變積極,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。

3．行政管理專業(yè)層面研究性教學(xué)改革有利構(gòu)建新型師生關(guān)系,。“研究性教學(xué)過(guò)程即是教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間,、教師彼此之間在尊重獨(dú)特性、欣賞差異性的過(guò)程中合作創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程,?！盵5]在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師“既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生”,，學(xué)生“既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師”,，通過(guò)參與、合作,、交流,、互動(dòng)，不斷激發(fā)思維火花,，師生關(guān)系達(dá)到真正的平等,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

專業(yè)層面研究性教學(xué)改革涉及行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中絕大多數(shù)通修課和所有學(xué)科基礎(chǔ)課,、專業(yè)課,。按照學(xué)校有關(guān)專業(yè)層面研究性教學(xué)改革的制度文件,，行政管理專業(yè)制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，要求每個(gè)教師撰寫課程研究性教學(xué)計(jì)劃,，并在經(jīng)費(fèi)等方面予以支持,。專業(yè)層面上的研究性教學(xué)改革從20xx級(jí)行政管理專業(yè)新生進(jìn)校后開始實(shí)施，至今已近3年,，取得了良好的效果,，但也存在不少問(wèn)題。

1．持續(xù)宣傳發(fā)動(dòng),，建立組織機(jī)構(gòu),，出臺(tái)激勵(lì)措施，但教師對(duì)研究性教學(xué)改革的思想認(rèn)識(shí)仍有待提高,。專業(yè)層面研究性教學(xué)改革是全新的探索,，涉及面廣，因而學(xué)院成立了行政管理專業(yè)研究性教學(xué)改革工作小組,，由專業(yè)負(fù)責(zé)人,、學(xué)工等相關(guān)人員組成,。該小組負(fù)責(zé)擬訂與實(shí)施行政管理專業(yè)研究性教學(xué)改革方案,，落實(shí)具體的教學(xué)任務(wù)，制定課時(shí)計(jì)算辦法并分配相關(guān)經(jīng)費(fèi),。組織行政管理專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的相關(guān)文件,，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。開展廣泛討論,，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革難度和復(fù)雜性的思想準(zhǔn)備,，并以實(shí)施方案達(dá)成共識(shí)。但任課教師的思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)力仍存在較大差異,，對(duì)研究性教學(xué)的具體模式和操作方式有不同的理解,。特別是對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程是否需要統(tǒng)一開展研究性教學(xué)，存在不同的看法,。

2．在全面推進(jìn)專業(yè)層面研究性教學(xué)改革中,，精力與時(shí)間耗費(fèi)較多，教師積極性受到影響,，學(xué)生負(fù)擔(dān)重,。專業(yè)層面研究性教學(xué)幾乎涉及所有的課程，每門課程至少要有70%的課時(shí)開展研究性教學(xué),。行政管理專業(yè)組織任課教師制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，撰寫研究性教學(xué)大綱和教案，遴選或編撰案例,。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,，研究性教學(xué)備課量大,，事先要撰寫實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備案例,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。課堂教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行分組討論、小組交流,，師生還要有教學(xué)互動(dòng),。課后往往還要布置作業(yè)、閱讀和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目,。與傳統(tǒng)講授法相比,，教師投入的精力和時(shí)間更多，但教學(xué)效果不一定更好,。學(xué)生課前要預(yù)習(xí),，準(zhǔn)備案例，閱讀指定書目,，課中要參與討論,，課后要完成小論文等作業(yè)。因?yàn)槊块T課程都開展研究性教學(xué),，一段時(shí)間后學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,，時(shí)間不夠用，甚至陷入疲于應(yīng)付的狀態(tài),。

3．以“四年一貫制”推進(jìn)行政管理專業(yè)研究性教學(xué)改革,，但設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和推進(jìn)的有序性欠缺。行政管理專業(yè)自20xx級(jí)新生起,，實(shí)施專業(yè)層面的研究性教學(xué)改革,，并貫穿整個(gè)大學(xué)四年，涉及行政管理專業(yè)所有通修課,、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課,。專業(yè)層面研究性教學(xué)改革雖以單門課程研究性教學(xué)為基點(diǎn)，但必須從專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和定位的角度系統(tǒng)思考,。人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成是通過(guò)課程體系的合理設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，行政管理專業(yè)課程體系包括通修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課,，通修課如公共政治課,、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等與學(xué)科基礎(chǔ)課如管理學(xué),、政治學(xué),、行政管理學(xué)、公共管理學(xué),、公共政策等開展研究性教學(xué),，其要求和目標(biāo)都不一樣,；學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如行政法,、當(dāng)代中國(guó)政治制度,、社會(huì)學(xué)等在開展研究性教學(xué)的要求和目標(biāo)上也不相同。每一個(gè)課程類別都有其獨(dú)特的地位,，在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用,。但在目前專業(yè)層面推進(jìn)研究性教學(xué)時(shí)，對(duì)各類別的課程特點(diǎn)和作用并未進(jìn)行細(xì)分區(qū)分,，缺乏對(duì)研究性教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和有序推進(jìn),。因此，雖然形式上是專業(yè)層面研究性教學(xué)改革,，但實(shí)際上仍是一門一門的單一課程的研究性教學(xué)的拼湊,。

4．將個(gè)性化教學(xué)提到重要位置，但對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律研究不夠,。研究性教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)因材施教,，學(xué)校相關(guān)文件也規(guī)定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)要求。在課堂教學(xué)中,，教師一般也能進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和釋疑解惑,。但目前對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律研究仍然不夠，對(duì)大學(xué)四年每一個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍然理解不深,。因此,，低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生開展研究性教學(xué),，可能會(huì)通用一個(gè)模板,，不能體現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。

5．研究性教學(xué)改革全過(guò)程實(shí)施,，但協(xié)調(diào)組織乏力,，聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)。研究性改革涉及教學(xué)全過(guò)程,，但不能僅僅把它看作是教學(xué)方法創(chuàng)新,，而應(yīng)把它看作是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。這幾年行政管理專業(yè)研究性改革做到了課上課下,、校內(nèi)校外,、學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合，研究性教學(xué)改革發(fā)揮了綜合效應(yīng),，推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,。但由于涉及主體眾多，未能形成良好的協(xié)作機(jī)制,，因此,，聯(lián)動(dòng)性仍有待提高,。如行政管理專業(yè)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，往往是學(xué)生的個(gè)體行為,，與研究性教學(xué)的聯(lián)動(dòng)性不夠,，形成了“兩張皮”，研究性教學(xué)的成果向科研的拓展延伸不夠,。

6．各種教學(xué)方法都有嘗試,，但以案例教學(xué)法為主，教學(xué)形式雷同化引起學(xué)生的審美疲勞,。目前,，大多數(shù)課程采用的研究性教學(xué)方法主要是案例教學(xué)法。案例教學(xué)與研究性教學(xué)的目標(biāo)趨同,，手段兼容,。[6]研究性教學(xué)可以基于案例驅(qū)動(dòng)來(lái)開展，但不應(yīng)僅限于案例教學(xué),，還應(yīng)包括其他多種方法,。對(duì)于行管專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是行之有效的一種方法,，但如果教師都不約而同地采用案例教學(xué)法,，引發(fā)教學(xué)形式雷同進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，教學(xué)效果有逐步下降的趨勢(shì),。因此,，如何維持學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，并提高他們?cè)谘芯啃越虒W(xué)中的自我效能感,，是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題,。

1．各門課程都編寫了研究性教學(xué)實(shí)施方案，但教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng),。按要求,，教師每學(xué)期初都要提交該學(xué)期所開課程的研究性教學(xué)大綱和教案，但大多數(shù)大綱和教案與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不匹配,、與社會(huì)需求不符合,、與本門課程特點(diǎn)結(jié)合不充分。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景,、個(gè)性特征了解不透,，因而教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)。在研究性教學(xué)方案中應(yīng)確立三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),，即課程學(xué)習(xí)目標(biāo),、小組學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。[6]學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使之具體化、個(gè)性化,，具有可操作性,。但目前大多數(shù)研究性教學(xué)方案中都沒(méi)有明確這些要求，目標(biāo)模糊,。

2．案例教學(xué)效果顯著,，但也存在教學(xué)過(guò)程單調(diào)、程序化和走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,。行政管理專業(yè)自開展研究性教學(xué)以來(lái),，一開始學(xué)生非常感興趣，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō),，這是與高中階段完全不同的一種全新的教學(xué)模式,。學(xué)生參與的積極性很高，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成,。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師采用的教學(xué)方法大同小異，上課好像在“走程序”,，布置案例,、分組討論、課堂交流,、小結(jié)點(diǎn)評(píng)等依次進(jìn)行,。一些教師為了完成研究性教學(xué)任務(wù)，按部就班地進(jìn)行各個(gè)步驟,，給學(xué)生一種“走過(guò)場(chǎng)”的感覺,。

3．課堂教學(xué)普遍采用研究性教學(xué)，但少數(shù)教師駕馭教學(xué)過(guò)程的能力不夠,。研究性教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的模式,，要求建立起一種新型的師生互動(dòng)關(guān)系。教師雖然要轉(zhuǎn)換角色,，但仍是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)并對(duì)課堂節(jié)奏加以控制的主體,。行政管理專業(yè)教師雖然理論知識(shí)都非常豐富，但缺乏行政管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，并不一定能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的理論聯(lián)系實(shí)際分析。在討論中針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、思考和反饋意見,，教師也不一定都能及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方法。在案例的選擇上,，教師對(duì)于案例與教學(xué)目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度、案例的大小與復(fù)雜程度,、與學(xué)生知識(shí)背景的匹配度等往往考慮不周全,。另外，由于課程總課時(shí)是固定的,，因此，需要把握好研討,、交流,、分析的時(shí)間。但由于一些教師估計(jì)不充分,，往往沒(méi)有預(yù)案,，現(xiàn)場(chǎng)掌控力弱,，拖堂現(xiàn)象屢見不鮮,。

4．研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的提升，但受時(shí)空限制較多,。研究性教學(xué)是在一定的時(shí)間和空間條件下進(jìn)行的,。在行政管理專業(yè)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)要設(shè)置一定的管理情境,，以營(yíng)造一種“在場(chǎng)感”,。如果進(jìn)行角色扮演，可能還需要一些道具,。這對(duì)教室桌椅布局等都提出了一定的要求,。有時(shí)討論耗時(shí)較長(zhǎng)，不一定能完全按照目前節(jié)次時(shí)間要求準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)下課,。這些時(shí)空條件對(duì)于研究性教學(xué)的具體實(shí)施也生了一定的影響,。

5．考核方式不斷改革，但教師和學(xué)生尚不能完全適應(yīng),?？己朔绞礁母锸茄芯啃越虒W(xué)改革的重要內(nèi)容,。學(xué)校規(guī)定，開展專業(yè)研究性教學(xué)改革,，要探索新的過(guò)程性考核方式,。行政管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核方式由原來(lái)的平時(shí)成績(jī)占30%，期終考試成績(jī)占70%,，變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)占70%,，期終考試成績(jī)占30%。而且期終考試的形式也不一定是閉卷,，可以是開卷,、小論文等多種形式。這就要求教師在本門課程教學(xué)中,，要全過(guò)程作好記錄,，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。但一些教師記錄不全,，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確,，導(dǎo)致成績(jī)考核的隨意性。學(xué)生面對(duì)這種新的考核方式也不太適應(yīng),，尚未從傳統(tǒng)的考試習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),。

針對(duì)行政管理專業(yè)層面研究性教學(xué)改革的要求和現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須從培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā),，繼承和發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的辦學(xué)傳統(tǒng),，努力將行政管理專業(yè)建成具有特色、富有改革成效的專業(yè),。

專業(yè)層面研究性教學(xué)改革不能僅僅是課程研究性教學(xué)的單純復(fù)制,，它應(yīng)該以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和戰(zhàn)略的思維進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，這樣才能避免專業(yè)研究性教學(xué)改革的碎片化,、單一化,。行管專業(yè)研究性教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)需要考慮以下三個(gè)方面。一是行政管理專業(yè)研究性教學(xué)改革目標(biāo)要符合社會(huì)需求,。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)行政管理人才培養(yǎng)提出了新需求,，專業(yè)層面研究性教學(xué)改革要著眼于從整體上定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的有用人才,。二是行政管理專業(yè)研究性教學(xué)策略要以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為依據(jù),。專業(yè)課程體系是按知識(shí)的邏輯順序設(shè)計(jì)的，教師在備課和教學(xué)的過(guò)程中,，不能只考慮本門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法,，而要充分考慮學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)以問(wèn)題為中心的教學(xué)方案,，使教學(xué)過(guò)程有序、分層、組織化,。教師也需要實(shí)施個(gè)性化教學(xué),，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。三是行政管理專業(yè)研究性教學(xué)評(píng)估遵循學(xué)習(xí)成效導(dǎo)向原則,。專業(yè)層面研究性教學(xué)成效的顯現(xiàn)有一個(gè)過(guò)程，最終要以四年整體學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)改革成果,。這種評(píng)估重視學(xué)生學(xué)習(xí)成效,，重視畢業(yè)生的能力標(biāo)準(zhǔn)。這就需要基于培養(yǎng)目標(biāo)建立持續(xù)改進(jìn)的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系,，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn),。因此，必須制定詳細(xì)的行政管理專業(yè)層面研究性教學(xué)改革實(shí)施方案,。這個(gè)方案要堅(jiān)持“三個(gè)符合”,，即符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、符合行政管理職業(yè)要求,、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。該方案要貫通四年學(xué)習(xí)周期，協(xié)同教學(xué)各環(huán)節(jié),，覆蓋全部課程,，達(dá)成“四合”，即知識(shí)系統(tǒng)的有序整合,、教學(xué)資源的深度融合,、多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合、教與學(xué)的調(diào)適契合,。

專業(yè)層面研究性教學(xué)改革涉及多元主體,，貫穿大學(xué)四年，涵蓋所有課程,，面廣量大,。要實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的整體聯(lián)動(dòng)，就必須首先建立研究性教學(xué)改革工作小組,，統(tǒng)籌謀劃專業(yè)層面研究性教學(xué)改革的實(shí)施方案,，明確推進(jìn)的目標(biāo)任務(wù)、具體措施和重點(diǎn)難點(diǎn),。其次要制定相關(guān)制度,，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的組織化程度。制度是各方主體共同遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范,，涵蓋了研究性教學(xué)改革的全過(guò)程,，將各行動(dòng)主體聯(lián)結(jié)成一個(gè)互動(dòng)整體,，將研究性教學(xué)的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為與教育相關(guān)者的自覺行動(dòng)，從而確保研究性教學(xué)活動(dòng)有序,、高效,、科學(xué)展開。這些制度主要包括行政管理專業(yè)研究性教學(xué)課程設(shè)計(jì)規(guī)范,、行政管理專業(yè)研究性教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法,、行政管理專業(yè)任課教師研究性教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、行政管理專業(yè)研究性教學(xué)工作量計(jì)算及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等,。

有效的機(jī)制能夠保障專業(yè)層面研究性教學(xué)改革按既定方案向前推進(jìn)和深入,。一是要建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持研究性教學(xué)改革為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù),，為滿足社會(huì)需求服務(wù),。二是要建立任課教師協(xié)作機(jī)制，堅(jiān)持集體備課,、全員教研,、公開課教學(xué)等，促進(jìn)教師之間互通共研機(jī)制的形成,，使每個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)都成為專業(yè)整體研究性教學(xué)的有機(jī)組成部分,。三是要建立課程內(nèi)容整合機(jī)制，堅(jiān)持統(tǒng)一的教學(xué)核心內(nèi)容,，明晰各課程的重點(diǎn),。四是要建立工作動(dòng)力機(jī)制，堅(jiān)持教學(xué)成果導(dǎo)向,，強(qiáng)化對(duì)教師的績(jī)效考核,。五是要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)過(guò)程,，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理,，及時(shí)跟蹤了解和掌握工作進(jìn)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整產(chǎn)生的偏差,，確保教學(xué)質(zhì)量,。

推進(jìn)行政管理專業(yè)研究性教學(xué)改革，除了思想認(rèn)識(shí),、組織機(jī)構(gòu),、規(guī)章制度等方面以外，人,、財(cái),、物的投入也很重要。一是要保證充足的教師及輔助人員數(shù)量,。研究性教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力,，應(yīng)給教師配備一定數(shù)量的教輔人員,，如聘請(qǐng)研究生擔(dān)任助教等。要對(duì)教師開展經(jīng)常性培訓(xùn),，不斷提高他們從事研究性教學(xué)改革的能力和水平,，以此確保研究性教學(xué)改革的專業(yè)化,。二是要保證充足的經(jīng)費(fèi)投入,。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程資源建設(shè),、校外參觀實(shí)踐,、教師激勵(lì)等都需要不少的經(jīng)費(fèi)，而且需要持續(xù)投入,。對(duì)于行政管理專業(yè)研究性教學(xué)改革來(lái)說(shuō),，圖書資料也非常重要。要加大投入,，完善行政管理專業(yè)相關(guān)圖書資料建設(shè)工作,，包括網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，并做好相應(yīng)的服務(wù),。三是需要現(xiàn)代教育技術(shù)支撐保障,。在線教育課程建設(shè)、微課制作,、師生網(wǎng)上互動(dòng)等都依賴于一定的技術(shù)平臺(tái),，需要專人提供技術(shù)支持，保證研究性教學(xué)活動(dòng)的高效率,。第四,，學(xué)校還應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境條件保障。要有一定數(shù)量的適合研究性教學(xué)特點(diǎn)的教室,、討論室,，學(xué)生也應(yīng)有自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，圖書館可設(shè)置閱讀室和小型討論室,。以上措施的實(shí)施,，能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，激發(fā)各自的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，形成行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式,。

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇七

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的價(jià)值體現(xiàn)在精細(xì)管理的實(shí)施中,，同時(shí)也要具備將創(chuàng)新性,、規(guī)范性意識(shí)。規(guī)范是不能缺少的要求與條件,，而創(chuàng)新是在規(guī)范性基礎(chǔ)上的要求,。規(guī)范是精細(xì)化管理的外在表現(xiàn),，進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)自于精細(xì)。精細(xì)化管理能夠?qū)⒁?guī)范性,、創(chuàng)新性結(jié)合在一起,，促進(jìn)企業(yè)的成功發(fā)展。很多公司企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在尋求管理,、技術(shù)等的創(chuàng)新時(shí),，總是貪大求全，缺乏耐心與細(xì)心,。成功企業(yè)家張瑞敏曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新存在于企業(yè)發(fā)展中的每個(gè)細(xì)節(jié)中”,。

2、以制度化推進(jìn)精細(xì)化,。

通過(guò)精細(xì)化管理能夠促進(jìn)企業(yè)發(fā)展水平的提高,。在建立精細(xì)化文化時(shí)，怎樣將精細(xì)化這一理念融入到員工的思想上,，以便員工對(duì)自己的工作行為做出相應(yīng)的改變,，這是目前迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)于辦公室管理來(lái)說(shuō),，要想實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理,，應(yīng)當(dāng)具備相對(duì)應(yīng)的管理制度，以便規(guī)范工作人員的工作行為,。所以,，企業(yè)要想建立精細(xì)化管理文化，并不是一蹴而就的,。應(yīng)當(dāng)行管理制度上著手,，總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)辦公室工作人員辦公精細(xì)化能力的提高,。

3,、提升員工專業(yè)水平與綜合素質(zhì)水平。

在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)高度重視員工專業(yè)水平與綜合能力的培養(yǎng),。辦公室行政管理的精細(xì)化的主要目的就是充分發(fā)揮員工的潛力，融入實(shí)際工作中,。所以,，要想促進(jìn)精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)到高度重視高專業(yè)水平,、高素質(zhì)人才的培養(yǎng),，加強(qiáng)員工的職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而提高管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化,，促進(jìn)行政工作質(zhì)量,、效率的提高。就企業(yè)而言,，應(yīng)當(dāng)做好細(xì)節(jié)管理工作,，并將工作任務(wù)進(jìn)行量化，合理評(píng)估員工業(yè)績(jī),，并將各項(xiàng)工作落實(shí)到具體的員工身上,。所以，提高企業(yè)員工的專業(yè)水平,、職業(yè)素養(yǎng),、綜合能力十分重要[3],。

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇八

各位老師好!我叫,，來(lái)自行政管理專業(yè)xx班級(jí)，我的論文題目是“行政系統(tǒng)中的非正式組織評(píng)估”,。在這里,，請(qǐng)?jiān)试S我向xx老師的悉心指導(dǎo)表示深深的謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝,。下面我將從論文的思想內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)框架、遣詞造句三個(gè)方面向各位老師作一大概介紹,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo),。

首先，在思想內(nèi)容上,，本文以行政管理學(xué)的一個(gè)遺漏點(diǎn),，即行政系統(tǒng)中的非正式組織為切入點(diǎn)進(jìn)行探索。通過(guò)對(duì)圖書館近百本著作進(jìn)行調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)其中僅有復(fù)旦大學(xué)出版社出版的行政學(xué)原理,、公共行政學(xué)涉及到了行政系統(tǒng)中的非正式組織。非正式組織作為官場(chǎng)中的“第二種友誼”,，對(duì)公共部門人力資源管理會(huì)產(chǎn)生很大影響,。因此，論題本身具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義,。作為矛盾的統(tǒng)一體,，任何行政組織內(nèi)都會(huì)產(chǎn)生一定的非正式組織結(jié)構(gòu)。行政組織或多或少受到非正式組織的影響,，縱觀非正式組織正反兩方面的作用,，它可能成為正式組織發(fā)展的助力，也可能成為正式組織發(fā)展的阻力,。因此,，組織管理者應(yīng)對(duì)其加以正確認(rèn)識(shí)并積極引導(dǎo),，把握其概念、和特點(diǎn)和作用,，正確運(yùn)用其正向功能,，克服其負(fù)向功能，從而使非正式組織朝著更有利于組織發(fā)展和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向邁進(jìn),。

其次,，在結(jié)構(gòu)框架上，本文分成三個(gè)部分：

第一部分為行政系統(tǒng)中非正式組織概述,，包括行政系統(tǒng)中非正式組織的概念,、特點(diǎn)及其溝通。

第二部分從正反兩方面對(duì)行政系統(tǒng)中非正式組織的作用進(jìn)行剖析,。

第三部分介紹了行政系統(tǒng)中非正式組織的管理對(duì)策,。

最后，在遣詞造句上,，雖然我對(duì)全文做了細(xì)致修改,，但個(gè)別語(yǔ)句語(yǔ)序凌亂、語(yǔ)句僵硬,、口語(yǔ)化的問(wèn)題依然不可避免,。另外，全文僅是對(duì)行政系統(tǒng)中非正式組織的一次初探,，對(duì)管理心理學(xué),、組織行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等方面的知識(shí)涉及較少,，期盼今后加以完善,。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,。在老師的指導(dǎo)下,，我知道了。

畢業(yè)論文,。

怎么寫,。通過(guò)此次畢業(yè)論文寫作，我愈發(fā)感覺到自己知識(shí)的匱乏和視野的狹窄,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,。小小拙作，敬請(qǐng)各位老師雅正,。

再一次謝謝各位老師,。

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇九

管理者具備一定的精細(xì)化管理意識(shí)，這是確保精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)的基本條件。只有管理者具備了這種意識(shí),，才能夠更加細(xì)致,、客觀地來(lái)制定相關(guān)的規(guī)章制度，以便對(duì)存在問(wèn)題的地方進(jìn)行合理的調(diào)整,，這樣一來(lái),，制定的制度才會(huì)更加科學(xué)。但是,，相關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前我國(guó)很多辦公室管理人員嚴(yán)重缺乏精細(xì)化管理意識(shí)，致使管理工作產(chǎn)生很多問(wèn)題,，管理水平也受到了很大的影響,。

2、管理項(xiàng)目的問(wèn)題,。

（2）一旦在辦公室行政工作中實(shí)行精細(xì)化管理,，就會(huì)很難考慮的各個(gè)方面，因此,，應(yīng)當(dāng)提高辦公室行政管理工作的科學(xué)性,，促進(jìn)業(yè)務(wù)、行政管理兩者間的有機(jī)結(jié)合,，重新劃分監(jiān)督、考勤,、作風(fēng)以及紀(jì)律等工作,，并明確這些工作的管理標(biāo)準(zhǔn)。3.管理制度的問(wèn)題管理制度既是公司對(duì)辦公室工作的基本要求,，也是辦公室工作的基本職責(zé),。提高管理制度的合理性，才能夠促進(jìn)辦公室工作的順利開展,。

然而,，我國(guó)當(dāng)前的公司企業(yè)的管理制度中存在著很多問(wèn)題：(1)管理制度不夠精細(xì)：沒(méi)有根據(jù)辦公室的不同制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這就使得不同辦公部門的管理,、工作內(nèi)容極其相似,，進(jìn)而影響了工作的效果；(2)很多公司企業(yè)并沒(méi)有將辦公室工作進(jìn)行明確的分工,，所以很難落實(shí)責(zé)任,，很難激發(fā)辦公室工作人員的積極性；(3)獎(jiǎng)懲制度得不到落實(shí)：管理上的模式使得辦公室行政管理工作無(wú)序混亂,，盡管制定了績(jī)效考核制度,，但是并沒(méi)有貫徹落實(shí)獎(jiǎng)罰制度。為了促進(jìn)工作更加條理有序、責(zé)任分工更加清晰,，實(shí)行精細(xì)化行政管理是必須的[1],。

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇十

管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉問(wèn)題一直是會(huì)計(jì)專業(yè)中重要的核心內(nèi)容,。但在現(xiàn)階段的高校教育機(jī)制內(nèi)這三個(gè)學(xué)科存在嚴(yán)重的交叉與重復(fù),。在管理會(huì)計(jì)以及成本會(huì)計(jì)在標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本預(yù)算與決策經(jīng)濟(jì)批量等課程等科目上明顯可見,。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在產(chǎn)品銷售以及利潤(rùn)預(yù)測(cè),、資本成本計(jì)算等方面相互重合，對(duì)于學(xué)生以后在工作中解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候帶來(lái)嚴(yán)重影響,。

1.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)交叉的原因,。

成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相互結(jié)合就構(gòu)成了管理會(huì)計(jì)的雛形。依據(jù)現(xiàn)有的資料與已知條件來(lái)看,，成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展是先于管理會(huì)計(jì)的,。成本會(huì)計(jì)在逐步發(fā)展過(guò)程中采用行為學(xué)以及管理學(xué)等先進(jìn)的學(xué)科與課題并獨(dú)立成為一門全新的課程體系。因此在管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容以及設(shè)置與施行方式上,，都和成本會(huì)計(jì)有一定程度的接近,，從而造成兩門學(xué)科的課程出現(xiàn)大量的交叉與重復(fù)。

2.管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉的原因,。

管理會(huì)計(jì)主要職責(zé)是為管理方面提供管理工作與服務(wù)事項(xiàng)的,。主要包括有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，以及財(cái)務(wù)管理,，人力資源管理,，質(zhì)量管理和環(huán)境管理等等。管理會(huì)計(jì)自身對(duì)于管理對(duì)象是沒(méi)有具體要求與限制的,。財(cái)務(wù)管理是管理會(huì)計(jì)工作內(nèi)容中一項(xiàng)基本的服務(wù)內(nèi)容,，在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中兩者在內(nèi)容上也頗有相似之處，連問(wèn)題處理方式也雷同,，造成兩個(gè)知識(shí)體系與實(shí)際操作上都有出現(xiàn)交叉與重復(fù),。

3.學(xué)科研究范圍的擴(kuò)展。

在現(xiàn)階段的教育機(jī)制中的管理會(huì)計(jì),、成本會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理是三個(gè)單獨(dú)的學(xué)科,，隨著教育的發(fā)展，教育工作人員在各自不同的學(xué)術(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)大深入,。比如說(shuō)成本會(huì)計(jì)不只是為了單一地進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算與核實(shí),，而是將成本會(huì)計(jì)的研究范圍涉及到利用產(chǎn)品的成本信息，來(lái)進(jìn)行對(duì)企業(yè)內(nèi)部所有的運(yùn)營(yíng)成本進(jìn)行全面詳實(shí)地預(yù)測(cè),，決策,，控制,，以及具體分析等方面。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理也開始把各自原先的學(xué)術(shù)研究范圍向其他方向進(jìn)行延伸,，造成這三個(gè)不同的學(xué)科發(fā)生交叉與重復(fù)的情況,。

1.合并管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)。

管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與普及是在以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，管理會(huì)計(jì)在一定程度上擴(kuò)展了原先成本會(huì)計(jì)的決策與預(yù)測(cè)等職能,，可是研究的主體并未有大的變化發(fā)生，因此我們把會(huì)計(jì)管理與成本會(huì)計(jì)兩者進(jìn)行相互結(jié)合,、匯總,，設(shè)立一個(gè)新的機(jī)制，即成本管理會(huì)計(jì),。該機(jī)制改良與革新各大院校的教育資源的同時(shí),，也可以進(jìn)行全面有效地避免企業(yè)在成本資源中的浪費(fèi)現(xiàn)象。管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的合并方法主要由以下幾點(diǎn)組成：

(2)在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的時(shí)候把管理會(huì)計(jì)所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容與職責(zé)和成本會(huì)計(jì)所責(zé)的工作內(nèi)容與操作進(jìn)行合并,。再成立一個(gè)獨(dú)立的部門或是單位來(lái)對(duì)管理會(huì)計(jì)與成成本會(huì)計(jì)的具體工作內(nèi)容與所屬職責(zé)進(jìn)行合理高效地整理與組合，節(jié)約了企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本投入,。

2.規(guī)范教材大綱,，并加化理論與實(shí)際應(yīng)用間的聯(lián)系。

如果要徹底地解決教材重復(fù)或是交叉的問(wèn)題,，就必須通過(guò)國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)或者國(guó)家教育部或者財(cái)政部三個(gè)部門聯(lián)合組織來(lái)成立一個(gè)會(huì)計(jì)教材編寫組,，在編寫前要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)大綱要進(jìn)行詳實(shí)地探討。此舉的主要原因包括以下幾點(diǎn)：

(1)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)內(nèi)容依舊存在一些問(wèn)題,，缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,，并且在教學(xué)的內(nèi)容上也沒(méi)有一致，在穩(wěn)定性上也有明顯的不足,。

(2)各大院校都有一些元老級(jí)的會(huì)計(jì)權(quán)威或是專業(yè)，這些專業(yè)人士對(duì)于本校學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)架以及教材所應(yīng)用的內(nèi)容有重要影響,，因此要避免發(fā)現(xiàn)這類事件,。

(3)各大院校要嚴(yán)格依照統(tǒng)一的大綱內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教材的編寫，以確保教材的實(shí)用性,，同時(shí)也可以保持不同學(xué)校的不同風(fēng)格,。

(4)依照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教材編寫可以讓各個(gè)院校間的不足與缺陷進(jìn)行有效地互補(bǔ)與學(xué)習(xí)，也拓寬了學(xué)生的思路,。在編寫教學(xué)大綱的時(shí)候編寫組織的成員也應(yīng)當(dāng)由不同院校的會(huì)計(jì)學(xué)權(quán)威人士組成,。編寫的原則包括以下幾點(diǎn)：

(1)盡量保障各個(gè)學(xué)科的全面性與完整性；

(2)拒絕出現(xiàn)交叉重復(fù)的現(xiàn)象,；

(3)要將各個(gè)學(xué)科中的`共性以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)要進(jìn)行相關(guān)介紹與展示,。

3.管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容整合,。

生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與資本經(jīng)營(yíng)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中核心組成部分，管理會(huì)計(jì)通常會(huì)按照企業(yè)內(nèi)部的管理需求來(lái)提供企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)內(nèi)容與信息,。財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容是將企業(yè)資金進(jìn)行管理,，而在財(cái)務(wù)管理中，預(yù)算以及控制部分應(yīng)該劃分到成本管理會(huì)計(jì)的專業(yè)中去,，然后把管理會(huì)計(jì)中的財(cái)務(wù)部分的內(nèi)容歸納到財(cái)務(wù)管理之中,，從而有效保障各個(gè)不同學(xué)科間的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)清晰整齊，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容交叉的情況發(fā)生,。此外,，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在內(nèi)部構(gòu)架上與實(shí)踐運(yùn)用中都擔(dān)起自身的職責(zé)，實(shí)踐工作內(nèi)也高度相近,，從而增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),，因此企業(yè)要把這兩個(gè)部分進(jìn)行分離，把相似度高的地方進(jìn)行整理合并,，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),，從而全面提升企業(yè)在資源上的利用空間。

綜上所述,，管理會(huì)計(jì),，成本會(huì)計(jì)，以及財(cái)管理三個(gè)部分的內(nèi)容交叉問(wèn)題是會(huì)計(jì)學(xué)科中最為重要的核心,，這三個(gè)不同的內(nèi)容交叉與重疊對(duì)企業(yè)資源造成極大的浪費(fèi),，導(dǎo)致企業(yè)的正常運(yùn)作深受影響。因此必須要規(guī)范教材大綱,，強(qiáng)化理論與應(yīng)用實(shí)踐的內(nèi)容與關(guān)聯(lián),，并把管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)中相同的部分進(jìn)行合并，同時(shí)也要將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理內(nèi)容進(jìn)行有效整理歸納,，全面提升管理會(huì)計(jì)以及成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐效率,。

參考文獻(xiàn)：

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文選題方向篇十一

1、提高經(jīng)濟(jì)化,、協(xié)同化意識(shí)在很多企業(yè)中,，實(shí)現(xiàn)辦公室行政管理的精細(xì)化需要很多部門、工作人員的配合,、協(xié)調(diào)才能完成,。比如簽收文件，從接手,、辦理到最后的存檔,，每一環(huán)節(jié)均需要經(jīng)過(guò)相關(guān)部門、人員的配合協(xié)調(diào)才能完成,。因此,，在企業(yè)中應(yīng)當(dāng)樹立良好的協(xié)同化意識(shí),。此外，各個(gè)部門,、工作人員還應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)濟(jì)化意識(shí),，以便實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

2,、實(shí)現(xiàn)管理的標(biāo)準(zhǔn)化,、流程化在我國(guó)當(dāng)前的辦公室行政管理中，流程化管理模式已經(jīng)被普遍應(yīng)用,，促進(jìn)了管理效率的提高,。相關(guān)實(shí)踐表明，在辦公室行政管理中實(shí)行流程化管理,，能夠顯著提高辦公管理的效益,。實(shí)行流程化管理，首先應(yīng)當(dāng)分解辦公室工作的任務(wù),，然后參照實(shí)際完成狀況將相關(guān)工作內(nèi)容銜接起來(lái),。在基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)將管理工作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,，科學(xué),、合理地安排辦公室工作的內(nèi)容。此外,，還應(yīng)當(dāng)制定合理的績(jī)效考核制度,，促進(jìn)工作的規(guī)范化，提高工作的質(zhì)量與效率,。根據(jù)工作人員工作的實(shí)際情況,，對(duì)其進(jìn)行考核，為提高辦公效率提供有力的保障,。

3,、對(duì)管理科目進(jìn)行量化、細(xì)化辦公室的管理工作比較模糊,，通常是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)與管理人員自己的發(fā)揮開展管理工作,，保障不了管理的實(shí)效性與延續(xù)性。要想提高辦公室管理的有效性,，應(yīng)當(dāng)對(duì)這種模糊管理進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)管理科目進(jìn)行量化,、細(xì)化,，促進(jìn)辦公室行政管理的精細(xì)化。細(xì)化指的是根據(jù)某種邏輯將某項(xiàng)任務(wù)或工作細(xì)分為若干部分,，便于領(lǐng)導(dǎo)從整體上考慮工作,，還能夠更全面地把握各個(gè)細(xì)節(jié)與局部,。量化指的是通過(guò)測(cè)量每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作量，將分配工作的方式從任務(wù)安排改為量化安排,，進(jìn)而提高工作效率[2],。