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二年級雪孩子第二課時教學設計篇一
【教材分析】
課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,，沒有看過真的雪,，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,，內容貼近學生心理特征,，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望,。
【學生基礎】
小學二年級學生好奇,，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情,；同時,，他們富于想象，容易進入虛構的情境,；但是他們邏輯思維能力還很低,，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠,，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導,。
【生活基礎】
由于全球氣候變暖,，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下,，按教學進度推算,，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐,。
【教學資料及教具】
〖課件
1,、瑞雪圖景；2,、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖,；3、本課字詞中故意出錯誤的字,、詞語,；
〖教具
中國地圖。
〖課時
2課時
【設計理念】
以角色對話為主,，對話內容淺顯易懂,，教師不必作講解，讓學生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情,，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經歷一次熏陶；
創(chuàng)設“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動,，激活學生運用祖國語言文字的能力,，同時鍛煉學生解決問題的意識和能力；
創(chuàng)設“幫助老師”的機會,，激活每個學生的內驅力,，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有持久活力,；
創(chuàng)設“比一比”的活動,，促使學生樂而不疲地把字寫好。
【教學目標】
1,、會認會寫“灣,、省、商,、店,、景、潔,、講,、毯、銀,、堆,、仗”,；會認“櫥、盼”,；
2,、學習并積累第九自然段中的語句；
3,、練習問句和感嘆句的語氣,；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,，北京和臺灣人民都盼望團聚,。
【教學流程】
第一課時
一,、導入
師：同學們,，冬天到了，你們最盼望什么,？
（估計學生會說盼望下雪,，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學生對雪的回憶,，并用多媒體出示瑞雪圖,，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了,，多好玩,！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二年級雪孩子第二課時教學設計篇二
教學目標：
1.學會本課11個生字和詞語,，讀準字音,，認清字形，理解字意,，并能規(guī)范書寫,。
2.認識“櫥、盼”這2個生字,。
3.觀察畫面,，看清圖意，使學生初步了解課文內容
4.指導學生正確,、流利地朗讀課文,。
教學重點：
1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音,，認清字形,，理解字意，并規(guī)范書寫,。
2.正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內容。
教學難點：
1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀
2.觀察畫面,，看清圖意,，初步了解課文內容。
教學過程：
第一課時
一,、導入
1,、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,，老師板書課題,，學生跟著書空。
2,、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀,？愿意跟隨老師談談嗎？
二,、自讀課文,，小組互助學習
1、自讀課文,，畫出生字,，借助拼音正音。
2,、小組內自查：注意讀準翹舌音“省,、櫥、指,、仗”和前鼻音“毯,、銀”。
三,、認記生字
指導學生開動腦筋,，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：
1,、謎語認記,。
毯：一堆毛，兩把火,，睡在上面很暖和,。
省：眼睛上面一少年,，勤儉節(jié)約少花錢,。
店：站而不立，慶而不大,，街邊一間房,，買賣東西忙,。
2、借助偏旁認記,。
“指,、接”都是提手旁，字義和人的手有關,；“銀”是金屬,，所以是金字旁。
四,、鞏固練習
1,、用生字卡片開火車讀。
2,、猜字游戲：一人被蒙住眼睛,，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后,，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問,。如,，問：“是不是櫥窗的‘櫥’,？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了,，全班一起回答：“對對對,！就是這個字?！?/p>
3,、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,，讓學生上臺讀字音,，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫,。
五,、擴展活動
通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系,，臺灣的風景名勝,，臺灣回歸問題等。個人創(chuàng)意增減：
（一）猜謎激趣,，導入新課：
1,、猜謎語“一片一片又一片 片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白,，落在水里都不見,?！?/p>
2、板書課題,，齊讀課題,。
教學反思：
鞏固識字是教學的難點。教學中我采用多種方法,、創(chuàng)設有趣的教學情境,，不斷地復現(xiàn)所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字,，為閱讀打下良好的基礎,。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經驗世界,，讓學生觀看北國冬日的雪景,，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣,，從而更深地體會臺灣小朋友對雪,、對北京的向往之情。課外學習是課內學習的延伸,。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,，既培養(yǎng)學生收集、處理,、運用信息的能力,，又可以加深對臺灣的了解。整節(jié)課學生學習的熱情很高,，教學效果理想,。
第二課時
一、導入
1,、出示中國地圖,，讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料,，以你問我答的方式,，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據(jù)自已自已掌握的內容來回答,。今天繼續(xù)學習看雪那一課,。讀讀課文，想象課文描寫的情景,。
2,、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二,、感悟朗讀,。
1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文,，學生提出不理解的問題,。
2、復習“識字3”中的“臺灣島,，隔海峽,，與大陸，是一家”,，把以前對臺灣的.了解運用到本課的學習中,。
3、自讀課文,，提出問題,。
4、小組交流解決各自所提問題,，進行合作探究學習,。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。
5,、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題,，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,，進行進一步的交流,、討論,。
6,、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書,、思考,、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考,、討論,。如，課文最后一句話,，老師為什么要“深情”地說,？老師心里在想什么？
7,、通過教師范讀,、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美,，感情豐富,，可配抒情音樂讓學生美讀。
三,、實踐活動
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,，邀請他們到自己的學校來做客。
個人創(chuàng)意增減：
一,、復習檢查：
1.朗讀課文,，檢查生字認讀情況。
2.課件出示“我會讀”中的生字,，進一步鞏固,。
二、在實踐活動中插入展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,，貼在教室的墻壁上,，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解,。
教學反思：
在本課中我倡導自主,、合作、探究的學習方式,，讓學生增強自信心,，愛學，樂學,。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學我設計有層次性,、目的性的教學方法。教學中采用靈活多樣的手段,，層層推進,，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書,、樂于讀書,。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得,，獲得情感的體驗,，選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書,、思考,、表達，從而體會文章的真摯情感,。
二年級雪孩子第二課時教學設計篇三
人教版二年級語文上冊看雪教學設計
【教學準備】
1．學生預習課文,，劃出生字,。收集臺灣風景名勝的資料,。
2．課件準備：北國雪景風光及音樂片段,。
3．生字詞卡片,，課文朗讀錄音帶,，中國地圖,。
【教學過程】
第一課時
一,、復習導入
1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎,？誰愿意背給大家聽一聽,？
2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分,，臺灣人民本來就和我們是一家人,?？墒怯捎诟鞣N原因,，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱,，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚,。今天，我們學了《看雪》這篇課文,，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情,。
二、初讀課文,，學習生字
1．自讀課文,，劃出生字，借助拼音讀準字音,。
2．小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥,、指,、仗”和前鼻音“毯、銀”,。
3．課件出示“我會讀”：
臺灣省 ?商店 ?櫥窗 ?指了指 ?接著
講故事 ?鋪著 ?雪毯 ?銀裝 ? 打雪仗
學生自由讀,、齊讀,、指名讀。
4．借助游戲,，鞏固識字,。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字,。
在省城長途汽車站的對面,，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品,。金店地面上鋪著紅色的地毯,。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈,，問營業(yè)員多少錢,。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價,?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯,，就買下了,。
三、看雪景,，讀課文
1．出示中國地圖,，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文,，想象課文描寫的情景,。
2．欣賞北國雪景風光音樂片。
3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景,，你想說些什么,？
4．假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景,，那么帶著對北京雪景的向往,，再讀課文。
四,、指導寫字
1．教師在田字格里范寫“奇”,。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么,。這時教師再邊寫邊提示筆順,。學生在書上描一遍，臨一遍,，在本子上寫兩個字,。
2．范寫“指”字,，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅,、臨寫,。
3．其余生字請學生自己觀察、書寫,。
五,、拓展活動
搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”,。
二年級雪孩子第二課時教學設計篇四
一,、看拼音寫詞語。
miánhuā chūnjié 括xiān xuějǐn jiébái
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tónnián diǎntóu shāndiàn yínzhuān qínjǐn
( ) ( ) ( ) ( )( )
xuězhàn shēnqín xuědì dìtú táiwānshěn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二,、寫出含有下列部首的字,，并組詞。
亻( ) ( ) ( )
氵( ) ( ) ( )
辶( ) ( ) ( )
讠( ) ( ) ( )
三,、加偏旁組新字再組詞,。
( )( ) ( )( )
京 成
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
白 不
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
井 寸
( )( ) ( )( )
二年級雪孩子第二課時教學設計篇五
小學二年級語文上冊《看雪》教學設計
學習目標
??????? 1、認識10個生字,。會寫8個字,。
??????? 2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪,、對北京的向往之情,。
??????? 3、有盼望臺灣回歸,、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,。
??????? 教學流程：
??????? 第一課時：
??????? 一、導入
??????? 1,、小朋友們看過雪嗎,？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題,，學生跟著書空,。
??????? 2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀,？愿意跟隨老師談談嗎,？
??????? 二、自讀課文,，小組互助學習
??????? 1,、自讀課文，畫出生字,，借助拼音正音,。
??????? 2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省,、櫥,、指、仗”和前鼻音“毯,、銀”,。
??????? 三、認記生字
??????? 指導學生開動腦筋,，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法,。如：
??????? 1、謎語認記,。
??????? 毯：一堆毛,，兩把火，睡在上面很暖和,。
??????? ?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢,。
??????? 店：站而不立,，慶而不大，街邊一間房,，買賣東西忙,。
??????? 2、借助偏旁認記,。
??????? “指,、接”都是提手旁，字義和人的手有關,；“銀”是金屬,，所以是金字旁。
??????? 四,、鞏固練習
??????? 1,、用生字卡片開火車讀。
??????? 2,、猜字游戲：一人被蒙住眼睛,，讓一個人指某個生字，等全班都看
二年級雪孩子第二課時教學設計篇六
《湖心亭看雪》優(yōu)質公開課教學設計
【教學目標】
1,、通過預習與課堂檢測,，積累文言字詞,，理解文章大意。
2,、通過誦讀感知文章內容,，把握作者感情，理解課文融情于景的寫作特點,。
3,、反復朗讀以至成誦，體味美麗的西湖雪景,，了解白描手法,。
【教學重點】
通過誦讀感知文章內容，把握作者感情,，理解課文融情于景的寫作特點,。
【教學設想】
一、文學常識
本文是張岱的代表作,，寫于明王朝滅亡以后,。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡,，但作者的心態(tài)可從中窺知一二,，引導學生從注釋中簡單了解其生平，從文章分析中明白其孤傲脫俗的文人情趣,。
二,、教學思路
作為文言文教學，朗讀背誦和文言詞語的積累是重點,。本課以讀導學,，通過五讀環(huán)節(jié),，達成教學目標,。
文言詞語的積累,，不單獨講，而將其放在預習檢測部分,。學生已經理解了的，就不再講;學生沒理解的才作強調,。避免教學的枯燥乏味,。
本文寫景的特點是使用白描手法,，勾畫出融為一體的蒼茫天地間堤,、亭,、舟,、人的渺小和朦朧的美麗畫面,，引導學生體會和賞析。
本課的教學重點是通過誦讀感知文章內容,，把握作者感情，理解課文融情于景的寫作特點,。要引導學生在對課文內容的理解基礎上,，體會作者寓情于景的思想感情,，體悟作者的遺世獨立,、孤芳自賞,。
【課時安排】
1課時
【課前預習】
1.搜集描寫西湖美景的詩文句子,。
2.對照注釋或查閱工具書,，朗讀課文,，讀準字音,，理解文章大意。
【教學過程】
一,、導入新課
過渡語：上課之前,，我想請同學們回憶一下自己學過或看見過的描寫雪景的詩文名句,。
千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。柳宗元《江雪》
地白風色寒,，雪花大如手,。李白《嘲王歷陽不肯飲酒》
燕山雪花大如席,，紛紛吹落軒轅臺,。李白《北風行》
忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。岑參《白雪歌送武判官歸京》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,。杜甫《絕句》
過渡語：很好，看來大家積累了不少古詩文,，我們現(xiàn)在就一起來讀一讀這幾句詩歌,。
導入語：美麗雪景在我們的誦讀中顯得更具魅力了,?？磥碓诓煌娜说难壑信c筆下，雪景各具特色,。有人也說，西湖觀景,，晴景不如雨景,，雨景不如霧景,，霧景不如月景，月景不如雪景,。今天,，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,，去領略西湖的雪景,。
二、一讀課文,，知大意
過渡語：現(xiàn)在我們就進入課文,。
1、 讀準字音句讀
(1)自由朗讀
(2)全班齊讀
2,、 檢查預習情況
(1)字音拼讀
(2)字義解釋
(3)句子翻譯
三,、二讀課文，曉內容
過渡語：很不錯,。看來大家都是用心去預習了課文的?，F(xiàn)在,，請同學們齊讀課文,，思考本文敘寫了一件什么事,。可以在書上勾畫出時間,、地點、人物等,，然后用一句話來進行概括,。
1,、整體感知
思考：用一句話概括文章內容,。(時間,、地點,、人物、事件)
明確：崇禎五年十二月,，大雪三日之后的更定時分作者去西湖湖心亭看雪,。
3,、 文本分析
第一自然段：
(1)寫雪大的句子是 寫雪后寒冷寂靜的句子是
(2)寫湖心夜景：
第二自然段：
(1)作者到了湖心亭,，有何奇遇?
(得遇知音)
在前一個問題后追問此人性格如何?
(豪爽,、熱情;由“見余大喜”及“拉余同飲”等描寫可見)
(2)作者見到金陵人心情如何?
(高興;由“強飲三大白”可見)
四,、三讀課文,，品雪景
過渡語：大家對課文內容把握得很不錯?，F(xiàn)在我們再次讀課文,，重點關注寫景部分,。
齊讀課文,。
過渡語：讀罷此文，我們仿佛真的見到了那美麗的西湖雪景,。請大家將寫景的句子讀出來,，品一品……
1,、請學生出讀出寫景的句子。
明確：霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子,，惟長堤一痕、湖心亭一點,、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已,。
2,、通過朗讀,，賞析雪景,。
過渡語：我們一起再來讀一讀這兩句,，希望大家能讀出氣勢和感情。
(1)賞析“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白,?！?/p>
提問： “霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白?！币痪渲校齻€“與”顯得拖沓應去掉,，你們認為呢?
明確：不能去掉?！芭c”字寫出天,、云、山,、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象,。去掉的話,，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了,，沒有那種天地蒼茫的意境,。
說明：讓學生將原句和去掉“與”字的句子來讀一讀,。
(2)賞析“湖上影子,，惟長堤一痕,、湖心亭一點,、與余舟一芥,、舟中人兩三粒而已?！?/p>
提問：可不可以改成“長堤一條、湖心亭一座、船一艘,、舟中人兩三個”?
明確：不要改。這樣寫,，更能夠表現(xiàn)景物的渺小和朦朧,。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境,。,。
(3)再次朗讀寫景這兩句,。
過渡語：分析后,，我們再來讀一讀這兩句,，要讀出天地蒼茫的氣勢和事物朦朧渺小的輕柔,。
(4)了解白描手法
過渡語：讀得不錯,。是呀,，把人、物至于天地之間,，人,、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地,，渺滄海之一粟”之感,。張岱就這樣寥寥幾筆,，不加渲染,，為我們勾畫出美麗雪景的寫法叫什么呢?
(預設)生：白描。(如果學生答不出來,，教師直接點出,。)
說明：教師補充介紹白描手法：白描是一種描寫的方法,。原是中國畫的一種技法,，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法,。作為一種描寫方法,，白描主要用樸素簡煉的文字抓住事物最根本的特征來描摹形象,，不重詞藻修飾與渲染烘托,。
(5)試背誦這兩句,。
過渡語：如此精彩的文字,，讓我們一起試著背誦一遍吧!
五,、四讀課文,，悟情懷
過渡語：“一切景語皆情語”,，作者筆下的雪景為何是那樣的“白”,，沒有任何色彩的點染呢?因為張岱將他的情感體驗融入到他見到的景色中。那是怎樣的一種情感呢?我們先來了解一下張岱,。
1,、學生結合注釋了解張岱其人,。
展示：張岱,，字宗子,，又字石公,，號陶庵,，又號蝶庵居士,，明末清初文學家。他出身仕宦世家,，少為富貴子弟,。他喜游山玩水,，在文學,、戲劇,、音樂方面有很深的修養(yǎng)。明亡以后,，消極避居浙江剡(shàn)溪山中，專心從事著述,，窮困以終。
代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后,，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事,，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感?？値в械陌С?。
本文選自張岱的《陶庵夢憶》。就是一篇追憶西湖雪夜景色的散文,。
過渡語：那么,，你們能否在文中找一個字來評價張岱呢?
2,、分析癡行
(1)在文中找出一個字評價張岱?
明確：癡
(2)癡在何處?背后蘊含著一種怎樣的情懷?
明確：大雪三日,，人鳥聲俱絕;是日更定;獨往湖心亭看雪
癡迷于山水,，卻不隨流俗,，不愿與俗世之人同賞雪景,，只愿獨自品嘗那一份雅趣
過渡語：陶庵國破家亡,，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回,，因想余生平，繁華靡麗,，過眼皆空,，五十年來,，總成一夢…… 偶拈一則,，如游舊徑,，如見故人,，城郭人民,，翻用自喜,，真所謂癡人面前不得說夢矣?！?讓我們看到了那個遺世獨立,、孤高自賞的張岱,。
3,、討論：文章中還有哪些地方能反映出作者的這種孤高自賞的情懷?
(1)“獨往湖心亭看雪”和“舟中人兩三粒”是否矛盾?
明確：不與俗人為伍
(2)湖上得遇知音,，為什么作者卻最終不言其姓氏?
明確：在作者眼里，或許那兩個人只是追求在雪白一地間煮酒論英雄,，并非真正體驗張岱的這種心情,。所以,，哪怕是巧逢知己,，故國的思念讓他內心孤傲，不與俗人同行,，使這金陵人不可能成為其真正的知音，無須言其姓名,。
六,、熟讀成誦,，體景情
過渡語：好一個遺世獨立,、孤芳自賞的張岱!作者將自己的情感融入到所見的景色中，而要真正體悟這番景這份情,，需要我們反復地細細地誦讀……
1、 學生有感情地大聲朗讀,。
過渡語：西湖美麗的雪景,、張岱孤傲的身影在我們的誦讀聲中漸漸清晰,，又在我們的吟誦聲中漸行漸遠，在我們的心田上留下深深地烙印……請大家關上書,、閉著眼,，用心去體驗,，大聲吟誦本文,。
2,、學生有感情地大聲吟誦,。
在背誦聲中結束教學。
二年級雪孩子第二課時教學設計篇七
二年級語文公開課的教學設計
我的發(fā)現(xiàn)
這是一道組合拆分認字的練習題,，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出立,、日,、音,、十、早,、章,、口、古,、兒,、兄,、克等十多個字,。教學時要讓學生認真觀察,，自己去拆字,。
1．學生各自找組合體中所隱藏的字（可一個個寫下來）,，看誰找得快,，找得多,。
2．拓展練習：
（1）樹,、春,、園分別可以變出幾個字來？
樹──木,、又、寸,、權、對
春──一,、二、三,、人,、日
園──二、兒、元,、口
（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考,。
日積月累
我會接是一道詞語接龍練習,，后面一個詞的第一個字是前面一個詞的最后一個字。目的是幫助學生積累詞匯,，訓練思維的靈活性。
1．讓學生以小組為單位根據(jù)題目進行口頭接龍練習,，看哪組接得長。示例：
父親-親人-人生
生活-活動-動作-作文-文章
生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣
看見
見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云
見效-效果-果園-園地-地方-方向
2．教師再選擇兩個詞語讓學生練習（可用開火車形式）,。
參考詞語：
左右
右邊-邊遠-遠方-方向-向日葵-葵花-花藍-籃球
右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民
鮮花
花草-草地-地點-點頭-頭腦-腦袋
花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼
3．學生自由選擇詞語做接龍練習,。
讀讀說說是把字名改成被字句的練習,。第一,、二句是改寫的例句,，第三句是要求學生改說的句子,。他把小魚扔進大海里應改為小魚被他扔進大海里,。改前要讓學生反復朗讀例句和要改的句子,，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子,，自然感知改把字句為被字句,，就是句中兩個事物主動與被動關系的轉換，不要出現(xiàn)術語,。下面的例句可作擴展練習：
1．小潔把氣球拿走了。
被,。
2．媽媽把受傷的燕子治好了。
被,。
讀讀背背是讀背《小花鹿》,。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出,，可愛極了?？梢韵纫龑W生看圖,，激起學生對小花鹿的喜愛之情,，然后讓學生自由朗讀，再通過范讀,、指名讀、評議,、表演讀等多種形式讓學生讀出情感,，讀出小花鹿的可愛,。讓學生覺得我就是淘氣可愛的小花鹿,。最后讓學生熟讀成誦,。
口語交際
本次口語交際的話題是保護有益的小動物。有了話題,，還要善于打開學生的話匣子,?？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入,，激起學生說的欲望，講的沖動,。在此基礎上讓學生人人開口,。說的過程中,，要相機誘導,，激活思維,，拓寬思路,，讓學生想得開一點,，遠一點。
本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是說名稱,，即說出自己知道的小動物的名稱,，說得越多越好；二是講道理,，說明所列舉的小動物怎樣有益,；三是想辦法即設想出如何保護有益小動物的具體辦法,。可能有的同學的辦法很天真,，教師不必苛求其可行性,，重要的是增強學生保護有益小動物的意識,。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境,，實現(xiàn)真正意義上的生與生,、師與生的互動,，讓學生充分對話,。如,，安排同桌互說、小組討論,、自愿組合對話，還可以組織小小辯論會,。
可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
1．演示群鳥翱翔和動物樂園的圖片或錄像,，創(chuàng)設情境，導入新課：
你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物,，你還能說出其他小動物的名稱嗎？
2．同桌互相考一考,，這些小動物對人類有哪些益處？
3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物,？（學生自己決定討論哪一種小動物,；教師巡視,，隨機鼓勵小組成員全員參與,，并相機點撥指導）
4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果,。（教師應該鼓勵學生大膽表達,，學生討論出來的方法可以不拘一格,，只要合理就行,。其余學生可以向說的同學質疑）
5．動手實踐，比如,，制作標語牌，畫宣傳畫,。
展示臺
本組展示臺,，主要是針對本組的專題──保護環(huán)境設計的,。教師要在前面幾課的學習中有意識地安排有關活動,，讓學生提前準備并保存好展示用的成果,。比如，在教學識字7時,，讓學生保存好自編的順口溜,；教學《紅領巾真好》時，保存好自制的鳥巢,。對學生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅,，也不要苛求字數(shù)、押韻等,，只要意思清楚就行,，讓學生在寬松,，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來,，和大家交流,。
教師可以另編一些順口溜或兒歌,，展示出來,，供學生參考,。比如：
小朋友,，講衛(wèi)生,，果皮紙片不亂扔。
校內校外一個樣,，環(huán)境衛(wèi)生人人爭,。
口語交際
這次口語交際是說有趣的動物、植物,。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料,，了解一些動物,、植物的知識,。老師也可以找一些資料發(fā)給學生,，請學生閱讀,。
一,、小組討論交流
1．展示并向同學介紹自己搜集的資料,，同學間互相閱讀,。
2．互相推薦自己最感興趣的內容,。
3．用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
二,、召開動物,、植物介紹會
1．創(chuàng)設情境：大家看了這么多有關動植物的`資料，掌握了這么多動植物方面的知識,，可以說是動植物的小專家了,。我們組織一個動植物講解團向別人介紹動植物,，你們愿意嗎,？
示范引導：昨天,，我請一頭大熊貓作了一次講解,，下面我把錄音放給大家聽聽，然后,，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解,。（播放錄音）
我叫大熊貓,，是你們的好朋友,。你們別看我的體態(tài)笨重,，顯得笨手笨腳,，實際上我卻出奇的靈活,。告訴你們,，我可以用后腳夠到腦袋,，我還能夠輕而易舉地爬上樹,。哈哈,，怎么樣,，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比,，看誰先爬到樹的最頂端。
3．分小組準備講稿,。
4．學生小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）
5．各組推選最佳講解員參加全班比賽,。
（這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行）
展示臺
這是一個內容非常豐富的展示臺,，既可展示一學期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關動植物的資料,，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞,。學生既動口,，又動手,，還走出課堂，擴展自己的視野,。這是學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都拿出來展示,、交流,。
中華鱘等資料,，可以指導學生以資料卡片的形式展示,?？萍拣^見聞,，可以先在小組內互相介紹,，讓每個學生都有展示的機會,，再在全班介紹,。日記的展示，除擺出來讓大家參觀外,，還可以采取下面的方式讓學生品嘗成功的快樂：
1．自己選擇一篇最好的日記讀給老師,、同學,、爸爸,、媽媽聽；
2．將每個同學的好日記打?。ɑ蚴殖┖笱b訂成冊出版,，在全班、全年級以至家長中發(fā)行,。
二年級雪孩子第二課時教學設計篇八
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美,，圖文并茂,，適合兒童閱讀和學習的課文,，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁,，“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢,？”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢,！”兩句話,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,，具有濃厚的人文氣息。
學情分析：
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,，課文內容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大,。教學時,，要采用探究式閱讀方式,，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情,。
教學目標
1.認識“省、店”等10個生字,，會寫“講,、打”等8個生字,。
2.正確、流利,、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情,。
3.有盼望臺灣回歸,，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,。
教學重點
引導學生自主識字、寫字,，有感情的朗讀課文。
教學難點
有感情的朗讀課文,，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點,。
課前準備：
1.生字,、詞卡片,。
2.學生收集的有關臺灣的資料。
3.中國地圖,，雪景圖和雪景動畫,。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
一,、談話導入,，激發(fā)興趣
1,、小朋友,，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？
2,、是呀,，下雪時一件令人開心的事情,，整個世界都雪白雪白的,，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗,、堆雪人,。可是,，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣,，因為臺灣冬季較溫暖,，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的,。
3、今天,，我們就要來學習《看雪》篇課文,。
二,、初讀課文，檢查生字
1.用自己喜歡的方式讀課文,，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃,。
（引導學生邊讀邊畫邊想,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣,。）
2,、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確,、句子讀通順的習慣。
3,、學生我學會了什么字,，知道它的音是什么樣的,。
4,、齊讀課文,，讀通讀順。
三,、識字,。
1,、出示生字卡片,，學生齊讀。
2.出示生詞卡,，學生開火車讀,，也可以讓學生當小老師領讀。（課后“我會讀”）
臺灣省,、商店,、櫥窗,、指了指,、接著,、講故事、鋪著,、雪毯,、銀裝、打雪仗,。
3.出示生字卡,，學生讀字音,，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯,。
“省、櫥,、指,、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字,，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法,。
這些字你在哪里見過,，用什么好辦法記住他們,。如：形近字比較：講——進,、鋪——輔等,；做動作：指、接,、講,、鋪等。
（讓學生用已經掌握的識字方法自主識字,，并有意引導學生留心觀察,，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑,，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。）
5.設計游戲鞏固識字,。如：開火車讀,、摘桃子等,，讓學生感受識字的樂趣。
四,、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪,？在什么地方看到了雪,？看到了怎樣的雪,？）交流以上問題（相機學習）
1,、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
2,、出示地圖,，了解北京和臺灣的地理位置,?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找,。
3、啟發(fā)想象,。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,，他們會想些什么，說些什么呢,？
4,、假設你就是臺灣的小朋友,，你一定向往北京的雪景,，那么帶著對北京雪景的向往,，再讀課文,。
五、朗讀,。
1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話,。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來,。
扮演角色讀：一生扮演老師,，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議,，重點讀好幾個問句,。
2.借助圖畫,，讀美下雪時的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子,，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍,。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,，說說當時的心情,。
讀句子：可以加動作表演讀,，在讀中理解“飄著,、鋪著,、披著,、堆、打”等動詞的意思,。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個自然段,，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
臺灣自古以來就是祖國的一部份,，臺灣人民本來就和我們是一家人,?？墒怯捎诟鞣N原因,，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱,，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚,。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪,，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒,。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？
《歡迎臺灣小朋友》
一只船,，揚白帆,，
飄呀飄呀到臺灣，
接來臺灣小朋友,，
到我們北京來玩一玩,，
伸出雙手緊緊握,，
熱情的話兒說不完,。
拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友,。
5,、假如你就是北京小朋友,，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？
6,、終于有一年冬天，臺灣的小朋友來到了北京,，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景,，玩雪的情景呢,？
二年級雪孩子第二課時教學設計篇九
教學內容：
教學目標
1,、 認識10個生字,，會寫8個字,；
2、學習并積累第九自然段中的語句,；
3,、練習問句和感嘆句的語氣,；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一,、導入,。
師：同學們，冬天你們最盼望什么,？
（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖,，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖,，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了,，多好玩,！你們是怎樣玩的,？（學生回答）
二,、板書課題,、讀題
1,、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局,。
2,、學生讀題,，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好,。）
三,、激興初讀
師：讀了課題,，你想知道些什么？
（學生回答預設：誰看雪,？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪,？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案,？
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息,。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎,？
[想知道的內容提示：1,、誰看雪,？（臺灣的小朋友看雪）2,、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3,、看到了怎樣的雪,？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎,？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么,？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明,！看來讀書是要仔細一些才好喲,。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪,，他們最大的心愿是什么,？
（生答：什么時候到北京來看雪呀,？）
師：在課文的哪兒講了這個意思？
（生找到課文的第十段）
四,、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字,、不錯字,、不破句、不指讀,。
（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生,，幫助他們解決一些具體的字音,、斷句）
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方,，好嗎？我先讀第一,、二段，請你們幫我指出錯誤,。
（教師朗讀第一、二段,，可以有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”,；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”,。）
（生評價 略）
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤,。
（每生輪讀一段,，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）
五,、練習對話
師：聰明的孩子們,，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么,？
（生答 略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來,。
（生劃,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,，使學生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習練習,，每人做一次老師，當一回學生,。（生練讀）
師：練得很認真,。下面我當老師，你們做臺灣小朋友,，開始對話,。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎,？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”,；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”,；
（3）“北京//離這兒/很遠吧,？”的“吧”宜用高平調“55”。）
六,、作業(yè)
1,、 幫助老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內容,，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力,。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪,；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪,。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京 真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎,？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢,？
二年級雪孩子第二課時教學設計篇十
一、導入
1,、談話導入：同學們,，“識字3”中有關臺灣島的“三字經”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎,？是啊,，臺灣和大陸本來是一家,，可是，由于種種原因,，至使海峽兩岸骨肉分離,，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天,，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）
2、展示交流：課前,，大家一定收集了很多有關臺灣的資料，拿出來和同學進行交流,，看看自己對臺灣的了解有多少。（學生匯報,、交流,，可以是圖片，也可以是文字材料,。）
二、自學
1,、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞,、句做上標記。
2,、同桌或小組同學合作，一起讀課文,?；ハ鄮椭炎忠糇x準確,，句子讀通順,。
三,、識字
1,、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委,，為他的表現(xiàn)打星,。（師生相機糾正字音）
2,、出示詞語卡片，學生開火車讀,，也可以讓學生當“小老師”領讀,。
3、出示生字卡片,，學生讀字音,，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯,。
4,、交流識字方法,。
這些字你在哪里見過,？用什么好方法記住它們？
5,、設計游戲鞏固識字,。
四,、寫字
1,、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指,、接”,，用字組詞,，說說偏旁與字意的關系,。
2,、回憶以前學過的帶有提手旁的字,。學生自主寫字,。
3、展示學生寫字成果,，師生評議,，相機進行指導。
五,、初讀
1、學生分自然段讀課文,。
2、讀課文第1－2自然段,，說說你讀懂了什么,，有什么問題,。
3,、啟發(fā)想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,，他們會想些什么,、說些什么呢,？
二年級雪孩子第二課時教學設計篇十一
教材分析：
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課,。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪,，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文以對話為主,，內容貼近學生心理特征,，前面語言淺顯易懂,，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望,。 教學目標：
1,、認識“省,、店”等10個生字,，會寫“講,、打”等8個字,。
2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪,，對北京的向往之情,。
3,、有盼望臺灣回歸,，祖國統(tǒng)一的美好愿望,。
教學的重點：在朗讀重點詞句中,，體會孩子對雪,、對北京的向往之情,。
教學的難點：激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望,。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學時間：月 日 星期 總第 節(jié)
教學內容：認讀10 個生字,，會寫8個生字。
教學目標：
認讀10個生字,。會寫8個生字。
正確朗讀課文,。
教學重點：認讀10個生字，正確朗讀課文,。
教學難點：會寫8個生字。
教學準備：生字卡片
教學過程：
一,、談話導入
1,、同學們，“識字3”中有關臺灣島的三字經你們還記得嗎,？會背的同學大聲背出來好嗎,？
2,、是啊,，臺灣和大陸本來是一家,，可是,，由于種種原因,，致使海峽兩岸骨肉分離,，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天,，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧,！板書課題,。
二、初讀課文,，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,，還可以查字典認識他們,，把生字和讀不懂的詞,、句劃一劃,。
2,、同桌或小組同學合作,，一起讀課文互相幫助,，把字音讀準確,，句子讀通順,。
3、選擇自己讀得最棒的句子或段落讀一讀,，其他同學當評委,，為他的表現(xiàn)打星,。（師生相機糾正字音,。）
4,、讀了課文,，你知道課文講了一件什么事,？
三,、以學定教,，指導識字
1,、出示生字卡,，學生讀字音,，可讓學生互相提醒,，哪些字的讀音容易讀錯,?！笆?、櫥,、指、仗”等字都是翹舌音,；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”,。
2,、出示詞卡,，學生開火車讀,，也可以讓學生當小老師領讀。
臺灣省,、商店、櫥窗,、指了指,、接著,、講故事、鋪著,、雪毯,、銀裝、打雪仗,。
3,、交流識字方法。
這些字你在哪里見過,，用什么好辦法記住他們,。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等,；做動作：指,、接、講,、鋪等,；編謎語：毯（一堆毛，兩把火,，睡在上面很暖和）,；省（眼睛上面一少年,，勤儉節(jié)約少花錢）,；店（站而不立，慶而不大,，街邊一間房,，買賣東西忙。）
4,、設計游戲鞏固識字,。開火車讀、摘桃子,、找朋友等,，讓學生感受識字的樂趣。如：“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散發(fā)給學生,，拼音與生字一樣的組成朋友,。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪里,？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’,，你的朋友在這里?！?/p>
四,、比較兩幅圖，感受北方雪景的美
1,、課件出示圖（1）,。讓學生仔細觀察這幅圖上畫有什么? （這幅圖中畫有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景,。）學習第二自然段,。你能猜出他們看到用棉花做的雪會說些什么，想些什么嗎,？
課件出示圖（2）,，同樣讓學生學生仔細觀察這幅圖畫有什么？（這幅圖畫的是北方孩子盡情玩雪的場景,。）
2,、投影中國地圖，讓學生找出我國臺灣省和北京的位置,。老師說明：我國臺灣省由于地理位置和氣候原因,，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪,。
3,、比較兩幅插圖。哪幅圖畫的是臺灣小朋友,，哪幅圖畫的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?讓學生說說兩幅圖的異同,。
4、借助圖畫,，美美地感受下雪時的景象,。
（1）看圖（2）找句子：讓學生用“——”劃出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍,。
（2）談感受：回憶自己堆雪人,、打雪仗的情景，說說當時的心情,。
（3）讀句子：這潔白的冬天就像一個童話般的世界,，太美了，同學們再練讀這句話,，注意那些表示動作的詞,，還可以邊讀邊加上動作,，在讀中理解“飄著、鋪著,、披著,、堆、打”等動詞的意思,。（注意詞語的搭配,，可相機完成課后“我會連”的練習,。）
（課件出示北國雪景風光片,，體會北京孩子玩雪的高興勁。）朗讀體會“小伙伴們在雪地上堆雪人,、打雪仗,，玩得可高興了！”的快樂情景,。
五,、指導書寫（講、打,、指,、接）
1、“打”“指”“接”三個生字,，觀察三個字的共同點,。
2、老師范寫,，學生書空,。學生練寫。
六,、拓展活動
收集有關臺灣的資料
第二課時
教學時間：月 日 星期 總第 節(jié)
教學內容：朗讀課文,，理解課文內容。
教學目標：
流利有感情地朗讀課文,。
體會兩岸人民對雪的熱愛,，對統(tǒng)一的盼望。
教學重點：流利有感情地朗讀課文,。
教學難點：體會兩岸人民對雪的熱愛,，對統(tǒng)一的盼望。
教學準備：圖片
教學過程：
一,、復習字詞,，交流展示
1、復習生字：自讀生字,，男女賽讀并組詞,。
2,、課前，大家一定收集了很多有關臺灣的資料,，拿出來和同學們進行交流,，看看自己對臺灣的了解有多少？
二,、朗讀感悟
1,、默讀課文，把小朋友們說的話畫下來,，多讀幾遍,。
（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句,。
（2）怎么把這四個問句讀好呢,？我們把句子放回課文中去再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘?。
2、創(chuàng)境朗讀,。
（1）孩子們,，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師,，誰先來問問老師,。
指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題,。多名學生問,，相機指導讀。大家一起問老師吧,。（老師微笑點頭）
（2）誰還想接著往下問,？（提醒學生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？ （問問想好的孩子）你現(xiàn)在心里怎么想的,？
再指名讀,，你又是怎么想的？帶著各自的想法再讀這句話,。
學生齊讀,，老師回答并指地圖。
（3）接著問第三個問句,。師回答：不算太遠,，誰還想問？
①師描述：下雪了,，天上飄著雪花,，地上鋪著雪毯,，樹上披著銀裝，到處一片潔白,。小伙伴們在雪地上堆雪人,、打雪仗，玩得可高興了,！
②想親自感受下雪的美景嗎,？可以邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。指名讀,，把你的感情讀出來,。教師結合課文中的文字進行評價。
把第9自然段連起來讀,。
（4）臺灣小朋友們,，讀到這里,，你最想對老師說什么,？（讀第10自然段。）看文中的孩子們怎么問老師的,？指導讀好停頓,。學生表演讀一讀，體會爭著問,。
（5）指導讀好最后一自然段,。老師是怎么說的呢？老師想到北京去嗎,？你是從哪里看出來的,？為什么“深情地說”？你希望臺灣的小朋友到北京來嗎,？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎,？教師指導朗讀。
3,、分角色朗讀,。同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎,？師生合作表演讀3～11自然段,。
同學們剛才把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好,，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文,。
[板書：盼著]
全班分角色朗讀課文。
4,、教師小結：是啊,，臺灣省是我們祖國的寶島,，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭的一員，相信不久的將來,，兩岸小朋友的愿望一定會實現(xiàn),。
三、指導書寫
1,、觀察“驚,、故、候,、奇”四個生字,。
2、“候”字書寫時要注意什么,？老師范寫,，學生描紅。
3,、學生書寫,。
四、拓展活動
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,，邀請他們到自己的學校來做客,。
五、板書設計
12 看雪
臺灣 北京
盼著
二年級雪孩子第二課時教學設計篇十二
教學目標：
1,、復習鞏固10個生字,，會寫5個字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情。
3,、有盼望臺灣回歸,、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點：復習鞏固生字,，會寫5個生字,。正確流利地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情。
教學教具：圖片,、生字詞卡片,。
教學過程：
一,、導入
上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,，你還能認識它們嗎,？
二、朗讀
1,、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話,。
2、出示地圖,，了解北京和臺灣的地理位置,。可根據(jù)學生已有的知識經驗讓學生找一找,。
3,、借助圖畫，美讀下雪時的景象,。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子,。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍,。
談感受：回憶自己堆雪人,、打雪仗的情景,，說說當時的心情,。
讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思,。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上,。
4、讀最后兩個自然段,，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子,。
三、討論
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎,？說說你的理由,。
四、表演朗讀
老師和學生一起,，自由選擇角色,，朗讀全文。
五,、寫字
1,、出示5個字，引導學生仔細觀察,，找出自己認為不好寫的字,。
2,、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導。
3,、學生臨寫,，教師巡視指導，展示作業(yè),，師生共同評議,。
作業(yè)設計：
1、完成課后“我會連”的內容,。
2,、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩,，送給臺灣小朋友,。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客,。
二年級雪孩子第二課時教學設計篇十三
《看雪》教學設計
第一課時
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美,，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文,，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣,，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁,，“什么時候能帶我們去看看那真的雪呢,？”“那里的小朋友正等你們和他們一齊玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,，強烈的表達了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸,，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息,。
學情分析：
學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,，課文資料與學生生活有必須距離，學生體會文中的思想感情難度較大,。教學時,，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情,。
教學目標
1.認識“省,、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字,。
2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會課文中老師和學生對雪,、對北京的向往之情。
3.有盼望臺灣回歸,，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,。
教學重點
引導學生自主識字、寫字,，有感情的朗讀課文,。
教學難點
有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點,。
課前準備：
1.生字,、詞卡片。
2.學生收集的有關臺灣的資料,。
3.中國地圖,，雪景圖和雪景動畫。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
一,、談話導入,，激發(fā)興趣
1、小朋友,，你們喜歡雪嗎,？還記得去年下雪時的情景嗎？
2,、是呀,，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的,，像童話世界一樣美。小朋友還能夠在雪地里打雪仗,、堆雪人,。但是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣能夠享受到雪帶來的樂趣,，因為臺灣冬季較溫暖,，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的,。
3,、這天，我們就要來學習《看雪》篇課文。
二,、初讀課文,，檢查生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字能夠借助拼音朋友讀一讀,，把生字和讀不懂的詞,、句劃一劃。
（引導學生邊讀邊畫邊想,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣,。）
2、教師范讀,，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確,、句子讀通順的習慣。
3,、學生我學會了什么字,，明白它的音是什么樣的。
4,、齊讀課文,，讀通讀順。
三,、識字,。
1、出示生字卡片,，學生齊讀,。
2.出示生詞卡，學生開火車讀,，也能夠讓學生當小老師領讀,。（課后“我會讀”）
臺灣省、商店,、櫥窗,、指了指、之后,、講故事,、鋪著、雪毯,、銀裝,、打雪仗,。
3.出示生字卡,，學生讀字音,，可讓學生互相提醒,，那些字的讀音不要讀錯。
“省,、櫥,、指、仗”等字都是翹舌音,；“鋪”是多音字,，在本課中讀“pu”。
4.交流識字方法,。
這些字你在哪里見過,，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進,、鋪——輔等,；做動作：指、接,、講,、鋪等。
（讓學生用已經掌握的識字方法自主識字,，并有意引導學生留心觀察,，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑,，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念,。）
5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀,、摘桃子等,，讓學生感受識字的樂趣。
四,、學習課文（再讀課文,，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪,？看到了怎樣的雪,？）交流以上問題（相機學習）
1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景,，你想說些什么,？
2、出示地圖,，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找,。
3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,，他們會想些什么,，說些什么呢
4、假設你就是臺灣的小朋友,，你必須向往北京的雪景,，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文,。
5,、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置,?？筛鶕?jù)學生的已有的知識經驗讓學生自己找一找。
6,、啟發(fā)想象,。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么,，說些什么呢
7,、假設你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景,，那么帶著對北京雪景的向往,，再讀課文。
五,、朗讀,。
1.進入主角讀好老師和小朋友之間的對話。
默讀：把老師和小朋友說的話畫出來,。
扮演主角讀：一生扮演老師,，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議,，重點讀好幾個問句,。
2.借助圖畫，讀美下雪時的景象,。
看圖找句子：畫出描述美麗的雪景的句子,，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍,。
談感受：回憶自己堆雪人,、打雪仗的情景，說說當時的情緒,。
讀句子：能夠加動作表演讀,，在讀中理解“飄著,、鋪著、披著,、堆,、打”等動詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上,。
3.讀最后兩個自然段,，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
臺灣自古以來就是祖國的一部份,，臺灣人民本來就和我們是一家人,。但是由于各種原因，直到這天,，臺灣還沒有回到祖國的懷抱,，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪,，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪,，一齊玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢,？
《歡迎臺灣小朋友》
一只船,，揚白帆，
飄呀飄呀到臺灣,，
接來臺灣小朋友,，
到我們北京來玩一玩，
伸出雙手緊緊握,，
熱情的話兒說不完,。
拍著手一齊讀一讀詩，一齊來歡迎臺灣小朋友,。
5,、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒,？
6,、最后有一年冬天，臺灣的小朋友來到了北京,，,，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景,，玩雪的情景呢,？
第二課時
教學目標：
a)復習鞏固生字。
b)會寫課文里要求寫的十個生字,，并能用這些生字組詞,。
c)分主角朗讀對話,，進一步體會課文中老師和孩子對雪,、對北京的向往之情,，激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
教學過程：
一,、分主角朗讀
1同桌之間互練,，師生分主角讀。
2表演讀,。
復習生字
1,、出示生字，自由認讀,。
2交流生字的識記方法,。
三、生字組詞,，指導寫字
1,、用要寫的生字組詞。
2,、教師在田字格里范寫“奇”,。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么,。這時教師再邊寫邊提示筆順,。學生在書上描一遍，臨一遍,，在本子上寫兩個字,。
3、范寫“指”字,，學生運用以前所學的知識了解字形特點,，再描紅、臨寫,。
4,、其余生字請學生自己觀察、書寫,。
四,、總結本課學習狀況。
五,、布置作業(yè)：
1．抄寫生字詞,。
2．正確確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3．提出不懂的問題,。
二年級雪孩子第二課時教學設計篇十四
《看雪》教學設計
教學資料：看雪
教學目標
1、認識10個生字,，會寫8個字,；
2、學習并積累第九自然段中的語句,；
3,、練習問句和感嘆句的語氣；
4,、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程
【第一課時】
一,、導入,。
師：同學們，冬天你們最盼望什么,？
（估計學生會說盼望下雪,，如果學生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,，并用多媒體出示瑞雪圖,，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了,，多好玩,！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二,、板書課題,、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局,。
2、學生讀題,，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪,。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三,、激興初讀
師：讀了課題,，你想明白些什么？
（學生回答預設：誰看雪,？在哪兒看雪,？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案,？
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息,。]
師：讀了課文,，你明白了自己想明白的嗎？
[想明白的資料提示：1,、誰看雪,？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪,？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪,？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些,，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料,，想想這些是講什么,？
（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們,，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明,！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪,，他們最大的心愿是什么,？
（生答：什么時候到北京來看雪呀？）
師：在課文的哪兒講了這個意思,？
（生找到課文的第十段）
四,、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字,、不錯字,、不破句、不指讀,。
（生練讀,，教師巡回指導閱讀潛力較差的學生，幫忙他們解決一些具體的字音,、斷句）
師：我們來互相比著讀,，互相幫忙糾正讀錯的地方，好嗎,？我先讀第一,、二段，請你們幫我指出錯誤,。
（教師朗讀第一,、二段,，能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”,；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”,。）
（生評價略）
師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤,。
（每生輪讀一段,，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）
五,、練習對話
師：聰明的孩子們,，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么,？
（生答略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話,，分別用波浪線和橫線劃起來。
（生劃,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,，使學生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習練習,，每人做一次老師，當一回學生,。（生練讀）
師：練得很認真,。下面我當老師，你們做臺灣小朋友,，開始對話,。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎,？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”,；
（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”,；
（3）“北京//離這兒/很遠吧,？”的“吧”宜用高平調“55”。）
六,、作業(yè)
1,、幫忙老師把課文題目“長胖些”；
［此題意在鞏固課文主要資料,，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力,。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪,。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2,、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢,？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導,，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪,。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些）
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,，學生進入情境練習“邀請”,，邀請資料略）
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了,！在這,，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）
【第二課時】
一,、導入。
師：從上節(jié)課同學們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中,，我明白了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪,，孩子們，你們太可愛了,，你們這些完美的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的,。我有個推薦，想把你們這完美的心愿告訴臺灣小朋友,，你們說好不好,？
二、拓展活讀,。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友,，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？
師：我此刻是一位臺屬,，我的女兒在臺灣,，你又怎樣向我求助呢？（生答略）
師：我此刻就是新浪網(wǎng),，你怎樣向我求助呢,？（生答略）
師：了不起，可愛的孩子們,！你們真的太棒了,！我向你們學習！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習）
三,、字詞句練習
1,、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語,？
（學生組詞略）
2,、將這些詞語認一認、讀一讀,，等會兒檢查我寫的字,，看能不能得100分？
（待學生認讀字詞約5分鐘后,，大屏幕出示故意寫錯的字,，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”,，“潔”字的“士”寫成“土”）
3,、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好,！
[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的,，當學生沒有進入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢,，只有當學生進入了狀態(tài),，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認真！老師向你們學習,！下面是一個同學做的第三題,，請你們幫忙檢查，看對不對,？
（大屏幕出示：1,、老師（講起）童年玩雪的情景。
3,、小伙伴們在雪地上（打雪人）,、（堆雪仗），玩得可（高興）了,！
4,、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝,，樹上（披著）雪毯,，到處一片潔白。）
（生改,，并評分略）
5,、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽,？（生自主選取，略）
6,、能把這些好聽的句子背出來嗎,？試試看！（生讀,、背略）
7,、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）
[練習是枯燥的,，給枯燥的東西注上滋潤劑,，使它變得有彈性、有粘性,！每個人的潛意識里都期望自己是最好的,，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役,！學生的學習原本就是就應由學生自己負責的事,，在“自己選取”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了,，這樣的學習即使任務重些也不覺得累,！]
四、質疑問難
師：同學們,，讀完了課文,，你還有什么不懂的嗎？
（問題預設：為什么臺灣很難看到雪,？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖,，讓學生觀看,，明白臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,，看誰能找到答案）
（生提問及解答略）
[小學低年級學生最無顧忌,，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫,，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大?！保怯弥腔?、用愛心去“潤物細無聲”,；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五,、總結課文
師：我們這天學了哪篇課文,？（生答略）
師：我們看到黑板上,，自己心里說說明白了什么，準備好了就先對我說說,，你明白了什么,？（生答略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說,。
（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手,，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）
二年級雪孩子第二課時教學設計篇十五
《看雪》教學設計
【教學目標】
1,、認識“省,、店”等10個生字。會寫“打指接”等8個字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情,。
【教學難點】
1,、認識10個生字，會寫“指,、接,、打”三個字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中老師和孩子們對雪,、對北京的向往之情。
【教學難點】有感情朗讀課文,，體會臺灣小朋友對北京的向往之情,。
【教學過程】
一、由生字“省”揭示課題：
1,、老師范寫：省,，誰認識？你是怎樣認識的,？
2,、我們中國有23個省份，你明白哪些??？
3,、簡介臺灣：在我們中國地圖上有一個“臺灣省”，它位于我國東南海面,，中間隔者臺灣海峽,，與我們大陸隔海相望。臺灣平均氣溫22度,，臺灣是沒有冬天的,。因為沒有冬天，所以臺灣人是看不到雪的,。于是,，看雪就成了臺灣小朋友的一種期盼，一種渴望,。這節(jié)課,，我們就學習課文dd看雪。一齊去傾聽臺灣小朋友的心里話,。
二初讀課文,，認字學詞，整體把握
1,、自由朗讀課文,，要求：⑴圈出本課的生字，注上拼音,，讀準字音,，并劃出有生字的詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的句子多讀幾遍,，爭取把課文讀正確通順,。
2、檢查交流：
第一組（生字帶拼音）：臺灣省商店櫥窗指了指之后講起
打雪仗銀裝鋪著雪毯
第二組：省櫥指仗
店毯銀
省講仗
堆雪人
第三組
打雪仗
看雪景
讀著這些詞語,，你感覺如何,？請帶著這種感覺讀讀這些詞語。
第四組：飄著雪花披著銀裝鋪著雪毯
讀著這些詞語,，你仿佛看到了什么？請帶著你剛才的想象讀讀這些詞語,。
3,、請你再讀課文，想一想,，透過朗讀你明白了些什么,？
三、精讀課文,，體悟情感
過渡：每年的冬天,，我們都能夠欣賞到美麗的雪景,，都能夠在雪地里盡情地玩賞，而臺灣地小朋友卻只能dd（出示第二自然段）
1,、朗讀第二自然段
每當這個時候,，他們會想起什么，會說些什么呢,？
2,、請大家?guī)д哌@個問題再讀課文。
3,、交流,、讀描述臺灣小朋友的句子。
①讀好“問句”
②了解臺灣小朋友渴望看雪的情緒
4,、指導朗讀,，引導感悟（1dd7自然段）
此刻，你們就是一群從未看見過雪的臺灣小朋友,，我就是那位老師,。誰先來問問我？
a,、您看見過真的雪嗎,？（讀出了問的語氣）
b、您是在哪兒見過的,？
①當老師微笑著點頭的時候,，你心里事怎樣想的？
②請帶著這些疑問,，之后問第二個問題（聽出來了,，你感到很奇怪）
③句子里有一個詞語寫出了我們內心的奇怪dd驚奇
④讓我們一齊驚奇地問一問。
c,、結合地圖：理解“不太遠”
d,、師生對話：那就讓我們一齊來對話吧
5、指導朗讀,，引導感悟（8dd10自然段）
a,、小朋友們，愿意聽老師講講老師小時候玩雪的事嗎,？那好,，請閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了,，天上飄著雪花,，樹上披著銀裝，地上鋪著雪毯,，到處一片潔白,。小朋友們在雪地上堆雪人,、打雪仗，搞笑極了,。
b,、聽著老師的講述，你仿佛看到了什么,？聽著,，聽著，你的情緒如何,？
c,、想親自感受一下嗎？那就認真地讀讀這一自然段吧,！把你喜歡的句子多讀幾遍,，把喜歡的詞語劃下來。
d,、交流指導：讀哪句,？畫了哪些詞語？你能不能再讀讀,，注意畫著的詞語,，讀出你內心的喜歡。
誰也喜歡這一句,？——————齊讀這一句,！
（出示圖片）看到雪毯了嗎？在哪兒呢,？
銀裝又在哪兒,？
誰能用你優(yōu)美的朗讀再現(xiàn)這個潔白的世界呢？（評價：你讀得真好,。你讀得時候,，老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到樹上,、房子上,、地上全白了。同學們,，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景,，就能讀得更好了?！R讀！
這是童話般的雪的世界,，這是詩一樣的語言：出示詩行（讀讀吧?。┠猩x,！女生讀！
冬天,，
天上飄著雪花,，
地上鋪著雪毯，
樹上披著銀裝,，
到處一片潔白,。
你能背一背嗎？
喜歡這一句的也不少吧,？（小伙伴們在雪地上堆雪人,、大雪仗，玩得可高興了?。?/p>
喜歡的都來讀一讀,！
說說你和小伙伴堆雪人的情景吧！請帶著這種記憶讀讀這句話,。
雪景很美,，孩子們的笑臉更美。請綻放你們的笑臉,，美美的讀讀這段話吧,！
e、指導朗讀：爭著問
臺灣的孩子們,，聽完老師的講述,，此刻的你最想對老師說什么？
是呀,，所以臺灣的小朋友都爭著問老師一個同樣的問題——你來問一問（這句話很長,，先自己練一練，注意句內的停頓,。）
我們來表演讀一讀——（指名三個同學,，你們來爭著問問老師）
6、臺灣的小朋友盼望著,，盼望著,，他們多么渴望來北京看雪啊,！親愛的同學們,，你們是否愿意和他們一齊分享玩雪的快樂呢？那快快去迎接臺灣的朋友吧?。R讀歡迎臺灣小朋友）
歡迎臺灣小朋友
一只船,，揚白帆，
飄呀飄呀到臺灣。
接來臺灣小朋友,，
到我學校玩一玩,，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完,。
7,、那你會跟臺灣的小朋友說哪些熱情的話呢？
8,、是呀,，同學們的千言萬語，老師只想用一句話向臺灣小朋友傳達我們對他們的深情厚意：那里的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢,？
⑴指導朗讀：深情
⑵理解“盼”：
句中有一個詞語最能代表我們的心意,，請用筆把這個詞圈出來。
在你的生活中有值得你盼的人和事嗎,？
此刻,，我們在盼……
此刻，臺灣小朋友在盼……
⑶我們是永遠的朋友,，讓我們再讀這局話——
9,、小朋友，我們相信臺灣小朋友必須會看到雪的,；我們也必須會見面的,。只要我們心中一向向往這個夢。
四,、指導書寫
瞧,，雪花飄下來了：打指接
⑴認讀后組詞
⑵發(fā)現(xiàn)共同點，觀察各部件在田字格里的位置
⑶教師范寫,，學生書空
⑷學生描紅,、臨寫
⑸群眾展評、修改
板書設計：
看雪
臺灣省
驚奇
盼著
二年級雪孩子第二課時教學設計篇十六
教材分析
《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課,。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文以對話為主，資料貼近學生心理特征,，前面語言淺顯易懂,，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎
小學二年級學生好奇,，愛玩愛動,，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象,，容易進入虛構的情境,；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難,；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導,。
生活基礎
由于全球氣候變暖,，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下,，按教學進度推算,，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐,。
教學資料及教具
課件：1,、瑞雪圖景；2,、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖,；3、本課字詞中故意出錯誤的字,、詞語,；
教具：中國地圖。
課時：2課時
設計理念
以主角對話為主,，對話資料淺顯易懂,，教師不必作講解，讓學生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一齊玩的情緒,，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經歷一次熏陶；
創(chuàng)設“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動,，激活學生運用祖國語言文字的潛力,，同時鍛煉學生解決問題的意識和潛力；
創(chuàng)設“幫忙老師”的機會,，激活每個學生的內驅力,，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有持久活力,；
創(chuàng)設“比一比”的活動,，促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標
1,、會認會寫“灣,、省、商、店,、景,、潔、講,、毯,、銀、堆,、仗”,；會認“櫥、盼”,；
2,、學習并積累第九自然段中的語句；
3,、練習問句和感嘆句的語氣,；
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,，北京和臺灣人民都盼望團聚,。
教學流程
【第一課時】
一、導入,。
師：同學們,，冬天到了，你們最盼望什么,？
（估計學生會說盼望下雪,，如果學生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,，并用多媒體出示瑞雪圖,，激發(fā)學生對雪的喜愛之情。）
師：下雪了,，多好玩,！你們是怎樣玩的？（學生回答）
二,、板書課題,、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局,。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）
2,、學生讀題,，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪,。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）
三,、激興初讀
師：讀了課題,，你想明白些什么？
（學生回答預設：誰看雪,？在哪兒看雪,？看到了怎樣的雪？）
師：帶著你的問題閱讀課文,，比一比誰能找到答案,？
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段,，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]
師：讀了課文,，你明白了自己想明白的嗎,？
[想明白的資料提示：1、誰看雪,？（臺灣的小朋友看雪）2,、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3,、看到了怎樣的雪,？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎,？請讀讀第三段以后的資料,，想想這些是講什么？
（生讀課文,，問答提示：講老師告訴他們,，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）
師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲,。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪,，他們最大的心愿是什么？
（生答：什么時候到北京來看雪呀,？）
師：在課文的哪兒講了這個意思,？
（生找到課文的第十段）
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字,、不掉字,、不錯字、不破句,、不指讀,。
（生練讀,，教師巡回指導閱讀潛力較差的學生，幫忙他們解決一些具體的字音,、斷句）
師：我們來互相比著讀,，互相幫忙糾正讀錯的地方，好嗎,？我先讀第一,、二段，請你們幫我指出錯誤,。
（教師朗讀第一,、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤,。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”,；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）
（生評價略）
[這樣一來,，學生在發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并幫忙老師糾正的過程中獲得一種成就感,，后繼學習因幫忙產生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學生認真聽的習慣,，還鞏固了對字詞的認讀]
師：請每個學生輪讀一自然段,，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
（每生輪讀一段,，老師和其他學生進行評價和具體指導,，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）
[在比賽中練習讀書，給了學生一種外在動力,。為了得到同伴和老師的贊揚而努力,，這是小學生內驅力中的主要成份]
五、練習對話
師：聰明的孩子們,，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,，這是為什么？
（生答略）
師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話,，分別用波浪線和橫線劃起來,。
（生劃，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,，引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）
師：先同桌之間練習練習,，每人做一次老師,，當一回學生。（生練讀）
師：練得很認真,。下面我當老師,，你們做臺灣小朋友,，開始對話。（略）
（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導,。比如：
（1）“您//看見過/真的雪嗎,？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；
（2）“您/是在哪兒見過的,？”的“的”宜用平調“33”,；
（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”,。）
六,、作業(yè)
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”,；
［此題意在鞏固課文主要資料,，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪,？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪,；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2,、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢,？
（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一齊玩兒呢”引導,，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪,。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些）
（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,，學生進入情境練習“邀請”,，邀請資料略）
[這種合符學生心理的“邀請”活動能激活學生的情感世界，在“邀請”中學生自然而然地運用課文中的字詞句,，這是一種完全自覺的運用,，對今后將產生持久的活力]
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了,！在這,，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）
【第二課時】
一,、導入,。
師：從上節(jié)課同學們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我明白了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪,，孩子們,，你們太可愛了,，你們這些完美的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個推薦,，想把你們這完美的心愿告訴臺灣小朋友,，你們說好不好？
二,、拓展活讀,。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢,？
[此舉意在培養(yǎng)學生解決問題的意識和潛力,。估計學生能說出一些辦法來，如果說不出,，教師可引導：寫信請學校轉交,、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等]
師：好,，我此刻來當一回學校校長,，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）
師：我此刻是一位臺屬,，我的女兒在臺灣,，你又怎樣向我求助呢？（生答略）
師：我此刻就是新浪網(wǎng),，你怎樣向我求助呢,？（生答略）
師：了不起，可愛的孩子們,！你們真的太棒了,！我向你們學習！愿意幫忙我嗎,？（引入字詞練習）
三,、字詞句練習
1、比一比,，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語,？
（學生組詞略）
2、將這些詞語認一認,、讀一讀,，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分,？
（待學生認讀字詞約5分鐘后,，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫,，“商”字“冂”里寫成“古”,，“潔”字的“士”寫成“土”）
3,、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好,！
（學生練習寫字,，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,，而不是“古”,；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構,，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,，好包住“炎”。另外,，教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）
[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的,，當學生沒有進入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢,，只有當學生進入了狀態(tài),，有的放矢地“教”才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認真！老師向你們學習,！下面是一個同學做的第三題,，請你們幫忙檢查，看對不對,？
（大屏幕出示：1,、老師（講起）童年玩雪的情景。
3,、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗）,，玩得可（高興）了,！
4、天上（鋪著）雪花,，地上（飄著）銀裝,，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白,。]
（生改,，并評分略）
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽,？（生自主選取,，略）
6、能把這些好聽的句子背出來嗎,？試試看?。ㄉx,、背略）
7、看書中插圖背誦第二段和第九段,。（生同桌互相背略）
[練習是枯燥的,，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性,、有粘性,！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受,，做外力強迫的事是勞役,！學生的學習原本就是就應由學生自己負責的事，在“自己選取”的空間里,，每個學生都真正成為學習的主人了,，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]
四,、質疑問難
師：同學們,，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎,？
（問題預設：為什么臺灣很難看到雪,？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖,，讓學生觀看,，明白臺灣在祖國的南方；2,、復讀本冊第七單元的《我是什么》,；3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,，看誰能找到答案）
（生提問及解答略）
[小學低年級學生最無顧忌,，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫,，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大?！保怯弥腔?、用愛心去“潤物細無聲”,；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五,、總結課文
師：我們這天學了哪篇課文,？（生答略）
師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準備好了就先對我說說,，你明白了什么,？（生答略）
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說,。
（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手,，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）
