作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇一

《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，也是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事,，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn),、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖,，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程,。

2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,，在閱讀中感受故事的神奇,。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，

要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn),。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分,，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感,，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感,，讀出課文的神韻,。

一、回顧導(dǎo)入,，鋪墊情感基調(diào)

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女?huà)z補(bǔ)天這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事,？那么究竟發(fā)生了一場(chǎng)怎樣的大災(zāi)難呢?你能看著圖片說(shuō)一說(shuō)嗎？【讓學(xué)生看圖復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的原因,，感受凄慘的景象,，災(zāi)難的可怕,，鋪墊情感基調(diào)】

2,、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象,，女?huà)z的心情怎樣,？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事,。

二,、研讀感悟,，體會(huì)女?huà)z精神

1、看到這樣的景象,，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢,？

2,、女?huà)z急得立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨,，如果你是女?huà)z，你會(huì)怎么求雨神呢,？雨神答應(yīng)了嗎,？【通過(guò)換位思考,，體會(huì)女?huà)z的奉獻(xiàn)精神】

3,、人們獲救了,，但是危險(xiǎn)還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定,？

4、女?huà)z是怎么補(bǔ)天的呢,？請(qǐng)你快速讀讀課文,，想想能不能用三個(gè)詞來(lái)概括女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)？

5,、女?huà)z是怎樣找五彩石的？為了找五彩石,，你覺(jué)得女?huà)z去了哪些地方？【找石部分是文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生讀活文本,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，敏銳地捕捉語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞,，領(lǐng)悟其作用,。想象女?huà)z找石的艱難畫(huà)面,，練習(xí)說(shuō)話?！?/p>

6、五彩石找齊了,，而這僅僅只是補(bǔ)天的第一步,。接下來(lái),，女?huà)z又做了什么呢？女?huà)z是怎么煉石補(bǔ)天的

7,、在女?huà)z的努力下,，補(bǔ)天用的液體終于煉好了，女?huà)z往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化,？【補(bǔ)天部分主要體現(xiàn)了女?huà)z的神奇,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，從一裝,、一端,、一潑中，體會(huì)女?huà)z的神奇和了不起,。】

8,、老師發(fā)現(xiàn)這段話里有很多動(dòng)詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？快圈一圈,。自己讀一讀這些動(dòng)詞，想一想你能不能將這些動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程,？

9,、同學(xué)們，天補(bǔ)好了，災(zāi)難過(guò)去了,，處在水深火熱中的人類(lèi)得救了,，作為被女?huà)z拯救的人們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么,？

三,、回歸整體，拓展課外閱讀

1,、同學(xué)們,，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，我們的身邊也有像女?huà)z這樣舍己為人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,，比如……【從課文延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,，讓學(xué)生從身邊的人物中體會(huì)不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn),、舍己為人的精神】

2,、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神,，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影,，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí),，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧,！

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》,。下面我就從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是以“神話,、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文,。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合,。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù),。完成了這一任務(wù),，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,，要求學(xué)生寫(xiě)感受,。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟,。這樣前面有布置，中間有鋪墊,，后面有落實(shí),。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體,。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆,、塌下,、露出,、燃燒、熊熊大火,、圍困,、掙扎、熄滅,、噴火,、缺少、冶煉,、液體,、金光四射、云霞”等詞語(yǔ),。

2,、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ),。

3,、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4,、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā),、探究等教學(xué)方式,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間,。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由討論與交流,。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步,。

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲,。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課,。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò),、看過(guò),、讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。學(xué)生自由回答,。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞,、富有智慧，他們憑借豐富,、大膽的想像,，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,。

這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,。

接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生,，并感受神話故事的神奇與神秘色彩,，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí),？她在干什么,？

針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭,，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),，就用黃泥捏成了小人,，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存,，不顧辛勞,，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作,，為人類(lèi)造福,，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè),。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。

也把神話故事的有趣,、神奇,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么,？借機(jī)梳理問(wèn)題(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?

以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,、寫(xiě)字,、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自學(xué),。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字,、新詞,，及不理解的詞句等。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法,，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字,。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字、寫(xiě)字方法,。如熟字帶生字,、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。認(rèn)真觀察,，交流所得：請(qǐng)你當(dāng)小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么,？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”,，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水,，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對(duì)于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，注意“燃,、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置,。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。

為了避免學(xué)生疲勞,，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課,。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上,。同桌互讀生字課文,，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利,，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀,，不動(dòng)唇,，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀,、一邊思考的習(xí)慣,。想一想，文章主要講了一件什么事,？

邊讀書(shū)邊思考,。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論,。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況,。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇,。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩,。

抓住描寫(xiě)女?huà)z著急,、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良,。

抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,，練習(xí)有感情朗讀,，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三,、四自然段深入學(xué)習(xí),。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難,，教師可相機(jī)板書(shū),。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀,、再讀,，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言,。

本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),。

在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程,。

1、自主練習(xí)講故事,。

2,、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng),；可以幾個(gè)人合作,，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事,；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié),；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事,。

3,、自愿講故事，可獨(dú)立完成,，也可合作完成,。

4、組織評(píng)議,。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方,，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢,、有感染力,。

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受,？

突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

1,、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的,。

2,、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的英雄,。

3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人,。

積累優(yōu)美詞句,。

課外閱讀古代神話故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì),。

31,、女?huà)z補(bǔ)天（神話故事）

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補(bǔ)天

愛(ài)心吃苦勇敢

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇三

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀,、會(huì)講,，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟,、熏陶,，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,，我注意讓“讀”深入課堂,，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。

一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊,，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊,，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣,；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆,、塌下、露出,、燃燒,、熊熊大火、圍困,、掙扎,、熄滅、噴火,、缺少,、冶煉,、液體、金光四射,、云霞”等詞語(yǔ),。

2、理解課文大意,，,，能用自己的話復(fù)述故事大意。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在讀中理解課文內(nèi)容,，體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),，感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂,，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊：

（一）談話導(dǎo)入,，引起興趣

（二）初讀課文，整體感知

（三）聚焦重難點(diǎn),，誦讀品味

（四）創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),，延伸課外

第一塊：談話導(dǎo)入，引起興趣

１,、談話導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞,、富有智慧，他們憑借豐富,、大膽的想像,，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩,、優(yōu)美的神話故事,，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè),。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),，就用黃泥捏成了小人,，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存,，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn),，不停地工作,，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

２,、課文向我們講述了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢,，就請(qǐng)大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧,！

●教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，同時(shí)把神話故事的有趣、神奇,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中,。

第二塊：初讀課文，整體感知

１,、出示要求后自學(xué),，將需要認(rèn)讀識(shí)記的詞語(yǔ)用文中句子的形式出現(xiàn)，來(lái)檢查課文的朗讀情況,。指導(dǎo)把句子讀正確,，隨機(jī)理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語(yǔ)。

ａ：不知過(guò)了多少年,，一天夜里,，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床,，跑到外面一看,，天哪，太可怕了,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝,。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水,。許多人被火圍困在山頂上,，許多人在水里掙扎。

ｂ：她原以為這種石頭很多,，用不著費(fèi)多大力氣,。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊,。

ｃ：五彩石找齊了,，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面,，用神火進(jìn)行冶煉,。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體,。

２,、解決字詞后，分小組朗讀課文,，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事,？

女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事,。

完成這一環(huán)節(jié)后,，三讀課文，進(jìn)入第三塊的學(xué)習(xí),。

第三塊：聚焦重點(diǎn),，誦讀品味

１、女?huà)z是怎么補(bǔ)天的,？體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處,，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由小組合作,，討論交流來(lái)完成,。

２、交流出示：通過(guò)討論,，同學(xué)們不難找到答案在第三,、四兩節(jié)。

句一：“她跑到山上,，去尋找補(bǔ)天用的五彩石,。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣,。到山上一看,，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石。于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,?！?/p>

a讀句子，把句子讀正確,。

b抓詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì),，感受女?huà)z心情之焦急，行動(dòng)之勞累,，結(jié)合個(gè)體朗讀,。

（原以為,、零零星星、幾天幾夜,、找啊找啊,、終于）

預(yù)設(shè)1：“幾天幾夜”

女?huà)z忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會(huì)遇到哪些困難呢,？

預(yù)設(shè)2：“找啊找啊”

女?huà)z找啊找啊,，她找了哪些地方呀？

c假如你就是女?huà)z,，你遇到了那么多的困難,，找了那么多的地方，你會(huì)怎么想,？

d朗讀句子體會(huì)（多種形式朗讀）

句二：“五彩石找齊了,，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面,，用神火進(jìn)行冶煉,。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體,。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,，往上一潑,，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了,?！?/p>

a找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找,、挖,、放、煉,、化,、裝、端,、潑等,，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。

b抓住“五天五夜”朗讀體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),。

c結(jié)合掛圖理解這段話,，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”,。

d引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),。

e多種形式朗讀體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛

●教學(xué)意圖：女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn),。這２小節(jié)的教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如為了找五彩石,，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”,，都不光光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),，女?huà)z心情之焦急,，女?huà)z行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的,、并不引人注目的詞語(yǔ),，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,，所蘊(yùn)藏的情感,。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女?huà)z善良,、勇敢,、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了,。

第四塊,、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，延伸課外

1,、齊讀3,、4段

2、小結(jié)

師：同學(xué)們,，女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了,。她不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們,。那么,，女?huà)z她究竟是一個(gè)怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究,。

●教學(xué)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫(huà)上句號(hào),。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)走出課堂,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸,，認(rèn)識(shí)的升華。所以在結(jié)束時(shí),，我拋下了這樣一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了,。她不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我們,。那么,，女?huà)z究竟是一個(gè)怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究,?！白寣W(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸。

這樣,，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)重點(diǎn)句子,、語(yǔ)段的深入體悟，落實(shí)了第一課時(shí)的重難點(diǎn)后,，緊接著在第二課時(shí)里我把感受神話故事的神奇作為教學(xué)難點(diǎn),，把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。

第一塊,、突破難點(diǎn),，感受神奇

首先要求學(xué)生默讀課文的最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)個(gè)人的理解,。并著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

什么叫“傳說(shuō)”呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“傳說(shuō)就是聽(tīng)說(shuō)的”,、“不是真實(shí)的”,、“是想象出來(lái)的”等等，對(duì)于這些想法我會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì),，但是此時(shí)極有可能在課堂上會(huì)出現(xiàn)一種情況,，有學(xué)生會(huì)把神話傳說(shuō),、民間故事和童話故事混為一談。此時(shí)作為教師的我不能急于糾正,，更不能將這三者的區(qū)別直接灌輸給學(xué)生,，因此我讓學(xué)生利用3分鐘左右的時(shí)間回憶、簡(jiǎn)單的講一講自己學(xué)過(guò),、看過(guò)的神話,、民間故事、童話故事,，學(xué)生可能會(huì)想起《盤(pán)古開(kāi)天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等,，甚至更多課外的文學(xué)作品。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力,，從文本教學(xué)延伸到課外閱讀,，激發(fā)他們的自主閱讀興趣，同時(shí)還能使學(xué)生在回憶,、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)這三者的區(qū)別,。我根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的總結(jié)：

童話故事是將動(dòng)物、植物等擬人化,，經(jīng)過(guò)想象來(lái)編成的故事,；“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，是人們想象出來(lái)的,，常常以神仙形象作為故事的主角,；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現(xiàn)實(shí)事實(shí)為基礎(chǔ)而加工創(chuàng)造的。

接著隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：古人是如何編出這么美麗動(dòng)人的神話故事的,？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題各抒己見(jiàn),，只要能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民豐富的想象力即可，教師不必去強(qiáng)求固定的答案,。

最后,，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理、總結(jié)：古人想象出女?huà)z,、盤(pán)古,、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)之后,，本課的教學(xué)難點(diǎn)也就自然得到了突破,。

第二塊、復(fù)述課文,、拓展延伸

結(jié)合課后練習(xí)第二題要求學(xué)生復(fù)述課文,，這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生可以獨(dú)立完整地把故事講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作,，各講某些情節(jié),，連成一個(gè)完整故事,；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編,、續(xù)編故事,。如有充裕的時(shí)間，還可以講一講與女?huà)z有關(guān)的其他神話故事,。

●教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)自主閱讀的興趣,，為語(yǔ)文園地的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊,。

第三塊、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

為了避免學(xué)生疲勞,，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課,。這節(jié)課主要寫(xiě)六個(gè)字。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),。

在安排作業(yè)時(shí),，除了完成必要的基礎(chǔ)知識(shí)題外，針對(duì)語(yǔ)文園地的要求,，讓學(xué)生帶著自己的興趣和愉悅的心情來(lái)完成任務(wù)作業(yè),，我要求學(xué)生在一、二兩項(xiàng)作業(yè)中各選一題：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)（或者選擇講給你的好朋友聽(tīng)）,，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何,？二是在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)收集中國(guó)古代神話故事（或者收集外國(guó)神話故事），準(zhǔn)備開(kāi)一次“神話故事會(huì)”,。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到,，要建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)等全方位的評(píng)價(jià)體系,，我布置這兩個(gè)任務(wù)也正是從這方面去考慮的。同時(shí)想通過(guò)這一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，鍛煉學(xué)生收集材料、自主閱讀,、表現(xiàn)成果的能力。

在出示課題后,，針對(duì)學(xué)生回答女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,，我適時(shí)板書(shū)：造船救人、求雨滅火,、找石煉石,、補(bǔ)天救人的四個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生總結(jié)女?huà)z的品質(zhì)時(shí),，我隨機(jī)板書(shū)：善良,、勇敢,、奉獻(xiàn)……。

這樣板書(shū)的目的,，一方面是給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線索,，幫助他們復(fù)述課文,，另一方面也能突出本篇課文體會(huì),、學(xué)習(xí)女?huà)z精神的教學(xué)重點(diǎn)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

女?huà)z補(bǔ)天

求雨滅火善良

造船救人勇敢

找石煉石奉獻(xiàn)

補(bǔ)天救人犧牲

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇四

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學(xué)生愛(ài)讀,、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),。在教學(xué)中,，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處,。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話故事,，講的是天突然塌了塊,，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā),，大火熊熊,，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石,，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

文章選入課文,，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和提高學(xué)生朗讀實(shí)效性的培養(yǎng),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有滋有味地讀故事,，學(xué)會(huì)生字新詞,，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2,、有聲有色地的講故事,，內(nèi)化應(yīng)用文的語(yǔ)言。

3,、感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格,，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)民間文化的感情。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解課文的基礎(chǔ)上有聲有色的講故事,。

（一）導(dǎo)入新課

１,、教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課,，是想吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，同時(shí)把神話故事的有趣,、神奇,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。

（二）回顧梳理

課文主要講了一件什么事,？

女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事,。

回顧補(bǔ)天的背景,，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和朗讀，為下文的學(xué)習(xí)烘托氣氛,。

（三）誦讀品味

1,、為了拯救水深火熱中的人類(lèi)，女?huà)z做了哪些事,，快速瀏覽課文,？重在培養(yǎng)學(xué)生從課文中中捕捉重要信息的能力。

2,、讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”,。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？默讀課文,，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括補(bǔ)天的過(guò)程,，并用直線畫(huà)出讓你感觸最深的句子。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生完成這一部分并不困難,。

3、學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí),，讓他們簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)感受.讓學(xué)生粗略的感受文中所要表達(dá)的女?huà)z那種不畏艱險(xiǎn)不怕?tīng)奚木?。為下文的朗讀打基礎(chǔ)。

4,、在理解找石艱辛的時(shí)候,，除了通過(guò)（幾天幾夜、找啊找啊,、終于）這幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解之外,，我設(shè)計(jì)了女?huà)z走到了，找遍了,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。讓學(xué)生先說(shuō)，再通過(guò)引讀的方式一步步的讓學(xué)生深刻的體會(huì)女?huà)z找石的艱難和非凡的神力,，

5,、接下來(lái)，找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找,、挖,、放、煉,、化,、裝、端,、潑等,，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。在此基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步的體會(huì),。

6、學(xué)生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程再現(xiàn)給大家,。

7,、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn),，熟讀而精思,。教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),。我覺(jué)得,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí),，如為了找五彩石,，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累,，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的,、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味,，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,，所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀,、感悟后抓住了女?huà)z善良,、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

（四）課外延伸

藝術(shù)來(lái)源于生活,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民他們把生活中的人通過(guò)想象創(chuàng)造成了神,，回歸現(xiàn)實(shí)，我們身邊也有著擁有這樣品質(zhì)的人,，所以我設(shè)計(jì)了：在我們的生活中有很多像女?huà)z這樣不畏艱險(xiǎn),，甘于奉獻(xiàn)，一心為民造福的人,，找一找,，了解一下。通過(guò)這篇神話的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

成功之處，本文情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,，寥寥數(shù)語(yǔ)將女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程介紹清楚,，學(xué)生很難深刻體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的不易、艱辛,，此時(shí)我設(shè)計(jì)了想象交流的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想象女?huà)z會(huì)到哪些地方找石，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z找石的艱辛不易,，和女?huà)z的巨大神力,，接著通過(guò)四句引讀，朗讀感悟,。學(xué)生一次比一次讀得好,，這也是我比較欣慰的地方。

第二,、選擇性復(fù)述,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完女?huà)z補(bǔ)天的全過(guò)程時(shí)，趁熱打鐵復(fù)述這一部分,，學(xué)生剛剛學(xué)完,，讀的也比較深刻，復(fù)述起來(lái)自然比較輕松,。

第三,、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀這一句,，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)來(lái)體會(huì)故事的神奇,，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。

不足之處：學(xué)生在想象女?huà)z找石會(huì)去哪些地方時(shí),，思維還是受到了限制,，我本來(lái)是很希望他們能夠天馬行空的。

學(xué)生復(fù)述的時(shí)間比較緊張，復(fù)述時(shí)還不能達(dá)到“有聲有色”的說(shuō)這一教學(xué)目標(biāo),。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第31課《女?huà)z補(bǔ)天》,，我將從教材理解、教學(xué)策略,、教學(xué)流程,、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

本課位于本冊(cè)教材的第八單元,，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”,，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像,，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情,。《女?huà)z補(bǔ)天》是其中一篇精讀課文,，主要是講女?huà)z為了拯救處于危難時(shí)期的人們,，不管自身的安危奮力補(bǔ)天的古代神話故事,。學(xué)習(xí)這篇課文一要引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。三要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)神話的故事大意,。所以，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,，體會(huì)其精神,，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學(xué)難點(diǎn),。

了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，根據(jù)上面的解讀與分析,，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字,，細(xì)讀課文了解女?huà)z補(bǔ)天的原因及過(guò)程,，體會(huì)其奉獻(xiàn)精神,。

第二課時(shí)：正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，在回顧全課的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述課文,。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求,，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，隨文理解“”等詞語(yǔ)。

2,、在朗讀中理解課文內(nèi)容,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，感受女?huà)z看到人類(lèi)遭到解難時(shí)的難過(guò)之情。

4,、通過(guò)了解補(bǔ)天過(guò)程,，體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一、激趣導(dǎo)入,，圍繞課題質(zhì)疑,。二，初讀認(rèn)字,，整體感知全文,。三，默讀課文，尋找補(bǔ)天原因,。四,，第四版塊，細(xì)讀課文,，初感女?huà)z形象,。五，了解過(guò)程,，感悟女?huà)z精神,。

第一版塊，激趣導(dǎo)入,，圍繞課題質(zhì)疑

“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,，我首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),，簡(jiǎn)單講述女?huà)z和女?huà)z造人的故事，以吸引學(xué)生的注意力,。接著板書(shū)課題：《女?huà)z補(bǔ)天》,，同時(shí)讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是有關(guān)女?huà)z的有一個(gè)神話故事,。

第二版塊,，初讀認(rèn)字，整體感知全文,。

第一步,，學(xué)生自由選擇方式讀文，遇到難讀字,、詞多讀幾遍,，把句子讀通順。

“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”,，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生,，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。由于三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),，掌握了許多識(shí)字的方法,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字,，如“掙,、冶”的讀音進(jìn)行點(diǎn)撥一下,。

第二步，學(xué)生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？然后交流,。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀感悟,。

第三版塊,，默讀課文，尋找補(bǔ)天原因,。

第一步,，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”這一問(wèn)題默讀課文,，尋找原因,。

第二步，根據(jù)學(xué)生回答出示第一段后半部分,。學(xué)生自由讀,，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進(jìn)行感悟體會(huì),。然后指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出“可怕、擔(dān)心,、焦急”的心情,。

第四版塊，細(xì)讀課文,，初感女?huà)z形象,。

第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z此時(shí)的心情,?？山Y(jié)合第一段的第一句話和第二段中的“難過(guò)”一詞來(lái)感悟。感受了災(zāi)難之后那可怕的場(chǎng)面,，再讓學(xué)生去看看災(zāi)難之前大地上歡歌笑語(yǔ),，人們過(guò)著幸福快樂(lè)的生活的情景,，然后通過(guò)前后情景的比較,，再去體會(huì)女?huà)z作為人類(lèi)之母，此時(shí)那難過(guò),、焦急的心情,。

第二步，學(xué)生自由讀第二段,，思考女?huà)z補(bǔ)天之前為人類(lèi)做的事,。歸納板書(shū)：熄滅天火，造船救人。并抓住一個(gè)“求”字讓學(xué)生去想象女?huà)z會(huì)怎么求人,，從而體會(huì)女?huà)z那急著救人的心情,，并通過(guò)情景表演，感受女?huà)z不顧自己安穩(wěn),、勇敢,、善良的品質(zhì)。

第五版塊,，了解過(guò)程,，感悟女?huà)z精神

女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn),。如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，就是要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和句，體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處,，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

第一步，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z是怎么補(bǔ)天的,？”這一問(wèn)題默讀課文3,，4段。

第二步,，出示句子：“她跑到山上,，泉水中找到了?！?/p>

這里結(jié)合朗讀,，抓住（原以為,、零零星星,、幾天幾夜、找啊找啊,、終于）等詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì),，感受體會(huì)尋找時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急,，行動(dòng)之勞累,。

第三步，出示課文第四段,，學(xué)生自由讀后再交流,。

這一環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞,，如：找、挖,、放,、煉、化,、裝,、端、潑等,，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力,。然后抓住“五天五夜”體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛,。

這第五板塊的學(xué)習(xí)我主要是抓幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),，讓學(xué)生充分讀，經(jīng)過(guò)一番品味,，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過(guò)程我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生讀得形象,、讀得和諧,、讀得感人，讀出課文的情趣,，讀出課文的情感,，讀出課文的神韻。

這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，重點(diǎn)突出。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇六

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。

一個(gè)流傳千古的神話故事,，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,，地上山洪爆發(fā),，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，煉就五彩石,，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

文章選入課文,，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,；

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容,，體會(huì)女?huà)z不怕困難,、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類(lèi)的偉大精神,；能有感情地朗讀課文,，有條理地講這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的學(xué)習(xí)興趣,?？茖W(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，為了學(xué)生有所收獲,。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆,、塌下、露出,、燃燒,、熊熊大火、圍困,、掙扎,、熄滅、噴火,、缺少,、冶煉、液體,、金光四射,、云霞”等詞語(yǔ)。

2,、體會(huì),、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

3,、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,，第二課時(shí)便可以回歸到整體,，采用多種形式，如復(fù)述,、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范,、精美,、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感,。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話,，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言,、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，我確定

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),，感受神話故事的神奇。

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學(xué)生愛(ài)讀,、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,，讓學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)我采用了啟發(fā),、探究等教學(xué)方式,。在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天,？

2,、女?huà)z怎樣補(bǔ)天？

3,、女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果如何,？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇,，使學(xué)生積極主動(dòng),、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體地位,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本,、輕情感,，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式,。

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話故事,，如《西游記》、《封神榜》,、《寶蓮燈》……等,。使學(xué)生對(duì)“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)神話故事的有趣,、神奇,。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,，他們憑借豐富,、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗,、多彩,、優(yōu)美的神話故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，也使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

接下我利用文中插圖,，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生,，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對(duì)課題的理解和課文的學(xué)習(xí),。我是分二步走的,，先出示插圖，教師解說(shuō)：這也是神話故事中的人物,，你知道她是誰(shuí),？針對(duì)學(xué)生的回答板書(shū)女?huà)z，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)女?huà)z的了解,，再教師作補(bǔ)充：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),，就用黃泥捏成了小人,，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存,，不顧辛勞,，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作,，為人類(lèi)造福,，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的女?huà)z在干什么,？再次板書(shū)補(bǔ)天,。

第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題（1女?huà)z為什么補(bǔ)天（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天,？（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么,？以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。從而也把神話故事的有趣、神奇,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中,。

我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解,，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ),，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生。再說(shuō)自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行，以避免學(xué)生的心理疲勞,，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),，進(jìn)行大面積的朗讀,，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

在教學(xué)本課時(shí),，我圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句品讀,，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體。

第一個(gè)問(wèn)題是女?huà)z為什么補(bǔ)天,？我主要抓住描寫(xiě)女?huà)z著急,、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀,，體會(huì)女?huà)z的善良,。

第二個(gè)問(wèn)題是女?huà)z怎樣補(bǔ)天的？當(dāng)然要體現(xiàn)女?huà)z為拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我主要抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜,，都不光表示時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急,，女?huà)z行動(dòng)之勞累,，從而體會(huì)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感,。再通過(guò)多種形式的朗讀讀出課文的情趣,，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

第三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生回答時(shí),，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，其目的是讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)中,，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法,，突出學(xué)生的自讀自悟,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事,。你有什么深刻的感受,？

突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,，而是人們想象出來(lái)的,。

2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的英雄。

3,、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,，關(guān)心別人,。

在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女?huà)z如此偉大,，我們又是如此尊敬和愛(ài)戴這位偉大的女神,，那就讓我們以飽滿的熱情來(lái)把這篇課文齊讀一遍吧?！贝藭r(shí)學(xué)生必然群情激昂,，朗讀興致很高，通過(guò)齊讀,，學(xué)生對(duì)女?huà)z的偉大之處體會(huì)得更深刻,。學(xué)生在朗朗的讀書(shū)中也自然會(huì)為能成為這其中的一員而感到無(wú)比榮興和自豪,。這在無(wú)形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。

為了避免學(xué)生疲勞,，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課,。這節(jié)課主要寫(xiě)六個(gè)字。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),。

女?huà)z補(bǔ)天

為什么補(bǔ) 怎么補(bǔ) 結(jié)果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂(lè)業(yè)

起火洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天

愛(ài)心 吃苦 勇敢

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇七

備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話,、傳說(shuō)故事”為主題的單元中,，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

學(xué)生大都喜歡神話故事,，前面已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)這一神奇的故事有了初步了解,，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話,，對(duì)“神話”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí),，學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神,，感受到古代人民的想象是多么豐富。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程,。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,，積累優(yōu)美詞句,。

3?感受神話故事的神奇。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn),。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課,，這樣為學(xué)生讀通順課文,，理解課文內(nèi)容做鋪墊。

第二環(huán)節(jié),，啟發(fā)質(zhì)疑,，整體感知

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題,，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的原因,？哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容,。

第三環(huán)節(jié),，品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕

這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)災(zāi)難的可怕，為體會(huì)女?huà)z的善良勇敢做鋪墊,。

第四環(huán)節(jié),，精讀補(bǔ)天過(guò)程，感悟人物形象

這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行,。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處,，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

先自由讀,，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子,。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象,。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間,，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受,、想象中去,，體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。

學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,，如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上?！睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦,、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”

我根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子,，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受,，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么,？她會(huì)上哪些地方找純青石呢,？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子,。

同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，比如：通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想,，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,，等等，這樣不是在為了這篇課文而教,，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ),，烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。

這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟,。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生在充分的想象,、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢,、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了,。

落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步,，難點(diǎn)的突破,。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇,。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ),，接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀,，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候,，頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面,，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí),，學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻,，體會(huì)出煉石的不易和她的神力；有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻,，從中體會(huì)出女?huà)z的神力,；還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景,，在這想象,、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn),，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ),。

第五環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容,，總結(jié)女?huà)z的精神

天補(bǔ)好了,，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí),，學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了,，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材,、學(xué)生,、教法學(xué)法、教學(xué)流程,、教學(xué)效果這幾部分進(jìn)行說(shuō)課,?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活,，從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看,，從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,。這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化,。身體的發(fā)育、學(xué)習(xí)與生活的變化使四年級(jí)學(xué)生的心理有了迅速的發(fā)展,，他們有了一些合理性的獨(dú)立思考了,。特別是我班的學(xué)生，不但已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)能力,，能夠在自主學(xué)中分析解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，并發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，提出一些值得思考的問(wèn)題,。而且,，在合作學(xué)習(xí)方面已具備了一定能力，能夠在相互交流探討中解決問(wèn)題,。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、能正確讀寫(xiě)“轟隆隆,、塌下,、露出、燃燒,、熊熊大火,、圍困、掙扎,、熄滅,、噴火、缺少,、冶煉,、液體、金光四射,、云霞”等詞語(yǔ),。

2、初步了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3,、學(xué)習(xí)體會(huì)天塌下來(lái)后給人類(lèi)造成的重大災(zāi)難,，明白女為什么要救人類(lèi)的原因。

4,、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，加強(qiáng)情感體驗(yàn),。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

1,、掌握本課生字詞,。

2、通過(guò)“塌下”和“掙扎”兩個(gè)詞理解,，體會(huì)女?huà)z拯救人類(lèi)的原因,。

在教學(xué)中，我采用了啟發(fā)與探究,、自主與合作等教學(xué)方式,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中圍繞：女?huà)z為什么補(bǔ)天,？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng),、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)空間,。改變以往重文本、輕情感,，重灌輸,，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。

（一）課前準(zhǔn)備,。

課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),，要求：

1、在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào),。

2,、讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),。

3、了解課文大致意思,，提出自己不明白的問(wèn)題。

這樣做培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

（二）由圖入手，揭題釋題,。

1,、用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩,，由此引出對(duì)課題

的理解和課文的學(xué)習(xí)

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天

（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天,？

（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么,？

（4）以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）檢查預(yù)習(xí),。

1、字詞讀音,。方式：小組接力讀,，不正確的教讀，全班齊讀,。

2,、五位學(xué)生合作讀課文。同時(shí)提出對(duì)傾聽(tīng)學(xué)生的要求,，讓聽(tīng)的學(xué)生有事可做,。

3,、評(píng)價(jià)交流,。

（四）用心品讀，細(xì)致感悟,。

1,、自讀課文，了解女?huà)z補(bǔ)天的原因,。

2、緊緊抓住“塌下”感悟體會(huì)天塌了以后給人類(lèi)造成的巨大災(zāi)難,。其中我插入隆隆的

雷聲，讓學(xué)生對(duì)天塌下的境況有了進(jìn)一步的感悟,。在此處我又進(jìn)行文中識(shí)字,，加深對(duì)“塌”

的理解，寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)習(xí)伙伴相互檢查,，相互促進(jìn),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力，同時(shí)避免了學(xué)生集中識(shí)字的疲勞,。

3、運(yùn)用同樣的方法,，學(xué)習(xí)掙扎的“掙”,，然后抓住“掙扎”一詞，說(shuō)讀想象人們當(dāng)時(shí)

的生活境況，進(jìn)一步感受人們生活的悲慘,，讓學(xué)生明白為什么要救人類(lèi)的原因,。

（五）總結(jié)，拓展,。

一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束絕不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫(huà)上句號(hào),。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生有所思考,。因此,，

拋出了下列問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：

女?huà)z怎么拯救這些人的？

女?huà)z怎么補(bǔ)天,？

女?huà)z會(huì)遇到什么困難呢,？

女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸,，對(duì)下節(jié)有所期待,。

1、讀中悟情,，“讀”貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受,。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。

2,、師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀,，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

3,、我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，如課堂上駕馭能力不強(qiáng),、很多地方處理的不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方,。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇九

《女?huà)z補(bǔ)天》是我國(guó)古代的一個(gè)神話故事,，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,，地上山洪爆發(fā),，大火熊熊,，女?huà)z為了拯救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，煉就五彩石,，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。

這篇課文讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；也能從中體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神,。

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆,、塌下、露出,、燃燒,、熊熊大火、圍困,、掙扎,、熄滅、噴火,、缺少,、冶煉、液體,、金光四射,、云霞”等詞語(yǔ)。

2,、復(fù)述故事,，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3,、體會(huì),、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為拯救人類(lèi),，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn),。

基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂,，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊：

（一）、旁征博引,，漸入情境

孩子對(duì)于故事總是充滿喜愛(ài)之情,，因此我就以“你喜歡的故事”來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)講期待，順著談話的濃厚興致,，談?wù)剬W(xué)生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适?，如《牛郎織女》《盤(pán)古開(kāi)天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學(xué)生對(duì)“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，然后出示女?huà)z補(bǔ)天的故事圖片,，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，以喚起閱讀期待,。教師再以優(yōu)美的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《女?huà)z補(bǔ)天》,。

（二）、初讀感知,，自主識(shí)字

1,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、交流識(shí)字方法,，檢查朗讀情況,，隨機(jī)理解詞語(yǔ)。

3,、讀完課文后交流：使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)正確的了解,。

這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”,，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生,，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的方式要多樣化,，如自由讀,、同桌互相讀、互相檢查糾正,、指名讀以糾正錯(cuò)誤,。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),，進(jìn)行大面積的朗讀,，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn),。在重視朗讀的同時(shí)，并沒(méi)有放棄識(shí)字教學(xué),，學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的各種方法記字,，再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力,。

（三）、聚焦重點(diǎn),，誦讀品味

1,、帶著問(wèn)題邊讀邊思考，整體上把握“女?huà)z是個(gè)怎樣的神”

2,、將感受融入朗讀中,，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享,。

女?huà)z為拯救人類(lèi),，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn),。也是學(xué)生感受最深,，震撼最大的地方，在反復(fù)的品讀中會(huì)逐漸體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的時(shí)間之長(zhǎng),，心情之焦急,，行動(dòng)之艱難。經(jīng)過(guò)交流的一番品味,，學(xué)生就能感覺(jué)到句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的意義,，所蘊(yùn)藏的情感。感受領(lǐng)悟課文語(yǔ)言情感主要靠讀,，除了讀得充分,、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得投入、讀得形象,、讀得感人,，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻,。把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去。

（四）,、總結(jié)全文,，拓展思維

一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫(huà)上句號(hào)。相反地,，應(yīng)該讓學(xué)生有所思考,，有所領(lǐng)悟,，并不是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)課文，課文僅僅只是個(gè)載體,，如何運(yùn)用好這個(gè)載體,，將學(xué)生載往另一個(gè)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸,，認(rèn)識(shí)的升華。所以在結(jié)束時(shí),，我拋下了這樣一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),，克服了重重困難，終于把天補(bǔ)好了,。她不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的偉大精神深深地感動(dòng)了我,，感動(dòng)了你,，對(duì)你有什么啟發(fā)？

那么,，我們都知道故事都是源自生活,，有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，那么,，我們的生活中有這樣的人嗎,？我們下節(jié)課繼續(xù)研究?！白寣W(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸,，對(duì)下節(jié)有所期待。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇十

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ),。

2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ),。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

1、理解課文,，了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的;

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托,。

課文掛圖;課文生字課件,。

1. 小朋友,，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比,，博大的宇宙,，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?出示《女?huà)z補(bǔ)天》課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?你有什么想說(shuō)的?

2. 我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,，他們憑借豐富,、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗,、多彩,、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,，女?huà)z就是其中的一個(gè),。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭,，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi),，她為了人類(lèi)的生存,，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn),，不停地工作,，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：補(bǔ)天)看到這個(gè)課題,，你想了解什么呢?

1.自由讀,。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段,。

2.同桌互讀,。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利,，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀,，不動(dòng)唇,，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀,、一邊思考的習(xí)慣,。

b.想一想，文章主要講了一件什么事,，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

c. 思考你或他人提出的問(wèn)題,，相互補(bǔ)充、評(píng)議,、訂正,，然后再派代表匯報(bào)。

1.選擇你喜歡的部分閱讀,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

2. 匯報(bào)閱讀情況,，由學(xué)生評(píng)議,、補(bǔ)充、訂正,。感情朗讀,。

3.全班交流，釋疑解難,。

1.討論,、交流：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?

2.(出示女?huà)z圖片)，現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前,，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?

3.默讀課文最后一自然段,，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀,、評(píng)讀,、再讀，在讀中體會(huì)情感,、積累語(yǔ)言,。

1. 有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞,。

2. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么?

1. 自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)

2.小組合作講故事,，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事,。

3.自愿講故事,，可獨(dú)立完成，也可合作完成,。

4.組織評(píng)議,。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng),，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢,、有感染力。

1.自主識(shí)記生字,，同桌交流識(shí)記小竅門(mén),。

2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1.學(xué)了課文,，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?

2.指讀全文,。

1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng),，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?

2. 收集中國(guó)古代神話故事，在班內(nèi)開(kāi)展“神話故事會(huì)”,，評(píng)選“神話故事之星”,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

為什么 大火、大水

女?huà)z補(bǔ)天 取石

怎么補(bǔ) 煉石 不畏艱險(xiǎn)

潑液

結(jié)果造 福人類(lèi)

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇十一

1,、教材簡(jiǎn)析

《女?huà)z補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文,，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌女?huà)z無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn),，甘于奉獻(xiàn)的精神,。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、讀懂女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,。

2,、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ),。

3,、學(xué)習(xí)女?huà)z拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,。

3. 感受女?huà)z不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z勇敢和樂(lè)于助人的品質(zhì),，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及,，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。

因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事,，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處,。尤其是第3,、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,，我也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中著重考慮的幾個(gè)方面：

這則神話容易理解,，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),，由淺入深地把握想像特點(diǎn),，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文,、想象情節(jié),、講講故事。課文的第3自然段著重寫(xiě)了女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程,，語(yǔ)言比較精練,，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，想象女?huà)z去過(guò)哪些地方,，又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的內(nèi)容,，加深體會(huì),，進(jìn)而感受到女?huà)z不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神,。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚,。要學(xué)會(huì)說(shuō),、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事,，感受中國(guó)燦爛,、繁榮的文化魅力。

《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品,，有助于因聲解義,，領(lǐng)略作品的精妙之處,，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情,。它是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)課文思想感情的主要方法,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女?huà)z的勇敢，她的無(wú)私后,，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢,？朗讀是最好的方式。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”,，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣,，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定,。另外我又以舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段,，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍,，促發(fā)思維的生成,，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅,。

這篇課文淺顯易懂,，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力,。在教學(xué)的最后,，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境,，然后加以點(diǎn)撥,，讓學(xué)生開(kāi)闊視野,，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上,，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教案篇十二

閱讀教學(xué)是“學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生個(gè)性化行為”,。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中,，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì)，并遵循這三個(gè)理念：

1,、以學(xué)生為本,。

教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、接受能力和成長(zhǎng)需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授,，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

2,、以朗讀為本

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！弊x，是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式,，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀,、多種形式的讀、有感情的讀,。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本,，在朗讀中感悟，在朗讀中想象,，在朗讀中升華,，把人物讀“神”的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言,，感悟形象,。

3、以想象為本,。

閱讀,，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑,。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效,，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力,，補(bǔ)白課文中的空間,，會(huì)使學(xué)生漸入佳境，展示才情,，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn),。

下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。

一,、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文,，講的是一個(gè)流傳千古的神話故事,。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了,。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng),，思維空間廣泛，喜歡暢想,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺,，在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上,，還缺少一些必要的方法,。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn),。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求,。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求,，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本,，體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事,。

故事離不開(kāi)人物,，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z,，是一個(gè)充滿神奇力量,，更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神,。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象,。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、聯(lián)系教材,，揭題導(dǎo)入,，喚出“神”,。

導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話故事中的人物,，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書(shū)出來(lái),，牽出本節(jié)課的線,。

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)，課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上,。這樣開(kāi)課,，在喚出“神”的同時(shí)，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀期待,，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2,、自主合作，初讀感知,，走近“神” ,。

在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文大意有了整體了解,，現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,。首先，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本節(jié)課需要解決的總問(wèn)題：女?huà)z是一個(gè)什么樣“神”,？

但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難,，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,。先讓學(xué)生自由讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句，想一想：女?huà)z為什么會(huì)這樣做,？小組內(nèi)充分交流,，合作探討后，全班匯報(bào),。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后,，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神？經(jīng)過(guò)層層深入探討后,，這時(shí),，學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女?huà)z的精神了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念,。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率,，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo),。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解,。在學(xué)生討論時(shí),，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。

為學(xué)生喚出“神”后,，繼而進(jìn)行整體的感知后,，對(duì)于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步,，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊,。

3、抓住重點(diǎn),，細(xì)讀感悟,，品味“神”。

學(xué)生在有了充分的交流和討論后,，對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí),，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,，進(jìn)一步品味人物的“神”,。

女?huà)z為拯救人類(lèi),，冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn),。剛才這一課堂教學(xué)片斷,，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生體會(huì)出女?huà)z不怕困難的精神。

如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石,，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn),，我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞,、想象情景,、拓展說(shuō)話等方法體會(huì)女?huà)z找石的艱難,，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會(huì)女?huà)z找石時(shí)間之長(zhǎng),，心情之焦急,，行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的,、并不引人注目的詞語(yǔ),，經(jīng)過(guò)一番品味,，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感,。

4,、聯(lián)想拓展,，賞讀升華，講述“神”。

在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說(shuō)什么？看到那美麗的五彩云霞,，我好像看到了——,，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升,，并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的神奇,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話故事的神奇之處,，體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。

趁熱打鐵,，我緊接著提出復(fù)述故事的要求，因?yàn)槿昙?jí)的同學(xué)在這方面訓(xùn)練得不多,，所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示,。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，

抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句,，用自己的話講故事,。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流,，基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái),。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象,，配以肢體語(yǔ)言,，把故事講得更生動(dòng)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。

在本課時(shí)教學(xué)中,，我遵循了“以學(xué)生為本,、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，利用多種形式朗讀,，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo),，通過(guò)“讀一讀,、畫(huà)一畫(huà)、想一想,、說(shuō)一說(shuō)”,，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。充分利用多媒體的功能,，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象,，在故事講述中激活思維,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

縱觀全程,，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐,、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜,，把“研究人物形象”定為主調(diào),，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升,，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文,。

但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：

在上課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位,，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活,。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi)，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間,。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒(méi)有做到位,。

最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑,，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,，特別是中年級(jí)的學(xué)生,，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系,，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

我的說(shuō)課就到這里,，謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng),。