每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文橋教學(xué)反思短句篇一

《暖流》這篇課文講的是工主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事,，說明了工主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對(duì)青年人的關(guān)懷,。本單元的5篇課文,，充滿了春天的氣息。第一課號(hào)召大家綠化家園,；第三課表達(dá)的意思就是兒童就是春天,；第四課寫抓住了春天最好的時(shí)光；第五課兩首描寫春天美景的古詩(shī),。第二課之所以放在第一單元,，主要體現(xiàn)了果家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心就像春天一般溫暖。因此,，這篇課文應(yīng)該將著力點(diǎn)放置在體會(huì)果家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)學(xué)生的關(guān)心上,，體會(huì)工主席的品質(zhì)。

在昨天的語(yǔ)文半日教研活動(dòng)中,，本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們,，她在第一課時(shí)的教學(xué)過程中重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生按提示語(yǔ)朗讀，她的做法給我今天的教學(xué)帶來啟發(fā)：我也可以抓提示語(yǔ),、人物的語(yǔ)言來體會(huì)人物的品質(zhì)啊,。

課堂上，我先讓學(xué)生找出工主席說了什么,，提示語(yǔ)是什么,，再讓他們思考，這些話語(yǔ)主要講了一個(gè)什么意思,，然后讓他們透過這些話語(yǔ)感悟人物的品質(zhì),，最后再有感情地讀讀這些句子。

我的這個(gè)問題對(duì)學(xué)生們來說,，似乎一點(diǎn)難度都沒有,，他們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，尤其是第一問,，說話內(nèi)容,、提示語(yǔ)都是在文中一下子就能找到的，我還根據(jù)學(xué)生的回答板書了提示語(yǔ),，就這樣學(xué)生們一些愛子概括出了：工主席是一個(gè)和藹可親、熱愛古典文學(xué)博學(xué)多才,、關(guān)心下一代的偉大領(lǐng)袖,。當(dāng)學(xué)生感知了工主席的品質(zhì)后，我再讓學(xué)生讀讀工主席的話，這時(shí)候,，學(xué)生們就讀得入情入境了,。工主席那平易近人的形象躍然紙上，課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了,。

理想課堂追求效益最大化,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高效益的敲門磚。因此,，設(shè)計(jì)是否精當(dāng),，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材,，我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),，然后圍繞這個(gè)點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的有效性,。在這節(jié)課上,，我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單抓提示語(yǔ)，學(xué)生們到也學(xué)得輕松,，學(xué)得實(shí)在,。

課文橋教學(xué)反思短句篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。

它的語(yǔ)言文字美,，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美,。因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感,。同時(shí)完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。

1、隨文識(shí)字,。本課的9個(gè)生字,，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中,，因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式,。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句，其中又有4個(gè)生字,。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重,，其中“展”重在字形,，“破”重在部首，“嫩”重在讀音,。另外4個(gè)生字“佛,、裙、隨,、蹈”的教學(xué)則比較置后,，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音,，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛,、裙、隨,、蹈”,。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流,。

2,、朗讀體會(huì)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累文本語(yǔ)言,。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)—描寫荷葉多,、荷花各種形態(tài)的句子,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，感受荷花的.美,，體會(huì)作者的情,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦,，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感,。同時(shí)遷移到寫一種植物的方法上來,。

3、借助媒體,。為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流，感受荷花的婀娜多姿,，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情,。教學(xué)時(shí)我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花,、賞荷花,、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上,，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴,。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。

4,、教學(xué)不足,。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響,，在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律,。

課文橋教學(xué)反思短句篇三

“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ),。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

1．每人寫一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù),。生匯報(bào),，教師板書兩個(gè)。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）,。

2．觀察一下,，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由討論,。

3．你們知道它們的大小嗎,？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法,。各小組確定一種方法,，開展討論研究,，等一下分組匯報(bào)。

4．分組討論學(xué)習(xí),。

5．請(qǐng)大家上臺(tái)演示交流各自的方法,。

在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。

通分的方法其實(shí)不難,，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動(dòng),，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的,。

通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作,、爭(zhēng)論辯解的氛圍中明確的,，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽設(shè)想,，在此過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。所以,，如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時(shí),，教師巧妙催化，這樣會(huì)使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課文橋教學(xué)反思短句篇四

在上完這節(jié)課后,，讓我感受頗深,，思考很多，有收獲也有遺憾,。

《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來,，從整體上帶出個(gè)美麗的,，豐收的，快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課,，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，享受環(huán)境美,，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀,，品讀課文感受語(yǔ)言美,，四是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

教學(xué)中,，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到；有快有慢,，有高潮低落,，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙,，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,，我們看到的是怎樣的景色呢,？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明,，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，借助老師的配樂美讀,，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺,、視覺上的刺激,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響,，引發(fā)美讀文章的欲望,。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美,。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,，走進(jìn)秋天的大門,，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美,；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,，通過“小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，想象讀,、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,，自由讀,、個(gè)人讀、集體讀,，變抽象為具象,，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,，銀杏葉子的形狀多么像小扇子,，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀,，可以邊讀邊做動(dòng)作通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真,、善、美的因素,，并與作者,、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華,，從中受到教育,。

可以說，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂,，在課堂上他們讀著課文，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃,，讓我遺憾,。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多,。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來,。造成時(shí)間不夠,。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讀的形式多樣,，如默讀,，朗讀，自由讀,，指名讀，齊讀,。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進(jìn)入角色,，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天,。

課堂是多變的。課堂是遺憾的,。課堂需要反思,，在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

課文橋教學(xué)反思短句篇五

我發(fā)現(xiàn),，教師有時(shí)對(duì)一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄,，教學(xué)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋,，走老路”,。細(xì)細(xì)審視，不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生其實(shí)還是被老師牽著鼻子走,，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的,。教師不能低估了學(xué)生的.閱讀定向能力,，惟恐學(xué)生感悟不到,，于是便越俎代庖。

真正的感悟,，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后,，通過具體的文字材料，調(diào)動(dòng)起已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,，進(jìn)行組合重構(gòu),，得到的新的體驗(yàn)、感受,。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí),，著重幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子,。并讓學(xué)生說說原因,，哪里體現(xiàn)了小熊對(duì)小冰熊的喜愛，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得,、不分離,，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個(gè)詞來總結(jié)小熊地喜愛程度,。

在日常的教學(xué)中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同樣的情境,，同樣的文章,，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)和感悟。有的學(xué)生從這個(gè)角度感悟,；興許有的學(xué)生從那個(gè)層面感悟,；興許有的學(xué)生感悟膚淺；興許有的學(xué)生感悟深刻,，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可,。這樣的感悟才是真實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個(gè)性化學(xué)習(xí),。例如在最后編故事時(shí),，有的學(xué)生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定,。學(xué)生的積極性就更高了,，都愿意把自己編的故事說出來。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、合作者,，同時(shí)又是引導(dǎo)者。由于二年級(jí)的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo),，教會(huì)方法,。在品詞品句時(shí)，教師既要站在學(xué)生的角度,，體會(huì)他們的感受,，同時(shí)也要站在指導(dǎo)者的高度，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉,。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí),，為了幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理,，并引導(dǎo)用“愛不釋手,、形影不離”這兩個(gè)詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。

通過本課的教學(xué),，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析,，多讓學(xué)生感悟，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生感悟變得豐富了,；思想變得深刻了。

課文橋教學(xué)反思短句篇六

《小熊開店》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí),。教材創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景,，從中提出乘法問題，也提出除法問題,。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘,、除之間的聯(lián)系,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法，解決除法的計(jì)算問題,，從而擺脫食物操作的過程,，感受用乘法口訣解決問題的簡(jiǎn)便性。

在本課教學(xué)中,，我力求使自己在整個(gè)教學(xué)過程中都處于一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運(yùn)算,，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手,，給學(xué)生耳目一新的感覺,，把學(xué)生的注意力都吸引過來，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察,，通過說一說,、想一想、疑一疑,、提一提,、解一解、算一算六個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程”這一課改新理念,。

但也不有足之處。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí),，分,。

析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好,。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說出可以買5個(gè)時(shí),，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，5是哪來的,？為什么等于5,？然后全班匯報(bào)，教師及時(shí)總結(jié),，在孩子們的腦海中,，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題,，讓學(xué)生分析,，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課,。以后我會(huì)多想,；想細(xì),，爭(zhēng)取每一節(jié)課都上得完善。

浛洸中心小學(xué)吳干紅,。

《運(yùn)白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第八單元第78—79頁(yè),，2課時(shí)（第一課時(shí)）。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流,，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡(jiǎn)單情境——解決問題,，到計(jì)算方法——運(yùn)算性質(zhì),，緊接著例題之后，從試一試到練一練,，就涉及到了簡(jiǎn)便計(jì)算,。看似一個(gè)單一的計(jì)算知識(shí)點(diǎn),，其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)卻很豐富,，如果不抓出一個(gè)提綱要領(lǐng)的重點(diǎn)，很難在面面俱到的題海中理出頭緒,。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，主要側(cè)重了以下幾方面：

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,。從學(xué)生熟知的生活事例,，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲，課堂氣氛活躍,。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

2,、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人,，他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計(jì)中,，我使用了嘗試教學(xué)法,，讓學(xué)生通過自主嘗試體驗(yàn)解決問題的過程，在這個(gè)過程中感受連減的計(jì)算方法,。

成知識(shí)系統(tǒng),。

4、突出算理，重視方法,。通過嘗試計(jì)算,、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式,，逐步突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法,。

5,、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，營(yíng)造一種寬松,、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題,，這樣就會(huì)給他們帶來成就感,，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí),。

但有些地方處理不夠恰當(dāng)：

1,、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng)，不夠詳細(xì),。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充,，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示,，效果會(huì)更好,。并且在此部分，一個(gè)學(xué)生提出了估算,，但他卻沒有做,，這時(shí)應(yīng)及時(shí)向全班提問，讓大家一起解決問題,。

2,、在嘗試聯(lián)系中，練習(xí)展示時(shí)可以讓學(xué)生來說,，當(dāng)小主持人來說說自己的想法,，把主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴(kuò)展部分可以簡(jiǎn)單一些,，這部分對(duì)大部分學(xué)生有點(diǎn)難度,。

3、在重難點(diǎn)的把握上,，重點(diǎn)有些偏離,，對(duì)學(xué)生要求太高,。低年級(jí)兒童的連減計(jì)算還不要求簡(jiǎn)便計(jì)算，可以省略一些,。

課文橋教學(xué)反思短句篇七

《我們的營(yíng)養(yǎng)》是讓學(xué)生通過自己的直接經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)資料、交流等獲取有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的信息,，感受食物中的營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體生命的重要性,，《我們的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)反思。學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪,、淀粉和蛋白質(zhì),，激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個(gè)課堂氣氛活躍,，小組討論,、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高,。

講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分,，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)基本講到位,。在認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)素時(shí),，我采用多媒體輔助教學(xué)法，準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分圖片,，化抽象為具體,，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象的比喻解釋,。例如將蛋白質(zhì),、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動(dòng),，容易理解,。

這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)的方法來檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。通過說一說,，做一做,，能夠?qū)⑷N營(yíng)養(yǎng)素的檢驗(yàn)方法掌握扎實(shí)，后面的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)學(xué)生對(duì)于檢驗(yàn)方法的把握很有效,，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行探究,。

在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時(shí)間和有關(guān)營(yíng)養(yǎng)素的認(rèn)識(shí)占據(jù)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的食物營(yíng)養(yǎng)素檢驗(yàn)沒完成,；實(shí)驗(yàn)所用的食物還可以再修改,，蛋白質(zhì)高的食物做實(shí)驗(yàn)效果不明顯,，還要繼續(xù)尋找合適的食物,；在最后的實(shí)驗(yàn)中，也可以加上營(yíng)養(yǎng)素較單一的,，讓學(xué)生感受食物中營(yíng)養(yǎng)素的復(fù)雜,。

課文橋教學(xué)反思短句篇八

本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。

在教學(xué)這一課時(shí),，我們聚焦這一閱讀主題,，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同,。教學(xué)過程中,，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個(gè)閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法,。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個(gè)玩具,；體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個(gè)關(guān)于老師的故事,。

根據(jù)這三個(gè)不同任務(wù)任務(wù),，設(shè)置問題：針對(duì)于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容,？為了完成這個(gè)目的,，你選擇了什么樣的閱讀方法？學(xué)生通過對(duì)問題的理解和朗讀,，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容,，其他的內(nèi)容先跳過,，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會(huì),。

為了完成不同的閱讀目的,，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解,，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個(gè)閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法,。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會(huì)關(guān)鍵詞句,。要完成第三個(gè)閱讀任務(wù),，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，然后把這個(gè)故事講清楚,。

本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法,。

這一課通過豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的語(yǔ)言向我們展示了作者童年時(shí)期做竹節(jié)人,、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語(yǔ)言當(dāng)中,，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗(yàn),，所以在教學(xué)過程中，我們也著重去體會(huì)了作者語(yǔ)言的特色,，為后面的寫作打下基礎(chǔ),。