人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文橋教學(xué)反思短句篇一

《老王》是楊絳所寫的一篇散文,，描述了作者與老王交往中所認識到的苦命卻又老實厚道,、關(guān)心他人、知恩必報的老王,，并由此體味到：幸運的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢群體,，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷。而文章應(yīng)以讓學(xué)生感受并把握老王這一人物形象,、學(xué)會善待他人或關(guān)注弱勢群體作為教學(xué)的重點和難點,，為了突破這兩個知識點，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線幫助學(xué)生理解,，也達到了較好的效果,。

為讓學(xué)生更好地把握人物形象這一教學(xué)重點，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷,？”和“作者一家又是如何對待老王的,？”,，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學(xué)生也就能更好地把握課文內(nèi)容了,。此時,，每談到老王的一個生活片斷我又引導(dǎo)學(xué)生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細小性格特征，最后,，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實厚道,、關(guān)心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結(jié)起來了,，使散文的“形”不再散,，“神”也更集中。同樣的手法,，作者對老王關(guān)照,、關(guān)懷的善良之舉也在我預(yù)設(shè)的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了,，“老王”的善良之舉也就更顯細致了,。為了讓老王的形象在學(xué)生頭腦中得以鞏固，我還設(shè)計了文章第8自然段的精美語段的賞讀,，從學(xué)生的賞讀來看,，也能達到了預(yù)期的目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善待他人,、關(guān)注弱勢群體是文章第二個教學(xué)重點,，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生尋找社會上,、生活中,、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學(xué)生在尋找的同時感悟到生活中,，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí),，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中,，因為我一直灌輸給學(xué)生的理念是該從生活的小事件、小行為去學(xué)習(xí)老王,，去反思自我,，所以學(xué)生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會,、個人生活,、班級影響卻很大，甚至學(xué)生在寫向“老王”學(xué)習(xí)的打算中也能提到準備做些實實在在小事去關(guān)愛他人,、關(guān)愛自己,。這也就達到我這一課的最終目的,，因為我們知道我們的學(xué)生，他們的生活閱歷還很少,，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務(wù)社會,、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)同學(xué),，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情,。

總之，在教學(xué)設(shè)計中,，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學(xué)生生活體驗當(dāng)中,，以文本內(nèi)容為切入點，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,、反思生活,。這樣，使人物形象更加立體的同時,，更讓學(xué)生真正體會到要學(xué)會關(guān)心他人,，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達到了比較好的效果,。只是,，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學(xué)生的語言品賞能力,。

課文橋教學(xué)反思短句篇二

面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此,，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當(dāng)降低難度,，提高興趣,，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料,，歡迎閱讀參考,。

在開始寫話階段，學(xué)生有時會為自己能將課文中學(xué)到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜,，如果再因此得到老師的表揚,，同學(xué)的贊許，他一定會為此興奮好一段時間,。這樣的學(xué)習(xí)運用過程和成功的體驗是極為寶貴的,，學(xué)生的靈活運用,，得到認同,，他會慢慢的學(xué)會自我欣賞,，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中,。這樣學(xué)生說話,、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展,。

在教學(xué)《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學(xué)生進行說話和寫話的訓(xùn)練,。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩,，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練,，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅,。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來,?！?/p>

由 “紛紛”這個詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練,。孩子們學(xué)課文,，就是一個學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫,，孩子們也最怕寫話練習(xí),。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材,，靈活把握,，就不難找到說話，寫話的“切入點”,。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”,，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說,，有話可寫,，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。

“九層之臺,，起于壘土”,。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始,，從興趣入手,，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水,，為有源頭活水來,。”興趣就是寫話的源頭活水,，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫話的時機,，制造寫話的環(huán)境,，形成一種“吸引場”,，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了,，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”,！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個感覺,，作文教學(xué)起步要早,，我們應(yīng)該把低年級的寫話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練,，為學(xué)生夯實堅實的作文基礎(chǔ),，幫學(xué)生降低坡度，減輕負擔(dān),。

課文橋教學(xué)反思短句篇三

分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象,，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對一個人的一生都有著積極的影響,。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要使學(xué)生初步感知分類的意義,，學(xué)會分類的方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,、觀察能力,、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識,；讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本次教學(xué)設(shè)計中的幾個特點是：

1、充分體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗“這一思想,。因此教學(xué)中,，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試,。設(shè)計學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景,，讓學(xué)生通過操作,、討論交流，探索解決問題的辦法,。

2,、提供豐富的感性材料,，幫助學(xué)生理解知識。

小學(xué)生腦中的具體形象,，決定于對感性材料的依賴性,，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料,，結(jié)合相關(guān)情境,，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),。特別是實際操作,，既是學(xué)生認識概念、理解概念的重要途徑,，也是調(diào)動學(xué)生自己學(xué)習(xí),、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過觀察,、比較,，再讓學(xué)生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用,。整理學(xué)具的設(shè)計通過學(xué)生動手操作,，初步認識分類的方法。

3,、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)素材。

這節(jié)課,，從整理學(xué)具,、文具、蔬菜,、水果分類等,，都是學(xué)生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學(xué)活動,，學(xué)生不但進一步鞏固了分類知識,，同時也認識到教學(xué)來源于生活，用于生活,。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著,、用的上的學(xué)科,，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

因此，我在設(shè)計教學(xué)時,，本著以人為本,，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，重點體現(xiàn)以下幾個方面：

1,、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料。現(xiàn)實的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生主動從事觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的重要基礎(chǔ),。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生生活實際,，把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，擴展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩,，使得學(xué)生體驗”分類“的思想,，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。

2,、讓學(xué)生在活動中體驗”分類“的方法,。教學(xué)過程中，我根據(jù)一年級學(xué)生特點和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗,，以分小組學(xué)習(xí)的方式,，設(shè)計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“,、”逛超市“,、”建超市“等學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué),，在”悟“中明方法,，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)會”分類“方法,。

3,、評價激勵，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一要求,，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體,，不論學(xué)生采用何種標準進行分類,、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵,，使他們也感受到成功的快樂,，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。

4,、如果讓學(xué)生走出課堂,，課堂氣氛會更活躍，學(xué)生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展,。

課文橋教學(xué)反思短句篇四

《假如》是一首充滿童趣,、情趣、理趣的詩歌,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。這首兒童詩,，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛,，詩的內(nèi)容簡單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)愛生活,、愛護環(huán)境的好教材。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺得有以下兩個亮點：

教學(xué)中,，我讓孩子自主識字，運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示,，做到生教生,，充分張揚了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力,。這樣,，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦,，孩子們主動參與,，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂,，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題,，在指導(dǎo)朗讀時,，沒有指導(dǎo)到位，在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時,，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中,，要注重朗讀的指導(dǎo),。

總之，整節(jié)課的設(shè)計,，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué),，主動學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識,，發(fā)展語言,。

課文橋教學(xué)反思短句篇五

這節(jié)課，醞釀的時間有點長,。一方面這篇課文有點長,，是三年級學(xué)生接觸到的文章中篇幅較長的了，對于長文的閱讀,，有一定的難度,。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實表達對貧苦人民深切同情的一篇,，特別震撼心靈的童話,。其次，對于這篇文章的主題把握,，學(xué)生遠離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇,，如何代入她的那種感受，是一種挑戰(zhàn),。

這節(jié)課比較成功的地方就是,，將重點放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當(dāng)搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實都是對小女孩生活環(huán)境的揭露,，貧窮,，饑餓，痛苦,，沒有家人的關(guān)愛,，甚至親生父親都會因為賣不出去火柴而打罵她。這些詞語的選擇,，讓學(xué)生找到的這些句子,，并且?guī)е惺芘c動作進行朗讀，可以讓學(xué)生透過文字體會到小女孩生活的現(xiàn)狀,。從而讓學(xué)生對她產(chǎn)生同情,，憐憫。

其次就是那五次劃著火柴,，特別是第一次劃著火柴時用了一個詞“終于”,，體會這個詞，就能看出來小女孩的糾結(jié),、猶豫,，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把，形成了對比,。小女孩一共擦著了五次,，分別看到了什么？帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀,，感受她為什么會產(chǎn)生這種幻覺,？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西，然后知道這些幻覺都是她渴望的,。對于,，第一次的火爐，第二次的烤鵝,，第三次的圣誕樹,，作者寫作的格式相差不多，唯獨第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶,。這里感情需要升華,，我主要帶領(lǐng)學(xué)生讀小女孩說給奶奶的話，以及那一聲“奶奶”,，應(yīng)該是飽含著對奶奶的深愛,，對奶奶的思念，對奶奶的深厚感情,，也有見到她的驚喜,，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請把我?guī)ё甙?！”以及后面三個感嘆句的運用，無不體現(xiàn)出小女孩對離開這個世界的迫切心理,，世界很美,，生命很珍貴，可是對于她來說,，卻是毫不眷戀,，甚至要懇求奶奶把她帶走。

其實,，這個世界能逼死一個人的最主要因素大概不是單純的饑餓,，或者寒冷，貧窮,，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無情,。一個漂亮的小女孩，如果有人同情她,，買她一根火柴,，給她一件御寒的棉衣，她大概不會離開這個世界,。恰恰是無情的馬車，冷漠的世人,，將她推向了深淵,。當(dāng)我這么告訴學(xué)生的時候，他們很快找到了文章中那些對小女孩遭遇無人問津,，遭遇漠視甚至戲弄的句子,，這一點也是我始料不及的。

文章最后,，“她曾經(jīng)多么幸?！薄靶腋５淖哌M明天”兩個幸福，是作者的無奈,，他無能為力改變什么,，所以姑且認為她的離開是幸福的，至少不會再繼續(xù)在這個世間忍饑挨餓,，飽受折磨,。也許孩子們沒有懂，也許他們懂了,，但他們知道,，如今他們生活的中國就是小女孩向往的光明，溫暖幸福的世界,。所以,，有孩子甚至說“我們就在天堂”,。

這節(jié)課，突出的地方就是對第五次擦燃火柴之后的文段朗讀,，情感挖掘,。美中不足的是，沒有將相關(guān)視頻引入課堂,，朗讀方面沒有單個學(xué)生的朗讀體會,，在朗讀方面形式過于單一，以后要多加練習(xí),。

課文橋教學(xué)反思短句篇六

《禮物》一課上完后,，我感覺有收獲也有遺憾。首先,，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意,。

由于這篇文章很長，課時又相對有限,，因此,，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長,，但是內(nèi)容淺顯易懂,，字里行間流露真情。采用長文短教的方式,，著力點放在學(xué)生品讀具體語句,，感受父女真情，體會心理活動描寫,。

整個教學(xué)過程中,，文本細讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽,，語語悟其神,。”我采用默讀,、快速瀏覽,、自由交流讀、感情朗讀……就這樣,，讀著讀著,，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來,。

本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言,、表明自己的見解時，注意說明理由,。本課教學(xué)中,，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情,，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù),。

抓住人物的內(nèi)心活動,，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力,。本單元要讓學(xué)生學(xué)會心理活動的描寫,，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中,，有很豐富的人物內(nèi)心世界,，但是省略描寫了。在教學(xué)中,，設(shè)計讓學(xué)生對人物內(nèi)心活動描寫的補白,，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫,，為“筆下生花”作好鋪墊,。當(dāng)然，基于時間關(guān)系,，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn),，而是做為了課后練習(xí)，我認為問題不大,，因為我的學(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練,。

另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上,，這按理說，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀,、回顧,、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上,，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣,，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點,，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”,。這種教法，或許只是為了初步了解,，或許也是一種創(chuàng)新,。

我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”,，在品讀父女倆彼此關(guān)愛,，體貼的詞句上,，我會選擇合二為一，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句,。因為,，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的,。再有就是,，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合,。微笑地提問,，動情地演繹是我今后努力的方向。別外,，課堂評價語言還比較缺乏,，真的需要好好學(xué)習(xí)。

課文橋教學(xué)反思短句篇七

在《瀑布》的識字教學(xué)中,，我完全沒有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進行教學(xué),，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法,。

“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅,，給予了他們進一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動。

在語言環(huán)境中識字,，就是在識詞中識字,，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字,，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行,，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學(xué)生的識字效率,。課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅持以學(xué)生的興趣為前提,，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨,，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果,。

在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問,，走過場的情形，我發(fā)現(xiàn),，好多質(zhì)疑就是注重形式,，走過場——為回答老師的拋出的.問題而質(zhì)疑,。

“讀了這首小詩你產(chǎn)生了什么問題？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問,。學(xué)生馬上開始了動嘴不動心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫瀑布,？”“這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”等，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中,，也出現(xiàn)過類似的問題,，學(xué)生質(zhì)疑，我就跟著跑,，放起了主導(dǎo)作用,，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢想,。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩,，質(zhì)疑太多，詩的神韻就“散了,，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美,，對個別的詞語理解不必“較真了”

無論如何，對于語文教學(xué)而言,，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要,。

在讀中獲得美的享受。

課文橋教學(xué)反思短句篇八

在今天的教學(xué)中,，我力求本著簡簡單單教語文,，扎扎實實促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標和新課標高年級的閱讀要求,，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進行教學(xué),，在預(yù)設(shè)時，將更多的空間留給學(xué)生,，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,，讀中感悟”的特點，讓學(xué)生運用問,、畫、批,、讀,、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口，通過多種感官參與獲取知識,，讓學(xué)生在思維活動中流露情感,，發(fā)展語言,，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則,。同時，充分利用教學(xué)輔助手段,，如補充閱讀材料,、居里夫人演講視頻等，填補思維空白,，搭建學(xué)生與文本的橋梁,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟居里夫人的人格魅力,，從而更好地達到與文本對話的目的,。

當(dāng)然，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù),，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足,。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個學(xué)生，課上還有瞻顧時間,，搶、趕課的心理影響,，使語言文字訓(xùn)練的扎實有效做得不夠充分。課堂應(yīng)對和駕馭能力還很欠缺,，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆,，這堂課給我的收獲還是很多的。

文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻身的精神,，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此,，教學(xué)中更需要它！我相信，在以后的探索道路上,，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員,，都會秉承居里夫人的科學(xué)精神，孜孜以求,，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風(fēng)景線,！

課文橋教學(xué)反思短句篇九

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文,。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事,。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,，呼吁國際社會一致行動，維護和平,，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗,，讓學(xué)生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平,，讓“和平之花”永遠絢麗綻放,。

1、認識27個生字,，會寫28個生字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染,。

3、樹立熱愛和平,、維護和平的信念。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練,。

5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影,、電視作品。

1,、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點句子的深刻含義,，體會其表達的思想感情。

2,、樹立熱愛和平、維護和平的信念,。

3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強課文的朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)本組教材可用12—15課時,，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時,，口語交際1課時，習(xí)作2課時,，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。