人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文橋教學(xué)反思短句篇一

《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認(rèn)識(shí)到的苦命卻又老實(shí)厚道、關(guān)心他人,、知恩必報(bào)的老王,，并由此體味到：幸運(yùn)的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢(shì)群體，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷,。而文章應(yīng)以讓學(xué)生感受并把握老王這一人物形象,、學(xué)會(huì)善待他人或關(guān)注弱勢(shì)群體作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線幫助學(xué)生理解，也達(dá)到了較好的效果,。

為讓學(xué)生更好地把握人物形象這一教學(xué)重點(diǎn),，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個(gè)問題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對(duì)待老王的,？”,，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學(xué)生也就能更好地把握課文內(nèi)容了,。此時(shí),，每談到老王的一個(gè)生活片斷我又引導(dǎo)學(xué)生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細(xì)小性格特征，最后,，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實(shí)厚道,、關(guān)心他人、知恩圖報(bào)”這一人物個(gè)性的主線聯(lián)結(jié)起來了,，使散文的“形”不再散,，“神”也更集中。同樣的手法,，作者對(duì)老王關(guān)照,、關(guān)懷的善良之舉也在我預(yù)設(shè)的第二個(gè)問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了,，“老王”的善良之舉也就更顯細(xì)致了,。為了讓老王的形象在學(xué)生頭腦中得以鞏固，我還設(shè)計(jì)了文章第8自然段的精美語段的賞讀,，從學(xué)生的賞讀來看,，也能達(dá)到了預(yù)期的目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善待他人,、關(guān)注弱勢(shì)群體是文章第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生尋找社會(huì)上,、生活中,、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學(xué)生在尋找的同時(shí)感悟到生活中，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí),，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為,。在這一過程中，因?yàn)槲乙恢惫噍斀o學(xué)生的理念是該從生活的小事件,、小行為去學(xué)習(xí)老王,，去反思自我，所以學(xué)生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小,，對(duì)社會(huì),、個(gè)人生活、班級(jí)影響卻很大,，甚至學(xué)生在寫向“老王”學(xué)習(xí)的打算中也能提到準(zhǔn)備做些實(shí)實(shí)在在小事去關(guān)愛他人,、關(guān)愛自己。這也就達(dá)到我這一課的最終目的,，因?yàn)槲覀冎牢覀兊膶W(xué)生,，他們的生活閱歷還很少，對(duì)于社會(huì)種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務(wù)社會(huì),、服務(wù)學(xué)校,、服務(wù)同學(xué)，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情,。

總之,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)當(dāng)中,，以文本內(nèi)容為切入點(diǎn),，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思生活,。這樣,，使人物形象更加立體的同時(shí)，更讓學(xué)生真正體會(huì)到要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，懂得以善良之心去看待身邊的人和事,，達(dá)到了比較好的效果。只是,，對(duì)課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強(qiáng)賞讀,，因?yàn)檫@樣的賞讀會(huì)更容易提高學(xué)生的語言品賞能力。

課文橋教學(xué)反思短句篇二

面對(duì)一年級(jí)的孩子該如何將寫話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此,，低年段的老師和孩子們也是如此,。我覺得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣,，鉆研指導(dǎo)技巧,，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料,，歡迎閱讀參考。

在開始寫話階段,，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語運(yùn)用到寫話中而沾沾自喜,，如果再因此得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的贊許,，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間,。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用,，得到認(rèn)同,，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞，自我陶醉,，陶醉于自我對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用之中,。這樣學(xué)生說話、寫話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展,。

在教學(xué)《小畫眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練,。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩,，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練,，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅,。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來,?！?/p>

由 “紛紛”這個(gè)詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練,。孩子們學(xué)課文,，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫,，孩子們也最怕寫話練習(xí),。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中，只要老師深鉆教材,，靈活把握,，就不難找到說話，寫話的“切入點(diǎn)”,。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”,，幫孩子們打開個(gè)“話匣”，讓他們有話可說,，有話可寫,，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了,。

“九層之臺(tái)，起于壘土”,。學(xué)生想要寫好作文,，就要從寫話開始，從興趣入手,，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來,。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來,?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話,，善于找尋寫話的時(shí)機(jī),，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場(chǎng)”,，這“吸引場(chǎng)”一旦形成,，就不僅僅是吸引了，而是一個(gè)培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”,！幾經(jīng)教學(xué)的輪回,，我有一個(gè)感覺，作文教學(xué)起步要早,，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫話作為作文教學(xué)的起步期,，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ),，幫學(xué)生降低坡度,，減輕負(fù)擔(dān)。

課文橋教學(xué)反思短句篇三

分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象,，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法,。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)一個(gè)人的一生都有著積極的影響。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生初步感知分類的意義,，學(xué)會(huì)分類的方法,；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力、觀察能力,、判斷能力,、語言表達(dá)能力及合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)特點(diǎn)是：

1,、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“這一思想,。因此教學(xué)中，教師要相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景,，讓學(xué)生通過操作、討論交流,，探索解決問題的辦法,。

2、提供豐富的感性材料,，幫助學(xué)生理解知識(shí),。

小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性,，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境,，讓學(xué)生自己逐步探索,、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),。特別是實(shí)際操作,，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑,，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過觀察,、比較,，再讓學(xué)生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分類的意義和作用,。整理學(xué)具的設(shè)計(jì)通過學(xué)生動(dòng)手操作,，初步認(rèn)識(shí)分類的方法。

3,、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。

這節(jié)課,，從整理學(xué)具,、文具,、蔬菜、水果分類等,，都是學(xué)生生活中見過的分類現(xiàn)象,。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識(shí),，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)來源于生活,，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見,、摸得著、用的上的學(xué)科,，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，本著以人為本,，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1,、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,，是學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ),。因此,，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，把學(xué)生熟悉的玩具,、生活用品引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，擴(kuò)展了思維空間,。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩，使得學(xué)生體驗(yàn)”分類“的思想,，掌握”分類“方法的過程自然而又充分,。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)”分類“的方法,。教學(xué)過程中,，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn),，以分小組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)了”觀察現(xiàn)象“,、”整理身邊物品“,、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜愛的活動(dòng),，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué),，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究,。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)”分類“方法,。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì),，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂趣,。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求,，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展,。對(duì)于同樣的物體，不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,、整理,，只要合理都加以肯定和鼓勵(lì)，使他們也感受到成功的快樂,，他們才會(huì)始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí),。

4、如果讓學(xué)生走出課堂,，課堂氣氛會(huì)更活躍,，學(xué)生的.思維和操作能力會(huì)得到更好的發(fā)展。

課文橋教學(xué)反思短句篇四

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的詩歌,，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,。這首兒童詩,，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛,，詩的內(nèi)容簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)愛生活,、愛護(hù)環(huán)境的好教材,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

教學(xué)中,，我讓孩子自主識(shí)字,，運(yùn)用以往學(xué)過的識(shí)字方法自由地展示，做到生教生,，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，展示了學(xué)生的能力。這樣,，孩子們動(dòng)起來啦,，整個(gè)課堂活起來啦，孩子們主動(dòng)參與,，成為學(xué)習(xí)的主人,，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂,，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，沒有指導(dǎo)到位，在本課中,，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時(shí),，我沒做重點(diǎn)指導(dǎo),。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo),。

總之,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂學(xué)，主動(dòng)學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語言,。

課文橋教學(xué)反思短句篇五

這節(jié)課,，醞釀的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。一方面這篇課文有點(diǎn)長(zhǎng)，是三年級(jí)學(xué)生接觸到的文章中篇幅較長(zhǎng)的了,，對(duì)于長(zhǎng)文的閱讀,，有一定的難度。另一方面,，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實(shí)表達(dá)對(duì)貧苦人民深切同情的一篇,，特別震撼心靈的童話。其次,，對(duì)于這篇文章的主題把握,，學(xué)生遠(yuǎn)離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇，如何代入她的那種感受,，是一種挑戰(zhàn),。

這節(jié)課比較成功的地方就是，將重點(diǎn)放在小女孩的鞋子上,，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當(dāng)搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮,，但她卻沒有注意過這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實(shí)都是對(duì)小女孩生活環(huán)境的揭露，貧窮,，饑餓,，痛苦，沒有家人的關(guān)愛,，甚至親生父親都會(huì)因?yàn)橘u不出去火柴而打罵她,。這些詞語的選擇，讓學(xué)生找到的這些句子,，并且?guī)е惺芘c動(dòng)作進(jìn)行朗讀,，可以讓學(xué)生透過文字體會(huì)到小女孩生活的現(xiàn)狀。從而讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生同情,，憐憫,。

其次就是那五次劃著火柴，特別是第一次劃著火柴時(shí)用了一個(gè)詞“終于”,，體會(huì)這個(gè)詞,，就能看出來小女孩的糾結(jié)、猶豫,，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把,，形成了對(duì)比。小女孩一共擦著了五次,，分別看到了什么,？帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀，感受她為什么會(huì)產(chǎn)生這種幻覺,？尋找幻覺背后小女孩缺失的東西，然后知道這些幻覺都是她渴望的,。對(duì)于,，第一次的火爐,，第二次的烤鵝，第三次的圣誕樹,，作者寫作的格式相差不多,，唯獨(dú)第四次她看到了唯一疼她愛她的奶奶。這里感情需要升華,，我主要帶領(lǐng)學(xué)生讀小女孩說給奶奶的話,，以及那一聲“奶奶”，應(yīng)該是飽含著對(duì)奶奶的深愛,，對(duì)奶奶的思念,，對(duì)奶奶的深厚感情，也有見到她的驚喜,，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”以及后面三個(gè)感嘆句的運(yùn)用，無不體現(xiàn)出小女孩對(duì)離開這個(gè)世界的迫切心理,，世界很美,，生命很珍貴，可是對(duì)于她來說,，卻是毫不眷戀,，甚至要懇求奶奶把她帶走。

其實(shí),，這個(gè)世界能逼死一個(gè)人的最主要因素大概不是單純的饑餓,，或者寒冷，貧窮,，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無情,。一個(gè)漂亮的小女孩，如果有人同情她,，買她一根火柴,，給她一件御寒的棉衣，她大概不會(huì)離開這個(gè)世界,。恰恰是無情的馬車,，冷漠的世人，將她推向了深淵,。當(dāng)我這么告訴學(xué)生的時(shí)候,，他們很快找到了文章中那些對(duì)小女孩遭遇無人問津，遭遇漠視甚至戲弄的句子,，這一點(diǎn)也是我始料不及的,。

文章最后，“她曾經(jīng)多么幸福”“幸福的走進(jìn)明天”兩個(gè)幸福,，是作者的無奈,，他無能為力改變什么，所以姑且認(rèn)為她的離開是幸福的,，至少不會(huì)再繼續(xù)在這個(gè)世間忍饑挨餓,，飽受折磨。也許孩子們沒有懂,，也許他們懂了,，但他們知道，如今他們生活的中國就是小女孩向往的光明,，溫暖幸福的世界,。所以，有孩子甚至說“我們就在天堂”,。

這節(jié)課,，突出的地方就是對(duì)第五次擦燃火柴之后的文段朗讀，情感挖掘,。美中不足的是,，沒有將相關(guān)視頻引入課堂，朗讀方面沒有單個(gè)學(xué)生的朗讀體會(huì),，在朗讀方面形式過于單一,，以后要多加練習(xí)。

課文橋教學(xué)反思短句篇六

《禮物》一課上完后,，我感覺有收獲也有遺憾,。首先，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路自己還比較滿意,。

由于這篇文章很長(zhǎng),，課時(shí)又相對(duì)有限，因此,，在教學(xué)中我采用長(zhǎng)文短教的形式,。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長(zhǎng)，但是內(nèi)容淺顯易懂,，字里行間流露真情,。采用長(zhǎng)文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語句,，感受父女真情,，體會(huì)心理活動(dòng)描寫。

整個(gè)教學(xué)過程中,，文本細(xì)讀是關(guān)鍵,。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽,，語語悟其神?！蔽也捎媚x,、快速瀏覽,、自由交流讀,、感情朗讀……就這樣，讀著讀著,，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象,，他們?cè)谖覀兊男闹谢盍似饋怼?/p>

本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時(shí),，注意說明理由,。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情,，注重能表現(xiàn)深情的理由,，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù)。

抓住人物的內(nèi)心活動(dòng),，整合筆下生花的習(xí)作要求,，提高學(xué)生讀想說寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫,，在“筆下生花”中作了明確的要求,。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界,，但是省略描寫了,。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的補(bǔ)白,，既能更好的體會(huì)文章中所包含的父女倆深厚的情意,，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫，為“筆下生花”作好鋪墊,。當(dāng)然,，基于時(shí)間關(guān)系，動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn),，而是做為了課后練習(xí),，我認(rèn)為問題不大，因?yàn)槲业膶W(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練,。

另外要補(bǔ)充說的是,，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上，這按理說,，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀,、回顧,、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上,，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣,，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn),，我隨后簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹“倒敘”,。這種教法，或許只是為了初步了解,，或許也是一種創(chuàng)新,。

我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”,，在品讀父女倆彼此關(guān)愛,，體貼的詞句上，我會(huì)選擇合二為一,，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句,。因?yàn)椋瑑烧呤窍嗷サ?，是緊密結(jié)合的,。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動(dòng)流淚的文章,，老師也應(yīng)微笑與動(dòng)情相結(jié)合,。微笑地提問，動(dòng)情地演繹是我今后努力的方向,。別外,，課堂評(píng)價(jià)語言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí),。

課文橋教學(xué)反思短句篇七

在《瀑布》的識(shí)字教學(xué)中,，我完全沒有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法,。

“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識(shí)字和實(shí)物建立了聯(lián)系,，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動(dòng),。

在語言環(huán)境中識(shí)字,，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字,，在閱讀中識(shí)字,，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字，這樣大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率,。課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提,，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨,，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果,。

在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問,，走過場(chǎng)的情形,，我發(fā)現(xiàn),，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過場(chǎng)——為回答老師的拋出的.問題而質(zhì)疑,。

“讀了這首小詩你產(chǎn)生了什么問題,？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問。學(xué)生馬上開始了動(dòng)嘴不動(dòng)心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫瀑布,？”“這個(gè)詞語我不懂”“這個(gè)句子我不明白”等,，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中，也出現(xiàn)過類似的問題,，學(xué)生質(zhì)疑,，我就跟著跑，放起了主導(dǎo)作用,，成了支離破碎的問題課,，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢(mèng)想。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩,，質(zhì)疑太多,，詩的神韻就“散了，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美,，對(duì)個(gè)別的詞語理解不必“較真了”

無論如何,，對(duì)于語文教學(xué)而言，深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要,。

在讀中獲得美的享受,。

課文橋教學(xué)反思短句篇八

在今天的教學(xué)中，我力求本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則,。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級(jí)的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，在預(yù)設(shè)時(shí),，將更多的空間留給學(xué)生,，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn),，讓學(xué)生運(yùn)用問,、畫、批,、讀,、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，通過多種感官參與獲取知識(shí),，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中流露情感,，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則。同時(shí),，充分利用教學(xué)輔助手段,，如補(bǔ)充閱讀材料、居里夫人演講視頻等,，填補(bǔ)思維空白,，搭建學(xué)生與文本的橋梁，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟居里夫人的人格魅力,，從而更好地達(dá)到與文本對(duì)話的目的。

當(dāng)然,，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù),，加上本人經(jīng)驗(yàn)與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足,。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，課上還有瞻顧時(shí)間，搶,、趕課的心理影響,，使語言文字訓(xùn)練的扎實(shí)有效做得不夠充分。課堂應(yīng)對(duì)和駕馭能力還很欠缺,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時(shí)有效地把握,。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的,。

文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻(xiàn)身的精神,，有著淡泊名利的品質(zhì),，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此，教學(xué)中更需要它,！我相信,，在以后的探索道路上，不光是我,，我們八區(qū)一小每一個(gè)課題組成員,，都會(huì)秉承居里夫人的科學(xué)精神，孜孜以求,，努力探索,，讓我們每個(gè)人變成一道道美麗的風(fēng)景線,！

課文橋教學(xué)反思短句篇九

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文,?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利的信,，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題,，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平,，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放,。

1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,，會(huì)寫28個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感,，從中受到熏陶感染。

3,、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

5、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影,、電視作品,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

2,、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念。

3,、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí),，口語交際1課時(shí),，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí),。