人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文橋教學(xué)反思短句篇一

《老王》是楊絳所寫的一篇散文,，描述了作者與老王交往中所認(rèn)識(shí)到的苦命卻又老實(shí)厚道、關(guān)心他人,、知恩必報(bào)的老王,，并由此體味到：幸運(yùn)的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢(shì)群體，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷,。而文章應(yīng)以讓學(xué)生感受并把握老王這一人物形象,、學(xué)會(huì)善待他人或關(guān)注弱勢(shì)群體作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線幫助學(xué)生理解，也達(dá)到了較好的效果,。

為讓學(xué)生更好地把握人物形象這一教學(xué)重點(diǎn),，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個(gè)問(wèn)題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對(duì)待老王的,？”,，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學(xué)生也就能更好地把握課文內(nèi)容了,。此時(shí),，每談到老王的一個(gè)生活片斷我又引導(dǎo)學(xué)生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細(xì)小性格特征，最后,，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實(shí)厚道,、關(guān)心他人、知恩圖報(bào)”這一人物個(gè)性的主線聯(lián)結(jié)起來(lái)了,，使散文的“形”不再散,，“神”也更集中。同樣的手法,，作者對(duì)老王關(guān)照,、關(guān)懷的善良之舉也在我預(yù)設(shè)的第二個(gè)問(wèn)題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來(lái)了,，“老王”的善良之舉也就更顯細(xì)致了,。為了讓老王的形象在學(xué)生頭腦中得以鞏固，我還設(shè)計(jì)了文章第8自然段的精美語(yǔ)段的賞讀,，從學(xué)生的賞讀來(lái)看,，也能達(dá)到了預(yù)期的目的,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善待他人、關(guān)注弱勢(shì)群體是文章第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在這一環(huán)節(jié),，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找社會(huì)上、生活中,、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來(lái)感悟,，并且讓學(xué)生在尋找的同時(shí)感悟到生活中，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí),，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為,。在這一過(guò)程中，因?yàn)槲乙恢惫噍斀o學(xué)生的理念是該從生活的小事件,、小行為去學(xué)習(xí)老王,，去反思自我，所以學(xué)生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小,，對(duì)社會(huì),、個(gè)人生活、班級(jí)影響卻很大,，甚至學(xué)生在寫向“老王”學(xué)習(xí)的打算中也能提到準(zhǔn)備做些實(shí)實(shí)在在小事去關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)自己。這也就達(dá)到我這一課的最終目的,，因?yàn)槲覀冎牢覀兊膶W(xué)生,，他們的生活閱歷還很少，對(duì)于社會(huì)種種他們更加無(wú)法做出轟烈的大事去服務(wù)社會(huì),、服務(wù)學(xué)校,、服務(wù)同學(xué)，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情,。

總之,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)當(dāng)中,，以文本內(nèi)容為切入點(diǎn),，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思生活,。這樣,，使人物形象更加立體的同時(shí)，更讓學(xué)生真正體會(huì)到要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，懂得以善良之心去看待身邊的人和事,，達(dá)到了比較好的效果。只是，對(duì)課文語(yǔ)段和優(yōu)美語(yǔ)句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強(qiáng)賞讀,，因?yàn)檫@樣的賞讀會(huì)更容易提高學(xué)生的語(yǔ)言品賞能力,。

課文橋教學(xué)反思短句篇二

面對(duì)一年級(jí)的孩子該如何將寫話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此,。我覺(jué)得可以適當(dāng)降低難度,，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧,，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料,，歡迎閱讀參考。

在開始寫話階段,，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用到寫話中而沾沾自喜,，如果再因此得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊許,，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間,。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用,，得到認(rèn)同,，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞，自我陶醉,，陶醉于自我對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用之中,。這樣學(xué)生說(shuō)話、寫話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展,。

在教學(xué)《小畫眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練,。訓(xùn)練過(guò)程帶有鮮明的游戲色彩,，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練,，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅,。

“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái),?！?/p>

由 “紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說(shuō)話和寫話的訓(xùn)練,。孩子們學(xué)課文,，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程,。老師們最頭痛的孩子們無(wú)話可寫，孩子們也最怕寫話練習(xí)。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中,，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說(shuō)話，寫話的“切入點(diǎn)”,。如果老師每節(jié)語(yǔ)文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”，幫孩子們打開個(gè)“話匣”,，讓他們有話可說(shuō),，有話可寫，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了,。

“九層之臺(tái),，起于壘土”。學(xué)生想要寫好作文,，就要從寫話開始,，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來(lái),。 “問(wèn)渠哪得清如水,，為有源頭活水來(lái)?！迸d趣就是寫話的源頭活水,，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫話的時(shí)機(jī),，制造寫話的環(huán)境,，形成一種“吸引場(chǎng)”，這“吸引場(chǎng)”一旦形成,，就不僅僅是吸引了,，而是一個(gè)培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回,，我有一個(gè)感覺(jué),，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫話作為作文教學(xué)的起步期,，注重訓(xùn)練,，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度,，減輕負(fù)擔(dān),。

課文橋教學(xué)反思短句篇三

分類是日常生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法,。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)一個(gè)人的一生都有著積極的影響,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法,；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作交流的意識(shí),；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)特點(diǎn)是：

1、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“這一思想,。因此教學(xué)中,，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試,。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景,，讓學(xué)生通過(guò)操作,、討論交流，探索解決問(wèn)題的辦法,。

2,、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識(shí),。

小學(xué)生腦中的具體形象,，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料,，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索,、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作,，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念,、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),、積極學(xué)習(xí)的重要手段,。首先讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,，再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的分類現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)分類的意義和作用。整理學(xué)具的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)分類的方法,。

3,、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材,。

這節(jié)課,，從整理學(xué)具、文具,、蔬菜,、水果分類等，都是學(xué)生生活中見(jiàn)過(guò)的分類現(xiàn)象,。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)來(lái)源于生活,，用于生活,。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著,、用的上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

因此,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，本著以人為本,，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念,，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實(shí)的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,，是學(xué)生主動(dòng)從事觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。因此,，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生熟悉的玩具,、生活用品引入課堂,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩,，使得學(xué)生體驗(yàn)”分類“的思想,，掌握”分類“方法的過(guò)程自然而又充分。

2,、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)”分類“的方法,。教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn),，以分小組學(xué)習(xí)的方式,，設(shè)計(jì)了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“,、”逛超市“,、”建超市“等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué),，在”悟“中明方法,，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)”分類“方法,。

3,、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣,。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展,。對(duì)于同樣的物體,，不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、整理,，只要合理都加以肯定和鼓勵(lì),，使他們也感受到成功的快樂(lè)，他們才會(huì)始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí),。

4,、如果讓學(xué)生走出課堂，課堂氣氛會(huì)更活躍,，學(xué)生的.思維和操作能力會(huì)得到更好的發(fā)展,。

課文橋教學(xué)反思短句篇四

《假如》是一首充滿童趣、情趣,、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。這首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥和殘疾人的關(guān)愛(ài),，詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心,。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,、關(guān)愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好教材,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

教學(xué)中，我讓孩子自主識(shí)字,，運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自由地展示,，做到生教生，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,，展示了學(xué)生的能力,。這樣，孩子們動(dòng)起來(lái)啦,，整個(gè)課堂活起來(lái)啦,，孩子們主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人,，在樂(lè)中學(xué),，在學(xué)中樂(lè)，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù),。

另外,，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問(wèn)題，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，沒(méi)有指導(dǎo)到位,，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次,，在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣,。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo),。在以后的教學(xué)中,，要注重朗讀的指導(dǎo)。

總之,，整節(jié)課的設(shè)計(jì),，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語(yǔ)言,。

課文橋教學(xué)反思短句篇五

這節(jié)課，醞釀的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),。一方面這篇課文有點(diǎn)長(zhǎng),，是三年級(jí)學(xué)生接觸到的文章中篇幅較長(zhǎng)的了，對(duì)于長(zhǎng)文的閱讀,，有一定的難度,。另一方面，這篇文章是安徒生童話中揭露現(xiàn)實(shí)表達(dá)對(duì)貧苦人民深切同情的一篇,，特別震撼心靈的童話,。其次，對(duì)于這篇文章的主題把握,，學(xué)生遠(yuǎn)離貧窮不理解賣火柴的小女孩她的悲慘遭遇,，如何代入她的那種感受，是一種挑戰(zhàn),。

這節(jié)課比較成功的地方就是,，將重點(diǎn)放在小女孩的鞋子上，“一雙很大的拖鞋”“媽媽穿的”“被車撞倒”“小男孩想給自己的孩子當(dāng)搖籃”外貌描寫寫的小女孩很漂亮,，但她卻沒(méi)有注意過(guò)這些“凍得青一塊紫一塊”“哆哆嗦嗦的往前走”……這一系列的描寫其實(shí)都是對(duì)小女孩生活環(huán)境的揭露,，貧窮，饑餓,，痛苦,，沒(méi)有家人的關(guān)愛(ài)，甚至親生父親都會(huì)因?yàn)橘u不出去火柴而打罵她,。這些詞語(yǔ)的選擇,，讓學(xué)生找到的這些句子，并且?guī)е惺芘c動(dòng)作進(jìn)行朗讀,，可以讓學(xué)生透過(guò)文字體會(huì)到小女孩生活的現(xiàn)狀,。從而讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生同情，憐憫,。

其次就是那五次劃著火柴,，特別是第一次劃著火柴時(shí)用了一個(gè)詞“終于”，體會(huì)這個(gè)詞,，就能看出來(lái)小女孩的糾結(jié),、猶豫，與下文第五次擦燃火柴她毫不猶豫的抽出一大把,，形成了對(duì)比,。小女孩一共擦著了五次,，分別看到了什么？帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受她為什么會(huì)產(chǎn)生這種幻覺(jué)？尋找幻覺(jué)背后小女孩缺失的東西,，然后知道這些幻覺(jué)都是她渴望的,。對(duì)于，第一次的火爐,，第二次的烤鵝,，第三次的圣誕樹，作者寫作的格式相差不多,，唯獨(dú)第四次她看到了唯一疼她愛(ài)她的奶奶,。這里感情需要升華，我主要帶領(lǐng)學(xué)生讀小女孩說(shuō)給奶奶的話,，以及那一聲“奶奶”,，應(yīng)該是飽含著對(duì)奶奶的深愛(ài)，對(duì)奶奶的思念,，對(duì)奶奶的深厚感情,，也有見(jiàn)到她的驚喜，可謂是一聲呼喚“悲喜交加”“請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”以及后面三個(gè)感嘆句的運(yùn)用,，無(wú)不體現(xiàn)出小女孩對(duì)離開這個(gè)世界的迫切心理，世界很美,，生命很珍貴,，可是對(duì)于她來(lái)說(shuō)，卻是毫不眷戀,，甚至要懇求奶奶把她帶走,。

其實(shí)，這個(gè)世界能逼死一個(gè)人的最主要因素大概不是單純的饑餓,，或者寒冷,，貧窮，最大程度應(yīng)該是世界上人的冷漠與無(wú)情,。一個(gè)漂亮的小女孩,，如果有人同情她，買她一根火柴,，給她一件御寒的棉衣,，她大概不會(huì)離開這個(gè)世界。恰恰是無(wú)情的馬車,，冷漠的世人,，將她推向了深淵,。當(dāng)我這么告訴學(xué)生的時(shí)候，他們很快找到了文章中那些對(duì)小女孩遭遇無(wú)人問(wèn)津,，遭遇漠視甚至戲弄的句子,，這一點(diǎn)也是我始料不及的。

文章最后,，“她曾經(jīng)多么幸?！薄靶腋５淖哌M(jìn)明天”兩個(gè)幸福，是作者的無(wú)奈,，他無(wú)能為力改變什么,，所以姑且認(rèn)為她的離開是幸福的，至少不會(huì)再繼續(xù)在這個(gè)世間忍饑挨餓,，飽受折磨,。也許孩子們沒(méi)有懂，也許他們懂了,，但他們知道,，如今他們生活的中國(guó)就是小女孩向往的光明，溫暖幸福的世界,。所以,，有孩子甚至說(shuō)“我們就在天堂”。

這節(jié)課,，突出的地方就是對(duì)第五次擦燃火柴之后的文段朗讀,，情感挖掘。美中不足的是,，沒(méi)有將相關(guān)視頻引入課堂,，朗讀方面沒(méi)有單個(gè)學(xué)生的朗讀體會(huì)，在朗讀方面形式過(guò)于單一,，以后要多加練習(xí),。

課文橋教學(xué)反思短句篇六

《禮物》一課上完后，我感覺(jué)有收獲也有遺憾,。首先,，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路自己還比較滿意。

由于這篇文章很長(zhǎng),，課時(shí)又相對(duì)有限,，因此，在教學(xué)中我采用長(zhǎng)文短教的形式,。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長(zhǎng),，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長(zhǎng)文短教的方式,，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語(yǔ)句,，感受父女真情，體會(huì)心理活動(dòng)描寫,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，文本細(xì)讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說(shuō)得好： “一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神,。”我采用默讀,、快速瀏覽、自由交流讀,、感情朗讀……就這樣,，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛(ài)的女孩形象,，他們?cè)谖覀兊男闹谢盍似饋?lái),。

本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見(jiàn)解時(shí),，注意說(shuō)明理由,。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情,，注重能表現(xiàn)深情的理由,，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話有理有據(jù)。

抓住人物的內(nèi)心活動(dòng),，整合筆下生花的習(xí)作要求,，提高學(xué)生讀想說(shuō)寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫,，在“筆下生花”中作了明確的要求,。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界,，但是省略描寫了,。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的補(bǔ)白,，既能更好的體會(huì)文章中所包含的父女倆深厚的情意,，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫，為“筆下生花”作好鋪墊,。當(dāng)然,，基于時(shí)間關(guān)系，動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)沒(méi)能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí),，我認(rèn)為問(wèn)題不大,，因?yàn)槲业膶W(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。

另外要補(bǔ)充說(shuō)的是,，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上,，這按理說(shuō)，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀,、回顧,、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上,，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣,，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn),，我隨后簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹“倒敘”,。這種教法，或許只是為了初步了解,，或許也是一種創(chuàng)新,。

我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”,，在品讀父女倆彼此關(guān)愛(ài),，體貼的詞句上，我會(huì)選擇合二為一,，而不是先學(xué)父親疼愛(ài)女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句,。因?yàn)椋瑑烧呤窍嗷サ?，是緊密結(jié)合的,。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動(dòng)流淚的文章,，老師也應(yīng)微笑與動(dòng)情相結(jié)合,。微笑地提問(wèn)，動(dòng)情地演繹是我今后努力的方向,。別外,，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí),。

課文橋教學(xué)反思短句篇七

在《瀑布》的識(shí)字教學(xué)中,，我完全沒(méi)有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法,。

“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識(shí)字和實(shí)物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅,，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動(dòng)。

在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，就是在識(shí)詞中識(shí)字,，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字,，使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行,，而不是離開語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字，這樣大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率,。課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提,，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨,，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果,。

在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問(wèn)，走過(guò)場(chǎng)的情形,，我發(fā)現(xiàn),，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過(guò)場(chǎng)——為回答老師的拋出的.問(wèn)題而質(zhì)疑,。

“讀了這首小詩(shī)你產(chǎn)生了什么問(wèn)題,？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問(wèn)。學(xué)生馬上開始了動(dòng)嘴不動(dòng)心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫瀑布,？”“這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”“這個(gè)句子我不明白”等,，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中，也出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題,，學(xué)生質(zhì)疑,，我就跟著跑，放起了主導(dǎo)作用,，成了支離破碎的問(wèn)題課,，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢(mèng)想,。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩(shī),，質(zhì)疑太多，詩(shī)的神韻就“散了,，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美,，對(duì)個(gè)別的詞語(yǔ)理解不必“較真了”

無(wú)論如何，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要,。

在讀中獲得美的享受,。

課文橋教學(xué)反思短句篇八

在今天的教學(xué)中，我力求本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則,。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級(jí)的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),，在預(yù)設(shè)時(shí),，將更多的空間留給學(xué)生，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,，讀中感悟”的特點(diǎn),，讓學(xué)生運(yùn)用問(wèn)、畫,、批,、讀、議等方法,，始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí),，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言,，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。同時(shí),，充分利用教學(xué)輔助手段，如補(bǔ)充閱讀材料,、居里夫人演講視頻等,，填補(bǔ)思維空白，搭建學(xué)生與文本的橋梁,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達(dá)到與文本對(duì)話的目的,。

當(dāng)然,，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，加上本人經(jīng)驗(yàn)與能力的不足,，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足,。比如：還沒(méi)有能夠很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，課上還有瞻顧時(shí)間，搶,、趕課的心理影響,，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練的扎實(shí)有效做得不夠充分。課堂應(yīng)對(duì)和駕馭能力還很欠缺,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時(shí)有效地把握,。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的,。

文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻(xiàn)身的精神,，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此,，教學(xué)中更需要它,！我相信，在以后的探索道路上,，不光是我,，我們八區(qū)一小每一個(gè)課題組成員，都會(huì)秉承居里夫人的科學(xué)精神,，孜孜以求,，努力探索，讓我們每個(gè)人變成一道道美麗的風(fēng)景線,！

課文橋教學(xué)反思短句篇九

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題,，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信,，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭(zhēng),。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng),，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放,。

1,、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,，會(huì)寫28個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染,。

3,、樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練,。

5,、推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

2、樹立熱愛(ài)和平,、維護(hù)和平的信念,。

3、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),，其中精讀課文4—6課時(shí),，略讀課文3—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí),，習(xí)作2課時(shí),，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。