范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文橋教學(xué)反思篇一

《錢學(xué)森》一課，生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時,，一刻也沒有忘記自己的祖國,，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷,。

這是一篇寫人的文章,，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情懷,，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象,。本文同時也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩,，是一曲弘揚(yáng)愛國主義主旋律的交響樂！因此,，在本課教學(xué)開始我讓學(xué)生找出錢學(xué)森說的兩段話,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學(xué)森赤誠的愛國精神，始終將錢學(xué)森的語言作為學(xué)生閱讀,、感悟的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)第一段語言，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說這段話時,，他正享受著優(yōu)厚的待遇,，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學(xué)森堅(jiān)決要求回國”作對比,，并讓學(xué)生想象如果他離開美國會怎樣,，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生體會錢學(xué)森堅(jiān)決要求回國意志的堅(jiān)定,，并讓學(xué)生比較錢學(xué)森當(dāng)時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難,，去觸摸錢學(xué)森那顆堅(jiān)定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀,，把它淋漓盡致地表達(dá)出來,，從而激起學(xué)生對錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此,，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇,，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程,。第二段話通過課文中錢學(xué)森“我們是應(yīng)當(dāng)回去的,。”這個“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做,，任何人都能這樣做,，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的,。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了,，讓學(xué)生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事,。進(jìn)一步體會錢學(xué)森的愛國之情,。用“假如你是錢學(xué)森，你會怎樣說這段話”,，把學(xué)生帶入情境,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象,，更是讓學(xué)生進(jìn)行了一次精神與情感的洗禮,。但由于時間關(guān)系沒有來得及,。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話,，層層深入體會他的愛國心。事實(shí)上,，學(xué)生通過不同形式的朗讀,，感情得到激發(fā)，認(rèn)識得到了升華,，隨著一次次地讀,，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學(xué)森的情感認(rèn)識,。

他們與錢學(xué)森有了靈魂的交會,，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候,，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗(yàn),。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過整體認(rèn)識到分部分理解再到整體感悟，使學(xué)生對錢學(xué)森的人物形象的認(rèn)識是逐步構(gòu)建,、逐步豐滿,。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中,，不由自主地接受了語言,，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的熱愛,。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù),，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進(jìn),。同時,，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點(diǎn),。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在閱讀的過程中，積極地與文本對話,，從文本的語句中挖掘文字背后的東西,，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

真實(shí)是課堂的生命,，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，但并未做文章解讀,、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高,，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的,。教學(xué)后，我認(rèn)識到自己還有許多不足之處,，如課堂機(jī)智不夠,、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力,，也需要反復(fù)實(shí)踐,！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議,。謝謝,！

課文橋教學(xué)反思篇二

本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。

在教學(xué)這一課時,，我們聚焦這一閱讀主題,，閱讀的目的不同,，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過程中,，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù),，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具,；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣,；講一個關(guān)于老師的故事。

根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù),，設(shè)置問題：針對于這不同的目的,，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的,，你選擇了什么樣的閱讀方法,？學(xué)生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,，就應(yīng)該先大致瀏覽文章,，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過,，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會。

為了完成不同的閱讀目的,，他們所使用的閱讀方法也不一樣,，通過討論和自己的理解，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞,、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句,，去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務(wù),，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，然后把這個故事講清楚。

本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗(yàn),，試著表達(dá)自己的看法,。

這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣,。從他的語言當(dāng)中,，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗(yàn),，所以在教學(xué)過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色,，為后面的寫作打下基礎(chǔ),。

課文橋教學(xué)反思篇三

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！北M管四年級的孩子還很小,，但他們已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)的積累，他們不是一張白紙,。這就要求我們教師在備課時不只是要深挖教材和教參,，還要掌握好學(xué)生的實(shí)際。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒有涉及到退位減和進(jìn)位加）,，有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)退位減和進(jìn)位加法的計(jì)算。

鉆研教參，讓我對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個大塊,。一是讓學(xué)生結(jié)合問題情境,，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法的計(jì)算,；二是讓學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn),，解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際問題。

那么,，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢,？主要有一點(diǎn)，我感覺課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會經(jīng)常用到,，但是在本冊教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊,，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯觯孟窈懿唤?jīng)意,，但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個難點(diǎn)問題,。所以，基于以上的認(rèn)識,，我決定在教學(xué)中改變一下教材對于知識的呈現(xiàn)次序,，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標(biāo)簽,，突破這一教學(xué)難點(diǎn),。從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這一教學(xué)難點(diǎn),，突破了這一教學(xué)難點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)活動順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件，掃清了障礙,。這樣讓學(xué)生就迅速進(jìn)入積極的思考狀態(tài),。

其實(shí),，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課，不管是課最終上得是否成功或是對得起每一位前來聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo),，課前的準(zhǔn)備誰都少不了,。就拿我上這一節(jié)課來說吧，應(yīng)該說兩周前我就已經(jīng)著手備課了,，說是兩周前一點(diǎn)都不夸張,。這兩周來，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)系的大量的資料進(jìn)行了瀏覽,，一邊保存下了自己感覺與我上課有關(guān)的資料以備后用,。我并沒有急于把自己搜集到的資源梳理成教案，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學(xué),。

當(dāng)然,，瀏覽歸瀏覽，借鑒歸借鑒,，我知道,，自己教學(xué)這么多年，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧,？別人的好的,，可以拿來，學(xué)一兩點(diǎn),，就像課伊始對于“小數(shù)的'基本性質(zhì)”的突出和突破,，單純從吸引學(xué)生注意力的角度來講，應(yīng)該說是這樣的引入挺不錯的,，因?yàn)楸竟?jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進(jìn)位加,，內(nèi)容比較枯燥乏味，要用這樣的內(nèi)容來吸引學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究活動,，的確很難的,，所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽，借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩,，這樣的引入應(yīng)該說是學(xué)生所容易接受和喜聞樂見的,。但是，對于別人的東西我并沒有完全照搬來用,，比如說,，更多的課例對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì)，引導(dǎo)的也很細(xì),，我覺得那樣做原本也可以的,，可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)”,，我感覺引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點(diǎn),，對于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開一點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

所以,，在教學(xué)的第二個大的環(huán)節(jié)時，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來進(jìn)行的計(jì)算,，而學(xué)生在沒有掌握進(jìn)位加法的計(jì)算時,，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進(jìn)位加的計(jì)算，我就感覺這樣的編排不夠合理,，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn),，由于有了一定的情境，引出“進(jìn)位加”并讓學(xué)生探究“進(jìn)位加”這一成為可能,。

讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表,，讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表，然后再挑選出代表老師的同學(xué)來進(jìn)行板演,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動極具挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

還需要說明的一點(diǎn)是,，在上本節(jié)課的時候,，在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生，曬一曬學(xué)困生身上的問題,，這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的,，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于馮春華的慷慨,，選出的女同學(xué)的代表本身就很強(qiáng),，當(dāng)時我擔(dān)心女同學(xué)也會投桃報(bào)李，選出男同學(xué)中的高手進(jìn)行挑戰(zhàn),，這樣就會讓我的計(jì)劃落空,，于是，在推進(jìn)男同學(xué)代表的時候,，我挑選了向來問題比較多的徐鴻印,，還為了彌補(bǔ)馮春華的選擇所帶來的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時我找的是張任盈,，結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了,，可是，這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力,，他們無一例外地把題全做對了,。

對于學(xué)生，教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備,，我對于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù),。

不足之處：

一,、在這節(jié)課上我感覺有些教學(xué)不夠嚴(yán)密，例如,，利用標(biāo)簽讓學(xué)生了解了“小數(shù)的基本性質(zhì)”,，在檢查學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握情況時，完全可以繼續(xù)用標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)來進(jìn)行練習(xí),，當(dāng)時由于時間的關(guān)系,，自己想通過下一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，可是,，轉(zhuǎn)念一想,，這么好的資源被白白地浪費(fèi)掉，實(shí)在可惜,，所以回過頭來又進(jìn)行練習(xí)顯得有些太隨意,，這一點(diǎn)的處理當(dāng)時我在備課的時候沒有想到。

二,、在本節(jié)課上,，學(xué)生的合作交流顯得很不夠，本來在學(xué)生進(jìn)行了小數(shù)退位減法的計(jì)算之后完全可以進(jìn)行一定的交流活動,，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組里說一說自己是怎樣計(jì)算的,，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗(yàn)吧，可是,，在課堂上,，自己又感覺這里的設(shè)計(jì)有點(diǎn)勉強(qiáng)，就這樣省略,。下課之后,，自己總感覺這節(jié)課上少了點(diǎn)什么的一樣，就是缺少了學(xué)生的小組合作交流,。

是的,，我感覺我們這些第一線的老師，現(xiàn)在至少應(yīng)該有一種潛意識：備自己能上的課,，上有自己特色的課,。

課文橋教學(xué)反思篇四

《圓錐》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1),、認(rèn)識圓錐,，了解圓錐的底面、側(cè)面和高,；2),、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo),；4),、通過例一例二使學(xué)生會應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)中,，學(xué)生通過實(shí)際觸摸,，動手測量,、探索推導(dǎo)等活動,，前三個教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個環(huán)節(jié),，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過例題,，就把例二教學(xué)做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米,，高是14分米,，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克,？讓學(xué)生自主練習(xí),，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個問題，可學(xué)生算了好長時間還沒有完成,。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分,，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算，浪費(fèi)了大量的時間,，課后習(xí)題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課,。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃,。一節(jié)簡單流暢的好課,，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考,，統(tǒng)籌安排,，關(guān)注到每個細(xì)節(jié)才能得到。

教學(xué)需要學(xué)習(xí),，教學(xué)更需要反思,，在反思中進(jìn)步，在反思中提高,。

【2】,。

一節(jié)課下來，我靜心思考,，有以下幾點(diǎn)反思：

1,、一節(jié)好的課，在教學(xué)時要層次清楚，步步深入,，重點(diǎn)突出,。

在教學(xué)“圓錐的體積”時，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形,，采用對比的方法,，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動手做實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,，從而推出圓錐的體積公式。這樣,，就有一種水到渠成的感覺,。然后，利用公式解決生活中的.實(shí)際問題,，加深學(xué)生印象,。

2、一節(jié)好的課,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

新課一開始，我就讓學(xué)生觀察,，先猜測圓柱和圓錐的大小,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo),。在應(yīng)用公式的教學(xué)中,，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積,，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果,，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

3,、一節(jié)好的課,，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用,。

由于我平時非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此,，學(xué)生在這節(jié)課上,，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾Ｎ以诮虒W(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用分組觀察,、操作,、討論，動手做實(shí)驗(yàn)等方法,，突出了學(xué)生的主體作用,。

課文橋教學(xué)反思篇五

“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ),。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

1．每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù),。生匯報(bào),，教師板書兩個。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）,。

2．觀察一下,，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由討論,。

3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比,？你們有幾種不同的方法,。各小組確定一種方法，開展討論研究,，等一下分組匯報(bào),。

4．分組討論學(xué)習(xí)。

5．請大家上臺演示交流各自的方法,。

在此基礎(chǔ)上引出通分的概念,。

通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的,。

通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究,、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的,，讓學(xué)生大膽猜測,，大膽設(shè)想，在此過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納,。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,，教師適時點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化,，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

課文橋教學(xué)反思篇六

本課是語文第二單元的第一課,，教學(xué)這一單元是以識字、寫字為重點(diǎn),，培養(yǎng)識字能力,，應(yīng)以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開想象,，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事,，寫的是小熊開了一個食品店,，它先后請了兔子、松鼠和猴子當(dāng)采購員,。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子,，結(jié)果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們,，又請猴子來當(dāng)采購員,，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火,。故事是要告訴我們做事情要多動腦筋,，多為別人著想，才能把事情辦好,。

教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)會8個生字，認(rèn)讀5個字,。

2,、學(xué)會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話,。

3,、朗讀課文。

4,、說說猴子當(dāng)上采購員后,，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋,，多為別人著想,，才能把事情辦好,。

在我講這篇課文的時候，流程如下：

1,、先讀生字,，練習(xí)生字的發(fā)音。

由于我們班的學(xué)生拼音的基礎(chǔ)有些薄弱,，因此在教學(xué)的過程中,，先以讀拼音識字的方式學(xué)習(xí)生字的讀音。由一個同學(xué)讀一個生字,，然后帶領(lǐng)大家一起讀,，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問題，并及時糾正,。效果是帶拼音讀的還不錯,，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了,，很多學(xué)生都不會讀,。對策是要在利用空余的時間鞏固生字的讀音，運(yùn)用多種形式才反復(fù)練習(xí)生字的讀音,。例如：拼音接龍,，拼音和生字連線，在課文中認(rèn)識讀音和生字等等,，讓學(xué)生反復(fù)讀。

2,、記憶字形,。

本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主，用自己的方式記住生字字形,。教師重點(diǎn)講解：“堆”,、“食”和“店”的書寫順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘懤锩?，后寫外面?！捌贰弊秩齻€口的結(jié)構(gòu)大小,。學(xué)生跟這老師一起觀察，再描紅,，體會字形和占格,。對策是先觀察字，說一說,，再動筆寫一寫,。學(xué)習(xí)之后在抄寫,，練習(xí)和聽寫，讓學(xué)生充分的牢記字形,。

3,、組詞。

第一單元的考試結(jié)構(gòu)來看,，學(xué)生的組詞也有一些問題,，所以本課開始，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一,，主要是以先說在寫的形式練習(xí)組詞,。這節(jié)課的8個生字，在課上每個字組三個詞,，然后課下在把會組的詞寫字組詞的練習(xí)本上,，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正。比如組詞不恰當(dāng),，用字不準(zhǔn)確,，寫錯字形等問題，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正,。

5,、造句。

本課是運(yùn)用“歡迎”造一個句子,。首先要先結(jié)合語境了解詞語的意思,，然后在啟發(fā)學(xué)生說說“你們在什么時候歡迎過誰”，打開學(xué)生的思路,。先口頭造句,，再寫在本上。對于造句學(xué)生的水平不一,，有的能說出很好的句子,，但是寫不正確字，有的同學(xué)不知道怎樣說一個句子,，對策是首先請同學(xué)試著說說看,，如果結(jié)構(gòu)說的不全，在引導(dǎo)學(xué)生說誰歡迎誰做什么,。舉例：我歡迎你到我家來做客,。先從基本練習(xí)，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu),。

通過上課的情況來看,，由于我事先做的準(zhǔn)備還是沒有那么充足，自己對這篇文章的基礎(chǔ)知識想的不是很深入,，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實(shí)際情況第一節(jié)課學(xué)生掌握的知識效果不理想,，通過后續(xù)的時間和練習(xí),，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要加以改進(jìn)，在知識的理解上也應(yīng)多學(xué)習(xí),，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

課文橋教學(xué)反思篇七

我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄,，教學(xué)上時常會出現(xiàn)一些慣性行為,，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”,。細(xì)細(xì)審視,，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)還是被老師牽著鼻子走,，他們的感悟不是自己獲得的,，而是老師給予的。教師不能低估了學(xué)生的.閱讀定向能力,，惟恐學(xué)生感悟不到,，于是便越俎代庖。

真正的感悟,，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后,，通過具體的文字材料，調(diào)動起已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊,，進(jìn)行組合重構(gòu),，得到的新的體驗(yàn)、感受,。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時,，著重幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子,。并讓學(xué)生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛,，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得,、不分離，并用“愛不釋手,、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度,。

在日常的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn),，面對同樣的情境,，同樣的文章，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)和感悟,。有的學(xué)生從這個角度感悟,；興許有的學(xué)生從那個層面感悟,；興許有的學(xué)生感悟膚淺；興許有的學(xué)生感悟深刻,，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可,。這樣的感悟才是真實(shí)的，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個性化學(xué)習(xí),。例如在最后編故事時,，有的學(xué)生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定,。學(xué)生的積極性就更高了,，都愿意把自己編的故事說出來。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、合作者,，同時又是引導(dǎo)者。由于二年級的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步,，因此教師一定要給予指導(dǎo),，教會方法。在品詞品句時,，教師既要站在學(xué)生的角度,，體會他們的感受，同時也要站在指導(dǎo)者的高度,，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉,。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，為了幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理,，并引導(dǎo)用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度,。

通過本課的教學(xué),，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學(xué)生感悟,，你就一定會發(fā)現(xiàn),，學(xué)生感悟變得豐富了；思想變得深刻了,。

課文橋教學(xué)反思篇八

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。作者葉圣陶因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。

它的語言文字美，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù),。

1,、隨文識字。本課的9個生字,，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中,，第4小節(jié)作者的想象中，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式,。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句,，其中又有4個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子,，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙,。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形,，“破”重在部首,，“嫩”重在讀音。另外4個生字“佛,、裙,、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后,，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中,，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識“佛,、裙、隨,、蹈”,。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識字效率，又能避免由于識字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流,。

2,、朗讀體會,。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言,。如：教學(xué)第二小節(jié)時,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美,，體會作者的情,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦,，達(dá)到語言積累的目的,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時遷移到寫一種植物的方法上來,。

3,、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流,，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情,。教學(xué)時我借助媒體,，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花,、想荷花”的情景,，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴,。例如：課文第二段中三種荷花的樣子,。

4、教學(xué)不足,。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多,，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時有點(diǎn)千篇一律,。

課文橋教學(xué)反思篇九

《小熊開店》是北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時,。教材創(chuàng)設(shè)的是一個學(xué)生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題,。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題,，使學(xué)生進(jìn)一步體會乘、除之間的聯(lián)系,，進(jìn)而學(xué)會用乘法口訣求商的方法,，解決除法的計(jì)算問題，從而擺脫食物操作的過程,，感受用乘法口訣解決問題的簡便性,。

在本課教學(xué)中，我力求使自己在整個教學(xué)過程中都處于一個引導(dǎo)者,、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運(yùn)算，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手,，給學(xué)生耳目一新的感覺,，把學(xué)生的注意力都吸引過來，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察,，通過說一說,、想一想、疑一疑,、提一提,、解一解、算一算六個活動,，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)；是師生之間,、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念,。

但也不有足之處,。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時，分,。

析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好,。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說出可以買5個時,，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，5是哪來的,？為什么等于5,？然后全班匯報(bào)，教師及時總結(jié),，在孩子們的腦海中,，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題,，讓學(xué)生分析,，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課,。以后我會多想,；想細(xì)，爭取每一節(jié)課都上得完善,。

浛洸中心小學(xué)吳干紅,。

《運(yùn)白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級（下冊）第八單元第78—79頁，2課時（第一課時）,。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法,，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路,。課本是從簡單情境——解決問題,，到計(jì)算方法——運(yùn)算性質(zhì)，緊接著例題之后,，從試一試到練一練,，就涉及到了簡便計(jì)算?？此埔粋€單一的計(jì)算知識點(diǎn),，其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個提綱要領(lǐng)的重點(diǎn),，很難在面面俱到的題海中理出頭緒,。所以我在設(shè)計(jì)本課時,，主要側(cè)重了以下幾方面：

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,。從學(xué)生熟知的生活事例,，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲，課堂氣氛活躍,。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

2、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人,，他們對知識的體驗(yàn)才是最寶貴的,。所以在這一課的設(shè)計(jì)中，我使用了嘗試教學(xué)法,，讓學(xué)生通過自主嘗試體驗(yàn)解決問題的過程,，在這個過程中感受連減的計(jì)算方法。

成知識系統(tǒng),。

4,、突出算理，重視方法,。通過嘗試計(jì)算,、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式,，逐步突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法,。

5,、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個體差異,，營造一種寬松,、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題,，這樣就會給他們帶來成就感,，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識,。

但有些地方處理不夠恰當(dāng)：

1,、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng)，不夠詳細(xì),。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充,，但不能夠完整地總結(jié),。如果能夠以一道例題專門演示，效果會更好,。并且在此部分,，一個學(xué)生提出了估算，但他卻沒有做,，這時應(yīng)及時向全班提問,，讓大家一起解決問題。

2,、在嘗試聯(lián)系中，練習(xí)展示時可以讓學(xué)生來說,，當(dāng)小主持人來說說自己的想法,，把主動權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴(kuò)展部分可以簡單一些,，這部分對大部分學(xué)生有點(diǎn)難度,。

3、在重難點(diǎn)的把握上,，重點(diǎn)有些偏離,，對學(xué)生要求太高。低年級兒童的連減計(jì)算還不要求簡便計(jì)算,，可以省略一些,。

課文橋教學(xué)反思篇十

《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文,。在上課之前,，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來,，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā),，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛,。

從先教學(xué)一,、二自然段，再教學(xué)三,、四自然段這個路子來看,，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句,，相信學(xué)生可講之處會更多,，所談感受體會也會更充實(shí),、深切。

在學(xué)生發(fā)言時,，有極個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解,。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華,。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練,。我讓學(xué)生看圖對照課文的描寫說出自己的感受,，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景,、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié),。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。老師備課要對大綱,、課標(biāo),、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平,，而應(yīng)該回答到的是什么水平,，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導(dǎo),、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率,。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想,；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合,，理解文章內(nèi)容,、體會思想感情的同時,，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況,，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是老師要精心備課，理論依據(jù),、教材文本,、學(xué)生情況并重。

課文橋教學(xué)反思篇十一

《我們的營養(yǎng)》是讓學(xué)生通過自己的直接經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)資料,、交流等獲取有關(guān)食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性,，《我們的營養(yǎng)》教學(xué)反思,。學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì),，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍,，小組討論,、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高,。

講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分,，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識點(diǎn)基本講到位,。在認(rèn)識食物中的營養(yǎng)素時,，我采用多媒體輔助教學(xué)法，準(zhǔn)備對應(yīng)的營養(yǎng)成分圖片,，化抽象為具體,，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋,。例如將蛋白質(zhì),、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動,，容易理解,。

這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說,，做一做,，能夠?qū)⑷N營養(yǎng)素的檢驗(yàn)方法掌握扎實(shí)，后面的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)學(xué)生對于檢驗(yàn)方法的把握很有效,，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對食物中的營養(yǎng)進(jìn)行探究,。

在這節(jié)課中還存在著一些不足,，在課前交流的時間和有關(guān)營養(yǎng)素的認(rèn)識占據(jù)時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的食物營養(yǎng)素檢驗(yàn)沒完成,；實(shí)驗(yàn)所用的食物還可以再修改,，蛋白質(zhì)高的食物做實(shí)驗(yàn)效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物,；在最后的實(shí)驗(yàn)中,，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學(xué)生感受食物中營養(yǎng)素的復(fù)雜,。

課文橋教學(xué)反思篇十二

在上完這節(jié)課后,，讓我感受頗深，思考很多,，有收獲也有遺憾,。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來,，從整體上帶出個美麗的，豐收的,，快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中,，我以一個“美”字貫穿整堂課,，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美,，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美,，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美,，四是通過擴(kuò)展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)中,，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本,。感受到了秋天的美。同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展,，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到,；有快有慢,，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙,，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,，我們看到的是怎樣的景色呢,？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明,，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，借助老師的配樂美讀,，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺,、視覺上的刺激,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響,，引發(fā)美讀文章的欲望,。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美,。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門,，走進(jìn)文章,，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂,。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀,、表演讀,、帶著體驗(yàn)讀，自由讀,、個人讀,、集體讀，變抽象為具象,，讀出秋天的美,。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子,，為我們扇走了夏天的炎熱,。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真、善,、美的因素,，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,，情感受到美的感召和升華,，從中受到教育。

可以說,，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文,，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”,。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃,，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多,。第二段安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠,。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會課文的語言美,，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，讀的形式多樣，如默讀,，朗讀,，自由讀，指名讀，齊讀,。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進(jìn)入角色,，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天,。

課堂是多變的。課堂是遺憾的,。課堂需要反思,，在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們再次走進(jìn)課堂。

課文橋教學(xué)反思篇十三

低年級閱讀教學(xué)中,，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練,，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文,，與文本對話,。在教學(xué)第二自然段時，我抓住“再三,、含著眼淚,、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生體會藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過又氣憤的心情,。為了讓學(xué)生深入文本,，深刻體會人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演沉香,，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問,。一個學(xué)生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢,，我的媽媽呢,？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答,。過了一會兒,，“沉香”又問，“爸爸,，我都那么大了,，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎,，這事情說來話長呀,。你小孩子家是不懂的?！庇诌^了一會兒,，“沉香”又著急地問：“爸爸，你快說呀,，我這么大了,，人家都有媽媽，為什么我沒有,？我到底有沒有媽媽,，您告訴我呀！”“爸爸”無奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀,？”“我就這樣,，你告訴我，我就不煩你了,！”爸爸說：“孩子,，你媽媽是個善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的`生活,，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下,，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過了這樣的表演,，學(xué)生對“再三追問”這個詞語有了深刻的印象,，也更能體會到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。

文檔為doc格式,。

課文橋教學(xué)反思篇十四

在新課程改革的背景下,，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長,。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多,，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué),、會不會學(xué),。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識水平,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí),。

首先，需要設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)情境,。針對具體的學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，設(shè)計(jì)一個非常精彩的教學(xué)情境會引起學(xué)生的興趣,、鋪墊良好的教學(xué)氛圍,，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，是以故事為開始,，新授、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒,，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密,，正像課后討論時，王老師說的如果導(dǎo)入能和整個教學(xué)過程的題材聯(lián)系在一起效果要好,。

其次,，在講解和演示的過程中，教師都要與學(xué)生互動起來,，產(chǎn)生良好的氛圍,，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,，避免平淡的講述,。但是，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的,，對有效課堂教學(xué)來說,，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂,，用最簡練的語言,，鼓勵的評價，多方面的知識點(diǎn),，讓學(xué)生掌握最大限度的知識才能發(fā)揮“有效”兩個字,，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),、實(shí)踐過程,，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。

同時,，為了讓講,、練的效率更高,，讓學(xué)生的作品豐富多彩,，提供豐富、貼切,、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證,。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生使用的素材資源,。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律,。

課后進(jìn)行研討時,，許多老教師給予寶貴的意見,，全是長期教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化,，吸收的知識,，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點(diǎn),，對以后的`教學(xué)受益非淺,。

1、課堂教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言,，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié),。

2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,。

3,、備課的態(tài)度與教案的選材。

4,、信息技術(shù)技能的拓展,，以及新舊知識的結(jié)合。

5,、信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中的應(yīng)用,。

6,、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。

7,、師生之間,、生生之間的評價。

8,、課堂語言的準(zhǔn)確性,。

9、教學(xué)中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,。

10,、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有利的條件。

最后,，注重評價反饋的使用,。及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán),，評價的反饋更重要,。同時注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中,，可以結(jié)合提問,、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價和各種思想教育。

課文橋教學(xué)反思篇十五

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性,，能否有更好的教法或?qū)W法,，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計(jì),，對課堂做好充分的預(yù)設(shè),。另外我覺得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，這種方法是可行的,，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力,，真正做到了低耗高效,。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生,。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識,。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助,。

課文橋教學(xué)反思篇十六

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小,，但內(nèi)容具體,，描寫生動，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格,，剛滿月時小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

貓是較常見家養(yǎng)小動物,，絕大多數(shù)學(xué)生《貓》是著名作家老舍先生的作品,，文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，描寫生動,，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛,。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。

貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓,，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,，因此，在第一課時里,，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物,，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情,，從而為第二課時打好基礎(chǔ),。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時,，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌交流,。在教學(xué)中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪,。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪,。讓學(xué)生通過反復(fù)品味，體會語氣的不同,。學(xué)生通過品讀，體會出作者語言的準(zhǔn)確具體,，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情。教師相機(jī)緊扣喜愛之情,，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流,。

同學(xué)們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美,、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程中,，我予以適時地引導(dǎo),，讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞,，體會喜愛之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo),。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上,，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了,。在對語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時的板書出示,，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長大后的性格古怪,。

在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句,。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視,，這個學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解此詞的意思，打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會,，于是我讓學(xué)生做出這個動作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻,；我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語，借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子,，通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解,。但是，再有些地方也覺得仍有遺憾,，比如：在處理或是在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花處,，我覺得在這個地方我個人講的多了,，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼模敲次以谶@里指導(dǎo)的不到位,，如果在理解完小梅花指貓的腳印后,，緊跟一步問見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓,，因此,，在第一課時里，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，在學(xué)生自由講述自己喜愛地動物,，喜愛貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情,，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛之情，從而為第二課時打好基礎(chǔ),。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時，并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫,，而是把體會作者對貓的喜愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。在第二課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的語句,，在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時,，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪,。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪,。讓學(xué)生通過反復(fù)品味,，體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀,，體會出作者語言的準(zhǔn)確具體,，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛之情。教師相機(jī)緊扣喜愛之情,，讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流,。

同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美,、生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。在學(xué)生交流的過程中，我予以適時地引導(dǎo),，讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞,，體會喜愛之情,，并進(jìn)行讀書指導(dǎo),。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛的基礎(chǔ)上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了,。在對語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時的板書出示,，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn),，作者看似矛盾的安排,，實(shí)際上更加突出了貓長大后的性格古怪,。

在第二課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,，聯(lián)系生活品位語句,。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可這個部分時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是屏息凝視,，這個學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解此詞的意思,，打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會，于是我讓學(xué)生做出這個動作,，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生理解一連就是幾個鐘頭盡職不言而喻；我還讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞語,，借助對關(guān)鍵詞語的理解理解句子,，通過學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個句子的理解。但是,，再有些地方也覺得仍有遺憾,，比如：在處理或是在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花處,，我覺得在這個地方我個人講的多了，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜淼?，那么我在這里指導(dǎo)的不到位,，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問：你讀了這句話,，你有什么體會或感受,。另外蹭字上，學(xué)生通過做動作體會出作者對貓的喜愛后,，如果進(jìn)一步點(diǎn)明人愛貓,，貓愛人這一點(diǎn)會更好。

課文橋教學(xué)反思篇十七

教學(xué)反思是教師對自身經(jīng)歷的教學(xué)過程的思考,，這種思考可能是即時的,，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過程作為對象進(jìn)行反思,；也可是延時的,，一個階段教學(xué)或一個知識點(diǎn)教完后，也許一個單元教學(xué)后,，或者一個學(xué)期,、一個學(xué)年結(jié)束時，對階段教學(xué)進(jìn)行反思,。

教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn),、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn),、感悟點(diǎn),。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動,，成功是主要。及時記錄下成功之處,，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取,，事半功倍。教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些失誤,，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時的失誤,，也可能是教學(xué)活動流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處,，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時的彌補(bǔ),，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問題,。對教學(xué)過程的認(rèn)識是一個發(fā)展的過程,，在教學(xué)過程中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑,，記下這些疑惑,，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對教師將大有幫助,。在教學(xué)活動這個動態(tài)的過程中,，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感,，若不及時記述,，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花,，既能提升教師駕馭課堂的能力,，也能享受教學(xué)的樂趣,。

課文橋教學(xué)反思篇十八

這是一寓言故事,，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣,，但寓意深刻,。導(dǎo)入時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事,，學(xué)生們搶著回答，還有的學(xué)生說出了《南轅北轍》這則寓言故事,，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了,。體會寓意是本節(jié)課的重、難點(diǎn),，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事,，如：自由讀,、指明讀、有感情地分角色讀,。并讓三名學(xué)生上臺表演課文內(nèi)容,，學(xué)生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺了,。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀,，說出自已想對去楚國的人說些什么。這時,，學(xué)生對寓言的體會就水到渠成了,，懂得了行動和目的相反，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的,。這樣也就突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。為了讓語文教學(xué)回歸生活,，我緊接著提問：“我們今后應(yīng)該如何去做,？”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學(xué)脫口而出：“行動和目的要一致,，就會達(dá)到目的.的,。”最后我設(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié),，發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學(xué)生年齡小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，一時間難以說出。因而我啟發(fā)學(xué)生說出了自已在學(xué)習(xí)中,，也要做到行動和目的相一致,，才能取得優(yōu)異的成績。

本節(jié)課的教學(xué)效果好,，具有以上諸多優(yōu)點(diǎn),，但也存在不少的問題。在學(xué)生初讀課文時,，我沒有提出一定的問題,，對學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位，延伸中對學(xué)生啟發(fā)的還不夠好,。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù),，提高自已的教學(xué)水平。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問題去初讀課文,。加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力,、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng),。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主體,，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識,，掌握技能，得到全面發(fā)展,！我相信“一分耕耘,，一分收獲?！蔽液蛯W(xué)生們都會不斷進(jìn)步的,！