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課文橋教學(xué)反思篇一

《錢學(xué)森》一課,，生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn),，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

這是一篇寫(xiě)人的文章,，“言為心聲”,，文章通過(guò)人物語(yǔ)言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷,，體現(xiàn)人物的思想感情,，塑造人物形象。本文同時(shí)也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩(shī),，是一曲弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律的交響樂(lè),！因此，在本課教學(xué)開(kāi)始我讓學(xué)生找出錢學(xué)森說(shuō)的兩段話,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)錢學(xué)森赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)精神,，始終將錢學(xué)森的語(yǔ)言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)第一段語(yǔ)言,，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說(shuō)這段話時(shí)，他正享受著優(yōu)厚的待遇,，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,，跟在馮卡門身邊的前途無(wú)量和“錢學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)”作對(duì)比，并讓學(xué)生想象如果他離開(kāi)美國(guó)會(huì)怎樣,，讓學(xué)生暢所欲言,，使學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)意志的堅(jiān)定，并讓學(xué)生比較錢學(xué)森當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的優(yōu)越與回國(guó)后處境艱難,，去觸摸錢學(xué)森那顆堅(jiān)定的回國(guó)的愛(ài)國(guó)心,。再通過(guò)教師的引讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀,，把它淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),，從而激起學(xué)生對(duì)錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩,。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個(gè)艱難的抉擇,，他們的閱讀過(guò)程,，也正是他們的情感歷程。第二段話通過(guò)課文中錢學(xué)森“我們是應(yīng)當(dāng)回去的,?！边@個(gè)“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做,，這是每一個(gè)愛(ài)國(guó)華僑都可能做的一件很平常的事情,，愛(ài)國(guó)的感情是沒(méi)有界限的。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個(gè)中國(guó)人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了,，讓學(xué)生感悟到愛(ài)國(guó)是自然的,，是每個(gè)中國(guó)人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事。進(jìn)一步體會(huì)錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情,。用“假如你是錢學(xué)森,，你會(huì)怎樣說(shuō)這段話”，把學(xué)生帶入情境,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并通過(guò)聽(tīng)《我的中國(guó)心》這首歌來(lái)豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象，更是讓學(xué)生進(jìn)行了一次精神與情感的洗禮,。但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及,。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會(huì)他的愛(ài)國(guó)心,。事實(shí)上,，學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，感情得到激發(fā),，認(rèn)識(shí)得到了升華,，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊,，提升了對(duì)錢學(xué)森的情感認(rèn)識(shí),。

他們與錢學(xué)森有了靈魂的交會(huì)，此時(shí)的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印,。這個(gè)時(shí)候,，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)整體認(rèn)識(shí)到分部分理解再到整體感悟,，使學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的人物形象的認(rèn)識(shí)是逐步構(gòu)建、逐步豐滿,。學(xué)生在一遍一遍誦讀,，一次一次自主表達(dá)中,，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本,，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線——錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語(yǔ)言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀,，層層推進(jìn),。同時(shí)，文中還有多處側(cè)面描寫(xiě),，也能夠烘托人物的特點(diǎn),。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,，積極地與文本對(duì)話,，從文本的語(yǔ)句中挖掘文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

真實(shí)是課堂的生命,，在本課教學(xué)前,，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀,、朗讀的指導(dǎo),，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺(jué)得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的,。教學(xué)后,，我認(rèn)識(shí)到自己還有許多不足之處，如課堂機(jī)智不夠,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等,，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實(shí)踐,！敬請(qǐng)各位專家,、同仁多提寶貴建議。謝謝,！

課文橋教學(xué)反思篇二

本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法,。

在教學(xué)這一課時(shí)，我們聚焦這一閱讀主題,，閱讀的目的不同,，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個(gè)閱讀任務(wù),，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法,。寫(xiě)玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個(gè)玩具；體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人的樂(lè)趣,；講一個(gè)關(guān)于老師的故事,。

根據(jù)這三個(gè)不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問(wèn)題：針對(duì)于這不同的目的,，你要去讀哪些內(nèi)容,？為了完成這個(gè)目的，你選擇了什么樣的閱讀方法,？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解和朗讀,，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該先大致瀏覽文章,，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容,，其他的內(nèi)容先跳過(guò)，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會(huì),。

為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣,，通過(guò)討論和自己的理解,，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞,、提取信息的方法,。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句,，去體會(huì)關(guān)鍵詞句,。要完成第三個(gè)閱讀任務(wù),，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，然后把這個(gè)故事講清楚,。

本課所在單元的寫(xiě)作主題是：寫(xiě)生活體驗(yàn),，試著表達(dá)自己的看法,。

這一課通過(guò)豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的語(yǔ)言向我們展示了作者童年時(shí)期做竹節(jié)人,、玩竹節(jié)人的樂(lè)趣,。從他的語(yǔ)言當(dāng)中,，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我們也著重去體會(huì)了作者語(yǔ)言的特色,，為后面的寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。

課文橋教學(xué)反思篇三

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,?！北M管四年級(jí)的孩子還很小,，但他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,，他們不是一張白紙,。這就要求我們教師在備課時(shí)不只是要深挖教材和教參,，還要掌握好學(xué)生的實(shí)際。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒(méi)有涉及到退位減和進(jìn)位加）,，有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)退位減和進(jìn)位加法的計(jì)算,。

鉆研教參，讓我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個(gè)更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個(gè)大塊,。一是讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境,，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法的計(jì)算,；二是讓學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。

那么,，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢,？主要有一點(diǎn)，我感覺(jué)課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到,，但是在本冊(cè)教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊,，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯觯孟窈懿唤?jīng)意,，但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,。所以，基于以上的認(rèn)識(shí),，我決定在教學(xué)中改變一下教材對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)次序,，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標(biāo)簽,，突破這一教學(xué)難點(diǎn),。從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這一教學(xué)難點(diǎn),，突破了這一教學(xué)難點(diǎn),，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件，掃清了障礙,。這樣讓學(xué)生就迅速進(jìn)入積極的思考狀態(tài),。

其實(shí)，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課,，不管是課最終上得是否成功或是對(duì)得起每一位前來(lái)聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo),，課前的準(zhǔn)備誰(shuí)都少不了。就拿我上這一節(jié)課來(lái)說(shuō)吧,，應(yīng)該說(shuō)兩周前我就已經(jīng)著手備課了,，說(shuō)是兩周前一點(diǎn)都不夸張。這兩周來(lái),，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)系的大量的資料進(jìn)行了瀏覽,，一邊保存下了自己感覺(jué)與我上課有關(guān)的資料以備后用。我并沒(méi)有急于把自己搜集到的資源梳理成教案,，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學(xué),。

當(dāng)然，瀏覽歸瀏覽,，借鑒歸借鑒,，我知道，自己教學(xué)這么多年,，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧,？別人的好的，可以拿來(lái),，學(xué)一兩點(diǎn),，就像課伊始對(duì)于“小數(shù)的'基本性質(zhì)”的突出和突破，單純從吸引學(xué)生注意力的角度來(lái)講,，應(yīng)該說(shuō)是這樣的引入挺不錯(cuò)的,，因?yàn)楸竟?jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進(jìn)位加，內(nèi)容比較枯燥乏味,，要用這樣的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng),，的確很難的，所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽,，借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩,，這樣的引入應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生所容易接受和喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是,，對(duì)于別人的東西我并沒(méi)有完全照搬來(lái)用,，比如說(shuō)，更多的課例對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì),，引導(dǎo)的也很細(xì),，我覺(jué)得那樣做原本也可以的，可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究,，自主學(xué)習(xí)”,，我感覺(jué)引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開(kāi)一點(diǎn),，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

所以，在教學(xué)的第二個(gè)大的環(huán)節(jié)時(shí),，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來(lái)進(jìn)行的計(jì)算,，而學(xué)生在沒(méi)有掌握進(jìn)位加法的計(jì)算時(shí)，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進(jìn)位加的計(jì)算,，我就感覺(jué)這樣的編排不夠合理,，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn),，由于有了一定的情境，引出“進(jìn)位加”并讓學(xué)生探究“進(jìn)位加”這一成為可能,。

讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表,，讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表，然后再挑選出代表老師的同學(xué)來(lái)進(jìn)行板演,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)極具挑戰(zhàn)性,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

還需要說(shuō)明的一點(diǎn)是,，在上本節(jié)課的時(shí)候,，在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識(shí)：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生，曬一曬學(xué)困生身上的問(wèn)題,，這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的,，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于馮春華的慷慨,，選出的女同學(xué)的代表本身就很強(qiáng),，當(dāng)時(shí)我擔(dān)心女同學(xué)也會(huì)投桃報(bào)李，選出男同學(xué)中的高手進(jìn)行挑戰(zhàn),，這樣就會(huì)讓我的計(jì)劃落空,，于是，在推進(jìn)男同學(xué)代表的時(shí)候,，我挑選了向來(lái)問(wèn)題比較多的徐鴻印,，還為了彌補(bǔ)馮春華的選擇所帶來(lái)的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時(shí)我找的是張任盈,，結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了,，可是，這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力,，他們無(wú)一例外地把題全做對(duì)了,。

對(duì)于學(xué)生，教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備,，我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù),。

不足之處：

一、在這節(jié)課上我感覺(jué)有些教學(xué)不夠嚴(yán)密,，例如,，利用標(biāo)簽讓學(xué)生了解了“小數(shù)的基本性質(zhì)”，在檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí),，完全可以繼續(xù)用標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行練習(xí),，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，自己想通過(guò)下一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行,，可是,，轉(zhuǎn)念一想,，這么好的資源被白白地浪費(fèi)掉，實(shí)在可惜,，所以回過(guò)頭來(lái)又進(jìn)行練習(xí)顯得有些太隨意,，這一點(diǎn)的處理當(dāng)時(shí)我在備課的時(shí)候沒(méi)有想到,。

二,、在本節(jié)課上，學(xué)生的合作交流顯得很不夠,，本來(lái)在學(xué)生進(jìn)行了小數(shù)退位減法的計(jì)算之后完全可以進(jìn)行一定的交流活動(dòng),，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗(yàn)吧,，可是,，在課堂上，自己又感覺(jué)這里的設(shè)計(jì)有點(diǎn)勉強(qiáng),，就這樣省略,。下課之后，自己總感覺(jué)這節(jié)課上少了點(diǎn)什么的一樣,，就是缺少了學(xué)生的小組合作交流,。

是的，我感覺(jué)我們這些第一線的老師,，現(xiàn)在至少應(yīng)該有一種潛意識(shí)：備自己能上的課,，上有自己特色的課。

課文橋教學(xué)反思篇四

《圓錐》這節(jié)課,，其教學(xué)目標(biāo)是：1),、認(rèn)識(shí)圓錐，了解圓錐的底面,、側(cè)面和高,；2)、掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法,；3),、圓錐體積公式的推導(dǎo)；4),、通過(guò)例一例二使學(xué)生會(huì)應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸,，動(dòng)手測(cè)量,、探索推導(dǎo)等活動(dòng)，前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂(lè)的氛圍中順利完成,。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié),，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)例題,，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米,，高是14分米,，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克,？讓學(xué)生自主練習(xí),，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個(gè)問(wèn)題，可學(xué)生算了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有完成,。原來(lái)我在改動(dòng)數(shù)字時(shí)沒(méi)有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分,，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算，浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，課后習(xí)題沒(méi)有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課,。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃,。一節(jié)簡(jiǎn)單流暢的好課,，并不是隨手拈來(lái)的，只要用心的去思考,，統(tǒng)籌安排,，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)才能得到。

教學(xué)需要學(xué)習(xí),，教學(xué)更需要反思,，在反思中進(jìn)步，在反思中提高,。

【2】,。

一節(jié)課下來(lái)，我靜心思考,，有以下幾點(diǎn)反思：

1,、一節(jié)好的課，在教學(xué)時(shí)要層次清楚,，步步深入,，重點(diǎn)突出。

在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形,，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí),。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣,，就有一種水到渠成的感覺(jué),。然后，利用公式解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題,，加深學(xué)生印象,。

2、一節(jié)好的課,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀察,，先猜測(cè)圓柱和圓錐的大小,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo),。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問(wèn)題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測(cè)且還沒(méi)有解決的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積,，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅,。

3,、一節(jié)好的課，要有全體學(xué)生的積極參與,，突出學(xué)生的主體作用,。

由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力,，因此,，學(xué)生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用分組觀察、操作,、討論,，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方法，突出了學(xué)生的主體作用,。

課文橋教學(xué)反思篇五

“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法,。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ),。因此,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

1．每人寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報(bào)，教師板書(shū)兩個(gè),。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）,。

2．觀察一下，它們有什么特點(diǎn),？同桌可以自由討論,。

3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比,？你們有幾種不同的方法,。各小組確定一種方法，開(kāi)展討論研究,，等一下分組匯報(bào),。

4．分組討論學(xué)習(xí)。

5．請(qǐng)大家上臺(tái)演示交流各自的方法,。

在此基礎(chǔ)上引出通分的概念,。

通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)探討兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動(dòng)，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的,。

通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究,、交流合作、爭(zhēng)論辯解的氛圍中明確的,，讓學(xué)生大膽猜測(cè),，大膽設(shè)想，在此過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納,。所以，如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時(shí),，教師巧妙催化,，這樣會(huì)使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

課文橋教學(xué)反思篇六

本課是語(yǔ)文第二單元的第一課，教學(xué)這一單元是以識(shí)字,、寫(xiě)字為重點(diǎn),，培養(yǎng)識(shí)字能力，應(yīng)以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開(kāi)想象,，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事,，寫(xiě)的是小熊開(kāi)了一個(gè)食品店,，它先后請(qǐng)了兔子、松鼠和猴子當(dāng)采購(gòu)員,。由于兔子和松鼠只采購(gòu)自己喜歡吃的松子,，結(jié)果到店里來(lái)的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們,，又請(qǐng)猴子來(lái)當(dāng)采購(gòu)員,，聰明的猴子采購(gòu)了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火,。故事是要告訴我們做事情要多動(dòng)腦筋,，多為別人著想，才能把事情辦好,。

教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字,。

2、學(xué)會(huì)讀指定的詞語(yǔ),。能用“歡迎”寫(xiě)一句話,。

3、朗讀課文,。

4,、說(shuō)說(shuō)猴子當(dāng)上采購(gòu)員后，為什么把食品店辦得紅紅火火,。知道做事情要多動(dòng)腦筋,，多為別人著想，才能把事情辦好,。

在我講這篇課文的時(shí)候,，流程如下：

1、先讀生字,，練習(xí)生字的發(fā)音,。

由于我們班的學(xué)生拼音的基礎(chǔ)有些薄弱，因此在教學(xué)的過(guò)程中,，先以讀拼音識(shí)字的方式學(xué)習(xí)生字的讀音,。由一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)生字，然后帶領(lǐng)大家一起讀，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問(wèn)題,，并及時(shí)糾正,。效果是帶拼音讀的還不錯(cuò)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并加以糾正,，但是去掉拼音的效果就不是很好了,，很多學(xué)生都不會(huì)讀。對(duì)策是要在利用空余的時(shí)間鞏固生字的讀音,，運(yùn)用多種形式才反復(fù)練習(xí)生字的讀音,。例如：拼音接龍，拼音和生字連線,，在課文中認(rèn)識(shí)讀音和生字等等,，讓學(xué)生反復(fù)讀。

2,、記憶字形,。

本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主，用自己的方式記住生字字形,。教師重點(diǎn)講解：“堆”,、“食”和“店”的書(shū)寫(xiě)順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘?xiě)里面,，后寫(xiě)外面?！捌贰弊秩齻€(gè)口的結(jié)構(gòu)大小,。學(xué)生跟這老師一起觀察，再描紅,，體會(huì)字形和占格,。對(duì)策是先觀察字，說(shuō)一說(shuō),，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。學(xué)習(xí)之后在抄寫(xiě)，練習(xí)和聽(tīng)寫(xiě),，讓學(xué)生充分的牢記字形,。

3、組詞,。

第一單元的考試結(jié)構(gòu)來(lái)看,，學(xué)生的組詞也有一些問(wèn)題，所以本課開(kāi)始,，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一,，主要是以先說(shuō)在寫(xiě)的形式練習(xí)組詞,。這節(jié)課的8個(gè)生字，在課上每個(gè)字組三個(gè)詞,，然后課下在把會(huì)組的詞寫(xiě)字組詞的練習(xí)本上,，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)糾正。比如組詞不恰當(dāng),，用字不準(zhǔn)確,，寫(xiě)錯(cuò)字形等問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,。

5,、造句。

本課是運(yùn)用“歡迎”造一個(gè)句子,。首先要先結(jié)合語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思,，然后在啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們?cè)谑裁磿r(shí)候歡迎過(guò)誰(shuí)”，打開(kāi)學(xué)生的思路,。先口頭造句,，再寫(xiě)在本上。對(duì)于造句學(xué)生的水平不一,，有的能說(shuō)出很好的句子,，但是寫(xiě)不正確字，有的同學(xué)不知道怎樣說(shuō)一個(gè)句子,，對(duì)策是首先請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)看,，如果結(jié)構(gòu)說(shuō)的不全，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)誰(shuí)歡迎誰(shuí)做什么,。舉例：我歡迎你到我家來(lái)做客,。先從基本練習(xí)，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu),。

通過(guò)上課的情況來(lái)看，由于我事先做的準(zhǔn)備還是沒(méi)有那么充足,，自己對(duì)這篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)想的不是很深入,，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實(shí)際情況第一節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)效果不理想，通過(guò)后續(xù)的時(shí)間和練習(xí),，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要加以改進(jìn),，在知識(shí)的理解上也應(yīng)多學(xué)習(xí)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

課文橋教學(xué)反思篇七

我發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)對(duì)一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄,，教學(xué)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些慣性行為,，也就是我們常說(shuō)的“穿新鞋，走老路”,。細(xì)細(xì)審視,，不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生其實(shí)還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的,，而是老師給予的,。教師不能低估了學(xué)生的.閱讀定向能力，惟恐學(xué)生感悟不到,，于是便越俎代庖,。

真正的感悟，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后,，通過(guò)具體的文字材料,，調(diào)動(dòng)起已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，進(jìn)行組合重構(gòu),，得到的新的體驗(yàn),、感受。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí),，著重幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛(ài)的句子,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因,，哪里體現(xiàn)了小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得,、不分離,，并用“愛(ài)不釋手、形影不離”這兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)小熊地喜愛(ài)程度,。

在日常的教學(xué)中,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同樣的情境,，同樣的文章,，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)和感悟。有的學(xué)生從這個(gè)角度感悟,；興許有的學(xué)生從那個(gè)層面感悟,；興許有的學(xué)生感悟膚淺,；興許有的學(xué)生感悟深刻,，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可。這樣的感悟才是真實(shí)的,，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個(gè)性化學(xué)習(xí),。例如在最后編故事時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說(shuō)把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定,。學(xué)生的積極性就更高了,，都愿意把自己編的故事說(shuō)出來(lái)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、合作者,，同時(shí)又是引導(dǎo)者,。由于二年級(jí)的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo),，教會(huì)方法,。在品詞品句時(shí),，教師既要站在學(xué)生的角度，體會(huì)他們的感受,，同時(shí)也要站在指導(dǎo)者的高度,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時(shí),，為了幫助學(xué)生體會(huì)小熊對(duì)小冰熊的喜愛(ài)之情,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理，并引導(dǎo)用“愛(ài)不釋手,、形影不離”這兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)小熊地喜愛(ài)程度。

通過(guò)本課的教學(xué),，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析,，多讓學(xué)生感悟，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)生感悟變得豐富了,；思想變得深刻了,。

課文橋教學(xué)反思篇八

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。

它的語(yǔ)言文字美,，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美,。因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感,。同時(shí)完成寫(xiě)一種植物的教學(xué)任務(wù),。

1,、隨文識(shí)字。本課的9個(gè)生字,，集中分布在課文的第2節(jié)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子中,，第4小節(jié)作者的想象中,，因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式。描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子是一句長(zhǎng)句,，其中又有4個(gè)生字,。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙,。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重,，其中“展”重在字形，“破”重在部首,，“嫩”重在讀音,。另外4個(gè)生字“佛、裙,、隨,、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中,，讀準(zhǔn)字音,，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛,、裙、隨,、蹈”,。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流,。

2,、朗讀體會(huì)。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累文本語(yǔ)言,。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)—描寫(xiě)荷葉多,、荷花各種形態(tài)的句子,，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，感受荷花的.美,，體會(huì)作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,，熟讀成誦,，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感,。同時(shí)遷移到寫(xiě)一種植物的方法上來(lái),。

3、借助媒體,。為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流，感受荷花的婀娜多姿,，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。教學(xué)時(shí)我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花,、賞荷花,、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上,，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴,。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。

4、教學(xué)不足,。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響,，在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律,。

課文橋教學(xué)反思篇九

《小熊開(kāi)店》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景,，從中提出乘法問(wèn)題,，也提出除法問(wèn)題。通過(guò)解決“算一算”中的乘法與除法問(wèn)題,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘,、除之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法,，解決除法的計(jì)算問(wèn)題,，從而擺脫食物操作的過(guò)程，感受用乘法口訣解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性,。

在本課教學(xué)中,，我力求使自己在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運(yùn)算,，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_(kāi)業(yè)的情境圖,，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),，把學(xué)生的注意力都吸引過(guò)來(lái),，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察，通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、想一想,、疑一疑、提一提,、解一解,、算一算六個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),；是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。

但也不有足之處,。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí),，分。

析的不夠到位,，怎樣利用口訣求商的問(wèn)題解決的不夠好,。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出可以買5個(gè)時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,，5是哪來(lái)的,？為什么等于5？然后全班匯報(bào),，教師及時(shí)總結(jié),，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象,，接著再出一道類似的問(wèn)題,，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系,。這才算得上是完美的一節(jié)課,。以后我會(huì)多想；想細(xì),，爭(zhēng)取每一節(jié)課都上得完善,。

浛洸中心小學(xué)吳干紅。

《運(yùn)白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第八單元第78—79頁(yè),，2課時(shí)（第一課時(shí)）,。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流,，探索連減混合運(yùn)算的方法,，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路,。課本是從簡(jiǎn)單情境——解決問(wèn)題，到計(jì)算方法——運(yùn)算性質(zhì),，緊接著例題之后,，從試一試到練一練,，就涉及到了簡(jiǎn)便計(jì)算?？此埔粋€(gè)單一的計(jì)算知識(shí)點(diǎn),，其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個(gè)提綱要領(lǐng)的重點(diǎn),，很難在面面俱到的題海中理出頭緒,。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要側(cè)重了以下幾方面：

1,、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,，感興趣的事物引入,，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲,，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

2,、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人，他們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)才是最寶貴的,。所以在這一課的設(shè)計(jì)中,，我使用了嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中感受連減的計(jì)算方法,。

成知識(shí)系統(tǒng)。

4,、突出算理,，重視方法。通過(guò)嘗試計(jì)算,、計(jì)數(shù)器演示,、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生理解算理,，從而更好地掌握方法。

5,、站在學(xué)生角度,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松,、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí),。

但有些地方處理不夠恰當(dāng)：

1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng),，不夠詳細(xì),。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充，但不能夠完整地總結(jié),。如果能夠以一道例題專門演示,，效果會(huì)更好。并且在此部分,，一個(gè)學(xué)生提出了估算,，但他卻沒(méi)有做，這時(shí)應(yīng)及時(shí)向全班提問(wèn),，讓大家一起解決問(wèn)題,。

2、在嘗試聯(lián)系中,，練習(xí)展示時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō),，當(dāng)小主持人來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，把主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生,。在最后擴(kuò)展部分可以簡(jiǎn)單一些,，這部分對(duì)大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。

3,、在重難點(diǎn)的把握上,，重點(diǎn)有些偏離，對(duì)學(xué)生要求太高,。低年級(jí)兒童的連減計(jì)算還不要求簡(jiǎn)便計(jì)算,，可以省略一些。

課文橋教學(xué)反思篇十

《長(zhǎng)城》這篇課文,，是本冊(cè)教材的第二篇課文,。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng),。課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā),，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生激情充沛,。

從先教學(xué)一,、二自然段，再教學(xué)三,、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí),，有極個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章,，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練,。我讓學(xué)生看圖對(duì)照課文的描寫(xiě)說(shuō)出自己的感受，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景,？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo),、教材有較深的理解和鉆研,，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),，針對(duì)不同學(xué)生不同層次,，能說(shuō)到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平,，老師只有心中有數(shù),，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,，更好的駕馭課堂,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開(kāi)聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情趣,；讀寫(xiě)結(jié)合,，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),，也要結(jié)合寫(xiě)法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是老師要精心備課,，理論依據(jù)、教材文本,、學(xué)生情況并重,。

課文橋教學(xué)反思篇十一

《我們的營(yíng)養(yǎng)》是讓學(xué)生通過(guò)自己的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料,、交流等獲取有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的信息,，感受食物中的營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體生命的重要性，《我們的營(yíng)養(yǎng)》教學(xué)反思,。學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪,、淀粉和蛋白質(zhì)，激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣,。整個(gè)課堂氣氛活躍,，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,，參與熱情很高,。

講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí),。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)基本講到位,。在認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)素時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)法,，準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分圖片,，化抽象為具體，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中,。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象的比喻解釋,。例如將蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油,，形象生動(dòng),，容易理解。

這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢測(cè)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),，做一做，能夠?qū)⑷N營(yíng)養(yǎng)素的檢驗(yàn)方法掌握扎實(shí)，后面的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)學(xué)生對(duì)于檢驗(yàn)方法的把握很有效,，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行探究,。

在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時(shí)間和有關(guān)營(yíng)養(yǎng)素的認(rèn)識(shí)占據(jù)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的食物營(yíng)養(yǎng)素檢驗(yàn)沒(méi)完成,；實(shí)驗(yàn)所用的食物還可以再修改，蛋白質(zhì)高的食物做實(shí)驗(yàn)效果不明顯,，還要繼續(xù)尋找合適的食物,；在最后的實(shí)驗(yàn)中，也可以加上營(yíng)養(yǎng)素較單一的,，讓學(xué)生感受食物中營(yíng)養(yǎng)素的復(fù)雜,。

課文橋教學(xué)反思篇十二

在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深,，思考很多,，有收獲也有遺憾。

《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來(lái)，從整體上帶出個(gè)美麗的,，豐收的,，快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中,，我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課，一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，享受環(huán)境美,，二是通過(guò)觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過(guò)多種形式的朗讀,，品讀課文感受語(yǔ)言美,，四是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

教學(xué)中,，首先是自我感覺(jué)到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美,。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,，收到較好的效果,。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到；有快有慢，有高潮低落,，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的,。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙,，輕輕地把秋天的大門打開(kāi)了,。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢,？請(qǐng)你一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)老師讀給你聽(tīng),。”由于廣州的四季變化不分明,，孩子們的感受也不清晰,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂(lè)美讀,，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的刺激,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望,。接著讓學(xué)生自讀課文,，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,，走進(jìn)秋天的大門,，走進(jìn)文章,，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,，通過(guò)“小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè)。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，想象讀,、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,，自由讀,、個(gè)人讀、集體讀,，變抽象為具象，讀出秋天的美,。秋天的雨把黃色給了銀杏樹(shù),，銀杏葉子的形狀多么像小扇子,，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子,，為我們扇走了夏天的炎熱,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)再現(xiàn)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真,、善,、美的因素,，并與作者,、與文章產(chǎn)生共鳴,，情感受到美的感召和升華,，從中受到教育。

可以說(shuō),，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文,，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”,。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。本節(jié)課下來(lái)沒(méi)能完成教學(xué)計(jì)劃,，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多,。第二段安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)。造成時(shí)間不夠,。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,，體會(huì)課文的語(yǔ)言美,，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，忽略了教師的示范作用，教師沒(méi)有完全進(jìn)入角色,，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天,。

課堂是多變的。課堂是遺憾的,。課堂需要反思,，在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

課文橋教學(xué)反思篇十三

低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練,，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文,，與文本對(duì)話,。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住“再三,、含著眼淚,、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情,。為了讓學(xué)生深入文本,，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演沉香,，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問(wèn),。一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸,，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢,？”“爸爸”嘆了口氣,，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又問(wèn),，“爸爸,，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里,？你告訴我呀,！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)呀,。你小孩子家是不懂的,。”又過(guò)了一會(huì)兒,，“沉香”又著急地問(wèn)：“爸爸，你快說(shuō)呀,，我這么大了，人家都有媽媽,，為什么我沒(méi)有,？我到底有沒(méi)有媽媽，您告訴我呀,！”“爸爸”無(wú)奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀,？”“我就這樣，你告訴我,，我就不煩你了,！”爸爸說(shuō)：“孩子，你媽媽是個(gè)善良美麗的女神,，因?yàn)橄蛲碎g美好的`生活,，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團(tuán)聚呀,！”經(jīng)過(guò)了這樣的表演,，學(xué)生對(duì)“再三追問(wèn)”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了,。

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課文橋教學(xué)反思篇十四

在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展,，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng),。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),、會(huì)不會(huì)學(xué),。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。

首先,，需要設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)情境,。針對(duì)具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所,，設(shè)計(jì)一個(gè)非常精彩的教學(xué)情境會(huì)引起學(xué)生的興趣,、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ),。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，是以故事為開(kāi)始，新授,、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒,，之間的聯(lián)系與過(guò)度不是很緊密，正像課后討論時(shí),，王老師說(shuō)的如果導(dǎo)入能和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的題材聯(lián)系在一起效果要好,。

其次，在講解和演示的過(guò)程中,，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái),，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,，避免平淡的講述,。但是，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來(lái)簡(jiǎn)單就能做到的,，對(duì)有效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師在基本功上下功夫,，融入課堂,，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，多方面的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生掌握最大限度的知識(shí)才能發(fā)揮“有效”兩個(gè)字，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的,，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。

同時(shí)，為了讓講,、練的效率更高,，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富,、貼切,、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源,、學(xué)生使用的素材資源,。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律,。

課后進(jìn)行研討時(shí),，許多老教師給予寶貴的意見(jiàn),，全是長(zhǎng)期教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化,，吸收的知識(shí),，對(duì)于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點(diǎn),，對(duì)以后的`教學(xué)受益非淺,。

1、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言,，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié),。

2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,。

3,、備課的態(tài)度與教案的選材。

4,、信息技術(shù)技能的拓展,，以及新舊知識(shí)的結(jié)合。

5,、信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中的應(yīng)用,。

6、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性,。

7,、師生之間,、生生之間的評(píng)價(jià)。

8,、課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

9、教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,。

10,、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有利的條件。

最后,，注重評(píng)價(jià)反饋的使用,。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán),，評(píng)價(jià)的反饋更重要,。同時(shí)注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中,，可以結(jié)合提問(wèn),、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和各種思想教育。

課文橋教學(xué)反思篇十五

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,，能否有更好的教法或?qū)W法,，讓學(xué)生獲益更多呢？對(duì)學(xué)生過(guò)掌握的資料和興趣愛(ài)好應(yīng)作充分的估計(jì),，對(duì)課堂做好充分的預(yù)設(shè),。另外我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，這種方法是可行的,，學(xué)生樂(lè)在其中,，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效,。本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí),。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

課文橋教學(xué)反思篇十六

《貓》是著名作家老舍先生的作品,，文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng),，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài),。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

貓是較常見(jiàn)家養(yǎng)小動(dòng)物,，絕大多數(shù)學(xué)生《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小,，但內(nèi)容具體,，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài),。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

貓是較常見(jiàn)家養(yǎng)小動(dòng)物,，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓,，因此,，在第一課時(shí)里，我首先通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，在學(xué)生自由講述自己喜愛(ài)地動(dòng)物,，喜愛(ài)貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情,，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛(ài)之情,，從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ)。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，并沒(méi)有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)同桌交流,。在教學(xué)中心句時(shí),，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪,。貓的性格實(shí)在有些古怪,。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味，體會(huì)語(yǔ)氣的不同,。學(xué)生通過(guò)品讀,，體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛(ài)之情,。教師相機(jī)緊扣喜愛(ài)之情,，讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流。

同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美,、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程中,，我予以適時(shí)地引導(dǎo),，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵字詞，體會(huì)喜愛(ài)之情,，并進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo),。在學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了,。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時(shí)的板書(shū)出示,，并在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排,，實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來(lái)不可這個(gè)部分時(shí),，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是屏息凝視，這個(gè)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解此詞的意思,，打僅限于此學(xué)生不能對(duì)這詞有很深刻的體會(huì),，于是我讓學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生理解一連就是幾個(gè)鐘頭盡職不言而喻,；我還讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解理解句子,，通過(guò)學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對(duì)這個(gè)句子的理解,。但是，再有些地方也覺(jué)得仍有遺憾,，比如：在處理或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花處,，我覺(jué)得在這個(gè)地方我個(gè)人講的多了,，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜?lái)的，那么我在這里指導(dǎo)的不到位,，如果在理解完小梅花指貓的腳印后,，緊跟一步問(wèn)見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓,，因此,，在第一課時(shí)里，我首先通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，在學(xué)生自由講述自己喜愛(ài)地動(dòng)物,，喜愛(ài)貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣,，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情,，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛(ài)之情,，從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ),。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，并沒(méi)有在內(nèi)容上花太多的功夫,，而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句,，在此基礎(chǔ)同桌交流,。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪,。貓的性格有些古怪,。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味,，體會(huì)語(yǔ)氣的不同,。學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體,，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛(ài)之情,。教師相機(jī)緊扣喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流,。

同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。在學(xué)生交流的過(guò)程中,，我予以適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵字詞,，體會(huì)喜愛(ài)之情,，并進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)的基礎(chǔ)上,，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了,。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn),，并及時(shí)的板書(shū)出示,，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),，作者看似矛盾的安排,，實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪。

在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句,。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可這個(gè)部分時(shí),，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是屏息凝視,，這個(gè)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解此詞的意思，打僅限于此學(xué)生不能對(duì)這詞有很深刻的體會(huì),，于是我讓學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作,，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生理解一連就是幾個(gè)鐘頭盡職不言而喻,；我還讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ),，借助對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解理解句子,，通過(guò)學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對(duì)這個(gè)句子的理解。但是,，再有些地方也覺(jué)得仍有遺憾,，比如：在處理或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩印幾朵小梅花處,，我覺(jué)得在這個(gè)地方我個(gè)人講的多了，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜?lái)的,，那么我在這里指導(dǎo)的不到位,，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問(wèn)：你讀了這句話,，你有什么體會(huì)或感受,。另外蹭字上，學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)后,，如果進(jìn)一步點(diǎn)明人愛(ài)貓,，貓愛(ài)人這一點(diǎn)會(huì)更好。

課文橋教學(xué)反思篇十七

教學(xué)反思是教師對(duì)自身經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程的思考,，這種思考可能是即時(shí)的,，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過(guò)程作為對(duì)象進(jìn)行反思,；也可是延時(shí)的,，一個(gè)階段教學(xué)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完后，也許一個(gè)單元教學(xué)后,，或者一個(gè)學(xué)期,、一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，對(duì)階段教學(xué)進(jìn)行反思,。

教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn),、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn),、感悟點(diǎn),。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng)，成功是主要,。及時(shí)記錄下成功之處,，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍,。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤,，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè),，記錄失誤之處,，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法,，回避同類問(wèn)題,。對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中往往有些問(wèn)題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰,，而使教師覺(jué)得疑惑,，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究,，對(duì)教師將大有幫助,。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件,，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感,，若不及時(shí)記述，回音時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,，記錄下這些智慧的火花,，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂(lè)趣,。

課文橋教學(xué)反思篇十八

這是一寓言故事,，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但寓意深刻,。導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的寓言故事,，學(xué)生們搶著回答，還有的學(xué)生說(shuō)出了《南轅北轍》這則寓言故事,，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了,。體會(huì)寓意是本節(jié)課的重、難點(diǎn),，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事,，如：自由讀、指明讀,、有感情地分角色讀,。并讓三名學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容，學(xué)生們的興趣特別濃厚,，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)了,。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀，說(shuō)出自已想對(duì)去楚國(guó)的人說(shuō)些什么,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)寓言的體會(huì)就水到渠成了，懂得了行動(dòng)和目的相反,，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的,。這樣也就突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。為了讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,，我緊接著提問(wèn)：“我們今后應(yīng)該如何去做？”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花,，張芮同學(xué)脫口而出：“行動(dòng)和目的要一致,，就會(huì)達(dá)到目的.的?！弊詈笪以O(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié),，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例,。但由于學(xué)生年齡小,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間難以說(shuō)出,。因而我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了自已在學(xué)習(xí)中,，也要做到行動(dòng)和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績(jī),。

本節(jié)課的教學(xué)效果好,，具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的問(wèn)題,。在學(xué)生初讀課文時(shí),，我沒(méi)有提出一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位,，延伸中對(duì)學(xué)生啟發(fā)的還不夠好,。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù),，提高自已的教學(xué)水平。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去初讀課文。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力,、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng),。把課堂還給學(xué)生,，讓他們真正成為課堂的主體,，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能,，得到全面發(fā)展,！我相信“一分耕耘，一分收獲?！蔽液蛯W(xué)生們都會(huì)不斷進(jìn)步的,！