當(dāng)我們有一個(gè)明確的目標(biāo)時(shí),，我們可以更好地了解自己想要達(dá)到的結(jié)果，并為之制定相應(yīng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書(shū)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇一

治病講究對(duì)癥下藥,，找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對(duì)策,，形成后進(jìn)生的原因是多方面的,，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導(dǎo)的時(shí)候更注意因材施教,，做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖,。

1、平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短,，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較,，用他的今天同他的昨天比,。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì),，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”,。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī),。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!

2、對(duì)于性格內(nèi)向,、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生,，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì)改變，所以更需要我的賞識(shí),。平時(shí),，我注意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開(kāi)性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜,，自豪地抬起頭來(lái)走路,。

可見(jiàn)，學(xué)生猶如一條船,，他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆,，應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運(yùn)的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗(yàn)成功的愉悅,。3,、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，充分尊重其愛(ài)好,，因勢(shì)利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，需要在工作中多一份寬容,，少一份責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田,。

缺點(diǎn)與不足：“信心,、愛(ài)心、關(guān)心,、耐心,、細(xì)心”這“五心”的落實(shí)，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能,，而本人在耐心,、細(xì)心,、關(guān)心上感覺(jué)不足，嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開(kāi)展,，今后要努力改正。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇二

本班的陳xx是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生,。他上課注意力不集中,，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作,，經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè),。還因?yàn)榘职之?dāng)治安隊(duì)員、媽媽租別人的房子開(kāi)毛廠,，而沒(méi)空管他,，因此他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。針對(duì)以上情況,，我做了以下的工作：

就陳xx的情況,，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行家訪,、電訪,，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他,，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)他回答,。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可,。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多,，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落,、老師的批評(píng)，產(chǎn)生,。事實(shí)上,，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處,，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”,，渴望得到老師的賞識(shí)。陳xx經(jīng)?？匆?jiàn)地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái),，對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著這一閃光,，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔,，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日,，尊重老師,，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。

因?yàn)樗A(chǔ)比較差,，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字,，對(duì)于一些不會(huì)的生字,，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做她的同桌,，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師,，三人共同學(xué)習(xí)。還好,，老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待,，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果,。

我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章,，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章,，出閱讀題讓其做,。首先，我讓他讀一次,，然后,，我引導(dǎo)他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么,，然后告訴他,，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了,。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí),，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣,，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了,。再讓他做閱讀題。開(kāi)始,，他寫(xiě)一篇文章,，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了100字，幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫(xiě)150字左右,。后來(lái)越寫(xiě)越多,，越寫(xiě)越好,。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了,。這次期末考試,，他居然越水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多400字呢,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，陳xx的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中,，他的語(yǔ)文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分,。以前的合格邊緣人,，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，真是可喜可賀??！

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇三

小學(xué)中年級(jí)是作文的起始階段，要提高此階段后進(jìn)生的'作文水平,，教育者必需了解他們,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),。中年級(jí)后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項(xiàng)艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點(diǎn),、規(guī)律,，更好地對(duì)中年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)，培養(yǎng)其表情達(dá)意,，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。

小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍,，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重,。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略,，關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),，幫助他們逐步做到有話能寫(xiě),，學(xué)了能用，想寫(xiě),，會(huì)寫(xiě),，善寫(xiě),，樂(lè)寫(xiě)，放膽傾吐心聲,。

在構(gòu)建環(huán)境和諧,、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界,，回歸他們的言語(yǔ)表達(dá)天地,，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔，享受到習(xí)作成功的快樂(lè),。

1,、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。

2,、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣,，習(xí)作情感策略研究。

3,、小學(xué)中年級(jí)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究,。

5、改進(jìn)小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生習(xí)作評(píng)價(jià)方式研究,。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程,，包含著師生情感交流、彼此感染的過(guò)程,。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài),。教師熱愛(ài)后進(jìn)生，師生情感融洽,，配合默契,，后進(jìn)生在課堂上才能生動(dòng)活潑，情趣盎然,。在教學(xué)民主,、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高,，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng),。因此，教師要十分重視師生情感的融洽,，特別是設(shè)法尋求契機(jī)融洽后進(jìn)生的情感,。可采取以下措施：

1,、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說(shuō)話,，消除他們的焦慮感,。

2,、寫(xiě)作文前，將作文題目,，要求等透露給后進(jìn)生,，并提前指導(dǎo)，讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備,。

3,、作文課上與課后，多給后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo),。

4,、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評(píng)”,，避免交本后重做,。

5、允許后進(jìn)生寫(xiě)自己愛(ài)寫(xiě)的東西,，不規(guī)定按老師出的題去做。

6,、把命令改為建議,。嚴(yán)厲的命令往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生，因此,，教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí),，用商量的口氣建議他們?cè)鯓幼觥?/p>

7、經(jīng)常開(kāi)展作文咨詢(xún)活動(dòng),，聘請(qǐng)作文小顧問(wèn),，為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。

8,、廣泛聽(tīng)取后進(jìn)生對(duì)教師作文教學(xué)的意見(jiàn),，采用召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談心,、遞“小紙條”等形式,。

9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系,，力求得到家長(zhǎng)的多方面的支持,。

10、開(kāi)展“手拉手,、共前進(jìn)”活動(dòng),，設(shè)立“熱心人”獎(jiǎng)，激發(fā)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心幫助后進(jìn)生,。

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方,，都應(yīng)找出來(lái),，肯定他的想法和寫(xiě)法?！睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),，寫(xiě)作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn),，也對(duì)他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響,。因此，在批改作文時(shí),，盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方,，給他精神鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有個(gè)方法：

傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的,，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足,。有的通過(guò)對(duì)某篇作文的一次寫(xiě)作，剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道,，可是等級(jí)已定,，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格,，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭,。如果我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí)，而是輔之,，以有效的補(bǔ)差措施,，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級(jí),，就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性,，從而提高作文水平。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇四

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說(shuō),，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。由此看來(lái),，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生,，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童）,，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格,。為什么會(huì)這樣呢,？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn),，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。

我認(rèn)為,，厚愛(ài)中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書(shū),，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的.體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎(jiǎng)，為此,，我表?yè)P(yáng)他了,，他露出了得意的笑容。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,，他平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書(shū),，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,，今年的冬運(yùn)會(huì)上,，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此,，我表?yè)P(yáng)他了,，他露出了得意的笑容。

厚愛(ài)差生,，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲,，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,，才不是那么回事,。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿(mǎn)足,、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字,，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題,，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多,，但對(duì)他們的關(guān)心與否,，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)等,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇五

本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，大部分學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本素養(yǎng),。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題,。教學(xué)工作是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo),，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，尤其是對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視,，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序地開(kāi)展工作,。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階,。

從平時(shí)的作業(yè)，以及測(cè)試成績(jī)來(lái)看,，有張華圩,、王紫涵等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，特別是計(jì)算還不熟練,，解決問(wèn)題更是寫(xiě)不出來(lái),。存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)，二是自己不按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè),，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，沒(méi)有動(dòng)力，自制力太差,。所以,，面對(duì)這些學(xué)生，首先我從思想教育入手,，引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始,。平時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。上課總要把較容易的問(wèn)題的.讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，從而感受成功的喜悅,。使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。本學(xué)期,，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與孩子談話，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向,，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,，齊抓共管,，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。

實(shí)行“一幫一”活動(dòng),，利用同桌的優(yōu)勢(shì),，讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo),。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用課下時(shí)間,，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),。批改作業(yè)時(shí)，心里想著后進(jìn)生,，后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批改,，當(dāng)面批改，精批細(xì)改,，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),，還幫助學(xué)困生找出原因，加以改正,。評(píng)講作業(yè)時(shí),，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定,。在此基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“以?xún)?yōu)帶差”的活動(dòng),，幫助學(xué)困生進(jìn)步,。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài),，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。

這幾個(gè)學(xué)困生成績(jī)不好,，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,。針對(duì)這個(gè)情況,，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),，還是繼續(xù)以提高學(xué)生計(jì)算能力為突破口,，要求他們認(rèn)真做好計(jì)算題，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠正確、熟練地掌握和運(yùn)用,。因此,，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念,、公式入手,，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,，輔導(dǎo)這些學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí),，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三,、尋找他們身上的閃光點(diǎn),，對(duì)癥下藥。

差生同樣具有進(jìn)取心,，自尊心,，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差,。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生,，大多較內(nèi)向,，自卑，性格孤僻,，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài),，找他們談心，了解他們的一些情況,，并在生活上給予足夠的關(guān)心,。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,，不鄙視他們,，不放任他們，了解他們的特長(zhǎng),，愛(ài)好,，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,。四,、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然,，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,。要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,，對(duì)于他們的心理變化,，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥,，取得事半功倍的作用,。本學(xué)期在我的幫助下，這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高,。我特別的堅(jiān)信,，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇六

我的班級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科后進(jìn)生有6人（郝杰、張博坤,、許萬(wàn)澤,、光欣茹、祝家鑫,、何貴安）,，他們中有的是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，還有的是個(gè)人理解能力不行,，總之，都處于學(xué)習(xí)的落后地位,。為有效輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生,，我在班級(jí)中針對(duì)這些學(xué)生的不同情況，為他們安排了“小老師”幫助學(xué)習(xí),，組成“手拉手,，一幫一”互助小組，對(duì)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)找成績(jī)優(yōu)異者“一幫一”,，對(duì)思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助,，并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，被幫者也可以是幫人者,，一旦幫扶對(duì)象取得進(jìn)步,，給予個(gè)人榮譽(yù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)多學(xué)期下來(lái),，這些后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下,，都有不同程度的提高。

后進(jìn)生常常因受到老師的批評(píng),，同學(xué)的埋怨,，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,，而感到在班級(jí)中抬不起頭來(lái)，老是覺(jué)得自己不如別人,。于是積極向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí),，信心不足,，自甘落后，形成自卑心理,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng),，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外,。因此,，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲,，促其上進(jìn),。

例如我班的男生許萬(wàn)澤，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo),，自律守紀(jì)差,，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué),，所以在班級(jí)里很受冷遇,，就產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理,。一次在課堂上,，我要求學(xué)生有感情地朗讀課文。他似乎產(chǎn)生了興趣,。私下練習(xí)的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富,。于是我鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀給其他的同學(xué)聽(tīng),，贏得了全班的掌聲。那天,，我發(fā)現(xiàn)他第一次沒(méi)有在課堂上開(kāi)小差,，做小動(dòng)作。從此,，他做事情少了一些自卑,，多了幾份自信。他相信只要努力,，成功是有可能的,。每次做完作業(yè)后能主動(dòng)拿給我看,，在家也能認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了，因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步,。由此可見(jiàn),，哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，也能揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆,。一點(diǎn)小小的突破,，讓后進(jìn)生體會(huì)到做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開(kāi)始了,。

后進(jìn)生之所以成績(jī)較差,，多半是上課不會(huì)聽(tīng)講造成知識(shí)欠缺。所以要抓好后進(jìn)生,，先要抓住課堂上的時(shí)間,。在平時(shí)的課堂上，我總是及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生,，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)常提問(wèn)他們,，疑難之處單獨(dú)指導(dǎo)。還有個(gè)別聽(tīng)講習(xí)慣差的學(xué)生,，就把他們安排到講臺(tái)下第一桌學(xué)習(xí),，課堂上巡視時(shí)也經(jīng)常停留在他們身邊，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)指正,，確保這些后進(jìn)生在課堂上能專(zhuān)心的投入學(xué)習(xí)中。在課后,，我也經(jīng)常和這些學(xué)生交流,，問(wèn)問(wèn)他最近在家庭中的情況，有沒(méi)有什么煩心事,，和同學(xué)相處的怎么樣等,，從情感上拉近和后進(jìn)生的距離，使得他們?cè)敢庥H其師,，從而信其道,。

學(xué)生的表現(xiàn)與家庭教育有著不可忽視的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,，經(jīng)常指責(zé)學(xué)生往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，學(xué)習(xí)上信心不足，經(jīng)常遲到早退,，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求過(guò)高,。目標(biāo)過(guò)大，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心情浮躁,、焦慮,，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，對(duì)查找分析學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題原因及教師與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng),，共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化相當(dāng)重要,。

我們班有個(gè)小男孩叫郝杰，上學(xué)期學(xué)習(xí)還能跟上,，作業(yè)也能及時(shí)完成,，但是這個(gè)學(xué)期一來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)他上課總走神,，作業(yè)也不愿意寫(xiě)，干什么都不積極,。我很著急,，表?yè)P(yáng)、批評(píng),、課后留下輔導(dǎo)等各種方法都用上了,，他還是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。后來(lái),，我聯(lián)系了他的媽媽?zhuān)涣髁撕⒆拥那闆r,，才知道：他的爸爸外出打工了，媽媽生了二寶,，每天根本就沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子,。

明白了是這個(gè)情況后，我先和他媽媽進(jìn)行了深入溝通,，孩子年齡尚小,，家長(zhǎng)再忙再不易也不能忽視對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育，要盡可能抽時(shí)間和孩子談?wù)勑?，了解孩子的想法,。另外在學(xué)校里，我也格外關(guān)注他,，課上課下都會(huì)及時(shí)走到他身邊,，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)家常,，特別是對(duì)孩子說(shuō)了他父母對(duì)他的期望,，讓他知道了老師、父母都是重視他的,。一段時(shí)間后,，這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上也趕上來(lái)了，性格也漸漸開(kāi)朗起來(lái)了,。

總之,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)重要的工作,，也是一項(xiàng)需要智慧的工作。只要我們能多一份耐心,，多一點(diǎn)愛(ài)心,，多去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給予他們一份幫助和鼓勵(lì),，就使他們能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，促使他們?cè)缛者M(jìn)步,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇七

我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作,。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難，因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

備課,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀,、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，從問(wèn)題的設(shè)計(jì),，重難點(diǎn)的凸顯,，到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,，但是只要能吸引差生參與教學(xué),，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高，在我看來(lái)這都是值得的,！在實(shí)際課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠(chéng)懇熱情的鼓勵(lì),，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,，逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇八

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生,。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō),，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育,。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。由此看來(lái),，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生,。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢,？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童）,，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢,？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒,；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反,；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為,，厚愛(ài)中差生,，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生,。

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的'昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩,，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書(shū)，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎(jiǎng),，為此，我表?yè)P(yáng)他了,，他露出了得意的笑容,。二、因勢(shì)利導(dǎo),，化消極因素為積極因素,。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿(mǎn)足,、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到"理解"二字,，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼,。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音,，不會(huì)寫(xiě)字,，考試最多能考10分，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,，他的自尊心還特別強(qiáng),，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急,，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō),。于是，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他,，沒(méi)想到從此以后,，一到我的語(yǔ)文課，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候,，他也起來(lái)表演節(jié)目，慢慢地,，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,，模擬考試時(shí)，他考了32分,，我非常高興,，獎(jiǎng)了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng),，他哭了,，同學(xué)們都哭了，大家流下了激動(dòng)的淚水,，我堅(jiān)信久的將來(lái),，他一定會(huì)更好的。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作,，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí),、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇九

新的學(xué)期又開(kāi)始了,。本學(xué)期,，我們這個(gè)班是一個(gè)四年級(jí)。我班人數(shù)較多,，有許多學(xué)生來(lái)自村小,，待合格學(xué)生也較多。針對(duì)這一實(shí)際情況,，我班將采取一些具體措施來(lái)轉(zhuǎn)化這批待合格學(xué)生,，讓他們能在本學(xué)期里思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)都有所進(jìn)步,，特制定本計(jì)劃：

我班現(xiàn)有四十五名同學(xué),，其中男生24人，女生21人,。學(xué)生中有部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差,，思想落后,，組織紀(jì)律也差。且大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不在家,，在外打工,，這些學(xué)生在家里缺少良好的家教，自由散漫,，不思進(jìn)取,，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，各方面表現(xiàn)差,。

如：黃毅,、周科兵、黃凌等成績(jī)差,。

如：周勝藍(lán)等思想表現(xiàn)差,。

如：文俊瀚等組織紀(jì)律性差。

針對(duì)這樣情況,，特制定以下措施：

1,、重點(diǎn)扶持，耐心教育,。

本學(xué)期,，老師要將這些同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作擺在一切工作的首位。耐心細(xì)致地加以教育引導(dǎo),。以情感人,，以理服人，及用老師的愛(ài)心喚醒他們的良知,，促使他們進(jìn)步,。

2、從調(diào)查研究入手,，找出每個(gè)差生存在的主要問(wèn)題摸清待合格學(xué)生的底細(xì),，了解其個(gè)性特征，以便因人而異,，因材施教,。老師每次找這些待合格學(xué)生談話,，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況,，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。

3,、堅(jiān)持正面教育,。

老師經(jīng)常對(duì)差生進(jìn)行理想前途教育，以及熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)人民的思想教育,，以少先隊(duì)的光榮組織作為向?qū)?，組織學(xué)生多開(kāi)展有意義的活動(dòng)，滲透思想品德教育,，讓他們看到祖國(guó)的未來(lái),，樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)現(xiàn)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。本學(xué)期,，組織學(xué)習(xí)開(kāi)展“黨在我心中”,、“愛(ài)我中華”的主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)《我們的旗幟》的讀書(shū)活動(dòng),。

4,、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),。

教師在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的過(guò)程中,，教師本著一條原則：對(duì)待合格學(xué)生，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng),。對(duì)待合格學(xué)生的第一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要細(xì)心觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也品嘗到成功的快樂(lè),，進(jìn)步的光榮,，幫助他們建立起自尊心和自信心，乘勝前進(jìn),。

5,、針對(duì)弱點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待,。

我班的待合格學(xué)生,，各有各的特點(diǎn)，有的表現(xiàn)在品質(zhì)方面,，有的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面,，教師在教育的過(guò)程中，要針對(duì)各自的弱點(diǎn),，區(qū)別對(duì)待,，決不能依瓢畫(huà)葫，搞一刀切,。

6,、發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面,。

所謂待合格學(xué)生,，是針對(duì)每一個(gè)人的一方面而言的,，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。老師要抓住這樣的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)他們前進(jìn)的信心,，使他們認(rèn)識(shí)到自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。

7,、結(jié)成“一幫一”的對(duì)子,。

教師利用班上的大環(huán)境，將優(yōu)等生和待合格學(xué)生組成互幫互助的對(duì)子,，讓他們相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體安排如下：

黃毅——文雨,。

周科兵——楊紅,。

黃凌——王紅艷。

文俊瀚——陳維敏,。

周勝男——莫萌,。

本學(xué)期，通過(guò)小助手和老師的幫助,，力爭(zhēng)讓待合格學(xué)生有較大的進(jìn)步,，讓他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為合格的好少年,！

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇十

要做好輔導(dǎo)工作,，教師必須深入了解學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查研究,，全面掌握和認(rèn)識(shí)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,，做到有的放矢。

1,、輔導(dǎo)優(yōu)生可以結(jié)合原題型略加變通,、更改、增刪一些已知條件,，或一題多解,，提高學(xué)生的綜合變通能力。

2,、輔導(dǎo)差生,，一定要有耐性，要重視發(fā)揮非智力因素的作用,，有時(shí)要“明知故問(wèn)”,，“答非所問(wèn)”，“問(wèn)非所答”,。例如一些概念性,、單位換算等類(lèi)型題，可以要求學(xué)生多讀幾遍題目,，留意關(guān)鍵字眼,，有時(shí)會(huì)收到更好效果。

總之,，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、艱巨、細(xì)致的任務(wù),，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分,。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心,、愛(ài)心,、信心。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),，運(yùn)用正確的方法去幫助,，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù),。

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輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇十一

一個(gè)班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳,，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)體,，但作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落,、薄待甚至歧視,，這樣的結(jié)果是使差生更差。

現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育,，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),，教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題,，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們的教育者是否在全面育人,，是否在實(shí)質(zhì)上的'進(jìn)行素質(zhì)教育,。

今天的“尖子”明天不一定是“尖子”，今天的“差生”不一定明天還是“差生”,，更何況評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也有局限性和片面性,。作為一名人民教師，有責(zé)任，有義務(wù),，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生,，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。如何做好后進(jìn)生的工作,，我主要從以下幾個(gè)方面在給過(guò)同學(xué)做輔導(dǎo):,。

一、要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,。

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn),，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài),，而且更需要愛(ài),。作為老師，應(yīng)尊重他們,，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的,，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中,，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生,。

二,、即時(shí)了解學(xué)生，并對(duì)癥下藥老師要及時(shí),、主動(dòng)地去親近,、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè),，了解他們的性格和才能,，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況,。老師要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”,。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真,、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,，在轉(zhuǎn)化工作中,，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,，好三天,，壞三天，這也是正常的事,，是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ),，會(huì)刺傷他們的自尊心的,。

總之，后進(jìn)生的工作是艱巨而復(fù)雜的,，但只要我們以真誠(chéng)和寬容去對(duì)待他們,，以真心去感化他們，我們的后進(jìn)生的工作會(huì)做得更好,。

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇十二

老師要及時(shí),、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,，了解他們的苦惱和歡樂(lè),，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求,，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況,。老師要充滿(mǎn)信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。然后,，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因,。

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的,，好三天,，壞三天，這也是正常的事,，是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的,。四,、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn),。

對(duì)差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生,。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng),，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo),。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生同時(shí),，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng),。

除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持,，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心,，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘,。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展,，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈,、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn),。

總之,，輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心,，用更多的愛(ài)心,，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步!

輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計(jì)劃篇十三

本學(xué)期工作已接近尾聲,，在“轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，我能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí),，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化,，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”,，摸清“病情”,，來(lái)“對(duì)癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異,，并不是們本身就貼著“雙差生”的印記,。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解,，否則會(huì)出大亂子,。

加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對(duì)于教育學(xué)理解的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了,。

教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,，激勵(lì)們?nèi)L試,、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能,，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展,。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心,。我們要善于建立信心,，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)們的閃光點(diǎn),，就能打開(kāi)突破口,，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

小學(xué)中,、高年級(jí)“差生”體現(xiàn)在任性,、執(zhí)拗、自我控制能力較差,。們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己,。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一,、撒謊等,。針對(duì)這些特點(diǎn),老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓們明確要做該做的事情，幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績(jī),，獲得成功的愉悅感,。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間,，了解學(xué)生生活,，讓們真正感受到教師對(duì)自己是在乎的,。有了教師父母般的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度,，想得到教師的表?yè)P(yáng),。

班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)“差生”，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿(mǎn)真摯的情感,，才能在三尺見(jiàn)方的講臺(tái)前,，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái),。我們也只有把“差生”教育好了,，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育,。在教育的這方“沃土”上,，我們要有“細(xì)心”和“愛(ài)心”去點(diǎn)燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子,。

因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書(shū)育人,教書(shū)是理所當(dāng)然的,育人則比教書(shū)困難,。如果教師育好了人,那書(shū)就不難教了。所以,，對(duì)待“差生”,我們最重要的就是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,就是對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛(ài)護(hù),。沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量,。