作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

高二物理教案篇一

1,、知道“便于遠(yuǎn)距離輸送”是電能的優(yōu)點(diǎn)之一。知道輸電的過程,。了解遠(yuǎn)距離輸電的原理,。

2、理解各個(gè)物理量的概念及相互關(guān)系,。

3,、充分理解；,；中的物理量的對應(yīng)關(guān)系,。

4,、知道什么是輸電導(dǎo)線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.

5、理解為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓.

二,、能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。

2,、通過例題板演使學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題及解題后的思考,。

3、通過遠(yuǎn)距離輸電原理分析,，具體計(jì)算及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程,，使學(xué)生學(xué)會分析解決實(shí)際問題的兩種基本方法：理論分析、計(jì)算和實(shí)驗(yàn),。

三,、情感目標(biāo)

1、通過對我國遠(yuǎn)距離輸電掛圖展示,，結(jié)合我國行政村村村通電報(bào)導(dǎo)及個(gè)別違法分子偷盜電線造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象的介紹,，教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施,，做一個(gè)合格公民,。

2、教育學(xué)生節(jié)約用電,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,。

建議

教材分析及相應(yīng)的教法建議

1、對于電路上的功率損失,，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識出發(fā)，進(jìn)行分析,，得出結(jié)論,。

2、講解電路上的電壓損失,，是本教材新增加的,。目的是希望學(xué)生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實(shí)際的認(rèn)識,，知道影響輸電損失的因素不只一個(gè),，分析問題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面,。但真正的實(shí)際問題比較復(fù)雜,，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的`這些實(shí)際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析,。教學(xué)中要注意掌握好分寸,。

3,、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進(jìn)而得出錯(cuò)誤結(jié)論,?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識,。這里要注意,，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考,，否則會事倍功半,，形快而實(shí)慢。

4,、課本中講了從減少損失考慮,，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好,。希望幫助學(xué)生科學(xué)地,、全面地認(rèn)識問題，逐步樹立正確地分析問題,、認(rèn)識問題的觀點(diǎn)和方法,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法

1,、重點(diǎn)：

（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。

（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理,。

2,、難點(diǎn)：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解。

3,、疑點(diǎn)：的對應(yīng)關(guān)系理解,。

4、解決辦法

通過自學(xué),、教師講解例題分析,、實(shí)驗(yàn)演示來逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn),。

高二物理教案篇二

（一）知識與技能。

1,。知道兩種電荷及其相互作用,。知道點(diǎn)電荷量的概念。

2。了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律,。

3。知道什么是元電荷,。

4,。掌握庫侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型,，知道靜電力常量,，會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

（二）過程與方法,。

2,、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開,。但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),，電荷的代數(shù)和不變。

3,、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷,，通過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

電荷守恒定律,，庫侖定律和庫侖力。

利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題,，庫侖定律的理解與應(yīng)用,。

絲綢,，玻璃棒,，毛皮，硬橡膠棒,，絕緣金屬球,，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球,，多媒體課件,。

第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時(shí)）。

（一）引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空,，雷霆震撼著大地,。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理,，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究,。在科學(xué)，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,，到認(rèn)識閃電本質(zhì),，經(jīng)歷了漫長的歲月,，一些人還為此付出過慘痛的代價(jià)。下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié),，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史,，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”,，是天神對罪惡的懲罰,，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國費(fèi)城進(jìn)行了的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),，把天電引了下來,，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信,。

師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電,，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。

雷電是怎樣形成的,？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,，相互摩擦，云層就會積聚電荷,，當(dāng)電荷積累到一定程度,，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事,？電荷有哪些特性,？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律,？這些問題正是本章要探究并做出解答的,。

師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律,。

（二）新課教學(xué),。

復(fù)習(xí)初中知識：

師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電,，請舉例說明,。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的.玻璃棒,，玻璃棒帶正電,；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電,。

演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒,、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象,？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因,。

教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化,，帶電了或者說帶了電荷。帶電后,，能吸引輕小物體,，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體,，我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電,。

人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象,，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語,，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體,。

后來人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種,。同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引。

高二物理教案篇三

能力目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料,、識別圖象、鉆研問題的能力．,。

教學(xué)建議,。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解波長的含義及公式的含義；要求對公式能靈活應(yīng)用,，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的`特點(diǎn),，掌握波速、頻率,、波長各由什么因素決定，減少理解概念出錯(cuò)的機(jī)會,。為了很好的理解波速,、頻率、波長各由什么因素決定,，解釋如下：

（1）周期和頻率：只取決于波源,，而與__無關(guān)；

（2）波速決定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無直接關(guān)系,。

（3）波長,，則決定于和，只要和其中一個(gè)發(fā)生變化,，其值必然發(fā)生變化,，而保持的關(guān)系.

波長、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。

教學(xué)重點(diǎn)：波長,、頻率和波速之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：波長,、頻率和波速之間的關(guān)系,。

教學(xué)方法：討論法。

教學(xué)用具：橫波演示器,、計(jì)算機(jī)多媒體,。

高二物理教案篇四

“學(xué)啟于思，思啟于問”,。如今,，老師上課常常不敢留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，一是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,，走過場,，浪費(fèi)時(shí)間;二是擔(dān)心學(xué)生提出的問題出乎意料，教師無法解答,，反而下不了臺,。這樣我們的課堂就成了教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解,、自己的思路設(shè)計(jì)問題,，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。其實(shí),，對于學(xué)生提出的問題,，即使教師不能解答，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂,，也未必是壞事,，這將會使學(xué)生保持長久的興趣和激情，由一個(gè)未知去尋求另一個(gè)未知,，不斷地去探索,、追求,，這正是新課程的要求。那么如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，敢于提問。

學(xué)生在看到一些現(xiàn)象時(shí),，心中往往都會有一些問題,，但總是不敢提出來或沒有提出來的習(xí)慣。這就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問,，特別是一些膽小,、不善于提問的同學(xué)，只要他們能夠提問,，不管問的好不好,，都要稱贊他、鼓勵(lì)他,。有的同學(xué)可能提的問題不得要領(lǐng),，這時(shí)老師一定要耐心、正確地引導(dǎo),，不要讓他們有提不好問題而尷尬的感覺,。對能夠提出問題、特別是提出好的問題的同學(xué)要充分地肯定,，提高他們的自信心,，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，大膽探究,，激發(fā)他們提問的熱情,。只要能夠營造良好的質(zhì)疑氛圍，就能讓同學(xué)們敢于和善于提出自己的問題和看法,，養(yǎng)成愛問“為什么”的好習(xí)慣,。還要鼓勵(lì)同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進(jìn)行挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律,、定律挑戰(zhàn),。例如：我在上“壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生提出：當(dāng)在冰面上站立時(shí),，忽然發(fā)現(xiàn)冰馬上要破裂了,，這時(shí)應(yīng)該采取什么措施?一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該迅速跑開，遠(yuǎn)離危險(xiǎn);另一部分學(xué)生提出要踮著腳尖慢慢走開;而只有一個(gè)學(xué)生提出要輕輕躺下,，向岸邊滾動,，呼救。當(dāng)時(shí)許多學(xué)生都嘲笑他,，他當(dāng)時(shí)很自卑,。我立即引導(dǎo)學(xué)生用課堂上剛學(xué)過的壓強(qiáng)知識進(jìn)行分析、討論,，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他的方法是最安全可行的,。再看那位同學(xué)，成功的喜悅溢于言表,。

二,、創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生愿意提問,。

第二,，可以通過設(shè)計(jì)一些有趣、出人意料的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察,、分析提出問題。在教學(xué)中,，我設(shè)置了一些有趣的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。例如：八年級的科學(xué)之旅中，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球,，用手指托住乒乓球,。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指離開,，發(fā)現(xiàn)越用力吹乒乓球越掉不下去,。學(xué)生的激情一下子被調(diào)動起來了，更激發(fā)了探究其原因的動力,，也就更加“想問”了,。當(dāng)這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與學(xué)生原有的認(rèn)知相矛盾時(shí)，學(xué)生便提出為什么會有這些現(xiàn)象的問題,。

三,、讓學(xué)生體會方法，學(xué)會提問,。

第一,，根據(jù)現(xiàn)象直接提出問題。如：看到放入水中的筷子,，就提出了筷子為什么會變彎?看到窗外的景物,，就提出：云是怎樣形成的啊?水中為什么會有倒影啊?等等。讓同學(xué)們在生活中養(yǎng)成提問的習(xí)慣,。

第二,，根據(jù)逆向思維提出問題：如由電能生磁就會想到磁是否也能生電呢?由做功可以改變內(nèi)能想到可以利用內(nèi)能做功等,。

第三，對所給條件進(jìn)行類比分析,。有這樣一道題：在家庭電路中,，用一塊磁鐵去靠近不亮的燈泡，燈絲不變化,，用磁鐵去靠近亮著的燈泡會觀察到燈絲變粗,。學(xué)生觀察現(xiàn)象很容易就能提出問題：燈絲為什么會變粗。如果同學(xué)們對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行對比分析,，就會發(fā)現(xiàn),，引起燈絲變化的原因有兩個(gè)：一是燈泡通電，二是在磁場中,，由此學(xué)生可能就會想到,，這個(gè)現(xiàn)象與電流的磁效應(yīng)有關(guān)，進(jìn)一步想到,，燈絲不是真的變粗,，而是電流的方向改變了，由此學(xué)生可能就會提出問題：通電導(dǎo)體在磁場中所受力的方向是否與電流的方向有關(guān)?這個(gè)問題更有價(jià)值,。

第五,，在提問時(shí)，切入口要小,，才能便于探究,。如：將一張紙放到兩塊磚上，再在上面放一只杯子,，會觀察到紙會向下彎,，而將紙折成幾條棱后就不會向下彎了。有的同學(xué)提出：是什么因素影響了紙承受壓力的能力?因?yàn)檫@個(gè)因素不止一個(gè),，探究起來會很麻煩,，如果只選擇其中的一個(gè)方面：紙承受壓力的能力是否與紙折疊的次數(shù)有關(guān)?探究時(shí)就會容易的多了。

高二物理教案篇五

（1）知道分子間存在著力的作用,。

（2）知道分子力與分子間距離的定性關(guān)系,。

（3）會用分子間作用力解釋一些簡單現(xiàn)象。

建議,。

教材分析,。

分析一：本節(jié)教材先由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力．。

教法建議,。

建議一：為形象起見,，可以用兩個(gè)小球間的彈簧來比喻分子力．。

設(shè)計(jì)方案,。

重點(diǎn)：知道分子間作用力與分子間距離的關(guān)系,。

一,、分子間存在相互作用力。

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出分子間存在相互作用的引力和斥力,。

二,、分子間作用力與距離的關(guān)系,。

1,、分析圖。

2,、填表,。

分子間距離。

作用力,。

小于,。

平衡距離。

等于,。

平衡距離,。

大于。

平衡距離,。

大于10倍,。

平衡距離。

引力與斥力大小關(guān)系,。

近似為0,。

合力。

斥力,。

引力,。

近似為0。

三,、例題,。

例：下列關(guān)于分子間作用力的說法中正確的是：

a、分子間有時(shí)只存在引力,，有時(shí)只存在斥力,。

b、分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在,。

c,、分子間引力大于斥力時(shí)，表現(xiàn)出引力,。

d,、分子間距離等于平衡距離時(shí)，分子間沒有引力和斥力,，所以表現(xiàn)出的分子間作用力為零,。

答案：b,、c。

評析：記住分子間作用力的關(guān)系圖,，對分析有關(guān)分子間作用力的題目很有幫助．,。

四、作業(yè),。

探究活動,。

題目：奇怪的分子間作用力。

組織：分組,。

方案：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，感受分子間作用力。

評價(jià)：實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性,。

高二物理教案篇六

1,、使學(xué)生知到什么是多普勒效應(yīng)。

2,、使學(xué)生能用所學(xué)知識解釋多普勒效應(yīng),。

教學(xué)建議。

因多普勒效應(yīng)和此聲波,、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少,，建議用一個(gè)課時(shí)．用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)，會解釋多普勒效應(yīng)．在媒體資料中提供了,，旋轉(zhuǎn)的錄音機(jī)發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應(yīng),，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例,。

教學(xué)重點(diǎn)：聲波的概念和形成聲波的條件,。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)儀器：音叉,、錄音機(jī),。

教學(xué)方法：自學(xué)。

教學(xué)過程：

一,、閱讀課文,。

請學(xué)生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．。

二,、應(yīng)用,。

問題1：什么是多普勒效應(yīng)？（由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動,，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象,，叫做多普勒效應(yīng)．）。

問題2：能現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)嗎？請學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)．,。

演示實(shí)驗(yàn),。

1、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動．,。

2,、用錄音機(jī)在教室邊放音樂，邊運(yùn)動．,。

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎,？（不能）。

問題4：怎樣劃分呢,？(頻率低于20hz的屬于次聲波,，頻率高于__0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波．),。

問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強(qiáng),，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn)．）,。

問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納,、b超等）,。

探究活動。

在生活中尋找多普勒效應(yīng),。

知識目標(biāo),。

1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的．,。

2,、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．,。

3,、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測量方法．。

能力目標(biāo),。

1,、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題．,。

2,、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．。

情感目標(biāo),。

3,、利用幾何知識解決光學(xué)問題，學(xué)會知識的遷移和變通．。

教學(xué)建議,。

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．,。

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識點(diǎn)：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．,。

講解時(shí)能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像,，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．。

2,、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．,。

4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束,。

5,、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì),、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)．,。

如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．,。

9,、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值,。

一,、教學(xué)目的：

1.了解電能輸送的過程。

2.知道高壓輸電的道理,。

3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

四,、教學(xué)方法：討論,，講解。

五,、教學(xué)過程：

(一)引入新課,。

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能,。比如,，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦,，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去,，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識。

(二)進(jìn)行新課,。

1.輸送電能的過程,。

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的,。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的,、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖,，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹,。

2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn),。

板書：(高壓輸電的道理),。

分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。

講解：輸電要用導(dǎo)線,，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻,，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略,，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí),，導(dǎo)線很長，電阻大不能忽略,。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱,，請學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐,，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后,，教師講述：這些熱都散失到大氣中,，白白損失了電能。所以,，輸電時(shí),，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。

提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt,，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t,，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i,。

提問：第一種方法等于停電,，沒有實(shí)際價(jià)值。第二種方法從材料,、長度,、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法,，就只能考慮第三種方法了,。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半,，損失的電能就降為原來的四分之一,。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會看到這種辦法也是可行的,。

板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失,，必須減小輸電電流。),。

講解：另一方面,，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大,，才有實(shí)際意義,。

板書：(b：輸電功率必須足夠大。),。

提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?

分析：根據(jù)公式p=ui,，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大),，就必須提高輸電電壓u,。

一、知識目標(biāo),。

1,、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象,，理解變壓器的工作原理.

3,、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.

4、理解理想變壓器的原,、副線圈中電壓,、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.

5,、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題.

6,、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7,、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二,、能力目標(biāo)。

1,、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.

2,、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.

三,、情感目標(biāo),。

1,、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會物理學(xué)中的__,、統(tǒng)一美.

2,、讓學(xué)生充分體會能量守恒定律的普遍__及辯__統(tǒng)一思想.

3,、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議,。

教材分析及相應(yīng)的教法建議,。

1,、在學(xué)習(xí)本章之前,，首先應(yīng)明確的是,，變壓器是用來改變交變電流電壓的.變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的.因而,，其中的感應(yīng)電動勢之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原,、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2,、在分析變壓器的原理時(shí),，課本中提到了次級線圈對于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下,，忽略變壓器的磁漏,，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的.這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容,，教師在課堂上,，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后,，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當(dāng)于交流電源對外供電.在這個(gè)過程中,，如果從能量角度分析,，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以,，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失,，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量.

要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗,，它的輸出功率與輸入功率相等,，這樣才得出原、副線圈的電壓,、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí),，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然,，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題,，不做統(tǒng)一要求,，不必急于去分析這類問題.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論.

3,、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原,、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題,，對學(xué)生澄清認(rèn)識會有所幫助.

4、變壓器的電壓公式是直接給出的.課本中利用原,、副線圈的匝數(shù)關(guān)系,，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系,，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原,、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化,，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大.

6,、電能的輸送,，定__地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系,，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析,，理解采用高壓輸電的必要__.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法,。

1、重點(diǎn)：變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2,、難點(diǎn)：

(l)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

3,、疑點(diǎn)：變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(l)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.

(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義,。

高二物理教案篇七

(1)知道什么是等溫變化;,。

(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

1.2過程與方法,。

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù),、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象,，注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng),。

2.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),。

重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系,，理解p-v圖象的物理意義,。

難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球,、熱水,，氣球、透明玻璃缸,、抽氣機(jī),，u型管,注射器,壓力計(jì)。

4.設(shè)計(jì)思路,。

學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體,、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念,，但對于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的,。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神,。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度,、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案,，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作,，數(shù)據(jù)的處理,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題,。

高二物理教案篇八

充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位,、多角度展示這個(gè)運(yùn)動的世界：人在林道上行走;汽車在公路上奔馳;飛機(jī)在天空中翱翔;小鳥在樹林中飛翔;月球繞地球轉(zhuǎn)動;地球繞太陽轉(zhuǎn)動;整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動,。

讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里,。

這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識的一些運(yùn)動現(xiàn)象,，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運(yùn)動的,。

二、人文視野中的運(yùn)動世界,。

在人類歷史的長河中,，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個(gè)運(yùn)動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動;畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動;音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動。

充分鼓勵(lì)學(xué)生說出描述運(yùn)動的詩詞,、音樂,、繪畫、詞匯等,。

例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句,。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等)。

在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些,，教師可用多媒體展示：古曲《流水》,、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等,。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運(yùn)動情景,。

在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、下落,、跑步,、轉(zhuǎn)動、飛奔”等,。

教師活動：展示詩詞,、音樂、繪畫等,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動的各種形式,。

學(xué)生活動：討論和交流，說出描述運(yùn)動的`詩詞,、詞匯等,，能說出古曲《流水》中是如何描述運(yùn)動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動的各種方式,。

三,、科學(xué)視野中的運(yùn)動世界。

科學(xué)家又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動的世界的呢?

科學(xué)家用特定的概念,、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動,。

同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運(yùn)動是如何認(rèn)為的呢?

學(xué)生活動：討論交流,，發(fā)表自己的觀點(diǎn),。最后能說出物體位置的改變就稱為運(yùn)動。

教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(mechanicalmotion)是指一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變,。

這里說的另一個(gè)物體,，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體,，叫做參照物(referenceobject)。

然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個(gè)物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變,，則稱這個(gè)物體是靜止(rest)的,。用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。

引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看,，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變,。(可再展示運(yùn)動和靜止的概念)。

引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于選定的參照物來說的,，物體相對于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動的;反之,，就是靜止的。

因此,，我們描述物體運(yùn)動或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物,，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會不一樣,。

高二物理教案篇九

1,、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。

2,、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像,、日月蝕等）。

3,、記住光在真空中的傳播速度,。不要求知道光速的測量方法。

能力目標(biāo),。

1,、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題,。

2,、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成。

情感目標(biāo),。

1,、通過光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識日月蝕現(xiàn)象,，破除傳統(tǒng)的迷信思想,，樹立科學(xué)的人生觀。

2,、用科學(xué)家對光速進(jìn)行測定的不懈努力的事實(shí),，教育學(xué)生面對困難要樹立信心，勇于探索。

3,、利用幾何知識解決光學(xué)問題，學(xué)會知識的遷移和變通,。

教學(xué)建議,。

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬。

重點(diǎn)掌握以下幾部分知識點(diǎn)：

1,、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播,。

講解時(shí)能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播,。

2,、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置,。

3,、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西,，光線是光束的抽象,。是在研究光的行為時(shí)用來表示光的傳播方向的有向直線。

4,、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束,。

5、介質(zhì)（媒質(zhì)）,、光在其中傳播的物質(zhì),、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)。

6,、影：光線被擋住所形成的暗區(qū),。影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射,，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光,。如果是點(diǎn)光源，只能形成本影,，如果不是點(diǎn)光源,，一般會形成本影與半影。光的直線傳播可以通過本影和半影的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)如圖所示一個(gè)點(diǎn)光源,，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域,。

如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域,。

7,、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽、月球,、地球在同一條直線上,，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個(gè)發(fā)光表面,，這就是日全食,，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面,，這就是日偏食如b區(qū),，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面,，這就是日環(huán)食,，如c區(qū)。

8,、月食：發(fā)生月食時(shí),，太陽、月球,、地球同在一條直線上,，地球在中間，如圖所示,，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食,，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食,，如圖b區(qū),；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食,。

9,、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。

高二物理教案篇十

1,、內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,，叫做物體的內(nèi)能。

2,、動能：由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動而具有的動能,。它與物體的溫度有關(guān)（溫度是分子平均動能的標(biāo)志）。

3,、勢能： 分子間存在相互作用力,，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能,。它和物體的體積有關(guān),。

4,、內(nèi)能：與物體的溫度和體積有關(guān)。

根據(jù)討論結(jié)果,，小結(jié)：通常情況下,，對固體或液體，由于體積變化不明顯,，主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變,。

1、提出問題,、討論。

問：如何改變物體的內(nèi)能呢,？（可以改變物體的溫度或體積,。）

把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加,。

2,、尋找解決問題的辦法。

討論：有的想到摩擦,，有的想到折,，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸,，有的想到燒,，有的想到曬，有的想到烤,，有的想到燙,、冰等等。一邊想辦法,，一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了,。

把摩擦、折,、敲打,、鋸寫在一起，把燒,、曬,、烤、燙,、凍或者冰寫在一起,。

3、知識的提練,。

答：可以分為做功和熱傳遞兩類,。其中，摩擦、折,、敲打,、鋸是屬于做功，燒,、曬,、烤、燙,、冰屬于熱傳遞,。

演示課本38頁的實(shí)驗(yàn)。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來,。）

問：剛才兩次實(shí)驗(yàn),，為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同？

答：動作快,，時(shí)間短,，氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換，其溫度會突然升高,，至乙醚的著火點(diǎn),，它便燃燒起來。而動作慢時(shí),，時(shí)間較長,，氣體與外界有較長的時(shí)間進(jìn)行熱交換，它的溫度就不會升高太多,，達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),，則不燃燒。

閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn),，分析氣體對外做功的情況,。

問：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢？

答：柴油機(jī)工作中的壓縮沖程,；給自行車打氣時(shí),，氣筒壁會發(fā)熱；鋸木頭,，鋸條會很燙,；冬天，手冷時(shí),，兩手互相搓一搓,；古人鉆木取火等等。

再來體驗(yàn)一下,，熱傳遞改變內(nèi)能的情況,。給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈,，演示。學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn),。把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué),。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子。

板書：改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞,。

4,、新知識的深入探討。

內(nèi)能改變的量度

師：如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢,？請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5,、6兩段，然后歸納出來,。

高二物理教案篇十一

知識與技能：

1.知道點(diǎn)電荷的概念,，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式;。

2.會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算;,。

3.知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

2.通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法,。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過對點(diǎn)電荷的研究,，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義;,。

2.通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1.建立庫侖定律的過程;。

2.庫侖定律的應(yīng)用,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。

【教學(xué)方法】,。

實(shí)驗(yàn)探究法,、交流討論法。

【教學(xué)過程和內(nèi)容】,。

引入新課同學(xué)們,，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引”,，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力,，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí),。

庫侖定律的發(fā)現(xiàn),。

活動一：思考與猜想。

同學(xué)們,，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的,，

因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用,?？墒牵钪袔щ婓w的大小和形狀是多種多樣的,，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩,。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時(shí),，就曾對帶電紙片的運(yùn)動進(jìn)行研究,，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功,。

(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學(xué)的研究中,，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?

請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系,。

實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小。

(提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?

這只是定性研究,，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系,。

(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?

你覺得哪種可能更大?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比),。

活動二:設(shè)計(jì)與驗(yàn)證,。

實(shí)驗(yàn)方法。

(問題4)研究f與r,、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法?

控制變量法——(1)保持q不變,，驗(yàn)證f與r2的反比關(guān)系;。

(2)保持r不變,，驗(yàn)證f與q的正比關(guān)系,。

實(shí)驗(yàn)可行性討論.

困難一：f的測量(在這里f是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測力計(jì)直接測量,，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對f大小的間接測量嗎?),。

困難二:q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關(guān)系,，你有什么好的想法嗎?),。

(思維啟發(fā))有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電,、一個(gè)不帶電,，互相接觸后,，它們對相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷),。

(追問)現(xiàn)在,，你有什么想法了嗎?

實(shí)驗(yàn)具體操作定量驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力,，與它們的電荷量的乘積成正比,，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學(xué)們,，我們一起用了大約20分鐘得到的這個(gè)結(jié)論,，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時(shí)間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>

啟示一:類比猜想的價(jià)值,。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律,。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比,，讓電磁學(xué)少走了許多彎路,，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人,，根據(jù)零星的事實(shí),，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲!”,。科學(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想,，才是有創(chuàng)造力的思維活動,。

然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”

啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙,。

1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上,，用自己設(shè)計(jì)的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律。(庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)的介紹：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙,。把微小力放大為力矩,，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律,。),。

講解庫侖定律。

1.內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力,，與它們的電荷量的乘積成正比,，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上,。

2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：

(說明),，叫做靜電力常量,。

3.適用條件：(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);,。

(2)靜止的;(3)點(diǎn)電荷,。

(強(qiáng)調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力,。我們來看下面的題目：

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,。

例題1：(通過定量計(jì)算，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子,，因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力,，所以我們往往忽略萬有引力。),。

(過渡)兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力我們會求解了,，可如果存在三個(gè)電荷呢?

(承前啟后)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個(gè)點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此,，多個(gè)點(diǎn)電荷對同一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對這個(gè)點(diǎn)電荷的作用力的矢量和,。

例題2：(多個(gè)點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律,，另一方面,，也為下一節(jié)電場強(qiáng)度的疊加做鋪墊。),。

高二物理教案篇十二

1,、了解指南針在遠(yuǎn)洋航海中的作用，理解科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用,。了解磁學(xué)基礎(chǔ)知識,。

2、知道磁感線,，知道磁感線上任一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場方向,。

3、了解磁感線描述條形磁鐵,、蹄形磁鐵的磁場分布情況,。

4、了解地理南北極與地磁南北極反向并且不重合,，知道磁偏角,。

1.我國是最早在航海上使用指南針的國家，導(dǎo)航時(shí)兼用_______和_______,，二者相互補(bǔ)充,，相互修正。用羅盤指引航向,，探索航道,，將船只航向的變動與_________的變動的關(guān)系總結(jié)出來,，畫出的航線在古代稱為________或________。

2.意大利航海家哥倫布用了三年時(shí)間完成了環(huán)球航行,，通過這次航行,，人類更加認(rèn)識到地球是______。

3.磁體是通過______對鐵一類物質(zhì)發(fā)生作用的,，磁場和電場一樣,，是______存在的另一種形式，是客觀存在.

4.磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫______,，同名磁極______,，異名磁極_______。

5.規(guī)定：在磁場中的任意一點(diǎn),，小磁針____________方向就是那一點(diǎn)的磁場方向,。

6.磁感線:是在磁場中畫出一些有方向的曲線,在這些曲線上每點(diǎn)的切線方向,亦即該點(diǎn)的____________方向，,。磁感線的________表示磁場強(qiáng)弱,。

7.地球在周圍空間會產(chǎn)生磁場，叫________,。地磁場的分布大致上就像一個(gè)________磁體,。

8.地球具有磁場，宇宙中的許多_____都具有磁場,。月球也有______,。火星不象地球那樣有一個(gè)_______的磁場,，因此______不能在火星上工作,。

9.分別用字母在圖中空白處標(biāo)出磁體的南北極。

【問題1】如何確定磁場方向?

【問題2】放在地面上的小磁針靜止時(shí)為什么指南指北?

【問題3】磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：

電場線磁感線,。

1.電場線從_________出發(fā)，終止于_____.1.在磁體內(nèi)部,，磁感線是從______極指向極,，外部是從______出發(fā)從______進(jìn)去.

2.____電荷在電場中某點(diǎn)受到電場力的方向與該點(diǎn)的_____方向一致，也與該點(diǎn)所在電場線的______方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時(shí)_________極的受力方向與該點(diǎn)的______方向一致,，也與該點(diǎn)所在磁感線的_______方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都_____相交.3.磁場中任何兩條磁感線都______相交.

4.電場線的疏密表示電場的________.4.磁場線的疏密表示磁場的__________.

【問題4】磁偏角指什么?地面附近的地磁場磁性強(qiáng)嗎?

a組,。

1.關(guān)于磁感線的下列說法中，正確的是(),。

a.磁感線是真實(shí)存在于磁場中的有方向的曲線,。

b.磁感線上任一點(diǎn)的切線方向，都跟該點(diǎn)磁場的方向相同,。

c.磁鐵的磁感線從磁鐵的北極出發(fā),，終止于磁鐵的南極,。

d.磁感線有可能出現(xiàn)相交的情況。

2.磁感線上某點(diǎn)的切線方向表示(),。

a.該點(diǎn)磁場的方向,。

b.小磁針在該點(diǎn)的受力方向。

c.小磁針靜止時(shí)n極在該點(diǎn)的指向,。

d.小磁針靜止時(shí)s極在該點(diǎn)的指向,。

3.對磁感線的認(rèn)識，下列說法正確的是(),。

a.磁感線總是從磁體的北極出發(fā),，終止于磁體的南極。

b.磁感線上某點(diǎn)的切線方向與放在該點(diǎn)小磁針南極的受力方向相同,。

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強(qiáng)弱,。

d.磁感線是磁場中客觀存在的線。

4.下列說法正確的是(),。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的,。

b.磁場和電場一樣不是客觀存在的。

c.磁感線是實(shí)際存在的線,，可由實(shí)驗(yàn)得到,。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的n極出發(fā)終止于s極,。

5.關(guān)于磁感應(yīng)強(qiáng)度,，下列說法不正確的是()。

a.磁感應(yīng)強(qiáng)度表示磁場的強(qiáng)弱,。

b.磁感線密的地方,，磁感應(yīng)強(qiáng)度大。

c.空間某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向就是該點(diǎn)的磁場方向,。

d.磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向,。

b組。

6.某磁場的磁感線分布如圖21-1所示,，則a,、b兩點(diǎn)磁場強(qiáng)弱是()。

a.a點(diǎn)強(qiáng),。

b.b點(diǎn)強(qiáng),。

c.a.b點(diǎn)一樣強(qiáng)。

d.無法確定,。

7.下列說法正確的是(),。

a.磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

b.磁場和電場一樣也是客觀存在的的物質(zhì)。

c.磁感線是實(shí)際存在的線,，可由實(shí)驗(yàn)得到,。

d.磁感線類似于電場線，它總是從磁體的.n極出發(fā)終止于s極,。

8.下列關(guān)于磁感線的說法不正確的是(),。

a.磁感線是閉合曲線且互不相交。

b.磁感線的疏密程度反映磁場的強(qiáng)弱,。

c.磁感線不是磁場中實(shí)際存在的線,。

d.磁感線是小磁針受磁場力后運(yùn)動的軌跡。

學(xué)有所得,。

問題1方法一是：將一不受外力的小磁針放入磁場中需測定的位置,，當(dāng)小磁針在該位置靜止時(shí)，小磁針n極的指向即為該點(diǎn)的磁場方向.

方法二:磁感線上任一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場方向,。

問題2：因?yàn)榈厍蚴怯写判缘摹?/p>

問題3：磁感線與電場線的聯(lián)系與區(qū)別：

電場線磁感線,。

1.電場線從__正電荷_______出發(fā)，終止于__負(fù)電荷___.1.在磁體內(nèi)部,，磁感線是從___s___極指向n極,，外部是從___n極___出發(fā)從___s極___進(jìn)去.

2.___正_電荷在電場中某點(diǎn)受到電場力的方向與該點(diǎn)的__場強(qiáng)___方向一致，也與該點(diǎn)所在電場線的_切線__方向一致.2.小磁針在磁場中靜止時(shí)___n______極的受力方向與該點(diǎn)的__場強(qiáng)____方向一致,，也與該點(diǎn)所在磁感線的____切線___方向一致.

3.電場中任何兩條電場線都__不___相交.3.磁場中任何兩條磁感線都___不___相交.

4.電場線的疏密表示電場的___強(qiáng)弱_____.4.磁場線的疏密表示磁場的__強(qiáng)弱________.

高二物理教案篇十三

1.理解點(diǎn)電荷的概念,。

2.通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律,。掌握庫侖定律,。

1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、總結(jié)的能力,。

2.通過點(diǎn)電荷模型的建立，了解理想模型方法,，把復(fù)雜問題簡單化的途徑,，知道從現(xiàn)實(shí)生活的情景中如何提取有效信息，達(dá)到忽略次要矛盾,，抓住主要矛盾,，直指問題核心的目標(biāo)。

(同性相斥,，異性相吸),，帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒,。而水分子兩極的電荷量相等,，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn),。

點(diǎn)電荷,。

走進(jìn)生活。

1.點(diǎn)電荷,。

(1)點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型,。

(2)一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時(shí),，或者說,，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷,。

(3)對于帶電體能否被看作點(diǎn)電荷,，一定要具體問題具體分析，即使對同一帶電體,，在有些情況下可以看作質(zhì)點(diǎn),，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點(diǎn)。

2.理想化的模型到簡化,，這是一種重要的科學(xué)研究方法,。

1.對點(diǎn)電荷概念的解讀：

(1)點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上,。

(2)事實(shí)上,，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的,，它是一個(gè)理想化模型,。

(3)如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀,、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì),，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷,，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn),。

2.對點(diǎn)電荷的應(yīng)用：

有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面,，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多,，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同,，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷,，就是通常所說的帶電小球。

高二物理教案篇十四

2.會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算;,。

3.知道庫侖扭稱的原理,。

2.通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過對點(diǎn)電荷的研究,，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義;。

2.通過靜電力和萬有引力的類比,，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性,。

1.建立庫侖定律的過程;。

2.庫侖定律的應(yīng)用,。

庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程,。

實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法,。

引入新課同學(xué)們,，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引”,，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力,，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢?讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí),。

庫侖定律的發(fā)現(xiàn)。

活動一：思考與猜想,。

同學(xué)們,，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此,，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用,。可是,，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的,，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前,，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時(shí),，就曾對帶電紙片的運(yùn)動進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則,，牛頓對靜電力的研究并未成功,。

(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎?

在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體,。

(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢?

請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大;隨距離r的增大而減小,。

(提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了?為什么?

這只是定性研究,，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系,。

(問題3)靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系?

你覺得哪種可能更大?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比),。

活動二:設(shè)計(jì)與驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)方法,。

(問題4)研究f與r,、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法?

控制變量法——。

(1)保持q不變,，驗(yàn)證f與r2的反比關(guān)系;,。

(2)保持r不變，驗(yàn)證f與q的正比關(guān)系,。

實(shí)驗(yàn)可行性討論.

困難一：f的測量(在這里f是一個(gè)很小的力,，不能用彈簧測力計(jì)直接測量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對f大小的間接測量嗎?),。

困難二:q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法,，要研究f與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎?),。

(思維啟發(fā))有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球,，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電,，互相接觸后,，它們對相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么?(說明球接觸后等分了電荷),。

(追問)現(xiàn)在,，你有什么想法了嗎?

實(shí)驗(yàn)具體操作定量驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力,，與它們的電荷量的乘積成正比,，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學(xué)們,，我們一起用了大約20分鐘得到的這個(gè)結(jié)論,，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時(shí)間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻腵庫侖定律,。

啟示一:類比猜想的價(jià)值,。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律,。正是這樣的類比,，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律,。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人,，根據(jù)零星的事實(shí),，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲!”,?？茖W(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是有創(chuàng)造力的思維活動,。

然而,，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服!”

啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙。

1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上,，用自己設(shè)計(jì)的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律,。(庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)的介紹：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩,，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量,，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。),。

講解庫侖定律,。

1.內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比,，與它們的距離的二次方成反比,，作用力的方向在它們的連線上。

2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：

(說明),，叫做靜電力常量,。

3.適用條件：

(1)真空中(一般情況下，在空氣中也近似適用);,。

(2)靜止的;(,。

3)點(diǎn)電荷。

(強(qiáng)調(diào))庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似,，但仍是性質(zhì)不同的兩種力,。我們來看下面的題目：

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

例題1：(通過定量計(jì)算,，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子,，因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力,。),。

(過渡)兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個(gè)電荷呢?

(承前啟后)兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個(gè)點(diǎn)電荷的存在而有所改變,。因此,，多個(gè)點(diǎn)電荷對同一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對這個(gè)點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

例題2：(多個(gè)點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題,。一方面鞏固庫侖定律,，另一方面,，也為下一節(jié)電場強(qiáng)度的疊加做鋪墊。),。

高二物理教案篇十五

本節(jié)資料由“內(nèi)能”“物體內(nèi)能的改變”兩個(gè)部分構(gòu)成,。本節(jié)教材資料準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成，此節(jié)課為第一課時(shí),。

九年級學(xué)生對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段,，感性認(rèn)識仍占主要地位，理性認(rèn)識中還存在必須難度,。為此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，以感性知識為依托,，經(jīng)過理性分析和確定，獲取新知識,，發(fā)展抽象思維本事,。

本節(jié)書是在分子動理念知識的基礎(chǔ)上，具體說明內(nèi)能是物體內(nèi)部的能量,。與機(jī)械能相比,，內(nèi)能不直觀更抽象，學(xué)生難于直接理解和理解,，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。教學(xué)中根據(jù)教材設(shè)計(jì)思路，用與機(jī)械能中動能和勢能作類比的方法來建立內(nèi)能的概念,，降低了新知識的起點(diǎn)難度,，應(yīng)用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識，比較貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,，從而理解內(nèi)能的概念,。經(jīng)過對生活中常見實(shí)例的分析，說明了內(nèi)能的普遍性,，并給出了內(nèi)能與溫度的關(guān)系,。

在改變物體內(nèi)能的二種途徑的教學(xué)上，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析生活中的一些現(xiàn)象和課堂實(shí)驗(yàn),，總結(jié)歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方法，同時(shí)引入熱量的概念,。讓學(xué)生學(xué)會從生活走向物理的方法,。

本節(jié)課的宗旨是經(jīng)過類比的方法學(xué)習(xí)微觀的物理知識，結(jié)合已學(xué)知識分析,、歸納,、學(xué)習(xí)新知識,，并在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，本課時(shí)要求學(xué)生具備初步運(yùn)用類比法學(xué)習(xí)物理知識,、分析物理現(xiàn)象,、歸納物理結(jié)論的本事。

第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是深化學(xué)生對內(nèi)能概念的理解,，明白內(nèi)能的普遍性及內(nèi)能與溫度的關(guān)系,。熟悉并進(jìn)一步理解改變物體內(nèi)能的二種途徑，能列舉分析相關(guān)事例,，并從效果,、能的形式變化與否上區(qū)別改變物體內(nèi)能兩種方式的異同，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),。

1,、會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系,。

2,、明白熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能。

3,、明白熱量的概念及單位,。

4、明白做功能夠使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例,。

內(nèi)能,、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的二種途徑,。

用類比的方法建立內(nèi)能的概念,。

壓縮空氣引火儀，硝化棉,，氣體膨脹做功演示器,，燒瓶（內(nèi)裝少量水），打氣筒,，自行車（把車胎的氣放掉）,，一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī),、一張砂紙,、熱水袋、小毛巾等,。

一,、復(fù)習(xí)

教師：我們一起復(fù)習(xí)分子動理論的相關(guān)資料。

學(xué)生：(1)常見的物質(zhì)是由很多的分子、原子構(gòu)成的,。(2)構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做熱運(yùn)動,。(3)分子間存在著引力和斥力。

教師：我們一起復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的動能和勢能和機(jī)械能,。

多媒體課件：把屏幕分成四個(gè)小窗口,。第一個(gè)小窗口顯示運(yùn)動的小球，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動的物體具有動能,。第二個(gè)小窗口播放彈簧拉伸或壓縮,，窗口的下方給出文字：發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能,。

二,、新課教學(xué)

（一）內(nèi)能：

多媒體課件：第三個(gè)小窗口顯示分子在做熱運(yùn)動的動畫，在這個(gè)窗口的下方給出文字：運(yùn)動的分子具也有動能,，叫做分子動能,。第四個(gè)小窗口播放分子之間的吸引和排斥，類似彈簧形變時(shí)的相作用,，窗口的下方給出文字：分子也具有勢能,，叫做分子勢能,。構(gòu)成物體的所有分子,，其熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能,。

教師：內(nèi)能的單位是焦耳,，簡稱焦，符號是j,。各種形式能量的單位都是焦耳,。

多媒體課件：空中飛行的足球。

教師：請同學(xué)分析,，空中飛行的足球具有哪些能量,？

學(xué)生：飛行在空中的足球，離開地面,，具有重力勢能,；足球在空中運(yùn)動，還具有動能,。足球的動能和重力勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能,。

學(xué)生：足球是由許許多多的分子組成的，所以足球還具有內(nèi)能,。

教師：足球同時(shí)具有機(jī)械能和內(nèi)能,。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動情景有關(guān)，如物體是否有速度,、是否有高度,、是否發(fā)生了彈性形變,。而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子之間的相互作用情景有關(guān)。也就是無論物體是否有外在的機(jī)械能,，只要物體內(nèi)部的分子有熱運(yùn)動,，就必須有內(nèi)能。

教師：內(nèi)能是不一樣于機(jī)械能的另一種形式的能,。

教師：請同學(xué)們分析,，一杯熱水的水分子是否具有內(nèi)能？

學(xué)生：熱水中的水分子永不信息地做規(guī)則運(yùn)動,，所有熱水的水分子具有內(nèi)能,。

教師：請同學(xué)們分析，如果杯子中水的溫度下降了,，冷水的水分子是否具有內(nèi)能,？

學(xué)生：冷水中的水分子也在不停地做規(guī)則運(yùn)動，只可是比熱水中的水分子的運(yùn)動速度慢一些,，所有冷水的水分子也具有內(nèi)能,。

教師：如果水結(jié)成冰塊了，冰塊還有內(nèi)能嗎,？

學(xué)生：冰的分子也在不停地做無規(guī)則運(yùn)動,，冰塊也具有內(nèi)能。

師生：根據(jù)分析可知,，一切物體都具有內(nèi)能,。同一個(gè)物體，溫度升高時(shí),，內(nèi)能增大,，溫度降低時(shí)，內(nèi)能減小,。

教師：當(dāng)一個(gè)物體溫度升高或降低時(shí),，內(nèi)能隨溫度改變這個(gè)過程，暫不研究物體發(fā)生了物態(tài)變化,，相關(guān)知識等到高中再進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（二）熱傳遞改變內(nèi)能、熱量

教師：讓一個(gè)高溫物體和一個(gè)低溫物體接觸,，會發(fā)生什么現(xiàn)象,？比如把冰涼的'手放在熱水袋上捂一捂。

學(xué)生：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體,；高溫物體的溫度會降低,，低溫物體的溫度會升高。

教師：這是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，發(fā)生了熱傳遞,。高溫的熱水袋把熱量傳遞給了低溫的手,。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量,，熱量的單位也是焦耳,。熱傳遞過程中，熱量總是從高溫的物體傳向低溫的物體,。物體吸收或放出的熱量越多,，內(nèi)能的改變就越大。在熱傳遞過程中,，低溫物體吸收了熱量,，溫度升高，內(nèi)能增加,。高溫物體放出熱量,，溫度降低，內(nèi)能減小,。熱傳遞能夠改變物體的內(nèi)能,。

教師：同學(xué)需要異常注意：熱傳遞傳遞的是熱量，不是溫度,，也不是內(nèi)能,。是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體內(nèi)能的改變，是熱量的轉(zhuǎn)移才導(dǎo)致物體溫度的改變,。

教師總結(jié)：(1)熱傳遞過程中,，傳遞能量的多少叫做熱量,。

（2）熱量的單位是焦耳(j),。

（3）物體吸收熱量內(nèi)能增加，放出熱量內(nèi)能減少,。

（4）熱傳遞會改變物體的內(nèi)能,。

（二）做功改變內(nèi)能

分組實(shí)驗(yàn)：供給的器材：一截粗軟鐵絲、一個(gè)打火機(jī),、一張砂紙,、熱水袋（裝有熱水）、小毛巾等,。

教師：要求學(xué)生把一段軟鐵絲的溫度升高,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用打火機(jī)去燒鐵絲。（提醒同學(xué)注意安全）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲放在熱水袋上,，用熱水袋去捂熱鐵絲,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲反復(fù)彎折，鐵絲溫度也會升高。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲,，鐵絲溫度也會升高,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把鐵絲放在太陽下曬，鐵絲溫度也會升高,。

教師：不一樣實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生介紹自我的實(shí)驗(yàn)方法并進(jìn)行分析,。

學(xué)生：用打火機(jī)燒鐵絲是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加的,。

學(xué)生：用熱水袋去捂鐵絲也是用熱傳遞的方法使鐵絲的溫度升高,，內(nèi)能增加的。

學(xué)生：把鐵絲反復(fù)彎折,，用砂紙去反復(fù)摩擦鐵絲,，鐵絲的溫度也會升高，內(nèi)能增加,?？墒菑澱坭F絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞。

教師：可是彎折鐵絲和砂紙摩擦鐵絲都不是熱傳遞現(xiàn)象,。彎折鐵絲是手對鐵絲做功,，砂紙摩擦鐵絲是物體克服摩擦力做功。由此可見,，做功的方式也能夠改變物體的內(nèi)能,。

教師：改變物體的內(nèi)能有二種途徑：熱傳遞和做功。

教師：出示壓縮空氣引火儀,，介紹結(jié)構(gòu)和使用方法,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生到講臺上來做壓縮空氣點(diǎn)燃棉花實(shí)驗(yàn),，全班同學(xué)觀察發(fā)生的現(xiàn)象,。

教師：活塞壓縮空氣，對空氣做功,，空氣的溫度升高,，內(nèi)能增加。

教師：摩擦做功在生活中較為常見,，同時(shí)壓縮氣體也是做功的一種形式,。在生活中也能經(jīng)常看到壓縮空氣做功,，但可能沒有進(jìn)一步的觀察和思考,。在課堂上我們現(xiàn)場用打氣筒給自行車打氣的過程，認(rèn)真地進(jìn)行觀察和分析,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用打氣筒給自行車打氣,。做實(shí)驗(yàn)前請幾位同學(xué)摸一摸打氣筒外壁,，提醒同學(xué)打氣筒外壁的上下部分都要觸摸一下，感受一下氣筒壁上下部分的溫度,。為使實(shí)驗(yàn)效果更明顯,，能夠把自行車輪胎中的氣放掉一部分，延長打氣時(shí)間,。打完氣后,，再讓那幾位同學(xué)觸摸打氣筒外壁的上下部分，感受氣筒壁上下部分的溫度,，進(jìn)行比較分析,。

教師：活塞與整個(gè)氣筒壁都有摩擦，摩擦產(chǎn)生的熱是傳給整個(gè)筒壁,，如果僅有摩擦生熱的原因,，氣筒壁上下部分的溫度應(yīng)當(dāng)是基本相同的。但在實(shí)驗(yàn)過程中,，能夠明顯發(fā)現(xiàn),，氣筒上部只是略有發(fā)熱，而氣筒下端卻很熱,，甚至燙手,，所以壓縮氣體做功產(chǎn)生的熱量是使氣筒的下部發(fā)熱的主要原因。

教師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中,，經(jīng)過做功,，能夠使氣筒的溫度升高，內(nèi)能增加,。如果不用做功的方法,，用火烤一烤，也能夠使氣筒的溫度升高,，內(nèi)能增加,。由此可見，熱傳遞和做功對改變物體的內(nèi)能的效果是完全相同的,。

教師：那么,，做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能還有沒有什么區(qū)別呢,？請同學(xué)們嘗試從能量轉(zhuǎn)化角度,，分析一下這兩種方式的本質(zhì)。

教師：雖然兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效性的,，可是在本質(zhì)上有區(qū)別的,。熱傳遞的方式是使內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體,，或是從物體的高溫部分轉(zhuǎn)移到低溫部分,。做功的方式則是能的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)化,，外界對物體做功，使物體的溫度升高,，內(nèi)能增加,。

演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置如教材圖13.2-5，注入約10ml水,。塞緊瓶塞前,，用吸水紙把瓶壁內(nèi)外擦拭干凈。塞緊瓶塞后,，用實(shí)驗(yàn)室常用的兩用打氣筒打幾次氣,，就能使瓶塞跳起，在瓶塞跳起的同時(shí),，瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧,。

教師：在向瓶內(nèi)打氣時(shí)，壓縮了瓶內(nèi)的空氣,，空氣的內(nèi)能增加,，溫度升高。瓶內(nèi)的水吸熱汽化,，產(chǎn)生了更多的水蒸氣,，隨著水蒸氣的增加，氣壓越來越大,，直至沖開瓶塞,。瓶內(nèi)原先的水蒸氣是無色透明、看不見的,。瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧,，說明水蒸氣液化，變成了小水滴,。這是由于空氣推動瓶塞做功,，內(nèi)能減少，溫度降低造成了水蒸氣的液化現(xiàn)象,。

教師：外界對物體做功,，物體的溫度升高，內(nèi)能增加,。物體對外界做功,，物體的溫度降低，內(nèi)能減小,。

教師：引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課的小結(jié),。

學(xué)生：學(xué)習(xí)了內(nèi)能的概念。了解了熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的二種途徑,。

三,、布置作業(yè)

完成教材10頁的“動手動腦學(xué)物理”,。

高二物理教案篇十六

一、教學(xué)目的：

1.了解電能輸送的過程,。

2.知道高壓輸電的道理,。

3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算,。

四,、教學(xué)方法：討論，講解,。

五,、教學(xué)過程：

(一)引入新課。

講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能,。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能,，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦,，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天,，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識,。

(二)進(jìn)行新課。

1.輸送電能的過程,。

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h,、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的,、很粗的高壓電線輸送的,。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹,。

2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后,，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。

板書：(高壓輸電的道理),。

分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失,。

講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻,，如果導(dǎo)線很短,，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí),，導(dǎo)線很長,，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù),。電流通過很長的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱,，請學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安,，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后,，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能,。所以,，輸電時(shí)，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失,。

提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt,，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線電阻r,，三是減小輸電電流i,。

提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價(jià)值,。第二種方法從材料,、長度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難,。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來,。排除了前面兩種方法,，就只能考慮第三種方法了,。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半,，損失的電能就降為原來的四分之一,。通過后面的學(xué)習(xí),，我們將會看到這種辦法也是可行的。

板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失,，必須減小輸電電流,。)。

講解：另一方面,，輸電就是要輸送電能,，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義,。

板書：(b：輸電功率必須足夠大,。)。

提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?

分析：根據(jù)公式p=ui,，要使輸電電流i減小,，而輸送功率p不變(足夠大),，就必須提高輸電電壓u。

知識目標(biāo),。

1,、知道產(chǎn)生的條件;。

3,、掌握動摩擦因數(shù),，會在具體問題中計(jì)算滑動，掌握判定方向的方法;,。

4,、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。

能力目標(biāo),。

1,、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

情感目標(biāo),。

滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素,，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學(xué)建議,。

一、基本知識技能：

3,、兩個(gè)物體間的滑動的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

4,、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

5、的方向與接觸面相切,，并且跟物體相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢相反.

6,、靜存在值——靜.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1,、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件,、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

2,、難點(diǎn)是在理解滑動計(jì)算公式時(shí),，尤其是理解水平面上運(yùn)動物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,，而沒有分析具體情況.

教法建議,。

一、講解有關(guān)概念的教法建議。

介紹滑動和靜時(shí),，從基本的事實(shí)出發(fā),，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn),、學(xué)生討論來理解.

1,、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;,。

2、讓學(xué)生思考討論,，如：

(1),、一定都是阻力;。

(2),、靜止的物體一定受到靜;,。

(3)、運(yùn)動的物體不可能受到靜;,。

主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力,，是阻礙物體間的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動,，即在運(yùn)動中也可以充當(dāng)動力,，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議,。

1,、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

2,、滑動的大小可以用公式：,，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑,，動摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上,，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合,，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面,，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用,，所以動摩擦因數(shù)更大,，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.

3、動摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量,，它能直接影響物體的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況.

4,、靜的大小，隨外力的增加而增加,，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大,，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí),，物體就要開始滑動,，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定,，叫做靜摩擦因數(shù),，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

高二物理教案篇十七

知識與技能：

1.理解點(diǎn)電荷的概念,。

2.通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明,，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律,。

過程與方法：

1.觀察演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力,。

次要矛盾,，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標(biāo),。

情景引入,。

（同性相斥，異性相吸）,，帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒,。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力,，因此水分子所受的合力指向玻璃棒,，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).

問題探究。

點(diǎn)電荷,。

走進(jìn)生活,。

自主探究。

1．點(diǎn)電荷,。

（1）點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型,。

（2）一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時(shí),，或者說,，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。

2．理想化的模型到簡化,，這是一種重要的科學(xué)研究方法,。

1.對點(diǎn)電荷概念的解讀：

（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上,。

（2）事實(shí)上,，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的,，它是一個(gè)理想化模型,。

（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀,、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì),，在此情況下,，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷,，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。

2.對點(diǎn)電荷的應(yīng)用：

有一種特殊情況,，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面,，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性,，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同,，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說的帶電小球,。

高二物理教案篇十八

燒杯,，墨汁等、

1,、復(fù)習(xí)

2,、引入新課

3、進(jìn)行新課

（4）內(nèi)能和機(jī)械能

首先木塊有勢能,，也有動能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能,、機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動情景有關(guān)、

4,、小結(jié)

（1）內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的,，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和、

所以內(nèi)能是不一樣于機(jī)械能的另一種形式的能量,、

物體的內(nèi)能較之物體的機(jī)械能更為抽象,，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內(nèi)能,，比較容易為學(xué)生理解,，但也容易造成與機(jī)械能的混淆，講課中要強(qiáng)調(diào)內(nèi)能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運(yùn)動的動能”“分子間的勢能”，突出內(nèi)能是跟熱運(yùn)動有關(guān)的能量,。

高二物理教案篇十九

1.掌握簡諧運(yùn)動的定義;了解簡諧運(yùn)動的運(yùn)動特征;掌握簡諧運(yùn)動的動力學(xué)公式;了解簡諧運(yùn)動的能量變化規(guī)律,。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，概括簡諧運(yùn)動的運(yùn)動特征和簡諧運(yùn)動的能量變化規(guī)律,，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力,。

3.結(jié)合舊知識進(jìn)行分析，推理而掌握新知識,，以培養(yǎng)其觀察和邏輯思維能力,。

二、教學(xué)難點(diǎn),。

1.重點(diǎn)是簡諧運(yùn)動的定義;,。

2.難點(diǎn)是簡諧運(yùn)動的動力學(xué)分析和能量分析。

三,、教具：彈簧振子,，掛圖。

四,、主要教學(xué)過程,。

(一)引入新課。

提問1：什么是機(jī)械振動?

答：物體在平衡位置附近做往復(fù)運(yùn)動叫機(jī)械振動,。

提問2：振子做什么運(yùn)動?

日常生活中經(jīng)常會遇到機(jī)械振動的情況：機(jī)器的振動,，橋梁的振動，樹枝的振動,，樂器的發(fā)聲,，它們的振動比較復(fù)雜，但這些復(fù)雜的振動都是由簡單的振動的組成的,，因此,，我們的研究仍從最簡單、最基本的機(jī)械振動開始,。剛才演示的就是一種最簡單,、最基本的機(jī)械振動，叫做簡諧運(yùn)動,。

提問3：過去我們研究自由落體等勻變速直線運(yùn)動是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行研究的?

今天,，我們?nèi)砸獜倪\(yùn)動學(xué)(位移、速度,、加速度)研究簡諧運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì);從動力學(xué)(力和運(yùn)動的關(guān)系)研究簡諧運(yùn)動的特征,，再研究能量變化的情況。

(二)新課教學(xué),。

(第二次演示豎直方向的彈簧振子),。

提問4：大家應(yīng)明確觀察什么?(物體),。

提問5：上述四個(gè)物理量中，哪個(gè)比較容易觀察?

提問6：做簡諧運(yùn)動的物體受的是恒力還是變力?力的大小,、方向如何變?

小結(jié)：簡諧運(yùn)動的受力特點(diǎn)：回復(fù)力的大小與位移成正比,，回復(fù)力的方向指向平衡位置。

提問7：簡諧運(yùn)動是不是勻變速運(yùn)動?

小結(jié)：簡諧運(yùn)動是變速運(yùn)動,，但不是勻變速運(yùn)動,。加速度時(shí)，速度等于零;速度時(shí),，加速度等于零,。

提問8：從簡諧運(yùn)動的運(yùn)動特點(diǎn)，我們來看它在運(yùn)動過程中能量如何變化?讓我們再來觀察,。

提問9：振動前為什么必須將振子先拉離平衡位置?(外力對系統(tǒng)做功),。

提問10：在a點(diǎn)，振子的動能多大?系統(tǒng)有勢能嗎?

提問11：在o點(diǎn),，振子的動能多大?系統(tǒng)有勢能嗎?

提問12：在d點(diǎn),，振子的動能多大?系統(tǒng)有勢能嗎?

提問13：在b，c點(diǎn),，振子有動能嗎?系統(tǒng)有勢能嗎?

小結(jié)：簡諧運(yùn)動過程是一個(gè)動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程,。

(三)總結(jié)：

(四)布置作業(yè)：