每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短篇一

然而一堂課下來卻并沒有達到理想的教學(xué)效果,，由于直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課,，這也就違背了本單元長文短教的初衷,。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議指導(dǎo)之下，我深刻認識到了這一節(jié)課無論從設(shè)計還是到實際教學(xué)過程都有著深深的不足,，諸多不足卻也令我收獲滿滿,。

第一，閱讀教學(xué),，讀不可少,，再特殊的文章也要能抓住重點句子讓學(xué)生讀好，而本節(jié)課讀的引導(dǎo)上明顯欠缺,。

我雖有意強化雨來的“小英雄”形象,，但是在教學(xué)過程中，反復(fù)強調(diào)“小英雄雨來”這個詞組,，其實并沒有起到很好的作用,，倒使得教學(xué)過程有些繞來繞去，形成了局限性,，需要斟酌細節(jié)設(shè)計,。

因為是第二課時，學(xué)生對小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知,，所以本節(jié)課的重點除了感受人物形象,，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何塑造人物形象的，這一點,，教學(xué)時我雖有做總結(jié),，但是應(yīng)該在前面品析人物形象時就滲透進去,。

第四，對教材理解不夠深刻到位,。本單元雖不是閱讀策略單元,，但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性,，但方法又不同于前面,，應(yīng)理解準確到位，只有理解到位,，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白,。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同,，還要關(guān)注怎樣在方法引導(dǎo)下正確,、有效地落實本課這一閱讀策略目標的達成。

第五,，問題設(shè)計沒有思維含量,。只有有效的問題才能引領(lǐng)學(xué)生思維向深處漫溯，從而步步達成學(xué)習(xí)目標,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長,。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設(shè)計處，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是放在讓學(xué)生在句子下理解,、體會為什么,，讓學(xué)生在想理由的思考過程中去感受人物形象，從而讓形象深入內(nèi)心,，而不應(yīng)該只是簡簡單單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動,；再比如，這是一篇有六部分的長文章,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,，提出一些有價值的引領(lǐng)性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”,，如此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，引領(lǐng)他們主動去探究。

第六,，沒有關(guān)注文章特質(zhì),。針對本文的小說題材，雖不需要讓學(xué)生明白什么是小說的三要素,，但是關(guān)注課后習(xí)題時,，老師自己要心中明確，課后習(xí)題的設(shè)計就是站在了人物、環(huán)境,、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計出來的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)活動才能站得高,、看得全面,，才能幫助教師全面把握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理分放課堂教學(xué),，這樣針對這一節(jié)課來說才能達到長文短教的教學(xué)效果,。

綜上，這就提醒并要求我在研讀教材時一定要深入,，學(xué)習(xí)目標定位一定要準確,，問題設(shè)計一定要有思維含量。所以備課就一定要用心和精心,。有效的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是自上而下又渾然一體水到渠成的達成教學(xué)目標,，而不應(yīng)是自下而上禁錮學(xué)生的思維發(fā)散的。

語文《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短篇二

這篇課文內(nèi)容淺顯,可讀性強,。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力,。

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力,。

課文篇幅較長,為了讓學(xué)生充分閱讀文本,需要有較快的閱讀速度,。教師教學(xué)時分別提出

“用自己喜歡的方式讀課文”，“用較快的速度默讀課文＂,，＂快速地讀文＂三種要求,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。

2,、培養(yǎng)合作意識,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)時,著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法,圍繞課文重難點,抓住“為什稱雨來是小英雄”這一主要問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流,、小組討論等形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還讓學(xué)生有了充分交流的機會,使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。

3、滲透對話意識,彰顯個性體驗,。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”,。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話,，與老師對話,與同學(xué)對話,讓學(xué)生的情感體驗得以交流,并在交流中不斷升華,從而感受雨來熱愛祖國,、機智勇敢的英雄本色。

語文《小英雄雨來》教學(xué)反思簡短篇三

2出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小,，是一個少年,。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后,，你想知道什么,？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄,？）

預(yù)習(xí)探究

二,、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文

1,、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題：

a．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

b．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系,？（圍繞各部分重點問題討論,，教師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美,？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活,，游泳本領(lǐng)高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校,，受到愛國主義教育,？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆,？

第六部分：雨來怎樣機智脫險,？

2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀,、邊想,、邊標畫的方法。

3．通過勾,、畫,、圈、點,、注等各種批注方式,，找出文本重點句子、重點段落,、重點詞語,、重點人物、重點細節(jié),。

合作交流

三,、匯報預(yù)習(xí)，交流解疑

1．詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處,。

2．匯報預(yù)習(xí)的情況,。

①會讀多音字,。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準字音,。如：“還”,、“彈”、“扎”,、“擰”,，在本課分別讀“huán”、“dàn”,、“zhā”、“nínɡ”,。

②理解重點詞,。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準,，理解基本意思,。還有些鬼子說的話，具有日語特點,，如“這個,，金的，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解,。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱,，察,，察哈爾省（1952年撤銷,，分別并入河北,、山西兩省）簡稱,，冀,，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一,。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）,。

推推搡搡：搡，猛推,。推推搡搡就是使勁推的樣子,。

劫難：災(zāi)難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子,。

雞冠花：一種草本植物,，開的花形狀像雞冠，通常為紅色,。

3,、討論課文的表達順序。教師歸納板書：

雨來 游泳本領(lǐng)高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔勇敢機智

↓

智斗強敵熱愛祖國

↓

村民夸獎

↓

機智脫險

4．分角色朗讀,，參與評價,。

（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段,。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭,，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)

和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標畫出來,。（敵人的手段是哄,、騙、恐嚇,、毒打,，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀,，在組內(nèi)分角色讀一讀,。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演,。②大家評議,。

四、布置作業(yè)

1．讀書,，體會小雨來的品質(zhì),。

2．體會文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物,？從哪些地方可以看出來,？

3．指名朗讀課文的第四部分。

品讀體驗

二,、回顧全文,，深入探究

1．從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系,。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他,？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強,？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做,？

（4）你認為他是一個怎樣的人,？

2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點句子,。

劃出“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思,？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì),。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時,，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人,，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化,，更重要的是接受了思想教育,。這種愛國主義的思想,，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ),。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中,。敵人的威脅、利誘,，軟硬兼施,，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前,，雨來重溫這句話,，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信念,、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）

②雨來沒理他,，腳下像踩著風(fēng),，—直朝后院跑去。

這一系列動作的描寫,，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢,。因為年齡小，面對雪亮的刺刀,，敵人以為雨來害怕,，不顧一切朝后院跑去，實際上,，雨來是為了把敵人引開,，保護交通員。

③一滴一滴的血滴下來,，濺在課本那幾行字上,。

這是一處細節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人,，我們愛自己的祖國”幾行字上,，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志,；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心,。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻,。這句話既寫了當(dāng)時的場景,，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味,。

④有志不在年高,。

志：志氣、志向,；年高：年紀大,。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志,，不能憑年齡大小來衡量,，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績,。這是人們對雨來的贊揚,，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動,、激勵著蘆花村的人們,。

的主要意思,，3．指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,，他游泳的本領(lǐng)高強,。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育,。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔,。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處,。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了,，都很難過。

第六部分：雨來沒有死,。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題,？

可以是句子，也可以是詞語,?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫,。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校念書

③掩護李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題,。引用原句要加引號。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

4．探究段間的聯(lián)系,。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美,？

描寫還鄉(xiāng)河景色美,，點明雨來的家鄉(xiāng)美,，并為后來雨來脫險打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書,？

雨來在夜校受到愛國主義的教育,，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ),；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處,？

能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價,，點明雨來是一個好孩子,；