作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

高中數(shù)學(xué)必修4教案篇一

教材的地位和作用

期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要概念之一，是反映隨機(jī)變量取值分布的特征數(shù),，學(xué)習(xí)期望將為今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊,。同時(shí)，它在市場預(yù)測(cè),，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì),，風(fēng)險(xiǎn)與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的概念及其實(shí)際含義,。

難點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的實(shí)際應(yīng)用。

[理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課,，而概念本身具有一定的抽象性,，學(xué)生難以理解，因此把對(duì)離散性隨機(jī)變量期望的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。此外,，學(xué)生初次應(yīng)用概念解決實(shí)際問題也較為困難，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能目標(biāo)]

通過實(shí)例，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念,，了解其實(shí)際含義,。

會(huì)計(jì)算簡單的離散型隨機(jī)變量的期望，并解決一些實(shí)際問題,。

[過程與方法目標(biāo)]

經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過程,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從特殊到一般的思想，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、概括等合情推理能力,。

通過實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

[情感與態(tài)度目標(biāo)]

通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,。在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)其積極探索的精神,，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。

三、教法選擇

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

四,、學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚,，不如授之以漁”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。

高中數(shù)學(xué)必修4教案篇二

一,、向量的概念

1、既有又有的量叫做向量,。用有向線段表示向量時(shí),，有向線段的長度表示向量的，有向線段的箭頭所指的方向表示向量的

2,、叫做單位向量

3,、的向量叫做平行向量，因?yàn)槿我唤M平行向量都可以平移到同一條直線上,，所以平行向量也叫做,。零向量與任一向量平行

4、且的向量叫做相等向量

5,、叫做相反向量

二,、向量的表示方法：幾何表示法、字母表示法,、坐標(biāo)表示法

三,、向量的加減法及其坐標(biāo)運(yùn)算

四,、實(shí)數(shù)與向量的乘積

定義：實(shí)數(shù) λ 與向量 的積是一個(gè)向量,，記作λ

五、平面向量基本定理

如果e1,、e2是同一個(gè)平面內(nèi)的兩個(gè)不共線向量,，那么對(duì)于這一平面內(nèi)的任一向量a，有且只有一對(duì)實(shí)數(shù)λ1,λ2,，使a=λ1e1+λ2e2 ,，其中e1，e2叫基底

六,、向量共線/平行的充要條件

七,、非零向量垂直的充要條件

八,、線段的定比分點(diǎn)

設(shè)是上的 兩點(diǎn)，p是上_________的任意一點(diǎn),，則存在實(shí)數(shù),，使_______________，則為點(diǎn)p分有向線段所成的比,，同時(shí),，稱p為有向線段的定比分點(diǎn)

定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式及向量式

九、平面向量的數(shù)量積

（1）設(shè)兩個(gè)非零向量a和b,，作oa=a,，ob=b，則∠aob=θ叫a與b的夾角,，其范圍是[0,，π]，|b|cosθ叫b在a上的投影

（2）|a||b|cosθ叫a與b的數(shù)量積,，記作a·b,，即 a·b=|a||b|cosθ

（3）平面向量的數(shù)量積的坐標(biāo)表示

十、平移

典例解讀

1,、給出下列命題：①若|a|=|b|,，則a=b;②若a，b,，c,，d是不共線的四點(diǎn)，則ab= dc是四邊形abcd為平行四邊形的充要條件,；③若a=b,b=c,，則a=c;④a=b的充要條件是|a|=|b|且a∥b;⑤若a∥b,b∥c，則a∥c

其中,，正確命題的序號(hào)是______

2,、已知a,b方向相同，且|a|=3,，|b|=7,，則|2a-b|=____

3、若將向量a=(2,，1)繞原點(diǎn)按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn) 得到向量b,，則向量b的坐標(biāo)為_____

4、下列算式中不正確的是( )

(a) ab+bc+ca=0 (b) ab-ac=bc

(c) 0·ab=0 (d)λ（μa）=（λμ）a

5,、若向量a=（1,1),，b=(1,-1)，c=(-1,2),，則c=( ）

,、函數(shù)y=x2的圖象按向量a=（2,1)平移后得到的圖象的函數(shù)表達(dá)式為( ）

(a)y=(x-2)2-1 (b)y=(x+2)2-1 (c)y=(x-2)2+1 (d)y=(x+2)2+1

7,、平面直角坐標(biāo)系中，o為坐標(biāo)原點(diǎn),，已知兩點(diǎn)a（3,，1)，b(-1,，3),，若點(diǎn)c滿足oc=αoa+βob，其中a,、β∈r,，且α+β=1,則點(diǎn)c的軌跡方程為( ）

(a)3x+2y-11=0 (b)(x-1)2+(y-2)2=5

(c)2x-y=0 (d)x+2y-5=0

8、設(shè)p,、q是四邊形abcd對(duì)角線ac,、bd中點(diǎn)，bc=a,da=b,，則 pq=_________

9,、已知a(5,-1) b(-1,7) c(1,2)，求△abc中∠a平分線長

10,、若向量a,、b的坐標(biāo)滿足a+b=（-2,-1)，a-b=(4,-3),，則a·b等于( ）

(a)-5 (b)5 (c)7 (d)-1

11,、若a、b,、c是非零的平面向量,，其中任意兩個(gè)向量都不共線，則( )

(a)(a)2·(b)2=(a·b)2 (b)|a+b|>|a-b|

(c)(a·b)·c-(b·c)·a與b垂直 (d)(a·b)·c-(b·c)·a=0

12,、設(shè)a=（1,0),，b=(1,1)，且(a+λb)⊥b,，則實(shí)數(shù)λ的值是( ）

(a)2 (b)0 (c)1 (d)-1/2

16,、利用向量證明：△abc中，m為bc的中點(diǎn),，則 ab2+ac2=2(am2+mb2)

17,、在三角形abc中， =(2,，3)， =(1,，k),，且三角形abc的一個(gè)內(nèi)角為直角,，求實(shí)數(shù)k的值

18、已知△abc中,，a(2,-1),，b(3,2)，c(-3,-1),，bc邊上的高為ad,，求點(diǎn)d和向量

高中數(shù)學(xué)必修4教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義,；

2,、掌握平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運(yùn)算律；

3,、了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度,、角度和垂直的問題；

4,、掌握向量垂直的條件,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：平面向量的數(shù)量積定義

教學(xué)難點(diǎn)：平面向量數(shù)量積的定義及運(yùn)算律的理解和平面向量數(shù)量積的應(yīng)用

教學(xué)工具

投影儀

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入：

1,、向量共線定理向量與非零向量共線的充要條件是：有且只有一個(gè)非零實(shí)數(shù)λ,，使=λ

五，課堂小結(jié)

（1）請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容有哪些,？所涉及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些,？

（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方,，請(qǐng)向老師提出,。

（3）你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會(huì)是什么,？

六,、課后作業(yè)

p107習(xí)題2.4a組2、7題

課后小結(jié)

（1）請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容有哪些,？所涉及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些,？

（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方,，請(qǐng)向老師提出,。

（3）你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會(huì)是什么,？

課后習(xí)題

作業(yè)

p107習(xí)題2.4a組2,、7題

高中數(shù)學(xué)必修4教案篇四

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

（1）理解并掌握弧度制的定義,；(2)領(lǐng)會(huì)弧度制定義的合理性,；(3)掌握并運(yùn)用弧度制表示的弧長公式,、扇形面積公式；(4)熟練地進(jìn)行角度制與弧度制的換算,；(5)角的集合與實(shí)數(shù)集 之間建立的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。(6) 使學(xué)生通過弧度制的學(xué)習(xí)，理解并認(rèn)識(shí)到角度制與弧度制都是對(duì)角度量的方法,，二者是辨證統(tǒng)一的,，而不是孤立、割裂的關(guān)系,。

二,、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，引入弧度制度量角的大小,，通過探究理解并掌握弧度制的定義,，領(lǐng)會(huì)定義的合理性。根據(jù)弧度制的定義推導(dǎo)并運(yùn)用弧長公式和扇形面積公式,。以具體的實(shí)例學(xué)習(xí)角度制與弧度制的互化,，能正確使用計(jì)算器。

三,、情態(tài)與價(jià)值

通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們掌握另一種度量角的單位制---弧度制，理解并認(rèn)識(shí)到角度制與弧度制都是對(duì)角度量的方法,，二者是辨證統(tǒng)一的,，而不是孤立、割裂的關(guān)系,。角的概念推廣以后,，在弧度制下，角的集合與實(shí)數(shù)集 之間建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系:即每一個(gè)角都有唯一的一個(gè)實(shí)數(shù)（即這個(gè)角的弧度數(shù)）與它對(duì)應(yīng),；反過來,，每一個(gè)實(shí)數(shù)也都有唯一的一個(gè)角（即弧度數(shù)等于這個(gè)實(shí)數(shù)的角）與它對(duì)應(yīng)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)三角函數(shù)做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn): 理解并掌握弧度制定義,；熟練地進(jìn)行角度制與弧度制地互化換算；弧度制的運(yùn)用,。

難點(diǎn): 理解弧度制定義,，弧度制的運(yùn)用。

教學(xué)工具

投影儀等

教學(xué)過程

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

師：有人問：海口到三亞有多遠(yuǎn)時(shí)，有人回答約250公里,，但也有人回答約160英里,，請(qǐng)問那一種回答是正確的,？（已知1英里=1.6公里）

顯然,，兩種回答都是正確的，但為什么會(huì)有不同的數(shù)值呢,？那是因?yàn)樗捎玫亩攘恐撇煌?，一個(gè)是公里制，一個(gè)是英里制,。他們的長度單位是不同的,，但是，他們之間可以換算：1英里=1.6公里,。

在角度的度量里面,，也有類似的情況，一個(gè)是角度制,，我們已經(jīng)不再陌生,，另外一個(gè)就是我們這節(jié)課要研究的角的另外一種度量制---弧度制。

二,、講解新課

1,、角度制規(guī)定：將一個(gè)圓周分成360份，每一份叫做1度,，故一周等于360度,，平角等于180度，直角等于90度等等,。

弧度制是什么呢,？1弧度是什么意思？一周是多少弧度,？半周呢,？直角等于多少弧度？弧度制與角度制之間如何換算,？請(qǐng)看課本,，自行解決上述問題。

2,、弧度制的定義

長度等于半徑長的圓弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度角,，記作1，或1弧度,，或1（單位可以省略不寫）,。

（師生共同活動(dòng)）探究:如圖，半徑為的圓的圓心與原點(diǎn)重合，角的終邊與軸的正半軸重合,，交圓于點(diǎn),，終邊與圓交于點(diǎn)。請(qǐng)完成表格,。

我們知道,，角有正負(fù)零角之分，它的弧度數(shù)也應(yīng)該有正負(fù)零之分,，如-π,，-2π等等，一般地,， 正角的弧度數(shù)是一個(gè)正數(shù),，負(fù)角的弧度數(shù)是一個(gè)負(fù)數(shù)，零角的弧度數(shù)是0,角的正負(fù)主要由角的旋轉(zhuǎn)方向來決定,。

角的概念推廣以后,，在弧度制下，角的集合與實(shí)數(shù)集r之間建立了一一對(duì)應(yīng)關(guān)系:即每一個(gè)角都有唯一的一個(gè)實(shí)數(shù)（即這個(gè)角的弧度數(shù)）與它對(duì)應(yīng),；反過來,，每一個(gè)實(shí)數(shù)也都有唯一的一個(gè)角（即弧度數(shù)等于這個(gè)實(shí)數(shù)的角）與它對(duì)應(yīng)。

四,、課堂小結(jié)

度數(shù)與弧度數(shù)的換算也可借助“計(jì)算器”《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進(jìn)行,；在具體運(yùn)算時(shí)，“弧度”二字和單位符號(hào)“rad”可以省略 如：3表示3rad sinp表示prad角的正弦應(yīng)確立如下的概念：角的概念推廣之后,，無論用角度制還是弧度制都能在角的集合與實(shí)數(shù)的集合之間建立一種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。

五、作業(yè)布置

作業(yè)：習(xí)題1.1 a組第7,8,9題,。

課后小結(jié)

度數(shù)與弧度數(shù)的換算也可借助“計(jì)算器”《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進(jìn)行,；在具體運(yùn)算時(shí)，“弧度”二字和單位符號(hào)“rad”可以省略 如：3表示3rad sinp表示prad角的正弦應(yīng)確立如下的概念：角的概念推廣之后,，無論用角度制還是弧度制都能在角的集合與實(shí)數(shù)的集合之間建立一種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。

課后習(xí)題

作業(yè)：習(xí)題1.1 a組第7,8,9題。

板書

高中數(shù)學(xué)必修4教案篇五

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,，它是無數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象、恰當(dāng)?shù)乩枚x__題,，許多時(shí)候能以簡馭繁,、因此，在學(xué)習(xí)了橢圓,、雙曲線,、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,、幾何性質(zhì)后，再一次強(qiáng)調(diào)定義,，學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來熟練的解題”,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng),，思維活躍,，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足,。

三,、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識(shí)較為抽象,，如果離開感性認(rèn)識(shí)，容易使學(xué)生陷入困境,，降低學(xué)習(xí)熱情,、在教學(xué)時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，主動(dòng)參與教學(xué),，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知，提高教學(xué)效率,、

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義,，能靈活應(yīng)用__解決問題,；熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo),、焦距,、離心率、準(zhǔn)線方程,、漸近線,、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程,。

2,、通過對(duì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解,，提高分析,、解決問題的能力；通過對(duì)問題的不斷引申，精心設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法,。

3、借助多媒體輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1,、對(duì)圓錐曲線定義的理解

2,、利用圓錐曲線的定義求“最值”

3、“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn)：

巧用圓錐曲線定義__

高中數(shù)學(xué)必修4教案篇六

一,、說教材：

1,、地位、作用和特點(diǎn)：

《___》是高中數(shù)學(xué)課本第__冊(cè)（_修）的第__章“___”的第__節(jié)內(nèi)容,。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，所以是本章的重要內(nèi)容。此外,，《__》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系,，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。本節(jié)的特點(diǎn)之一是__;特點(diǎn)之二是：___。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a,、b、c

（2）能力目標(biāo)：a,、b,、c

（3）德育目標(biāo)：a、b

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

二,、說教法：

基于上面的教材分析,，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理,。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程,，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合,、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合,。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維,，使教學(xué)__真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法,、類比法,、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,，領(lǐng)會(huì)常見數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間,，以利于開放學(xué)生的思維,。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此,，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

導(dǎo)入新課新課教學(xué)反饋發(fā)展

三、說學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取,、整理,、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,，因此,，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)盡量避免單純地,、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的,，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性,。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué),、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí),，使學(xué)生在探索研究過程中分析,、歸納、推理能力得到提高,。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析,，歸納出,，并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出,，這正是一個(gè)分析和推理的全過程,。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過程,。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索,、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法,，如在講授時(shí),，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境,，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn),。

3,、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象,，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律,。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力,。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦,、多動(dòng)手、多觀察,、多交流,、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥,、多啟發(fā),、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),，及時(shí)總結(jié)和推廣,。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、猜測(cè)、嘗試,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法,，從而克服思維定勢(shì)的消極影響,，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移,。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異,，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響,。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程,、善于比較的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

四,、教學(xué)過程：

（一）,、課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實(shí)驗(yàn),。b,、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例,。c,、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究__,，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題,。

（二）、新課教學(xué)：

1,、針對(duì)上面提出的問題,，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知,，并進(jìn)一步提出下面的問題,。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上是有對(duì)比性,、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過多媒體的輔助,，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較,，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu),。

（三）、實(shí)施反饋：

1,、課堂反饋,，遷移知識(shí)（遷移到與生活有關(guān)的例子）,。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新,。

2、課后反饋,，延續(xù)創(chuàng)新,。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè),，課后研實(shí)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù),。

五,、板書設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè),，中間知識(shí)推導(dǎo)過程,，右邊實(shí)例應(yīng)用。

六,、說課綜述：

以上是我對(duì)《___》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識(shí),，并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí),，又學(xué)會(huì)了方法,。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì),，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ),，以能力,、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、觀察和實(shí)踐能力,、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想,。并且能從各種實(shí)際出發(fā),，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。