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六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇一

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。詩(shī)的開頭兩句,，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括,。接下來(lái)的6句,，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)ⅰ＿@6句中,，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺,、烏蒙山、金沙江,、大渡河,、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情,。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西較多,。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長(zhǎng)征圖,，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛,。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》,。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊,，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸,。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情,，一顆獨(dú)特的詩(shī)心,。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù),，要想不斷進(jìn)步,，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

1,、以讀代講讀中悟情,。

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情。開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲,；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀,；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí),，我進(jìn)行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒈痴b……朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華,。

2,、利用資料，巧解難點(diǎn),。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇二

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利70周年大型展覽,，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀,，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣,，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語(yǔ)言藝術(shù),。因此,，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦,，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象,？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來(lái),。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生,，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏,，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字,，特別是寒字,，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,，學(xué)生看后，我說(shuō)：從這九死一生,、背水一戰(zhàn),、湍急的河水、槍林彈雨,，你體會(huì)到了什么,？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受,。

我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難,。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊,！這哪有路?。窟@么陡這么滑怎么爬上去呀,？然后我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂,、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧,！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了,。

學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀,，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí),，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了,。

在所有文體中,，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂性看作是詩(shī)的生命,，只有吟詠、誦讀,，才能把詩(shī)歌的音樂美充分表現(xiàn)出來(lái),。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美,、意境美的重要手段,。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn),。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說(shuō)的話過多,，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn),，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句,，學(xué)生體會(huì)得還有待深入,。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇三

(一),。

毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心,。縱觀歷史人物,，除三國(guó)中的曹操,，既是著名的文學(xué)家,，又是杰出的軍事家,、政治家，然后就是毛澤東了,。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯,，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山,，又有兒女情長(zhǎng),。《長(zhǎng)征》這首詩(shī),，細(xì)析教材,，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文,，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn),。因此，在整體把握之后,，扣住“難”和“只等閑”,，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中,、在情境中體驗(yàn),，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁,、樂觀情緒的贊嘆,。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離,，大量采用情境引讀,，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面,，在層層推進(jìn)中,，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié),，從課內(nèi)走向課外,，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng),，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉,，使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了,。

（二）,。

1、精彩回放,，走進(jìn)長(zhǎng)征,。

2、以讀代講,，感知長(zhǎng)征,。

3、文本對(duì)話,，深入長(zhǎng)征,。

4、誦讀延伸,，升華長(zhǎng)征,。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng),、互動(dòng)的平臺(tái)之上,，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟,，讀出層次,、讀出韻味。

2,、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解,。鼓勵(lì)仁者見仁,，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟,、心靈交融、讀入文本,、讀出個(gè)性,。

3、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ),，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟,，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的,。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,，如：對(duì)“寒”字的生成、理解,。

4,、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析,、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,，讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問題,，在小組合作、討論,、交流,、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,。

5,、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離,，為課文的理解減緩坡度,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成,。

由于受能力限制,，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾,，像教師的指導(dǎo)還是過多,，放手的力度還不夠等等問題，真誠(chéng)地懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),，老師批評(píng),、指正！

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇四

由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文,，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料,，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀,，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解,。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ),。

課上我采取多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語(yǔ)言藝術(shù),。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字,、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦,，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。

這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。學(xué)生理解到位后,，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，自然會(huì)讀出感情來(lái),。

當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生,，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏,，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字,，特別是寒字,，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯,、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧,！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后,，我說(shuō)：從這九死一生,、背水一戰(zhàn)、湍急的河水,、槍林彈雨,，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎,？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受,。

我又放了一段錄像學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上紅軍戰(zhàn)士艱難地行走著配上令人恐懼的音樂使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：??！這哪有路啊,？這么陡這么滑怎么爬上去呀,？然后我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的.這份艱難讀一讀那么紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難勝利就在眼前這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧,！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。

學(xué)生聽時(shí),，十分認(rèn)真,，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,，很多同學(xué)都舉起了手,，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充沛,，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。

在所有文體中,，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的,，很講究韻律和節(jié)奏,。郭沫若把音樂性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠,、誦讀,，才能把詩(shī)歌的音樂美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以,，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美,、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，使熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。

這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在很多問題,，如：老師在課上說(shuō)的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn),，由于時(shí)間的原因,，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入,。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正,。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇五

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動(dòng)中，我選擇了執(zhí)教《七律·長(zhǎng)征》這一課,，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了,，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字,，這么短短的一首詩(shī),，怎么才能教好呢？而且,，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩,、比較深沉的文章來(lái)作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢(shì)磅礴的課文,，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎,？我有些許擔(dān)憂。為此,，我曾好幾次打退堂鼓,，“算了,，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧,?！蔽疫@樣對(duì)自己說(shuō)。但是,，我為了上好這一課,，已經(jīng)花了好多時(shí)間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,，細(xì)細(xì)地思考,，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長(zhǎng)征的書,，惡補(bǔ)長(zhǎng)征相關(guān)的知識(shí),，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心,。在一次又一次的猶豫,、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致,、不厭其煩的指導(dǎo),，使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何,，我得去試一試,。

今天，我終于走上了講臺(tái),。一節(jié)課下來(lái),，自我感覺很有收獲。從剛開始時(shí)的茫然無(wú)措,，不知從何下手,，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進(jìn)步,。在整個(gè)課堂教學(xué)中,，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音,、讀通詩(shī)歌,、讀懂詩(shī)歌，再到深入地理解詩(shī)歌,，條理非常清楚,，在理解詩(shī)歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長(zhǎng)征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué),，層層深入,，使學(xué)生心靈受到熏陶感染,，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義,。經(jīng)過仔細(xì)地反思,，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后,，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入,，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概,。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,、到位,，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的,，在同一層面上的,，讓人覺得沒有層次感,。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的,，那么學(xué)生自然也會(huì)受到感染,，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,，我覺得我還沒有完全地融入文本之中,，從而導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法全身心地投入其中。

回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著許多的問題,，或許我的語(yǔ)言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是,，我還是覺得欣慰,，因?yàn)樵谶@過程中，我已經(jīng)收獲了許多,，勇于嘗試,，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課,，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié),，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里,，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo),，我會(huì)不斷努力的,。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇六

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情,。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞,、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,，還要通過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力,。

詩(shī)人運(yùn)用比喻,、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容,，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻,。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比,。

把這一課真正上成讀書課,，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境,，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概,。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇七

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》電影,，讓學(xué)生了解大渡河,，爬雪山，過草地等長(zhǎng)征故事,，初步感受長(zhǎng)征的艱難,。同時(shí)通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論,，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺,、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難,，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事,。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學(xué)完課文,，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋,，過草地，爬雪山等,。透過想象加以充實(shí),，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生能更好地理解課文資料,，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

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六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇八

我校20xx年全員性一輪聽課評(píng)課活動(dòng)已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課,。在最后一個(gè)單元的課文里,，我選取了《七律·長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了,，我很喜歡,。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī),，如何才能教好來(lái),？我有些許擔(dān)憂。為此,，我查閱了超多的資料,，設(shè)計(jì)出了近五千字的詳細(xì)教案，還精心制作了,，期盼著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果,。

雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī),，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的資料太多,，的確是需要兩課時(shí)才能上完的，所以,，隨著下課鈴響,，只能無(wú)奈地結(jié)束在鐵索寒那句,。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開多媒體教室時(shí)，我看到了我如何也沒有想到的一幕,，他們居然久久地坐在位子上,，不肯離去他們很投入，還沒有回過神來(lái)呢,。他們圍到了我身邊,，激動(dòng)地談著自我的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī),。我被深深地感動(dòng)了,，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí),，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī),。看到他們?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷,、壯志凌云的樣貌聽到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(zhǎng)大了我也去參軍我知道長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,，《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集,，思緒萬(wàn)千。

看著教案,，回想這節(jié)課,，我覺得能取得如此教學(xué)效果的緣由主要是：

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。

開課時(shí),，我播放了一段劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲,，悲壯的畫面,，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月在明白鐵索寒那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的`孩子還流下了眼淚,，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著,，說(shuō)不出話來(lái)。

還有那配合詩(shī)資料,，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江,、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。

我注重了朗讀指導(dǎo),，透過各種形式的讀,，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,，使學(xué)生由讀生情。

開課不久,，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí),，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,，就一句一句地帶他們讀學(xué)習(xí)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。一句時(shí),，我進(jìn)行了引讀、分男女讀,、齊讀等,，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸积R起立背誦朗朗的讀書聲,，不絕于耳,，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵,，感情不斷升華,。

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾,，我想假如以后有機(jī)會(huì)再上這課,，我必須會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，發(fā)奮壓縮,，讓精華凝縮在四十分鐘里,，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成,，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài),！

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇九

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷,。詩(shī)的開頭兩句，是全詩(shī)的總括,，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括,。接下來(lái)的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中,，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺,、烏蒙山、金沙江,、大渡河,、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情,。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西較多,。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年,，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì),。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料,。如：紅軍長(zhǎng)征圖,，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛,。

為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山,、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律長(zhǎng)征》,。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度,，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感,，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解,，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心,。教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步,，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研,。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇十

《七律長(zhǎng)征》是1935年10月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí),，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，滿懷喜悅和豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),，但知識(shí)豐富,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多,，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊：

一,、信息交流,，走進(jìn)長(zhǎng)征。

二,、以讀代講,，感知長(zhǎng)征。

三,、探究對(duì)話,，深入長(zhǎng)征。

四,、誦讀積淀,，體驗(yàn)長(zhǎng)征。

五,、課外延伸,，升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

一,、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,，我始終把學(xué)生置于主動(dòng),、自動(dòng)、互動(dòng)的.平臺(tái)之上,，以讀代講,，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次,、讀出韻味,。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為,。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融,、讀入文本,、讀出個(gè)性。

三,、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中,。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等,。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩(shī)文,。

2,、理解詩(shī)意，感受紅軍英雄主義,、樂觀主義精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解頸聯(lián),、頷聯(lián)詩(shī)句的意思,。

2、感受紅軍英雄主義,、樂觀主義精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑解疑,，釋題導(dǎo)入。

1,、同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，認(rèn)真看老師寫課題,。板書“七律·長(zhǎng)征”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào),，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD,。齊讀課題。

3,、讀題后,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。（指名回答）,。

4,、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問題,。

5,、過渡：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也,。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問難,，更在于通過搜集材料解決了自己的疑惑。

課件出示：1934年10月,，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”,，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征,。期間經(jīng)過11個(gè)省,，翻越18座大山，跨過24條大河,，走過荒無(wú)人煙的草地,，行程約二萬(wàn)五千里，于1935年10月到達(dá)陜北,，與陜北紅軍勝利會(huì)師,。

毛澤東回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水，心潮澎湃,、詩(shī)思縱橫,，揮筆寫下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇，這就是《七律長(zhǎng)征》,。今天,，就讓我們隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(zhǎng)征”。

二,、初讀,，讀順詩(shī)文。

1,、引導(dǎo)學(xué)生聽詩(shī)朗誦錄音,，注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓。

2、學(xué)生自讀詩(shī)文,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀順詩(shī)句。

3,、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩(shī),，并注意互相點(diǎn)評(píng)。

4,、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞,。

課件出示：五嶺、逶迤,、磅礴,、泥丸、云崖,、岷山,。

5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀,。

6,、齊讀整首詩(shī)。

三,、再讀,，理解詩(shī)文。

1,、告訴學(xué)生,，把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎(chǔ),，更重要的是把詩(shī)讀懂,。人常說(shuō)：文有文心，詩(shī)有詩(shī)眼,。請(qǐng)學(xué)生靜心默讀這首詩(shī),，找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。

2,、課件出示整首詩(shī),，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書：遠(yuǎn)征難、只等閑）,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思。

4,、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的萬(wàn)水千山）。

5,、在這首詩(shī)中,，作者寫到了哪些山、哪些水呢,？（快速瀏覽課文,，找出山名和水名）。

6,、學(xué)生交流（五嶺,、烏蒙、岷山,、金沙江,、大渡河）。

7,、紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了18座山,，24條河。經(jīng)歷這么多的山水,，詩(shī)人為什么只選這幾座山,、幾條河呢？猜猜看,。

四,、品讀，讀出詩(shī)情,。

（一）理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

2,、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺。（連綿不斷,、蜿蜒……）,。

4、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞,？（逶迤）,。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思,。告訴學(xué)生五嶺的長(zhǎng)度,，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思,，體會(huì)翻越的“難”。

6,、出示“烏蒙”圖,，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞,？

7,、結(jié)合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思,，再次體會(huì)翻越的“難”,。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來(lái),，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）,。

8,、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺,、烏蒙山的樣子,，換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙,，其中的“難”,。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“難”）。

9,、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中,，還會(huì)遇到哪些困難。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒有吃的,、穿的,、敵人的圍追堵截……）。

10,、在紅軍的眼里,，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸”）,。

11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,。

12,、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過是翻騰著細(xì)小的波浪,，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書“只等閑”）,，體會(huì)“只等閑”的含義,。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺讀出來(lái)。

13,、引導(dǎo)學(xué)生畫圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪,，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對(duì)比，并再次讀這句詩(shī),。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”,、“騰細(xì)浪”,、“走泥丸”變紅色）。

14,、根據(jù)學(xué)生的回答,，讓生體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏和樂觀主義精神，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句,。

15,、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏、樂觀的戰(zhàn)士,，帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）,。

（二）理解“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒”。

1,、讓生讀詩(shī)句,。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）,。

2,、把“暖”、“寒”變成紅色,，提問“暖”和“寒”的意思,。（指名回答）。

3,、師過渡：1935年5月,，紅軍來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河，河對(duì)岸敵人重兵把守,，身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到,，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈,，在這千鈞一發(fā)之際,，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場(chǎng)奪橋之戰(zhàn),。（播放飛奪瀘定橋視頻）。

4,、讓學(xué)生回答看過激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面后心里的感想,，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思。

5,、反復(fù)引讀：

師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀,。

師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。

師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1935年，紅軍來(lái)到了金沙江南岸,，他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì),，結(jié)果不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒,，在敵人眼皮底下,，巧妙地渡過了金沙江，此時(shí)此刻,，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受,。指明那種感受就是“暖”的意思。

7,、反復(fù)品讀這句詩(shī),。（指名讀，齊讀,，男,、女生分別讀）。

8,、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事,，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）,。

（三）理解“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏”。

1,、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏”。

2,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過岷山后就迎來(lái)長(zhǎng)征勝利,，心里喜悅的感受,。讀出欣喜、高興感覺,。

4,、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,，讀出紅軍喜悅的感受,。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”）,。

5、引讀：我想對(duì)著高山說(shuō)：

五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。

我想對(duì)著江河說(shuō)：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。

我想對(duì)著萬(wàn)水千山說(shuō)：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,，萬(wàn)水千山只等閑。

五,、總結(jié),，升華詩(shī)情。

1,、師引：長(zhǎng)征創(chuàng)造了前所未有的奇跡,，長(zhǎng)征譜寫了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首,，萬(wàn)水頌歌,。

讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩(shī),。（課件出示整首詩(shī)）,。

2、師引：長(zhǎng)征壯舉世人嘆,，長(zhǎng)征精神永流傳,！讓我們踏上長(zhǎng)征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣,。（播放過雪山草地視頻）,。

3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬,，野菜充饑志越堅(jiān),！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士,，讓我們向他們致敬，向他們敬禮,！

師升華詩(shī)情,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長(zhǎng)征路上勇敢,、無(wú)畏,、樂觀。

師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家,，“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！毕抡n,！

六、作業(yè),。

搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀,。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇十二

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷,。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景,。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋,，從字里行間大致了解課文內(nèi)容,。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,、默寫課文,，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的句,。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪,，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣,？通過討論,，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事,。

教學(xué)完課文,，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役,。如：巧渡金沙江,、飛奪瀘定橋，過草地,，爬雪山等,。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充,，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

六上七律長(zhǎng)征教學(xué)反思反思篇十三

《七律?長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作,。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神,，抒發(fā)了作者勇往直前,，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。我在講這一節(jié)課時(shí)就特別注重這幾點(diǎn)：

一,、品讀課文,，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹凇敖虒W(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概,。

二,、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。

讀對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是比較無(wú)聊的事,，更不用說(shuō)要他們花很多時(shí)間來(lái)讀,，來(lái)體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀,。我還是用老辦法,，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣,，學(xué)生才能整體把握語(yǔ)感,，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn),，而不是讀得輕重緩急的表面形式,。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀,、接力讀,，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味,，我引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行,，把學(xué)生從賞析古詩(shī)得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來(lái),，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語(yǔ)言模塊,，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語(yǔ)感圖式。

三,、對(duì)比學(xué)習(xí),，增加理解。

這一課是通過寫長(zhǎng)征的艱難來(lái)突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神,，因此我采取了對(duì)比的方法,。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫長(zhǎng)征的難,，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長(zhǎng)征的難,，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道,，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神,。

四、視頻觀賞,，升華感情,。

現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無(wú)憂,，根本就不可能去體現(xiàn)長(zhǎng)征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn),。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分,，如果直接說(shuō)過這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道,。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí),，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀,。

五,、感情回歸，完整體會(huì),。

這古詩(shī)我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì),，因此到最后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩(shī)的思想,。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期,，就是分開朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒感情,，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示,，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來(lái)。

在這一節(jié)課里,，也存在著這些的遺憾：

一,、教師不放手，內(nèi)容顯沉悶,。

我對(duì)這個(gè)班的了解不足,，在設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)時(shí)，怕學(xué)生會(huì)對(duì)課文的解釋不理解,，因此我沒有放手讓學(xué)生自由解釋，結(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得較沉悶,。

二,、朗誦沒延續(xù)，感情顯形式,。

學(xué)生從頭到尾都按照老師的方式去朗誦,，而且朗誦水平也有了一定的提高，但由于最后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)中,，學(xué)生原來(lái)根本不能把這一節(jié)課中學(xué)到的感情朗誦應(yīng)用到平時(shí)朗誦自己的作品中去,，又顯到平淡，因此這一個(gè)感情朗誦顯得太形式化了,。