作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇一

教學(xué)目標(biāo),。

1,、理解平面向量的坐標(biāo)的概念;。

2,、掌握平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算;,。

3,、會(huì)根據(jù)向量的坐標(biāo)，判斷向量是否共線.

教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：向量的坐標(biāo)表示的理解及運(yùn)算的準(zhǔn)確性.

教學(xué)過(guò)程。

平面向量基本定理:,。

什么叫平面的一組基底?

平面的基底有多少組?

引入:,。

1.平面內(nèi)建立了直角坐標(biāo)系,點(diǎn)a可以用什么來(lái)。

表示?

2.平面向量是否也有類(lèi)似的表示呢?

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇二

(1)理解函數(shù)的概念;,。

(2)了解區(qū)間的概念;,。

2、目標(biāo)解析,。

(2)了解區(qū)間的概念就是指能夠體會(huì)用區(qū)間表示數(shù)集的意義和作用;,。

【問(wèn)題診斷分析】在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是函數(shù)的概念及符號(hào)的理解,，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是：函數(shù)本身就是一個(gè)抽象的概念,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一問(wèn)題,，就要在通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象概況函數(shù)的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概況能力，其中關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際,，把抽象轉(zhuǎn)化為具體,。

【教學(xué)過(guò)程】。

問(wèn)題1：一枚炮彈發(fā)射后,，經(jīng)過(guò)26s落到地面擊中目標(biāo).炮彈的射高為845m,，且炮彈距離地面的高度h(單位：m)隨時(shí)間t(單位：s)變化的規(guī)律是：h=130t-5t2.

1.1這里的變量t的變化范圍是什么?變量h的變化范圍是什么?試用集合表示?

1.2高度變量h與時(shí)間變量t之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是否為函數(shù)?若是，其自變量是什么?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上問(wèn)題,，讓學(xué)生正確理解讓學(xué)生體會(huì)用解析式或圖象刻畫(huà)兩個(gè)變量之間的依賴(lài)關(guān)系,，從問(wèn)題的實(shí)際意義可知，在t的變化范圍內(nèi)任給一個(gè)t,，按照給定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，都有的一個(gè)高度h與之對(duì)應(yīng)。

問(wèn)題2：分析教科書(shū)中的實(shí)例(2),，引導(dǎo)學(xué)生看圖并啟發(fā)：在t的變化t按照給定的圖象,，都有的一個(gè)臭氧層空洞面積s與之相對(duì)應(yīng)。

問(wèn)題3：要求學(xué)生仿照實(shí)例(1),、(2),，描述實(shí)例(3)中恩格爾系數(shù)和時(shí)間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生理解得到函數(shù)的定義,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納,、概況的能力。

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇三

三,、在細(xì)胞質(zhì)中,，除了細(xì)胞器外，還有呈膠質(zhì)狀態(tài)的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),。

細(xì)胞質(zhì)：包括細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),。

四、電子顯微鏡下看到的是亞顯微結(jié)構(gòu),，普通顯微鏡下看到顯微結(jié)構(gòu)。

光鏡能看到：細(xì)胞質(zhì),，線粒體,，葉綠體，液泡,，細(xì)胞壁,。

實(shí)驗(yàn)：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

健那綠染液是將活細(xì)胞中線粒體染色的專(zhuān)一性染料,，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色。

材料：新鮮的蘚類(lèi)的葉(葉片薄,，直接觀察)。

菠菜葉稍帶葉肉的下表皮(上表皮起保護(hù)作用,，幾乎無(wú)葉綠體;下表皮海綿組織,，有氣孔保衛(wèi)細(xì)胞，有葉綠體),。

五,、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸。

有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,，分泌到細(xì)胞外起作用,，這類(lèi)蛋白叫分泌蛋白。如消化酶(催化作用),、抗體(免疫)和一部分激素(信息傳遞),。

核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜。

(合成肽鏈)(加工成蛋白質(zhì))(進(jìn)一步加工)(囊泡與細(xì)胞膜融合,，蛋白質(zhì)釋放)。

分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外利用到的細(xì)胞器?

答：核糖體,、內(nèi)質(zhì)網(wǎng),、高爾基體、線粒體,。

分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外利用到的結(jié)構(gòu)?

核糖體,、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,、線粒體,、細(xì)胞核、囊泡,、細(xì)胞膜,。

六、生物膜系統(tǒng),。

1,、概念：細(xì)胞膜、核膜,，各種細(xì)胞器的膜共同組成的生物膜系統(tǒng),。

2、作用：使細(xì)胞具有穩(wěn)定內(nèi)部環(huán)境物質(zhì)運(yùn)輸,、能量轉(zhuǎn)換,、信息傳遞;為各種酶提供大量附著位點(diǎn)，是許多生化反應(yīng)的場(chǎng)所;把各種細(xì)胞器分隔開(kāi),，保證生命活動(dòng)高效,、有序進(jìn)行。

3,、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜內(nèi)連核膜外連細(xì)胞膜還和線粒體膜直接相連,。

經(jīng)過(guò)囊泡與高爾基體膜間接相連。

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇四

教學(xué)過(guò)程：

（20秒以內(nèi)）,。

內(nèi)容：你好,，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《集合的運(yùn)算——自己探索也能發(fā)現(xiàn)的'數(shù)學(xué)規(guī)律（第二講）》。

第1張ppt,。

12秒以內(nèi),。

（4分20秒左右）。

1·引入：牛頓曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè),，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn),。”

那么,，這個(gè)規(guī)律是偶然的,，還是一個(gè)恒等式呢,？

第2張ppt。

28秒以內(nèi),。

2·規(guī)律的驗(yàn)證：

第3張ppt,。

2分10秒以內(nèi)。

3·抽象概括：通過(guò)我們的觀察和驗(yàn)證,，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是一個(gè)恒等式,。

而這個(gè)規(guī)律就是180年前著名的英國(guó)數(shù)學(xué)家德摩根發(fā)現(xiàn)的。

為了紀(jì)念他,，我們將它稱(chēng)為德摩根律,。

原來(lái)我們通過(guò)自己的探索也能發(fā)現(xiàn)這么偉大的數(shù)學(xué)規(guī)律。

第4張ppt,。

30秒以內(nèi),。

第5張ppt。

1分20秒以內(nèi),。

（20秒以內(nèi)）,。

通過(guò)這在道題的解答，我們發(fā)現(xiàn)德摩根律為解答集合運(yùn)算問(wèn)題提供了更為簡(jiǎn)便的方法,。

希望你在今后的學(xué)習(xí)中，勇于探索,，發(fā)現(xiàn)更多有趣的規(guī)律,。

第6張ppt。

10秒以內(nèi),。

教學(xué)反思（自我評(píng)價(jià)）,。

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇五

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測(cè)各種可能性，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的高見(jiàn),。師：大家的猜測(cè)都有自己的道理,，但答案到底是什么呢？暫時(shí)老師還不想告訴你們,，我想通過(guò)下面的活動(dòng),，大家一定能自己找到答案的。

二,、探究體驗(yàn),，經(jīng)歷過(guò)程。

1,、教學(xué)例1.

方法一：

師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個(gè)班中選幾名熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參加體育訓(xùn)練,，為下學(xué)期的校運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單,。

學(xué)生可能回答,；

一共有17人，9+8=17（人）,。

可是,，參加這兩項(xiàng)活動(dòng)的沒(méi)有17人呀。

我發(fā)現(xiàn)有的人兩項(xiàng)活動(dòng)都參加了,。

應(yīng)該是一共有14人參加了,，算式是9+8-3=14（人）。

師：到底怎么回事呢,？為什么有人說(shuō)一共是14人呢,？為什么要減去3呢？

生：因?yàn)橛?個(gè)人重復(fù)了,。

生：因?yàn)檫@3個(gè)人既參加了跳繩,，又參加了踢毽。

生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個(gè)人,，踢毽的8人里面也有這3個(gè)人,，所以計(jì)算的時(shí)候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人,，所以是9+8-3=14（人）,。

生：因?yàn)?+8就把這3個(gè)人重復(fù)算了，也就是多算了一遍,，所以要減掉3人,。

師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報(bào)名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同,。

學(xué)呢,？

生：14人。

方法二：

師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚,，我們把一項(xiàng)活動(dòng)演示一遍,，請(qǐng)班里的`14名同學(xué)分別對(duì)應(yīng)的替代其中一人，自己選一個(gè)替代的對(duì)象吧,。

班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人,。

生：不知道站哪邊。

師：哦,？為什么,？怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

生：站中間,。

三位同學(xué)都站到了講臺(tái)的中間,。

師：那左邊,、右邊、中間分別表示什么,？

生：左邊表示參加跳繩的同學(xué),，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué),。

方法三：

師：誰(shuí)能用畫(huà)圖的方法來(lái)表示一下剛才看到的情形,？

學(xué)生組內(nèi)討論，畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的圖來(lái),，教師巡視觀察了解情況并及時(shí)指導(dǎo)創(chuàng)作,。

分組展示自己設(shè)計(jì)的圖畫(huà)，并介紹自己的創(chuàng)意或想法,。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

生1：我覺(jué)得左邊的同學(xué)是代表參加跳繩的,，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加踢毽的,，他們也應(yīng)該圈在一起,；中間的同學(xué)再畫(huà)一個(gè)圈。師：這樣的話,，能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的,，又參加了踢毽的呢？再想想,，看還有沒(méi)有更好的畫(huà)法,。

生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因?yàn)樗麄円矃⒓恿颂K的呀,。

生3：那我還說(shuō)中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢,。師：那就按你們說(shuō)的試試吧,。

學(xué)生動(dòng)手試著畫(huà)圖，并向全班展示,。

方法四：

師：看圖,，說(shuō)說(shuō)每一部分分別表示什么？生：左邊,，表示只參加跳繩的,；右邊，表示只參加踢毽的,；中間既參加跳繩又參加踢毽的,。

師：你能列式計(jì)算這兩個(gè)小組的人數(shù)嗎？

生：9+8-3=14（人）,。

生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）,。

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇六

教學(xué)目標(biāo),。

掌握三角函數(shù)模型應(yīng)用基本步驟:。

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象,；

（3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型。

教學(xué)重難點(diǎn),。

利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖,，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、練習(xí)講解：《習(xí)案》作業(yè)十三的第3,、4題,。

（精確到0.001）。

米的速度減少,，那么該船在什么時(shí)間必須停止卸貨,，將船駛向較深的水域？

本題的解答中,，給出貨船的進(jìn),、出港時(shí)間，一方面要注意利用周期性以及問(wèn)題的條件,，另一方面還要注意考慮實(shí)際意義,。關(guān)于課本第64頁(yè)的“思考”問(wèn)題，實(shí)際上,，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時(shí)停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的,，因?yàn)檫@樣不能保證船有足夠的時(shí)間發(fā)動(dòng)螺旋槳。

練習(xí)：教材p65面3題,。

三,、小結(jié)：1、三角函數(shù)模型應(yīng)用基本步驟:,。

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象；

（3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型,。

2,、利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合,，從而得到函數(shù)模型,。

四、作業(yè)《習(xí)案》作業(yè)十四及十五,。

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇七

1,、使學(xué)生了解奇偶性的概念,，回會(huì)利用定義判定簡(jiǎn)單函數(shù)的奇偶性。

2,、在奇偶性概念形成過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，歸納能力,，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合和非凡到一般的思想方法,。

3、在學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于求索的精神。

重點(diǎn)是奇偶性概念的形成與函數(shù)奇偶性的判定,。

難點(diǎn)是對(duì)概念的熟悉,。

投影儀，計(jì)算機(jī),。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。

一。引入新課,。

前面我們已經(jīng)研究了函數(shù)的單調(diào)性,，它是反映函數(shù)在某一個(gè)區(qū)間上函數(shù)值隨自變量變化而變化的性質(zhì)，今天我們繼續(xù)研究函數(shù)的另一個(gè)性質(zhì),。從什么角度呢,？將從對(duì)稱(chēng)的角度來(lái)研究函數(shù)的性質(zhì)。

（學(xué)生可能會(huì)舉出一些數(shù)值上的對(duì)稱(chēng)問(wèn)題,，等,，也可能會(huì)舉出一些圖象的對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把函數(shù)具體化,，如和等,。）。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，能找出原因,，由于函數(shù)是映射,，一個(gè)只能對(duì)一個(gè),，而不能有兩個(gè)不同的，故函數(shù)的圖象不可能關(guān)于軸對(duì)稱(chēng),。最終提出我們今天將重點(diǎn)研究圖象關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)和關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題,，從形的特征中找出它們?cè)跀?shù)值上的規(guī)律。

二,。講解新課,。

2,、函數(shù)的奇偶性（板書(shū)）。

學(xué)生開(kāi)始可能只會(huì)用語(yǔ)言去描述：自變量互為相反數(shù),，函數(shù)值相等,。教師可引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化，再用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,。（借助課件演示令比較得出等式,，再令，得到,，詳見(jiàn)課件的使用）進(jìn)而再提出會(huì)不會(huì)在定義域內(nèi)存在,，使與不等呢？（可用課件幫助演示讓動(dòng)起來(lái)觀察,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，這樣的是不存在的）從這個(gè)結(jié)論中就可以發(fā)現(xiàn)對(duì)定義域內(nèi)任意一個(gè)，都有成立,。最后讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言給出定義,，不準(zhǔn)確的地方教師予以提示或調(diào)整。

（1）偶函數(shù)的定義：假如對(duì)于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個(gè),，都有,，那么就叫做偶函數(shù)。（板書(shū)）,。

（給出定義后可讓學(xué)生舉幾個(gè)例子,，如等以檢驗(yàn)一下對(duì)概念的初步熟悉）。

提出新問(wèn)題：函數(shù)圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng),，它的自變量與函數(shù)值之間的數(shù)值規(guī)律是什么呢,？（同時(shí)打出或的圖象讓學(xué)生觀察研究）。

學(xué)生可類(lèi)比剛才的方法,，很快得出結(jié)論,，再讓學(xué)生給出奇函數(shù)的定義。

（2）奇函數(shù)的定義：假如對(duì)于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個(gè),，都有,，那么就叫做奇函數(shù)。（板書(shū)）,。

（由于在定義形成時(shí)已經(jīng)有了一定的熟悉,，故可以先作判定，在判定中再加深熟悉）,。

例1,。判定下列函數(shù)的奇偶性（板書(shū)）。

（1）,；（2）,；

（3）,；；

（5）,；（6）,。

（要求學(xué)生口答，選出12個(gè)題說(shuō)過(guò)程）,。

解：（1）是奇函數(shù),。（2）是偶函數(shù)。

（3）,，是偶函數(shù),。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以解決問(wèn)題，指出只要舉出一個(gè)反例說(shuō)明與不等,。如即可說(shuō)明它不是偶函數(shù),。（從這個(gè)問(wèn)題的解決中讓學(xué)生再次熟悉到定義中任意性的重要）。

從（4）題開(kāi)始,，學(xué)生的答案會(huì)有不同,，可以讓學(xué)生先討論，教師再做評(píng)述,。即第（4）題中表面成立的=不能經(jīng)受任意性的考驗(yàn),，當(dāng)時(shí)，由于,，故不存在,，更談不上與相等了，由于任意性被破壞,，所以它不能是奇偶性,。

可以用（6）輔助說(shuō)明充分性不成立，用（5）說(shuō)明必要性成立,，得出結(jié)論,。

（3）定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)是函數(shù)具有奇偶性的必要但不充分條件。（板書(shū)）,。

由學(xué)生小結(jié)判定奇偶性的步驟之后,，教師再提出新的問(wèn)題：在剛才的幾個(gè)函數(shù)中有是奇函數(shù)不是偶函數(shù)，有是偶函數(shù)不是奇函數(shù),，也有既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù),，那么有沒(méi)有這樣的函數(shù)，它既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)呢,？若有,，舉例說(shuō)明,。

例2,。已知函數(shù)既是奇函數(shù)也是偶函數(shù),，求證：。（板書(shū)）（試由學(xué)生來(lái)完成）,。

（4）函數(shù)按其是否具有奇偶性可分為四類(lèi)：（板書(shū)）,。

例3。判定下列函數(shù)的奇偶性（板書(shū)）,。

（1）,；（2）；（3）,。

由學(xué)生回答,，不完整之處教師補(bǔ)充。

解：（1）當(dāng)時(shí),，為奇函數(shù),，當(dāng)時(shí)，既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù),。

（2）當(dāng)時(shí),，既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)，當(dāng)時(shí),，是偶函數(shù),。

（3）當(dāng)時(shí)，于是,，

當(dāng)時(shí),，，于是=,，

綜上是奇函數(shù),。

教師小結(jié)（1）（2）注重分類(lèi)討論的使用，（3）是分段函數(shù),，當(dāng)檢驗(yàn),，并不能說(shuō)明具備奇偶性，因?yàn)槠媾夹允菍?duì)函數(shù)整個(gè)定義域內(nèi)性質(zhì)的刻畫(huà),，因此必須均有成立,，二者缺一不可。

三,。小結(jié),。

1、奇偶性的概念,。

2,、判定中注重的問(wèn)題。

四。作業(yè)略,。

五,。板書(shū)設(shè)計(jì)。

2,、函數(shù)的奇偶性例1.例3.

（1）偶函數(shù)定義,。

（2）奇函數(shù)定義。

（3）定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)是函數(shù)例2,。小結(jié),。

具備奇偶性的必要條件。

（4）函數(shù)按奇偶性分類(lèi)分四類(lèi),。

（1）定義域?yàn)榈娜我夂瘮?shù)都可以表示成一個(gè)奇函數(shù)和一個(gè)偶函數(shù)的和,，你能試證實(shí)之嗎？

（2）判定函數(shù)在上的單調(diào)性,，并加以證實(shí),。

在此基礎(chǔ)上試?yán)眠@個(gè)函數(shù)的單調(diào)性解決下面的問(wèn)題：

新課程高一數(shù)學(xué)必修一教案篇八

教學(xué)目標(biāo)。

o了解向量的實(shí)際背景,，理解平面向量的概念和向量的幾何表示,；掌握向量的模、零向量,、單位向量,、平行向量、相等向量,、共線向量等概念,；并會(huì)區(qū)分平行向量、相等向量和共線向量,。

o通過(guò)對(duì)向量的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的向量和數(shù)量的本質(zhì)區(qū)別。

o通過(guò)學(xué)生對(duì)向量與數(shù)量的識(shí)別能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握向量,、零向量,、單位向量、相等向量,、共線向量的概念,，會(huì)表示向量。

教學(xué)難點(diǎn)：平行向量,、相等向量和共線向量的區(qū)別和聯(lián)系,。

教學(xué)過(guò)程,。

（一）向量的概念：我們把既有大小又有方向的量叫向量。

（二)（教材p74面的四個(gè)圖制作成幻燈片）請(qǐng)同學(xué)閱讀課本后回答：(7個(gè)問(wèn)題一次出現(xiàn)）,。

1,、數(shù)量與向量有何區(qū)別？（數(shù)量沒(méi)有方向而向量有方向）,。

2、如何表示向量,？

3,、有向線段和線段有何區(qū)別和聯(lián)系？分別可以表示向量的什么,？

4,、長(zhǎng)度為零的向量叫什么向量？長(zhǎng)度為1的向量叫什么向量,？

5,、滿足什么條件的兩個(gè)向量是相等向量？單位向量是相等向量嗎,？

6,、有一組向量，它們的方向相同或相反,，這組向量有什么關(guān)系,？

7、如果把一組平行向量的起點(diǎn)全部移到一點(diǎn)o,，這是它們是不是平行向量,？

這時(shí)各向量的終點(diǎn)之間有什么關(guān)系？

課后小結(jié),。

1,、描述向量的兩個(gè)指標(biāo)：模和方向。

2,、平面向量的概念和向量的幾何表示,；

3、向量的模,、零向量,、單位向量、平行向量等概念,。