作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇一

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

o 了解向量的實(shí)際背景,，理解平面向量的概念和向量的幾何表示;掌握向量的模,、零向量、單位向量,、平行向量,、相等向量、共線向量等概念;并會區(qū)分平行向量,、相等向量和共線向量.

o 通過對向量的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的向量和數(shù)量的本質(zhì)區(qū)別.

o 通過學(xué)生對向量與數(shù)量的識別能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識客觀事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力.

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握向量,、零向量,、單位向量、相等向量,、共線向量的概念,，會表示向量.

教學(xué)難點(diǎn)：平行向量、相等向量和共線向量的區(qū)別和聯(lián)系.

教學(xué)過程

(一)向量的概念：我們把既有大小又有方向的量叫向量,。

(二)(教材p74面的四個圖制作成幻燈片)請同學(xué)閱讀課本后回答：(7個問題一次出現(xiàn))

1,、數(shù)量與向量有何區(qū)別?(數(shù)量沒有方向而向量有方向)

2、如何表示向量?

3,、有向線段和線段有何區(qū)別和聯(lián)系?分別可以表示向量的什么?

4,、長度為零的向量叫什么向量?長度為1的向量叫什么向量?

5、滿足什么條件的兩個向量是相等向量?單位向量是相等向量嗎?

6,、有一組向量,，它們的方向相同或相反，這組向量有什么關(guān)系?

7,、如果把一組平行向量的起點(diǎn)全部移到一點(diǎn)o,，這是它們是不是平行向量?

這時各向量的終點(diǎn)之間有什么關(guān)系?

課后小結(jié)

1、描述向量的兩個指標(biāo)：模和方向.

2,、平面向量的概念和向量的幾何表示;

3,、向量的模,、零向量,、單位向量、平行向量等概念,。

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇二

一,、自主學(xué)習(xí)

1.閱讀課本練習(xí)止。

2.回答問題：

(1)課本內(nèi)容分成幾個層次?每個層次的中心內(nèi)容是什么?

(2)層次間的聯(lián)系是什么?

(3)對數(shù)函數(shù)的定義是什么?

(4)對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么關(guān)系?

3.完成練習(xí),。

4.小結(jié),。

二,、方法指導(dǎo)

1.在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)時，同學(xué)們應(yīng)從熟悉的指數(shù)問題出發(fā),，通過對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)化為對對數(shù)函數(shù)的認(rèn)識,，而且畫對數(shù)函數(shù)圖象時，既要考慮到對底數(shù)的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底,，畫在同一個坐標(biāo)系內(nèi),，便于觀察圖象的特征，找出共性,，歸納性質(zhì),。

2.本節(jié)課的主線是對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，所有的問題都應(yīng)圍繞著這條主線展開,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時應(yīng)該把兩個函數(shù)進(jìn)行類比,，通過互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的關(guān)系由已知函數(shù)研究未知函數(shù)的性質(zhì)。

一,、提問題

1.對數(shù)函數(shù)的自變量和函數(shù)分別在指數(shù)函數(shù)中是什么?

2.兩個函數(shù)如果互為反函數(shù),，則他們的值域，定義域有什么關(guān)系?

3.是否所有的函數(shù)都有反函數(shù)?試舉例說明,。

二,、變題目

1.試求下列函數(shù)的反函數(shù)：

(1)；(2),；(3),；(4)。

2.求下列函數(shù)的定義域:

(1),；(2),；(3)。

3.已知則=,；的定義域?yàn)椤?/p>

1.對數(shù)函數(shù)的有關(guān)概念,。

(1)把函數(shù)叫做對數(shù)函數(shù)，叫做對數(shù)函數(shù)的底數(shù),。

(2)以10為底數(shù)的對數(shù)函數(shù)為常用對數(shù)函數(shù),。

(3)以無理數(shù)為底數(shù)的對數(shù)函數(shù)為自然對數(shù)函數(shù)。

2.反函數(shù)的概念,。

在指數(shù)函數(shù)中,，是自變量，是的函數(shù),，其定義域是,，值域是；在對數(shù)函數(shù)中，是自變量,，是的函數(shù),，其定義域是，值域是,，像這樣的兩個函數(shù)叫做互為反函數(shù),。

3.與對數(shù)函數(shù)有關(guān)的定義域的求法：

4.舉例說明如何求反函數(shù)。

一,、課外作業(yè)：習(xí)題3-5a組1,，2，3,，b組1,，

二、課外思考：

1.求定義域：

2.求使函數(shù)的函數(shù)值恒為負(fù)值的的取值范圍,。

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇三

1.2.1投影與三視圖

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1.了解中心投影和平行投影的概念,；

3.簡單組合體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)化.

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

備注

一、

自主學(xué)習(xí)

1.照相,、繪畫之所以有空間視覺效果,，主要處決于線條、明暗和色彩,，其中對線條畫法的基本原理是一個幾何問題,，我們需要學(xué)習(xí)這方面的知識.

二、

質(zhì)疑提問

下圖中的手影游戲,，你玩過嗎,？

光是直線傳播的，一個不透明物體在光的照射下,，在物體后面的屏幕上會留下這個物體的影子,，這種現(xiàn)象叫做投影.其中的光線叫做投影線，留下物體影子的屏幕叫做投影面.

一,、中心投影與平行投影

思考2:用燈泡照射物體和用手電筒照射物體形成的投影分別是哪種投影,？

投影的分類：

把一個空間幾何體投影到一個平面上，可以獲得一個平面圖形.從多個角度進(jìn)行投影就能較好地把握幾何體的形狀和大小,，通常選擇三種正投影,，即正面、側(cè)面和上面,，并給出下列概念：

正視圖：光線從幾何體的前面向后面正投影,，得到的投影圖.

側(cè)視圖：光線從幾何體的左面向右面正投影，得到的.投影圖.

俯視圖：光線從幾何體的上面向下面正投影,，得到的投影圖.

幾何體的正視圖,、側(cè)視圖和俯視圖,，統(tǒng)稱為幾何體的三視圖.

三、

問題探究

思考2:如圖,，設(shè)長方體的長,、寬,、高分別為a,、b、c,，那么其三視圖分別是什么,？

思考3:圓柱、圓錐,、圓臺的三視圖分別是什么,？

思考5:球的三視圖是什么？下列三視圖表示一個什么幾何體,？

例1：如圖是一個倒置的四棱柱的兩種擺放,，試分別畫出其三視圖，并比較它們的異同.

四,、

課堂檢測

五,、

小結(jié)評價

1.空間幾何體的三視圖：正視圖、側(cè)視圖,、俯視圖,；

3.三視圖的應(yīng)用及與原實(shí)物圖的相互轉(zhuǎn)化.

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇四

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

熟悉兩角和與差的正、余公式的推導(dǎo)過程,，提高邏輯推理能力,。

掌握兩角和與差的正、余弦公式,，能用公式解決相關(guān)問題,。

教學(xué)重難點(diǎn)

熟練兩角和與差的正、余弦公式的正用,、逆用和變用技巧,。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)

兩角差的余弦公式

用- b代替b看看有什么結(jié)果?

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇五

了解數(shù)列的概念和幾種簡單的表示方法(列表、圖象,、通項公式).

了解數(shù)列是自變量為正整數(shù)的一類函數(shù).

(2)等差數(shù)列,、等比數(shù)列

理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念.

掌握等差數(shù)列,、等比數(shù)列的通項公式與前項和公式.

能在具體的問題情境中,識別數(shù)列的等差關(guān)系或等比關(guān)系,并能用有關(guān)知識解決相應(yīng)的問題.

了解等差數(shù)列與一次函數(shù),、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系.

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇六

1.使學(xué)生掌握的概念,圖象和性質(zhì).

(1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是,了解對底數(shù)的限制條件的合理性,明確的定義域.

(2)能在基本性質(zhì)的指導(dǎo)下,用列表描點(diǎn)法畫出的圖象,能從數(shù)形兩方面認(rèn)識的性質(zhì).

(3)能利用的性質(zhì)比較某些冪形數(shù)的大小,會利用的圖象畫出形如的圖象.

2.通過對的概念圖象性質(zhì)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析歸納的能力,進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法.

教材分析

(1)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的,它是重要的基本初等函數(shù)之一,作為常見函數(shù),它既是函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應(yīng)用,也是今后學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ),同時在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用,所以應(yīng)重點(diǎn)研究.

(2)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是在理解定義的基礎(chǔ)上掌握的圖象和性質(zhì).難點(diǎn)是對底數(shù)在和時,函數(shù)值變化情況的區(qū)分.

(3)是學(xué)生完全陌生的一類函數(shù),對于這樣的函數(shù)應(yīng)怎樣進(jìn)行較為系統(tǒng)的理論研究是學(xué)生面臨的重要問題,所以從的研究過程中得到相應(yīng)的結(jié)論固然重要,但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法,所以在教學(xué)中要特別讓學(xué)生去體會研究的方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究.

教法建議

(1)關(guān)于的定義按照課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必須是的樣子,不能有一點(diǎn)差異,諸如,等都不是.

(2)對底數(shù)的限制條件的理解與認(rèn)識也是認(rèn)識的重要內(nèi)容.如果有可能盡量讓學(xué)生自己去研究對底數(shù),指數(shù)都有什么限制要求,教師再給予補(bǔ)充或用具體例子加以說明,因?yàn)閷@個條件的認(rèn)識不僅關(guān)系到對的認(rèn)識及性質(zhì)的分類討論,還關(guān)系到后面學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)中底數(shù)的認(rèn)識,所以一定要真正了解它的由來.

關(guān)于圖象的繪制,雖然是用列表描點(diǎn)法,但在具體教學(xué)中應(yīng)避免描點(diǎn)前的盲目列表計算,也應(yīng)避免盲目的連點(diǎn)成線,要把表列在關(guān)鍵之處,要把點(diǎn)連在恰當(dāng)之處,所以應(yīng)在列表描點(diǎn)前先把函數(shù)的性質(zhì)作一些簡單的討論,取得對要畫圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢的大概認(rèn)識后,以此為指導(dǎo)再列表計算,描點(diǎn)得圖象.

人教版高一數(shù)學(xué)必修一教案

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇七

1、教材(教學(xué)內(nèi)容)

2,、設(shè)計理念

3,、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)教材,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的理性之美、

4,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：任意角三角函數(shù)的定義,、

難點(diǎn)：任意角三角函數(shù)這一概念的理解(函數(shù)模型的建立)、類比與化歸思想的滲透,、

5,、學(xué)情分析

6、教法分析

7,、學(xué)法分析

本課時先通過“閱讀”學(xué)習(xí)法,，引導(dǎo)學(xué)生改造已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再通過類比學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生形成“任意角的三角函數(shù)的定義”,，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比學(xué)習(xí)法,，來研究三角函數(shù)一些基本性質(zhì)和符號問題，從而使學(xué)生形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇八

1．知識與技能

（1）掌握畫三視圖的基本技能

（2）豐富學(xué)生的'空間想象力

2．過程與方法

主要通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐，動手作圖,，體會三視圖的作用,。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）提高學(xué)生空間想象力

（2）體會三視圖的作用

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：畫出簡單組合體的三視圖

難點(diǎn)：識別三視圖所表示的空間幾何體

三,、學(xué)法與教學(xué)用具

1．學(xué)法：觀察、動手實(shí)踐,、討論,、類比

2．教學(xué)用具：實(shí)物模型、三角板

四,、教學(xué)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭開課題

“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,，要比較真實(shí)反映出物體,，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖,。

（二）實(shí)踐動手作圖

2．教師引導(dǎo)學(xué)生用類比方法畫出簡單組合體的三視圖

（1）畫出球放在長方體上的三視圖

（2）畫出礦泉水瓶（實(shí)物放在桌面上）的三視圖

學(xué)生畫完后,，可把自己的作品展示并與同學(xué)交流，總結(jié)自己的作圖心得,。

作三視圖之前應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察,，認(rèn)識了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動手作圖,。

3．三視圖與幾何體之間的相互轉(zhuǎn)化,。

（1）投影出示圖片（課本p10,，圖1.2-3）

請同學(xué)們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么？

（2）你能畫出圓臺的三視圖嗎,？

（3）三視圖對于認(rèn)識空間幾何體有何作用,？你有何體會？

教師巡視指導(dǎo),，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，然后讓學(xué)生發(fā)表對上述問題的看法。

4．請同學(xué)們畫出1.2-4中其他物體表示的空間幾何體的三視圖,，并與其他同學(xué)交流,。

（三）鞏固練習(xí)

課本p12練習(xí)1、2p18習(xí)題1.2a組1

（四）歸納整理

請學(xué)生回顧發(fā)表如何作好空間幾何體的三視圖

（五）課外練習(xí)

1．自己動手制作一個底面是正方形,，側(cè)面是全等的三角形的棱錐模型，并畫出它的三視圖,。

2．自己制作一個上,、下底面都是相似的正三角形，側(cè)面是全等的等腰梯形的棱臺模型,，并畫出它的三視圖,。

1.2.2空間幾何體的直觀圖（1課時）

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇九

要學(xué)好數(shù)學(xué)，最關(guān)鍵的是要有一個好的基礎(chǔ),。只有打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，才能夠把高中數(shù)學(xué)好，同樣只有打好基礎(chǔ),，才能夠數(shù)學(xué)取得高分,。打好基礎(chǔ)是最關(guān)鍵的！比如：建一棟大樓,，如果地基不穩(wěn),，不管大樓有多么豪華，都只是華而不實(shí),。

想學(xué)好數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)感興趣

其實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)最好的辦法就是發(fā)自內(nèi)心由衷的想要學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí),，才能體會到從學(xué)習(xí)中所收獲的樂趣,。自己的成就感提升，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就提高了,，覺得數(shù)學(xué)并沒有那么難,，就愿意去多接觸了。

多做題反復(fù)做,，有題感

其實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)辦法就是要大量做題,，反復(fù)去做,，題做多了就知道哪些方面需要自己去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還有就是同樣做數(shù)學(xué)題做多了就會有題感,。有些題,，它的類型都是一樣的，題做多了之后,，即使你不會做,，你也會找到一些解題的思路和技巧。

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇十

三,、在細(xì)胞質(zhì)中,，除了細(xì)胞器外，還有呈膠質(zhì)狀態(tài)的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),。

細(xì)胞質(zhì)：包括細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

四,、電子顯微鏡下看到的是亞顯微結(jié)構(gòu)，普通顯微鏡下看到顯微結(jié)構(gòu),。

光鏡能看到：細(xì)胞質(zhì),，線粒體，葉綠體,，液泡,，細(xì)胞壁

實(shí)驗(yàn)：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

健那綠染液是將活細(xì)胞中線粒體染色的專一性染料，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色,。

材料：新鮮的蘚類的葉(葉片薄,，直接觀察)

菠菜葉稍帶葉肉的下表皮(上表皮起保護(hù)作用，幾乎無葉綠體;下表皮海綿組織,，有氣孔保衛(wèi)細(xì)胞,，有葉綠體)

五、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,，分泌到細(xì)胞外起作用,，這類蛋白叫分泌蛋白。如消化酶(催化作用),、抗體(免疫)和一部分激素(信息傳遞)

核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜

(合成肽鏈)(加工成蛋白質(zhì))(進(jìn)一步加工)(囊泡與細(xì)胞膜融合,，蛋白質(zhì)釋放)

分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外利用到的細(xì)胞器?

答：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng),、高爾基體,、線粒體

分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外利用到的結(jié)構(gòu)?

核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng),、高爾基體,、線粒體、細(xì)胞核,、囊泡,、細(xì)胞膜

六,、生物膜系統(tǒng)

1、概念：細(xì)胞膜,、核膜,，各種細(xì)胞器的膜共同組成的生物膜系統(tǒng)

2、作用：使細(xì)胞具有穩(wěn)定內(nèi)部環(huán)境物質(zhì)運(yùn)輸,、能量轉(zhuǎn)換,、信息傳遞;為各種酶提供大量附著位點(diǎn)，是許多生化反應(yīng)的場所;把各種細(xì)胞器分隔開,，保證生命活動高效,、有序進(jìn)行。

3,、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜內(nèi)連核膜外連細(xì)胞膜還和線粒體膜直接相連,。

經(jīng)過囊泡與高爾基體膜間接相連。

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇十一

落實(shí)情況．

的解集是?,；?的解集是

解?絕對值不等式注意不要丟掉?這部分解集．

五,、作業(yè)

1．閱讀課本?含絕對值不等式解法．

2．習(xí)題?2、3,、4

課堂教學(xué)設(shè)計說明

1.抓住解 型絕對值不等式的關(guān)鍵是絕對值的意義，為此首先通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握好絕對值的意義,，為解絕對值不等式打下牢固的基礎(chǔ).

2.在解 與 絕對值不等式中的關(guān)鍵處設(shè)問,、質(zhì)疑、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生融會貫通的掌握它們解法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的.

3.針對學(xué)生解 ( )絕對值不等式容易出現(xiàn)丟掉 這部分解集的錯誤，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)絕對值的意義從數(shù)軸進(jìn)行突破,，并在練習(xí)中糾正這個錯誤,，以提高學(xué)生的運(yùn)算能力.

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇十二

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)推廣角的概念,、引入大于角和負(fù)角,；(2)理解并掌握正角、負(fù)角,、零角的定義,；(3)理解任意角以及象限角的概念；(4)掌握所有與角終邊相同的角(包括角)的表示方法,；(5)樹立運(yùn)動變化觀點(diǎn),，深刻理解推廣后的角的概念；(6)揭示知識背景,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。(7)創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生分析、探求的學(xué)習(xí)態(tài)度,，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,。

2、過程與方法

通過創(chuàng)設(shè)情境：“轉(zhuǎn)體,，逆(順)時針旋轉(zhuǎn)”,，角有大于角、零角和旋轉(zhuǎn)方向不同所形成的角等,，引入正角,、負(fù)角和零角的概念；角的概念得到推廣以后,，將角放入平面直角坐標(biāo)系,，引入象限角、非象限角的概念及象限角的判定方法,；列出幾個終邊相同的角,，畫出終邊所在的位置，找出它們的關(guān)系,，探索具有相同終邊的角的表示,；講解例題，總結(jié)方法,，鞏固練習(xí),。

3、情態(tài)與價值

通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們對角的概念有了一個新的認(rèn)識,，即有正角、負(fù)角和零角之分,。角的概念推廣以后,，知道角之間的關(guān)系。理解掌握終邊相同角的表示方法,，學(xué)會運(yùn)用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解正角、負(fù)角和零角的定義,，掌握終邊相同角的表示法,。

難點(diǎn)：終邊相同的角的表示。

教學(xué)工具

投影儀等,。

教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情境】

思考：你的手表慢了5分鐘,，你是怎樣將它校準(zhǔn)的？假如你的手表快了1.25

小時，你應(yīng)當(dāng)如何將它校準(zhǔn),？當(dāng)時間校準(zhǔn)以后,，分針轉(zhuǎn)了多少度？

[取出一個鐘表,，實(shí)際操作]我們發(fā)現(xiàn),，校正過程中分針需要正向或反向旋轉(zhuǎn)，有時轉(zhuǎn)不到一周,，有時轉(zhuǎn)一周以上,，這就是說角已不僅僅局限于之間，這正是我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容——任意角,。

【探究新知】

1.初中時,，我們已學(xué)習(xí)了角的概念，它是如何定義的呢,？

[展示投影]角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點(diǎn)從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所成的圖形,。如圖1.1-1，一條射線由原來的位置,，繞著它的端點(diǎn)o按逆時針方向旋轉(zhuǎn)到終止位置ob,，就形成角a.旋轉(zhuǎn)開始時的射線叫做角的始邊，ob叫終邊,，射線的端點(diǎn)o叫做叫a的頂點(diǎn),。

[展示課件]如自行車車輪、螺絲扳手等按不同方向旋轉(zhuǎn)時成不同的角,，這些都說明了我們研究推廣角概念的必要性,。為了區(qū)別起見，我們規(guī)定：按逆時針方向旋轉(zhuǎn)所形成的角叫正角(positiveangle),按順時針方向旋轉(zhuǎn)所形成的角叫負(fù)角(negativeangle).如果一條射線沒有做任何旋轉(zhuǎn),，我們稱它形成了一個零角(zeroangle).

8.學(xué)習(xí)小結(jié)

(1)你知道角是如何推廣的嗎？

(2)象限角是如何定義的呢,？

(3)你熟練掌握具有相同終邊角的表示了嗎,？會寫終邊落在x軸、y軸,、直

線上的角的集合,。

五、評價設(shè)計

1.作業(yè)：習(xí)題1.1a組第1,2,3題,。

2.多舉出一些日常生活中的“大于的角和負(fù)角”的例子,，熟練掌握他們的表示，

進(jìn)一步理解具有相同終邊的角的特點(diǎn),。

課后小結(jié)

(1)你知道角是如何推廣的嗎,？

(2)象限角是如何定義的呢？

(3)你熟練掌握具有相同終邊角的表示了嗎？會寫終邊落在x軸,、y軸,、直

線上的角的集合。

課后習(xí)題

作業(yè)：

1,、習(xí)題1.1a組第1,2,3題,。

2.多舉出一些日常生活中的“大于的角和負(fù)角”的例子，熟練掌握他們的表示,，

進(jìn)一步理解具有相同終邊的角的特點(diǎn),。

板書

略

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇十三

1、使學(xué)生了解奇偶性的概念,，回會利用定義判定簡單函數(shù)的奇偶性,。

2、在奇偶性概念形成過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，歸納能力，同時滲透數(shù)形結(jié)合和非凡到一般的思想方法,。

3,、在學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好,，培養(yǎng)學(xué)生樂于求索的精神。

重點(diǎn)是奇偶性概念的形成與函數(shù)奇偶性的判定

難點(diǎn)是對概念的熟悉

投影儀,，計算機(jī)

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

一,。引入新課

前面我們已經(jīng)研究了函數(shù)的單調(diào)性，它是反映函數(shù)在某一個區(qū)間上函數(shù)值隨自變量變化而變化的性質(zhì),，今天我們繼續(xù)研究函數(shù)的另一個性質(zhì),。從什么角度呢？將從對稱的角度來研究函數(shù)的性質(zhì),。

（學(xué)生可能會舉出一些數(shù)值上的對稱問題,，等，也可能會舉出一些圖象的對稱問題,，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生把函數(shù)具體化，如和等,。）

學(xué)生經(jīng)過思考,，能找出原因，由于函數(shù)是映射，一個只能對一個,，而不能有兩個不同的，故函數(shù)的圖象不可能關(guān)于軸對稱,。最終提出我們今天將重點(diǎn)研究圖象關(guān)于軸對稱和關(guān)于原點(diǎn)對稱的問題,，從形的特征中找出它們在數(shù)值上的規(guī)律,。

二。講解新課

2,、函數(shù)的奇偶性（板書）

學(xué)生開始可能只會用語言去描述：自變量互為相反數(shù),，函數(shù)值相等。教師可引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,，再用數(shù)學(xué)符號表示,。（借助課件演示令比較得出等式，再令,，得到,，詳見課件的使用）進(jìn)而再提出會不會在定義域內(nèi)存在，使與不等呢,？（可用課件幫助演示讓動起來觀察,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這樣的是不存在的）從這個結(jié)論中就可以發(fā)現(xiàn)對定義域內(nèi)任意一個,，都有成立,。最后讓學(xué)生用完整的語言給出定義，不準(zhǔn)確的地方教師予以提示或調(diào)整,。

（1）偶函數(shù)的定義：假如對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個,，都有，那么就叫做偶函數(shù),。（板書）

（給出定義后可讓學(xué)生舉幾個例子,，如等以檢驗(yàn)一下對概念的初步熟悉）

提出新問題：函數(shù)圖象關(guān)于原點(diǎn)對稱，它的自變量與函數(shù)值之間的數(shù)值規(guī)律是什么呢,？（同時打出或的圖象讓學(xué)生觀察研究）

學(xué)生可類比剛才的方法，很快得出結(jié)論,，再讓學(xué)生給出奇函數(shù)的定義,。

（2）奇函數(shù)的定義：假如對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個，都有,，那么就叫做奇函數(shù),。（板書）

（由于在定義形成時已經(jīng)有了一定的熟悉，故可以先作判定，在判定中再加深熟悉）

例1,。判定下列函數(shù)的奇偶性（板書）

（1）,；（2）；

（3）,；,；

（5）；（6）,。

（要求學(xué)生口答,，選出12個題說過程）

解：（1）是奇函數(shù)。（2）是偶函數(shù),。

（3）,，是偶函數(shù)。

學(xué)生經(jīng)過思考可以解決問題,，指出只要舉出一個反例說明與不等,。如即可說明它不是偶函數(shù)。（從這個問題的解決中讓學(xué)生再次熟悉到定義中任意性的重要）

從（4）題開始,，學(xué)生的答案會有不同,，可以讓學(xué)生先討論，教師再做評述,。即第（4）題中表面成立的=不能經(jīng)受任意性的考驗(yàn),，當(dāng)時，由于,，故不存在,，更談不上與相等了，由于任意性被破壞,，所以它不能是奇偶性,。

可以用（6）輔助說明充分性不成立，用（5）說明必要性成立,，得出結(jié)論,。

（3）定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱是函數(shù)具有奇偶性的必要但不充分條件。（板書）

由學(xué)生小結(jié)判定奇偶性的步驟之后,，教師再提出新的問題：在剛才的幾個函數(shù)中有是奇函數(shù)不是偶函數(shù),，有是偶函數(shù)不是奇函數(shù)，也有既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù),，那么有沒有這樣的函數(shù),，它既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)呢？若有,，舉例說明,。

例2,。已知函數(shù)既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)，求證：,。（板書）（試由學(xué)生來完成）

（4）函數(shù)按其是否具有奇偶性可分為四類：（板書）

例3,。判定下列函數(shù)的奇偶性（板書）

（1）；（2）,；（3）,。

由學(xué)生回答，不完整之處教師補(bǔ)充,。

解：（1）當(dāng)時,，為奇函數(shù)，當(dāng)時,，既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù),。

（2）當(dāng)時，既是奇函數(shù)也是偶函數(shù),，當(dāng)時,，是偶函數(shù)。

（3）當(dāng)時,，于是,，

當(dāng)時，,，于是=,，

綜上是奇函數(shù)。

教師小結(jié)（1）（2）注重分類討論的使用,，（3）是分段函數(shù),，當(dāng)檢驗(yàn)，并不能說明具備奇偶性,，因?yàn)槠媾夹允菍瘮?shù)整個定義域內(nèi)性質(zhì)的刻畫,，因此必須均有成立，二者缺一不可,。

三,。 小結(jié)

1、奇偶性的概念

2,、判定中注重的問題

四,。作業(yè)略

五。板書設(shè)計

2,、函數(shù)的奇偶性例1.例3.

（1）偶函數(shù)定義

（2）奇函數(shù)定義

（3）定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱是函數(shù)例2,。 小結(jié)

具備奇偶性的必要條件

（4）函數(shù)按奇偶性分類分四類

（1）定義域?yàn)榈娜我夂瘮?shù)都可以表示成一個奇函數(shù)和一個偶函數(shù)的和，你能試證實(shí)之嗎,？

（2）判定函數(shù)在上的單調(diào)性,，并加以證實(shí)。

在此基礎(chǔ)上試?yán)眠@個函數(shù)的單調(diào)性解決下面的問題：

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇十四

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

掌握三角函數(shù)模型應(yīng)用基本步驟:

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象,；

（3）將實(shí)際問題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡單函數(shù)模型。

教學(xué)重難點(diǎn)

,。利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖,，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型,。

教學(xué)過程

一,、練習(xí)講解：《習(xí)案》作業(yè)十三的第3、4題

（精確到0.001）,。

米的速度減少,，那么該船在什么時間必須停止卸貨，將船駛向較深的水域,？

本題的解答中,，給出貨船的進(jìn)、出港時間,，一方面要注意利用周期性以及問題的條件,，另一方面還要注意考慮實(shí)際意義。關(guān)于課本第64頁的 “思考”問題,，實(shí)際上,，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的，因?yàn)檫@樣不能保證船有足夠的時間發(fā)動螺旋槳,。

練習(xí)：教材p65面3題

三,、小結(jié)：1、三角函數(shù)模型應(yīng)用基本步驟:

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象,；

（3）將實(shí)際問題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡單函數(shù)模型。

2,、利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖,，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型,。

四,、作業(yè)《習(xí)案》作業(yè)十四及十五。

高一數(shù)學(xué)必修一教案篇十五

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

學(xué)生活動：學(xué)生猜測各種可能性,，你一言我一語地發(fā)表自己的高見,。師：大家的猜測都有自己的道理,，但答案到底是什么呢,？暫時老師還不想告訴你們,，我想通過下面的活動，大家一定能自己找到答案的,。

二,、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程,。

1,、教學(xué)例1.

方法一：

師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個班中選幾名熱愛運(yùn)動的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動會做準(zhǔn)備,。下面是三（1）班參加跳繩,、踢毽比賽的學(xué)生名單,。

學(xué)生可能回答；

一共有17人,，9+8=17（人）,。

可是，參加這兩項活動的沒有17人呀,。

我發(fā)現(xiàn)有的人兩項活動都參加了,。

應(yīng)該是一共有14人參加了，算式是9+8-3=14（人）,。

,？?

師：到底怎么回事呢,？為什么有人說一共是14人呢,？為什么要減去3呢？

生：因?yàn)橛?個人重復(fù)了,。

生：因?yàn)檫@3個人既參加了跳繩,，又參加了踢毽。

生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個人,，踢毽的8人里面也有這3個人,，所以計算的時候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）,。

生：因?yàn)?+8就把這3個人重復(fù)算了,，也就是多算了一遍，所以要減掉3人,。

師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩,，報名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同

學(xué)呢？

生：14人,。

方法二：

師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項活動演示一遍,，請班里的`14名同學(xué)分別對應(yīng)的替代其中一人,，自己選一個替代的對象吧。

班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人,。

生：不知道站哪邊,。

師：哦？為什么,？怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢,？

生：站中間。

三位同學(xué)都站到了講臺的中間,。

師：那左邊,、右邊、中間分別表示什么,？

生：左邊表示參加跳繩的同學(xué),，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué),。

方法三：

師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形,？

學(xué)生組內(nèi)討論，畫出自己設(shè)計的圖來,，教師巡視觀察了解情況并及時指導(dǎo)創(chuàng)作,。

分組展示自己設(shè)計的圖畫，并介紹自己的創(chuàng)意或想法,。

學(xué)生可能會說：

生1：我覺得左邊的同學(xué)是代表參加跳繩的,，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加踢毽的,，他們也應(yīng)該圈在一起,；中間的同學(xué)再畫一個圈。師：這樣的話,，能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的,，又參加了踢毽的呢？再想想,，看還有沒有更好的畫法,。

生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起,，因?yàn)樗麄円矃⒓恿颂K的呀。

生3：那我還說中間的還可以圈到右邊呢,，他們還參加了踢毽呢,。師：那就按你們說的試試吧。

學(xué)生動手試著畫圖,，并向全班展示,。

方法四：

師：看圖，說說每一部分分別表示什么,？生：左邊,，表示只參加跳繩的；右邊,，表示只參加踢毽的,；中間既參加跳繩又參加踢毽的。

師：你能列式計算這兩個小組的人數(shù)嗎,？

生：9+8-3=14（人）

生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）