人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高一必修一數(shù)學教學篇一

教學準備

教學目標

1、理解平面向量的坐標的概念;

2,、掌握平面向量的坐標運算;

3,、會根據(jù)向量的坐標，判斷向量是否共線.

教學重難點

教學重點：平面向量的坐標運算

教學難點：向量的坐標表示的理解及運算的準確性.

教學過程

平面向量基本定理:

什么叫平面的一組基底?

平面的基底有多少組?

引入:

1.平面內(nèi)建立了直角坐標系,點a可以用什么來

表示?

2.平面向量是否也有類似的表示呢?

高一必修一數(shù)學教學篇二

2.利用通項公式求等差數(shù)列的項、項數(shù),、公差,、首項，使學生進一步體會方程思想;

3.通過參與編題解題,，激發(fā)學生學習的愛好.

教學重點是通項公式的熟悉;教學難點是對公式的靈活運用.

實物投影儀,，多媒體軟件，電腦.

研探式.

一.復習提問

等差數(shù)列的概念是從相鄰兩項的關系加以定義的,，這個關系用遞推公式來表示比較簡單,，但我們要圍繞通項公式作進一步的理解與應用.

二.主體設計

通項公式反映了項與項數(shù)之間的函數(shù)關系，當?shù)炔顢?shù)列的首項與公差確定后,，數(shù)列的每一項便確定了,，可以求指定的項(即已知求).找學生試舉一例如:“已知等差數(shù)列中，首項,，公差,，求.”這是通項公式的簡單應用，由學生解答后,，要求每個學生出一些運用等差數(shù)列通項公式的題目,，包括正用,、反用與變用,，簡單、復雜,，定量,、定性的均可，教師巡視將好題搜集起來,，分類投影在屏幕上.

1.方程思想的運用

(1)已知等差數(shù)列中,，首項，公差,，則-397是該數(shù)列的第x項.

(2)已知等差數(shù)列中,，首項，則公差

(3)已知等差數(shù)列中,，公差,，則首項

這一類問題先由學生解決，之后教師點評,，四個量,，在一個等式中，運用方程的思想方法,，已知其中三個量的值,，可以求得第四個量.

2.基本量方法的使用

(1)已知等差數(shù)列中，求的值.

(2)已知等差數(shù)列中，求.

若學生的題目只有這兩種類型,，教師可以小結(請出題者,、解題者概括):因為已知條件可以化為關于和的二元方程組，所以這些等差數(shù)列是確定的,，由和寫出通項公式,，便可歸結為前一類問題.解決這類問題只需把兩個條件(等式)化為關于和的二元方程組，以求得和,，和稱作基本量.

教師提出新的問題,，已知等差數(shù)列的一個條件(等式)，能否確定一個等差數(shù)列?學生回答后,，教師再啟發(fā),，由這一個條件可得到關于和的二元方程，這是一個和的`制約關系,，從這個關系可以得到什么結論?舉例說明(例題可由學生或教師給出,，視具體情況而定).

如:已知等差數(shù)列中，…

由條件可得即,，可知,，這是比較顯然的，與之相關的還能有什么結論?若學生答不出可提示,，一定得某一項的值么?能否與兩項有關?多項有關?由學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，完善問題(3)已知等差數(shù)列中，求;;;;….

類似的還有

(4)已知等差數(shù)列中,，求的值.

以上屬于對數(shù)列的項進行定量的研究,，有無定性的判定?引出

3.研究等差數(shù)列的單調(diào)性

4.研究項的符號

這是為研究等差數(shù)列前項和的最值所做的預備工作.可配備的題目如

(1)已知數(shù)列的通項公式為，問數(shù)列從第幾項開始小于0?

(2)等差數(shù)列從第x項起以后每項均為負數(shù).

三.小結

1.用方程思想熟悉等差數(shù)列通項公式;

2.用函數(shù)思想解決等差數(shù)列問題.

四.板書設計

等差數(shù)列通項公式1.方程思想的運用

2.基本量方法的使用

3.研究等差數(shù)列的單調(diào)性

4.研究項的符號

高一必修一數(shù)學教學篇三

教學準備

教學目標

熟悉兩角和與差的正,、余公式的推導過程,，提高邏輯推理能力。

掌握兩角和與差的正,、余弦公式,，能用公式解決相關問題。

教學重難點

熟練兩角和與差的正,、余弦公式的正用,、逆用和變用技巧。

教學過程

復習

兩角差的余弦公式

用- b代替b看看有什么結果?

高一必修一數(shù)學教學篇四

1,、使學生理解數(shù)列的概念,，了解數(shù)列通項公式的意義，了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法,，并能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項,。

（1）理解數(shù)列是按一定順序排成的一列數(shù)，其每一項是由其項數(shù)確定的。

（2）了解數(shù)列的各種表示方法,，理解通項公式是數(shù)列第項與項數(shù)的關系式,，能根據(jù)通項公式寫出數(shù)列的前幾項，并能根據(jù)給出的一個數(shù)列的前幾項寫出該數(shù)列的一個通項公式,。

（3）已知一個數(shù)列的遞推公式及前若干項,，便確定了數(shù)列，能用代入法寫出數(shù)列的`前幾項,。

2,、通過對一列數(shù)的觀察、歸納,，寫出符合條件的一個通項公式,，培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力。

3,、通過由求的過程,，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及良好的思維習慣。

（1）為激發(fā)學生學習數(shù)列的興趣,，體會數(shù)列知識在實際生活中的作用,，可由實際問題引入，從中抽象出數(shù)列要研究的問題,，使學生對所要研究的內(nèi)容心中有數(shù),，如書中所給的例子，還有物品堆放個數(shù)的計算等,。

（2）數(shù)列中蘊含的函數(shù)思想是研究數(shù)列的指導思想,，應及早引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)列與函數(shù)的關系,。在教學中強調(diào)數(shù)列的項是按一定順序排列的,，“次序”便是函數(shù)的自變量，相同的數(shù)組成的數(shù)列,，次序不同則就是不同的數(shù)列,。函數(shù)表示法有列表法、圖象法,、解析式法,，類似地，數(shù)列就有列舉法,、圖示法,、通項公式法。由于數(shù)列的自變量為正整數(shù),，于是就有可能相鄰的兩項（或幾項）有關系,，從而數(shù)列就有其特殊的表示法——遞推公式法。

（3）由數(shù)列的通項公式寫出數(shù)列的前幾項是簡單的代入法，教師應精心設計例題,，使這一例題為寫通項公式作一些準備,，尤其是對程度差的學生，應多舉幾個例子,，讓學生觀察歸納通項公式與各項的結構關系,，盡量為寫通項公式提供幫助。

（4）由數(shù)列的前幾項寫出數(shù)列的一個通項公式使學生學習中的一個難點,，要幫助學生分析各項中的結構特征（整式,，分式，遞增,，遞減,，擺動等），由學生歸納一些規(guī)律性的結論,，如正負相間用來調(diào)整等,。如果學生一時不能寫出通項公式，可讓學生依據(jù)前幾項的規(guī)律,，猜想該數(shù)列的下一項或下幾項的值,，以便尋求項與項數(shù)的關系。

（5）對每個數(shù)列都有求和問題,，所以在本節(jié)課應補充數(shù)列前項和的概念,，用表示的問題是重點問題，可先提出一個具體問題讓學生分析與的關系,，再由特殊到一般,，研究其一般規(guī)律，并給出嚴格的推理證明（強調(diào)的表達式是分段的）,；之后再到特殊問題的解決,，舉例時要兼顧結果可合并及不可合并的情況。

（6）給出一些簡單數(shù)列的通項公式,，可以求其項或最小項,，又是函數(shù)思想與方法的體現(xiàn)，對程度好的學生應提出這一問題,，學生運用函數(shù)知識是可以解決的,。

高一必修一數(shù)學教學篇五

教學準備

教學目標

o 了解向量的實際背景，理解平面向量的概念和向量的幾何表示;掌握向量的模,、零向量,、單位向量、平行向量,、相等向量,、共線向量等概念;并會區(qū)分平行向量,、相等向量和共線向量.

o 通過對向量的學習，使學生初步認識現(xiàn)實生活中的向量和數(shù)量的本質區(qū)別.

o 通過學生對向量與數(shù)量的識別能力的訓練,，培養(yǎng)學生認識客觀事物的數(shù)學本質的能力.

教學重難點

教學重點：理解并掌握向量,、零向量、單位向量,、相等向量,、共線向量的概念,，會表示向量.

教學難點：平行向量,、相等向量和共線向量的區(qū)別和聯(lián)系.

教學過程

(一)向量的概念：我們把既有大小又有方向的量叫向量,。

(二)(教材p74面的四個圖制作成幻燈片)請同學閱讀課本后回答：(7個問題一次出現(xiàn))

1、數(shù)量與向量有何區(qū)別?(數(shù)量沒有方向而向量有方向)

2、如何表示向量?

3,、有向線段和線段有何區(qū)別和聯(lián)系?分別可以表示向量的什么?

4、長度為零的向量叫什么向量?長度為1的向量叫什么向量?

5,、滿足什么條件的兩個向量是相等向量?單位向量是相等向量嗎?

6,、有一組向量,，它們的方向相同或相反,，這組向量有什么關系?

7,、如果把一組平行向量的起點全部移到一點o，這是它們是不是平行向量?

這時各向量的終點之間有什么關系?

課后小結

1,、描述向量的兩個指標：模和方向.

2,、平面向量的概念和向量的幾何表示;

3,、向量的模,、零向量,、單位向量,、平行向量等概念,。

高一必修一數(shù)學教學篇六

一,、自主學習

1.閱讀課本練習止.

2.回答問題

(1)課本內(nèi)容分成幾個層次?每個層次的中心內(nèi)容是什么?

(2)層次間的聯(lián)系是什么?

(3)對數(shù)函數(shù)的定義是什么?

(4)對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么關系?

3.完成練習

4.小結.

二,、方法指導

1.在學習對數(shù)函數(shù)時，同學們應從熟悉的指數(shù)問題出發(fā),，通過對指數(shù)函數(shù)的認識逐步轉化為對對數(shù)函數(shù)的認識,，而且畫對數(shù)函數(shù)圖象時,，既要考慮到對底數(shù)的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底,，畫在同一個坐標系內(nèi)，便于觀察圖象的特征,，找出共性,，歸納性質.

一、提問題

1.對數(shù)函數(shù)的自變量和函數(shù)分別在指數(shù)函數(shù)中是什么?

2.兩個函數(shù)如果互為反函數(shù),，則他們的值域,，定義域有什么關系?

3.是否所有的函數(shù)都有反函數(shù)?試舉例說明.

二、變題目

1.試求下列函數(shù)的反函數(shù)：

(1);(2);

(3);(4).

2.求下列函數(shù)的定義域:

(1);(2);(3).

3.已知則=;的定義域為.

1.對數(shù)函數(shù)的有關概念

(1)把函數(shù)叫做對數(shù)函數(shù),，叫做對數(shù)函數(shù)的'底數(shù);

(2)以10為底數(shù)的對數(shù)函數(shù)為常用對數(shù)函數(shù);

(3)以無理數(shù)為底數(shù)的對數(shù)函數(shù)為自然對數(shù)函數(shù).

2.反函數(shù)的概念

在指數(shù)函數(shù)中,，是自變量，是的函數(shù),，其定義域是,，值域是;在對數(shù)函數(shù)中，是自變量,，是的函數(shù),，其定義域是,，值域是，像這樣的兩個函數(shù)叫做互為反函數(shù).

3.與對數(shù)函數(shù)有關的定義域的求法：

4.舉例說明如何求反函數(shù).

一,、課外作業(yè)：習題3-5a組1,，2，3,，b組1,，

二、課外思考：

1.求定義域：.

2.求使函數(shù)的函數(shù)值恒為負值的的取值范圍.

高一必修一數(shù)學教學篇七

2,、結合已學過的數(shù)學實例,，了解類比推理的含義;

3、能利用類比進行簡單的推理,，體會并認識合情推理在數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用,、

一、課前準備

問題3：因為三角形的內(nèi)角和是,，四邊形的內(nèi)角和是,，五邊形的內(nèi)角和是

……所以n邊形的內(nèi)角和是

新知1：從以上事例可一發(fā)現(xiàn)：

叫做合情推理。歸納推理和類比推理是數(shù)學中常用的合情推理,。

新知2：類比推理就是根據(jù)兩類不同事物之間具有

推測其中一類事物具有與另一類事物的性質的推理,、

簡言之，類比推理是由的'推理,、

新知3歸納推理就是根據(jù)一些事物的,推出該類事物的

的推理,、歸納是的過程

例子:哥德巴赫猜想：

觀察6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,14=7+7,

16=13+3,18=11+7,20=13+7,……,

50=13+37,……,100=3+97，

猜想：

歸納推理的一般步驟

1通過觀察個別情況發(fā)現(xiàn)某些相同的性質,。

2從已知的相同性質中推出一個明確表達的一般性命題(猜想),。

※典型例題

例1用推理的形式表示等差數(shù)列1,3,5,7……2n-1，……的前n項和sn的歸納過程,。

變式1觀察下列等式：1+3=4=,，

1+3+5=9=，

1+3+5+7=16=,，

1+3+5+7+9=25=,，

……

你能猜想到一個怎樣的結論?

變式2觀察下列等式：1=1

1+8=9，

1+8+27=36,，

1+8+27+64=100,，

……

你能猜想到一個怎樣的結論?

例2設計算的值，同時作出歸納推理,，并用n=40驗證猜想是否正確,。

變式：(1)已知數(shù)列的第一項，且，試歸納出這個數(shù)列的通項公式

例3：找出圓與球的相似之處,，并用圓的性質類比球的有關性質,、

圓的概念和性質球的類似概念和性質

圓的周長

圓的面積

圓心與弦(非直徑)中點的連線垂直于弦

與圓心距離相等的弦長相等，

※動手試試

2如果一條直線和兩條平行線中的一條相交,，則必和另一條相交,。

3如果兩條直線同時垂直于第三條直線,，則這兩條直線互相平行,。

三、總結提升

※學習小結

1,、歸納推理的定義,、

高一必修一數(shù)學教學篇八

高一數(shù)學學習技巧

1.要讀好課本

有些“自我感覺良好”的學生，常輕視課本中基礎知識,、基本技能和基本方法的學習與訓練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫,，但對難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”，好高騖遠,，重“量”輕“質”,，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”,。因此,，同學們應從高一開始，增強自己從課本入手進行研究的意識,。

2.要記好筆記

首先,，在課堂教學中培養(yǎng)好的聽課習慣是很重要的。當然聽是主要的,，聽能使注意力集中,，要把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會,。聽的時候注意思考,、分析問題，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼,，課堂效益低下，因此應適當?shù)赜心康男缘挠浐霉P記,，領會課上老師的主要精神與意圖,。科學的記筆記可以提高45分鐘課堂效益。

3.要做好作業(yè)

在課堂,、課外練習中培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成,。同時可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感,。在作業(yè)時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散、精力不集中,，這對培養(yǎng)數(shù)學能力是有害而無益的,。

4.要寫好總結

一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,，不斷地總結,，才有不斷地提高?！安粫偨Y的同學,，他的能力就不會提高，挫折經(jīng)驗是成功的基石,?！弊匀唤邕m者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經(jīng)?？偨Y規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。

通過與老師,、同學平時的接觸交流,，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃,、課前自學,、專心上課、及時復習,、獨立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面,，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預習,、上課,、整理、作業(yè))和一個步驟(復習總結),。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容,，帶有較強的目的性、針對性,，要落實到位,。堅持“兩先兩后一小結”(先預習后聽課，先復習后做作業(yè),，寫好每個單元的總結)的學習習慣,。

2怎樣把高中數(shù)學學好

1.課前預習教材。課前可以把教材上第二天老師要講的內(nèi)容看一下,，看看哪些能看懂,，哪些不懂,。這樣老師在講課的時候我們就能帶著問題去聽,，把自己沒看懂的問題聽懂。

2.上課專心聽講,。這是很重要的,，很多同學以為自己什么都弄懂了，就自己做自己的題目,。其實即使是自己看懂了的,，也可以看看老師也沒有另外的理解方法，老師的方法是不是比自己好,。聽老師有時候講比自己看更好,。

小編推薦：高一數(shù)學怎么學才能學好

3.課后認真復習。剛學的知識,，還沒完全被消化吸收成為自己的知識,，如果不及時復習，就很容易忘記,。所以,，課后一定要抽出一些時間，及時對所學進行鞏固,。

4.通過習題鞏固,。數(shù)學是理科，需要通過一定量的習題來鞏固,，量變積累到了一定量才能質變嘛,。這個并非要各位打題海戰(zhàn)術，只要求各位做到熟練為止,。

5.錯題反復研究,。自己準備一個錯題本,，把考試時候做錯的題目記錄下來，寫上做錯的原因,，反復研究,，避免再次出錯。

高一必修一數(shù)學教學篇九

一,、自主學習

1.閱讀課本練習止,。

2.回答問題：

(1)課本內(nèi)容分成幾個層次?每個層次的中心內(nèi)容是什么?

(2)層次間的聯(lián)系是什么?

(3)對數(shù)函數(shù)的定義是什么?

(4)對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么關系?

3.完成練習。

4.小結,。

二,、方法指導

1.在學習對數(shù)函數(shù)時，同學們應從熟悉的指數(shù)問題出發(fā),，通過對指數(shù)函數(shù)的認識逐步轉化為對對數(shù)函數(shù)的認識,，而且畫對數(shù)函數(shù)圖象時，既要考慮到對底數(shù)的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底,，畫在同一個坐標系內(nèi),，便于觀察圖象的特征，找出共性,，歸納性質,。

2.本節(jié)課的主線是對數(shù)函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，所有的問題都應圍繞著這條主線展開,，同學們在學習時應該把兩個函數(shù)進行類比,，通過互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的關系由已知函數(shù)研究未知函數(shù)的性質。

一,、提問題

1.對數(shù)函數(shù)的自變量和函數(shù)分別在指數(shù)函數(shù)中是什么?

2.兩個函數(shù)如果互為反函數(shù),，則他們的值域，定義域有什么關系?

3.是否所有的函數(shù)都有反函數(shù)?試舉例說明,。

二,、變題目

1.試求下列函數(shù)的反函數(shù)：

(1)；(2),；(3),；(4)。

2.求下列函數(shù)的定義域:

(1),；(2),；(3)。

3.已知則=,；的定義域為,。

1.對數(shù)函數(shù)的有關概念。

(1)把函數(shù)叫做對數(shù)函數(shù),，叫做對數(shù)函數(shù)的底數(shù),。

(2)以10為底數(shù)的對數(shù)函數(shù)為常用對數(shù)函數(shù),。

(3)以無理數(shù)為底數(shù)的對數(shù)函數(shù)為自然對數(shù)函數(shù)。

2.反函數(shù)的概念,。

在指數(shù)函數(shù)中,，是自變量，是的函數(shù),，其定義域是,，值域是；在對數(shù)函數(shù)中,，是自變量,，是的函數(shù)，其定義域是,，值域是,，像這樣的兩個函數(shù)叫做互為反函數(shù)。

3.與對數(shù)函數(shù)有關的定義域的求法：

4.舉例說明如何求反函數(shù),。

一,、課外作業(yè)：習題3-5a組1，2,，3,，b組1，

二,、課外思考：

1.求定義域：

2.求使函數(shù)的函數(shù)值恒為負值的的取值范圍。

高一必修一數(shù)學教學篇十

教學準備

教學目標

3.讓學生深刻理解向量在處理平面幾何問題中的優(yōu)越性.

教學重難點

教學重點：用向量方法解決實際問題的基本方法：向量法解決幾何問題的“三步曲”.

教學難點：如何將幾何等實際問題化歸為向量問題.

教學過程

由于向量的線性運算和數(shù)量積運算具有鮮明的幾何背景,平面幾何圖形的許多性質,如平移,、全等,、相似、長度,、夾角等都可以由向量的線性運算及數(shù)量積表示出來,，因此，可用向量方法解決平面幾何中的一些問題,，下面我們通過幾個具體實例,，說明向量方法在平面幾何中的運用。

思考：

運用向量方法解決平面幾何問題可以分哪幾個步驟?

運用向量方法解決平面幾何問題可以分哪幾個步驟?

“三步曲”：

(2)通過向量運算,，研究幾何元素之間的關系,，如距離、夾角等問題;

(3)把運算結果“翻譯”成幾何關系.

高一必修一數(shù)學教學篇十一

掌握三角函數(shù)模型應用基本步驟：

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象,；

（3）將實際問題抽象為與三角函數(shù)有關的簡單函數(shù)模型·

·利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點圖，并根據(jù)散點圖進行函數(shù)擬合,，從而得到函數(shù)模型·

一,、練習講解：《習案》作業(yè)十三的第3,、4題

（精確到0·001）·

米的速度減少，那么該船在什么時間必須停止卸貨,，將船駛向較深的水域,？

本題的解答中，給出貨船的`進,、出港時間,，一方面要注意利用周期性以及問題的條件，另一方面還要注意考慮實際意義,。關于課本第64頁的“思考”問題,，實際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的,，因為這樣不能保證船有足夠的時間發(fā)動螺旋槳,。

練習：教材p65面3題

三、小結：1,、三角函數(shù)模型應用基本步驟：

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象；

（3）將實際問題抽象為與三角函數(shù)有關的簡單函數(shù)模型·

2,、利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點圖,，并根據(jù)散點圖進行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型·

四,、作業(yè)《習案》作業(yè)十四及十五,。

高一必修一數(shù)學教學篇十二

一、自主學習

1. 閱讀課本 練習止.

2. 回答問題

(1)課本內(nèi)容分成幾個層次?每個層次的中心內(nèi)容是什么?

(2)層次間的聯(lián)系是什么?

(3)對數(shù)函數(shù)的定義是什么?

(4)對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么關系?

3. 完成 練習

4. 小結.

二,、方法指導

1. 在學習對數(shù)函數(shù)時,，同學們應從熟悉的指數(shù)問題出發(fā)，通過對指數(shù)函數(shù)的認識逐步轉化為對對數(shù)函數(shù)的認識,，而且畫對數(shù)函數(shù)圖象時,，既要考慮到對底數(shù)的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底，畫在同一個坐標系內(nèi),，便于觀察圖象的特征,，找出共性，歸納性質.

一,、提問題

1. 對數(shù)函數(shù)的自變量和函數(shù)分別在指數(shù)函數(shù)中是什么?

2.兩個函數(shù)如果互為反函數(shù),，則他們的值域，定義域有什么關系?

3.是否所有的函數(shù)都有反函數(shù)?試舉例說明.

二,、變題目

1. 試求下列函數(shù)的反函數(shù)：

(1) ; (2) ;

(3) ; (4) .

2. 求下列函數(shù)的定義域:

(1) ; (2) ; (3) .

3. 已知 則 = ; 的定義域為 .

1.對數(shù)函數(shù)的'有關概念

(1)把函數(shù) 叫做對數(shù)函數(shù),， 叫做對數(shù)函數(shù)的底數(shù);

(2)以10為底數(shù)的對數(shù)函數(shù) 為常用對數(shù)函數(shù);

(3)以無理數(shù) 為底數(shù)的對數(shù)函數(shù) 為自然對數(shù)函數(shù).

2. 反函數(shù)的概念

在指數(shù)函數(shù) 中， 是自變量,， 是 的函數(shù),，其定義域是 ,，值域是 ;在對數(shù)函數(shù) 中， 是自變量,， 是 的函數(shù),，其定義域是 ，值域是 ,，像這樣的兩個函數(shù)叫做互為反函數(shù).

3. 與對數(shù)函數(shù)有關的定義域的求法：

4. 舉例說明如何求反函數(shù).

一,、課外作業(yè)： 習題3-5 a組 1，2,，3,， b組1，

二,、課外思考：

1. 求定義域： .

2. 求使函數(shù) 的函數(shù)值恒為負值的 的取值范圍.

高一必修一數(shù)學教學篇十三

1.使學生掌握的概念,，圖象和性質.

(1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是，了解對底數(shù)的限制條件的合理性,，明確的定義域.

(2)能在基本性質的指導下,，用列表描點法畫出的圖象，能從數(shù)形兩方面認識的性質.

(3)能利用的性質比較某些冪形數(shù)的大小,，會利用的圖象畫出形如的圖象.

2.通過對的概念圖象性質的學習,，培養(yǎng)學生觀察，分析歸納的能力,，進一步體會數(shù)形結合的思想方法.

(1)是在學生系統(tǒng)學習了函數(shù)概念,，基本掌握了函數(shù)的性質的基礎上進行研究的，它是重要的基本初等函數(shù)之一,，作為常見函數(shù),，它既是函數(shù)概念及性質的第一次應用，也是今后學習對數(shù)函數(shù)的基礎,，同時在生活及生產(chǎn)實際中有著廣泛的應用，所以應重點研究.

(2)本節(jié)的教學重點是在理解定義的基礎上掌握的圖象和性質.難點是對底數(shù)在和時,，函數(shù)值變化情況的區(qū)分.

(3)是學生完全陌生的一類函數(shù),，對于這樣的函數(shù)應怎樣進行較為系統(tǒng)的理論研究是學生面臨的重要問題，所以從的研究過程中得到相應的結論固然重要,，但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法,，所以在教學中要特別讓學生去體會研究的方法，以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究.

(1)關于的定義按照課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必須是的樣子,，不能有一點差異,，諸如，等都不是.

(2)對底數(shù)的限制條件的理解與認識也是認識的重要內(nèi)容.如果有可能盡量讓學生自己去研究對底數(shù),，指數(shù)都有什么限制要求,，教師再給予補充或用具體例子加以說明,，因為對這個條件的認識不僅關系到對的認識及性質的分類討論，還關系到后面學習對數(shù)函數(shù)中底數(shù)的認識,，所以一定要真正了解它的由來.

關于圖象的繪制,，雖然是用列表描點法，但在具體教學中應避免描點前的盲目列表計算,，也應避免盲目的連點成線,，要把表列在關鍵之處，要把點連在恰當之處,，所以應在列表描點前先把函數(shù)的性質作一些簡單的討論,，取得對要畫圖象的存在范圍，大致特征,，變化趨勢的大概認識后,，以此為指導再列表計算，描點得圖象.

高一必修一數(shù)學教學篇十四

(1)理解函數(shù)的概念;

(2)了解區(qū)間的概念;

(2)了解區(qū)間的概念就是指能夠體會用區(qū)間表示數(shù)集的意義和作用;

【問題診斷分析】在本節(jié)課的教學中,，學生可能遇到的問題是函數(shù)的概念及符號的理解,，產(chǎn)生這一問題的原因是：函數(shù)本身就是一個抽象的概念，對學生來說一個難點,。要解決這一問題,，就要在通過從實際問題中抽象概況函數(shù)的概念，培養(yǎng)學生的抽象概況能力,，其中關鍵是理論聯(lián)系實際,，把抽象轉化為具體。

問題1：一枚炮彈發(fā)射后,，經(jīng)過26s落到地面擊中目標.炮彈的射高為845m,，且炮彈距離地面的高度h(單位：m)隨時間t(單位：s)變化的規(guī)律是：h=130t-5t2.

1.1這里的變量t的變化范圍是什么?變量h的變化范圍是什么?試用集合表示?

1.2高度變量h與時間變量t之間的對應關系是否為函數(shù)?若是，其自變量是什么?

設計意圖：通過以上問題,，讓學生正確理解讓學生體會用解析式或圖象刻畫兩個變量之間的依賴關系,，從問題的實際意義可知，在t的變化范圍內(nèi)任給一個t,，按照給定的對應關系,，都有的一個高度h與之對應。

問題2：分析教科書中的實例(2),，引導學生看圖并啟發(fā)：在t的變化t按照給定的`圖象,，都有的一個臭氧層空洞面積s與之相對應。

問題3：要求學生仿照實例(1),、(2),，描述實例(3)中恩格爾系數(shù)和時間的關系。

設計意圖：通過這些問題，讓學生理解得到函數(shù)的定義,，培養(yǎng)學生的歸納,、概況的能力。

高一必修一數(shù)學教學篇十五

（1）函數(shù)單調(diào)性的概念,。包括增函數(shù),、減函數(shù)的定義，單調(diào)區(qū)間的概念函數(shù)的單調(diào)性的判定方法,，函數(shù)單調(diào)性與函數(shù)圖像的關系,。

（2）函數(shù)奇偶性的概念。包括奇函數(shù),、偶函數(shù)的定義,，函數(shù)奇偶性的判定方法，奇函數(shù),、偶函數(shù)的圖像,。

二、重點難點分析

（1）本節(jié)教學的重點是函數(shù)的單調(diào)性,，奇偶性概念的形成與熟悉,。教學的難點是領悟函數(shù)單調(diào)性，奇偶性的本質,，把握單調(diào)性的證實,。

（2）函數(shù)的單調(diào)性這一性質學生在初中所學函數(shù)中曾經(jīng)了解過，但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降,，而現(xiàn)在要求把它上升到理論的高度,，用準確的數(shù)學語言去刻畫它。這種由形到數(shù)的翻譯,，從直觀到抽象的轉變對高一的學生來說是比較困難的,，因此要在概念的形成上重點下功夫。單調(diào)性的證實是學生在函數(shù)內(nèi)容中首次接觸到的代數(shù)論證內(nèi)容,，學生在代數(shù)論證推理方面的能力是比較弱的,，許多學生甚至還搞不清什么是代數(shù)證實，也沒有意識到它的重要性,，所以單調(diào)性的證實自然就是教學中的難點,。

三、教法建議

（1）函數(shù)單調(diào)性概念引入時,，可以先從學生熟悉的一次函數(shù)，,，二次函數(shù),。反比例函數(shù)圖象出發(fā)，回憶圖象的增減性,，從這點感性熟悉出發(fā),，通過問題逐步向抽象的定義靠攏,。如可以設計這樣的問題：圖象怎么就升上去了？可以從點的坐標的角度,，也可以從自變量與函數(shù)值的關系的角度來解釋,，引導學生發(fā)現(xiàn)自變量與函數(shù)值的的變化規(guī)律，再把這種規(guī)律用數(shù)學語言表示出來,。在這個過程中對一些關鍵的詞語（某個區(qū)間,，任意，都有）的理解與必要性的熟悉就可以融入其中,，將概念的形成與熟悉結合起來,。

（2）函數(shù)單調(diào)性證實的步驟是嚴格規(guī)定的，要讓學生按照步驟去做,，就必須讓他們明確每一步的必要性,，每一步的目的，非凡是在第三步變形時,，讓學生明確變換的目標,，到什么程度就可以斷號，在例題的選擇上應有不同的變換目標為選題的標準,，以便幫助學生總結規(guī)律,。

函數(shù)的奇偶性概念引入時，可設計一個課件,，以的圖象為例,，讓自變量互為相反數(shù)，觀察對應的函數(shù)值的變化規(guī)律,，先從具體數(shù)值開始,，逐漸讓在數(shù)軸上動起來，觀察任意性,，再讓學生把看到的用數(shù)學表達式寫出來,。經(jīng)歷了這樣的過程，再得到等式時,，就比較輕易體會它代表的是無數(shù)多個等式,，是個恒等式。關于定義域關于原點對稱的問題,，也可借助課件將函數(shù)圖象進行多次改動,，幫助學生發(fā)現(xiàn)定義域的對稱性，同時還可以借助圖象（如）說明定義域關于原點對稱只是函數(shù)具備奇偶性的必要條件而不是充分條件,。

高一必修一數(shù)學教學篇十六

教學準備

教學目標

理解以兩角差的余弦公式為基礎,，推導兩角和、差正弦和正切公式的方法，體會三角恒等變換特點的過程,，理解推導過程,，掌握其應用.

教學重難點

1. 教學重點：兩角和、差正弦和正切公式的推導過程及運用;

2. 教學難點：兩角和與差正弦,、余弦和正切公式的靈活運用.

教學過程

高一必修一數(shù)學教學篇十七

1．知識與技能

（1）掌握畫三視圖的基本技能

（2）豐富學生的'空間想象力

2．過程與方法

主要通過學生自己的親身實踐,，動手作圖，體會三視圖的作用,。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）提高學生空間想象力

（2）體會三視圖的作用

二,、教學重點、難點

重點：畫出簡單組合體的三視圖

難點：識別三視圖所表示的空間幾何體

三,、學法與教學用具

1．學法：觀察,、動手實踐、討論,、類比

2．教學用具：實物模型,、三角板

四、教學思路

（一）創(chuàng)設情景,，揭開課題

“橫看成嶺側看成峰”,，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體,，我們可從多角度觀看物體,，這堂課我們主要學習空間幾何體的三視圖。

（二）實踐動手作圖

2．教師引導學生用類比方法畫出簡單組合體的三視圖

（1）畫出球放在長方體上的三視圖

（2）畫出礦泉水瓶（實物放在桌面上）的三視圖

學生畫完后,，可把自己的作品展示并與同學交流,，總結自己的作圖心得。

作三視圖之前應當細心觀察,，認識了它的基本結構特征后,，再動手作圖。

3．三視圖與幾何體之間的相互轉化,。

（1）投影出示圖片（課本p10,，圖1.2-3）

請同學們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么？

（2）你能畫出圓臺的三視圖嗎,？

（3）三視圖對于認識空間幾何體有何作用,？你有何體會？

教師巡視指導,，解答學生在學習中遇到的困難,，然后讓學生發(fā)表對上述問題的看法。

4．請同學們畫出1.2-4中其他物體表示的空間幾何體的三視圖,，并與其他同學交流,。

（三）鞏固練習

課本p12練習1,、2p18習題1.2a組1

（四）歸納整理

請學生回顧發(fā)表如何作好空間幾何體的三視圖

（五）課外練習

1．自己動手制作一個底面是正方形，側面是全等的三角形的棱錐模型,，并畫出它的三視圖。

2．自己制作一個上,、下底面都是相似的正三角形,，側面是全等的等腰梯形的棱臺模型，并畫出它的三視圖,。

1.2.2空間幾何體的直觀圖（1課時）

高一必修一數(shù)學教學篇十八

1.使學生掌握的概念,圖象和性質.

(1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是,了解對底數(shù)的限制條件的合理性,明確的定義域.

(2)能在基本性質的指導下,用列表描點法畫出的圖象,能從數(shù)形兩方面認識的性質.

(3)能利用的性質比較某些冪形數(shù)的大小,會利用的圖象畫出形如的圖象.

2.通過對的概念圖象性質的學習,培養(yǎng)學生觀察,分析歸納的能力,進一步體會數(shù)形結合的思想方法.

教材分析

(1)是在學生系統(tǒng)學習了函數(shù)概念,基本掌握了函數(shù)的性質的基礎上進行研究的,它是重要的基本初等函數(shù)之一,作為常見函數(shù),它既是函數(shù)概念及性質的第一次應用,也是今后學習對數(shù)函數(shù)的基礎,同時在生活及生產(chǎn)實際中有著廣泛的應用,所以應重點研究.

(2)本節(jié)的教學重點是在理解定義的基礎上掌握的圖象和性質.難點是對底數(shù)在和時,函數(shù)值變化情況的區(qū)分.

(3)是學生完全陌生的一類函數(shù),對于這樣的函數(shù)應怎樣進行較為系統(tǒng)的理論研究是學生面臨的重要問題,所以從的研究過程中得到相應的結論固然重要,但更為重要的是要了解系統(tǒng)研究一類函數(shù)的方法,所以在教學中要特別讓學生去體會研究的方法,以便能將其遷移到其他函數(shù)的研究.

教法建議

(1)關于的定義按照課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必須是的樣子,不能有一點差異,諸如,等都不是.

(2)對底數(shù)的限制條件的理解與認識也是認識的重要內(nèi)容.如果有可能盡量讓學生自己去研究對底數(shù),指數(shù)都有什么限制要求,教師再給予補充或用具體例子加以說明,因為對這個條件的認識不僅關系到對的認識及性質的分類討論,還關系到后面學習對數(shù)函數(shù)中底數(shù)的認識,所以一定要真正了解它的由來.

關于圖象的繪制,雖然是用列表描點法,但在具體教學中應避免描點前的盲目列表計算,也應避免盲目的連點成線,要把表列在關鍵之處,要把點連在恰當之處,所以應在列表描點前先把函數(shù)的性質作一些簡單的討論,取得對要畫圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢的大概認識后,以此為指導再列表計算,描點得圖象.

人教版高一數(shù)學必修一教案

高一必修一數(shù)學教學篇十九

一,、教學目標：

1、識記消費的不同類型,，消費結構的含義以及恩格爾系數(shù)的含義,。

2、理解影響消費水平的因素,，最主要的是收入水平和物價水平;理解錢貨兩清的消費,，貸款消費以及租賃消費時商品所有權和使用權的變化。

教學重難點

教學重點,、難點：

影響消費水平的因素

恩格爾系數(shù)的變化的含義

教學過程

教學內(nèi)容：

(一)情景導入：

學生活動：就日常生活的體驗得出相應的回應,，例如：買文具、食堂吃飯,、買零食,、買衣服、電話費等日常消費活動,。

教師活動：多媒體課件展示豐富多彩的消費活動,，其中主要集中于學生可能并有實際經(jīng)驗的消費內(nèi)容。

所以我們這節(jié)課就影響消費的因素及消費的類型相關討論

(二)情景分析：

探究活動一：如何安排生活費?

學生活動：互相安排并討論各自的消費活動或消費內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別

(1)收入

教師活動：設問解疑

同學們是否發(fā)現(xiàn)各自的消費有什么不同?而造成這個區(qū)別的原因在此主要是什么?

教師講解：收入是消費的前提與基礎,。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多,，對各種商品和服務的消費量就越大,。收入增長較快的時期，消費增長也較快;反之,，當收入增長速度下降時,，消費增幅也下降。當前收入直接影響消費,，預期消費則影響消費信心,，當預期消費樂觀時，消費信心就強;預期消費較低時,，消費信心就弱,。所以,，要提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長,，增加居民收入,。

(2)物價水平

教師活動：影響消費的因素除了收入水平還有沒有其他了呢?

學生活動：就材料進行相應的討論，得出初步的結論,，消費活動還受到物價水平的影響

教師講解：消費品價格的變化會影響人們的購買能力,。人們在一定時期的總收入是有限的，如果消費品價格上漲,，會引起購買力下降,，因而消費需求就降低。反之,，則購買力提高,，消費需求就增加。因此,，物價的穩(wěn)定對保持人們的消費水平,，安定生活和穩(wěn)定社會具有重要意義。正是由于這個原因,，穩(wěn)定物價才成為國家宏觀調(diào)控的重要目標,。

教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理,。我們在考察了總體消費狀況的前提下,，接著來討論一個具體的消費案例：

探究活動二：小君的苦惱

(1)按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費,、貸款消費和租賃消費

教師活動：按交易方式不同,，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費,。

租賃消費也是一種比較常見的消費方式,，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權,。

貸款消費是一種新興的消費方式,，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力,，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要,。也就是我們常說的“花明天的錢,，園今天的夢”。貸款消費的交易方式,，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移,。在消費者按照約定按時還貸的前提下,，消費品的所有權與使用權逐漸發(fā)生轉移，直至還完貸款為止,，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里,。

貸款消費不僅滿足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質量,，而且促進了經(jīng)濟的發(fā)展,，特別是我國經(jīng)濟發(fā)展進入買方市場后，貸款消費對擴大內(nèi)需,，拉動經(jīng)濟的增長起來重要的作用。所以,，我們要轉變傳統(tǒng)的消費觀念,，以積極的態(tài)度來對待貸款消費，通過貸款消費滿足來滿足當前的需要,，通過生活質量。當然,，在貸款消費是也要考慮自己的償還能力，還要講究信用,，按時還貸,。

學生活動：就相關情境進行討論,，做出自己的選擇并給出相應的解釋理由

(2)按消費對象分,，消費分為有形商品消費和勞務消費

教師活動：按消費對象分，消費分為有形商品消費和勞務消費,，有形商品消費消費的是有形的商品,，而勞務消費消費的是無形的服務。

萬事大吉了!大家知道小君已經(jīng)達到哪種消費層次了嗎?

生存資料消費?發(fā)展資料消費?享受資料消費?

學生活動：討論并回答相應問題,，得出享受資料消費的結論

(3)按消費的目的不同,，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費

教師活動：按消費的目的不同,，可分為生存資料消費,、發(fā)展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費,，滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費主要指滿足人們發(fā)展德育,、智育等方面需要的消費;享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟水平的提高,，發(fā)展資料和享受資料消費將逐漸增加,。

探究活動三：考查自己家里的消費結構

學生活動：認真閱讀并討論得出結論家庭消費的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費水平

(1)消費結構

教師活動：多媒體展示近幾年社會的消費現(xiàn)狀，例：假日旅游,、電子產(chǎn)品,、汽車等。引導學生通過不同層面的直觀感受來了解消費結構的變化,。

要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結構,，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結構會隨著經(jīng)濟的發(fā)展,、收入的變化而不斷變化,，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序,。

(2)恩格爾系數(shù)

教師活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重,，用公式表示：恩格爾系數(shù)=食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大,，越影響其他消費支出,，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加,，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低,，相反恩格爾系數(shù)減小,，生活水平就提高，消費結構會逐步改善,。恩格爾系數(shù)是消費結構研究中的重要概念,，在國際上受到普遍承認和重視。

國際上甚至用它作為區(qū)分國際間消費結構層次高低的最一般標準,。聯(lián)合國糧農(nóng)組織在20世紀70年代中期提出劃分窮國富國的標準：恩格爾系數(shù)在60%以上為絕對貧困國家;50%～59%的國家為勉強度日(我們稱之為溫飽型);在40%～49%為小康水平;在20%～39%為富裕水平;20%以下為極富裕國家,。

我國這幾年經(jīng)濟結構有了很大改善，消費水平不斷提高,。

(三)情景回歸：

教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內(nèi)容,，并進行當堂檢測，了解教學反饋,。

高一政治必修二教案

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔