每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

《貓虎歌》音樂教學反思簡短篇一

2、 用表演激起情感體驗,。在學完歌曲之后,，我便讓學生上來表演，因為有了

前面的鋪墊,，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好,！而且學生在理解的.基礎上，

都還有創(chuàng)新,，有了自己的東西,！我覺得這樣在理解的基礎上，學生對于歌曲表現(xiàn)

好多了,，情感也把握得較為精確,！歌曲最后一句歌詞：“森林之王——你服不服！”

唱的很有表情,，把小貓的得意表現(xiàn)得淋漓盡致?。?/p>

3,、 以興趣為先導,。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中,。今天這節(jié)課學生通過感受音樂,，模仿動物來達到學生的興奮點，讓他們在興奮狀態(tài)中學到最后,，探索到最后,，而且效果很好,。

4、 探索過程有淺入深,，環(huán)環(huán)相扣,。要使孩子們進行有效的探索，教師必須從以往只見教材不見學生的方式中轉變過來,，注重研究學生,，根據(jù)學生探索能力，原有知識水平進行設計,。

5,、教師語言的引導。教學過程要實現(xiàn)自主,、合作,、探究的方式，教師語言的引導是致關重要的,。在探索過程中,，除了讓教師自己來說以外，我們還可以讓學生通過演唱,、欣賞的方式從中來體會,。這樣可以達到事半功倍的效 歌曲《兩只老虎》是一首學生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲，但是教材的編寫是在原來歌曲的基礎上,，把它變成了（卡農(nóng)式）,！學生比較的陌生。于是,，我就順勢把歌曲的兩個聲部變成了“兩只老虎”,，請學生來唱第一只老虎，我就在后面當?shù)诙焕匣?，讓學生聽,，找一找這兩只老虎有什么區(qū)別，學生聽了幾次后就找出了,，然后,，再請其他學生與我合作，從扮演簡單的第一只老虎開始,，然后逐漸讓他們也來扮演第二只老虎,。最后由學生來扮演全部的角色，就這樣慢慢的學會了歌曲,！對于小學生而言,，在一定程度上音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種審美愉悅的體驗,，而沒有親身參與到音樂活動中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的,。

《貓虎歌》音樂教學反思簡短篇二

《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題，教材內容取材于一則民間傳說故事,，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,，幽默詼諧，極富童趣,，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性,，突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象,，教育學生愛護人類的朋友——動物,。

1、通過聆聽和演唱,，感受音樂所描繪的動物形象,，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識,。

2,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學合作編創(chuàng)表演,，表現(xiàn)本課主題。

3,、能用清晰的咬字,、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現(xiàn),。

1,、結束句的節(jié)奏掌握。

2,、通過多種體驗活動,，充分發(fā)揮學生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事,。

1,、媒體展示大森林場景，小動物們在林中嬉戲,。教師用語言描繪畫面場景,。

2、提問：誰是森林之王,？（媒體出示老虎畫面）

3,、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。

（1）教師提出要求：你能唱唱關于老虎的歌嗎?

（2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情,。

（通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實踐活動,，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習,，一方面滿足了學生的表演欲,，又使學生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊,。）

4,、表現(xiàn)小貓的形象。

師：有一種動物和老虎長的很像,，你知道是什么嗎,？（引出小貓）

師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情,。

1,、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎勵你們,，老師就給大家講個關于小貓和老虎的故事,。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領,。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎,，老虎想到自己的本領已經(jīng)學到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們,。弄得小動物們都很害怕,，此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王大王,，你如果能吃掉貓,，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎,！這可是好主意?。〉诙?，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧,，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖,，一個個都逃走了,。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間,，但貓卻沒有被老虎吃掉,，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢,？

（提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風凜凜的形象）

（通過老師講故事這一實踐活動,，一方面激發(fā)學生的學習興趣,，吸引學生主動參與學習，另一方面也激發(fā)了學生的表演欲望,，會下面的表演做好鋪墊,。）

2、學生展開討論,，自由發(fā)表自己的意見,。

（提示：在此要考慮到學生的發(fā)散的多種思維，進行巧妙的評價,，并能把這種思維很好的收集回來）[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎,，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]

設疑導入,，學唱歌曲

師：過渡語：哇,，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法,！這貓師傅到底用了什么好辦法呢,？，我們一起來聽一聽,！

1,、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受,。

（設置懸念,，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生能帶著疑問學習歌曲,。）

2、師生討論歌詞內容,。

a,、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

b,、指名學生邊演邊讀歌詞,，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

c、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎",。

d,、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,，疑惑的口氣

師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎,，乘老虎發(fā)愣的時候,，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎,；森林之王,，你服不服！

a,、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服,！"這句話的語氣。

b,、師生評議得出結論：神氣,、得意。

c,、學生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

d,、啟發(fā)學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學生掌握"王"字的時值,。

（這一環(huán)節(jié)讓學生說出貓斗老虎采用的方法,，化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點，加深了學生對歌詞的理解,。用學唱歌曲打下了基礎）

3,、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓,，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下,，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

（1）師慢速彈琴,，學生輕聲哼唱第一段歌詞,。

（2）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱

（3）生提出在演唱上需要幫助的地方,，請會唱該句的學生唱一唱,，并做小老師教一教。

（4）集體演唱第一段歌詞

（5）同樣的方法學唱第二段歌詞

（6）完整演唱全曲

（7）請兩組學生分別演唱歌曲,，其他學生評議,。要求掌握兩個結束句的節(jié)奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài),。

（8）集體歌表演《貓虎歌》

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后,，憑著自己的聰明、機智地救了自己,，那么小貓再遇到老虎時,，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編,，講一講,，演一演,。

a講故事

1、學生分組創(chuàng)編故事

2,、分組講一講所編故事,，師生隨機評議

b演故事

師：過渡語，小朋友講得真精彩,，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器,、情境劇,、小品、啞劇等）

3,、生自由選擇節(jié)目形式,，分組排練，教師分發(fā)鑼,、鼓,、镲、三角鐵,、碰鈴,、沙球和自制的打擊樂器，隨時為學生提供幫助,。

同學么這節(jié)課我們學習了歌曲《貓虎歌》,，這是一首民歌風格的創(chuàng)作歌曲，幽默風趣詼諧,，極富童趣,。

《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的,，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事,。把故事講得生動，把表情做到位,，有時也讓學生說一說,，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學唱結束后,，我讓學生上來表演歌曲，以便來鞏固,。因為有了前面的故事做鋪墊,，學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。

在整個教學活動中,，我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧,、民主,、愉快的學習氛圍，并且安排了打擊樂伴奏,、歌曲表演等教學內容,，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式,，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中,。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂,，感受音樂,，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動中,，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新,，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾,，比如在歌曲教學中安排時間較少,，拓展和導入部分過多；在對聲音要求上沒做到細致到位,。

實踐證明,，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學,，我深深地感受到在教學過程中,，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇,、好動,、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點,，運用各種手段創(chuàng)設真實,、新奇、有趣的學習情境,，使他們在生動,、活潑、愉悅,、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,，從而獲得最佳的教學效果。

《貓虎歌》音樂教學反思簡短篇三

1,、能用清晰的咬字,、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現(xiàn),。

2,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,，積極與同學合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題,。

3,、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象,，教育學生愛護人類的朋友——動物,，提高保護動物的意識。

1,、結束句的節(jié)奏掌握,。

2、熟練演唱本課歌曲,。

3,、通過多種體驗活動，充分發(fā)揮學生的想象力,，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事,。

1、師：從前有一片美麗的大森林,，這片森林里居住著各種各樣的動物,，他們都在干什么呢？大家想不想去看看,？讓我們一起走進這片美麗的大森林,。

2、故事導入：在很久很久以前,，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領,。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經(jīng)學到手,，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們,。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了,。老虎想：如果能吃掉貓,，那就是“天下第一”了，哎,！這可是好主意?。〉诙?，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧,，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了,。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間,，但貓卻沒有被老虎吃掉,，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

學生展開討論,，自由發(fā)表自己的意見,。

師：哇，大家都很能干,！幫貓師傅想了好多辦法,！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？,，我們一起來聽一聽,！

1、播放范唱《貓虎歌》,，學生聆聽感受,。

2、師生討論歌詞內容,。

"獅子豹子都是貓,，老虎被弄得稀里糊涂哎"。

a,、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子,。

b、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎",。

c,、學生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎",。

d,、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,，疑惑的口氣

"森林之王你服不服,！

師：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時候,，小貓迅速爬上了大樹,，大聲地問老虎；森林之王,，你服不服,！

a、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣,。

b,、師生評議得出結論：神氣、得意,。

c,、學生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

d、啟發(fā)學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景,，讓學生掌握"王"字的時值,。

（這一環(huán)節(jié)讓學生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破歌詞的節(jié)奏難點,，加深了學生對歌詞的理解,。用學唱歌曲打下了基礎）

4、教師小結,，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓,，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）,。

（1）師慢速彈琴,，學生輕聲哼唱第一段歌詞。

請會唱該句的學生唱一唱,，并做小老師教一教,。

（4）集體演唱第一段歌詞

（5）同樣的方法學唱第二段歌詞

（6）完整演唱全曲

（7）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議,。要求掌握兩個結束句的節(jié)奏難點,，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

（8）集體歌表演《貓虎歌》

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后,，憑著自己的聰明,、機智地救了自己，那么小貓遇到老虎之后,，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢,？下面我們分組來編一編，講一講,，演一演,。

1、學生分組創(chuàng)編故事

2,、分組講一講所編故事,，師生隨機評議

師：過渡語，小朋友講得真精彩,，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？分組交流展示，師生共同評議,，并為各組學生的表演評分,，公布各組得"星"數(shù)。

（這一創(chuàng)編活動給了學生自主體驗的大量空間,，驅使他們積極,、主動地參與活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力,，為學生提供合作機會，體驗與他人合作的愉悅,。）

師：從大家的表演中我們看到了機智的,、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象,，日復一日,，年復一年，小貓和老虎在同一片土地上生活著,，小貓和老虎之間的故事還有許許多多,，你能講一講嗎？

唱著歌離開教室,。

實踐證明,，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學,，我深深地感受到在教學過程中,，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇,、好動,、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點,，運用各種手段創(chuàng)設真實,、新奇、有趣的學習情境,，使他們在生動,、活潑、愉悅,、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,，從而獲得最佳的教學效果。