作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教案課后反思萬能篇一

1、在撿菜的過程中進行分類比較,，了解韭菜。大蒜,。蔥的不同特征,。

2、在種植過程中,，發(fā)現(xiàn)根能吸收營養(yǎng),，幫助植物生長。

1,、韭菜 ,。大蒜 。蔥,。

2,、筐若干個（三只以上）。

3,、小花盆若干,。

你們在家吃過韭菜 。大蒜 ,。嗎,？那認識它們嗎？

1 ,、出示一筐菜,。

菜場一早送來許多菜，可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起,，給廚房的廚師帶來了許多麻煩,。廚師請我們小朋友幫忙，把這些菜分開放在各自的筐里,。

2 ,、幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開,，把這些菜放在不同的筐中,。

3 、討論：為什么要這樣分開擺放？

好,，我們把菜分好了,，那想想為什么要這樣分開 擺放呢？這樣擺放有什么好處,？

4 ,、引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥,，誰像弟弟,，誰像妹妹。

5 ,、師小結(jié),。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的 ,。窄的,；大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁,；蔥弟弟的.葉子中間是空的,，圓柱形的。

2 ,、取部分韭菜 ,。大蒜 。蔥,，切下其下半段,。

每個小朋友先選其中一樣蔬菜，然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉,，看看還剩下些什么,。

你知道它有什么作用嗎？

3 ,、把它們種植在同一花盆里,，比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里,，看看它們誰長的又快又高,。

4 、幼兒種植蔬菜

5 ,、把它們放在自然角中,，鼓勵幼兒學(xué)著照顧，并觀察其生長情況,。

教案課后反思萬能篇二

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,，如何讓學(xué)生的學(xué)習的進取性較高,，知識的掌握也較為自然而扎實，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,，取得了良好的教學(xué)效果,。我是從以下幾個方面來做：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習中去。

“公倍數(shù)”,、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會,，顯然是比較枯燥、乏味的,。我從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的歡樂。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事,。

教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),，而是要讓學(xué)生自我觀察,、思考、探索研究數(shù)學(xué),。在研究最小公倍數(shù)的意義時,，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想,、分解質(zhì)因數(shù)比較,，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,，自主地進行探究性活動,，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三,、挖掘不足有待改善,。

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖研究到與例題之間的聯(lián)系,，但過渡得不夠好,。

2,、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進行預(yù)案的設(shè)計,，課堂中順學(xué)而導(dǎo)堅持學(xué)生的學(xué)習進取性是一個值得思考的問題,。

教案課后反思萬能篇三

教學(xué)目標：

1、運動參與目標：樂于參與體育活動,，并能在活動中努力展示自我,。

2、運動技能目標：使學(xué)生前滾翻時能做到團身滾動,，從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力,。

3、心理健康目標：注重個體差異,、培養(yǎng)學(xué)生活潑,、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神,。

教學(xué)準備：墊子9床,、棍棒3根、籃球3個,、呼啦圈3個,、紙若干張、錄音機1臺,。

教學(xué)過程：

(一)收心熱身階段,。

教學(xué)步驟：

1.課堂常規(guī)。

2.隊列練習：原地三種轉(zhuǎn)法(正反口令,，四列橫隊),。

這是為了集中學(xué)生的注意力。振奮學(xué)生精神,，為進入課堂做好心理準備,。

3.慢跑。

根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點,，由老師在前面帶隊,，全班學(xué)生一個接一個跟隨老師圍著墊子跑動。在跑動過程當中,，老師加入口令,，學(xué)生跟著一起練習。這樣既活動了學(xué)生的身體,，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力,，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,。

4.韻律操(半圓弧),。

*頭部運動*擴胸運動*體側(cè)運動*全身運動,。

老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏練習，把生理機能的活動水平調(diào)動起來,，為進入學(xué)習狀態(tài)做出準備,，并預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。

(二)探索階段,。

教學(xué)步驟：

1.讓學(xué)生在墊子上自由玩耍,，并思考能在墊子上做些什么動作或活動，分組討論,。

(跪跳起,、側(cè)手翻、縱劈腿,、橫劈腿,、前滾翻等等),。

2.讓學(xué)生上前展示,，教師評價，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題：前滾翻,。

*通過以上環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對前滾翻的認識,。帶出本節(jié)課的重點內(nèi)容：前滾翻,。

*用啟發(fā)式的方法進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，體現(xiàn)自主學(xué)習,，探究學(xué)習。

(三)學(xué)習前滾翻技術(shù)階段,。

教學(xué)步驟：

1.教師講解前滾翻動作要領(lǐng),，并做正確示范。

2.讓學(xué)生上前做示范,，強調(diào)對動作的保護和幫助,。

3.學(xué)生分組自由練習，教師巡視,。

4.學(xué)生展示,，教師評價。

動作要領(lǐng)：

一蹲二撐三低頭,，四蹬地,、五推手，背著墊,，要收腿,，團身緊,，滾動像圓球。

教學(xué)重點：蹬推有力,、團身緊,。

教學(xué)難點：滾動圓滑、直線運動,。

5.教師出示紙,，讓學(xué)生下頜、大腿夾住紙進行練習,，使學(xué)生更好的體會低頭,、團身的重要性。

6.教師出示物品(如棍棒,、籃球,、呼啦圈等)，各組學(xué)生自由選擇,，討論如何把這些物品運用到前滾翻中去,。

7.學(xué)生分組練習討論，教師巡視,、幫助,。

8.學(xué)生展示討論結(jié)果，教師評價,。對雙人一起練習的學(xué)生,，提出表揚，有合作精神,。

9.學(xué)生分組交換物品,，自由練習鞏固前滾翻動作。

(四)拓展階段,。

制作玩具：

1.以組為單位,，每組用報紙做兩個小玩具。

2.各組圍繞墊子用自己制作的小玩具玩游戲,。

3.以組為單位,，教師點人上臺，學(xué)生展示自己組的游戲,。教師用學(xué)生制作的“足球”,，來自我展示，學(xué)生評價,。

(五)放松階段,。

教學(xué)步驟：

1.放松操(半圓弧)。

聽音樂,，教師邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做,，讓學(xué)生身心得到放松,。

2.總結(jié)。

3.下課,。

教案課后反思萬能篇四

透堡中心小學(xué),。

《紙船和風箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課,。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味,。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1,、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看,，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、走進孩子,，肯定成長。

在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中,，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),，自由地交流著自己的感受與意見,，相互理解、相互欣賞,，共同推進課堂教學(xué)的進行,，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。同時，教師及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花,，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”,，為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂,。

這節(jié)課中還有很多地方不太理想,，引起了我的思考。

1,、朗讀得多,，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺,。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫,，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上,。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面,，認識有些膚淺,。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點,，反而讓學(xué)生覺得很倉促,，導(dǎo)致實效性不強。

3,、課堂教學(xué)時間沒有把握好,，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文,，理解課文,。

4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本,，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解,，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高,。

教案課后反思萬能篇五

學(xué)習目標運動參與：主動參與到學(xué)習中并,，會選擇安全的場地進行訓(xùn)練。

運動技能：通過學(xué)習前滾翻的技術(shù)動作,，改進團身不緊,，動作不協(xié)調(diào)不連貫等困難，在運動中體驗成功,。并了解前滾翻必須團身緊,，只有像個球一樣，才能滾的好,，才能有利的保護好自己,。

社會適應(yīng)：在練習中表現(xiàn)出認真刻苦學(xué)習，互相配合,，不斷進取的品德,。

結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時間教法與學(xué)法指導(dǎo)。

一1,、體育委員整隊,。

2、師生問好,，宣布課的內(nèi)容,。

3、游戲：快樂“藍精靈”

4,、徒手操4×8拍,。

頭部運動肩部運動,。

腰部運動體轉(zhuǎn)運動,。

弓步壓腿跳躍運動。

踏步放松5,。

至

8

分

鐘1.四列橫隊站立,。

要求：動作迅速，隊伍整齊,。

2.組織學(xué)生繞場做游戲,，用兒歌活躍游戲氣氛。

3,、學(xué)生隨教師口令練習,。

4、組織：成體操隊形,。

要求：動作有力,，符合節(jié)奏,，能充分活動關(guān)節(jié)。

二一：體操：前滾翻,。

動作要領(lǐng)：(兒歌),。

兩手前撐墊前蹲，

低頭團身向前滾,；

像球滾過穩(wěn)站起,，

動作要領(lǐng)牢記心。

重點：學(xué)習前滾翻動作方法,。

難點：動作連貫,、協(xié)調(diào)。

要求：認真學(xué)練,。

16,。

至

18。

分

鐘1,、教師通過用小皮球與方盒子進行賽跑,，讓學(xué)生觀察(哪個滾的快，哪個滾得正?得出團成一個球,，滾成一條直線),。提示學(xué)生學(xué)習前滾翻的目的`“保護自己”。

2,、學(xué)生嘗試練習(2人一組),。

3、學(xué)生有序的圍著教師聽看動作講解,、示范(一蹲二低三團身),。并教授動作要領(lǐng)：

4、兩人一組,，邊念兒歌邊練習并相互觀察指正,。

5、積極評價鼓勵學(xué)生并指出不足,，學(xué)生進行糾錯練習,。

6、自由練習(兩人一組)并注意保護幫助,。

7,、請2至3名做的好的同學(xué)表演。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）,。

教案課后反思萬能篇六

對于音樂活動的執(zhí)教一向都是我的弱項,，可是問題總不能回避，更多的是如何去應(yīng)對，以提高自我在這方面的業(yè)務(wù)本事,，才能對孩子,，對自我都有幫忙，才能更好地學(xué)習,、鉆研,，讓自我在這方面有所提高。

拿到這個教案,，我先是認真哼唱歌曲,，來分析其中的難重點，這首歌曲很簡單,，相信幼兒能夠很好的掌握其中的資料,，只是在節(jié)奏類型的掌握需要趣味性強一些，相信能到達很好的教學(xué)效果,。

在設(shè)計教案的時候我就將側(cè)重點放在了對于節(jié)奏型的掌握上,，為幼兒準備了充足的圖譜，準備在他們學(xué)會哼唱歌曲后使用圖譜來進行音樂游戲以期到達好的教學(xué)效果,。

正如我預(yù)料的,，對于歌曲的哼唱，幼兒們很快就掌握了,。接下來的難點部分就是節(jié)奏的掌握了,。沒有想到的是，節(jié)奏類型的掌握并不難,，分開進行節(jié)奏類型的拍打,，孩子們都能掌握，當我出示一個小動物的頭飾,，他們也能夠立刻用正確的節(jié)奏類型來表示該小動物的叫喚節(jié)奏,。可是當團體要開始唱歌的時候問題就來了,。

歌曲的哼唱中,，要求是所有小動物都一齊叫，這個時候真的是亂成了一鍋粥,，怎樣說都不能到達好的效果,，簡單的兩個節(jié)奏型幼兒的聲音就響，復(fù)雜的節(jié)奏幼兒就不能很好地表現(xiàn),。能夠說這個時候我也忙得團團轉(zhuǎn)，一會指導(dǎo)這,，一會指導(dǎo)那個,，效果卻還是不好。

課后反思了一下自我的失敗原因：

1、高估了幼兒對節(jié)奏的掌握水平,，操之過急,，太早讓他們使用節(jié)奏哼唱。

2,、這個音樂活動應(yīng)當設(shè)計為兩個課時進行,，否則幼兒不能一下熟練掌握4個節(jié)奏類型，所以就會混亂,。

改善：

講該活動設(shè)計成兩個課時,，每種小動物請一名本事強的幼兒作小指揮，相信就會得到很好的效果,。

在以后的教學(xué)活動中我會更細致地分析教案,，分析幼兒的實際情景，期望能有更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來,。

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教案課后反思萬能篇七

____神學(xué)的“惡害論”常成為我們爭論最多,、也最沒有統(tǒng)一而有說服力的答案的神學(xué)命題之一,，在教牧工作中，我們無可避免的遇到這樣的困境：束手無策的面對著“苦難”的事實!公義,、慈愛,、全能而掌管一切的上帝，為何允許苦難的存在呢?本文就嘗試著對“苦難”(或稱痛苦)作幾點簡單的思考,。

一,、苦難的實質(zhì)。

當我們提到苦難時,，它并非指向一個具體的存在物(being),它不是上帝在創(chuàng)造周創(chuàng)造的實物,，痛苦只是一種狀態(tài)，一種經(jīng)驗,，一種感覺,，一種讓人和快樂、釋放,、輕松的感覺剛好相反的感覺,。這種感覺只是內(nèi)心世界的一種經(jīng)驗，她來自于客觀現(xiàn)實世界的某些現(xiàn)象,，如疾病,、死亡、離別,、失去,、求不得,、仇恨、不公的待遇等,。當客觀現(xiàn)實(的這些現(xiàn)象)與我們內(nèi)心世界所期待的結(jié)果不相同時,，我們就會產(chǎn)生一種不釋然的感覺，這種感覺就是痛苦,。也就是說,，當外部事物的發(fā)展與我們先入為主的想法相抵觸時，我們就會有痛苦,。

簡單地說,，痛苦可分為兩種：

1.渴望而得不到的痛苦。2.得到而留不住的痛苦,。

比如,，你渴望理解，卻不被理解;渴望愛情,，卻得不到愛情;渴望公正,，卻得不到公正。當你執(zhí)著地尋求,，卻總得不到你的渴望時,，痛苦便會產(chǎn)生，如失戀,。另一方面,，你得到了你夢寐以求東西，但卻沒法留住當初得到它時那種新奇的歡欣,，你會失望而痛苦,。(或者，你突然失去了你深愛的人或物,，你的親人或你珍藏的紀念品或者你的寵物,。)比如，你渴望愛情,，你得到了你的夢中情人,，你渴望著她永遠魅力四射，但隨著歲月的流失,，往事如云煙散去時,，留給你的是更加的悵然。所以留不住比得不到更加痛苦,，得不到時還有追求的夢想,，“留不住”時連夢想也失去了。你愛你的家人,，但有一天你的親人離你而去時,，痛苦便產(chǎn)生了,。這是“失去”的痛苦,。由此,，我們看到痛苦的實質(zhì)，痛苦源于我們的“堅持,、欲望和執(zhí)著”,，當我們有個強烈的欲望想擁有或占有某些東西，卻沒法得到時,，痛苦便產(chǎn)生了,。當我們有了永遠占有某些東西的欲望，并且得到了,，但它一旦改變或失去時,，便會產(chǎn)生痛苦?？梢?，痛苦其實是源于我們對欲望的堅持，對渴望的執(zhí)著,。

我們渴望現(xiàn)實留置于我們認為最美的那一刻,，渴望事物在我們的理想中發(fā)展，而當事物的發(fā)展有背我們的“渴望”時,，痛苦或苦難就出現(xiàn)了,。痛苦的產(chǎn)生并非來源于事物的變化，事物本來就在它自己的規(guī)律中變化著,，這無可厚非,，問題是我們常以我們主觀的愿望來渴求事物在我們的愿望中發(fā)展，或者,，渴望事物永恒地留在我們的回憶中,，結(jié)果我們常常失望，這就是痛苦(佛家把它叫做執(zhí)著,。)由于常常失望,，會衍生出我們對未來的擔憂，這是痛苦的延伸,。

所以,，痛苦是以“我”為中心，以變幻的事物代替永恒的必然結(jié)果,，人性有對永恒的向往性,，當我們將這種向往性錯置于世間變幻不斷、短暫而趨于朽懷的事物時痛苦就成為必然,?！妒ソ?jīng)》說,，以別神代替耶和華的他的痛苦比加增。當我們把必朽錯置于不朽時,，其實質(zhì)是對必朽事物的“偶像化”,，因為不朽的即永恒的只有上帝，當我們以另一個事物來代替對永恒主宰的“渴望,、執(zhí)著”時,，那就是痛苦!

二、痛苦的來源和意義,。

1,、罪惡.泛神論認為，痛苦是一種幻覺,，是不存在的,，其實痛苦是不可回避的事實。如前所述,，痛苦非上帝創(chuàng)造的實體,，但痛苦卻是實在的現(xiàn)象，我們不可說痛苦是“由神而來”,，但卻可說“因神而有”,。(唐崇懷《____信仰的評判與再思》p.105)。它是由罪與惡所衍生的必然結(jié)果,。罪與惡也非上帝的創(chuàng)造或來自于神,，按奧古斯丁的觀點，罪惡非實質(zhì)體,，而善是實體,，上帝既是善，罪(對神的背叛)與惡(罪的道德性行為后果)是善的或缺(privationofgood),。即對上帝榮耀的虧缺(羅3：23),。罪惡所帶來的結(jié)果就是痛苦，沒有犯罪前始祖并沒有痛苦,，但當人試圖背叛父神慈愛的看顧,，自己做主而摘吃禁果時，痛苦便產(chǎn)生了,。那一刻,，人與神、與人,、與自然,、與己的關(guān)系都出現(xiàn)了裂痕，咒詛,、疾病,、死亡,、仇恨、猜忌,、勞苦,、貧窮、欺壓,、苦痛,、紛爭……都一下子進入人類,，從此痛苦便如影子伴隨著墮落的人類陰魂不散,。痛苦不光會在當事人身上留下銘心刻骨的傷痛，它還會伴隨著罪惡的曼延而不斷衍生,。始祖犯罪其后果不僅禍及自己,，更殃及整個受造物，乃至其后代,。自那一刻起,，朽壞(decay，羅8：21)成了受造物必然的命運,。人類可以征服外太空,、可以涉足量子物理、遨游于宏觀和微觀的世界,，但人類卻永遠擺脫不了朽壞的魔掌,，因為人類沒法征服自己和罪惡。今天我們承受的許多“苦難”,，正是人類在承受自己犯罪的后果,。只要罪惡尚存，痛苦就會不斷,。

2,、行為的后果造成痛苦的行為包括個體的行為和群體的行為，痛苦所侵蝕的也不僅是個體的人,，它也要求群體的人類來承擔自己行為的后果,。比如，文ge的浩劫所釀就的巨大痛苦不僅落入一個個具體的活生生的人,，也被整個中華民族所承受著,，而釀成這場歷史性悲劇的，不能僅僅指向某一具體的個人,，也是整個中華民族蒼生必須負起的責任,，它是人類人性中丑惡的一面集體性泛濫的結(jié)果。所以有時當人們在承受痛苦時,，其實是在承受行為的后果,，這一行為不一定是他自身的,，可能是他人的或社會的，甚至是歷史的,，整個宇宙,，即所有的時空，從某種角度說是一個整體,，是一張分不開的因果網(wǎng),，作為其中的一分子，我們算是和其有關(guān)聯(lián),，有著某種的因果關(guān)系,，我們所承受的痛苦可能正是宇宙某一因的結(jié)果。梁燕城博士在其《克勝苦難之道》中設(shè)想過這樣一個例子：某男與某女相戀,，男提出結(jié)婚時,，女的說：“我從沒想過結(jié)婚，我們只是隨便處處”,。男的很受傷害,，決心找女人報復(fù)，很快和一個女人相處,，同居,。當對方懷孕，提出結(jié)婚時,，他說：“我從沒想過結(jié)婚……”分手后女人執(zhí)意生下孩子,，遭到人們的非議，女人疏于教養(yǎng)孩子,，若干年后,，孩子成了流氓。有一次,，這個孩子伙同他人強劫一個貴婦人,，讓她受了不少苦，原來這個婦人正是當年遺棄男朋友的那位,。世界就像一個密封的輪盤,，你傷害了別人，說不定哪一天,，你行為的果子也會轉(zhuǎn)到自己的頭上,。

3、上帝的美意有時上帝允許苦難臨到他的兒女,，有他特別的美意,，借此可以鍛煉人的意志，促進人的思考，引導(dǎo)人回歸本原和尋求生命的意義,。有時上帝也會借苦難來試驗(test)人的信心和人面對苦難的承受能力,。上帝曾經(jīng)告訴在他試驗的苦難中埋怨、喊不公,、問為什么的先知耶利米說,，我讓你與人賽跑你尚且覺累，讓你和馬賽跑又怎樣呢?上帝是要給耶利米更多苦難的考驗(test),，好使他的靈性和信心更加強大,，使其可以在那樣一個黑暗的時代，挑起神交托他的更大使命,，而耶利米在他有限理性思維空間里,，怎么也想不通為什么這一切的不公、不順都臨到“我”身上!神會借苦難來訓(xùn)練人的意志和適應(yīng)的能力,，以讓他可以接受更偉大的使命,。所以苦難本身是中性的，它并非絕對的善或惡,、絕對的好或壞，苦難的苦與否,、善(good)與否,，取決于人們對它的態(tài)度。怨天尤人時就苦,，當作訓(xùn)練時就樂,，有時我們覺得境遇特不公平，不公本身并非痛苦,，痛苦是對比的結(jié)果,。比如當你和同事的工資都是36.8時，你可能并沒覺得不公而痛苦,，有一天你的工資漲到了368元,，而你的同事全都漲到400元，這時你可能不會因為漲了薪水而感恩快樂,，你會說為什么別人都是400,，只有我是368，本該高興的事,，對比反而讓你深覺不公而痛苦,。對比時我們又習慣性的偏向那讓我們以為不公的某一片面的一點上，使我們?nèi)狈蕉中缘脑u估,。例如,，一個禿頂?shù)娜艘贿M到人群中，他第一個反映是“所有的人都有頭發(fā)，就我一個人沒有!”他會特別偏向他沒有的那一點上——頭發(fā)!他卻注意不到人群中還有一個癱子,。所以本身不公正的對比更讓我們自覺境遇的不公而痛苦,。

4.苦難的意義上帝有時會命定苦難臨到人，這恰恰是上帝的愛,，試看今天那些有著數(shù)千年歷史和文明,，至今仍能雄居于世界的民族和國家、那些有著自己獨特的文化和影響世界的精深思想,、能夠產(chǎn)生先知和哲人,、又至今不被同化或流失的民族，哪一個不是經(jīng)歷了特別的苦難?中華民族歷經(jīng)5千年滄桑,，今日能傲立于世界,，蒸蒸日上，其博大精深的文化淵源迄今仍為人們所樂道,，這中間經(jīng)歷了多少的苦痛,。小小的猶太民族，歷經(jīng)2千年流散,，歷經(jīng)劫難而不死,，今天還能重建家園且能雄霸于中東，是歷史屢屢的苦難讓他們產(chǎn)生了如此的凝聚力和可以在絕望中生存的能力,。所以偉大的思想不是產(chǎn)生于溫室,，而是嚴霜般的苦難中。我們習慣立足于自我,，以眼前短暫的功利得失的思想去衡量事物,，以我們狹小的眼光和生活圈子的因果論來看待處境，但上帝是以歷史的,、宇宙的,、超越的因果來度量事物(神的道路高過人的道路，神的意念高過人的意念),。

門徒見到一個生來瞎眼的人,，就問耶穌說，是這人的罪還是他父母的罪,，但耶穌告訴他們“不是這人也不是他父母的罪,，乃是神要在他身上得榮耀?！鄙系墼试S苦難臨到你,，這正是他智慧的榮耀在你身上的彰顯。我們雖不能盡悉上帝奇妙的作為,，但我們可以相信他的信實和美意,，因為他叫萬事都互相效力，讓愛他的人得益處。

教案課后反思萬能篇八

本節(jié)課是在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)之上,，接著學(xué)習用量角器度量角的大小,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、愉快的教學(xué)氛圍,，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主動地發(fā)展真正成為學(xué)習的主人,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，問題探究生活化,。

本課教學(xué),，我給了大量的時間讓學(xué)生動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動中交流的機會,。當學(xué)生通過操作體會到用對折的方法來比較兩個角的大小有一定的誤差,，比較麻煩，而且在實際生活中也不可能總是用對折,、撕等方法進行比較,，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對折、撕開的方法去比較去度量嗎,？因此,，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問題,。我覺得這樣的設(shè)計既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物,。

二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習數(shù)學(xué),。

以往教學(xué)這一內(nèi)容時,，從度的引入到量角器的認識，教師必然有一大段的介紹與陳述,，而且字字精練,，講究數(shù)學(xué)語言的準確性。從教師的角度講,，這說明教師對知識理解透徹,，語言表述能力較強。但再看看學(xué)生吧,，什么度,、中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線,、外刻度線,，老師還沒講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課是從學(xué)生的認識角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手,，當兩個類似大小的角出現(xiàn)時,，形成了第一個認知沖突，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案,，從教師的角度,，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學(xué)生的角度想,，這些方案就很有創(chuàng)意了,。第二個認知沖突便是學(xué)生提出問題“很小很小的角到底是多小,？學(xué)生想出的方法更奇特了,，但不可否認，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近,，雖然語言不如教材那般準確,。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習的材料，強化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習方法相比,，學(xué)習效果顯然優(yōu)于后者,。

一、比較好的幾方面：

1,、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系,。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再恰當?shù)睦弥R的遷移,，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2,、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習問題,。在學(xué)生的預(yù)習過程中，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習,，對于問題,，通過學(xué)習之間的討論，交流得出問題的答案,，學(xué)生的學(xué)習效果比較明顯,。

二,、不足之處。

1,、教學(xué)中沒有將新舊筆算進行很好的對接,。特別是在復(fù)習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)習新知,，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯,。

2,、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯,，比如：三六十二、四八三十六等等,；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯,，比如24+8、54+7等等,。

三,、今后改進方面。

1,、教學(xué)中復(fù)習鋪勢要到位,，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學(xué)習新知,，舊知遷移效果會更好。

2,、課堂上加強學(xué)生的口算練習。

（1）必要性,。相比之下,，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握,。在學(xué)習時,，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進位的加減法,，因此,，在學(xué)習下一個單元筆算除法時,，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此,，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習,。

（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些,，但要細水長流,，每天必練。

平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識,，圖形的特征多,，概念多，要區(qū)分的知識點也多,，所以,，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理：

一,、加強操作,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

一個生動學(xué)習情境的營造,，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動,、積極地參與學(xué)習活動,，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的動手操作,、自主學(xué)習比較多,，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中思,，學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架,，在動手游戲中,、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟,、體會到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性,。

二、以小組合作為主,，讓學(xué)生自主探究新知,。

學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,。因此,，我在講授到將已經(jīng)認識的這些四邊形進行分類的時候,，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時，學(xué)生考慮到可以按邊分,，按角分,，這時，我順勢讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進行分類,。在分類的過程中,，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法，再讓學(xué)生逐一匯報的過程中,，我們漸漸統(tǒng)一了思想,，按邊分將長方形，正方形,，平行四邊形分為一類,，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類,。按角分,，長方形，正方形為一類,，其他的四邊形歸為一類,。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動性，讓學(xué)生們通過自己的研究,，探索,，發(fā)現(xiàn)獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學(xué)習效果要好得多,。

三,、教學(xué)設(shè)計思路清晰，重難點突出,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征,，并且理解各個四邊形之間的關(guān)系，同時難點也是理解各個四邊形之間的關(guān)系,。為了突破這一教學(xué)重難點,，我在設(shè)計教學(xué)過程的時候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念,，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來,，讓學(xué)生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過程,，通過分類，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念,，并且在匯報的過程中理解長方形,，正方形,，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后,，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系,。最后我讓學(xué)生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊,，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來了,，重難點也就不攻自破了?！皾櫸锛殶o聲”,，我覺得教學(xué)的重難點一定要在老師精心設(shè)計的教學(xué)過程中一點一點的融化在學(xué)生的頭腦之中。

學(xué)無止境,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我會更加努力，踏實教學(xué),，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生,。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法,，幫助學(xué)生解決筆算的算理,；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識,，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題,。教材中安排了四組例題,，分層次、分階段分化了重點,，分散了難點,。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題,；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法,。

教案課后反思萬能篇九

本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下進入主題,，通過行進間徒手操充分活動身體各關(guān)節(jié)為主教材打下基礎(chǔ)，預(yù)防運動損傷,，提高學(xué)生學(xué)習興趣,。腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法,，根據(jù)學(xué)生的特點，我采用模仿練習,，先是無球的模仿練習,，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸,，大腿帶動小腿的擺動方法,。但是有些學(xué)生對動作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯誤的發(fā)生,。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠,，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起,；身體不會協(xié)調(diào)用力,；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生,。我讓學(xué)生兩人一組,，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習,。并且踢球力量不要過猛,，主要體會支撐腳的站位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后,，取得了很好的效果,，我覺得對學(xué)生的要求，不應(yīng)過急,，練習應(yīng)循序漸進,，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進步,。

通過師生展示提高學(xué)生對自己,、對他人評價的能力，讓學(xué)生感知獲得進步的喜悅,，調(diào)整與改進學(xué)習活動,。雖然比較好地完成了教學(xué)目標，但也存在著一些不足,，基本部分有些同學(xué)活動不積極,，在傳接球練習時，個別學(xué)生有散漫現(xiàn)象,，不過后來的迎面?zhèn)髑蚪恿蛽屓τ螒蛑?，解決了這些不足；再就是教學(xué)場地過大，在練習中因撿球浪費時間,。因此在以后教學(xué)時,，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)生的個體差異,、合理設(shè)置教學(xué)場地等，不斷變換教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習積極性,。

指導(dǎo)教師點評：

整堂課教學(xué)過程設(shè)計合理,，教師教態(tài)自然，基本功扎實,。在教學(xué)過程中教師采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的學(xué)習,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。如在迎面?zhèn)髑蚓毩曋薪處煼e極參與到學(xué)生練習中去調(diào)動了學(xué)生學(xué)習興趣,，同時在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時給予糾正,，使學(xué)生能夠第一時間改正錯誤，并且對正確的技術(shù)動作印象更加深刻,，提高了學(xué)生的學(xué)習效率,。

有待改進之處：教師的激勵性、評價語言過少,。教師的講解和指導(dǎo)主要是面向全班學(xué)生的,，沒有體現(xiàn)出教師對不同差異學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

教案課后反思萬能篇十

活動第一個環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲,。引導(dǎo)幼兒仔細觀察外形特征并在細節(jié)上加以強調(diào),，使幼兒對其印象更深些；第二個環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發(fā)幼兒的興趣,，同時,，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動，讓孩子更好地投入到美術(shù)活動中,。但這個環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉促,，以致效果沒有想象中的那么好；活動第三個環(huán)節(jié),，我請幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面,，請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來，因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解,，所以沒有給予更多的講解,，以致有的幼兒一時沒明白，從這一點我也認識到這個時候教師問話的明確性,、引導(dǎo)性就異常重要,，還需在日后的工作中不斷學(xué)習與積累。

在美術(shù)活動中，評價也很重要,，我盡可能供給給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會,，允許他們之間存在不一樣之處，這對增強幼兒的自信心是十分重要和關(guān)鍵的,?；顒又小⒒顒雍笤u價的方式是多種多樣的,，鼓勵每一個孩子進取參與活動,。在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認真,、耐心,、興趣等給予及時的、進取的肯定,，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣,，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到教師和同伴的認可,，這樣有助于每個幼兒自信心的構(gòu)成和發(fā)展,。

教案課后反思萬能篇十一

1．會認9個生字，會寫9個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3．熱愛春天,，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn),。

重點難點：認記生字,，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感,。

教學(xué)方法：以讀為主,，以讀促悟，以讀帶記,。

教學(xué)時間：二課時,。

教學(xué)過程。

第一課時,。

一,、自讀識字,。

（一）教學(xué)課件引入。

播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,，要學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）,、初讀課文，認讀生字,。

1．播放課文范讀視頻《找春天》,，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文,，要求讀正確，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么,。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，想辦法記住生字,。

二．合作交流,。

1．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法,。

2．利用flash動畫《找春天――生字學(xué)習》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學(xué)習。

三,、品讀領(lǐng)悟,。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個問題讀第二自然段,。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的,？帶著這個問題反復(fù)讀課文,，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動,。

5,、朗讀練習。

可自由讀,、同桌讀,、小組讀、挑戰(zhàn)讀,。

6,、配樂朗讀，讀出感情,。

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時,。

在課前播放課件《找春天――教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》,、《布谷》,，使有時間及興趣的學(xué)生進一步對春天得到感性認識。

四,、鞏固延伸,。

（一）復(fù)習。

1．同桌抽讀,、檢讀生字,。

2．有感情、流利地朗讀課文,。

（二）,、選讀課文，自主積累,，練習背誦,。

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會,。

2．選擇自己喜歡的詞語,、句子,、段落，用自己喜歡的方式積累,?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄,，也可以試著默寫,。

3．背誦課文。

4．個別抽背,。

（三）,、指導(dǎo)寫字。

1．認讀生字,。

2．擴詞練習,。

教案課后反思萬能篇十二

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，教學(xué)中多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂,。

二、合作中進行自主識字寫字,。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習慣,，初步感受漢字的形體美,。”我在識字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字,。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語、句子讀------合作的形式認記生字,，交流識字方法------用“摘水果”的游戲,，鞏固認字-----做動作理解提手旁字的特點，并引導(dǎo)書寫,，互相評價等,，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動生動活潑,，扎實有效,。

三、以讀為主,，注重語言文字訓(xùn)練,。

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中進行扎實的語言文字訓(xùn)練,。教學(xué)中抓“樂壞了”這個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義。同時采用了自讀,、范讀,、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試,。

當然,，課堂是動態(tài)生成的，如何在教學(xué)中針對每個孩子對文本的不同理解,，作出科學(xué)地評價,，并讓他們在教師或?qū)W生的評價中得到提高,這是本人今后努力地方向。

教案課后反思萬能篇十三

色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段,。但不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程,，學(xué)生只能被動的看,，缺乏交流和表達,。而低年級的孩子是多么希望表達啊,！他們最喜歡的方式就是畫畫,。因此，我在教學(xué)《找春天》這課時,，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動,，收到了較好的效果,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認為“讓閱讀走進語文教學(xué)”有很多好處,，比如說：

“讀”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.

1.聽讀.學(xué)習課文之前,我首先進行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.

2.自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學(xué)生注意.

3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以“情”貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞.“脫”,“沖”,“奔”,“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀.課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.

4.賽讀.經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習.

反思第二節(jié)課的教學(xué),，我認為“讓畫筆走進語文教學(xué)”有很多好處，比如說：

一,、激發(fā)學(xué)生樂于表達的情緒,。

低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式,。所以，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達他們的思想,。

二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程,。

學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,。等他把這幅畫畫好以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力,。

三,、調(diào)節(jié)課堂氣氛，達到動靜相宜,。

低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時間短,。如果一直讓學(xué)生聽、說,、讀,，學(xué)生就會越來越注意力不集中,，影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力,，課堂上立刻安靜下來,。學(xué)生聚精會神的畫畫時，心情平靜了,，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行,。這樣，課堂上就做到了有張有弛,，動靜相宜,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,。

讓“畫筆走進語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起,，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機的結(jié)合起來,。

教案課后反思萬能篇十四

進入情景：在課的開始,，教師以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的故事對學(xué)生進行誘導(dǎo)，通過模仿動物和練習《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動興趣,。

情景展開（1）：在滾翻教學(xué)中,，展開“小刺猬創(chuàng)想園”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法,。把空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動,、跨越障礙等練習,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。

情景展開（2）：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“前滾翻”,。練習中及時幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題（如：頭頂觸墊子,、團身不緊、雙腳蹬地無力等）,，通過教師示范,、在下巴、腹部,、膝部夾紙,，讓學(xué)生掌握正確的動作。在保護與幫助練習中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作,，互相幫助,，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后,，同伴之間相互評價打分,，發(fā)揮小組評價和個人評價的作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教案課后反思萬能篇十五

執(zhí)教人：張雅娜,。

教學(xué)目標：

1,、理解故事情節(jié)，知道自然界各種各樣的動物,。

2,、豐富詞匯：又輕又巧、蹦蹦跳跳,、大搖大擺,、橫行霸道。

教學(xué)重點及難點：學(xué)習又輕又巧,、蹦蹦跳跳,、大搖大擺、橫行霸道等詞語,。

教學(xué)準備：數(shù)腳課件,。

教學(xué)過程：

一、游戲“猜猜它是誰”引起興趣,。

小朋友們,，今天有神秘的小客人來我們班，它們是誰呢,？我們一起來猜猜看,。

（1）出示雞腳。

師：它是誰??？你從哪里看出來的？（從腳看出來的）小雞有幾只腳??？（2只）。

它是怎樣走路的,？誰來學(xué)學(xué)？（學(xué)習詞“又輕又巧”）（2）出示兔腳,。

師：看,！這又是誰??？（小狗、小貓,、小兔………….）我們來看看它有幾只腳,？（4只）,。

剛才小朋友說的動物都有四只腳,，那它到底是誰呢，一起看（點擊小兔）,。

小兔是怎樣走路的,？大家一起來學(xué)一學(xué)（學(xué)詞“蹦蹦跳跳”）（3）出示螳螂腳。

師：咦,！這是誰你們知道嗎,？（螳螂）它有幾只腳？（六只）六只腳的螳螂是怎樣走路的,？誰來學(xué)學(xué),？（學(xué)詞“大搖大擺”）（4）出示螃蟹腳師：螳螂有六只腳，有一個動物它的腳比螳螂還要多,，會是誰呢,？（螃蟹）。

小朋友真聰明,，一下就猜出來了,。螃蟹有幾只腳啊,？（八只腳）師：螃蟹是怎樣走路的,？誰來學(xué)學(xué)？（學(xué)詞“橫行霸道”）,。

二,、利用課件分段欣賞故事，理解故事,。

你們知道這些動物去干什么嗎,？，我們一起來聽個故事,，聽完故事就,。

知道了，故事的名字叫數(shù)腳,。

2,、幼兒聽故事的中間部分提問：（1）小蜈蚣知道自己有多少只腳嗎？（不知道）,。

（2）小動物們都來幫小蜈蚣干什么,？（數(shù)腳）數(shù)清楚了嗎？（數(shù)不清楚）,。

3,、幼兒聽故事的結(jié)尾部分。

師：小蜈蚣到底有多少只腳？小朋友能幫小蜈蚣數(shù)一下嗎,？

三,、再次完整欣賞故事師：（數(shù)腳）這個故事有趣嗎？我們一起再來聽一遍好不好,？聽時,，老師有個要求，當故事中出現(xiàn)哪個小動物時,，你們就大聲地說出它有幾只腳,，再一起學(xué)學(xué)它走路的樣子。小動物幫小蜈蚣數(shù)腳時,，小朋友也來幫著一起數(shù),。

四、擴散思維,，遷移經(jīng)驗,。

師：有些動物有的小朋友知道它有幾只腳，有的小朋友不知道,，那就請你們回家查一查資料,，找一找它們到底有多少只腳，找到后到幼兒園來告訴給大家聽,。課后反思：

我們都知道,，年齡越小教育內(nèi)容越需要整合性、趣味性,、活動性,，所以，“數(shù)腳”是一個十分適合中班幼兒的教學(xué)內(nèi)容,。如果用好了這一內(nèi)容,，幼兒至少可以獲得以下幾方面的發(fā)展：

1、可以豐富幼兒的語言,；

2,、積累有關(guān)動物的腳的知識經(jīng)驗；

3,、提高數(shù)數(shù)的能力,；

4、激發(fā)了解各種動物的興趣,；

5,、體驗自主表現(xiàn)的快樂，保持一種積極的學(xué)習狀態(tài),。

我在設(shè)計活動時,，將活動定位為語言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合活動。在第一個環(huán)節(jié)“猜猜它是誰”中,，每種動物都以不同的方式出現(xiàn),，我以有關(guān)腳的不同問題引導(dǎo)幼兒進行數(shù)數(shù)，積極思考,、大膽想象,，鼓勵幼兒用自己的語言、動作表現(xiàn)自己對動物走路方式的理解,，在此基礎(chǔ)上,，幫助幼兒提煉，使幼兒對“又輕又巧”,、“蹦蹦跳跳”,、“大搖大擺”、“橫行霸道”等詞語的學(xué)習顯得非常自然,。在第二個環(huán)節(jié)“欣賞理解故事”中,，設(shè)置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念，并很自然地引出了故事的后半部分“小動物幫助蜈蚣數(shù)腳”,；隨后,，幼兒幫助蜈蚣數(shù)腳，解開懸念——原來這只蜈蚣有42只腳,。

活動中不足的地方：

1,、教學(xué)重點環(huán)節(jié)沒有突出2.上課節(jié)奏太快，幼兒跟不上3.還是教師說的多,，孩子說的少,，應(yīng)給孩子足夠的發(fā)展空間。4.故事內(nèi)容可做調(diào)整,，可以設(shè)計為情境表演,，這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。5.數(shù)蜈蚣腳的時候應(yīng)一邊一邊的數(shù),，不然孩子數(shù)的時候會混亂,，數(shù)不清楚。