在當(dāng)下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇一

父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié),，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性,、自覺性不強,，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事,，學(xué)習(xí)成績普遍較差,。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情,，不求上進(jìn),，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,，往往破罐子破摔,，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn),。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心,，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),，這種情況已經(jīng)影響了班級,、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的主課只有30分—40分,，有的逃學(xué),、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差,。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),。比如：獨立性、自理能力強,、意志品質(zhì)堅定,，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,，有較高的學(xué)習(xí)自覺性,，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好,。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,，卻也提示我們，對留守兒童來說,，成長和生活環(huán)境是辨證的,。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強,，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩、我行我素,，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,，不服管理，說謊騙人,，小偷小摸,，抽煙、喝酒,、打架,、罵人……成為了“問題兒童”。如雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,，由于長期在放任自流的環(huán)境里,，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),，頂撞祖輩,，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事,，就是紀(jì)律散漫,，常有遲到、曠課,、逃學(xué),、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生,；芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵,，由于家庭困難，父親到廣東打工,，他跟母親生活在一起,。但由于父親長期不在身邊，他不但不聽母親話,，花錢大手大腳,，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級同學(xué)的錢財,。

留守兒童大多年齡在1—15歲之間,，正是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工,，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感,，心理失衡。我們對名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占,，有的留守兒童父母每年回來1次,，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮、任性,、暴躁,，雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛講話了,，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問,，集體活動也不愿意參加,，經(jīng)常獨自一人躲在一個角落；芳華中學(xué)有一個有一個叫李遠(yuǎn)的男生,，父母長期在外打工,，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往,，從不與同學(xué),、老師講話，極端的封閉,。

對169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75,；拖付親朋好友照管的占10,；有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴(yán)格,。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任,。甚至部分監(jiān)護(hù)人,，因為忙于農(nóng)活，對留守兒童的生活也照料不周,。在問卷調(diào)查中,，如果生病了，有14的是忽略,；8的自己配藥,；20的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛,，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求,。在本次調(diào)研中，有一個叫黎紹林的男生,，父母都到上海打工,，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映,，他每隔一段時間,，便以各種理由向外婆要錢，然后到縣城去玩耍,，直到錢用完后,，才會回家。同時,，祖父母等臨時監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識不強,，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大,，文化層次不高，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了,。并且,，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難,。老師們更擔(dān)心,，隨著打工經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會進(jìn)一步增加,，如不采取有效措施,，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì)，而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個大群體的素質(zhì),。

家庭教育是伴隨孩子的終身教育,，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康,、人格與智力發(fā)展,。特別是中小學(xué)時期，是人生行為習(xí)慣,、性格形成的關(guān)鍵期,，在這個時期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高,，居無定所難以將子女帶在身邊,，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大,；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教,，造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法,，存在用錢補償感情的心理,，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了,，物質(zhì)上滿足,，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,，而學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足,。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校,，在學(xué)校的時間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,，與家長的溝通難以實現(xiàn),，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育,，在學(xué)習(xí)上,、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對那些有問題的留守兒童難以管理,。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒引起重視,；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大,，但仍在探索實踐階段。

由于種種原因,，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員,、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài),。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,。

在調(diào)研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統(tǒng)計和對留守兒童教育的具體措施,。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。雙箐口中學(xué)從思想教育,、“五老”進(jìn)校園,、模擬家庭、師生,、生生結(jié)對子、建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童進(jìn)行教育,。同時,，建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動老師對留守兒童進(jìn)行定點,、定人的幫扶；與監(jiān)護(hù)人簽定《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書》,；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書》,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價,，提高留守兒童的自我管理能力,；與村社取得聯(lián)系，各村設(shè)有留守兒童村社聯(lián)絡(luò)員,；建立《留守兒童突發(fā)事件處理預(yù)案》等,。

（1）定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習(xí),、生活情況，并了解父母在外工作,、生活情況,，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴,。

（2）,、開展模擬家庭活動，老師充當(dāng)留守兒童的臨時父母,，將留守兒童接到自己家中,，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并給以生活上的關(guān)心和照顧,。如三岔河小學(xué)的太瓊仙、飛叢仙老師,，一發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)下降,，就將留守兒童接到自己家中，與學(xué)生交心談心,，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),，親自為學(xué)生做飯。

（5）“五老”進(jìn)校園活動。發(fā)動老干部,、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員,，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗,、自強自立的優(yōu)良作風(fēng),，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

完善學(xué)校留守兒童檔案,，實行動態(tài)管理,。建立“三知、三多,、三溝通”機制（對留守兒童基本情況,、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情,；多與留守兒童談心交心,，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪,；定期與留守兒童的父母,、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通）,。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導(dǎo),，并進(jìn)行跟蹤管理,。

班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛，針對留守兒童的特點,，堅持啟發(fā),、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,，組織班隊活動讓留守兒童學(xué)會自我管理,、自我保護(hù)、自我生活,，經(jīng)常開展豐富多彩的`社會實踐活動,，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響,。

1,、請上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視，給基層以項目財力支持,，擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對__農(nóng)村教育投入,，幫助留守兒童較為集中的村小,、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實際留宿的留守兒童數(shù)量,，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助,，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校,，一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向老師請教問題,，提高學(xué)習(xí)的積極性,，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上,、開朗健康的性格和心理,。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

2,、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用,。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛,；二是針對留守學(xué)生特點,，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強生存教育,、安全教育和法制教育,，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù),；三是通過書信,、熱線電話等形式，加強與留守學(xué)生家長的溝通,，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件,。

3、加強家庭教育指導(dǎo),，引導(dǎo)留守兒童家長,。

重視對子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題,，宣傳普及家教知識,，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé),。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時,，組織他們參加家長會或家長學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響,。同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育,，更多地滿足孩子的精神需求,。

4、強化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。相關(guān)單位要通過多種方式,，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好,，外出打工后要加強與孩子溝通,、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能,，引導(dǎo)孩子健康成長,。此外，要加強臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,，引導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛,、身有人護(hù)、難有人幫”,，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境,。

5、發(fā)揮基層組織作用,，構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的生活教育問題,。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問,，切實幫助留守兒童解決實際問題,。要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé),，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師,、村婦代會主任、退休老同志,、共青團(tuán)員等各方面力量,，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動,，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣,。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇二

按照市政協(xié)的統(tǒng)一部署，近期對我市民辦教育特別是民辦學(xué)校的現(xiàn)狀作了調(diào)研。下面就展開調(diào)研的對象——黃山學(xué)校的有關(guān)情況向與會的各位作一匯報,。

黃山學(xué)校創(chuàng)辦于1998年,，是黃山市第一所以英語教育為特色，集小學(xué),、初中,、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學(xué)校。創(chuàng)辦以來,，在市委,、市政府的關(guān)心扶持、上級教育部門直接領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持下,，取得了長足的發(fā)展,，現(xiàn)有師生1500余人。

學(xué)校以陶行知教育思想為指導(dǎo),，以“為民辦學(xué),、為國育才”為宗旨，以“正品行,、健身心,、求真知”為校訓(xùn)，堅持“質(zhì)量立校,、特色興?！保瑘猿帧皟?yōu)質(zhì)高中”,、“品牌初中”,、“精品小學(xué)”的發(fā)展策略，業(yè)績顯著,。學(xué)校先后獲得“全國社會力量辦學(xué)先進(jìn)單位”,、“中國陶行知研究會實驗學(xué)校”,、“中國陶行知研究會先進(jìn)集體”,、 “市文明單位”等榮譽稱號，xx年被北京奧組委,、國家教育部,、安徽省政府共同命名為“北京xx奧林匹克教育示范學(xué)校”,，xx年被評為“安徽省綠色學(xué)?！薄?/p>

學(xué)校積極擴大對外交流,，吸收國外先進(jìn)辦學(xué)理念,，先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學(xué)院,、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛(wèi)理學(xué)校,、瑞典瓦拉市拉各曼中學(xué)和日本藤井寺市小學(xué)等多所國外學(xué)校,，建立教育交流與合作關(guān)系，成為黃山市對外教育交流的窗口之一,。

學(xué)校教學(xué)業(yè)績顯著,。僅以xx年為例，xx年的高考,，我校600分以上尖子生率為2.9%,位居黃山市民辦學(xué)校第一,，黃山市第三；一本上線率為12%,，位居黃山市民辦學(xué)校第一,，黃山市第三；二本上線率為30%,，位居黃山市民辦學(xué)校第一,，黃山市第四；本科上線率為43%,，位居黃山市民辦學(xué)校第一,，黃山市第三。中考成績又創(chuàng)新輝煌,，初三考生以699分位居市直第二,，全市第四,，初三總分平均分比全市平均分高出100多分,，遙居前列。辦學(xué)十年來,，先后為中國科技大學(xué),、中國人民大學(xué)、北京體育大學(xué),、浙江大學(xué),、上海交大、北京航空航天大學(xué),、北京師范大學(xué),、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)等全國一流名牌大學(xué)送去一批批優(yōu)秀學(xué)子,。

最近三年中,，每年報考我校初一的學(xué)生數(shù)都是我校錄取人數(shù)的兩倍多，但學(xué)校以“做精,、做強,、不貪大” 的思想為指導(dǎo)，收優(yōu)生，辦精品,，絕不濫收學(xué)生,，使學(xué)校品位迅速提升。

今年的教育教學(xué)工作中,，學(xué)校一如既往的注重過程管理,，認(rèn)真踏實的做好每一項細(xì)節(jié)的工作，讓細(xì)節(jié)的完美構(gòu)筑整體的輝煌,，從本學(xué)期全市高三的一,、二、三?？荚嚦煽兛?，我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅,、高三藝體生專業(yè)考試成績已全部通過,。目前，學(xué)校整體工作運行良好,。

我?，F(xiàn)有32個教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)1400多人,，其中義務(wù)教育階段有19個教學(xué)班,，870多人，高中13個教學(xué)班530多人,。義務(wù)教育階段辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo),，素質(zhì)教育、陽光體育等全面開展,，學(xué)生成績在教育局的考核評估中絕大多數(shù)學(xué)科名列前茅,。

我校共有教職員工150人。其中教師90人,，學(xué)歷都在大專以上,，學(xué)歷合格，其中35歲以下的教師占50%,，他們都是從師范大學(xué)一畢業(yè)就在我校工作,，有些教師的教齡和黃山學(xué)校的校齡一樣長，他們正是黃山學(xué)校教育教學(xué)的棟梁,。還有一些老教師和中年教師,，他們一起構(gòu)成了黃山學(xué)校老中青結(jié)合的較合理的教師隊伍，年輕教師的職稱正步入正軌,，中年教師的職稱由于受多種因素的制約,，還停留在離開公立學(xué)校時的職稱,。黃山學(xué)校從辦學(xué)初期開始就逐步為教職員工辦“五險”，到xx年元月開始給所有教職員工都辦了“五險”,。依法為教職員工解除了后顧之憂,，使教職員工的穩(wěn)定性大大提高。

目前,，學(xué)校正在市教育局和區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，規(guī)范辦學(xué)，健康發(fā)展,，正逐步享受法律賦予的全部權(quán)力和義務(wù),。

學(xué)生是民辦學(xué)校的生命線。招生受阻將直接影響民辦學(xué)校的發(fā)展,。我市教育主管部門規(guī)定接受義務(wù)教育的畢業(yè)生,，中考時必須回報考學(xué)校的戶籍所在地考試，否則不準(zhǔn)報考相應(yīng)的省示范高中,，這一規(guī)定無形之中為民辦學(xué)校學(xué)生的就學(xué)和學(xué)校招生設(shè)置了障礙,，而《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定：民辦學(xué)校有不受區(qū)域限制的自主招生權(quán)，自由錄取權(quán),，我市的相關(guān)文件明顯與《促進(jìn)法》相抵觸,。

公、民辦學(xué)校教師流通不暢,、養(yǎng)老保險不平等成了民辦學(xué)校發(fā)展的又一桎梏,。這一問題在中心城區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯，許多優(yōu)秀教師,，被民辦學(xué)校的感情,、待遇和事業(yè)所吸引，心向往之,，但財政編制成了一道“緊箍咒”,，教師由公辦學(xué)校進(jìn)入民辦學(xué)校,，則意味著放棄了“有保障”的“財政編”,，因為由民辦學(xué)校返回公辦學(xué)校，則是一條“不歸路”,，優(yōu)秀教師對民辦學(xué)校的“望而卻步”,，直接影響了民辦學(xué)校的健康永續(xù)發(fā)展。甚至求取公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校兼課,，也只能“暗渡陳倉”,。

民辦學(xué)校學(xué)生的“兩免一補”沒有享受，這與《民辦教育促進(jìn)法》中公民辦學(xué)校的學(xué)生享有同等的待遇不符,。

1,、建立合理的教師流通渠道,。呼吁政府及相關(guān)部門出臺類似政策：凡從公辦學(xué)校招聘到民辦學(xué)校帶有財政編制的教師，其公辦教師身份不變,，工資關(guān)系保留在原單位,，教師工資由民辦學(xué)校給付。教師調(diào)離民辦學(xué)校由教育部門重新安排,。在民辦學(xué)校工作的教師，在考核,、職評,、晉級、評優(yōu)等方面享有公辦學(xué)校教師同等待遇,，建立一條公辦,、民辦學(xué)校教師流通的順暢渠道。

2,、民辦學(xué)校教師依法享有與公辦學(xué)校教師同等的權(quán)利和義務(wù),。民辦學(xué)校的教師和公立學(xué)校的教師一樣從事義務(wù)教育事業(yè)，民辦學(xué)校與公立學(xué)校一樣是不以盈利為目的的事業(yè)單位,，在教師的養(yǎng)老保險上不應(yīng)與企業(yè)同等待遇,，應(yīng)該與公立學(xué)校教師同等待遇。

3,、以黃山市市直初中學(xué)校為例,，民辦學(xué)校數(shù)已占33.3%，民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)有2211人,，占總學(xué)生數(shù)的29%，民辦教育為社會做出的貢獻(xiàn)和為政府分擔(dān)的責(zé)任是顯而易見的,。但民辦學(xué)校學(xué)生的義務(wù)教育保障經(jīng)費有嗎,？在哪里？如果沒有的話,，為什么不能享受黨和國家的陽光雨露,？請求政府和教育主管部門在規(guī)劃“優(yōu)先發(fā)展教育”的決策時，把民辦學(xué)校納入教育統(tǒng)籌的盤子,，在資金和政策方面,，依法給予相應(yīng)的兌現(xiàn)、扶持和獎勵,。

4,、取消招生中的任何保護(hù)，完全由市場選擇,，由學(xué)生選擇,，由家長選擇,，讓適者生存的自然法則在教育競爭中普遍遵守，讓黃山市的教育發(fā)展更快,。

5,、民辦學(xué)校的收費受學(xué)校質(zhì)量的制約，受市場的制約,，受學(xué)生家長的制約,，受物價上漲的制約。放寬民辦學(xué)校的收費自主權(quán),，嚴(yán)格按《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定,，只需報主管部門備案和物價部門批準(zhǔn)備案公示。

6,、民辦學(xué)校的校產(chǎn)屬于民辦學(xué)校,，可以作為學(xué)校發(fā)展時的貸款抵押，以促進(jìn)民辦教育的發(fā)展和規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險,。

xx年六月五日

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇三

教育是社會進(jìn)步的原動力,，是現(xiàn)代文明的基石。改革開放以來,，銅梁人艱苦努力,，奮發(fā)爭先，教育取得了輝煌的業(yè)績,。但隨著教育向更新更高層次的推進(jìn),，發(fā)展趨緩，后勁不足狀況逐漸呈現(xiàn),，需要客觀思考,、積極探索,、力尋突破,、創(chuàng)新發(fā)展。由此,，縣政協(xié)針對我縣學(xué)校布局現(xiàn)狀與教育發(fā)展存在的矛盾和問題進(jìn)行了調(diào)研,，報告如下：

隨著出生人口下降，生源結(jié)構(gòu)逐步呈倒金字塔走向,，以及社會對優(yōu)質(zhì)教育需求增大的趨勢,，我縣從1997年來對學(xué)校布局進(jìn)行了較大輻度調(diào)整,。先后撤,、并普高三個校點、初中30個校點（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中23所）,、村小170所,，并于xx年實現(xiàn)高中全部集中縣城,。

目前，全縣有建制學(xué)校109所,。包括普高3所,、職高1所、初中25所,、中心小學(xué)69所（下轄村小167所）,、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業(yè)教育,，兼辦少量普高,、初中、小學(xué)班的純民校8所,。非建制公,、民辦幼兒園、學(xué)前班點314個,。學(xué)生總?cè)藬?shù)131396,，其中縣外生4623。具體為普高11886人,、中職（含大專班）3986人,、初中32972人、小學(xué)67509,、幼兒園和學(xué)前班14991人,、特校52人。

從分布看,，普高,、中職集中縣城。初中縣城4所,、學(xué)生8800人,，中職初中班377人，占28%,；鄉(xiāng)鎮(zhèn)21所,、23795人，占72%,。小學(xué)縣城3所,、6933人，國茂,、燎原612人,，占11%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)66所,、44796人,，占66%,，村小167所、15168人,，占23%,。

通過調(diào)整，收縮規(guī)模,，一定程度上改變了布局分散,、弱校過多的狀況，促進(jìn)了教育資源整合,、質(zhì)量提高和優(yōu)勢打造,。

不適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)變化趨勢。隨著出生人口下降,，我縣小學(xué)適齡兒童逐年遞減,。據(jù)不完全統(tǒng)計，7歲兒童xx-xx年,，分別為9131,、6746、5863,、5377,、4992、4314人,，預(yù)計xx年后大致穩(wěn)定在4000人左右,。6年后小學(xué)生總數(shù)30000、9年后初中生15000人左右,，比現(xiàn)在下降50%以上,。

現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分布散、數(shù)量多,、生源少,、容納率低。村小尤為突出,，校孝班少,、學(xué)生不足的為數(shù)不少。每校1-3個班的分別為19,、42,、36所，占總量的11.6%,、25.7%,、21.6%，班平不足25人（國家規(guī)定25-30人）的67班，占13%,。安居波侖,、金星,、葫蘆村小各2個班，學(xué)生僅19,、22,、31人,，最少的班9人,。同時初中學(xué)生總數(shù)不足1000人的11所、500人的4所,，雙山中學(xué)僅159人,。這類學(xué)校雖然解決了學(xué)生就近入學(xué)，但因規(guī)模太小,，基礎(chǔ)太弱,，不僅投入成本高，而且?guī)熧Y,、設(shè)施、管理等內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以優(yōu)化,，只能低水平維持,。如不調(diào)整，隨著學(xué)生減少,，這種資源浪費大、辦學(xué)水平低的態(tài)勢還會加劇,。

發(fā)展不平衡,，總體水平較低。目前,，多數(shù)學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就學(xué),，由于財力所宥，布局分散，有限資源利用不充分,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不少學(xué)校辦學(xué)條件差,，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量,、教育環(huán)境,，特別是文化大環(huán)境無法與城區(qū)學(xué)校、窗口學(xué)校相比,，一些薄弱學(xué)校甚至可以說相差天壤,。不少村小教師難配套，都是包班教學(xué),，”全能”包打包唱,，加之教學(xué)設(shè)備設(shè)施差，無法提高學(xué)生綜合素質(zhì),，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,，教育質(zhì)量,、辦學(xué)水平總體不高是我們的現(xiàn)實。

基礎(chǔ)教育優(yōu)勢潛在下滑,?；謴?fù)高考以來，我縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)先全市,，創(chuàng)建了驕人的業(yè)績,。我們提出建設(shè)教育大縣目標(biāo)，主要是基于基礎(chǔ)教育優(yōu)勢,。但隨著國家教育培養(yǎng)目標(biāo)向現(xiàn)代化,、素質(zhì)化轉(zhuǎn)變，高等教育向大眾化發(fā)展,，單純升學(xué)率領(lǐng)先已無優(yōu)勢可言,。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質(zhì)教育,，提高教育質(zhì)量,。而教育梯次缺乏整體協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是小學(xué),、初中段教育資源未實現(xiàn)優(yōu)化組合,，成為我縣素質(zhì)教育推行成效不突出，教育質(zhì)量上新臺階難的一個重要因素,?；A(chǔ)不牢,，塔尖動遙近年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量普遍下滑是不爭的事實,，優(yōu)質(zhì)教育量孝面窄,，加之中考聯(lián)招沖擊，高中已出現(xiàn)優(yōu)生危機,。不僅全市領(lǐng)先地位岌岌可危,，還有可能造成多米諾骨牌效應(yīng)，影響教育向高層次發(fā)展,，影響銅梁人才培養(yǎng),，影響教育大縣奮斗目標(biāo)的推進(jìn),。

優(yōu)質(zhì)教育需求矛盾突出,。隨著社會對優(yōu)質(zhì)教育需求的激增，我縣優(yōu)質(zhì)教育資源短缺矛盾加大,，初中,、小學(xué)尤為突出。初中看巴中,、小學(xué)看城區(qū)幾校,，以致小學(xué)、初中生源向城區(qū)涌流,，成為勢不可擋之潮,。這是社會”渴求”優(yōu)教，優(yōu)教供難應(yīng)求矛盾突出的反映,。

造成重復(fù)建設(shè),，資源浪費?！逼站拧比h在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建了不少校舍,，教育基礎(chǔ)設(shè)施大改觀。但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,，僅數(shù)年時間,，一部分嶄新的、債務(wù)未清的學(xué)校就已閑置,，隨著生源遞減,，這種狀況還將繼續(xù)。如果繼續(xù)按”普九”模式發(fā)展,，今后還將重蹈舊轍,，形成新的分散投入，重復(fù)建設(shè),，浪費有限資源,。

鑒于上述問題,，建議適時調(diào)整全縣小學(xué)、初中布局,，逐步實施相對集中辦學(xué)：即小學(xué)集中鄉(xiāng)鎮(zhèn),，初中集中縣城。通過集聚資源,，優(yōu)化結(jié)構(gòu),，促進(jìn)教育全面提質(zhì)，推進(jìn)教育大縣建設(shè),。

集中辦學(xué)有利于推進(jìn)教育大縣建設(shè),。建教育大縣，既要體量,，更需質(zhì)量,。體量我們僅有一定量的普教、中職,，沒有大學(xué),，談不上規(guī)模大、門類齊,；質(zhì)量還沒有形成突出特色,、絕對優(yōu)勢和對外輻射強力。但畢竟我們有基礎(chǔ)教育的相對優(yōu)勢,，吸引了近5000名外地學(xué)生來銅就讀,，這是建教育大縣的根基。通過調(diào)整,，改變布局分散,，提高辦學(xué)水平，做強優(yōu)勢,，打響品牌,，增大引力，形成區(qū)域性基礎(chǔ)教育中心,，并在此基礎(chǔ)上向高層拓展,，興辦高等教育，建設(shè)名副其實的教育大縣,。

集中辦學(xué)有利于整體提升辦學(xué)基矗教育設(shè)施,、師資等集中，避免分散造成的高耗低效運作,。通過資源優(yōu)化組合,，有利改善農(nóng)村辦學(xué)條件，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差別,。集中辦學(xué),，還有利改善教育環(huán)境,。在現(xiàn)代社會，城市的人文環(huán)境大大優(yōu)于農(nóng)村,，而人的社會性決定環(huán)境影響至關(guān)重要,。學(xué)校向城鎮(zhèn)集中，教育大環(huán)境層次提高,，學(xué)生從思想觀念,、思維方式、行為習(xí)慣等方面接受良好熏陶,，更有益培育他們健康成長,。高中集中縣城，基礎(chǔ)整體提高的成效就說明了這一點,。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇四

網(wǎng)絡(luò)購物是借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)商品或服務(wù)從商家/賣家轉(zhuǎn)移到個人用戶(消費者)的過程,，在整個過程中的資金流、物流和信息流,，其中任何一個環(huán)節(jié)有網(wǎng)絡(luò)的參與,，都稱之為網(wǎng)絡(luò)購物,。它是電子商務(wù)的一個重要組成部分,。

2007年是中國的網(wǎng)絡(luò)購物市場快速發(fā)展的一年，網(wǎng)絡(luò)購物市場銷售額第一次沖破零售業(yè)的“500億天花板”,，達(dá)到全年594億元人民幣,，2.1億網(wǎng)民中有5500萬網(wǎng)絡(luò)購物人群，每人平均消費超過1000元,，占2007年中國人均可支配收入的7%,，推動中國的網(wǎng)購市場快速發(fā)展的主要原因有兩個：網(wǎng)民數(shù)和網(wǎng)購人數(shù)的急劇增長，以及上網(wǎng)購物已經(jīng)成為主流消費人群的消費習(xí)慣,，并成為主流消費方式之一,。

2008年仍是中國的網(wǎng)絡(luò)購物爆發(fā)式增長的一年，網(wǎng)購成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中增長最快的行業(yè)之一,。突發(fā)性事件基本不影響網(wǎng)購的增長,，包括上半年雪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害,，特別是下半年逐漸蔓延的金融危機,，對網(wǎng)購市場的負(fù)面影響較小，金融危機反而成為網(wǎng)絡(luò)購物發(fā)展的新契機,。網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為傳統(tǒng)零售市場強有力的補充,，網(wǎng)上購物已成為年輕一代主流的購物方式。2008年中國的網(wǎng)絡(luò)購物交易額規(guī)模突破千億大關(guān),，達(dá)1281.8億,，相比2007年增長128.5%,。

中國龐大的網(wǎng)民基數(shù)為中國的在線購物市場描繪美好的前景，隨著在線支付,、誠信服務(wù),、第三方支付、物流推薦,、購物搜索等與網(wǎng)絡(luò)購物相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推出及成熟,，中國的網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)不再恐懼，而是在網(wǎng)絡(luò)購物方便性的吸引下逐步將在線購物作為自己的主要購物渠道,。未來幾年中國的網(wǎng)購市場將持續(xù)保持快速的增長趨勢,，2011年中國的網(wǎng)絡(luò)購物交易規(guī)模有望達(dá)到5690億元。

實際上,，網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展成熟應(yīng)該遵循一個大致的周期,，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)購物普及率基本穩(wěn)定在一個水平上，就可以大致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購物大致到發(fā)展成熟期,。從事物發(fā)展的規(guī)律上看,，中國的網(wǎng)絡(luò)購物進(jìn)入發(fā)展成熟期，預(yù)計在2016年左右,。

1.大學(xué)生網(wǎng)上購物男生略高女生,。調(diào)查結(jié)果顯示，54%的被調(diào)查學(xué)生有過網(wǎng)上購物經(jīng)歷,，而男生網(wǎng)絡(luò)購物群略高于女生,。互聯(lián)網(wǎng)在男性中的普及程度要高于女性,，男生比女生更敢于冒險和追求新的事物,，而且男生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識比女生普遍，這可能是造成大學(xué)男生網(wǎng)絡(luò)購物比率要高于女生的原因,。

2.大學(xué)生網(wǎng)上購物潛力巨大,。通過本次調(diào)查顯示，有網(wǎng)上購物經(jīng)歷的大學(xué)生占五成,。而沒有網(wǎng)上購物經(jīng)歷的大學(xué)生,，其中只有11%的人沒有瀏覽過購物網(wǎng)站。不難看出大學(xué)生在網(wǎng)上購物的市場潛力是巨大的!

3.在網(wǎng)上消費與傳統(tǒng)消費并存的今天,，大多數(shù)大學(xué)生選擇網(wǎng)上購物的原因是方便,、價格便宜，其各自所占的比例為33%,、34%,，節(jié)約時間有21%，也有相當(dāng)一部分是因為商品齊全,，當(dāng)然還有少部分是出于好奇,、時尚,。在網(wǎng)上購物的被調(diào)查者中選擇結(jié)算方式時，有56%的人喜歡選擇網(wǎng)上銀行支付,，貨到付款也占有22%的比例,，銀行轉(zhuǎn)帳、郵政匯款共占20%,。說明網(wǎng)上銀行支付,、貨到付款是比較受歡迎的兩種結(jié)算方式。

5.有購物的人中購物需求以滿足精神需要的產(chǎn)品為主,。購買的前四種商品依次為圖書(28%),、運動和休閑產(chǎn)品(24%)、電腦及相關(guān)產(chǎn)品(24%),、音像制品(20%),。

1.選擇網(wǎng)購的原因。

調(diào)查顯示,，有過網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷的被訪者們選擇網(wǎng)絡(luò)購物的原因主要有時效性,、便利性、價格低以及商品多樣性,。由此可以看出,，大學(xué)生選擇網(wǎng)上購物的原因主要在于網(wǎng)上購物更方便，更能夠節(jié)約成本,，同時也可以獲得更豐富的商品信息,。

其中男生對時間要求多一點，圖個節(jié)約時間,，方便，和價格便宜,。而女生在此基礎(chǔ)上對商品的種類和商品的樣式有更高的要求,，可見網(wǎng)上購物滿足不同層次和不同種類繁榮需求，其優(yōu)勢在現(xiàn)代繁忙的社會日益體現(xiàn)出來,，以發(fā)展成一種潮流,，成為一種勢不可擋的趨勢。

2.不嘗試網(wǎng)絡(luò)購物的原因,。

調(diào)查顯示,，在沒有購買經(jīng)歷的大學(xué)生中，沒有嘗試網(wǎng)絡(luò)購物的原因主要有對網(wǎng)站不信任,，怕受騙,，質(zhì)疑其安全性，擔(dān)心網(wǎng)上付款環(huán)節(jié)等,。沒有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)驗的消費者對網(wǎng)絡(luò)零售商的解很少,，而質(zhì)量,、信息搜索以及訂購都是在消費者真正進(jìn)行消費的時候才能夠切身感受的。因此,，這些因素不會在很大程度上影響消費者是否參與網(wǎng)絡(luò)購物,。

1.網(wǎng)上購物的擔(dān)心因素。從調(diào)查結(jié)果來看,，有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)驗者對商品的質(zhì)量擔(dān)心程度最高(37.9%),，對售后服務(wù)和物流快遞的評價較低，對商品種類,、查詢方便性的評價較高,。沒有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)驗者更多的是對網(wǎng)上消費的安全與隱私表現(xiàn)出較大的不信任傾向，而有過網(wǎng)上購物經(jīng)驗的大學(xué)生,，已經(jīng)對其建立起基本的信任,，說明大學(xué)生的初次網(wǎng)絡(luò)購物體驗非常重要。

2.網(wǎng)購的滿意程度,。我們看到：同學(xué)們對網(wǎng)上購物的評價總體較好,。有67%的同學(xué)對網(wǎng)上購物商品的滿意程度為：一般。23%的同學(xué)持滿意的觀點,。而評價為很不滿意,，不滿意的同學(xué)共占10%。但也有值得重視的問題：沒有一位同學(xué)對網(wǎng)上購物的商品持很滿意的態(tài)度,?？梢姡m然網(wǎng)上購物的商品基本能夠達(dá)到要求,，但距離同學(xué)們的期望值還是有一段差距的,。作為一項新興的購物方式，它的提升空間還是相當(dāng)大的,，我們期待它以后能有更好的表現(xiàn),。

3.遇到問題怎么辦。當(dāng)同學(xué)們在網(wǎng)上購買的商品不和心意或有質(zhì)量問題時,，有23%的同學(xué)有想退貨,，但又不知道通過什么渠道辦理退貨。13%的同學(xué)表示非常生氣,，不再網(wǎng)上購物,，18%的同學(xué)認(rèn)為東西不多吃點虧算。對于要求銷售網(wǎng)點退貨或提出投訴的同學(xué)共占46%,。以上數(shù)據(jù)顯示出,，在網(wǎng)上購物的過程中消費者與廠商的溝通渠道不夠暢通，造成許多同學(xué)在消費者的合法權(quán)益收到侵害時，無法及時有效的維護(hù)自己的合法權(quán)益,，只能束手無策或忍氣吞聲的被動接受,。對此，筆者以為加強消費者與廠商的溝通,，開辟更便捷,，實效性強的售后服務(wù)是網(wǎng)上購物發(fā)展亟待解決的問題。

4.未來購買意愿,。從調(diào)查結(jié)果來看,，大部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物者明確表示在未來的一年還會繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物83.7%，明確表示不會的很少6%,。即使至今沒有嘗試過網(wǎng)絡(luò)購物的大學(xué)生,，在被問及“以后是否會嘗試網(wǎng)絡(luò)購物”時，表示今后會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物的占到69%,，說明他們對網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展非常期待,，在網(wǎng)購條件讓他們感到滿意時愿意去嘗試。網(wǎng)絡(luò)購物與傳統(tǒng)購物相比在方便及時性,、信息的豐富性等方面具有很多優(yōu)勢,，會吸引越來越多的大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)購物。

5.網(wǎng)絡(luò)購物前景,。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購物的前景廣闊,，發(fā)展空間大，會被人接受,。在43份持贊同態(tài)度的問卷中,，回答主要有網(wǎng)購的前景好、價格便宜,、發(fā)展空間大,、物品種類齊全、方便,、新興,、節(jié)約時間等。在37份有抵觸的態(tài)度中,，大多意見有質(zhì)量的不放心、安全沒保障,、無售后服務(wù),、郵遞時間長等。在10張從雙方面討論的觀點中,，一方面對目前的信用,、質(zhì)量、以及網(wǎng)購的體制不放心;另一方面，相信他的潛力大,、前景良好,。縱觀這些回答,，可以得出網(wǎng)購在目前已經(jīng)被一般的人所接受,，但由于目前的一些問題使得仍然有2/5的人不愿意接受。相信隨著體制的改進(jìn)網(wǎng)購會被越來越多的人所接受,。

1.加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費的教育和引導(dǎo),。

根據(jù)本研究的結(jié)果，多數(shù)大學(xué)生(占被調(diào)查人數(shù)的68.5%)有過網(wǎng)絡(luò)購物行為,，這說明在大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象,。但是大學(xué)生的消費心態(tài)還不夠成熟，一部分人僅憑新鮮好奇和有趣而網(wǎng)絡(luò)購物,，因此存在盲目消費現(xiàn)象,。對此，高校應(yīng)該開展消費教育,，設(shè)置有關(guān)消費知識的講座,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費觀。關(guān)注大學(xué)生消費狀況,，把握大學(xué)生消費心理和行為導(dǎo)向,，培養(yǎng)他們健康的消費心理樹立他們合理的消費觀，引導(dǎo)他們正確的消費行為,，就成為當(dāng)前高?！皟烧n”教學(xué)的重要課題。[7]發(fā)揮高校學(xué)生社團(tuán)的積極作用,，通過豐富的活動來解大學(xué)生的思想動向和存在問題,，加強交流，宣傳健康向上的網(wǎng)絡(luò)消費文化,。加強大眾傳媒的正面引導(dǎo),，呼吁文化部門在大眾傳媒中向大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費的針對性宣傳教育。父母在家庭教育中要重視對子女的消費教育,，合理控制子女的消費來源,，糾正子女不當(dāng)?shù)南M行為，幫助子女形成正確地金錢觀和消費觀,。

2.開展網(wǎng)絡(luò)購物安全方面的教育,。

學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)消費主題講座等形式,，進(jìn)行合法網(wǎng)站識別以及防范網(wǎng)絡(luò)欺詐的技術(shù)手段方面的教育,。有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)缺乏解，法律意識淡薄，為此有關(guān)部門應(yīng)加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的教育,，并教授他們一些自我保護(hù)的手段,，這對于預(yù)防和打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，加強大學(xué)生自我權(quán)益保護(hù)是有益的,。在法律法規(guī)教育方面,，學(xué)校可以請求警方合作,。對于已經(jīng)受到網(wǎng)絡(luò)欺詐而心理受挫的學(xué)生,，可以通過學(xué)校的心理咨詢中心進(jìn)行咨詢，以維護(hù)他們的心理健康,。

3.大學(xué)生應(yīng)加強自我教育,。

大學(xué)生自身應(yīng)該加強自我教育，樹立正確,、合理的消費觀,，擺正對網(wǎng)絡(luò)消費的態(tài)度。通過分析認(rèn)識自己的消費需求和消費心理,，基于自身需要做出購買決策,，避免受商家不良誘導(dǎo)盲目消費或沖動從眾消費。既要解網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)點,，又要對網(wǎng)絡(luò)購物的安全問題有足夠的認(rèn)識,。學(xué)習(xí)識別合法網(wǎng)站的知識，主動增強網(wǎng)絡(luò)消費的安全意識和法律意識,。交易時提高警惕,，保護(hù)好個人的信息資料如身份證號碼和銀行卡密碼等。

4.已下信息資料為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物及網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)的提供參考,。

購物網(wǎng)站按模式可以分為：

btob(商家對商家)：b2b對個人消費者來說可以不算,。

卓越、當(dāng)當(dāng)都是買書的較好選擇,，每本書基本都有折扣,，最夸張的一折書記者都見過不少。最關(guān)鍵的是你想買的書網(wǎng)上很少沒有的,，而且都是正版,。卓越亞馬遜成立于2000年，為客戶提供各類圖書,、音像,、軟件、玩具禮品,、百貨等商品。卓越亞馬遜總部設(shè)在北京。并成立上海和廣州分公司,。至今已經(jīng)成為中國的網(wǎng)上零售的領(lǐng)先者,。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)是全球最大的綜合性中文網(wǎng)上購物商城，由國內(nèi)著名出版機構(gòu)科文公司,、美國老虎基金,、美國idg集團(tuán)、盧森堡劍橋集團(tuán),、亞洲創(chuàng)業(yè)投資基金(原名軟銀中國創(chuàng)業(yè)基金)共同投資成立,。

1999年11月，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)正式開通,。成立以來,，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一直保持高速度成長，每年成長率均超過100%,。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)在線銷售的商品包括家居百貨,、化妝品、數(shù)碼,、圖書,、音像等幾十個大類，近百萬種商品,，在庫圖書超過40萬種,。目前當(dāng)當(dāng)網(wǎng)有超過4000萬的注冊用戶(含大陸、港,、澳,、臺和國外)，遍及全國32個省,、市,、自治區(qū)和直轄市，2007年圖書銷售碼洋超過六億元,。每天有上萬人在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買東西,，每月有2000萬人在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)瀏覽各類信息。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的使命是堅持"更多選擇,、更多低價"讓越來越多的顧客享購網(wǎng)上購物帶來的方便和實惠,。

淘寶網(wǎng)的使命是"沒有淘不到的寶貝，沒有賣不出的寶貝",。

卓越網(wǎng)發(fā)布于2000年5月,，主營音像、圖書,、軟件,、游戲,、禮品等流行時尚文化產(chǎn)品。卓越網(wǎng)誕生以來,，憑借獨創(chuàng)的"精選品種,、全場庫存、快捷配送"之"卓越模式",，迅速成長為國內(nèi)最有影響力和輻射力的電子商務(wù)網(wǎng)站,，贏得超過520萬注冊用戶的衷心支持，發(fā)展成為中國訪問量最大,、營業(yè)額最高的零售網(wǎng)站,，并獲得全國網(wǎng)絡(luò)文明工程組委會評選的"中國優(yōu)秀文化網(wǎng)站"稱號，入選"中國10大互聯(lián)網(wǎng)旗幟公司"和"最具投資價值網(wǎng)站100強",。

卓越網(wǎng)總部設(shè)在北京,。2001年3月，上海分公司正式成立,，從而邁出區(qū)域拓展的第一步,。2001年10月，主要面向網(wǎng)下用戶的卓越精品俱樂部發(fā)布,，在短短一年多的時間里,，即發(fā)展注冊會員65萬人以上。2003年11月,，廣州分公司正式成立,。通過產(chǎn)品線擴張和區(qū)域拓展，卓越網(wǎng)正在形成為以社區(qū)文化為主的最大的電子商務(wù)銷售平臺,。2007年6月5日,，卓越網(wǎng)公告顯示，公司已正式更名為"卓越亞馬遜",。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇五

科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo),，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn),，是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn),，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實現(xiàn)好,、維護(hù)好,、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設(shè)堅持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本,，正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求,。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，在事物發(fā)展過程中,，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向,，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用,，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì),、年齡結(jié)構(gòu),、性別比例、團(tuán)隊精神,、機制建設(shè)、教師發(fā)展等多個方面的工作,。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心,，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功，并對其他方面的工作起到推動作用,。因此,，教師發(fā)展是教師隊伍建設(shè)工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵,。抓住了教師發(fā)展這個根本,，就牽住了“牛鼻子”。

第一,，促進(jìn)教師發(fā)展,，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義,，優(yōu)先籌劃,，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實,，充分重視教師發(fā)展,，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿足,，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展,。

第二，促進(jìn)教師發(fā)展,，要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系,，促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展,。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質(zhì),、情感態(tài)度,、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面,，這些層面之間是互動的,?！霸谛率兰o(jì)，教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長,、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面,，被看成是比任何時期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的,，是能使教師工作專業(yè)化,，使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素,，因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心,。

教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練,、能力的提高,，也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想,，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次,，整合專業(yè)知識和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì);再次,，要求教師具有教育智慧,，這是教師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)教師發(fā)展,，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向,，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，采取切實有效,、針對性強的措施來促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成,，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程,，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位,。同時,，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外,，還要在心理,、情感,、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展,，努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感,，樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想,，使其成為有完善人格的社會人,。

第三，促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展,，要采取多種切實有效的模式,。多年來，教育界探索和實踐了多種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式,，并在不斷進(jìn)行新的探索,。校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識,，也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說,，校本研修,，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,，從學(xué)校的實際出發(fā),，依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行的研究,。

校本研修的出發(fā)點符合教師的職業(yè)特點,、認(rèn)知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍,，使教師有機會對教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng)造性,，加深了教師對教學(xué)目標(biāo)的理解,。校本研修是對過去教研活動的深刻變革，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內(nèi)容,、隨意化而不講求質(zhì)量,、經(jīng)驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進(jìn)了教師發(fā)展,。

校長是校本研修的第一責(zé)任人,，要把改進(jìn)研修工作、促進(jìn)教師發(fā)展,、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作,，加強對校本研修的領(lǐng)導(dǎo)。對校本研修總體規(guī)劃,、全面組織,、全權(quán)保障、全程管理;為教師創(chuàng)造一個安全的,、信任的,、允許犯錯誤的氛圍，一個在真實教育情境中持續(xù),、有效,、深入學(xué)習(xí)的校本研修環(huán)境,，滿足每個教師個體的發(fā)展需求,，以開展校本研修為手段建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，加強教師隊伍建設(shè),。

推動教師個體的主動研修,。在校本研修的過程中,，必須充分調(diào)動教師個體的主觀能動性，激勵教師個人主動研修,，在工作中研修,，在研修中發(fā)展，才能確保研修的成功和高效,。以問題引導(dǎo)教師研修,，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究,，解決新問題,，使問題成為教師發(fā)展的起點;以差別推動教師進(jìn)取，不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作,，并通過與自己,、與同事、與先進(jìn)理論的對比,，尋找差別,，提升自己;倡導(dǎo)“成長=經(jīng)驗+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵教師立足于多樣化的教育教學(xué)實踐,、立足于自身專業(yè)發(fā)展的需要,、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實踐,，向自己的教育教學(xué)要發(fā)展;提倡“知行合一”,，強調(diào)認(rèn)識中的“知”與實踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮,，鼓勵教師學(xué)懂的東西做出來,，做過的東西說出來。

關(guān)注,、重視,、促進(jìn)教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系,，開展群體研修對于建立學(xué)習(xí)型組織,、打造學(xué)校團(tuán)隊和加強教師隊伍建設(shè)都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學(xué)習(xí),，是每位教師成長最直接的實踐資源之一,。教師群體研修既可以由教師個體提出問題出發(fā)設(shè)定主題內(nèi)容，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容,。內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過常規(guī)教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評比,、理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式,，推動教師個體主動研修與群體研修相結(jié)合。在教師個人對教育教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上,，加強群體交流與合作,，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用,。交流中既有傾聽,，又有回應(yīng)，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津,，或公開自己的經(jīng)驗與他人分享,，或不同觀點、不同體會進(jìn)行爭論,，思想與思想碰撞而生靈光,，在合作中揚長補短，共同提高,，從而促進(jìn)教師群體發(fā)展,。

加強與專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)人士的聯(lián)系,，促進(jìn)雙方的深入合作，主動尋求專業(yè)引領(lǐng),。如果沒有專家等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng),，教師之間的互助可能會限于同水平重復(fù)。與大學(xué)及其教育專業(yè)機構(gòu),、教育專家的合作,，可以使校本培訓(xùn)獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持,。通過專題講座促進(jìn)觀念更新,，通過案例分析促進(jìn)教學(xué)反思，通過專家指導(dǎo)促進(jìn)骨干成長,，通過學(xué)術(shù)沙龍促進(jìn)交流溝通,。專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，先進(jìn)的理念如果沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話,，那就只是紙上談兵,，專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)是先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗的完美統(tǒng)一，共同引領(lǐng),。專業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低水平重復(fù),、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專業(yè)引領(lǐng)的強勢參與,，可以提高校本研修的針對性和科學(xué)性,，高質(zhì)量、高頻度的專業(yè)引領(lǐng)對廣大教師的發(fā)展會起到積極的推動作用,。

新時期的教育要求教師走上研究之路,，校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍，實現(xiàn)了主研與群研結(jié)合,，行為與理念互動,，理論與實踐統(tǒng)一，喚醒了教師的主體意識,，為教師的成長提供了肥沃的土壤,。當(dāng)然，校本研修不是惟一有效模式,，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中,，校本研修應(yīng)該與其他模式有機結(jié)合。

二,、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”

科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”,，應(yīng)該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人,，以人的全面發(fā)展為目標(biāo),，進(jìn)而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次，從方法論上講,，為獲得發(fā)展,、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展,，二是要充分重視人的因素,，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”,，才能真正地發(fā)展人,。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),，是事物發(fā)展的決定力量,，這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性,。

教師作為專業(yè)人,，其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性,、過程上的示范性和嚴(yán)格性,、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性,、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。教師隊伍建設(shè),，促進(jìn)教師發(fā)展,，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點,，堅持“以教師為本”,。

“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要,，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要,。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認(rèn)可的體現(xiàn),。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),，教師理應(yīng)受到尊重。

尊重教師,，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重,。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性,，更要尊重教師的發(fā)展需求,、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律,，即尊重教師發(fā)展的主體性,，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo),，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求,，尊重教師通過自我觀察、自我分析,、自我認(rèn)識，覺察到自身存在的問題和改進(jìn)的必要性,，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容,。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異,，承認(rèn)差異,，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下,，尊重教師,，需要喚醒教師的主體意識，促進(jìn)教師的教育觀念,、教學(xué)行為,、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人,。

其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位,。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán),、監(jiān)督權(quán),，增強教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和支持，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識,，形成對學(xué)校的信任感和歸屬感,，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體。

“以教師為本”的第二要義是服務(wù),。服務(wù)必須是全方位的,。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇,，為教師發(fā)展解決后顧之憂,，做好生活方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展,。

其次是全心全意為教師謀發(fā)展,。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境,，提供各種現(xiàn)代設(shè)施,，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導(dǎo)中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺,，為教師參加各級各類教學(xué)競賽,、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便,，創(chuàng)造條件,，促進(jìn)教師在交流與研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺,，立足校本,，切實開展校本研修活動;等等?？傊?，從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部,、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展,、促發(fā)展。

“以教師為本”的第三要義是激勵,。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作,，教師的主動性,、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性,、主動性和創(chuàng)造性保持好,、調(diào)動好和發(fā)展好，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用,。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇六

二,、調(diào)研地點：合肥市五里墩中國移動營業(yè)廳。

三,、調(diào)研目標(biāo)：中國移動公司直屬營業(yè)廳前臺服務(wù)人員,。

五、調(diào)研內(nèi)容：

為了比較系統(tǒng)有效地收集中國移動公司關(guān)于商務(wù)禮儀方面的一些訊息,，我們市場營銷班第三組在進(jìn)行實地調(diào)研之前準(zhǔn)備了三個大問題,，現(xiàn)就這三個大問題進(jìn)行匯報。

1,、中國移動公司與商務(wù)禮儀培訓(xùn)：

（1）中國移動公司的禮儀培訓(xùn)課程占總培訓(xùn)課程中的比重是多少,？

據(jù)我們了解，合肥市五里墩移動營業(yè)廳內(nèi)的服務(wù)人員的商務(wù)禮儀培訓(xùn)課時占培訓(xùn)總課時的1/5至1/8,。

（2）中國移動公司的禮儀培訓(xùn)要求及目的：

通過雙方交流我們得知,，中國移動公司在給員工進(jìn)行初期禮儀培訓(xùn)時，經(jīng)常要求服務(wù)人員做到“微笑“二字,，并且強調(diào)做到“微笑”二字最基本的就是作為一個服務(wù)個體,，其內(nèi)心要尊重每一位客戶，尊重每一位客戶的意愿,，把每一位客戶的要求當(dāng)作自己的要求,，替客戶所想，解決客戶想要解決的一切問題,。而這也是中國移動公司進(jìn)行禮儀培訓(xùn)的原始目的,。

2、中國移動公司是如何進(jìn)行崗前禮儀培訓(xùn)的,？

對于移動公司的崗前禮儀培訓(xùn),，我們主要是從中國移動對自己員工的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)途徑的角度上講的。經(jīng)過我們與移動員工比較細(xì)致的交談,，我們發(fā)現(xiàn)，雖然移動的禮儀培訓(xùn)課時略少,，但其禮儀培訓(xùn)的方法還是有許多可取之處的,，從總體的角度講，移動禮儀培訓(xùn)途徑注重多樣 化,，培訓(xùn)方式注重理論與實踐相結(jié)合,?？傊苿幼裱鋯T工在打牢理論基礎(chǔ)的前提下,，為更好的發(fā)揮每一位員工的禮儀素質(zhì),，而不斷探索并盡可能的為每一位接受禮儀培訓(xùn)的員工提供最好的實踐機會，從而實現(xiàn)學(xué),、研,、用三者合一。

3,、中國移動公司如何讓員工在平時的工作中表現(xiàn)出高度職業(yè)化的風(fēng)范,？

一個人，如果長期重復(fù)某一項工作,，難免會感到單調(diào)疲乏,，這種現(xiàn)象就是通常所說的“工作倦怠期”，正因為中國移動深諳此道,，因此,，中國移動鼓勵員工們在平時的工作中不僅僅要表現(xiàn)出嫻熟的職業(yè)素養(yǎng)與禮儀，而且也要學(xué)會在往復(fù)的工作中不斷的激勵自己,，用自己的實際行動帶動同事之間的工作熱情,，只有這樣，每一位中國移動的員工才能夠時刻保有一顆滿腔熱情的心,，從而讓自己最大限度的為每一位客戶服務(wù),，讓客戶體會到中國移動員工們的職業(yè)禮儀與修養(yǎng)。

六,、調(diào)研發(fā)現(xiàn)：

在調(diào)研過程中,，我們與移動員工通過交流了解到了以上三個基本問題。雖然我們通過雙方之間的互動發(fā)現(xiàn)了中國移動在商務(wù)禮儀的培訓(xùn)與應(yīng)用方面的亮點,，但是經(jīng)過我們細(xì)致的觀察,，還是找到了一些不足之處。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（3）部分前臺服務(wù)人員在與客戶進(jìn)行交流時言語措詞較生硬,，禮節(jié)禮貌性用語較少,，不能夠讓客戶感到滿意。

（4）部分前臺服務(wù)人員在接待客戶時精神面貌尚顯不足,，不能夠給客戶留下良好的職業(yè)禮儀與素養(yǎng)的印象,。其余有一些小毛病就不一一指出了。

七,、調(diào)研總結(jié)：

我們市場營銷班第三組通過本次調(diào)研實踐活動并經(jīng)過比較細(xì)致的觀察與討論,，一致認(rèn)為在商務(wù)禮儀的理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用兩個方面，不僅僅要做到學(xué)以致用,，活學(xué)活用,，最重要的就是作為一名通信服務(wù)人員,，要從通信行業(yè)的角度出發(fā)，把自身真切地融入到通信服務(wù)這個行業(yè)當(dāng)中,，擺正自己作為服務(wù)行業(yè)當(dāng)中的一員的位置,，本著了解客戶的心理，尊重客戶的意愿,，實實在在為客戶辦事的心態(tài),，想客戶之所想，真切為客戶排憂解難,，只有做到這一點,，才能夠真正的把商務(wù)禮儀這門課程的精華發(fā)揮到極致！

寫作人：xxx

20xx年x月xx日

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇七

科學(xué)發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo),，堅持“以人為本”這一核心,，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質(zhì)的體現(xiàn),，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn),，歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護(hù)好,、發(fā)展好最廣大人民的根本利益,。教師隊伍建設(shè)堅持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本，正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求,。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向,，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用,，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設(shè)包括政治素質(zhì),、年齡結(jié)構(gòu),、性別比例、團(tuán)隊精神,、機制建設(shè),、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心,，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設(shè)的成功,，并對

其他

第一，促進(jìn)教師發(fā)展,，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度,，充分認(rèn)識教師發(fā)展對于教師隊伍建設(shè)的重大意義，優(yōu)先籌劃,，優(yōu)先安排,，優(yōu)先落實，充分重視教師發(fā)展,，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求,，要盡全力滿足，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展,。

第二,，促進(jìn)教師發(fā)展，要正確處理教師

專業(yè)

小學(xué)

教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練,、能力的提高,，也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想,，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴,；其次,，整合專業(yè)知識和技能，內(nèi)化為自身素質(zhì),；再次,，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標(biāo)志,。促進(jìn)教師發(fā)展,，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為著眼點,，采取切實有效,、針對性強的措施來促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程,，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位,。同時，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外,，還要在心理,、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展,，努力培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感,，樹立為社會發(fā)展服務(wù)的思想，使其成為有完善人格的社會人,。

第三,，促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要采取多種切實有效的模式,。多年來,，教育界探索和實踐了多種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索,。校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識,，也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說,，校本研修,，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的`專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,，從學(xué)校的實際出發(fā),，依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學(xué)實踐進(jìn)行的研究,。

校本研修的出發(fā)點符合教師的職業(yè)特點,、認(rèn)知特征和情感需求，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論,，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng)造性,，加深了教師對教學(xué)目標(biāo)的理解。校本研修是對過去教研活動的深刻變革,，它革除了以往教研活動的形式化而不注重內(nèi)容,、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗化而不重視科研方法等種種弊端,，最大化地促進(jìn)了教師發(fā)展。

校長是校本研修的第一責(zé)任人,，要把改進(jìn)研修工作,、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作,，加強對校本研修的領(lǐng)導(dǎo),。對校本研修總體規(guī)劃、全面組織,、全權(quán)保障,、全程管理；為教師創(chuàng)造一個

安全

學(xué)習(xí)

推動教師個體的主動研修,。在校本研修的過程中,，必須充分調(diào)動教師個體的主觀能動性，激勵教師個人主動研修,，在工作中研修,，在研修中發(fā)展，才能確保研修的成功和高效,。以問題引導(dǎo)教師研修,，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究,，解決新問題,，使問題成為教師發(fā)展的起點；以差別推動教師進(jìn)取，不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作,，并通過與自己,、與同事、與先進(jìn)理論的對比,，

尋找

關(guān)注、重視,、促進(jìn)教師群體研修,。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，開展群體研修對于建立學(xué)習(xí)型組織,、打造學(xué)校團(tuán)隊和加強教師隊伍建設(shè)都具有十分重要的意義,。同事間的合作與相互學(xué)習(xí)，是每位教師成長最直接的實踐資源之一,。教師群體研修既可以由教師個體提出問題出發(fā)設(shè)定主題內(nèi)容,，也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域,。通過常規(guī)教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評比,、理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式,，推動教師個體主動研修與群體研修相結(jié)合。在教師個人對教育教學(xué)實踐反思的基礎(chǔ)上,，加強群體交流與合作,，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用,。交流中既有傾聽,，又有回應(yīng),，或敞開自己的困惑以求別人指點迷津，或公開自己的經(jīng)驗與他人分享,，或不同觀點,、不同體會進(jìn)行爭論，思想與思想碰撞而生靈光,，在合作中揚長補短,，共同提高，從而促進(jìn)教師群體發(fā)展,。

加強與專業(yè)機構(gòu),、專業(yè)人士的聯(lián)系，促進(jìn)雙方的深入合作,，主動尋求專業(yè)引領(lǐng),。如果沒有專家等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，教師之間的互助可能會限于同水平重復(fù),。與大學(xué)及其教育專業(yè)機構(gòu)、教育專家的合作,，可以使校本培訓(xùn)獲得更多的外部資源支持,，尤其是智力的支持。通過專題講座促進(jìn)觀念更新,，通過案例分析促進(jìn)教學(xué)反思,，通過專家指導(dǎo)促進(jìn)骨干成長，通過學(xué)術(shù)沙龍促進(jìn)交流溝通,。專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng),，先進(jìn)的理念如果沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，那就只是紙上談兵,，專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)是先進(jìn)理念和實踐經(jīng)驗的完美統(tǒng)一,，共同引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低水平重復(fù),、收獲最大成效的重要憑借,，是校本研修成功的保障。專業(yè)引領(lǐng)的強勢參與,，可以提高校本研修的針對性和科學(xué)性,，高質(zhì)量、高頻度的專業(yè)引領(lǐng)對廣大教師的發(fā)展會起到積極的推動作用,。

新時期的教育要求教師走上研究之路,，校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍，實現(xiàn)了主研與群研結(jié)合,，行為與理念互動,，理論與實踐統(tǒng)一,，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長提供了肥沃的土壤,。當(dāng)然,，校本研修不是惟一有效模式，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中,，校本研修應(yīng)該與其他模式有機結(jié)合,。

二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”

科學(xué)發(fā)展觀堅持“以人為本”,，應(yīng)該有以下幾層含義：首先是關(guān)

愛

馬克思主義哲學(xué)告訴我們,，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內(nèi)因的作用,。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性,。

教師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責(zé)任性,、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性,、過程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性,、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點,。教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展,，就必須充分重視教師的因素,，重視教師自身的職業(yè)特點，堅持“以教師為本”,。

“以教師為本”的第一要義是尊重教師,。美國心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要,；二是安全的需要；三是歸屬和愛的需要,；四是尊重的需要,，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心；最高級的是自我實現(xiàn)的需要,。尊重的需要是較高層次的精神需要,，是受到社會和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),，教師理應(yīng)受到尊重,。

尊重教師，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重,。既要尊重教師獨立的人格,、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求,、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性,，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要,。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo)，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求,，尊重教師通過自我觀察、自我分析,、自我認(rèn)識,，覺察到自身存在的問題和改進(jìn)的必要性，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內(nèi)容,。教師個體的需要通常和他們實際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān),，要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認(rèn)差異,，尊重教師在差異中發(fā)展,。在新課程改革的背景下，尊重教師,，需要喚醒教師的主體意識,，促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為,、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人,。

其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位,。保證教師對學(xué)校工作的知情權(quán),、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán),，增強教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和支持,，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識，形成對學(xué)校的信任感和歸屬感,，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個和諧統(tǒng)一的整體,。

“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的,。首先是保障教師的利益,，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂,，做好

生活

其次是全心全意為教師謀發(fā)展,。為教師發(fā)展提供硬件支持,，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設(shè)施,，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷,，在光電傳導(dǎo)中與世界對話交流；為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺,，為教師參加各級各類教學(xué)競賽,、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動提供方便,，創(chuàng)造條件,，促進(jìn)教師在交流與研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展,；為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺,，立足校本，切實開展校本研修活動,；等等,。總之,，從物質(zhì)與精神,、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展,、促發(fā)展,。

“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作,，教師的主動性,、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動的作用,。恰當(dāng)?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好,、調(diào)動好和發(fā)展好,，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇八

中等職業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，提高國民素質(zhì),，增強綜合國力的重要力量。為了全面貫徹落實國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,，適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要以培養(yǎng)出更多受社會歡迎的高素質(zhì)勞動者,。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)多年,，主要學(xué)習(xí)計算機基本操作,、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計,、小型局域網(wǎng)等課程,，畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是文秘、計算機軟硬件維護(hù)與銷售,。近幾年招生,、分配狀況不是很好，作為一名計算機專業(yè)教師,，我也深入思考究竟計算機專業(yè)何去何從,。

根據(jù)職校“服務(wù)社會,、成就未來”的辦學(xué)宗旨,，我們?nèi)齻€計算機教師（張文霞、魏艷）對省會城市及當(dāng)?shù)爻鞘械挠耙晞赢?、軟件公司,、專業(yè)網(wǎng)站等進(jìn)行深入調(diào)研分析,，先后通過企業(yè)調(diào)研,、電話訪問、實地考察和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等形式,，對湖南青蘋果數(shù)據(jù)中心,、湖南拓維有限公司、湖南創(chuàng)智軟件有限公司,、常德銀天電腦公司,、望城移動通信等多家公司進(jìn)行調(diào)研，主要針對該專業(yè)就業(yè)前景,、就業(yè)范圍,、就業(yè)崗位以及所需知識與技能方面進(jìn)行了全面深入的了解,。

（一）問卷調(diào)查法：對企業(yè)、多媒體用戶等單位進(jìn)行問卷調(diào)查,，了解企業(yè)的崗位設(shè)置,，人員配備，工作流程,，適合中職畢業(yè)生的職業(yè)崗位,。

（二）實地企業(yè)調(diào)查法：訪談權(quán)威性的行業(yè)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人，重點對多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調(diào)研,。

（三）文獻(xiàn)調(diào)查法：通過網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志等渠道進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，搜尋項目研究需要的資料數(shù)據(jù),。重點調(diào)研多媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,、趨勢及人才需求狀況。

（四）畢業(yè)生訪談：對本專業(yè)的多屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,，并以訪談或問卷的形式了解他們在企業(yè)中的工作情形,，對本專業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調(diào)研。

（五）專家座談：充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用,，召開企業(yè)人員的座談會,，從企業(yè)和市場角度對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。

本次調(diào)研主要圍繞以下多媒體專業(yè)的四個問題進(jìn)行：

（1）行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,、趨勢,、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況；

（2）畢業(yè)生對應(yīng)的崗位群及其崗位群對從業(yè)人員的素質(zhì)與能力,。

要求,；

（3）對從業(yè)人員的職業(yè)資格要求；

（4）現(xiàn)行課程設(shè)置情況,。

子娛樂產(chǎn)品,、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂,、出版等多個領(lǐng)域,，涉及計算機、影視,、傳媒,、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，其更被稱為是21世紀(jì)知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè),，在今后的20年中,，多媒體技術(shù)專業(yè)被確定為全國技能型緊缺人才培養(yǎng)方向。《中國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的第十一個五年規(guī)劃綱要》中明確指出：要加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)[1],。其中,，“多媒體技術(shù)”成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重大項目，因而,，多媒體技術(shù)專業(yè)人才需求旺盛,。

社會上從事該領(lǐng)域的人員一般是從計算機等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行的，或者是自學(xué)成才的,，根據(jù)我們的調(diào)查,，目前主要是大學(xué)開設(shè)多媒體相關(guān)專業(yè)，學(xué)的內(nèi)容比較深,，偏重于理論與研究,，當(dāng)然在該領(lǐng)域的確需要高端人才，但是通過我們對企業(yè)的實際走訪,，發(fā)現(xiàn)有一個特點,，從事多媒體技術(shù)的人員學(xué)歷水平并不高，而且特別年輕化,，有許多是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生,，經(jīng)過幾年工作鍛煉而出類拔萃。

針對多媒體技術(shù)專業(yè)方向的行業(yè)特點來說,，學(xué)生主要的就業(yè)方向是廣告設(shè)計公司,，影視動畫制作公司,，網(wǎng)站的設(shè)計部門等,，市場對多媒體技術(shù)人才需求量很大,，但是，單位在招聘時面臨一個困境,，就是單位需求和學(xué)生的真正能力不相匹配,，企業(yè)也很苦惱。我們走訪的湖南拓維信息有限公司就非常明顯,，這個單位分為好幾個部門,，涉及平面設(shè)計、網(wǎng)站制作,、手機動漫制作,、網(wǎng)站維護(hù)等。負(fù)責(zé)人說,，他們急需多媒體技術(shù)人才,，要求集電腦繪畫,、創(chuàng)意,、操作技術(shù)于一身，但是,，他們很難招到合適的人,，總要經(jīng)過培訓(xùn)人員才能上崗,，即使這樣，還是感覺有些地方不是很滿意,，但是這也沒有辦法,，沒有更多的選擇。

用人單位也不希望員工頻繁調(diào)換工作,，否則的話也就意味著要重新培訓(xùn)人員,，成本很高。他們建議學(xué)校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時,，更要注意提高學(xué)生專長能力,。

作為中職學(xué)校如何面對這種市場機遇呢，雖有一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了多媒體專門化方向,，但教學(xué)效果不很顯著,，如何培養(yǎng)出合格的多媒體技術(shù)人才呢？這個問題值得我們每一個教師深思,。

（一）編制符合市場需要的人才培養(yǎng)方案,。通過在企業(yè)中的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在企業(yè)中的優(yōu)點應(yīng)該是踏實的基本功和熟練的基本軟件操作技巧,，加強實際操作能力的訓(xùn)練,，提高解決實際問題的能力。因此,，學(xué)生不能只把“學(xué)會”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中做到“做好”。這個目標(biāo)看起來簡單,，但在實際教學(xué)中實施起來其實并不容易,，因為做到熟練就需要不斷的甚至是重復(fù)性的學(xué)習(xí)，這種重復(fù)性的學(xué)習(xí)如果是通過教師硬性加在學(xué)生身上的,，學(xué)生一般不容易接受,，或者說在做重復(fù)性練習(xí)時很容易感到枯燥和厭倦。那么如何讓學(xué)生能夠主動的接收重復(fù)的訓(xùn)練呢,，最好的辦法是讓學(xué)生擁有一種內(nèi)在的動力,，通過自己的主觀愿望進(jìn)行練習(xí)。我們教師還應(yīng)該討論找到更好的方法,。因此,，迫切需要集中力量對本專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和調(diào)整，編制出符合市場需要的人才培養(yǎng)方案,、課程體系,、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和適用的教材。

（二）加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校在要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時,，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

教學(xué)過程中注重知識以外的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。

1,、具有較高的職業(yè)道德,。

2、有積極進(jìn)取的工作態(tài)度和熱情,，吃苦耐勞,，塌實肯干。

3,、辦事迅速準(zhǔn)確,、良好的執(zhí)行能力。

4,、具有良好的身體素質(zhì),，能夠勝任高強度的勞動。

5,、具有良好的人際交流能力,、團(tuán)隊合作精神和客戶服務(wù)意識。

6,、具有一定的協(xié)調(diào)工作能力,、組織管理能力。

7,、具有自我學(xué)習(xí),、知識技能的更新、適應(yīng)崗位變化的能力,。

8,、具有基本的文化素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確理解工作任務(wù),。

9,、具有一定的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

（三）要考取多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書,。中等職業(yè)學(xué)校多媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置課程學(xué)科性較強,，科目比較新，重實操,。建議考取專業(yè)的職業(yè)資格證書：

1,、全國計算機等級考試一級、二級證書,。

2,、數(shù)字視頻（dv）策劃制作師（五級,、四級、三級）,。

3、多媒體制品制作員（或高級多媒體作品制作員）,。

4,、動畫繪制員（中級、高級）,。

5,、動畫繪制師（或高級動畫繪制師）。

（四）幫助多媒體技術(shù)專業(yè)教師豐富實踐經(jīng)驗,。從調(diào)研結(jié)果看出,，目前我市計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入校門，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗,，與企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展需要存在著較大差距,。計算機多媒體技術(shù)更新快和實際工作的復(fù)雜性決定了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性。組織專業(yè)教師定期培訓(xùn)到企業(yè)實踐,，培養(yǎng)和鍛煉師資隊伍,，使計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教師成為雙師型教師。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇九

85度c在武漢剛開張的時候熱過一陣兒,，后來就半死不活了,。coco，快樂檸檬,，街客,，珍奶會所這些在江浙滬大熱的飲品店，在武漢統(tǒng)統(tǒng)都平平淡淡,，因為他們沒有對產(chǎn)品進(jìn)行本土化,。

比方說85度c的海巖冰梨茶其實挺好喝的，但我一個湖北人每次喝都會要求一點糖都不加,，因為不加糖的味道對我來說剛剛好,，原料中的雪梨醬的含糖量足夠了，但是對于江南人來說,，加糖的味道才正常,，對于我來說就太膩了。

所以如果你非要加盟的話,，最好加盟本地賣得好的品牌,，不要貿(mào)然加盟外地品牌，他們的配方很可能不適合本地人的口味,，而你又不會做改進(jìn),，那生意不好的幾率會大大提高,。如果是不加盟的店鋪，最好還是選擇在家鄉(xiāng)或者自己生活過很久的,，比較熟悉的市場開店,，成功的希望會更大。有更多開飲品店的問題,，歡迎在后臺留言,，我會一一回答。

還有什么疑問,，歡迎關(guān)注洞見商機,，老見在后臺等你。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十

單位中層干部待遇,，納入學(xué)校后背干部管理,，解決團(tuán)干部的發(fā)展問題。四是完善制度,，強化保障力度,。堅持和推進(jìn)“三會兩制一課”制度，建立團(tuán)務(wù)公開制度,，規(guī)范團(tuán)委工作檔案資料,，能夠把團(tuán)內(nèi)重點工作、活動開展情況,、團(tuán)費收繳及使用情況及時公開,，按時收檔。五是突出重點,，深化活動開展,。各學(xué)校能夠根據(jù)自身實際情況，結(jié)合青少年身心特點,、成長規(guī)律和教學(xué)實際,，定期組織各種主題團(tuán)日活動，及各種書畫,、演講,、朗誦、唱歌等文藝比賽,，促進(jìn)青少年健康成長,。

1、團(tuán)干部兼職比例高,，任務(wù)繁重,。學(xué)校團(tuán)委書記除主持團(tuán)內(nèi)工作外還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和諸如升旗儀式、校廣播站,、學(xué)生心理咨詢等其他事務(wù)性工作,，任務(wù)繁重,，不能全身心的投入共青團(tuán)工作，開展團(tuán)內(nèi)活動往往分身乏術(shù),，有心無力,。

2、團(tuán)內(nèi)活動形式單一,，針對性不強,。目前學(xué)校團(tuán)組織的活動形式和內(nèi)容比較單一，存在被動性,、滯后性,，缺乏獨創(chuàng)性和靈活性,，不能夠較好地吸引團(tuán)員學(xué)生參加,。此外，開展活動所需經(jīng)費主要由團(tuán)費和學(xué)校撥款來解決,，且以后者為主,，數(shù)量十分有限，不能保證活動的次數(shù)和質(zhì)量,。

織工作,、活動的正常開展。

4,、團(tuán)員發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié),，有待提高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)校仍存在將部分不滿14周歲的學(xué)生發(fā)展為團(tuán)員,，8小時團(tuán)課不達(dá)標(biāo)，“一表一冊一簿”填寫不規(guī)范,，不按年度計劃發(fā)展團(tuán)員,，編號年限與實際發(fā)展時間不符等情況。

一是高度重視學(xué)生團(tuán)員發(fā)展工作,。認(rèn)真落實團(tuán)省委關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范團(tuán)員發(fā)展管理工作的意見要求,，堅持標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序,、保證質(zhì)量,，有計劃地開展團(tuán)員發(fā)展工作，控制團(tuán)學(xué)比,，提升團(tuán)員先進(jìn)性,，原則上，初中畢業(yè)班團(tuán)員比例按30%左右掌握,，高中畢業(yè)班團(tuán)員比例按60%左右掌握,。

二是認(rèn)真做好團(tuán)干部的選拔任用和管理,。把好團(tuán)干部入口關(guān)，中學(xué)團(tuán)委書記要有活力,、有朝氣,，有服務(wù)團(tuán)員青年的工作熱情，初任年齡原則上不超過30周歲,，要加大對學(xué)校團(tuán)干部的培養(yǎng)和培訓(xùn),，將學(xué)校團(tuán)干部培訓(xùn)納入到團(tuán)區(qū)委培訓(xùn)工作計劃中去，引導(dǎo)有條件的學(xué)校配備專職團(tuán)干部,，落實團(tuán)委書記單位中層干部待遇,，努力為團(tuán)干部開展工作創(chuàng)造良好的外部條件。

題活動,，充分提高團(tuán)組織的凝聚力,、吸引力和戰(zhàn)斗力。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十一

為了深入了解xx縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心學(xué)生德育現(xiàn)狀,，讓中職學(xué)生更好地掌握基本道德知識,、增強學(xué)生道德意識、提高道德修養(yǎng),，讓學(xué)校在不斷開展“體驗式”德育活動中,，形成符合學(xué)校特色的德育體系?；谝陨夏康?，通過調(diào)查問卷，及時掌握中職學(xué)生的思想動態(tài),，了解學(xué)生對德育教育的需求,，評估學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀和質(zhì)量。

（一）學(xué)校德育隊伍現(xiàn)狀分析：

我校為中等職業(yè)學(xué)校共有x個教學(xué)班,x名學(xué)生,，其中住宿學(xué)生x名,，占學(xué)生數(shù)的1/2。教職員工x名,。我校班主任青老教師結(jié)合,，其中35周歲以下占x%，班主任工作經(jīng)驗3年以上占x%,。均具有豐富的班級管理經(jīng)驗,。學(xué)校設(shè)有政教處，校團(tuán)委,。

（二）學(xué)校的德育理念,。

xxx和教育部印發(fā)的《xxx》,對中職學(xué)校德育教育提出了新的要求和重要的指導(dǎo)思想。德育教育要更加重視養(yǎng)成教育,做到高要求,低起點,讓德育教育真正具有實效性,、針對性和時代感,。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響,中職學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)過程中往往只側(cè)重理論知識的傳授,而忽視學(xué)生情感的培養(yǎng),進(jìn)而影響德育效果,。因此，我校實施了一系列的德育活動,，讓學(xué)生從親身參與活動中,，體會“傳統(tǒng)”德育模式與“體驗式”德育模式的不同。

（一）調(diào)查內(nèi)容,。

對學(xué)生的問卷調(diào)查共設(shè)計了22道題,，由道選擇題和道主觀題組成。該問卷調(diào)查主要涉及以下方面的內(nèi)容：（1）通過學(xué)校,、家庭和社會三個方面來分析我校學(xué)生道德意識,。（2）我校開展了哪些“體驗式”德育活動，取得了哪些效果,；（3）對我校開展的“體驗式”德育活動還有哪些建議,。

課題組為了保證課題調(diào)查問卷的答題客觀性和調(diào)查結(jié)果的可靠性，問卷調(diào)查均由課題組成員親自主持進(jìn)行,，由于課題組的全程參與,，過程嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,，被調(diào)查中專學(xué)生態(tài)度認(rèn)真端正,，無抵制和隨意答卷的現(xiàn)象。因此,，測試結(jié)果可以客觀反映學(xué)生的德育現(xiàn)狀,。

（二）當(dāng)前學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析：

1、部分學(xué)生自由散漫,，紀(jì)律觀念差,。

通過問卷我們可以看出，41%的學(xué)生都處于留守狀態(tài),，且還有13%的學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度僅是因為不受處罰,。進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的家長都在外打工,，他們都是和爺爺奶奶長期生活在一起,，家庭教育中家長疏于管理或者管理不到位導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。同時,，學(xué)校雖然重視德育工作,，但部分老師仍然認(rèn)為德育教育是班主任的事情和自己無關(guān)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有受到良好的引導(dǎo),，紀(jì)律觀念差,。

2、有很深的自卑心理,，上進(jìn)心不夠,，不愿意主動參與各種活動,。

在本問卷中，x%的學(xué)生雖然知道未來形勢嚴(yán)峻,，但不知道怎么去面對,，x%的學(xué)生覺得自己不如普通高中的學(xué)生。追根溯源我們不難發(fā)現(xiàn),，中職學(xué)生以前學(xué)習(xí)生活中累積的失敗經(jīng)歷在長時間內(nèi)一直籠罩著他們,，過去他們是教師管理上的“邊緣人”，家長眼中的“學(xué)習(xí)廢物”,，使他們認(rèn)定自己不是“那塊料”,，進(jìn)而擴展到自己“什么都不行”，這就造成了他們沒有上進(jìn)心,，不愿意主動參與各種活動,。

3、德育合力初顯,，有效整合欠佳,。

在本次問卷中，僅有25%的學(xué)生在本學(xué)期召開了家長會,，并認(rèn)為取得了良好的效果,。從這一結(jié)果，我們可以看出雖然學(xué)校倡導(dǎo)“德育為先”,，倡導(dǎo)在不斷探索中,，形成“走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)生活,，走進(jìn)社會”富有學(xué)校特色的“體驗式”教育模式,，但因為部分家長自身素質(zhì)不足，認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任,，不主動積極的配合學(xué)校工作,，最終致使家校合力效果欠佳。

4,、德育活動豐富,，活動參與率與效益有待提高。

通過調(diào)查問卷,，我們可以知道,，學(xué)校重視德育活動的開展。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)文件精神,，開展了一系列的“體驗式”德育活動,，每學(xué)期的藝術(shù)節(jié)、迎新晚會，每月的主題班會,、班團(tuán)課,；每周一次的國旗下經(jīng)典誦讀、社團(tuán)活動等,，可以說是辦的有聲有色,，豐富多彩。但仍然有部分學(xué)生認(rèn)為在這些活動中,，學(xué)生的參與率不高,，只是極少數(shù)的參與進(jìn)去了。同時,，認(rèn)為在有些活動熱鬧過后并沒有什么實效性,，沒有引發(fā)學(xué)生的思考，內(nèi)化成他們自己的東西,。

如何解決這些問題呢,？加強和改進(jìn)學(xué)校的德育工作呢？我做了幾點思考,。

1,、通過多種途徑改變家長教育觀念，彌補缺失的家庭教育,，形成教育合力,。采用講座法、討論法,、競賽法,、等方式,，使家長明確家庭教育的重要性成立家庭學(xué)?；蚣议L委員會，讓學(xué)校與家庭的聯(lián)系正?；?、經(jīng)常化,，創(chuàng)造正常溝通,、交流的時機。運用現(xiàn)代信息工具與學(xué)生父母親保持經(jīng)常性聯(lián)系,，及時反饋信息,，了解情況，共同關(guān)注學(xué)生思想道德建設(shè),。

2,、切實加強德育團(tuán)隊的自身建設(shè)。加強對教職工進(jìn)行新的教育思想、教育理念等方面知識的培訓(xùn),，調(diào)動教職工工作的積極性,，提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，努力使校園成為每一個學(xué)生健康成長的樂園,。

3,、針對中職學(xué)生心理特點，開展針對性的德育活動,，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)活動,。中職學(xué)校的學(xué)生心理具有獨特性，針對學(xué)生不同的心理問題,，及時疏導(dǎo)學(xué)生心中的不滿,、煩悶、逆反,、自卑,、焦慮、急躁等不良情緒,，加強心理輔導(dǎo)咨詢工作,，加強心理健康教育?？梢酝ㄟ^成立心理咨詢室,，舉辦心理健康講座、健康知識競賽等方式,，使心理健康教育與學(xué)校德育工作結(jié)合起來,，使學(xué)校的德育工作更具有針對性和實效性。學(xué)?？梢耘e辦豐富多彩的校園互動,，如校外參觀拓展活動、短期的實習(xí)活動和社會實踐活動,，讓學(xué)生在活動中體驗生活,，找到自己與社會需求的差距；班集體的團(tuán)建活動,、每月以班級為單位評選“禮儀之星,、進(jìn)步之星、友善之星等”讓學(xué)生在活動中,，體驗成功,，感受取得成功時的喜悅，慢慢改變學(xué)生自卑心理,，幫助他們樹立自信,。通過這一系列活動讓學(xué)生參與其中，實現(xiàn)參與、感悟,、實踐的過程,。讓學(xué)生在活動中感受到快樂，體驗到德育親切,、可信,、有用，從而把道德觀念內(nèi)化成了品質(zhì)和習(xí)慣,。

總之,，“體驗式”德育模式在我校實施的過程中取得了良好的效果，但還有還存在一些問題,，需要我們在不斷探索中,，找到德育工作的新方法、新途徑,，開創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面,，形成具有本校特色的德育新模式。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十二

根據(jù)青島市《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》貫徹落實情況專項調(diào)研方案的要求,，結(jié)合學(xué)校實際工作,，對學(xué)校教代會情況進(jìn)行了全面的調(diào)查研究，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

我教代會現(xiàn)有會員9名,，其中男6人,，女3人。我?，F(xiàn)有大學(xué)本科16人,，占全體教工總數(shù)的46%，可以說我校教職員工總體素質(zhì)是較高的,。學(xué)校教代會所需活動經(jīng)費均從學(xué)校經(jīng)費中列資,。

主要表現(xiàn)在：

（一）是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)加強了對教代會工作的重視，成立了學(xué)校教代會委員會,，負(fù)責(zé)開展學(xué)校教代會的日常工作,，在學(xué)校財政較困難的情況下每年投入資金支持教代會開展工作。

（二）是教代會工作有計劃,、有措施、有考核,、有檢查,，工作都能夠取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和配合。

（三）是教代會都能夠結(jié)合本校實際情況,，以縣局教育教代會工作總體思路為指導(dǎo),，充分發(fā)揮教代會工作優(yōu)勢，積極開展富有特色的教代會活動。

近年來,，學(xué)校教代會以構(gòu)建和諧校園為主題,，以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、爭做研究型教工”活動為載體,，不斷提高教職工的綜合素質(zhì),，切實履行維權(quán)職能，充分發(fā)揮民主參與,、民主監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用,。

近年來，學(xué)校教代會認(rèn)真組織開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織,，爭做研究型教工”活動,。要求每位教師要加強崗位練兵，每學(xué)期要寫一篇優(yōu)秀論文,；上一節(jié)研究課（或優(yōu)質(zhì)課）,；寫一個優(yōu)秀教案；做一個優(yōu)質(zhì)課件,；出好一份試卷,。教代會協(xié)同教導(dǎo)處每學(xué)年對教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為評優(yōu)評先依據(jù),。(2),、開展創(chuàng)“學(xué)科特色教研活動”，提倡每學(xué)期,、每個人在工作中要有“亮點”,，結(jié)合實際創(chuàng)造性的開展學(xué)科工作。要求每個學(xué)科找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢,，樹立學(xué)科形象,，形成學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)學(xué)科品牌,。(3)搭建舞臺,，近幾年來，為加速教學(xué)模式改革,，采取了走出去,，請進(jìn)來的形式。

教職工是學(xué)校的主人,，是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的創(chuàng)造者和建設(shè)者,。學(xué)校教代會長期以來，一直關(guān)心職工生活,，堅持教代會制度,，充分發(fā)揮教代會的橋梁,、紐帶作用，增強教師的主人翁精神,，參與學(xué)校的民主管理,。

1、實施民主管理,。

每學(xué)年,，學(xué)校都召開教職工代表大會。認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年工作,，安排本學(xué)年工作計劃,，并征集提案，教代會發(fā)揮橋梁和紐帶,、代言人作用,，及時傳遞民意，代表領(lǐng)導(dǎo)班子解答提案,，落實率達(dá)100%,。

2、堅持校務(wù)公開,。

學(xué)校教代會全面貫徹,、執(zhí)行縣教育教代會關(guān)于“校務(wù)公開”的意見精神，積極組織實施校務(wù)公開,。今年學(xué)校教代會按照教育局教代會的要求結(jié)合我校實際制定了實施細(xì)則,，重新更換了展板，明確了公開內(nèi)容,、公開形式,、公開程序，使校務(wù)公開工作進(jìn)行的有條不紊,，在公開內(nèi)容里增加了評優(yōu),、評先公開這一全校教師關(guān)注的熱點問題。通過會議形式,，全面公開校務(wù),。校務(wù)公開使教職工對學(xué)校發(fā)展前途、改革的目標(biāo),、管理的方法,、工作的程序進(jìn)行了全面的、深入的了解,，密切了黨群,、干群關(guān)系，調(diào)動了教工的積極性,，發(fā)揮了他們的智囊作用,，真正做到下情上達(dá)，上意下行,，在民主的基礎(chǔ)上集中,，在集中的基礎(chǔ)上民主，教代會的職權(quán)得到進(jìn)一步落實,，教代會主席參加校務(wù)會,，源頭參與，宏觀維護(hù),。

3,、參與學(xué)校的決策。

要發(fā)揮教師的主觀能動性,，不僅要在工作上壓擔(dān)子,，更要在生活上關(guān)心教師，切實幫助教師解決實際困難,，把教代會辦成真正的教職工之家,。一年來，我們著重抓了以下幾方面工作：

1,、深入開展送溫暖活動,，發(fā)揮教代會在創(chuàng)建和諧校園中的作用。

關(guān)心教職工的疾苦,，教師遇婚喪嫁娶,、生病住院校教代會都能主動前往慰問看望。本年共看望生病住院教師10余人次,，為4位教師辦理了困難補助手續(xù),，暖了大家的心，得到了教師的贊許,。

關(guān)心教職工的身體健康,，為女教職工進(jìn)行了防癌保險，同時關(guān)注教師的精神生活,，營造氛圍,，提高全體教工的幸福指數(shù)。

2,、開展健康有益的文體活動,，增強教代會組織的凝聚力。

學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間,，配合組織了職工參與活動,，豐富多彩的活動活躍了教工生活，增強教代會組織的凝聚力,。在歷次的捐款活動中,，全校老師都能積極響應(yīng),，這與我們平時的.細(xì)致入微工作是分不開的。

1,、教代會干部法律意識亟待加強,。

調(diào)查表明，教代會干部不懂得如何有效的用政策,、法律去維護(hù)職工利益,，有些教代會干部沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《教代會法》和教代會十四大,、十五大會議精神,，缺乏法律意識，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的主動性,；在一些需要教代會參與的工作中教代會作用不能得到有效發(fā)揮,。

2、兼職教代會干部的工作信心不足,。

學(xué)校教代會多數(shù)是兼職教代會干部,，由于他們的本職工作牽扯精力過多，所以把教代會工作看作是“副業(yè)”,，付出的精力不多,。

針對教代會工作中存在的問題，我建議：

1,、建立健全教代會制度,，積極爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持，幫助解決教代會經(jīng)費,，使教代會可以獨立自主的開展工作,。

3、加強教代會干部隊伍建設(shè),，努力提高教代會干部業(yè)務(wù)素質(zhì)干部隊伍的建設(shè)是決定教代會事業(yè)成功與否的關(guān)鍵,，希望縣教育教代會分層次舉辦教代會干部培訓(xùn)班，從而提高教代會干部自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，把學(xué)校教代會組織建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型組織”,，使每一個教代會干部成為“學(xué)習(xí)型教代會干部”，成為教代會工作的行家里手,、職業(yè)專家,。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十三

根據(jù)縣教委安辦《關(guān)于在全縣中小學(xué)中開展安全工作專項檢查的通知》的要求，我校緊緊圍繞“預(yù)防為主,、防治結(jié)合”的方針,，扎扎實實開展了以“強化安全基礎(chǔ)，推動安全發(fā)展”為主題的“安全生產(chǎn)月”活動?，F(xiàn)將我?！鞍踩a(chǎn)月”的活動總結(jié)如下,。

為確保“安全生產(chǎn)月”活動取得實效,，我校成立了以校長為組長的“安全生產(chǎn)月”活動領(lǐng)導(dǎo)小組,。領(lǐng)導(dǎo)小組對全?！鞍踩a(chǎn)月”工作進(jìn)行總體部署,，并結(jié)合我校實際情況，制定“安全生產(chǎn)月”活動實施方案,，并成立了“安全生產(chǎn)月”活動領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體負(fù)責(zé)活動的落實。

我校充分利用校園廣播站,、黑板報等形式,，加大宣傳力度，讓全體師生明確“安全”在我們心中的.位置,，增強全體師生的“負(fù)于泰山”的使命感和責(zé)任感,。還利用校園網(wǎng)絡(luò)這一安全教育平臺，在全校各辦公室和各處室張貼安全宣傳掛圖,，營造了濃厚的“安全月”活動氛圍,。

1、在全校師生中廣泛開展了“安全知識我知道”的宣傳教育活動,，組織開展安全知識競賽和安全知識征文活動,。各班級根據(jù)學(xué)生的不同情況，以不同的形式組織了一次以“安全”為主題的班隊會,。通過此次征文評選我校的安全知識征文活動取得了良好的效果,。通過此次征文評選我校的安全知識征文活動取得了預(yù)期效果。

2,、學(xué)校組織開展了“學(xué)校安全月”知識競賽,，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目標(biāo),，進(jìn)行了知識競賽和安全知識征文活動,。

3、學(xué)生撰寫了安全教育論文,，學(xué)校還組織了安全知識競賽和安全知識征文活動,，評出優(yōu)勝班級和個人兩個一等獎。

我校安全教育工作,，把“安全生產(chǎn)月”活動作為加強安全工作,，預(yù)防和堅決遏制重特大安全事故，保障學(xué)校正常教學(xué)秩序,，加強防災(zāi)減災(zāi),，促進(jìn)學(xué)生健康成長的一項重要教育活動來抓,。通過宣傳，提高了廣大師生的安全意識和應(yīng)對突發(fā)事件的避險自救能力,，為保障廣大師生的生命安全,，營造良好的學(xué)校安全環(huán)境而努力工作。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十四

學(xué)校是學(xué)校環(huán)境的靈魂,，也是代表了一個學(xué)校的整體面貌,。優(yōu)美安靜的學(xué)校能讓同學(xué)們更好地感受到大學(xué)的氛圍、學(xué)習(xí)的氛圍,。

中校校區(qū)：整體滿意度較高（90%）,，但仍存在一些問題,，問題如下：

（1）壁報欄的管理不夠規(guī)范,，常常被貼得面目全非。

（2）休閑木椅,、石凳太少,，也沒有專門的休閑草皮，無法滿足同學(xué)們讀書學(xué)習(xí)或娛樂的需求,。

（3）自習(xí)室不能滿足同學(xué)們的需求,，平時自習(xí)室還能夠滿足同學(xué)們的需求,，可是在期末考試期間，往往由于教室太少很多同學(xué)不能上自習(xí),，圖書館門前甚至在開門之前一個小時就有人排隊,，這樣會對同學(xué)們的學(xué)習(xí)造成不良影響。

教室的使用,、管理能夠進(jìn)一步規(guī)范化,，能夠按年級分,，也能夠按專業(yè)分,，對于考研的同學(xué)能夠設(shè)立考研專用教室，合理使用教室,，充分利用資源,，有利于同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

教室是同學(xué)們學(xué)習(xí)的最主要場所，同樣,，安靜,、衛(wèi)生的教室環(huán)境能夠讓同學(xué)安心學(xué)習(xí)，情緒舒暢,，提高學(xué)習(xí)效率,，反之，亂糟糟的教室只能讓同學(xué)遠(yuǎn)離而不想學(xué)習(xí),?？梢娊淌业男l(wèi)生是極其重要的，也是同學(xué)們比較關(guān)心的問題,，但在這次調(diào)查中,，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)了教室衛(wèi)生存在著很多問題：

（1）隨地亂仍紙屑、瓜子皮等現(xiàn)象嚴(yán)重,，不能及時打掃衛(wèi)生。

（2）桌洞內(nèi)有較多的雜物,，很多同學(xué)吃完東西之后便隨手往桌洞內(nèi)一塞,，而不丟進(jìn)垃圾筒，所以桌洞內(nèi)隨處可見口香糖,、衛(wèi)生紙,、零食袋等廢棄物一大堆，儼然成了“廢棄日用百貨”,。

而則本身缺乏環(huán)保意識,，認(rèn)為無關(guān)緊要，只是畫上幾筆而已,?？梢姡頌榇髮W(xué)生環(huán)保意識竟如此缺乏,，看來呼喚每一個人保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)美麗的學(xué)校迫在眉睫。

（4）窗臺,、窗簾太臟,，很多同學(xué)往往是什么東西都往窗簾上碰，包括濕手,、粉筆灰,、皮鞋……而黑板亦是亂涂亂畫嚴(yán)重。

（5）課堂的氣氛較差,，同學(xué)們普遍都比較隨意,，有的甚至在課堂上吃東西，曠課的`較多，而認(rèn)真聽講的很少,，發(fā)信息,、打游戲、看小說,、聽音樂,、睡覺等現(xiàn)象隨處可見，并且這些現(xiàn)象普遍存在于每個課堂,，看來,，如何保證上課效率，活躍課堂氣氛的教育問題不由得人深思,。

教室存在太多問題,，而如何解決呢最關(guān)鍵的還在于人的本身：

首先，提高每個人的環(huán)保意識,，宣傳教室環(huán)境衛(wèi)生的重要性,，倡議大家一起來關(guān)注教室衛(wèi)生，關(guān)注學(xué)習(xí)之地,，依靠每個人的自覺性來維護(hù)教室安靜,、整潔。其次,，將“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”的職責(zé)落實到個人，落實到班級,，能夠通過專門的檢查,、監(jiān)督機制，督促大家保護(hù)好環(huán)境,，表現(xiàn)好的能夠給予必須的獎勵,，通過宣傳表揚，授予“環(huán)保衛(wèi)士”的稱號,，激勵同學(xué)保護(hù)環(huán)境,。

學(xué)校、教室是同學(xué)們生活重要的一部分,，而“吃”則是不可缺少的一部分,。“吃”的衛(wèi)生直接關(guān)系到個人的身體健康,，所以餐廳成了同學(xué)們最為關(guān)注的話題,。

餐廳基本上能滿足同學(xué)們的需要，餐廳的就餐環(huán)境很好,，桌凳干凈,，且有電視機供同學(xué)們了解新聞,，餐具也經(jīng)過了高溫消毒，但也存在一些不足之處：

（1）打飯時插隊現(xiàn)象十分嚴(yán)重,，往往是一進(jìn)來看見熟人便讓人代打或直接插到前面,，出現(xiàn)了一個隊伍老是不見減或一人打三四份的狀況。

（2）浪費糧食現(xiàn)象嚴(yán)重,，垃圾桶內(nèi)很多剩菜剩飯,，往往有的同學(xué)吃一兩口便倒了，全然不知“粒粒皆辛苦”的含義,。

（3）很多同學(xué)不按餐廳的規(guī)定擺放餐具,，增加了餐廳工作人員的負(fù)擔(dān)，傾倒吃剩食物時往往會撒到桶外,，地上很臟,。

（4）學(xué)校餐廳的菜色和面食有些單調(diào)，每年都沒有任何改變,，新生還好,，可是對于高年級的學(xué)生來說，就有些單調(diào)了,。

講完了學(xué)習(xí)的地方,、吃的地方，接下來便是住的地方——宿舍的衛(wèi)生環(huán)境了,。

（1）低年級同學(xué)的衛(wèi)生持續(xù)較好，也經(jīng)常拖地,，但高年級就顯得很亂,，地不拖，被子不疊,，甚至地也不掃,。

（2）宿舍內(nèi)東西擺放雜亂，書架書桌往往是雜物一大堆,，床上更是如此,，沒疊的被子、書,、衣服等,。

（3）有的宿舍噪聲嚴(yán)重，個性是男生,，放的音樂往往能穿透整個樓層,，樓道內(nèi)大聲喧嘩，周日通宵打撲克,，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的休息,。

針對宿舍存在的問題，我們覺得應(yīng)定期檢查不定時抽查，連續(xù)不和格的應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰措施,，最重要也是最關(guān)鍵的便是靠同學(xué)的自覺,，“宿舍是我家，衛(wèi)生靠大家”,。通過大家的努力改善宿舍環(huán)境,。

學(xué)校環(huán)境與同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),，期望通過大家的努力營造美麗家園,。最終，我們的隊員在這次調(diào)查過程中都十分地賣力認(rèn)真,，在那里,，向他們表示衷心的感激，也期望我們的推薦能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同,，大家一起來把我們的學(xué)校建設(shè)得更完美,！祝愿師大的明天更完美！

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十五

（一）學(xué)?；厩闆r：

拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校是拜泉縣唯一一所公辦的中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校,。學(xué)校始建于1979年，2003年事業(yè)單位改革時,，經(jīng)拜泉縣縣委,、縣政府批準(zhǔn)，由拜泉縣第一職業(yè)高中,、黑龍江省拜泉技工學(xué)校,、黑龍江廣播電視大學(xué)拜泉分校、拜泉縣衛(wèi)生職工學(xué)校四校合一,，成立了拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校,。經(jīng)過四十多年的發(fā)展，學(xué)校校園現(xiàn)占地面積40500平方米?，F(xiàn)有辦公,、教學(xué)、實訓(xùn)綜合樓一棟,、建筑面積5000平方米,，食堂宿舍一體樓一棟、建筑面積1500平方米,。學(xué)?，F(xiàn)有計算機實習(xí)實訓(xùn)教室4個，汽修實習(xí)實訓(xùn)教室和綜合活動室各2個,，有電子,、護(hù)理,、服裝、中式面點,、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教室各1個,，有圖書閱覽室、檔案室,、衛(wèi)生保健室各1個,。學(xué)校現(xiàn)有固定資產(chǎn)總值為1200萬元,。拜泉鎮(zhèn)職業(yè)教育中心學(xué)?，F(xiàn)已成為集國家開放大學(xué)高等學(xué)歷教育，中等職業(yè)技術(shù)教育,、技工教育,，各種長、中,、短期職業(yè)技能培訓(xùn)等多種教育形式于一體的綜合性職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校,。

（二）在校學(xué)生人數(shù)與教師配備。

學(xué)校有全日制中職和技工教育在校生590人,，非全日制中職和技工學(xué)生1932人,；開放教育電大在校生216人。除此之外,，學(xué)校還承擔(dān)了大量的社會培訓(xùn)任務(wù),，對貧困農(nóng)民、農(nóng)民工,、下崗職工和退伍軍人等進(jìn)行實用職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)意識,、創(chuàng)業(yè)技能提升等培訓(xùn)，每年至少培訓(xùn)3000人,。學(xué)校現(xiàn)有教職工85人,，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%,；專任教師中高級教師30人，中級教師31人,，“雙師型教師”25人,。

（三）專業(yè)設(shè)置。

學(xué)校全日制中職和技工教育開設(shè)的專業(yè)有：計算機應(yīng)用,、汽車運用與維修,、畜牧獸醫(yī)、幼兒教育,、護(hù)理等專業(yè),。非全日制開設(shè)的專業(yè)有：農(nóng)業(yè)機械使用與維護(hù),、服裝制作與營銷、烹飪（中西式面點方向和中式廚師方向）,、實用種植和養(yǎng)殖技術(shù)等專業(yè),。

職教中心的電大部開設(shè)專科和本科：其中?？瓢ń鹑趯W(xué),、法學(xué)、小學(xué)教育,、英語,、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué),、機械設(shè)計制造及其自動化,、計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程,、水利水電工程,、工商管理、會計學(xué),、衛(wèi)生事業(yè)管理,、教育管理、行政管理,、護(hù)理學(xué),、學(xué)前教育等專業(yè)。本科還包括金融學(xué),、法學(xué),、護(hù)理學(xué)、會計學(xué),、行政管理,、工商管理、漢語言文學(xué),、計算機信息管理,、建筑施工與管理、水利水電工程與管理,、藥學(xué),、汽車、小學(xué)教育,、園藝,、廣告、物流管理,、數(shù)控技術(shù),、旅游,、學(xué)前教育、物流管理,、人力資源管理,、工程造價管理、糧食工程,、糧食儲藏與檢測技術(shù)等專業(yè),。

（四）近年來取得了較為顯著的成績：

1、樹立大教育觀,，促進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展,。

職業(yè)教育招生量逐年回升！縣委,、縣政府,、教育局把招生指標(biāo)分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個系統(tǒng),，年終考核其完成年度中職招生任務(wù)情況,。統(tǒng)籌制定高中招生計劃，繼續(xù)減少普通高中的招生計劃,，盡量為中職招生預(yù)留空間,。在做好疫情防控的前提下，努力開展中職招生宣傳工作,。成立中職招生小組,，通過初三學(xué)生家長微信群轉(zhuǎn)發(fā)了職教中心學(xué)校招生簡章和招生計劃，動員初中畢業(yè)生選擇適合自己的高中教育,。從2018年起,，拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校采取有效措施，有力拉動了學(xué)校的招生,。特別是2019年秋季學(xué)期,，拜泉職業(yè)教育中心高一全日制中職新生招生突破200人大關(guān)！這是近二十年來招生工作的最好成績,！

入學(xué)無憂,。2020年中職和技工招生，我們將對建檔立卡等貧困家庭學(xué)生開辟綠色通道：優(yōu)先錄取,、優(yōu)先選專業(yè)、優(yōu)先安排住宿,、優(yōu)先落實助學(xué)政策,、優(yōu)先推薦升學(xué)和就業(yè)，免收三年學(xué)雜費,。高一,、高二年級所有拜泉縣及其他市縣農(nóng)村戶籍學(xué)生,、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生都能享受每年2000元國家助學(xué)金補助,；拜泉縣及其他市,、縣的城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生以及城鎮(zhèn)低保等“八類”困難家庭學(xué)生原則上按照15%的比例評定享受國家助學(xué)金名額?？傊?，所有貧困家庭的孩子們都能享受到黨和政府的溫暖,，都享有平等的受教育的權(quán)利，以及同樣的升學(xué)和就業(yè)的機會,！

頂層設(shè)計,，規(guī)劃引領(lǐng)。2019年初,，校長王標(biāo)出臺了《拜泉職教中心學(xué)?！耙欢濉闭衽d計劃》：一個理念：適合學(xué)生的教育才是最好的教育；兩個目標(biāo)：全面貫徹落實黨和國家的教育方針,；讓每一位師生都成為幸?？鞓返娜恕Ｈ齻€策略：求真,、求善,、求美五項重點工作：1黨建工作，統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展,。2招生工作,，促進(jìn)發(fā)展。3德育工作,，首要任務(wù),。4教學(xué)工作，重中之重,。5后勤工作,，服務(wù)大局。

在日常工作中,，突出德育工作,。落實《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，整體構(gòu)建德育體系,，優(yōu)化思政課親和力和針對性,，將勞模精神和工匠精神貫穿到中職學(xué)生培養(yǎng)全過程。強化中職學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育,，加強理想信念,、生命教育和科學(xué)精神教育，持續(xù)開展中職學(xué)生文明風(fēng)采展示活動,，培育和打造典型,。

2,、拜泉縣委、縣政府高度重視職業(yè)教育,。

在嚴(yán)格落實國家,、省和市職成教育經(jīng)費保障政策的基礎(chǔ)上，還積極籌措資金主動做為,、大力投入,。按照省政府“全省公辦中等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費原則上不低于3000元”的要求，納入財政預(yù)算,，保證生均公用經(jīng)費需要,。努力改善拜泉職教中心學(xué)校辦學(xué)條件，2020——2021年將投資6500萬（其中國家產(chǎn)教融合項目資金2000萬元,，其余4500萬元均由拜泉縣政府投資）為職教中心建設(shè)綜合實訓(xùn)樓一棟12382平方米,，食堂宿舍綜合樓一棟8411平方米，同時對校園進(jìn)行全覆蓋整體規(guī)劃設(shè)計,，包括硬化,、綠化，足球場,、籃球場,、排球場、羽毛球場,，環(huán)形塑膠跑道等等,。

3、加強職業(yè)技能培訓(xùn)工作,。

2019年拜泉職教中心教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村屯對建檔立卡的貧困家庭中的勞動力進(jìn)行實用的種植、養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn),，總計培訓(xùn)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn),，1248人；對下崗職工,、農(nóng)村進(jìn)城無業(yè)人員等進(jìn)行服裝縫紉技術(shù)培訓(xùn)180人,，直接就業(yè)100人；中式面點培訓(xùn)130人,；創(chuàng)業(yè)意識和能力提升培訓(xùn)81人等等,。

2020年，根據(jù)當(dāng)前疫情形勢,，我們已經(jīng)做好準(zhǔn)備,，馬上組織開展面向農(nóng)村就業(yè)困難群體的以種植和養(yǎng)殖為主的線上培訓(xùn)，待疫情過后，將組織開展烹飪和服裝制作與營銷培訓(xùn),。努力打造養(yǎng)殖和烹飪本地特色培訓(xùn)品牌。

4,、積極開展校企合作,。

拜泉職教中心和黑龍江匯泉紡織服裝有限公司合作，共同培養(yǎng)服裝制作產(chǎn)業(yè)工人,；和飛鶴集體旗下瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司合作共同打造畜牧獸醫(yī)專業(yè),；和東方希望集體合作共同打造計算機、汽修,、畜牧獸醫(yī),、護(hù)理等專業(yè)。

5,、畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)選擇多,。

拜泉職教中心學(xué)校的畢業(yè)生可以自主選擇升學(xué)或者就業(yè)。選擇升學(xué)的學(xué)生可以通過“院校單獨招生考試”的形式直接升入高等職業(yè)院校讀大學(xué),，或者通過參加“中職對口升學(xué)考試”的方式考入黑龍江省內(nèi)的高等職業(yè)院校讀大學(xué),。比如：黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱商業(yè)大學(xué),，黑龍江八一南農(nóng)墾大學(xué),，齊齊哈爾大學(xué)，哈爾濱華德學(xué)院,，哈爾濱生物科技職業(yè)學(xué)院,，哈爾濱農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院,，齊齊哈爾市高等師范?？茖W(xué)校，中國一重技師學(xué)院,、齊齊哈爾技師學(xué)院等50多所院校,。

學(xué)校的畢業(yè)生還可以還可以憑著畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書直接就業(yè)。比如到東方希望企業(yè)集團(tuán),，黑龍江匯泉紡織服裝有限公司,，瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司等企業(yè)就業(yè)。

委員和專家們認(rèn)為,，雖然拜泉縣職業(yè)教育取得了顯著成績,，但由于歷史、經(jīng)濟,、環(huán)境等方面的原因,，特別是隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的變化,，職業(yè)教育的一些矛盾問題日益凸現(xiàn),，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些亟待解決的困難和問題,。主要表現(xiàn)在：

（一）社會對中職教育認(rèn)可度不高,。

家長和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響，家長和學(xué)生始終認(rèn)為“只有上大學(xué)才能成才,，才能在社會上立足,，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧,。另外家長素質(zhì)和外出務(wù)工影響,，多數(shù)學(xué)生家長自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工,，學(xué)生在初中畢業(yè)時得不到家長對升學(xué)問題的指導(dǎo),。

還有思想認(rèn)識不足，關(guān)心支持職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成,。由于就學(xué),、擇業(yè)觀念滯后，加之宣傳引導(dǎo)不夠,，導(dǎo)致社會上盲目追捧高學(xué)歷,，普高過熱，造成普職比例明顯失調(diào),。社會上普遍認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“雙差生”,，因此，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是一個“大染缸”,，就讀職業(yè)學(xué)校沒有前途,。

（二）不實宣傳較多，惡性競爭加劇,。

教育資源差異化,，生源數(shù)量減少，家長及學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素,，致使條件較差的學(xué)校進(jìn)行虛假宣傳,。特別是當(dāng)前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱,、硬件條件差的學(xué)校,，隨著生源的減少，為了生存,，為了招到生源,，進(jìn)行了大量的不實宣傳,。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等,，開出了大量吸引學(xué)生,，吸引家長的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長,，到學(xué)生畢業(yè)分配時不能兌現(xiàn),，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校,，造成招生秩序混亂。虛假宣傳的結(jié)果,，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長將所有的中職學(xué)?；鞛橐徽劊J(rèn)為中職學(xué)校都不值得選擇,。造成學(xué)生,、學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法,，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度,，惡性競爭加劇。

另外,，學(xué)生及家長過分信任和依賴中學(xué)老師,。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長把本應(yīng)該自己做主的選擇權(quán),，交給了初中老師,，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量,。

（三）高素質(zhì)教師缺乏,，教育教學(xué)管理水平有待提高。

目前的拜泉職業(yè)教育的師資大多數(shù)是從學(xué)校走向?qū)W校,，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷,。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問題,，學(xué)校急需的人才引不進(jìn)來,，一些不能適應(yīng)職業(yè)教育工作的人又不能流動。職業(yè)教育師資培養(yǎng),、培訓(xùn),、錄用、選拔完全沿用普通教育的政策,，造成專業(yè)師資不足,，質(zhì)量不高,，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果,。

（四）技工隊伍薄弱,，勞動就業(yè)制度執(zhí)行不嚴(yán)。

無論從各類各級人才擁有數(shù)量,，還是勞動者受教育的整體水平都滯后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,。高級技工匱乏，迫切需要企業(yè)在崗人員通過培訓(xùn)提高水平,。

三,、

通過對拜泉職業(yè)教育中心發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，委員和專家們表示當(dāng)前學(xué)校對于職業(yè)教育觀念,、辦學(xué)條件,、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展要求還有一些差距,，想要建立和完善職業(yè)教育健康有序發(fā)展,，還有許多工作要做。為此,，委員和專家們提出了一些建議：

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,，統(tǒng)籌職業(yè)教育資源。

職業(yè)教育提供的教育服務(wù)是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”,。這種屬性決定了職業(yè)教育必須由政府和市場共同調(diào)節(jié),。市場調(diào)節(jié)保證職業(yè)教育的效率，政府調(diào)控確保證職業(yè)教育的公平,。做強做優(yōu)株洲職業(yè)教育,，打造職業(yè)教育品牌，政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用,。

1,、統(tǒng)籌職業(yè)教育管理，完善職業(yè)教育管理體制,。職業(yè)教育是一項牽涉到多部門,、各行業(yè)乃至全社會的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,，避免條塊分割,、各自為政，必須建立由政府牽頭,，教育,、發(fā)改、財政,、人事,、勞動,、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門組成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度或職業(yè)教育協(xié)會,，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作。

2,、統(tǒng)籌職教經(jīng)費管理,，夯實職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)。目前,，一方面職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足,，另一方面可用于職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費分散。要集中有限的經(jīng)費用在職業(yè)教育發(fā)展的刀刃上,。一是統(tǒng)籌管理各部門職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費,，如由職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌扶貧資金、“陽光工程”專項資金,、社會主義新農(nóng)村建設(shè)專項經(jīng)費、農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣經(jīng)費以及勞動社會保障部門用于下崗職工再就業(yè)與轉(zhuǎn)崗等培訓(xùn)經(jīng)費,。建議將這類培訓(xùn)任務(wù)交職業(yè)院校完成,，其費用由相應(yīng)部門撥給院校，確保職業(yè)培訓(xùn)的資金用于職業(yè)教育發(fā)展,。

3,、統(tǒng)籌需求信息，搭建校企合作橋梁調(diào)研發(fā)現(xiàn),，無論職業(yè)院校還是企業(yè),，普遍反映缺乏校企雙方供求信息的有效溝通渠道和機制。一方面職業(yè)院校和企業(yè)要改變現(xiàn)狀,，不能等靠要,，應(yīng)主動上門溝通聯(lián)系。另一方面政府主管部門要做“媒人”,，通過成立校企聯(lián)誼會,、建立校企供求信息網(wǎng)等形式，定期組織活動,，發(fā)布供求信息,，搭建校企合作平臺。

（二）要把拜泉職教發(fā)展為有規(guī)模,，有特色,，有品牌的教育。

到2022年,，拜泉縣職業(yè)教育中心計劃將全日制,、非全日制及各種培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置達(dá)到10個以上,，重點發(fā)展促進(jìn)脫貧攻堅和縣域經(jīng)濟發(fā)展的種植、養(yǎng)殖等實用,、新興專業(yè),。專業(yè)是職業(yè)教育的靈魂。特色學(xué)校需要特色專業(yè)支持,。特色學(xué)校和特色專業(yè)是職業(yè)教育兩張重要名片,。政府要加強管理，調(diào)控職業(yè)院校專業(yè)建設(shè),。一是實行專業(yè)準(zhǔn)入制,，對學(xué)校專業(yè)設(shè)置嚴(yán)格審批，把好專業(yè)入口關(guān),。二是定期對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行督導(dǎo)評估,，對專業(yè)條件差，招生人數(shù)少,，就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行限期整頓或者停止招生資格,，把好專業(yè)發(fā)展關(guān)。三是對骨干專業(yè)進(jìn)行資金扶持,，支持專業(yè)實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè),，做強做大一批市級乃至省級和國家級精品專業(yè)，把好重點專業(yè)建設(shè)關(guān),。

樹立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念,，努力實現(xiàn)職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前,，拜泉中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育,，不同程度地存在著工具主義、實用主義觀念,?！鞍l(fā)展型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀,，把滿足學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置,，既培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力,；既培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì),，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì)；既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力,，又注重其今后的就業(yè)能力,。

在調(diào)研中委員們發(fā)現(xiàn)，拜泉職業(yè)教育中心的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村,，職業(yè)教育在培養(yǎng)培訓(xùn)新農(nóng)民方面要做出了更大的貢獻(xiàn),。引導(dǎo)畢業(yè)生回鄉(xiāng)后自主創(chuàng)業(yè),，成為了當(dāng)?shù)氐膶I(yè)戶、科技示范戶和民營經(jīng)濟的帶頭人,，有的成為了村干部,，優(yōu)化了基層干部隊伍的結(jié)構(gòu)，將在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了積極作用,。

（三）深化辦學(xué)體制改革,，增強職業(yè)院校活力,。

拜泉縣職業(yè)教育中心每年承接縣政府下達(dá)的建檔立卡貧困勞動力職業(yè)技能培訓(xùn),、下崗職工、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等各類職業(yè)技能培訓(xùn)達(dá)到3000人次以上,。在市場經(jīng)濟條件下,，走改革發(fā)展之路，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和機制,，是職業(yè)教育獲得發(fā)展和新生的根本出路,。改革辦學(xué)機制，促進(jìn)多元辦學(xué),，也是職業(yè)教育拓寬融資渠道,、改善辦學(xué)條件、走出困境的必由之路,。

在這個過程中需要不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制，促進(jìn)職業(yè)教育多元化,。鼓勵學(xué)校引進(jìn)民辦運行機制,，探索與企事業(yè)單位、其他教育機構(gòu),、社會團(tuán)體及個人合作,，形成多元的辦學(xué)格局。允許職業(yè)院校在校內(nèi)在或職業(yè)院校在社會企業(yè)內(nèi)合辦合作創(chuàng)辦工廠,、車間,，完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)院校獨立或與社會企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的工車,、車間享受征地,、稅收等方面的優(yōu)惠政策。

還要不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式,，走集團(tuán)化,、地方化之路，學(xué)校在適度控制規(guī)模,、做強做精的同時,，可以通過聯(lián)合辦學(xué),、組建集團(tuán)等形式，互補資源,，擴大辦學(xué)規(guī)模,，避免重復(fù)建設(shè)，增強市場競爭能力,。一方面,，可以通過政府支持、學(xué)校自愿等方式,，打破部門,、行業(yè)、地域界限,，采取高職與中職,、公辦與民辦、市區(qū)與縣市,、學(xué)校與企業(yè)等多種聯(lián)合辦學(xué)形式,，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)招生,、就業(yè),、師資、實訓(xùn)基地等資源共享,，另一方面以辦學(xué)特色鮮明的示范性學(xué)校為龍頭,，以專業(yè)為紐帶，組建學(xué)校,、行業(yè),、企業(yè)共同參與的職業(yè)教育集團(tuán)。

更要重視推進(jìn)校企合作,，豐富職業(yè)教育辦學(xué)模式,。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的“兩條腿”。職業(yè)院校要改變“一條腿長一條腿短”的辦學(xué)局面,，堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉,，職前和職后教育相結(jié)合，打破原來單一的學(xué)歷教育模式,。要以經(jīng)濟社會需求為準(zhǔn)則,，開展形式多樣、長短結(jié)合的職業(yè)教育,，不拘一格培養(yǎng)人才,。要實行開放式辦學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作和“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,、工學(xué)交替等開放式培養(yǎng)人才的新模式,。職業(yè)教育只有深化內(nèi)部體制改革，創(chuàng)新機制,，才能謀求更大的發(fā)展,。

（四）拓寬經(jīng)費籌措渠道，切實改善辦學(xué)條件,。

2020年——2021年,，縣委、縣政府將投資6500萬元,，為職教中心建設(shè)一棟12832平方米的綜合實訓(xùn)樓,，除各級政府加大對職業(yè)教育投入，保證對職業(yè)教育的投入真正到位,。還要進(jìn)一步拓寬行業(yè),、企業(yè)扶持職業(yè)教育的途徑。除必要的經(jīng)費資助,、提供實習(xí)場所,、專業(yè)技術(shù)人員兼職任教外，對原有產(chǎn)業(yè),、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整后,，提前折舊、報廢和閑置的技術(shù)設(shè)備,，可低價或無償轉(zhuǎn)讓給職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)實習(xí),。另外，各類職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢,，通過興辦特色產(chǎn)業(yè),，舉辦各種培訓(xùn)，逐步增強辦學(xué)實力和造血功能,，促進(jìn)辦學(xué)條件改善。

（五）加強教師隊伍建設(shè),，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

針對拜泉職業(yè)教育師資力量不強,，特別是專業(yè)技術(shù)教師少,、弱、缺的情況,，應(yīng)采取多種措施,，進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)。2020年縣委、縣政府計劃為職教中心補充20名教師,，同時對在崗教師進(jìn)行分層培訓(xùn)：國培,、省培和校本培訓(xùn)，打造優(yōu)秀中職教師團(tuán)隊,。委員和專家們認(rèn)為,，除此之外，還應(yīng)對非職業(yè)師范技術(shù)學(xué)院畢業(yè)和沒有生產(chǎn)經(jīng)歷,、經(jīng)驗從事專業(yè)課教學(xué)的教師,，進(jìn)行有計劃地安排到有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行一定期限的實習(xí)鍛煉，提高其操作能力和動手能力,。并且積極鼓勵教師參加各種專業(yè)等級培訓(xùn)和技能鑒定,，努力提高“雙師型”教師的比例。與此同時,，加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng),，從職業(yè)教育實際出發(fā)，科學(xué)確定文化課,、專業(yè)課,、實習(xí)課教師比例。并且研究制訂職業(yè)學(xué)校向社會招聘,、錄用,、選拔專門人才政策。打破單位性質(zhì),、個人身份界限,，向社會錄用、選拔適合于職業(yè)教學(xué)的專門人才,。

學(xué)校發(fā)展不是一朝一夕,，一蹴而就的，而是持之以恒的系統(tǒng)工程,。只有狠抓常規(guī),，夯實基礎(chǔ)；全面發(fā)展,，建設(shè)高原,；才能突出特色，筑就高峰,。所以在未來的發(fā)展中,，拜泉職業(yè)教育中心還需要有堅持不懈，砥礪前行的奮斗精神,！

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十六

汶川大地震發(fā)生后,，為做好全縣學(xué)校建筑的安全評估和鑒定工作，根據(jù)《玉溪市人民政府辦公室關(guān)于對全市學(xué)校建筑進(jìn)行安全評估和鑒定的緊急通知》精神，我縣組織教育局,、建設(shè)局,、發(fā)改委、財政局,、監(jiān)察局,、防震減災(zāi)局、國土局,、民政局等部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員對全縣8所中學(xué),、38所村完小、5個校點,、1所幼兒園,，共52所學(xué)校進(jìn)行了拉網(wǎng)式的排查，特別是對山區(qū)重點地質(zhì)災(zāi)害地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行重點檢查,，并請省建設(shè)研究院和省建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督站的專家對建設(shè)年代較早,、結(jié)構(gòu)安全性較差的校舍進(jìn)行復(fù)檢。經(jīng)過評估和鑒定,，尖山,、廣龍、萬海三所小學(xué)教學(xué)樓全部為d級危房,。2008年7月8日,，教育局向有d級危房的學(xué)校下發(fā)了《澂江縣教育局關(guān)于學(xué)校建筑停止使用的通知》，全縣所有d級危房全部停止使用,，保證了學(xué)校師生的生命安全,。尖山小學(xué)、萬海小學(xué),、廣龍小學(xué)屬d級危房,，根據(jù)有關(guān)文件d級危房必須拆除重建。但是三所學(xué)校緊鄰撫仙湖,，根據(jù)《撫仙湖管理條例》,，在原址不得重建，經(jīng)縣政府研究,，需進(jìn)行整體搬遷異地重建,，現(xiàn)將本人調(diào)研的具體情況作如下報告：

尖山小學(xué)是一所半寄宿制農(nóng)村完全小學(xué)，坐落在離縣城14.5公里的龍街鎮(zhèn)尖山村委會,，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班12個（下設(shè)1個村小點）,，在校生350人,，其中寄宿生80人，教職工23人。2006年初,，由于山體滑坡導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)樓地基產(chǎn)生不均勻沉降,，致使房屋主體結(jié)構(gòu)明顯傾斜、位移,；樓板,、梁、墻體等承重構(gòu)件產(chǎn)生不同程度裂縫,。

尖山小學(xué)原址地處滑波地帶,，地質(zhì)條件差，并且尖山小學(xué)地處撫仙湖的入湖河道——尖山河旁,，路岐村小點緊鄰撫仙湖,，2006年3月16日經(jīng)玉溪市房屋安全鑒定辦公室鑒定為d級危房。現(xiàn)借用原750子弟小學(xué)的老校舍上課,，但該校舍僅有一幢破舊的教學(xué)樓,，學(xué)校無教師宿舍、無操場,、無學(xué)生活動場地,、無教學(xué)配套用房，寄宿生宿舍擁擠（80人住108平方米宿舍）,；校園內(nèi)北面是村民的烤房,，每到煙葉烘烤季節(jié)，校園內(nèi)便成了煙農(nóng)烤煙的地方,；校園周邊是村民堆放農(nóng)家肥的地方,，每到夏季，教室內(nèi)蒼蠅,、蚊子到處亂飛,；更嚴(yán)重的是只有一條很狹窄的小路通往學(xué)校，這條路一年四季都被村民用來曬牲畜糞便,，學(xué)生每天往返學(xué)校都必須從這些糞便上走過,。由于環(huán)境惡劣、衛(wèi)生條件差,，冬夏兩季,，生病的學(xué)生比較多，嚴(yán)重影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)活動,，村民意見較大,。居于以上原因，經(jīng)縣,、鎮(zhèn),、村幾級政府和縣教育局研究決定,，尖山小學(xué)必須進(jìn)行異地搬遷重建。

廣龍小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué),，現(xiàn)有教學(xué)班19個,，在校生692人，教職工30人,。校園占地4216㎡,。兩幢教學(xué)樓均建于1982年，建筑面積2151.6㎡,，有梁無柱,，頂板、墻體嚴(yán)重開裂,，2008年10月16日經(jīng)玉溪市房屋安全辦公室鑒定為d級危房,。廣龍小學(xué)位于撫仙湖岸邊，兩幢教學(xué)樓,，建于上世紀(jì)八十年代初期,，磚混結(jié)構(gòu)，毛石基礎(chǔ),，磚柱,，現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁板，屬“三無”建筑,。隨著撫仙湖出流改道工程的竣工,，撫仙湖水位上漲，侵蝕了教學(xué)樓的地基,，使廣龍小學(xué)在撫仙湖邊上的教學(xué)樓不同程度受到損害,。廣龍小學(xué)兩幢教學(xué)樓第三層兩端部的橫梁開裂，兩幢教學(xué)樓裂縫均呈“八”字形,，每面墻上均有兩道裂縫,，最大裂縫寬度7mm，裂縫已經(jīng)延伸至柱,，房屋局部出現(xiàn)不均勻沉降,，整面墻及柱已經(jīng)斷裂，經(jīng)過省建設(shè)研究院和省建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督站的專家對廣龍小學(xué)教學(xué)樓進(jìn)行復(fù)檢,，確定廣龍小學(xué)兩幢教學(xué)樓為d級危房,，現(xiàn)已停止使用。近年來,，在撫仙湖出流改道工程實施后,，撫仙湖水位上漲，可流入校園溝內(nèi),廁所,、食堂部分基礎(chǔ)已浸泡在湖水中,，全校師生所產(chǎn)生的生活垃圾及生活污水向校外排放,，每年學(xué)校將產(chǎn)生固體垃圾、污水,、糞便12300噸，嚴(yán)重污染撫仙湖,。為保護(hù)撫仙湖不受污染,，根據(jù)《云南省撫仙湖管理條例》，距撫仙湖100米以內(nèi),，不能進(jìn)行改擴建項目,，經(jīng)縣委、縣政府研究,，決定對廣龍小學(xué)實施異地搬遷重建,。

萬海小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班19個,，在校生620人,，教職工32人。

原校園占地面積6003㎡,，生均占地面積9.68㎡,，但校舍面積僅為3774㎡，生均6.09㎡,。東面教學(xué)樓建于1985年,，建筑面積1511㎡，教師宿舍樓建筑面積735平方米,，有梁無柱,墻體開裂,，2008年10月16日經(jīng)玉溪市房屋安全辦公室鑒定為d級危房。萬海小學(xué)老教學(xué)樓,，建于上世紀(jì)八十年代初期,，磚混結(jié)構(gòu)，磚柱,，現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁板,。由于受海浪和海水的影響及侵蝕，萬海小學(xué)老教學(xué)樓樓板開裂情況普遍,，裂縫寬度已經(jīng)超過0.4mm,，局部為十字交叉裂縫，板內(nèi)鋼筋有腐蝕現(xiàn)象,，屋面板有滲水現(xiàn)象,，經(jīng)過省建設(shè)研究院和省建設(shè)質(zhì)量監(jiān)督站的專家對萬海小學(xué)教學(xué)樓進(jìn)行復(fù)檢。確定萬海小學(xué)老教學(xué)樓為d級危房,，現(xiàn)已停止使用,。由于萬海小學(xué)緊鄰撫仙湖,，學(xué)校師生所產(chǎn)生的生活垃圾及生活污水向校外排放，對撫仙湖帶來嚴(yán)重的污染,。按照《云南省撫仙湖保護(hù)條例》規(guī)定,，距撫仙湖100米以內(nèi)，不能進(jìn)行改擴建項目,，禁止以任何方式向撫仙湖水域排放未經(jīng)處理的生活污水,，經(jīng)縣委、縣政府研究,，決定對萬海小學(xué)實施異地搬遷重建,。

為確保全體師生的生命安全，經(jīng)縣委,、政府研究決定,，尖山小學(xué)暫借原750子弟小學(xué)的老校舍上課。萬海小學(xué)的全部教師搬遷到紅塔乳膠廠住宿,，學(xué)生全部撤并到附近學(xué)校并班就讀,。廣龍小學(xué)因地點限制的原因，由縣政府投入資金35萬元,，村委會提供土地,，搭建活動板房990.98平方米，全部師生于2008年10月21日搬進(jìn)活動板房上課,。

對尖山,、廣龍、萬海三所小學(xué)進(jìn)行異地搬遷是貫徹落實市委,、市政府提出的“撫仙湖水清,，澂江經(jīng)濟興”的戰(zhàn)略目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行《云南省撫仙湖管理條例》,，加強周圍撫仙湖徑流區(qū)面源污染綜合治理,，確保撫仙湖周邊環(huán)境不受污染，從根本上解決入湖污染的根本需要,；是貫徹落實云南省人民政府加快普及高中階段教育暨加強中小學(xué)危房改造工作會議,、玉溪市人民政府第十一次常務(wù)會議和玉溪市整體排除中小學(xué)危房現(xiàn)場會議精神的具體體現(xiàn)；是按照“中小學(xué)校舍危房改造要因地制宜,，遵循‘安全牢固,、經(jīng)濟實用、標(biāo)準(zhǔn)夠用,、實用方便’的原則,，對危險系數(shù)大、使用率較高,、學(xué)生人數(shù)多的教學(xué)用房,，優(yōu)先排除,。”的思路,，進(jìn)行中小學(xué)排危的有效措施,；是有效縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、消除安全隱患,、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要舉措,。

尖山小學(xué)新校園選址位置在澂川路下，位于尖山代頭村與路岐村交叉路口窯彎心處,，地勢開闊，占地12畝,，距撫仙湖232米,，不在撫仙湖的徑流區(qū)100米范圍內(nèi)，地處尖山村委會所轄各村小組的中心,，而且屬于代頭村的山地,，地勢相對開闊，各村小組群眾的子女到校就讀非常方便,，全體村民對選定的新校址非常滿意,。

學(xué)校調(diào)研報告最佳篇十七

長期以來，地方政府與公辦學(xué)校關(guān)系沒完全理順,、將學(xué)校視為教育行政部門的一個機構(gòu),，從對校長、教師的選聘到考核進(jìn)行較多的行政干預(yù),，校長一言堂,、內(nèi)部管理同質(zhì)化、民主監(jiān)督機制失靈和社區(qū)與家長沒有真正參與學(xué)校管理等,。不僅降低了教師隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平,，而且也制約了現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)。現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)迫切需要通過排除他律性因素干擾即去行政化來理順外部制度環(huán)境,，通過加強學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索建立符合學(xué)校特點的管理制度和配套政策,，以及通過促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程來保障教育的公共性。

對此,我們采用調(diào)查研究的方法,，就如何落實學(xué)校依法辦學(xué)自主權(quán),、落實自主管理和民主監(jiān)督辦學(xué)、促進(jìn)社會參與學(xué)校教育機制的建立等問題進(jìn)行問卷和訪談,，并就促進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)等提出對策建議,。

政府放權(quán)現(xiàn)代學(xué)校制度社會參與。

公共教育管理領(lǐng)域內(nèi)的政府和學(xué)校之間的關(guān)系主要體現(xiàn)為教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系,。教育行政與學(xué)校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平,，二是制度管理水平,，三是兩者在教育管理運行機制上的自覺的意識管理水平。長期以來,，“我國的教育行政和學(xué)校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的,，而是以行政性(上下級的)、管理型(管與被管),、習(xí)慣性(隨意地,、人際的)為根本特征?！边@一教育行政管理特征盡管具有的精確,、快速、效率,、成本低等優(yōu)點,，成為實現(xiàn)政府職能專門化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問題也愈來愈突出,，集中表現(xiàn)在以下幾方面：

教育行政機關(guān)成了“大校長”,。公辦學(xué)學(xué)校類似于國家教育行政機關(guān)的附屬機構(gòu)、分支機構(gòu),，學(xué)校的主體地位不明,，在人、財,、物,、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對學(xué)校統(tǒng)得過死，校本管理遠(yuǎn)未形成,，依法自主管理難以實現(xiàn),。

學(xué)習(xí)評價評價搞成“一刀切”。現(xiàn)行學(xué)校評價制度評價主體是教育行政機關(guān)及其指定的機構(gòu),，功利化取向十分明顯,，評價指標(biāo)體系“一刀切”，統(tǒng)得過死,，沒有顧及學(xué)校的差異和特色,，對學(xué)校多元化、差異化發(fā)展,，有一定負(fù)面引導(dǎo)作用,，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育觀念難以貫穿和指導(dǎo)教育教學(xué)全過程，素質(zhì)教育難以全面實施,，學(xué)生的充分,、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標(biāo)難以全面實現(xiàn),。

人財物上學(xué)校成了“肌無力”,。在先行管理制度下，表面看起來學(xué)校很風(fēng)光,，滿身肌肉,，實際上是“肌無力”。一些公辦學(xué)校應(yīng)獲得的公共教育經(jīng)費難以落實,，在人力資源管理,、經(jīng)費的籌集及管理、生源等方面,，出現(xiàn)了制度層面的一些亟需研究的問題,。如需要的教師進(jìn)不來，“富?！慕處煶霾蝗?，經(jīng)費籌集渠道單一，開支管得過死,，經(jīng)費常常是捉襟見肘,，學(xué)校招生權(quán)受到限制,。制度因素導(dǎo)致部分學(xué)校的資源未能充分,、有效地發(fā)揮作用。

學(xué)校管理搞成了“家長制”,。首先是學(xué)校決策機制存在問題,。一是決策權(quán)力過分集中于主要負(fù)責(zé)人，部分學(xué)校校長缺乏民主意識,，養(yǎng)成“個人說了算”家長制作風(fēng),，教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。二是決策過程簡單化,、經(jīng)驗化,，決策預(yù)案不充分，決策程序不民主,，決策結(jié)果不透明,。決策和執(zhí)行分離，決策的有效性不高,、指導(dǎo)力不強,。決策責(zé)任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時的糾正和處理,。管理方式陳舊,。學(xué)校管理仍沿用傳統(tǒng)的金字塔式（層層垂直命令式）管理方式，這種管理方式組織上過分龐雜、管理結(jié)構(gòu)上多層次,、管理職能上多重疊,、管理手段上高集權(quán)，因而,，在現(xiàn)代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰?，F(xiàn)代管理模式強調(diào)實行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節(jié),，直接面對政策對象,，解釋政策初衷，增強政策認(rèn)同,，保障信息暢通,，從而使管理更加有效。

學(xué)校管理相對封閉——搞成了“孤島”,。制度的分割作用,，導(dǎo)致部分學(xué)校不能與社區(qū)、家庭溝通,。這一切,，都與學(xué)校制度的相對落后、現(xiàn)代學(xué)校制度尚未系統(tǒng)建立有一定的關(guān)系,。制度障礙已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的較大的障礙之一,。

隨著全球化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的科層制管理難以應(yīng)對后工業(yè)時代出現(xiàn)的種種社會問題,，公共管理服務(wù)領(lǐng)域在公平,、質(zhì)量、效益等各個方面遭到質(zhì)疑,。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜化,，教育活動的不確定性、不可預(yù)測性不斷提高,，這些變化對學(xué)校尤其是校長在處理復(fù)雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來越高,，傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實際需要，無論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變,，還是現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè),，在當(dāng)前都無法回避“去行政化”這一改革命題。為此,，我們接受了中國教育學(xué)會整體改革委員會課題《現(xiàn)代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構(gòu)研究》,，假定在管辦評體檢成熟的情況下，學(xué)校應(yīng)該如何建構(gòu)內(nèi)部管理體系,，同時回答建構(gòu)依法辦學(xué)內(nèi)部管理體制需要哪些外部條件,。

本文是前期所做的調(diào)查研究,，是課題研究的重要組成部分。

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”,，這是毛澤東同志的經(jīng)驗總結(jié),。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》明確提出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,，構(gòu)建政校分開,、管辦分離的新型政府與學(xué)校之間的關(guān)系，探索建立符合學(xué)校特點的管理制度和配套政策,，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式,。可以說,，今天我國的教育改革已進(jìn)入深水區(qū),，改革的焦點主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對政府與學(xué)校之間的權(quán)利,、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整和分配,。

學(xué)校現(xiàn)代教育制度建設(shè)的前提是實現(xiàn)教育“管辦評”分離,、學(xué)?！叭バ姓彼婕暗降暮诵膯栴}是對公共教育領(lǐng)域里長期存在的政府對學(xué)校管理和教育實踐活動干預(yù)過多，以及服務(wù)單一化,、僵硬化等弊端而提出的改革問題,，目的在于削弱教育行政過程中的權(quán)力性、強制性等要素,，突出教育行政部門對學(xué)校的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力,。為此,，我們必須認(rèn)真而客觀地了解社會各階層的對此反應(yīng),，以中小學(xué)教師人事管理中存在的行政化現(xiàn)象及去行政化實踐探索作為問題焦點，重點分析和探討去行政化對推動現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要性,。目的是為了提高我們研究的實效性和科學(xué)性,，為學(xué)校現(xiàn)代制度建設(shè)研究提供基礎(chǔ),。

為此,，20xx年上半年，我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”,、“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”,、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題，分別對校級領(lǐng)導(dǎo),、中層干部,、教師、社區(qū)及家長代表。采用隨機抽樣調(diào)查,，共發(fā)放調(diào)查表300份,，回首250份，回收率80%,。同時我們組織訪談5次,。然后采用統(tǒng)計分析，形成報告,。

調(diào)查結(jié)果表明,，當(dāng)前我國教育行政主管部門從對校長、教師的選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預(yù),，不僅降低了師資專業(yè)化水平,，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的實際進(jìn)程。因此,，去行政化不僅局限于高校內(nèi),，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)同樣迫切需要去行政化。

（一）教學(xué)行政部門對學(xué)校管過多,。簡政放權(quán),，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，這是伴隨政府職能轉(zhuǎn)變,、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度而提出的教育改革方向,。根據(jù)我國現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，教育行政部門事先具備了有關(guān)對學(xué)校人,、財,、物的管理權(quán)利；而學(xué)校作為法人單位,，必然希望能夠自主,、自律地按照各校的辦學(xué)傳統(tǒng)和理念進(jìn)行改革，然而卻因各個學(xué)?；旧喜痪邆溆嘘P(guān)作為組織條件的人,、財、物等方面的決定權(quán),，而必須依賴教育行政部門的管理和指導(dǎo),，這就構(gòu)成了現(xiàn)實中教育行政和學(xué)校管理之間既限制又依賴的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的主要因素之一,。

絕大多數(shù)人認(rèn)為“當(dāng)下的學(xué)校管理制度存在的問題”主要問題是“主管部門管得太多,，學(xué)校自主權(quán)有限”“校長任命制，專家辦學(xué)特色不明,，校長過分依賴主管部門”,，學(xué)?！肮堋钡锰溃贫葲]有激活教師積極性,。教師對于“論資排輩”,，績效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿。部分家長和社區(qū)代表也覺得管理主體單一,，缺乏建構(gòu)社區(qū)和家庭參與學(xué)校管理的機制,。

（二）任命制不利于校長職業(yè)專門化。教育人事管理行政化的特色就是實行校長任命制為主,，學(xué)校校長是靠教育行政部門發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)，形成近親繁殖和裙帶繁衍,，這無疑把有些具有現(xiàn)代校長素質(zhì),、辦學(xué)理想和創(chuàng)新型人才排除在外，有些人當(dāng)了校長以后,，把校長當(dāng)官做,，眼睛向上，只對主管部門負(fù)責(zé),，缺乏眼睛向下服務(wù)于教師和學(xué)生的精神,，對學(xué)校發(fā)展、對教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識淡薄,。

在《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實施意見》中明確提出：“改進(jìn)和完善中小學(xué)校長選拔任用制度,，積極推行中小學(xué)校長聘任制。中小學(xué)校長的選拔任用要擴大民主,，引入競爭機制,。”調(diào)查表明,，在被調(diào)查的80%人擁護(hù)“自薦競聘”和“民主推薦”,。絕大多是人認(rèn)為學(xué)校去行政化，校長應(yīng)該實行職級制,，走專家化發(fā)展道路,，一邊校長全心全意辦好學(xué)校,。在訪談中大家認(rèn)為,，校長任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應(yīng)資格的人當(dāng)選校長,，使得選拔校長的過程成為一般行政干部交流的過程,，不利于校長職業(yè)的專門化；另一方面地方教育行政部門人權(quán)與事權(quán)相脫離,，教育局一些業(yè)務(wù)科室與基層學(xué)校在行政級別上出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象,，加大了教育行政和業(yè)務(wù)部門對學(xué)校進(jìn)行有效管理的難度,。

（三）協(xié)調(diào)選聘不利于教師隊伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是學(xué)校管理的永恒主題,，然而在高度行政化的管理模式下,，由多部門協(xié)調(diào)選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門協(xié)調(diào)選聘起到了權(quán)力的相互制約和平衡作用,，以防權(quán)力過于集中到某一部門,；而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎(chǔ)的,，而且具有廣泛的教育涵養(yǎng),，能夠深入理解學(xué)習(xí)能力、教育理念和方法以及人的成長和發(fā)育規(guī)律,，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力,，具有高度專業(yè)化的職業(yè)?！?/p>

面對這樣一個既要求具有較高專業(yè)水準(zhǔn),，又要求具有較高責(zé)任感的專業(yè)群體，有必要由專門的機構(gòu)對教師進(jìn)行認(rèn)證,、選聘和考核,。采取多個部門選聘教師的做法，難免運用一般行政原理,，加大了橫向行政部門干預(yù)教育的隨意性,，從而降低了教師這一職業(yè)的專業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊伍素質(zhì)關(guān),。

調(diào)查和訪談表明,，在被調(diào)查中80%的人希望，專門機構(gòu)（第三方）選聘,，學(xué)校使用,，主管部門備案，也有部分贊同學(xué)校選用,，但擔(dān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)暗箱操作,。

（四）職稱評聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱和職務(wù)不搞一刀切和終身制,，去年全國人代會上,，就有代表提出，目前實行的績效工資的高低,，一個重要的參評依據(jù)就是職稱的高低,，職稱“終身制”使得一些學(xué)校的部分教師只要評上高級職稱就認(rèn)為萬事大吉，在之后的工作中不再“賣力”,。建議取消教師職稱“終身制”,。解決教師不思進(jìn)取,、高原現(xiàn)象問題，最有效的方法就是學(xué)校采用評聘分離,，地址高評和高職低聘,，行政部門搭建促進(jìn)教師校際交流的平臺，促進(jìn)教師良性流動,。

在絕大多數(shù)受訪對于“教師學(xué)校使用教師時,，不搞終身制，根據(jù)學(xué)校編制的職稱職數(shù),，實行“高職低聘,、低職高聘”，有利于調(diào)動中青年教師的積極性,；有利于促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)終身發(fā)展,；有利于教師隊伍的正向交流和合理流動；有利于學(xué)校對教師的動態(tài)管理,。但也有人認(rèn)為這是一把雙刃劍,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須制定公正公平的制度，將過程公開化,、透明化,，否則會造成人心惶惶，不利于學(xué)校的安定團(tuán)結(jié),。

（五）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要素欠缺,。“管,、辦,、評”分離后，學(xué)小現(xiàn)代教育管理制度,，依法辦學(xué),，民主管理，一方面學(xué)校必須成立學(xué)校民主管理機構(gòu),，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理你年和模式,，實行校長負(fù)責(zé)制下的“扁平化”管理，提高管理效率,，另一方面要求擴大學(xué)校管理主體的內(nèi)涵,，引進(jìn)社區(qū)、家長參與學(xué)校管理,，教育主管部門將引進(jìn)第三方機構(gòu)對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)評估,。而這一切目前都不夠成熟。

大家認(rèn)為,，依法成立由校長,、學(xué)校行政、教代會代表,、骨干教師,、社區(qū)代表和家長代表的學(xué)校“校務(wù)管理委員會”,，實行民主管理,。能充分調(diào)動廣大教職工作為學(xué)校管理的主體的積極性，增加學(xué)校的向心力,，有利于學(xué)校校長“依法辦學(xué),，民主治校”的各項制度的貫徹和執(zhí)行,，有利于暢通教師的各項訴求渠道,，保證學(xué)校管理的公正、公開和透明,，有利于減輕校長日常事務(wù)管理,，專心思考學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)專家辦學(xué)的優(yōu)勢,。

絕大多數(shù)人支持引進(jìn)“第三方”評估學(xué)校,，因為專業(yè)機構(gòu)的評估一般尊重教育規(guī)律和學(xué)校特色，既體現(xiàn)科學(xué)性和有效性,，有體現(xiàn)了客觀,、公正、科學(xué)的,。但也有人對此持懷疑態(tài)度：因為專業(yè)機構(gòu)是由教育主管部門指定的,，換湯不換藥；目前專業(yè)機構(gòu)很不成熟,，難免出現(xiàn)偏差,。

對當(dāng)前的“社區(qū)”和“家委會”參與學(xué)校辦學(xué)的普遍看法是很不成熟，社區(qū)辦學(xué)還停留在形式上,，.與世界上其他國家不一樣,，目前社區(qū)辦學(xué)積極性不高，很難從實質(zhì)上參與學(xué)校辦學(xué),。目前家委會大多屬于幫,、為學(xué)校解決具體問題的機構(gòu)，還沒有真正參與到辦學(xué)過程中,。家委會顯得比較松散,，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學(xué)力量,。

（六）現(xiàn)代學(xué)校制度要求高素質(zhì)校長,。建立現(xiàn)代學(xué)校制度是依法治校,、民主管理的要求,也是校園文化建設(shè)和校園政治文明建設(shè)的組成部分。校長作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的首要負(fù)責(zé)人,應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),并在校內(nèi)制度建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,成為推進(jìn)和建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度的靈魂人物,。因此校長必須具有現(xiàn)代眼光和博大情懷,，先進(jìn)的教育理念和不斷創(chuàng)新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長必備的素質(zhì),，所以說“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄?/p>

“好校長應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢,？”大家不約而同的認(rèn)為：好校長應(yīng)該具有：對我國教育現(xiàn)狀保持清醒的頭腦,，是教育的思考者和實踐者，具有教育家辦教育的戰(zhàn)略思考,；要有法制意識,，發(fā)揚民主，依法治校,，滿懷激情引領(lǐng)教職工辦好學(xué)校,；要有教育理想和教育激情，主動地為師生服務(wù),，具有管理即服務(wù)的理念,；要有科研思維，沉下身子回到課堂,，與老師們一起研究和解決課程設(shè)置,、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,；要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造性地開展工作，辦出學(xué)校自己的風(fēng)格和特色,。

（七）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一些想法,。大家對現(xiàn)代學(xué)校的一攬子制度的看法有：一是看好現(xiàn)代學(xué)校制度，認(rèn)為著一攬子制度很系統(tǒng),，如果能變成自覺行為,，管理成本會很小，機制的效益會很高,；制度很科學(xué),，廣大教職工通過校務(wù)委員訴求和討論，將自己的意志轉(zhuǎn)化為自覺行為,，充分體現(xiàn)民主治校的思想,。但也有一部分人不看好，認(rèn)為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺行為,，管理成本會很高,，執(zhí)行力度很大。這不是制度本身的問題,，二是不合符當(dāng)前實際,，因為教師已經(jīng)適應(yīng)了為管理而管理的制度,。

校長所擔(dān)心的是現(xiàn)代教育制度將人事權(quán)下放,、經(jīng)費包干給學(xué)校意味著對校長發(fā)出了挑戰(zhàn)：.挑戰(zhàn)校長的法律意識，校長是否有依法辦學(xué),，接受民主監(jiān)督的意識,；挑戰(zhàn)校長的民主意識，校長能否實行民主管理,，依靠廣大教職工辦好學(xué)校,；挑戰(zhàn)校長的責(zé)任意識，校長是否有向政府負(fù)責(zé),，向社會負(fù)責(zé)的意識,；挑戰(zhàn)校長的辦學(xué)智慧，校長是否具有辦學(xué)能力,，能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校,；挑戰(zhàn)校長的創(chuàng)新意識，校長能否運用教育智慧,，以創(chuàng)新思維推動學(xué)校特色發(fā)展,。一句話，校長愈來愈不好當(dāng)了,。

當(dāng)然要推行現(xiàn)代學(xué)校制度路還很長,，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手,，簡政放權(quán),，去行政化，實現(xiàn)“管,、辦,、評”分離，而實行“管辦評“分離的關(guān)鍵是“政府放權(quán)”,，否則一切免談,。

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國教育行政主管部門從對校長,、教師的選聘到學(xué)校用人制度的行政干預(yù)過多,，不僅降低了師資專業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進(jìn)。因此,，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)去行政化,，建設(shè)依法辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，對于深化教育改革具有十分重要的意義,。為此我們特提出以下思考建議：

（一）改革校長選拔制度,，實行中小學(xué)校長專業(yè)職級制。一直以來,，我國將學(xué)校視為教育行政的一個機構(gòu),，中小學(xué)校長也具有行政級別。具有行政級別的校長忙于行政事務(wù),，無法將主要精力放在學(xué)校教育教學(xué)改革上來,，也無法關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀能動性,，造成教師從事教育改革的職業(yè)權(quán)利與職業(yè)能力嚴(yán)重缺乏,，“教師的不支持與不適應(yīng)使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執(zhí)行,，使教育改革形式上變化較多,，實際進(jìn)步很小?！?/p>

人事部提出對事業(yè)單位人事實行“脫鉤,、分類、放權(quán),、搞活”的總體思路,，為此，近年來,，在上海,、中山、濰坊等地區(qū)試點運行了中小學(xué)校長職級制改革,。實踐表明,，中小學(xué)校長職級制改革是教育體制改革的一個方向，把校長職位與其原來的行政級別脫離,，通過選聘,、考核建立起新的一套校長職級系列，目的在于減少學(xué)校教育中不必要的行政干預(yù),，培養(yǎng)教育家辦學(xué)的氛圍,，這項改革可以視為是當(dāng)前我國教育去行政化一次試水。

濰坊市在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過程中認(rèn)識到教育家辦學(xué)的重要性,。從20xx年起就推行校長職級制改革,，從最初取消校長的行政級別到實行校長職級制,、任期制，確保讓懂教育的人來辦教育,，基本上阻斷了傳統(tǒng)的行政官員擔(dān)任中小學(xué)校長的路徑,。20xx年，該市成為國家試點的校長職級制改革單位,。目前,，該市正通過采取后備人才制、校長遴選制,、校長職級制,、校長薪酬制、校長任期制,、校長與教育主管部門交流任職制,、縣市區(qū)教育局長任職資格制等一系列配套改革措施繼續(xù)完善該項改革,。

與傳統(tǒng)的校長任命制相比,，實行校長職級制管理具有以下幾方面優(yōu)勢：一是校長的選拔、考核以及調(diào)配歸口于教育行政部門管理,，減少了橫向部門之間的行政干預(yù),，實行公開遴選制，為教育家辦學(xué)提供了制度保障,；二是減少了校長過于繁瑣的行政事務(wù),，增加了投入于教育教學(xué)活動的時間和精力，有助于校長職業(yè)化,，為培養(yǎng)教育家辦學(xué)創(chuàng)設(shè)了平臺,；三是增強了學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng)新意識，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),。

不過,，在現(xiàn)階段中小學(xué)校長職級制改革進(jìn)展并不順利。主要原因：一是校長任命權(quán)不在地方教育局,，即使教育行政主管部門有實施職級制改革的主觀愿望,，但很難付諸實施。二是實施校長職級制,，必須要有比行政級別更具吸引力的改革條件,。濰坊實施職級制改革，是采取與校長職級制改革相適應(yīng)的薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節(jié)予以保障的,，這需要政府統(tǒng)籌支持,，單靠教育行政部門是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。

（二）建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,，實施依法辦學(xué)民主管理制度,。從現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的國際經(jīng)驗來看,，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度主要受制于三方面要素：一是學(xué)校自主性的外部保障機制——教育行政機關(guān)向?qū)W校下放包括人事、預(yù)算和“學(xué)校管理規(guī)則”在內(nèi)的管理權(quán)限,；二是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的內(nèi)部保障機制——學(xué)校內(nèi)部組織的重建和學(xué)校管理者能力的提升,；三是保障教育的公共性——實行社會參與，促進(jìn)教育管理民主化,。建議今后主要通過以下三方面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),。

1.政府實行簡政放權(quán)，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),。首先,，要解放思想，推廣校長職級制改革，保障校長職業(yè)的專業(yè)化水平,。校長職級制，對于加快實現(xiàn)中小學(xué)等事業(yè)單位與機關(guān)行政級別脫鉤,，建立校長職級制,，不僅可以保障教育主管部門的事權(quán)與人權(quán)的相對統(tǒng)一，也是教育行政機關(guān)向?qū)W?！胺艡?quán)”的重要探索,，有利于教育家的培養(yǎng)。實踐表明,，通過取消校長行政級別的改革舉措不但沒有影響教育質(zhì)量,，反而喚起了校長和教師的改革主動性和積極性，一些年輕的教育家型的校長正在實踐中脫穎而出,。

其次,，簡政放權(quán)，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),。構(gòu)建服務(wù)型政府的前提是要實行簡政放權(quán),，也就是教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)放權(quán)。以教師編制為例,，目前，結(jié)構(gòu)性缺編問題比較突出,，解決好這個問題，就有必要重新研究和制訂中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn),，適當(dāng)增設(shè)一定的彈性編制給地方,，因地制宜地解決結(jié)構(gòu)性缺編的問題,。有了一定的彈性編制,，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓(xùn),，又能保障教師有效流動,，同時也有效解決代課教師的問題。實踐表明,，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問題的主動性和相應(yīng)能力,。如山東省壽光市通過“政府出資，教育局招聘,，學(xué)校用人”的靈活機制,，采取了“動態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問題,。實行由教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)下放權(quán)限,。在管理學(xué)中，自主權(quán)包括財權(quán),、人權(quán),、物權(quán)和事權(quán)，在確保讓懂教育的人來辦教育的基礎(chǔ)上,，將適當(dāng)?shù)娜耸聶?quán),、公用經(jīng)費使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)校。

第三,，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，不能取消對教育必要的行政干預(yù),。教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系,、密不可分的。首先,，教育行政組織與學(xué)校教育組織之間的一般關(guān)系應(yīng)是宏觀指導(dǎo)與微觀實施的關(guān)系,、一般指導(dǎo)與具體執(zhí)行的關(guān)系。教育行政機關(guān)制定的方針政策,，歸根結(jié)底要通過學(xué)校教育過程來體現(xiàn)和檢驗,，而學(xué)校行政管理過程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實行由教育行政機關(guān)向?qū)W校教育機關(guān)下放權(quán)限也必須具備相應(yīng)的前提條件,，如校長可以有權(quán)聘用教師,，但必須要事先向教育行政主管部門申報，得到正式的審批認(rèn)可才能聘用,。同理,，學(xué)校預(yù)算以及經(jīng)費的使用等都必須事先向教育行政主管部門進(jìn)行申報。

2.強化學(xué)校內(nèi)部治理,，依法建構(gòu)現(xiàn)代教育管理制度,。目前,，我市多數(shù)學(xué)校面臨缺乏自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力欠缺等實際問題,。針對上述問題,，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的重要性出發(fā),，重新明確中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段教師的身份和地位,，通過加強教師資格、校長資格的認(rèn)定,，逐步減少教師選聘過程中不必要的行政干預(yù),，真正實現(xiàn)從源頭上把關(guān)教師隊伍的整體素質(zhì)。

其次,，加強教職工代表大會制度,，改進(jìn)和完善學(xué)校中層管理組織，進(jìn)一步加強學(xué)校自身發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部治理能力,。

第三,，加強學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)力專題培訓(xùn)以及內(nèi)部組織建設(shè)，增強校長以及學(xué)校中層管理的組織協(xié)調(diào)能力,。只有學(xué)校有了自律性,、自主性改革的意識和相應(yīng)的能力水平，才能推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度,，才能真正落實教育的公平和質(zhì)量提升,。

3.社會參與學(xué)校管理，保障教育的民主化和公共性,。政府,、學(xué)校、家庭,、社會是教育的核心利益相關(guān)者,，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對話,，但在行政垂直管理體制下,，學(xué)校只對上負(fù)責(zé)，忽視了家長,、社會對學(xué)校教育的知情權(quán),、參與權(quán)和決策權(quán)。在教育需求多元,、民主理念日益深入的今天,，社會對教育的關(guān)注度越來越高，這也正集中體現(xiàn)了教育相關(guān)者的利益訴求,。面對來自社會的壓力,，一方面需要對教育行政過程實行問責(zé)制,，實行信息公開，以取得社會對教育的信賴,；另一方面需要加強管理的民主化進(jìn)程,，鼓勵家長、社會以及社區(qū)居民參與學(xué)校管理過程,。而且社會參與不能僅停留于重大教育改革決策過程中,，而是從制度建設(shè)的視野加以推進(jìn)。

仍以教師人事管理為例,，教師評價由第三方專業(yè)評估機構(gòu),、家長和學(xué)生共同參與，既可以發(fā)揮社會,、家長的民主監(jiān)督作用,，同時在一定程度上彌補了校長負(fù)責(zé)制的不足，避免校長的專權(quán),，可形成校長負(fù)責(zé)制與民主參與制度之間相互制約,、相互協(xié)作的良性機制。

目前,，我國一些地區(qū)已先行在社會參與學(xué)校管理制度建設(shè)方面進(jìn)行了有效的實踐探索,，如南京市的校務(wù)委員會制度、我市青羊區(qū)的中小學(xué)民主管理委員會制度,、寧波海曙區(qū)的教育議事會制度等等,，這些地區(qū)的改革經(jīng)驗為促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程提供了很好的經(jīng)驗。不過,，社會參與學(xué)校管理是需要一定的必要條件的,，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學(xué)校管理者的辦學(xué)理念等,。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會參與,，不但容易帶來妨礙正常教育教學(xué)活動的嫌疑,，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問題。因此,，在實行社會參與的過程中,，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹(jǐn)慎態(tài)度推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程,。

1.教育去行政化與現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)——以中小學(xué)教師人事管理為例,，包金玲《教育發(fā)展研究》20xx，12.

2.政府與學(xué)校關(guān)系重建：一種制度分析的視角,蒲蕊,教育研究,，20xx,，3.

3.教師職業(yè)的專業(yè)性和教師的專業(yè)權(quán)力,勞凱聲,教育研究,，20xx，2.

4.變革的陷阱——教育改革的誤區(qū),郝德永.,全球教育展望,，20xx,，10.