無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我的課堂我做主篇一

尊敬的老師,，親愛的同學們：

大家好,！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》,。

驕陽似火,，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風景如畫,，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山,；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來,。課堂好比人生,，我們在這里釋放活力,，張揚身姿，描繪著世界的藍圖。

至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐,，帶著陌生的眼神,，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學業(yè)才剛步入正軌,，學校卻又弄了一個小組合作,，高效課堂,。迷惘中帶有不解,。就這樣,，我迎來了語文的第一節(jié)課。

“同學,！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段?！拔艺皖^咬著筆桿,，認真傾聽著老師的講課,。“明明有那么多同學舉手,，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點喜悅,，又有點不知所措,。片刻的靜默,，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,，與她對視著,。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持,，一旁組員們的小聲鼓勵，更加讓我鼓起了勇氣,，流利地背誦出了那一個自然段,。

也就是那一次,，我品嘗到了成功的喜悅,。久久不能平復(fù)的心情,，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中,。當我看到組員們專注的目光，投入的神情時,，我感到了驕傲與自豪,，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家,，又像一位神思飛揚的詩人,。我的思維飛得很遠，像一只雄鷹在蔚藍的天空中翱翔,，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔,。我真正被小組合作的魅力深深折服了。

隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,，我徹頭徹尾地改變了,。我讓自己的思維不斷的跳躍起來，飛速運轉(zhuǎn)起來,，不斷摸索著新奇的領(lǐng)域,，學會了獨立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感,。這時候,，學習對我而言，就好比在旅行著全世界,，在不斷地收獲與積累,，征服著一座座高山，一條條江河,。拂開云霄,，我仿佛就能觸摸到天堂,。

當你對一個問題產(chǎn)生疑問，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時,，相信我,，你已經(jīng)掌握了自我探究；當你能夠在討論拋出自己的觀點,，并認真傾聽他人建義時,，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論,；當你在課堂上高舉起你的手時,，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,，已經(jīng)學會了自我展示,。這些便是高效課堂的精萃。

最后,，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔,，對著天空大喊：”我自信！我勇敢,！我張揚,！我的課堂，我做主,！“我們的凌云壯志,，定能劃開天際，直抵九天這之霄,！

我的演講到此結(jié)束,，謝謝大家！

我的課堂我做主篇二

親愛的xxx：

做時間的主宰,。燈光縱白終非曉,，楓葉雖紅不是春，不售人生來往票,，年華切勿付東流,。在我的印象中，大學并非人生的象牙塔,，她只是通往象牙塔的驛站,。所以我要在驛站里喂飽快馬，養(yǎng)精蓄銳,。我要去圖書館喝上心靈的雞湯,；我要進學生會整好能力的武裝；我要入社團插上興趣的翅膀,；我要在課堂上探索知識的海洋,。

做交際的主宰,。古人云：鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高,。大學是個小社會,，但卻處處蘊藏著交往的大智慧。我們來自五湖四海,，有著不同的思想,，興趣和特長?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛Ｒ虼藦V交賢友,，并擇其善者而從之,，擇其不善者而改之也是十分必要的。與惡人居,，如入鮑魚之肆,，久而不聞其臭；與善人居,，如入芝蘭之室,，久而不聞其香。相信我的大學圈子里,，一定會芬芳四溢,。

做金錢的主宰。在商品經(jīng)濟大爆炸的今天,，不會理財?shù)娜擞肋h只能做生活的傀儡,，而有的人，揮金如土,，鄙薄世俗，我自飛揚輕且狂,，殊不知,，生，容易,，活,，容易，生活卻不容易,。李開復(fù)先生曾說：如果你現(xiàn)在所花的每一分錢都來自父母和親人,，那么你滿身的名牌只會襯托出你的無恥。穿上名牌并不意味著高貴,，如果沒有真正的內(nèi)涵,，那么騾子配上金鞍也不會變成駿馬,。所以我要學會理財用我的智慧而不是金錢去交換屬于我的精彩。

大學四年,，包括睡眠,，其實只有一千多天，人與人之間的不同在于,，你是真正的活了一千多天,，還是僅僅只活了一天，而卻重復(fù)了一千多次,。親愛的同學們,，不要再猶豫，不要再彷徨,，相信春已歸來,，讓我們打開蜂箱吧！那里有儲存了一冬的甜蜜,，愿你踏著汽院的翅膀,，勇敢地做一個綠色的夢，去收獲金色的秋,。

我堅信,，只要我信心不倒，就沒有人能夠打倒我,；只要我脊梁不彎,，就沒有扛不住的大山。也許前路充滿荊棘,，或許未來無法預(yù)知,，但我仍將斗志昂揚。因為,，我的大學,，我主宰！

我的課堂我做主篇三

融入帶著芬芳氣息的全新學期,，我對知識的理解與分析又上了一個階梯,，隨即成績也晉升往上了一步。

在對于課堂學習上,，分配開的是一個小組為一個單位,，展開合作學習，相互幫助,，探究老師提出的各種問題,，在于此同時,，我們在解決一個又一個問題的過程中,，我們得到的`不僅僅是汗水努力的結(jié)果，更精密的隱藏果實是在課堂上，能與同學培養(yǎng)默契,，培養(yǎng)自我團隊精神,，增強思維,，理清邏輯,，綜合增強各方面。

在一堂課上,，如果你用心認真,，和老師互動，就可以感受到驚喜在你身邊的徘徊,。課堂上,，老師會提出一個又一個的問題讓你回答。

如：當我們理解一句句子或者一段話的時候,，應(yīng)該怎樣理解,？此時，你必須得要用心用腦與小組隊友合力解答,。首先,，得反復(fù)地讀需要理解的段落或者句子，如有不懂的詞,，可以分配組員去查字典來理解,，一開始，先看用了什么樣的寫法,，然后,，再用自己的話理解進話語的精髓，最后,，和成員討論,，看看作者寫這篇文章的時候是怎樣的情感，作者想表達的東西是什么,，這樣,，你就可以很好地理解這個句子了。

再如：老師給你一個字“靄”,，讓你理解字與意思,。此時，你不知道這個字怎么讀的時候,，可以和小組成員一起查字典，可以看出“雨”為部首,，先查字“雨”,，再差剩下的筆畫，等查到這個字的時候,，你就可以知道這個字的讀音和意思了,，字典是課堂上的好伙伴,，理解不了字與詞的時候，就可以查找字典,，答案會全部涌出來,。

很有意思吧，可以試著解決一個又一個的問題,，會得到老師對你包含驕傲的贊許,，你在課堂上，可以用各種各樣的方法解決老師的問題,，課堂是你的,，在頭腦風暴運轉(zhuǎn)中，答案與理解都會深深印在你的腦海,。

我們要學會在課堂上積極踴躍地回答,，不必擔心自己的答案不準確，迎來嘲笑,，我們要用熱情飽滿的態(tài)度迎接課堂,，迎接分分秒秒都精彩的課堂。你的課堂,，你可以主權(quán)做任何對學習有利的事,。

我的課堂我做主篇四

今天是我們班的教研活動。

“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲,，許多老師和家長走進了教室,。

“現(xiàn)在請大家拿出昨天晚上準備的學具，我們分小組進行討論,，討論結(jié)束后說說*行四邊形的面積該怎么求,。”孫老師微笑著說,。

老師剛說完,，同學們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法,。

討論結(jié)束后,，大家開始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補法’,，先沿著*行四邊形的高,，將這個直角三角形剪下來，拼成一個長方形,?！?/p>

“對！我同意?！蔽业南敕⒖痰玫叫燧嫉目隙?。

“我認為李志絢說的并不完整?！睆埿氢龡l斯理地補充道：“長方形的長等于*行四邊形的底,，長方形的寬等于*行四邊形的高，所以*行四邊形的面積等于底乘以高,，也就是s=ah,。”

李鈺則在一旁記錄,，不時皺起眉頭,，手托著下巴，仿佛在思考,。

“我終于明白了,，其實就是把*行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，在這個過程中,，面積并沒有改變,。”李鈺眼睛亮亮的,，興奮地說道,。

不知不覺之間我們學會了求*行四邊形的面積的。

我的課堂我做主篇五

從古時候的私塾到現(xiàn)在的學校,，雖說環(huán)境條件改善了不少,，但教學方法卻未曾改變。古時候私塾時,，先生的金言玉語無疑是道圣旨,；現(xiàn)在上課時，老師的言行舉止也同樣至關(guān)重要,。雖說書香彌漫,，到處書聲瑯瑯，卻又死氣沉沉,，到處毫無生機。現(xiàn)在的學生可被喻為“學習的機器”,，只因“好記性不如爛筆頭”便要拼命的寫記讀背才能有所成就。但也許換種方式就能達到更好的突破,，“我的課堂我做主”便是給了大家一個獨立學習,，獨立思考的好機會,。

我的課堂中沒有老師的輔助,，同學的幫助,，平常上課的積累便成了至關(guān)重要的一點。走上講臺,，有種身臨其下的感覺，這就好像千千萬萬雙眼睛正期盼的看著你,，心中不免會多了份緊張與擔憂,。輕輕翻開書本,，照老師上課的模樣,，平和地說聲：“上課?！卑嚅L的聲音緊隨其上：“起立,。”而同學們的“老師好,?！眳s格外有氣勢，這無疑是一種精神上的鼓勵,。課前熱身已完畢,，接下來便是課堂的中心階段，每個小組的組長帶領(lǐng)著大家共同朗讀課文,，共同討論課文,。完畢后,，便是將自己的成果與大家分享,，這種教學方式與往常有所不同,，卻也大同小異。大家的發(fā)言都很精彩,，仿佛脫離了往常課堂的那種拘束感,，所有人盡情的討論自己的觀點，從而取長補短,，各取所求。一節(jié)課下來,，書中的筆記并不多，但重要的知識點大家已經(jīng)牢記心中,，記憶代替了筆記,，但記憶仍然是有限的，記在書中有便于復(fù)習,。

我的課堂我做主,，新的時代在超越。換位思考,，也許就能得到新的發(fā)現(xiàn),，就能獲得更高的成效，這便是我們所期盼,，所想要的“我的課堂”,！

我的課堂我做主篇六

吃過早餐，我們?nèi)フ葺?。我們來到山里,，這里有許多白色的大棚，是草莓的天堂,。我們鉆進大棚里,，“哇！”水靈靈的草莓一個一個神氣活現(xiàn)地立在那里,，好像在說：“來摘我呀,，來摘我呀！”我伸手摘了幾個又大又紅的草莓,，吃了起來,。啊，真甜,，簡直甜到了我心里,。我繼續(xù)往前走，摘了許多大草莓,，玩得十分開心,。

我們靠近山腳，剛好可以挖筍,。我們借了幾把大鋤頭,，走上了山。剛走到竹林,，就看見許多竹筍探出了腦袋,，它們又大又嫩,，長得十分好，不知味道如何,，我想著想著就流出了口水,。我一鋤頭挖了下去，呀,！竹筍被鋤成兩半了,。爸爸告訴我：“沒關(guān)系，要從筍的邊上下鋤子,?！蔽以囍谶吷箱z下去，挖到筍的根,，再把鋤子整個掀翻,，一個竹筍就從地底下被挖出來了。我學會了技巧,，挖竹筍就很容易了,，挖了好幾個。我十分開心,。

我還去了掃墓,，我們來到老家，那是一個偏僻的小山村,，群山懷抱,，幾十棟老舊的房子擠擠挨挨的，走在鄉(xiāng)村的小路上,，不時地有陌生人熱情地跟我們打招呼,，友好的語氣頓時讓人感覺十分輕松，連空氣也變得清新了,。隨著好心情,，我們慢慢爬上了山，走在山路上,，聞著沁人心脾的花香我們來到了墳?zāi)惯?，放眼望去，漫山遍野的映山紅像一簇簇燃燒的火焰,，無拘無束地綻放著自己的.美麗,。墳?zāi)股祥L滿了野草，爸爸拿著鐮刀,，努力地割草,。我爬上了墳?zāi)梗帕嗽S多紙錢,，用石頭壓住,?？粗堝X被燒掉，慢慢地化為灰燼,。寄托我們對祖先的哀思,。

我的假期生活十分精彩。

我的課堂我做主篇七

自己學習,，自己講課,，這多新鮮啊,！也許很多的人都沒試過,，但我卻有幸試過了。

興趣是最好的老師,。

那一天,，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導(dǎo)學案發(fā)下來,，讓我們自己先查找課本，預(yù)習知識,，完成導(dǎo)學案上的訓練,。頓時，我就蒙了,，又覺得很新鮮,，怎么這樣？按道理不是應(yīng)該老師先講課,，然后我們才做訓練的嗎,？怎么反過來了？環(huán)顧四周,，同學們似乎也和我有著相同的疑問,，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預(yù)習了,。

預(yù)習完了之后,，老師便開始講課。我覺得通過預(yù)習我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容,，我似乎理解老師的用意了,。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了,。老師讓我們小組討論問題,，然后點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應(yīng)該老師講題的`嗎,？我們又怎么會講呢,？而且就算會講我也不敢上去?。?/p>

沒錯,，我就是一個膽小的人,，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學,。

但是,，人在倒霉的時候，“好的不靈壞的靈”,，偏偏老師就選中我上講臺講題目了,。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯啊,？怎么偏偏選中我呢,？我怎么講啊，不會??！盡管心里這樣想，但被老師點了名,，不上去是不行的,，我只有硬著頭皮上去了。

雖然上去了,，但我還是不知道講什么,，內(nèi)心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導(dǎo)了：“你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了,?！彼霉膭畹哪抗饪粗遥_下的同學也期待著我的表現(xiàn),。我欲哭無淚,，可是沒辦法，被人這樣看著,，想不干都不行啊,。

我不入地獄誰入地獄！我豁出去了,！

我深吸一口氣,，腦海里一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路,，組織語言,。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲,，老師也給予了我贊許的目光,，我終于做到了！

之后,，我發(fā)現(xiàn),，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法,，而且現(xiàn)在我的膽子也變大了,，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試,，好好展現(xiàn)我的一番風采，但很多時候都“搶”不過抱有同樣心理的同學們,。

我的課堂我做主篇八

尊敬的老師,，親愛的同學們：

新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學習的教學方式與學習方式,，強調(diào)要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度,，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材,，挖掘教材,，補充教材，使教材成為學生學習的載體,；更為強調(diào)學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動,，成為學習的主人,；更為強調(diào)教師對學生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā),，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入,。提高效率,，促進公平，是經(jīng)濟學家和社會學家討論的永恒話題,，堅持提高效率與促進公平相協(xié)調(diào),，既有利于促進經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定,。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內(nèi)容,，根據(jù)學生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景，并設(shè)計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,，符合高一學生的思維水平,。因此，在教學過程中必須引導(dǎo)學生通過探究活動,，深入認識和理解效率與公平的辯證關(guān)系,，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系,；引導(dǎo)學生通過自主,、合作、探究等活動培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā),、實事求是的學習態(tài)度,，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力,，使得教學過程比較流暢,。

高一學生比較關(guān)注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認識,。在教學實踐中,，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內(nèi)容,，設(shè)計和提出能激發(fā)學生思維活動的問題,，調(diào)動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口,，通過回顧歷史,，創(chuàng)設(shè)情境，案例分析,，進行辯論賽,、表演情景劇等活動，引導(dǎo)學生通過探究活動,，經(jīng)過討論,、交流,、合作,、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系,。

因此,，在學習這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學方法教學：由教師主講,，學生配合,。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發(fā)揮的空間，讓學生做課堂的主人,，設(shè)計了一堂綜合探究活動課。

第一,，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿,。

在課前,，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規(guī)教學方法：分組調(diào)查,，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課,，由教師主講，學生配合,；第二套,，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人,，主持辯論賽,，主持情景劇的表演等,，最后由教師點評,。

學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案,。并且很快就分好了組,。我高興，但也很擔心：課堂放開了,，調(diào)控不當，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,，看似熱鬧,，其實漫無目的，那就失敗了,。但我又想,，學生才是課堂的主人，學生的課堂應(yīng)該要以學生為主,，必須由學生做主,，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案,。在這節(jié)課中,，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”，學生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,，但師生互動,、生生互動，交流得是那么自然,、和諧,、融洽，充滿了民主,、平等,、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒?。

這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的,；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的,。因此，必須確立以學生為主體的理念,，創(chuàng)設(shè)能夠讓學生主動參與的教學情境,，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來,，將學習內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學生,，然后引導(dǎo)學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”,，而不是“帶著知識走向?qū)W生”,，端給學生現(xiàn)成的結(jié)論。

第二,，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧,。

教學過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學過程具有動態(tài)生成性,，有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的,，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應(yīng)變,，即興設(shè)計,，及時調(diào)整、捕捉有利時機,，引導(dǎo)學生自覺主動地去感悟知識,，同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進行運用與升華,。這樣才能把“節(jié)外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應(yīng),。在這節(jié)綜合探究課的教學過程中,，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評,，但學生又開始了既興辯論,，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論,，然后再點評,。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,，使得整個課堂生硬而不生動,。

這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體,，如果未能設(shè)身處地為學生著想,，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為,，忽略學生的所思所想,、所作所為。因而,，在教學過程中,，不應(yīng)把學生看成是被動的受體，不應(yīng)一味地將學生置于被支配的地位,，看成是只能接受教師指令的工具,，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體,，他們有著自己的真情實感,，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗,，有著自己的成長情景,。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識,，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識,，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學生去認識周圍的世界,，最終獲取知識，成為知識的真正占有者,，進而提高分析問題和解決問題的能力,。

總之,，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉(zhuǎn)變教學思想,，更新教育理念,，在教學設(shè)計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試,，勇于探索,，強化學生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想,，少一些灌輸,，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規(guī)律,，貫徹“教是為了不教”,，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時,，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習,，發(fā)現(xiàn)、認識與探索,，充分挖掘生活中的教學資源,，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習,，在學習中生活,；注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,，師生之間的互動作用,，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果,。