人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

經(jīng)過連續(xù)兩年的高三教學(xué)工作后,，我開始投入到高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中,。平時也研讀教材,，探討過新環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是如何將所學(xué)理論應(yīng)用到實踐中,，如何落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，成為我平時數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個課題,。白板技術(shù)的應(yīng)用，為攻克這一問題增添了催化劑,，推動數(shù)學(xué)課堂逐漸走向動態(tài)的課堂,。也是我對新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次很好的反思。

這節(jié)課存在很大的計算量,，如果讓學(xué)生在課堂進(jìn)行計算,，就會減少思維量，減少解題的數(shù)量,。如果只做分析,，不求解又達(dá)不到訓(xùn)練的目的，同時也失去了這一部分內(nèi)容的特點,。為了解決這一問題,，我將常規(guī)、典型的習(xí)題留作學(xué)生課前預(yù)習(xí)題,。實踐表明,，學(xué)生很重視這次展示，做得非常認(rèn)真,，達(dá)到了預(yù)期的目的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以自主完成的內(nèi)容要大膽放手,，讓學(xué)生親自解決,，從而帶來問題解決的成功感。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的,，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}可激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),。要提高提問的有效性,，有效提問是課堂對話的開端，它能引起學(xué)生的思維,、興趣的激發(fā)一堂有實效的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生的思維得到廣度,，深度的發(fā)展。這節(jié)課是直線與橢圓位置關(guān)系的復(fù)習(xí),，但僅停留在這一層面,，學(xué)生的思維開闊不起來,。為了促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，我設(shè)計了讓學(xué)生類比直線與橢圓位置關(guān)系探究直線與雙曲線位置關(guān)系,。學(xué)生通過探究即找到了共性的方法又發(fā)現(xiàn)了差異的所在,。在解決橢圓中點弦問題時，讓學(xué)生主動去比較曾做過的雙曲線的中點弦的問題,。只有讓學(xué)生自己去體驗,，感受，發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生,，發(fā)展的過程,，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系、豐富,，且富于變化的一面,，才有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過程的數(shù)學(xué)思想,。

以往數(shù)學(xué)教學(xué)一根粉筆講到底，缺少生動性,，很難讓數(shù)學(xué)課堂動起來,。如今白板技術(shù)的應(yīng)用，能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)動態(tài)的演示過程,。在整合直線與橢圓位置關(guān)系時,，我應(yīng)用白板輕松的將直線動起來。讓學(xué)生切身的體會到位置關(guān)系的變化,，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想,。教師對問題的設(shè)計體現(xiàn)于問題的呈現(xiàn)方式。好的問題呈現(xiàn)方式對問題的求解,，學(xué)生思維的拓展能起到事半功倍的作用,。在探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定時，我采用了連線題的形式,，將直線方程與橢圓方程,，直線方程與雙曲線方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程，讓學(xué)生區(qū)分哪個是橢圓的,，哪個是雙曲線的,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，進(jìn)一步探究產(chǎn)生不同的原因,，再去探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定方法,。在探究“點差法”求中點弦問題應(yīng)注意的事項時，我設(shè)計了“找不足”的問題。讓學(xué)生找錯,，改錯,，最后應(yīng)用幾何畫板演示軌跡，讓學(xué)生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),，分析,，解決的過程。學(xué)習(xí)始于疑問,，通過適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，引出需要研究的數(shù)學(xué)問題，然后通過觀察,，思考,，猜想,，探究等活動,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，通過親身實踐,，主動思維，積極參與,，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象,，從特殊到一般的抽象概括活動來理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。

動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的思維、情感發(fā)展的空間,。但本節(jié)課仍存在很多不足之處和需要改進(jìn)的問題,。教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生情感變化，但安慰,，鼓勵的語言沒能跟上,，在對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)要豐富自己的語言。應(yīng)用電子技術(shù)的能力有待進(jìn)一步熟練,。在真正解放學(xué)生,，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正的主人上力度還不夠。學(xué)生能總結(jié)的,，能發(fā)現(xiàn)的,，而在教學(xué)時無意中又搶了學(xué)生的角色。所以今后要進(jìn)一步提高認(rèn)識,，在平時課堂上盡量多地放手讓給學(xué)生去做,、去活動、去完成，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體,。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化,，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅僅要上好每一堂課,，還要對教材進(jìn)行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思,。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看,，每節(jié)課都有一個最為重要的,，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展研究性學(xué)習(xí),；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識，透過選取,，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題,，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時教學(xué)時的一些狀況對教學(xué)的一些反思.,。

一、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對于教師來說,，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做",，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,，歷史的，關(guān)系的等方面去展開.

以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,，數(shù)列的概念包含它的定義,，表示方法，通向公式,，分類,，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說,，它在某種程度上說,，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看,，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

總之,，在上好一堂的同時,，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

我始終有一個感覺,，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果,、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著一些問題,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點虛假,，是什么就是什么,。課堂上要放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間,。因為我擔(dān)心放手讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的,，他們喜歡“玩”,，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證,。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課教學(xué)反思》,。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程,、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng),，做小動作,、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范,。課堂作業(yè)不及時完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做。雖然經(jīng)過一年苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些,，希望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的,，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,，他們很會關(guān)注老師怎么做,，以前我有聽過學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”,。是啊,，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

方方面面的問題都有待改善，我相信它也將成為一種強(qiáng)大的動力,，激勵我前進(jìn),。我會和學(xué)生一起，不斷努力,，爭取更好的成績,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它也是一個非常抽象的概念,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時,，教師往往把教學(xué)重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,?；谶@一認(rèn)識,，我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義,，在比較,、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,，了解它的價值,。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

通過故事引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。在學(xué)生的討論中,，感受平均數(shù)是實際生活的需要,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。

二,、探究學(xué)習(xí),，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法。

三,、練習(xí)有坡度,，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的,，但新課程的背景下,，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時,，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個層次是鞏固新知求平均數(shù),，通過先估計再驗證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間,，從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數(shù)據(jù),，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計算平均數(shù)時,，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)；第三個層次是課件設(shè)計通天河橫截面圖,，讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個虛擬數(shù),。

四、拓展延伸,，讓數(shù)學(xué)回歸生活,。

課堂小結(jié)時,，給教師表現(xiàn)打分及計算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋,；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣,。

五、不足與遺憾之處,。

一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實處,。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間,，學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡,。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對小組合作給予必要的組織和引導(dǎo)，面向全體,，關(guān)注個別差異,，注重組際之間的評價，把合作學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)落到實處,，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助,、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活,。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求,，因勢利導(dǎo)，讓我們的教學(xué)富有靈性,；三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,，本節(jié)課中缺少對學(xué)生潤物細(xì)無聲的人文感染，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，注重對學(xué)生的人文思想教育,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測,，不足夠具有全面性,、開放性。

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯,；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合,、對比,、歸納和整體系統(tǒng)化；

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計,；

（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用,；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

三、對聽課的反思,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

新課標(biāo)的基本理念是：構(gòu)建共同基礎(chǔ),，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程,，適應(yīng)個性選擇,；倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。高度概括地說,，老師的教與學(xué)生的學(xué)就是自主,、合作、創(chuàng)新,。

所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性,、獨立性，即在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,、時間上,、進(jìn)度上，更多地給學(xué)生自主支配的機(jī)會,，給學(xué)生自主判斷,、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會；合作就是學(xué)生之間與師生之間的互動合作,，平等交流,；創(chuàng)新就意味著不固步自封、不因循守舊,、不墨守成規(guī),。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識,、鞏固知識,、運(yùn)用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué),，以師講生聽來傳授新知識，以背誦,、抄寫來鞏固已學(xué)知識,，以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果,。這樣的教學(xué)方式,，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下,，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來，它以知識的傳授為核心,，把學(xué)生看成是接受知識的容器,，按照上述步驟進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性,，但卻是以學(xué)生被動的接受知識為前提的,，沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動性和獨立性,。因此，革新教學(xué)方式勢在必行,。

作為新課程改革的有機(jī)組成部分,，課堂教學(xué)改革是不可或缺的重要一環(huán)。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計,，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計,，即是要以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo),，逐步實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時,，學(xué)會探究,、學(xué)會合作、學(xué)會應(yīng)用,、學(xué)會創(chuàng)新,。

（1）建構(gòu)性原則學(xué)生以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個學(xué)習(xí)方式問題,，新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí),，主張學(xué)生知識的自我建構(gòu)，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受,、記憶,、模仿和練習(xí)，而應(yīng)自主探索,、動手實踐,、合作交流、閱讀自學(xué)等,。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵循建構(gòu)性原則，使學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā),，樹立“我能學(xué)”的自信,，最終尋找到適應(yīng)學(xué)習(xí)的個性化方式,。

（2）交互性原則新課程的改革，要求教師進(jìn)行角色變換,，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”,、“激勵者”和“促進(jìn)者”，這樣,，在課堂教學(xué)中必然會出現(xiàn)“教師與學(xué)生”,、“學(xué)生與學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)。從另一角度看,，數(shù)學(xué)課堂中的師生交往,、生生交往就是不斷進(jìn)行信息傳遞的過程，因此,，數(shù)學(xué)課堂設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)交互原則,。

（3）情境性原則培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時,，不斷地經(jīng)歷、歸納類比,、空間想象,、抽象概括、數(shù)據(jù)處理,、演繹證明,、反思與建構(gòu)等思維過程，對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷,。但這一思維過程離不開直觀感知,、觀察發(fā)現(xiàn)，或用實際例子（即適當(dāng)?shù)男问交﹣砑右员磉_(dá),，學(xué)生更容易接受,，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵守情境性原則,。

（4）開放性原則過去的教學(xué)設(shè)計,，總是教師“牽”著學(xué)生走，教師是課堂的主宰,，新課標(biāo)呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，于是單一的師講生聽的學(xué)習(xí)方式，被“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式所替代，表現(xiàn)出教學(xué)方法的開放性,，因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)關(guān)注開放性原則。

（5）實踐性原則數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué),、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到各個領(lǐng)域,，在數(shù)學(xué)教育中開展“建?！被顒樱欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識,，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決問題中的作用,，有利于提高學(xué)生的實踐能力,，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的設(shè)計要注重實踐性原則,。

（6）創(chuàng)新性原則新課標(biāo)把“提高空間想象,、抽象概括、推理論證,、運(yùn)算求解,、數(shù)據(jù)處理等能力”列為課標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，引導(dǎo)學(xué)生勇于用懷疑的、批判的目光去看待數(shù)學(xué),，這樣才能有所突破,，有所創(chuàng)新，因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性原則,。

新課標(biāo)增加“探究性課題”這一版塊，這足以說明培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的,?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，問題探究式教學(xué)就是以問題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，建構(gòu)知識，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過程,。情境性教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體驗，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗,，激發(fā)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí),。下面我將記述一節(jié)由問題探究與情境性教學(xué)交互使用的教學(xué)過程。

如“無窮遞縮等比數(shù)列求和”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列及數(shù)列極限等知識的基礎(chǔ)上提出來的,，它與數(shù)列,、方程、函數(shù)和極限等知識有內(nèi)在的聯(lián)系,，能與實際生產(chǎn)和生活中的問題相結(jié)合,，但是，學(xué)生對無窮數(shù)列各項和,，有限到無限的思想方法,，以及用極限的方法去解決實際問題還缺少思想基礎(chǔ)，因此,，我在設(shè)計這一節(jié)課時,，設(shè)計情景，提出問題,，通過實際問題,、具體問題，以引起學(xué)生情感體驗,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu),、探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

問題1：如果不停地往一只空箱子內(nèi)放東西,，箱子會滿嗎？為什么,？

這問題表面上看是一個游戲,，事實上，它隱含著無窮數(shù)列各項和知識,，有一定的趣味和魅力,，能引起學(xué)生的思考，不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán),，也不乏味,，有能力發(fā)展點、個性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點,，學(xué)生從實際背景出發(fā),，通過動腦思考，動手操作,，動口說明,，能經(jīng)歷從抽象表示到符號變換和檢驗應(yīng)用全過程,，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

我提示學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看上述問題,，即將上述問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,，然后讓學(xué)生展開討論。

（1）問題1的討論結(jié)果：

s1：箱子即使很大也會滿,，因為,，設(shè)第一次放入的量為a1,，第二次放入的量為a2,，…設(shè)第n次放入的量為an，…,，則a1+a2+a3+…+an+…可能很大,，總能放滿箱子。

s2：箱子即使很小也不會滿,，因為,，設(shè)第一次放入的量為a1，第二次放入的量為a2,，…第n次放入的量為an,，…，則a1+a2+a3+…+an+…可能也很小,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

問題2：你能盡可能多地舉出箱子不會滿的例子嗎,？

s3：把一支粉筆的一半放入空箱子中去,，剩下粉筆的一半再放入空箱子中去，如此下去,，…,，放入空箱子中的充其量也只有一支粉筆，不會滿,，其數(shù)學(xué)模型是：a+a+a+…=a（a是粉筆的長）,。

s4：把一杯水的倒入空容器中去，剩下水的再倒入空容器中去,，如此下去,，…，倒入容器中的只有一杯水,，也不會滿,，其數(shù)學(xué)模型是：

b+b+b+…=b（b是一杯水）。

……,。

同學(xué)們得出結(jié)論：數(shù)列{an}是等比數(shù)列,，也是遞減數(shù)列，且項數(shù)無窮的。

接著再讓學(xué)生自主研究無窮遞縮等比數(shù)列的定義,，并判定數(shù)列{an}是否為無窮遞縮等比數(shù)列,？再進(jìn)一步思考無窮遞縮等比數(shù)列是否一定是遞減數(shù)列？總結(jié)無窮遞縮等比數(shù)列的幾個特征,，加深對概念的理解,。

（3）sn與s的關(guān)系。

問題4：當(dāng)|q|,。

（4）求無窮遞縮等比數(shù)列的和,。

問題5：怎樣求無窮遞縮等比數(shù)列{an}的和？

sn=a1+a2+a3+…+an=,，limsn=lim,。

因為當(dāng)|q|。

我這時就說：好,！我們通過自主探索與合作交流,，得出了無窮遞縮等比。

數(shù)列的求和公式：s=（|q|,。

（5）公式的應(yīng)用（略）,。

通過應(yīng)用交流，使學(xué)生加深對公式的認(rèn)識,，體驗了數(shù)學(xué)模型化思想,，讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

所學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu),，提煉思想觀點,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，我將本課研究過程和方法概括如下：

教學(xué)全過程概括為：具體問題——————數(shù)學(xué)模型—————解決實際問題,。

是否符合實際,？

由此課例，不難看出,，問題式,、情景式教學(xué)交互設(shè)計，促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn),，這種設(shè)計以培養(yǎng)興趣為前提，以指導(dǎo)觀察思考為基礎(chǔ),，以發(fā)展思維為重點,，以自主探究、合作交流為手段,，讓學(xué)生在感情體驗中真正地用“心”去學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)本身是為人的,，是開放的，是豐富多彩的,，一句話,，數(shù)學(xué)是為人所用的。而這一事例生動地告訴我們,，作為數(shù)學(xué)老師,，不同的教育觀念、不同的思想方法會有不同的數(shù)學(xué)思路和教學(xué)方法,，學(xué)生會有不同的發(fā)展結(jié)果,，只要我們用心地去備好每一節(jié)課，設(shè)計得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,，我們的學(xué)生將會把數(shù)學(xué)掌握得更好,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)將會更好地服務(wù)于社會。

兩年來,，我們學(xué)校的劉定華校長、姚文清副校長給我們不定期地做課改實驗報告,，劉校長親自給我們上課改示范課,，還想方設(shè)法地從外地引進(jìn)a類人才給我們上研修課，所以,，我們學(xué)校興起了一股課改的熱潮?，F(xiàn)在的你們?nèi)绻敢庾哌M(jìn)我們的課堂，那定會看到師生合作學(xué)習(xí)的情景,。這兩年的課改,，從我們的高考取得較好的成績（20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第七，文科排在大桂林市第十八,，20xx年理科數(shù)學(xué)高考平均分排在大桂林市第九,，文科排在大桂林市第十五）可見一斑。因此,，創(chuàng)新教育,、素質(zhì)教育也能很好地把握應(yīng)試教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

本節(jié)課的優(yōu)點：

1.目標(biāo)制定了三條包含了認(rèn)知,、能力,、情感，比較具體,，有針對性,。

于教具準(zhǔn)備很充分，所以剛開始很好的調(diào)動了幼兒的興趣以及積極性,。

3.導(dǎo)入很好,，用猜一猜來了什么小動物一下子提高了幼兒的興趣,，集中了注意力。

4.在上課時教學(xué)思路很清晰,，沒有緊張,。臨場發(fā)揮、應(yīng)變能力還不錯,。

”等等,。

6.每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了總結(jié)，并且對于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定,。

理念,，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的.主體，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性,。

的學(xué)習(xí)興趣,。

參與活動的積極性。

本節(jié)課的不足之處：

1.對于中班孩子來講,，目標(biāo)制定的過于簡單,，應(yīng)該放在小班來實行。

2.教師的言語過渡再自然連貫些,，效果會更好些,。

3.如果在活動中，多給幼兒相互交流的機(jī)會,，多面對能力較弱的幼兒就更好了,。

4.在最后一個環(huán)節(jié)，游戲時,，對于中班的孩子來說已經(jīng)是很簡單了,，在最后應(yīng)該再向后延伸一下。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,，具體內(nèi)容如下：

1.導(dǎo)入新課：問題1：橢圓的第一定義是什么,？

問題2：如果把上述橢圓定義中的“距離的和”改為“距離的差”，那么點的軌跡會發(fā)生什么變化,？設(shè)計方法加以驗證,。

2.進(jìn)入新課：問題3：類比橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，你能得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎,？

問題4：回憶橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)方法,，你能推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？(本節(jié)課我主要是和橢圓進(jìn)行類比教學(xué),，通過橢圓向雙曲線過度),。

1,、教學(xué)方法上："突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西,；將每堂課具體任務(wù)與整個教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來,；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。"結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立啟發(fā)探究式教學(xué),、互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)這兩種教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論,。

2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為"一言堂",，學(xué)生也不再是教師注入知識的"容器瓶"，課堂上為學(xué)生的主動參與提供充分的時間和空間,，讓不同程度的`學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯）,，真正做到了"六讓"：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的,、講的（口頭表達(dá)）,、思考探究的、合作交流的,、動手操作的,，盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動,、去完成，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離,，提高知識的可接受度，讓學(xué)生體會到他們是學(xué)習(xí)的主體,。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化,，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識,。

3,、學(xué)生評價上：從操作能力、概括能力,、學(xué)習(xí)興趣,、交流合作、情緒情感方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程評價,。對出現(xiàn)問題的學(xué)生,，教師指出其可取之處并耐心引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)他們勇于面對挫折,，持之以恒地科學(xué)探索精神,；當(dāng)學(xué)生做得精彩有創(chuàng)新,，教師給予學(xué)生充分的鼓勵，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣濃厚,學(xué)得積極主動,，課堂氣氛活躍,！從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力,。

4,、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動參與,、積極體驗,、自主探究的講解討論相結(jié)合，交流練習(xí)互穿插的活動課形式,，學(xué)生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中,，激情引趣。教師創(chuàng)設(shè)和諧,、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。促進(jìn)學(xué)生說、想,、做,，注重"引、思,、探,、練"的結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，大膽分析問題和解決問題.進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí),，形成師生互動的教學(xué)氛圍。

5,、教學(xué)實效上：不因為比賽,，而搞花架子。既讓學(xué)生在基礎(chǔ)上鞏固,、深化,、應(yīng)用雙曲線的定義并掌握待定系數(shù)法求標(biāo)準(zhǔn)方程，又可加強(qiáng)對代數(shù)運(yùn)算能力的培養(yǎng),，在此體驗方程,、化歸、數(shù)形結(jié)合,、分類整合等數(shù)學(xué)思想,，為下一節(jié)《雙曲線的幾何性質(zhì)》的學(xué)習(xí)即"由數(shù)到形"作了堅實鋪墊和準(zhǔn)備。

1．本節(jié)課的知識量比較大,，而且是建立在雙曲線定義基礎(chǔ)之上,。這些知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了,，在課堂上只做了一個簡單的復(fù)習(xí)。但是在接下來的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)的工作不夠落實,，導(dǎo)致課堂上簡單的復(fù)習(xí)效果不好,，從而影響到學(xué)生在第二個過程的例題講解中反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思考的問題，因此在以后的較學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，特別是課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對上節(jié)課程的復(fù)習(xí)。

2．從課堂的效果來看學(xué)生對運(yùn)算的熟練還不夠,，他們總是擔(dān)心會出問題,，特別是解方程題缺乏化簡的能力，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題,，就具體跟學(xué)生講解,，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié)。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),。

以上就是我的教學(xué)反思,，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，邁上新的臺階，為高中數(shù)學(xué)教育作出貢獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇九

相信對許多同學(xué)來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是一件令人悲傷的事，而談起數(shù)學(xué)成績,，更是將悲傷進(jìn)行到底了,。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性,、結(jié)論確定性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。這些特點,，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個坎坷的,、充滿挑戰(zhàn)與成就感的過程。而在這一學(xué)習(xí)過程中,，有的同學(xué)放棄了,，有的同學(xué)卻愈戰(zhàn)愈勇，這也造成了數(shù)學(xué)成績兩個極端的現(xiàn)象,。作為一名入職一年多的青年教師,，我想借此文淺談如何遠(yuǎn)離“悲傷”。

興趣是最好的老師,，而對一門學(xué)科的興趣是從何來的呢,？我認(rèn)為,，主要是從對這門學(xué)科教師的喜愛開始的,。說白了，我就是喜歡這個老師,，我就是要努力學(xué)好這門課程。因此,，作為老師,，我們要做的就要讓學(xué)生們喜歡上我們，進(jìn)而喜歡上我們的課,。比如,，我剛接手一個班級時，開篇第一句就是：“愛上數(shù)學(xué),，先從愛上我開始,。”有同學(xué)就會問,，憑啥,？我則回答：首先，我,，顏值高（這是主要原因）,；其次，我,，能力強(qiáng),，哥本來可以靠顏值吃飯，可我偏偏選擇靠才華,，跟著哥“混”,，你會發(fā)現(xiàn)，你竟然可以跟我一樣優(yōu)秀,；最后,，你愛與不愛，我都在這里,，你沒有別的選擇,，與其痛苦的嫌棄，倒不如給自己風(fēng)平浪靜的青春來一點風(fēng)浪（ps：以上忽悠過程主要是在師父的“英明”指導(dǎo)下完成的）,。只有這樣,，才能讓學(xué)生“親其師”，進(jìn)而為接下來的“信其道”打下堅實的基礎(chǔ),。

作為老師,，我們該如何讓學(xué)生愛上自己的課？這就不是一個完美的開場就能解決的問題了，這需要我們在平時中做到將枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，變得豐富多彩,、幽默有趣。這就要求我們在備課時做好“問題串+學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計,，更要在上課的過程中關(guān)注到每一位學(xué)生,，讓每一學(xué)生感受到：你也是“愛”他的。前期的“忽悠”就會慢慢失效,。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,、空間想象能力、抽象能力,、邏輯推理能力等,，我個人認(rèn)為，運(yùn)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，我們怎樣側(cè)重都不過分,。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力,，我專門開設(shè)了“每日一練”活動,，即利用課余時間，定時定量對基本運(yùn)算能力（主要是解方程,、代數(shù)式的化簡求值,、實數(shù)的混合計算等）進(jìn)行練習(xí)，題量控制在3-5題,，時間控制在10-20分鐘,。

對基本運(yùn)算能力的訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生改正粗心的毛病,。大部分同學(xué)在計算時算錯,，不是不會造成的，而是由粗心造成的,，比如：抄錯題,、抄錯數(shù)、漏符號,、漏字母等,。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)算能力提高了，他上課學(xué)習(xí),、解決問題的能力也會隨之提高。

我想,，數(shù)學(xué)是一門非常接地氣的學(xué)科,，作為青年教師，更要接地氣，我們要讓學(xué)術(shù)兼具通俗與深刻,，不玩花拳繡腿,，事事都要做扎實。

記得高中數(shù)學(xué)老師曾說過,，在數(shù)學(xué)的考試中存在四曾境界：第一層“難而不會”,；第二層“會而不對”；第三層“對而不全”,；第四層“全而不美”,，這是對數(shù)學(xué)考試的真實寫照。我認(rèn)為在這四層境界中,，最悲哀的就是“會而不對”,，是什么原因造成了這種悲哀的事情？我認(rèn)為,，主要是學(xué)生不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的——眼高手低,，只動腦不動手，不求甚解,，形成了一種想當(dāng)然的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,，造成了考試時“一看就會，一做就錯”,。為解決這個問題,，需在日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。關(guān)于數(shù)學(xué)問題的解決,，要求我們?nèi)ふ乙环N簡單易懂,、思路清晰、卷面有序的方法,；對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是在題目做錯的時候，不僅要改錯訂正,，還要分析自己做錯的原因,，并找出同類的題目進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練。

我想,，身為學(xué)生,，要端正態(tài)度，正確看待考試——考試是為了檢驗自己對所學(xué)知識的掌握情況,，若考不好,，說明掌握的不到位，需要我們?nèi)ァ把a(bǔ)”,，也只有通過考試,，我們才知道哪里不會,，哪里需要補(bǔ)?？偟膩碚f,，學(xué)習(xí)就是織網(wǎng)，考試就是用這張網(wǎng)去打漁,，而錯題則是網(wǎng)上的漏洞,。只有通過一次次“捕撈”，才可以知道自己的網(wǎng)到底可以收獲多少,，以及哪里需要修補(bǔ),。

我們在前面提到運(yùn)算能力的重要性，但如果認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)運(yùn)算,，或?qū)Υ蟛糠秩硕?，只要學(xué)會了運(yùn)算就可以不用學(xué)數(shù)學(xué)，則是錯誤的,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是為了形成數(shù)學(xué)帶給我們的諸多素養(yǎng),，或者,，也可以說成我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后形成的運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角、意識去分析問題,、解決問題的能力,，這些能力，基于數(shù)學(xué)知識,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識,，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)乃至學(xué)好任何一門學(xué)科的長遠(yuǎn)意義。

總的來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那些事,，是一個日積月累的過程，只有持之以恒,，才能笑看題海沉浮,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇十

本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作,，現(xiàn)對自己的觀點和做法進(jìn)行重新思考,，將反思所得總結(jié)如下：

第一，摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念,。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識灌輸給學(xué)生,。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主,、合作地獲取知識。

第二,，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本,。因些，本人認(rèn)真鉆研教材,，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備,。

第三、尊重個體差異,，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”這是新異,，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦,、不譏諷,，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排中,，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,，小能者有小作為的練習(xí),。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評議,，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成,。

第五,、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展,。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1,、傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音。

2,、相信學(xué)生能做好,，讓學(xué)做，獨立思考,、獨立說話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替,。

3,、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材,；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

總之,，今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代,。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。