當我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)字化教學心得體會篇一

數(shù)字化教學已經(jīng)成為當今教育領(lǐng)域的一個重要話題。隨著科技的飛速發(fā)展,，數(shù)字化教學在教育中起到了積極的作用,。在過去的一段時間里,，我有幸參與了數(shù)字化教學的實踐，對此有了一些心得體會,。下文將從教學資源的獲取,、教學內(nèi)容的豐富、學生的參與度,、教學評估和教學的個性化等五個方面,，闡述我對數(shù)字化教學的體會與思考。

首先,，數(shù)字化教學讓教師們更容易獲取豐富的教學資源,。作為教師，我們需要從各個渠道收集和整理教學所需的資源,，這在傳統(tǒng)的教學方式下往往是一項費時費力的任務(wù),。而有了數(shù)字化教學，我們可以通過網(wǎng)絡(luò),，利用搜索引擎和教學平臺,，很快地找到我們需要的教學資源。例如,，我在上一次的生物課上需要一些關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的視頻素材,，我只需在搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞，便能找到數(shù)十個與內(nèi)容相關(guān)的視頻,。這極大地方便了我們教師的工作,，同時也大大豐富了教學內(nèi)容。

其次,，數(shù)字化教學極大地豐富了教學內(nèi)容,。在過去，教材中的內(nèi)容往往是靜態(tài)的,，學生們只能通過閱讀文字去理解知識。但現(xiàn)在,，隨著數(shù)字化教學的發(fā)展,，我們可以通過多媒體、動畫和互動學習等方式,，將抽象的知識變得生動有趣,。例如，我曾經(jīng)使用一款交互式的化學實驗?zāi)M軟件,，在課堂上展示了火焰著色實驗,。學生們可以通過模擬軟件進行實驗，親身體驗實驗過程,，加深對知識的理解,。同時,，教師還可以根據(jù)學生的程度和興趣，靈活調(diào)整教學內(nèi)容,，讓每個學生都能夠從中獲得自己所需要的知識,。

再次，數(shù)字化教學提高了學生的參與度,。在傳統(tǒng)的教學方式下,，學生們往往是被動接受知識的，他們只需要坐在教室里聽講,。而數(shù)字化教學讓學生成為課堂的主人,，他們可以參與到互動性較強的學習活動中去。例如,，我曾經(jīng)在課堂上使用了一個在線投票工具,，讓學生們通過投票方式表達自己的意見。這樣,，學生們不僅可以積極地參與到課堂討論中,，也能夠更好地理解和掌握知識。學生的積極參與不僅提高了他們的學習興趣,，也增強了他們的學習動力,。

此外，數(shù)字化教學還為教學評估提供了更多的方式,。在傳統(tǒng)的教學方式下,，教師們主要通過考試、測驗等方式對學生進行評估,。但數(shù)字化教學提供了更多的評估手段,。例如，我可以通過在線作業(yè)和在線測驗及時了解學生的學習情況并給予及時的反饋,。同時,，我還可以通過數(shù)據(jù)分析工具，對學生的學習情況進行全面評估,，發(fā)現(xiàn)他們的學習差距,，采取相應(yīng)措施進行個性化教學。這樣的評估方式更加全面和科學,，能夠更好地幫助學生提高學習效果,。

最后，數(shù)字化教學提供了個性化教學的可能性,。每個學生的學習能力和興趣都是不同的,，傳統(tǒng)的教學方式往往不能滿足每個學生的需求。而數(shù)字化教學通過多樣化的教學方式和個性化的學習進度,，可以更好地滿足學生的差異化學習需求,。例如,，通過在線學習平臺，學生可以根據(jù)自己的情況制定學習計劃,，并根據(jù)自己的學習進度進行學習,。同時，學生還可以通過在線學習平臺隨時與教師進行交流,，獲得個性化的指導和幫助,。這大大增強了學生的學習效果和學習動力。

綜上所述,，數(shù)字化教學是當今教育領(lǐng)域的一個重要趨勢,。通過數(shù)字化教學，教師可以更輕松地獲取豐富的教學資源,，教學內(nèi)容變得豐富多樣,，學生的參與度得到提高，評估更加全面科學,，教學也變得更加個性化,。然而數(shù)字化教學仍然面臨一些挑戰(zhàn)，在教學中需要教師們不斷探索和實踐,。我相信,，隨著科技的不斷進步，數(shù)字化教學將會在未來發(fā)展得更加成熟和完善,。

數(shù)字化教學心得體會篇二

近年來,，隨著科技的不斷進步和數(shù)字化教育的興起，數(shù)字化教學研討會成為教育界人士交流探討的重要平臺,。我有幸參加了一次數(shù)字化教學研討會,，通過與專家學者的互動和經(jīng)驗分享，我對數(shù)字化教學有了更深入的理解,，同時也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和啟示,。在這篇文章中，我將就這次研討會的一些主要內(nèi)容和我的心得體會進行介紹和總結(jié),。

首先,，在這次研討會中，專家學者們重點討論了數(shù)字化教學的概念和意義,。他們指出，數(shù)字化教學是利用現(xiàn)代科技手段融入教育教學過程中的一種方法,，它可以提供更加個性化和終身化的學習方式,。數(shù)字化教學不僅能夠激發(fā)學生的興趣和積極性，還可以打破時間和空間的限制,，讓學生可以隨時隨地進行學習,。在我的體會中,，數(shù)字化教學的意義不僅在于提供了更多的學習資源和工具，更重要的是培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,。而作為教師,，我們應(yīng)該積極探索如何利用數(shù)字化教學手段提高教學質(zhì)量和效果。

其次,，研討會還探討了數(shù)字化教學工具和平臺的選擇與應(yīng)用,。專家學者們向我們介紹了許多常見的數(shù)字化教學工具，如在線課堂,、教育軟件和平板電腦等,。他們強調(diào)了教師在選擇和使用這些工具時需要考慮的多個因素，包括工具的功能,、界面的友好程度,、學生的接受程度等。在我的理解中,，選擇合適的數(shù)字化教學工具并不是一項簡單的任務(wù),，需要教師充分了解工具的特點和優(yōu)勢，并根據(jù)教學目標和學生的需求進行合理的應(yīng)用,。只有這樣,，我們才能夠真正發(fā)揮數(shù)字化教學在教育中的積極作用。

再次,，數(shù)字化教學中的互動和合作是研討會上的另一個重要議題,。專家學者們認為，數(shù)字化教學可以打破傳統(tǒng)教學模式中師生之間的單向傳遞,，實現(xiàn)更加多元化和靈活的教學互動,。通過在線討論、小組合作和項目學習等方式,，學生可以積極參與到教學活動中,，提高學習效果和質(zhì)量。對我而言,，數(shù)字化教學中的互動和合作意味著教師需要更多地扮演引導者和協(xié)調(diào)者的角色,，而不僅僅是傳遞知識的工具。我們應(yīng)該鼓勵學生之間的互相合作和交流,，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神,。

此外，數(shù)字化教學的評價與反饋也是研討會中的一個重要話題,。專家學者們認為,，數(shù)字化教學提供了更多的評價和反饋機制，可以更有效地了解學生的學習情況和能力發(fā)展,。通過在線測驗,、作業(yè)批改和學習記錄等手段,，教師可以及時了解學生的學習進度和問題，并進行針對性的指導,。在我的看法中,，數(shù)字化教學的評價和反饋不僅有助于學生的個性化學習，更重要的是可以提供教師的教學參考和改進方向,。我們應(yīng)該善于利用數(shù)字化教學平臺提供的數(shù)據(jù)和報告,，進行教學過程和結(jié)果的反思和調(diào)整。

最后,，在這次研討會中,，我還與許多教育工作者進行了交流和互動，這為我提供了一個廣闊的學習平臺,。通過與他們的交流,，我不僅學到了更多關(guān)于數(shù)字化教學的知識和經(jīng)驗，也深刻感受到了數(shù)字化教育對教育改革和發(fā)展的巨大推動作用,。我深信,，在數(shù)字化教學的浪潮中，教育工作者需要不斷學習和創(chuàng)新,，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng),，才能夠更好地適應(yīng)和引領(lǐng)教育的變革。

總之,，數(shù)字化教學研討會帶給我許多寶貴的心得和體會,。通過學習和參與，我更加深入地了解了數(shù)字化教學的概念,、意義和應(yīng)用,，同時也意識到了教師在數(shù)字化時代的新使命和責任。我將繼續(xù)努力學習和探索,，將數(shù)字化教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,，為學生的學習提供更多更好的機會和條件。我相信,，在數(shù)字化教育的引領(lǐng)下,，教育將迎來更加美好的未來。

數(shù)字化教學心得體會篇三

由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》第一次把“音樂創(chuàng)造”作為四個內(nèi)容標準之一,，這樣的拓展表明了新課程標準對發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的重視,。在小學音樂教學中大力開展音樂創(chuàng)作教學，是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的重要手段,，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會人才具有十分重要的意義,。在小學音樂創(chuàng)作教學實踐中應(yīng)注意哪些問題，是小學音樂教師普遍關(guān)心的問題。

一,、破除音樂創(chuàng)作的神秘感。

古今中外,，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動中創(chuàng)作出來的,。所以人們想當然地認為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學生在音樂課堂上的學習范圍,。然而,，中小學生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒有理由認為能寫作文,、會自由繪畫的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏,。中小學音樂教學不以培養(yǎng)作曲家為教學目標，學生只要能通過創(chuàng)作實踐獲得體驗,，從而加深對音樂美的理解,，也就達到了目的。

小學生是具有音樂創(chuàng)作能力的,，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望,，從而破除他們對創(chuàng)作的神秘感,、恐懼感。首先,，要使學生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力,，教師可以用大量的事實鼓勵學生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來,。其次,，在創(chuàng)作實踐中要采取循序漸進的教學方法，使他們在實踐中看到自己的成績和進步,。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作上每一個細小的閃光點,，適當給予贊揚。重要的是,，要幫助學生創(chuàng)作出較為流暢自然,、相對比較理想的作品，好像朗讀學生作文中的范文一樣,，在課堂上予以吟唱,、分析。這樣，學生必然會增強信心,、提高興趣,，獲得成功的樂趣。

二,、將創(chuàng)作教學融合于其他音樂教學領(lǐng)域當中,。

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體,，在欣賞教學,、歌唱教學和器樂教學中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識和技能,。

如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時,，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨特的藝術(shù)魅力,。之后,，給出一個旋律片斷，要求每個同學(或分小組)創(chuàng)作一段旋律,，均以此旋律片斷做結(jié)束句,，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究,、體驗的方式既加深了學生對作品的理解,，同時將創(chuàng)作實踐融合于欣賞教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,。在學唱《送別》這首歌曲的時候,，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié),、樂段,、半終止、完全終止等作曲知識,。在這個樂段里,，可以讓學生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的,。在結(jié)合經(jīng)典實例學習了這些音樂結(jié)構(gòu)知識之后,，學生在創(chuàng)作中就可以嘗試運用。

三,、創(chuàng)作教學要從學生的實際出發(fā),，循序漸進。

創(chuàng)作教學一定要從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)作活動的設(shè)計要適合學生生理,、心理發(fā)展水平,，適應(yīng)學生音樂學習的基礎(chǔ);創(chuàng)作教學要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度,。假如學生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好,，就會產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達到預期的效果,。

特別是在小學中,、低年級，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù),，確立一個適合學生能力的既定框架，從而保證學生不至于無從下手,。常見的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞(節(jié)奏元素)編寫節(jié)奏短句,，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒,。2.節(jié)奏填空練習,。3.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運動規(guī)律,。4.給出旋律問句,，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當?shù)男删€,。6.引導學生為簡短歌詞或日常生活用語編寫旋律,。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四,、創(chuàng)作教學要注重創(chuàng)作的“過程”,，不應(yīng)過分看重創(chuàng)作的“成果”

中小學音樂課上的創(chuàng)作教學，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力,，由于學生的年齡和知識,、技能基礎(chǔ)，決定了他們的作品不可能是完善的,，因此,，不能以學生作品的優(yōu)劣和水平的高低作為創(chuàng)作教學質(zhì)量的依據(jù)。我們不能以成年人的角度去看待,、衡量孩子們的創(chuàng)作,，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品。學生們在創(chuàng)作過程中的積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，是評價創(chuàng)作教學是否獲得成效的主要依據(jù)。例如：《閃爍的小星》是一節(jié)小學高年級以學習音樂創(chuàng)作為主的綜合課,，該課教學過程大體分為三個環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié),，引導聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學生初步理解什么是變奏曲;探究環(huán)節(jié),，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽,、討論、歸納,，使學生知道幾種常見的變奏手法;應(yīng)用(遷移)環(huán)節(jié),，以學習過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進行變奏曲的創(chuàng)作練習,。學生在嘗試創(chuàng)作過程中模仿運用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法,，體驗到了創(chuàng)作的快樂，加深了對變奏曲這一概念的理解和認識,。他們在課堂上創(chuàng)作的關(guān)于《小松樹》的變奏不可能達到出版,、發(fā)表的水平，但培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的教學目標在一定程度上得以體現(xiàn),。

新課程改革將音樂創(chuàng)作納入音樂教育之中,，作為音樂教育的一個學習領(lǐng)域，這是我國音樂教育的重大發(fā)展,。音樂創(chuàng)作教學是極具探索價值的教學活動,，也是教學改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂創(chuàng)作教學研究的成果出現(xiàn),，為促進基礎(chǔ)音樂教育教學發(fā)展提供科學的指導,。

數(shù)字化教學心得體會篇四

本學期我們新加了一門新穎的課程——數(shù)字化技術(shù)學習。說實話一開始并不覺得這門課程有多重要,，以為就是和以往的計算機課程沒什么差別的那種,，所以并沒有太過于重視這門課程。當我們開始這門課的時候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著書說一些重點,，我們坐在下面那比劃下重點就好,。可并不是這樣,，老師完全沒有照著書上的教,，而是將整個課堂分出了幾個小組，并對我們說本學期的這門課是他說然后我們做,，這樣不僅考驗了小組的能力,，這也同樣是考驗了個人的能力。

一開始我們都會有疑惑數(shù)字化學習是什么,？難道僅僅是學習網(wǎng)絡(luò)上的知識,？網(wǎng)上是這么解釋的——數(shù)字化學習也要依托數(shù)字化學習化學習環(huán)境和資源，學習資源建設(shè)是數(shù)字化學習的關(guān)鍵,。數(shù)字化學習資源就是經(jīng)過數(shù)字化處理的學習資源,，包括文字,、圖像、聲音,、動畫,、可見和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源,?？墒枪鈶{著網(wǎng)上的介紹，我們并不能真正的去了解到數(shù)字化學習的意義,。這門課的學習我們拋開了書本的死板板的知識,，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是,，這門課就這樣開始了,，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開始了。

我們接觸到了photoshop,，屏幕的錄制，微課的制作等,。說到photoshop,，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多,。

網(wǎng)上說photoshop的專長在于圖像處理,，而不是圖形創(chuàng)作。圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理以及運用一些特殊效果,，其重點在于對圖像的處理加工,；圖形創(chuàng)作軟件是按照自己的構(gòu)思創(chuàng)意，使用矢量圖形等來設(shè)計圖形,。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么,，就如老師在課上剛教我們的時候，做各種帶有特殊效果的字,，例如“火焰字”,，“裂紋字”。我們一開始照著老師說的一步步的做下去還算能跟得上,，慢慢的我們對photoshop的不熟悉體現(xiàn)了出來,，老師說的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟,。但這也僅僅是一開始,，學習么總會不斷進步的。我們通過多次的練習,，掌握了基本的工具位置,，學會了幾種特殊字的處理方式,。放眼當今社會越來越多的設(shè)計愛好者開始學習photoshop，并進行具有個人特色與風格的視覺創(chuàng)意,。我們可以清楚的意識到數(shù)字化學習在隨著我們的社會進步而進步,。

緊接著我們學習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了camtasiastudio這個軟件,。并向我們介紹了這個軟件的一些特點,。這個軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說有強大的后期處理能力,，可在錄制屏幕后,，基于時間軸對視頻片段進行各類剪輯操作、如添加各類標注,、媒體庫,、zoom—n—pan、畫中畫,、字幕特效,、轉(zhuǎn)場效果、旁白,、標題剪輯等,，當然也可以導入現(xiàn)有視頻進行編輯操作，包括avi,、mp4,、mpg、mpeg,、wmv,、mov、swf等文件格式,。我們也是第一次接觸到這種軟件,，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的,。但是,，一開始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版,，而它里面的漢化補丁不適合學校的電腦,，我們需要想辦法去解決。我們?nèi)ゾW(wǎng)上百度找到了適合學校電腦的漢化補丁,。然后才開始了我們的屏幕錄制學習之旅,！包括如何去錄制，如何配音,，如何導出,，如何轉(zhuǎn)換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學習的,。

接下來真正考驗我們小組動手能力的考驗開始了——每個小組都要錄制一節(jié)微課。當然一開始的我們是不了解微課是什么的,，所以老師給我們觀看了一個外國留學生所做的微課還有一個數(shù)學老師所做的微課,。微課——"微課"是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程,。網(wǎng)上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的方法來記錄老師上課的內(nèi)容,。所以一開始為了讓我們學會如何制作微課,，我們進行了部分的內(nèi)容練習。比如,，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕,，學習制作片頭和片尾，學習給錄屏配上聲音……簡單的來說是把微課分解開來,，把每一個微小的部分進行細致的學習,。緊接著，我們運用了之前老師教會我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫法,，配上了我們的配音,，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節(jié)小小的微課,。

對于微課我們了解的其實甚少,，但我們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到更多,。張一春教授認為,，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計,，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短,、完整的教學活動。它的形式是自主學習,，目的是最佳效果,，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體,，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié),，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動,。

以上的學習其實都離不開“數(shù)字化”這三個字,。“數(shù)字化”的學習于我們又有何優(yōu)勢,？數(shù)字化的發(fā)展是隨著時代的變化而變化的,。所以我們需要改進傳統(tǒng)資源,，將現(xiàn)有資源進行數(shù)字化升級；購買專業(yè)機構(gòu)開發(fā)的資源,，進行二次開發(fā),；教師和學生的優(yōu)秀作品可以直接入庫；網(wǎng)上下載資源充實本地資源庫,。對于資源的管理,，要動態(tài)跟蹤及時更新，統(tǒng)籌規(guī)劃擴大投入,，提高質(zhì)量,，豐富數(shù)量，注重學習者的真正需求,。將“數(shù)字化”的學習優(yōu)勢擴展開來,。在當今世界里，數(shù)字化學習資源是相當豐富的,，我們應(yīng)該如何利用和發(fā)展他們呢,？我們在展示課堂知識時，以視頻,、動畫,、圖片、文本,、聲音等方式來表征,，促進數(shù)字化學習資源建設(shè)，以滿足不同學習這需要,，達到學習目的,。在數(shù)字化學習資源建設(shè)的過程中，注重學習資源的多樣化和權(quán)威性,，以保證數(shù)字化學習資源的準確性,。數(shù)字化學習是可持續(xù)發(fā)展的，是社會發(fā)展的必然,，是我們學生掌握新知識的有效方法,。注重應(yīng)用過程中對數(shù)字化學習資源質(zhì)量及效果的反饋，實現(xiàn)數(shù)字化學習資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展,。

數(shù)字化學習在現(xiàn)在這個信息化發(fā)展的社會來說是十分重要的,。以往的信息技術(shù)課程的學習不過是為數(shù)字化學習做好了鋪墊。不因為其他,，只是因為信息技術(shù)課程比其他學科更有條件為學生提供數(shù)字化的學習環(huán)境,，讓師生在共建的數(shù)字化學習環(huán)境下展開學習，變革教與學的模式,，可以為師生共同發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間,。數(shù)字化學習要求師生是互動的它對我們學生的要求更高,。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，給我們帶來許多的變化,，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現(xiàn),，許多信息的呈現(xiàn)、存儲,、交流的方式改變了——我們進入了數(shù)字化的時代,。信息時代，個體的學習將是終身的,，確定繼續(xù)學習的目標,，并有意識地自我計劃、自我管理,、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學習目標的過程,。網(wǎng)絡(luò)上的信息是源源不斷的，有好的也有壞的,，但是如果失去了網(wǎng)絡(luò)的連接,，我們也許會失去更多知識的學習機會。放眼當下,，如果沒有網(wǎng)絡(luò)也許我們的社會也不會發(fā)展的如此迅速,。

在我們現(xiàn)在這個信息飛速發(fā)展的時代來說傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠遠不能夠滿足我們當代大學生對于知識汲取的渴望。我們要突破傳統(tǒng)教育的束縛,，數(shù)字化課堂上,，以學生討論為主，老師教授為輔,，通過小組學習討論完成老師布置的任務(wù),，后通過作業(yè)，訓練鞏固上課內(nèi)容,。我們這學期的學習模式就是這樣的,，說實話,，這樣的模式一開始我們是不能接受的,。因為總覺得我們是學生，而老師是老師,，如果老師不教我們,，我們怎么可能學會，光是同學的討論有能學到什么呢,。然而,，到了學期末才明白了，同志學之間的學習程度是不一樣的,，與同學之間的互相學習,，相對于老師的教導來說更加容易更加簡單,。

通過了這學期的學習，我相信對數(shù)字化的了解遠遠不還不夠,，但我明白學習是永不停止的,，即使是出了學校依然可以繼續(xù)學習。我們生活在數(shù)字化的年代,，所以我們不能被動保持與社會發(fā)展的同步,，更不可以落后于先進的技術(shù)。數(shù)字化的學習是可持續(xù)的也代表著我們的`學習也是可持續(xù)的,！

數(shù)字化教學心得體會篇五

作為一線教師,，就得刻苦專研教育教學，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平,，才能在課堂上有的放矢,，游刃有余。所以在暑假里學習了《有效教育教學理論》,。有效教育就是提高課堂質(zhì)量,，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低,、負擔重質(zhì)量高的問題,，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學，有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動.

有效教學,，通俗地說就是通過課堂教學活動,，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步,。具體表現(xiàn)在：認知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會到會;情感上,，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學,。

那么,，如何才能使學生樂學且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用：

二、教師要學會換位思考,。眾所周知,，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握,、應(yīng)用,。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難,，對課堂有足夠的預測,。有備而來，有備無患,，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設(shè)而越俎代皰,。

三、在教育中,，教師要用自己的行動去感染學生,，要用自己的言語去打動學生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。教師要抓住機會,，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生，進而達到感染學生的目的,。教師的語言要有魅力,，有幽默感，同時又富有理性,。這樣的語言才能讓學生愿意接受,，達到教育的目的。正所謂“親其師,，信其道”,，暖人話語，滋潤心田,。溫暖的的話語,，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離,，學生只有感受到教師的真誠愛心,，才樂于聽從老師的教誨。

數(shù)字化教學心得體會篇六

在__年1月13日-15日,，我參加__省職業(yè)教育信息化教學大賽培訓班,，此次培訓收獲很多，不但明白了教學目標的定位,，還使自己的教學設(shè)計有了很大的提升,，同時，有機會接觸到了信息化教學的相關(guān)內(nèi)容,。下面,，我就學習到的幾點內(nèi)容進行分享：

一,、教學目標要定位準確合理,。

在沒有學習這個信息化教學大賽之前，我對教學三維目標的理解可以說是半桶水，對知識目標,、能力目標和情感目標的理解不深,。教學目標要定位合理準確，簡單明了,，例如,，情感目標定位為今后工作打下基礎(chǔ)，這個目標在本節(jié)課里就是太遠大了,，目標不明確,，應(yīng)該將目標越細越好，要達到本節(jié)課的什么效果,。每個目標里只有一個目標就夠了,，太多目標不好，學生也完成不了,。

二,、教學過程思路要清晰。

雖然每節(jié)課的內(nèi)容不同,，但是你想把它設(shè)計好,，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導入法,，接著是講授新課,，再跟著是采用任務(wù)驅(qū)動法或項目法來解決本節(jié)課的內(nèi)容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學生的知識水平,。

三,、微課教學。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能,，教師可以把學習中的重點和疑難點問題制作成微課,，上傳到網(wǎng)上，學生可以隨時點播學習,。首先,，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差,，但是班上還是有很多同學想讀書和學習的,，他們晚自修遇到不懂的問題時，也不一定能找到能解決該問題的老師,。其次,，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學生學起來很輕松,，所以成績一般的學生也能將注意力在這10分鐘里集中起來,。所以,，基于上述兩大因素的考慮，我覺得可以在班里建一個q群,，老師把制作好的微課放在q群文件夾里,，供學生有需要時自己學習，及時把疑難題解決,。

四,、信息化教學。

信息化教學,，是指在教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段,，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率,。信息化教學就是采用聲,、像和頻等來教學，能很直觀反映出狀況,，吸引學生的注意力,，教學問題也很解決。例如,，我上《液壓與氣壓傳動》這門課,，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時,，采用flash動畫來演示器工作過程,，學生就能很直觀看出它們的工作過程，假如在采用液壓設(shè)備來講這一節(jié)課,，確實不能夠收到這樣的效果,。但也并不是采用信息化教學就一定是好的，例如,，同樣《液壓與氣壓傳動》這門課,，測量沿程與局部壓力損失,，要測量真實數(shù)據(jù),，假如采用信息化教學就達不到很好的效果,。所以信息化教學是好，但是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學,，另外,，信息化教學還涉及軟件，所以教學難度較大,。

以上四點就是我在信息化教學大賽培訓班學習到的新知識,，感謝學校領(lǐng)導給予我這次機會學習。

數(shù)字化教學心得體會篇七

當我們有一些感想時,，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,，這樣就可以通過不斷總結(jié),，豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢,？下面是小編收集整理的《數(shù)字化教學資源管理》讀書心得,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

根據(jù)課題研究計劃，近期仔細研讀了《數(shù)字化教學資源管理》一書,。書中主要對數(shù)字化教學資源管理的基本概念,、基本方法與技術(shù)進行闡釋與探討。內(nèi)容包括數(shù)字化教學資源管理概述,，數(shù)字化教學資源管理的理論基礎(chǔ),，硬件教學資源管理，軟件教學資源管理,，系統(tǒng)集成環(huán)境管理,，項目管理在數(shù)字化教學資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學資源評價與管理技術(shù)等。本人在讀到數(shù)字化教學資源,、教師,、學生三者的關(guān)系這一節(jié)時頗有感觸。

首先是數(shù)字化教學資源與學生之間的關(guān)系,。

文中指出“學生作為數(shù)字化教學資源的最終服務(wù)對象,，不管是資源開發(fā)企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化資源，還是教師根據(jù)具體的教學情景設(shè)計,、開發(fā)的數(shù)字化教學資源,，都必須最終滿足學生的需求，滿足大多數(shù)學生提高學習效率的需要,。學生成了數(shù)字化教學資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗者”,。因此，教學設(shè)計必須基于學生的需求分析,，基于不同學生的差異需求分析,，設(shè)計符合學生認知特點、學習規(guī)律和個體差異的數(shù)字化教學資源,。比如,，在制作課件時，一定要精心篩選素材,，選取最具有典型性,、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心,，突出重難點,，寧可少而精,，切莫泛而濫。這樣在課堂上,，學生才有主體參與教學活動的時間,、空間和機會，多媒體課才能達到其“輔助”教學之宗旨,。并且在導入時就讓學生主體參與,，在制作《機械制圖》基本幾何體這節(jié)課時，課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見的零件,，讓學生分析由哪些形體組成,。上課一開始，學生積極參與思考,，調(diào)動了學生的主動性,。同時，制作課件時宜精不宜多,，也不適宜使用太多的動畫,，這樣會分散學生的注意力，使得學生沒有思考問題消化知識的時間,。

其次是數(shù)字化教學資源與教師之間的關(guān)系,。

文中指出“教師是學生學習過程的幫助者、促進者和引導者,，利用數(shù)字化教學資源積極‘旁觀’,、引導、幫助和促進學生通過自主觀察,、實驗或討論,、或經(jīng)歷各種學習體驗，形成經(jīng)驗,，實現(xiàn)有意義的建構(gòu)學習，并讓這些體驗,、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和能力。從這個角度看,，數(shù)字化教學資源仍只是教師教學的輔助工具或手段”,。我個人認為,，多媒體課件是教師用來激發(fā)學生學習興趣,、調(diào)動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段,。教師不能過分依賴課件,，更不能讓課件牽著鼻子走,，也沒必要把要說的,、要講的都做到課件上,。這樣的教學，教師光顧著播放課件了,，學生光顧著看課件了。教師的課件做得很漂亮,，學生看得眼花繚亂,，教學內(nèi)容和重難點反而成次要的了。因此,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)教學內(nèi)容和重難點來設(shè)計和制作課件，使課件具有針對性,，很好的引導和幫助學生掌握重點,、突破難點,，這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源輔助教學的作用。

第三是數(shù)字化教學資源與師生共同的關(guān)系,。

文中指出“數(shù)字化教學資源可以幫助教師和學生優(yōu)化教學和學習過程,，同時也可以阻礙教學和學習過程。教師可以利用數(shù)字化教學資源對學生的學習起穿針引線和畫龍點睛的作用,，學生可以在教師的引導幫助下利用數(shù)字化教學資源完成意義建構(gòu),。因此,，從建構(gòu)主義觀點來看,，數(shù)字化教學資源與教師和學生之間是相互制約,、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學的課堂,，就好比賽龍舟,。教師是龍頭上的指揮，每一位學生都是槳手,，數(shù)字化教學課件就是龍舟,。龍舟做的再好看，如果設(shè)計不合理,，影響了指揮和槳手的交流和溝通,，勢必影響龍舟前進的方向和速度。在課堂上,，多媒體課件也不能過分吸引學生的注意力和教師的精力,。這樣，教師和學生之間就會缺乏交流和互動,，教師不能及時掌握學生的想法和對內(nèi)容的理解程度,，學生也不能專注地聽教師講解，更不能進行獨立的思考,。雖然熱熱鬧鬧,、忙忙碌碌一節(jié)課，但效果很差,。

教師應(yīng)該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位,，認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學,、學生學習的,。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師,。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè),，注重情感交流,，以引導者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用,，那么教學一定能取得最好的效果,。

數(shù)字化教學心得體會篇八

根據(jù)課題研究計劃,，近期仔細研讀了《數(shù)字化教學資源管理》一書。書中主要對數(shù)字化教學資源管理的基本概念,、基本方法與技術(shù)進行闡釋與探討,。內(nèi)容包括數(shù)字化教學資源管理概述,，數(shù)字化教學資源管理的理論基礎(chǔ),，硬件教學資源管理,，軟件教學資源管理，系統(tǒng)集成環(huán)境管理,，項目管理在數(shù)字化教學資源管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學資源評價與管理技術(shù)等,。本人在讀到數(shù)字化教學資源、教師,、學生三者的關(guān)系這一節(jié)時頗有感觸,。

文中指出“學生作為數(shù)字化教學資源的最終服務(wù)對象，不管是資源開發(fā)企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化資源,，還是教師根據(jù)具體的教學情景設(shè)計,、開發(fā)的數(shù)字化教學資源，都必須最終滿足學生的需求,，滿足大多數(shù)學生提高學習效率的需要,。學生成了數(shù)字化教學資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗者”。因此,，教學設(shè)計必須基于學生的需求分析,，基于不同學生的差異需求分析，設(shè)計符合學生認知特點,、學習規(guī)律和個體差異的數(shù)字化教學資源,。比如，在制作課件時,，一定要精心篩選素材,，選取最具有典型性、代表性的材料,。這樣的素材能緊扣教材中心,，突出重難點,，寧可少而精，切莫泛而濫,。這樣在課堂上,，學生才有主體參與教學活動的時間、空間和機會,，多媒體課才能達到其“輔助”教學之宗旨,。并且在導入時就讓學生主體參與，在制作《機械制圖》基本幾何體這節(jié)課時,，課件中展示由多種基本幾何體構(gòu)成的常見的零件,，讓學生分析由哪些形體組成。上課一開始,，學生積極參與思考,，調(diào)動了學生的主動性。同時,，制作課件時宜精不宜多,，也不適宜使用太多的動畫，這樣會分散學生的注意力,，使得學生沒有思考問題消化知識的時間,。

文中指出“教師是學生學習過程的幫助者、促進者和引導者,，利用數(shù)字化教學資源積極‘旁觀’,、引導、幫助和促進學生通過自主觀察,、實驗或討論,、或經(jīng)歷各種學習體驗，形成經(jīng)驗,，實現(xiàn)有意義的建構(gòu)學習,，并讓這些體驗、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和能力,。從這個角度看,，數(shù)字化教學資源仍只是教師教學的輔助工具或手段”。我個人認為,，多媒體課件是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性,、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段,。教師不能過分依賴課件，更不能讓課件牽著鼻子走,，也沒必要把要說的,、要講的都做到課件上,。這樣的教學，教師光顧著播放課件了,，學生光顧著看課件了,。教師的課件做得很漂亮，學生看得眼花繚亂,，教學內(nèi)容和重難點反而成次要的了,。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用,，根據(jù)教學內(nèi)容和重難點來設(shè)計和制作課件,，使課件具有針對性，很好的引導和幫助學生掌握重點,、突破難點,，這才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源輔助教學的作用。

文中指出“數(shù)字化教學資源可以幫助教師和學生優(yōu)化教學和學習過程,，同時也可以阻礙教學和學習過程,。教師可以利用數(shù)字化教學資源對學生的學習起穿針引線和畫龍點睛的作用，學生可以在教師的引導幫助下利用數(shù)字化教學資源完成意義建構(gòu),。因此,，從建構(gòu)主義觀點來看，數(shù)字化教學資源與教師和學生之間是相互制約,、相輔相成的關(guān)系”,。在使用多媒體課件教學的課堂，就好比賽龍舟,。教師是龍頭上的指揮,，每一位學生都是槳手，數(shù)字化教學課件就是龍舟,。龍舟做的再好看,，如果設(shè)計不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通,，勢必影響龍舟前進的方向和速度,。在課堂上，多媒體課件也不能過分吸引學生的注意力和教師的精力,。這樣,，教師和學生之間就會缺乏交流和互動，教師不能及時掌握學生的想法和對內(nèi)容的理解程度,，學生也不能專注地聽教師講解,，更不能進行獨立的思考。雖然熱熱鬧鬧,、忙忙碌碌一節(jié)課,，但效果很差,。

教師應(yīng)該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位，認清多媒體課件只是一種輔助教學的工具,，是用來輔助教師教學,、學生學習的。多媒體不是課堂的主體,，更不可能取代教師,。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè)，注重情感交流,，以引導者的.角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用,，那么教學一定能取得最好的效果。

讀書教學心得,。

讀書心得,。