每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

一年級語文教學反思篇一

些內(nèi)容,，學生自主識字，在背誦古詩時,，學生能夠把字讀準確,、讀流利,，正確地背誦,。

我在教學中，通過認偏旁,，析字形進行識字,，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色,。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性,，在興趣盎然中完成學習語文,、鞏固基礎知識的任務。

在教學中,，我很少用隨文識字方法,，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好,，我覺得在教學中,，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學,?？傊谝院蟮淖R字教學中,，我會不斷的學習和探究,，讓孩子們想學，樂學,。

一年級語文教學反思篇二

一節(jié)理想的識字教學課境界是：羚羊掛角,，無痕可尋。具體而言,，就是時時在識字處處在讀詞,，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話,。應該說,，林老師提供的課例,，比較成功地接近了這種教學狀態(tài)。

“學而不思則,，死而不學則殆,。”作為聽課者,，我們應當思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學,，為何能呈現(xiàn)生動活潑的教學面貌，學生學習興趣濃厚,、教學效果顯著呢,？經(jīng)本人深入觀察粗略分析，以下若干點是成功的關鍵所在：

二,、訓練有素的行為方式和規(guī)范有序的習慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務,，領讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動作,；不管是各種形式朗讀的熟練操作,，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實嚴格,?！氨鶅鋈叻且蝗罩保还?jié)課的成功總涉及平日的諸多因素,。

三,、最重要的一點：生字教學與文本朗讀體會的高度結合，使得生字詞以多種意義豐富,、極具情境性的面貌出現(xiàn),。因而學生雖然只是在教師引導下不斷地讀、認,、講,、說、寫,，但主觀接納的意識強烈,，絲毫不覺厭倦?；蛟S,，這是識字教學在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞,、句,、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結構。

人之所長,，便是己之不足,。上述三點，尤其是第三點,，為自身的教學提供了一個優(yōu)秀的范本,，為矯正自己在識字教學中的迷誤指明一個方向。

一年級語文教學反思篇三

課堂上營造一種和諧的氛圍,，學生們感到寬松,、坦然、自由,、愉悅,，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中,，學生有著強烈的生命意識,，他們可以自由自在地思考、探究,。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐,。學習成為他們生命的自覺需要,，成為他們生命中不可缺少的一部分。

在教學《小熊住山洞》一文時,，學生讀到“一年又一年,，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時,，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞,，里面很黑又很悶，住在里面很難受的,。

我面對學生的困惑,，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢,？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的,，砍了樹,，它的生命也就沒有了,?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了,?！?/p>

我接過話題：所以,，動物們都送來了一束束鮮花,，這時它們會說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家,，我謝謝你們了,，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子,，我在冬天就有松果吃,，不用擔心餓肚子了。

生2：小豬說：我個子小,，常常有人欺負我,，森林里有了樹，在別人欺負我的時候,，我就躲在樹后面,，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了,。

生3：麻雀說：森林里滿是樹,，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,，沒有生病,，健康的生活在這里，多舒服??！

生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多,，給我制造了很好很大的運動場,，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體,，你看,，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪,！

生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛,，向四面展開，好像撐開的綠傘,，擋住了強烈的陽光,，夏天，我們在森林里玩耍,，就不怕中暑,，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶,、光線暗,、又潮濕,，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的,。

教完小熊住山洞這篇課文后,，我覺得有如下幾點不錯的地方：

1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,，這樣就把學生的視野引向“森林”,，通過課件中的圖畫、音樂,、教師的話外音,，把學生帶入情境，拉近了與大自然,、動物的距離,，開始了與小熊一家的交流。

2,、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字,，通過多讀,、聽別人讀等方法，與生字常見面,。全部生字的識記體現(xiàn)梯度,。

3、課堂是學生的,，我讓他們把所思、所想,、所知的說出來,，創(chuàng)設情境，使學生自然抒發(fā),。如：你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢,？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

4,、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感,，讓學生融入其中,，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

5,、環(huán)保的主題是永遠的主題,，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼,，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德,，油然而生尊敬之情。

一年級語文教學反思篇四

漢語拼音是一種抽象的表音符號,，它難讀、難記,、易混,、易忘。按大綱和教學進度安排,，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié),，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的,。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手,，來引導學生快樂輕松學拼音。

1,、創(chuàng)設愉快的童話氛圍,，讓學生有“興”去學,。

孩子們的想象是豐富的,，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,。為此,，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍,，引起學生的好奇心,，吸引孩子的注意,，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲,。使學習拼音不再是一種“負擔”,。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣,；教學整體認讀音節(jié)時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界,，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學習任務。

2,、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學,。

教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力,，要讓學生主動動腦、動口,、動手，主動獲取拼音知識與技能,。讓學生的學習過程變得更加積極主動,。例如，本課教學活動中,，在處理整體認讀音節(jié)zi時,，創(chuàng)設生動有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點鏈接,，發(fā)現(xiàn)問題并得出結論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”,。使學生在積極的思維氛圍中,，自主學習。

3,、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學

游戲是孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結合起來，讓孩子在游戲中學習,，可降低學習的難度，吸引他們主動投入到學習之中,。結合教學內(nèi)容,，我設計了小猴摘桃,、傳傳傳,、戴帽子等游戲,。如在教學z、c,、s時,，我讓學生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習時,，跟學生玩了“變魔術”的游戲,。教師做演示，學生立刻用繩子變出聲母來,。師生的合作，為課堂營造了一種和諧,、寬松,、愉悅的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣,，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅。

4,、使用適當?shù)募钍侄?，讓學生喜歡去學

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒,！太厲害了！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。讓他們感受到學習的快樂與成功,。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,，只要有利于學生發(fā)展的,，我想，我們都應該去大膽嘗試一下,，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎,。

一年級語文教學反思篇五

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字,、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點,。我第一次教一年級,，所以對一年級新課程教材了解不是很深。這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學,，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作,，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過,，氣餒過,，但更多的是鼓起勇氣向前進,，一學期很快就要過去了,，很有必要小結一番。

最初打開一年級的數(shù)學教材,，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容,、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中,，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中,，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性,、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).

通過一個月的教學摸索與反思，我覺得以下幾點值得思考：

1,、自己的教育觀念需要不斷更新,，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題,，有些學生站起來想解答,，可是我們就是不讓,，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的,，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考）,，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高,。

一年級語文教學反思篇六

《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字,。認識字母表,，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應,，熟記字母表。能正確認讀“見,、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an,、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,，大致讀懂詩歌的內(nèi)容，激發(fā)對祖國的熱愛之情,。了解全包圍結構的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則,。借助拼音,，正確認讀8個四字詞語,，并熟讀成誦,。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容,，感受閱讀的樂趣。

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊,。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,，學生的自主探究,、同桌或四人小組的合作等教學方法,，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律,，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性,，學生的學習興趣很濃,。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習,，通過各種形式的朗讀,，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌,，很大程度上提高了學生的學習積極性,。此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點,，進一步感悟漢字的形體結構美,。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語,。學生在整體認讀中,，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn),，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習,，體會發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)學生主動識字的興趣。

本課教學時,，我采用自主,、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧,、安全的情境，學生在自主的空間里,，自由奔放地想象,、思維和學習，取得了較好的效果,。本課教學設計有梯度性,，先抓課本上，再向課外和生活中延伸,。如在完成第一題時,，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時,，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點,，通過朗讀討論的形式,，來理解文本的意思,，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”,、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情,，并且能讀出自己的理解和感受,，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成,、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索,，敢于實踐,，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

一年級語文教學反思篇七

這個學期我擔任一年級語文教學工作,。很快的，一個學期將要過去,，回首過去的日子,，一學期的教學經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,，用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容,，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題,，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的,，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單,，實施起來卻很難,。

在教學方面,，我認真學習《語文課程標準》,。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路,，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式,，努力建設開放而有活力的語文課程,，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲。

1,、創(chuàng)設平等,、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中,，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑,；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性,。

在教學活動中,，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系,，教師應尊重每一個學生,，多一些鼓勵。

2,、結合多元智能更好理解文本,。智力作為一個整體,，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用,。學生的學習也是各種智力相互影響,、相互作用的過程。因此,，不能只用認識智力去衡量學生的能力,，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,。

3、把語文學科和其他學科融合起來,?！度罩屏x務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。”

《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學,，與其他課程相融合,。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠,。而需要各學科在教學方法,、教學內(nèi)容、思維方式,、知識背景等方面相互滲透,，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來,。

一年級語文教學反思篇八

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望,，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確,、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎,。

低年級的每一課識字教學都是重點,，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言,。生字學習貫穿課堂始終,，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標,。無論是識字,、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學習,，或兩人討論，或獨立思考,。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫三個字,，要求按照筆順規(guī)則寫,，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題,。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字、不錯字的前提下,，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,，同時注意保護學生朗讀的積極性,。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復練習把句子讀好。

一年級語文教學反思篇九

：《北風和小魚》是一篇寓言故事,，講的是北風吹來,，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉,，鳥兒躲藏,，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里,，躲在水底捉迷藏,，快樂地生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明,、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼,。課文配有插圖,，形象地描繪了北風、青草,、梧桐,、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內(nèi)容,。全文分為兩部分,。第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風,，北風很得意,。一句“哈哈，大家都怕我”,，表現(xiàn)了北風目空一切的心理,。第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是,，但小魚不怕它,。就在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn),。

本課語言生動,、形象，情節(jié)簡單,，富有童趣,，孩子們較歡迎。但是,，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌,，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離,。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況,。因此，在教學中要讓學生由情而動,，用富有感染力的語言,、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知,，讀準,、讀好課文。因此在教學時要適時地采用對比,、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā),，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了,。

1.知識目標：認識6個生字,，會寫8個,，理解由生字組成的詞語。

2,、能力目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。

3,、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎,，要有自知之明，不可妄自尊大,。

針對新大綱對一年級閱讀教學的要求,，結合學生的年齡特點，以多種形式的'讀,，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點,。

引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎,。

看到這個題目,，你有問題要問嗎？

（設計意圖：圍繞題目讓學生質疑,，讓學生養(yǎng)成對課題的思考習慣,。）。

過渡：北風在天上呼呼地刮著,，小魚在水里自在地游著,，有一天它們之間發(fā)生了一個故事，這就是我們今天要學的課文《北風和小魚》(板書),。

學習生字“和”,。

認讀上節(jié)課出示的生字詞。

1．學習第一自然段,。

師：北風怎樣的來了,？

指導朗讀，讀出寒冷的感覺,。

(1)提問：北風來了,，天氣就變冷了，北風呼呼地吹,，它都吹向了誰?

(2)自讀,，找出來，用筆畫一畫,。

交流：草地梧桐樹鳥兒,。

(3)它們怕北風嗎?(怕)多媒體演示,。

從哪兒看出來?

讓學生說話。

(4)指導朗讀,。

你覺得北風怎么樣?(強大,、兇)大家都害怕它。

（設計意圖：用富有啟發(fā)性的問題引導學生關注文本,，主動閱讀,，積極思考。）,。

（5）北風還會吹向誰,？出示圖片，引導說話,。

（設計意圖：提示性的問題,，讓學生從課本轉向生活，轉向積累,。引導學生把自己的積累轉化成書面語言,。）。

2．學習第二自然段,。

(1)指名讀,。

(2)北風是怎樣說這句話的?(得意)。

你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名讀),。

過渡：真的大家都伯北風嗎?

(不是,，小魚不伯)。

3．學習第三自然段,。

(1)你怎么知道小魚不怕呢?

(鼓起圓圓的眼睛),。

做給我們看看，說明了什么?(不服氣,，不怕),。

(我們就不怕)。

什么意思?(別人怕,，我們不怕),。

(2)怎樣讀?(很堅定，很勇敢),。

設計意圖：伴隨著老師的問題,，從課文的語言材料中尋找自己的發(fā)現(xiàn)。學生的思維會很活躍,。

過渡：小小的魚競然不怕它,，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢?

4．學習第四自然段,。

氣極了的北風猛吹一口氣,，這時發(fā)生了什么事呢,？

（鵝毛大雪落在河面上，河水結冰了）北風想干什么,？（凍死小魚）,。

過渡：那小魚凍死了嗎？

5．學習第五自然段,。

北風和小魚,，你喜歡誰呢？為什么,？

教師不讓學生形成固定的答案,，要是喜歡北風，說出理由后,，引導孩子們勸勸北風，進行正確的行為習慣教育,。