作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞,。
2,、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用,。
3,、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、通過(guò)課文中描寫石榴枝干,、葉片、花,、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情,。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題,，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一,、情景導(dǎo)入,，指導(dǎo)初讀。
1,、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴,，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。
2,、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴,。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn),。
4,、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干,、葉片、花,、果實(shí)和子粒特征的句子,，
二、抓住特征,，分析課文,。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子,。
2,、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情,。
3,、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三,、深入探究,，體會(huì)感情。
1,、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料,。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文,，整體把握作者的思想感情,。
四、本課小結(jié),。
《石榴》一文托物言志,，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪,，歌頌真善美,，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇,、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求,。
第二課時(shí)。
一,、輻射閱讀,，體會(huì)寄情于景的寫法。
1,、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段,。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段,。
二,、寫作練習(xí),。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征,，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物,。
抒情”的寫法。
三,、本課小結(jié),。
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情,，學(xué)會(huì)觀察,，做生活的有情人;學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇二
1,、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容,。
2、理清文章的思路,，研讀課文,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。
3,、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情,。
教學(xué)重點(diǎn),。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者思想感情,，體味人與人之間的真情,。
教時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛,，人們最不能忘懷的也是母愛,。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,，他們同樣讓我們難以忘懷,，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1,、檢查預(yù)習(xí)情況,。
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答,，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充,。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心,。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做,，就闖過(guò)去了,。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息,，便急得吐血了,。
特別愛花，每天下班回來(lái),，第一件事就是澆花,。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映,，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,，點(diǎn)出爸爸已不在人間,，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,，同時(shí)又深深眷念的感情,。
三、研讀與賞析,。
1,、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世,。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面,、更深刻的理解,。
2、自主探究;。
確定思考題,，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事,，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫,，四人小組討論回答,，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話,，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),，禮堂的鐘聲響了,，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏,，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了,，我們也唱起了驪歌,，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話,，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),，爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸，你更要自己管自己,，并且管弟弟和妹妹,，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆,。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己,，我好像怕趕不上什么事情似的”,，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感,。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,，散散落落的，很不像樣”,，更是以花喻人,，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,，不再是小孩子了。
四,、作業(yè),。
1、識(shí)記字詞,，完成讀一讀,，寫一寫。
2,、思考“研討與練習(xí)”一,。
3、進(jìn)一步閱讀文章,，思考“研討與練習(xí)”：
4,、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí),。
一,、研讀與賞析。
教師導(dǎo)學(xué),。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò),。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,，可就下面的問(wèn)題展開討論,。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論,，共同解決問(wèn)題,。
明確：
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛,，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè),。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己,，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課,。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái),，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,，將不久于人世,。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”,，然后就對(duì)老高說(shuō)話,，而且是“從來(lái)沒有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”,，最后在心里默念“我已不再是小孩子了,。”
二,、體驗(yàn)與反思,。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),，使學(xué)生暢所欲言,，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,，迎接新的挑戰(zhàn),。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì),。
2,、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你的父親是如何處理的?
三,、拓展延伸。
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好,。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話,，訴真情,，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇三
一,、導(dǎo)入：
1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)在發(fā)射升空大約70秒后爆炸,，七名宇航員全部遇難,。這架耗資12億美元的航天飛機(jī)，轉(zhuǎn)瞬間銷于無(wú)形,?！疤魬?zhàn)者號(hào)”爆炸后，美國(guó)全國(guó)上下悲痛萬(wàn)分,，紛紛哀悼;全世界也為之震驚,，各國(guó)元首紛紛發(fā)表講話，對(duì)死難者家屬和美國(guó)人民表示慰問(wèn),。當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)發(fā)表了全國(guó)性的電視講話,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄,。(里根,，美國(guó)第49屆、50屆總統(tǒng),。),。
二、整體把握文章思路：總—分—總,。
(1)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌(1一4自然段),。
(2)追憶七位英雄(5一13自然段)。
(3)號(hào)召人們化悲痛為力量,，繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段),。
全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死,，對(duì)人類,，對(duì)親人，對(duì)朋友都是巨大的損失;力量,，我們不能停留于悲痛,，而應(yīng)化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn),。(主題概括：這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士,，頌揚(yáng)人類的探索精神,，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路,，繼續(xù)進(jìn)行太空探索,。)。
三,、概括七名宇航員的事跡或性格特征,。
1迪克?司各比機(jī)長(zhǎng)：探索太空不畏危險(xiǎn)。2邁克?史密斯：為祖國(guó)屢建戰(zhàn),。3朱蒂絲?萊恩尼科：笑對(duì)工作,，樂(lè)對(duì)人生4埃里森?奧尼佐卡：充滿夢(mèng)想，建立了難忘業(yè)績(jī),。5羅納德?麥克耐爾：堅(jiān)毅,。6格里高利?杰維斯：不忘為母校爭(zhēng)光。7科里斯塔?麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國(guó)人民的教師榮譽(yù),。
共同點(diǎn)：勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身,、有開拓精神,。
四、問(wèn)題探究：
1.演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候,，為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家的想像力”?
3.里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
答：此為例證明美國(guó)歷就有這樣的傳統(tǒng),，不怕失敗，開拓進(jìn)取,，也為下文號(hào)召大家“重新振作起來(lái),，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊,。
[1,、一是代表全國(guó)人民的總統(tǒng)，二是作為人民中的一員,。因?yàn)槭强偨y(tǒng),，所以他要代表人民說(shuō)話，要賦予演講以普遍的意義;因?yàn)槭侨嗣裰械囊粏T,，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高,，而是與人民一道，共同仰視這些真正的英雄,。代表人民,，與大家一起共同仰視英雄們，講出大家的心聲,。
五,、“挑戰(zhàn)者”號(hào)遇難背景材料補(bǔ)充,。
爆炸發(fā)生40秒鐘之后,，內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告：“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)已經(jīng)被炸毀,。
航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中，最初那些為“挑戰(zhàn)者”號(hào)順利升空歡呼的觀禮臺(tái)上的人們,，其中有許多是宇航員的親人,。他們看到爆炸時(shí)從“不可能”的驚愕中醒悟過(guò)來(lái)后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團(tuán),，哭已經(jīng)不能表達(dá)他們當(dāng)時(shí)的心情,。
觀眾席上最痛心的，要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了,?！疤彀。@不是真的!”母親格雷斯仰望藍(lán)天,，淚如泉涌,。父親科里根首先覺察到意外的不幸事件，把手臂緊緊地?fù)г谄拮蛹绨蛏?，老淚縱橫,。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時(shí)被失去女兒的揪心痛苦所替代，巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對(duì)年邁的夫婦,，他們?cè)诤L(fēng)中戰(zhàn)栗著,、哭泣著。
在看臺(tái)上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒,，也都淚眼模糊,，難以自持。剎那間,，他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的所有學(xué)生都守在電視機(jī)旁,，等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)發(fā)射時(shí),，學(xué)生們興奮地歡呼起來(lái),，情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是，不幸的事發(fā)生了,。最初,，他們幾乎同時(shí)叫：“這決不是真的!”
曾和麥考利芙競(jìng)爭(zhēng)宇航員的一萬(wàn)多名中小學(xué)教師和他們的學(xué)生也從電視中看到了這個(gè)令人難以置信的場(chǎng)面?！疤照n”沒有了,，師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過(guò)悲痛之中。
當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號(hào)的碎片正紛紛揚(yáng)揚(yáng)撒向大西洋時(shí),，美國(guó)總統(tǒng)里根正同他的高級(jí)助手們共進(jìn)工作午餐,。副總統(tǒng)布什和國(guó)家安全顧問(wèn)波因德克斯特急匆匆地沖進(jìn)來(lái),，把這個(gè)不幸的消息告訴了眾人。
里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是：“是女教師乘坐的那架航天飛機(jī)嗎?”
布什表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“是的,?！?/p>
所有人都中止了午餐站起來(lái)，隨里根總統(tǒng)來(lái)到離那兒最近的總統(tǒng)書房,，打開電視觀看這次事故的錄像新聞,。
起初，這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實(shí)“震驚得一言不發(fā)”,，臉上充滿了憂慮,、焦急不安和悲痛的表情。后來(lái),，里根對(duì)記者說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)根本擺脫不掉遇難者家屬的形象,。”
而里根夫人南希則失聲驚呼：“天哪!這不可能!”
在最初的驚愕過(guò)后,，里根同國(guó)會(huì)領(lǐng)袖們商議了一下,，決定把原定于當(dāng)晚發(fā)表國(guó)情咨文講話的時(shí)間推遲到下星期二，并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機(jī)飛往佛羅里達(dá)州的肯尼迪航空中心,，向死難者家屬表示慰問(wèn)并調(diào)查事故原因,。正在開會(huì)的眾議院中斷了會(huì)議并宣布休會(huì)。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲,。
華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中,，沒有了喧鬧和叫嚷，仿佛進(jìn)入了白夜,。洛杉磯紀(jì)念運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,，重新點(diǎn)燃了奧林匹克火炬，以示哀悼,。各地電臺(tái)連續(xù)播放美國(guó)國(guó)歌,。火車,、輪船鳴響了汽笛,，各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電，慰問(wèn)電,，雪片似的飛向這里,。白宮似乎在哭泣，里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室,，在電視攝像機(jī)前發(fā)表了講話,。他神情憂郁，語(yǔ)調(diào)沉重,，他用極其悲哀的聲音向全國(guó)作了電視講話：“我原計(jì)劃今晚對(duì)你們發(fā)表的講話是就國(guó)情咨文作一報(bào)告,。但是,，今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對(duì)‘挑戰(zhàn)者’號(hào)發(fā)生的悲劇深感哀痛,。我知道我國(guó)全體人民和我一樣悲痛,。”
他對(duì)7名宇航員的不幸罹難表示哀悼,，并盛贊他們“大膽勇敢,，他們具有那種特殊的風(fēng)度,，那種特殊的精神,。這種精神將向我挑戰(zhàn)，我也將高興地去迎接,?！?/p>
他還向美國(guó)全國(guó)的中小學(xué)生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙，他知道這位獻(xiàn)身的女教師牽動(dòng)著全國(guó)兒童的心,，他說(shuō)：“我知道這難以理解,，不過(guò)，像這種痛苦的事情有時(shí)是會(huì)發(fā)生的,?！?/p>
他向美國(guó)和世界沉痛宣告：
“今天是哀悼和紀(jì)念之日……”
美國(guó)全國(guó)上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午,，知道消息的人們幾乎中斷了一切活動(dòng),。繁雜的街頭驟然間就比平時(shí)冷清了許多，人們匆匆趕路一言不發(fā),。許多人守在電視機(jī)旁,，等待著有關(guān)這場(chǎng)災(zāi)難的詳細(xì)報(bào)道。伴隨著志哀的鐘聲,，無(wú)數(shù)人流下了熱淚,。
入夜，從來(lái)燈火輝煌的紐約帝國(guó)大廈熄滅了全部的燈火,，以示哀悼,。這個(gè)“全美的災(zāi)難”深深震撼著人們的心靈。
美國(guó)原定在1986年將有15次航天飛機(jī)的發(fā)射,，是“太空時(shí)代開始后的最重要一年”,，現(xiàn)在全部化為泡影。建造“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)花了美國(guó)納稅人12億美元,，轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有,。
美國(guó)三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司、美國(guó)廣播公司和全國(guó)廣播公司,，在1月28日當(dāng)天用了5個(gè)多小時(shí)連續(xù)不斷地報(bào)道“挑戰(zhàn)者”號(hào)爆炸事件,，損失的廣告費(fèi)用估計(jì)近千萬(wàn)美元,。
在這樣的災(zāi)難中，金錢的損失似乎已顯得不那么重要了,。7名遇難的宇航員代表著一個(gè)相同的夢(mèng),，這是人類探尋未知世界的一個(gè)千古大夢(mèng)。
應(yīng)該說(shuō)全世界沒有一個(gè)人希望這個(gè)夢(mèng)破碎,。
所以這不只是一個(gè)美國(guó)夢(mèng),，而是一個(gè)全人類的夢(mèng)。
這也不只是一個(gè)美國(guó)的災(zāi)難,，美國(guó)的悲哀,，而是全世界的災(zāi)難，全人類的悲哀,。
舉世震驚,。
1月28日當(dāng)天，聯(lián)合國(guó)和許多國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人紛紛發(fā)表講話或致電里根總統(tǒng),，對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)不幸失事表示同情和哀悼,。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)佩雷斯?德奎利亞爾向里根總統(tǒng)發(fā)出言語(yǔ)切切的唁電：全世界都將為在開拓人類知識(shí)邊疆中的這一悲劇的犧牲而萬(wàn)分悲痛。
聯(lián)合國(guó)安理會(huì)獲悉這一消息時(shí)正在開會(huì),，會(huì)議似乎是理所當(dāng)然地就中止了,。大會(huì)的全體成員默哀三分鐘后，本屆聯(lián)大安理會(huì)主席李鹿野代表安理會(huì)發(fā)表講話：“對(duì)美國(guó)航天努力中出現(xiàn)的這一機(jī)毀人亡事件感到十分悲痛,?！?/p>
前蘇聯(lián)莫斯科的居民大多是通過(guò)電視臺(tái)首先得到這一噩耗的，驚愕使他們久久地沉默,，一月的寒風(fēng)席卷著冰天雪地的城市,。前蘇聯(lián)官方迅速發(fā)出慰問(wèn)電，并迅速作出決定,，把前蘇聯(lián)人在空間探索中發(fā)現(xiàn)的金星上的火山口中的兩個(gè)以美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)的殉難者,、女教師麥考利芙和另一名女宇航員雷恩尼科的名字命名，以表示深切的哀悼和永恒的紀(jì)念,。
細(xì)雨霏霏的英國(guó)倫敦,，人們的心情晦暗得像惡劣的天氣一樣。撒切爾首相的致哀電發(fā)出后,，廣播電視都紛紛給予了報(bào)道,。報(bào)館的編輯室紛紛撤下原來(lái)的頭條，換上最新消息,。印刷廠機(jī)器飛轉(zhuǎn),，“號(hào)外”“快報(bào)”飛速地被印制出來(lái)。
中國(guó)北京，1月29日晚7時(shí),，中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》節(jié)目首次破例打亂編排次序,，把“挑戰(zhàn)者”號(hào)失事的消息放在了頭條位置。國(guó)家主席李先念當(dāng)即打電報(bào)給里根總統(tǒng),，對(duì)宇航員不幸遇難表示哀悼,。
1月31日，休斯敦航天中心隆重舉行了有15000人參加的追悼大會(huì),。里根總統(tǒng)和夫人南希同死難者家屬坐在第一排,。
樂(lè)隊(duì)奏起了《美麗的阿美利加》樂(lè)曲，人們的心頭像壓著沉重的鉛石……在麻省的弗雷明漢州立大學(xué),，升起了7個(gè)黑色氣球,。當(dāng)年，克里斯塔?麥考利芙曾在這所大學(xué)取得學(xué)位,。一千多教職員和學(xué)生為她舉行了追悼會(huì),。弗雷明漢中學(xué)教員查爾斯?斯波薩托說(shuō)：“麥考利芙將永垂不朽,，因?yàn)樗钤谌藗兊男闹?。?/p>
康科德中學(xué)的校園里,，一株槭樹上掛著一面嶄新的美國(guó)國(guó)旗和7只圓球,。一塊黃色紙板上寫著醒目的藍(lán)色大字：“克里斯塔，我們愛你!”入夜,，麥考利芙教過(guò)的60多名16歲左右的青少年,，拿著60多支點(diǎn)燃的蠟燭，一動(dòng)不動(dòng)站在雪地里,，向敬愛的老師表示深切的哀悼,。
美國(guó)教育部部長(zhǎng)在追悼會(huì)上發(fā)表了講話，他希望學(xué)生們要為教師麥考利芙而自豪,。里根總統(tǒng)也表示,，今后的航天飛機(jī)將有“更多的志愿者，更多的平民,，更多的教師”,。
“挑戰(zhàn)者”號(hào)的失事，是震撼世界的悲劇,，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜,。
美國(guó)總統(tǒng)里根在追悼會(huì)上說(shuō)：“今天，我們聚集在一起,，沉痛地哀悼我們所失去的7位勇敢的公民,，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念,?！?/p>
“我們今天所說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感，語(yǔ)言在我們的不幸面前顯得如此軟弱無(wú)力……”“英雄之所以稱之為英雄,，并不在于我們贊頌的語(yǔ)言,，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命……”“愿上帝在這個(gè)艱難的時(shí)刻保佑大家并給你們安慰,。”
人類在征服宇宙的偉大斗爭(zhēng)中,，從不畏懼艱難曲折,，而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，勇往直前,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇四
一,、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,，以不同的生活為背景,，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，得到多方面的教益,。
作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，能夠理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護(hù)他,、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛,，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情,。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,，他們樂(lè)于發(fā)言,，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作,、共同學(xué)習(xí),。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題,。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問(wèn)題,、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題,。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo),。
三、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本課在教材中所處的地位,，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題,，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨,。
過(guò)程與方法：通過(guò)母親的“好好兒活”,，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵,。
教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考,。
四,、教法學(xué)法。
(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：
1,、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，整體感知文章內(nèi)容,，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
2,、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣,。
3,、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間,、師生間的互動(dòng),。
(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法,。
1,、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句,、段落進(jìn)行品評(píng),、賞析、積累,。
2,、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。
3,、小組合作法：隨著自主、合作,、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作,，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五,、教學(xué)設(shè)計(jì),。
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的基本原則,，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。
配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)入主題,，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》,。呈現(xiàn)片段：
那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容,，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),，通過(guò)朗讀,，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做好情感鋪墊,。
(二)速讀課文，整體感知,。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容,。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1,、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么會(huì)在秋天懷念?
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,，了解文章的情節(jié),。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教,?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,、概括文章內(nèi)容的能力,、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力,。
(三)品讀課文,，分析形象。
通過(guò)熟讀,、品讀文章,，理解文章所蘊(yùn)含的情感,，以深入理解文章，解讀人物,。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1,、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象,。
2,、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵,。
要求：品讀課文,，找出文中描寫母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,，用不同的符號(hào)標(biāo)出,，并圈出重點(diǎn)詞,，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀,、品讀文章，體會(huì)作者的情感,，教師補(bǔ)充背景,，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流,、分析鑒賞文中母親的形象,，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,，以達(dá)到深入理解文章的目的,。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,，感悟博大深沉的母愛,，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
(四)再讀課文,，引發(fā)思考,。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí),，讓學(xué)生再讀文章,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考,。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1,、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,、段落,，帶著感情誦讀，思考,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
(五)重讀課文,，知識(shí)拓展。
通過(guò)學(xué)生再讀文章,，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),，從而拓展知識(shí),。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2,、文中插敘的內(nèi)容和作用,。
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容,，思考其作用,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧,。
(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合,。
1,、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇五
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情,。
2.自然的聯(lián)想,、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美,。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌,，疏通生字,，查找、了解作者有關(guān)資料,。
教師：朗讀錄音磁帶,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一,、導(dǎo)入新課,。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想,，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō),。同學(xué)們，面對(duì)星空,，你想到了些什么呢?我們說(shuō),，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么,，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》,。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二,、寫作背景,。
這首詩(shī)寫于20年代初期,，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時(shí)代尚未到來(lái),。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著,。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),，向往光明的未來(lái),。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》,。
1.熟悉詩(shī)歌,，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào),。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好,、恬靜、自在,、清新而略帶一絲憂郁,。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒緩,。
3.放錄音。聽完錄音后,，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三,、師生共同活動(dòng),，分析、解讀全詩(shī),。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī),。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上,，天已經(jīng)黑了,。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,，抬頭望星空,，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書,，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”,，由近及遠(yuǎn),，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美,。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),，尋找語(yǔ)感),。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié),，使其更舒展,，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈,。
所謂聯(lián)想,，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī),。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī),。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,，用“世上沒有的”“珍奇”來(lái)形容物品,，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的,。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往,。
六.再次全體朗讀全詩(shī),，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè),。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三,、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí),。
一,、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容,。
二,、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī),。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié),。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng),。這“人”就是牛郎織女,，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿,。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣,。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情,，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,，對(duì)自由幸福生活的向往。
三,、討論,、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié),。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游,。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見織女,。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”,，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。
四,、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活,。
3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用,。
——第一節(jié)寫實(shí),，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候,，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì),、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考,。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心,。
五,、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,，感受詩(shī)人奇特的想象。
六,、拓展,、遷移。
七,、布置作業(yè),。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇六
2.理解本文借物抒情的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法,。
3.自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,。
重點(diǎn),、難點(diǎn)。
l.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨,。
2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí),。
課前準(zhǔn)備,。
1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音,。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin),。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書,，解釋下面的生詞,。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密,。
(3)稀落:稀稀疏疏,，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨(dú),，沒有依靠,。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引,，招惹,。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑,。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒,。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文,，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí),。
課堂教學(xué)。
一,、導(dǎo)入,。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的,。它會(huì)令人心曠神怡,，會(huì)令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦,。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛大自然,，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語(yǔ)言的問(wèn)題,。
二,、整體感知。
1.朗讀課文,。(老師配樂(lè)范讀,，學(xué)生聽讀思考),。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì):。
a.理清文章的寫作思路,，概括文章內(nèi)容,。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流,，老師引導(dǎo),、歸納、明確:,。
讀懂一篇借物抒情的散文,，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容,，看看寫了什么物,，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點(diǎn)等,。如本文寫的是紫藤蘿,，從形、色,、態(tài)、味幾個(gè)方面寫的,，突出了紫藤蘿生長(zhǎng)的旺盛,，生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn),，結(jié)合下文的議論,，我們可以理解作者是要表達(dá)“花會(huì)遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變,，它又會(huì)勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題,，字里行間洋溢著對(duì)其旺盛生命力的贊美。
其次,，我們要有寫物是為了寫人的意識(shí),，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索,。另外,，我們?cè)谧x文章時(shí)要多問(wèn)個(gè)為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧?kù)o和喜悅”時(shí),，就應(yīng)該問(wèn)問(wèn):作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧?kù)o和喜悅”?因?yàn)樽髡邔懙谋容^含蓄,，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補(bǔ)充寫作背景,。(課件展示:宗璞一家,，在“”中深受迫害,，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月,。當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花,，睹物釋懷，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒,，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了,。原來(lái)花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征,。花能夠從不幸中走出來(lái),，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去,，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷,，變得“寧?kù)o和喜悅”了,。
再次，我們要注意作者對(duì)物和人發(fā)表的議論,，那往往是文章的主旨和中心,。如文中寫道:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,?！边@是畫龍點(diǎn)睛之筆，是文章形神的結(jié)合點(diǎn),。我們可以結(jié)合文意理解,，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸,，被不幸壓倒,，而要珍惜生活，珍愛生命,，像紫藤蘿一樣,，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩,。因此文章結(jié)尾說(shuō):“我不覺加快了腳步,。”
三,、研讀與賞析,。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題,，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花,，深受啟示,，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理,。這種寫法稱之為“借物抒情”,。借物抒情，首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個(gè)方面寫,。
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語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇七
1,、提煉關(guān)鍵信息,，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說(shuō)明順序,。
2,、通過(guò)與所學(xué)《中國(guó)石拱橋》的比較，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn),。
3,、感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn),。
通過(guò)教師引導(dǎo),、學(xué)生自主探究，以文章情感為線,，貫穿課堂,。通過(guò)語(yǔ)言品析，感知科學(xué)小品文生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn),，并通過(guò)品味改寫,，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
課型設(shè)計(jì),。
自主探究,、教師點(diǎn)撥課——本文是學(xué)生接觸的第一篇科學(xué)小品文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí),、課堂探究,、教師引導(dǎo)將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用,，了解常規(guī)說(shuō)明文語(yǔ)言與科學(xué)小品文語(yǔ)言的差異,。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題,，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí),。
教學(xué)流程：
一,、導(dǎo)入。
由課題“入侵”直接導(dǎo)入,。(板書課題),。
【設(shè)計(jì)意圖】直接入題，一方面讓學(xué)生快速理解說(shuō)明對(duì)象,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者的寫作情感去感知文章,，以情為線，貫穿教學(xué),。
二,、默讀課文整體感知。
1,、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文(并提出默讀要求),，篩選有用信息，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些相關(guān)知識(shí),。
2,、學(xué)生回答，教師總結(jié)明確,，明晰本文的說(shuō)明順序,。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，通過(guò)默讀鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),、把握文章要點(diǎn)的能力,。問(wèn)題設(shè)置較易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書整理,，明確本文的說(shuō)明順序,。
三、閱讀比較體味語(yǔ)言。
1,、比較《中國(guó)石拱橋》與本課,，體悟科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生掌握方法,，賞讀語(yǔ)言,，體悟情感。
2,、通過(guò)將文中平實(shí)說(shuō)明語(yǔ)言的改寫,，學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的方法。
師方法的引導(dǎo),，品析語(yǔ)言,，體味語(yǔ)言的生動(dòng)性與情感。教師在授課過(guò)程中,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析的角度,，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、表達(dá),。
四、總結(jié)本課體會(huì)精神,。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護(hù)自然的意識(shí),。
【設(shè)計(jì)意圖】由本文內(nèi)容的品讀,，情感的把握，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注自然,，保護(hù)自然,。
五、作業(yè)布置,。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明的寫法,，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說(shuō)明文字,。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試,。學(xué)用結(jié)合,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格.
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句,，理清思路,，整體把握的能力.
3、誦讀品味詩(shī)歌,，了解詩(shī)歌形象的象征意義,，了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會(huì)詩(shī)歌意境,，把握詩(shī)歌主旨.
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路,，整體感知,，理解詩(shī)中形象的象征意義.
2、朗讀品味,，鑒賞詩(shī)歌形象.
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析,，評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.
課前準(zhǔn)備：熟讀課文,，解決字詞.
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
多媒體顯示畫面,，學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)一句完整的話：
虎嘯、魚游,、雁翔,、萬(wàn)事萬(wàn)物，世界,。
二,、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容,。
1,、聽錄音(或聽教師范讀)營(yíng)造氣氛，學(xué)生聽讀,、欣賞,、品味，自行正音.
2,、學(xué)生自由朗讀全詩(shī),。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理,、停頓恰當(dāng),，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合文意.
三、學(xué)生再次朗讀課文,，整體感知課文,。
出示思考題。
2,、對(duì)華南虎,，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?
學(xué)生思考討論，明確：
1,、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,，但它被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園,。它本屬于大山與森林,，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,，供人觀看,，呵斥、捉弄,，這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境.
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán),、向往自由、蔑視世俗,、威武不屈,、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性.
有關(guān)詩(shī)句如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈.
夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,、勇于抗?fàn)?
2,、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”,、“誘惑”,，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體,，有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯,，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒.
四,、深層研討,，評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容。
1,、朗讀詩(shī)歌,，找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié).
2,、探討詩(shī)歌的主旨.
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義.
5、聯(lián)系背景,，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.
教師點(diǎn)撥：
2,、詩(shī)人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望.
3,、這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期,，那是個(gè)最沒有詩(shī)意的年代,。詩(shī)人在干校勞動(dòng)改造。一次,，他去桂林,，在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,，那不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩(shī)，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求,。在20世紀(jì)70年代初,，這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗,，追求光明的思想感情,。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,，不迷失,，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，應(yīng)該都能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì).
4,、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng),，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問(wèn),?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個(gè)不屈服,、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說(shuō)明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗,、猥瑣和無(wú)知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動(dòng)感的形象,，既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜,，也是“我”屈辱靈魂的覺醒,，它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩(shī)的時(shí)候,，作者處境同樣艱難,，華南虎不羈的個(gè)性引起了詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼，它喚起了詩(shī)人追求自由和光明的激情,。使詩(shī)人明白了在悲愴和困厄中,，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗,，抵抗墮落,，保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.
5,、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩,。象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念,、思想和感情,。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命,，執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由,，代表邪惡的鐵籠。通過(guò)兩者之間的激烈沖突,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由,、人格獨(dú)立的極度渴望.
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體。在詩(shī)中他們只是一群蒼白,，概念化的符號(hào),。他們無(wú)恥、卑微,、無(wú)聊,、自以為是，他們是冷漠,、市儈,，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照.
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專政”的工具，是人類制造出來(lái)的色彩陰暗,、冰冷無(wú)情的囚具,。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知,，而且還想用同樣的牢籠囚住,，一切生靈。精神的獨(dú)立,，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.
“我”也和其他人一樣,，隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯,，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落,。“我終于明白”,，“我羞愧”,，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,，這聲音來(lái)自“我”的靈魂,，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.
六,、誦讀品味,，深入體會(huì)感情。
1,、朗讀指導(dǎo)：
第一,、二小節(jié)以敘述語(yǔ)氣為主，第三,、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑,，讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤，更要讀出它的抗?fàn)?，最后一?jié)是作者感情的高潮,，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.
2、學(xué)生自由朗讀,，深入品味情感.
八,、鞏固拓展。
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩(shī),。
布置作業(yè)：
1,、完成研討與練習(xí)，積累詞語(yǔ).
2,、課外嘗試寫一首小詩(shī),，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì).
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的思路,。
2,、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象。
3,、感受人間至愛親情,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情,。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書解決字詞,。
課時(shí)安排:兩課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一,、導(dǎo)入新課,。
放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境,。
剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌,。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大,，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛的父親呢?在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>
板書課題,。
二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí),，教師深入到各個(gè)小組了解情況,。
(一)整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，思考問(wèn)題,。顯示問(wèn)題。
想一想：
文中情節(jié)哪些寫的是眼前事,，哪些是回憶的事,，如何引出的?
小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來(lái),，具體語(yǔ)句……,。
(二)合作探究。
我們理清了文章的思路,，你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢?請(qǐng)小組合作探究,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。
(三)相互質(zhì)疑,。
小組中有哪些問(wèn)題沒有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.
靈活安排:,。
學(xué)生可指名求教,，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
(四)教師導(dǎo)學(xué)。
通過(guò)剛才的求救及救助,，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!
顯示:,。
自由闖關(guān)每人僅限一關(guān),，聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān):本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?
第2關(guān)：你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用,。
第3關(guān)：你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人?
第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么?
在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況，作簡(jiǎn)要板書(見板書設(shè)計(jì)),。
(五)體驗(yàn)與反思,。
:談一談。
在父親的影響下,，“我”長(zhǎng)大了,。我們每個(gè)人都要長(zhǎng)大，都含有父親的呵護(hù),，你的父親是如何教育你的呢?請(qǐng)暢說(shuō)欲言,。
(六)教師總結(jié)。
文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛,，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛，那么,，就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中,，有個(gè)人叫父親，有種愛叫父愛,。
附：板書設(shè)計(jì),。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇十
《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說(shuō),，作者的想象奇妙又合理,。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神,。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,，制造了“出乎意料，情理之中”的效果,。
二,、學(xué)情分析。
這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō),。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力,，利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,，學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法,。
三、教學(xué)目標(biāo),。
1.通過(guò)瀏覽課文,，回答問(wèn)題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想,，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力,。
2.通過(guò)瀏覽課文,，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆,，使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料,，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四,、教學(xué)重難點(diǎn),。
1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),、結(jié)合小說(shuō)文本,，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思,。
五、教學(xué)過(guò)程,。
(一),、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入,。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣,，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二),、整體感知,，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文,。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象,。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論,，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流,。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn),。
(三),、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思,。
要求學(xué)生再次瀏覽課文,，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流,，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的,。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆,、懸念的巧妙構(gòu)思,。
(四)、大膽想象,，合理表達(dá),。
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象,，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流,，課下形成文字,。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇十一
教學(xué)目的：
1,、整體感知課文內(nèi)容,，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2,、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。
3、理解課文一些含義深刻的句子,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。
(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子,。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng),。
設(shè)計(jì)意圖。
一,、預(yù)習(xí),。
1、解決生字詞(讀一讀寫一寫),。
2,、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”,。
二,、導(dǎo)入。
1,、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同,，外形,、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,，大家一定有所收獲,。
2、作家作品簡(jiǎn)介：
布封(1707—1788),，法國(guó)博物學(xué)家,、作家。代表作為博物志《自然史》,。
三,、整體感知。
1,、速讀課文,，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文哪些地方各寫了那一種馬?
明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬,。
第二部分(3—5)寫天然野生的馬,。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ),。
明確：(1)無(wú)畏的精神,，勇毅，慷慨以赴,，興奮鼓舞,，精神抖擻，耀武揚(yáng)威,。
(2)馴良的性格,，克制，屈從,，舍己從人,，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,，舍棄生命,。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ),。
明確：
(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由,，自由自在的生活，“既不受拘束,，又沒有節(jié)制”,，“因不受羈勒而感覺自豪”,，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯,、輕捷和遒勁”,，“充沛的精力和高貴的精神”。
(2)美德：“絕不兇猛”,，“豪邁而獷野”,，“互相眷戀，依依不舍”,，“和平生活”,，“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱,、最優(yōu)美”,，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情,，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”,，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光,，并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭,，裝飾著它的頸部,，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端,?！?/p>
四、問(wèn)題探究,。
4,、文章在描述馬的外在特征時(shí),，用了其他七種動(dòng)物作比較,。這樣寫有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài),。
明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述,，言之成理即可)。
五,、體驗(yàn)與反思,。
6、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,，但是人是不是馬的朋友呢?
用“鞍轡”“羈絆”約束它,，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”,，“擺闊綽”,，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”,，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”,，使馬成了人類的玩物,。
7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先,，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng),。其次,，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng),，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”,，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡,，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵;。
(2)指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情,。同時(shí)也寄托了作者的政治理想,。
六、小結(jié),。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情,。
七、作業(yè),。
1,、為課文寫一個(gè)合理的結(jié)尾,。
2、反復(fù)朗讀,，體味歐化語(yǔ)言,。
3、學(xué)習(xí)寫法,，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),，寫一以動(dòng)物為主角的散文。
八,、課后小結(jié)：
通過(guò)拓展訓(xùn)練,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出含“馬”的成語(yǔ)、俗語(yǔ),、典故等激發(fā)了學(xué)生積累知識(shí)的積極性,。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,。教師充分起到“導(dǎo)”的作用,，學(xué)習(xí)效果顯著。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇十二
(一)知識(shí)與能力,。
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容,。
(二)過(guò)程與方法。
1.在快速默讀的過(guò)程中,，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,。
2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言,。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知,、熱愛生活的精神,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文,，把握課文的思想內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】情境設(shè)置法,、誦讀法,、合作探究法,。
【課時(shí)安排】2課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】。
一,、盲人猜字,，設(shè)置情境,。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字,。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受,。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的,，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,，他們生活在沒有色彩,，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”,。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃,，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡,。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界,。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒,。--馬克吐溫,。
【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,，為下面的教學(xué)過(guò)程的開展做好鋪墊。
二,、整體感知,，背景了解。
(一)析字正音,，疏通字詞,。
(二)文題切入，了解背景,。
1.初識(shí)“再塑生命”的含義,。
師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造),。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”,。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中,。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。),。
2.初讀課文,，思考問(wèn)題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論,，代表發(fā)言,。
師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來(lái)之前,，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒,、苦惱,，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……),。
學(xué)生發(fā)言,。
師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情,。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心,。
課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病,，連日的高燒使她昏迷不醒,。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺和聽覺,，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿,。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,，陷進(jìn)了痛苦的深淵,。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪,，動(dòng)輒大發(fā)雷霆,。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛,。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我,，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒,、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了,?！?/p>
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,，她的內(nèi)心很害怕,，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了,。
3.了解莎莉文老師和海倫凱勒,。
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明,、希望、快樂(lè)和自由”……),。
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué),、堅(jiān)毅、敏察,、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院,。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,，她開始寫作,。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中,。
(她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,。)。
師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,，但她能走出心靈障礙,，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士,。
課件展示：安妮莎利文,，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè),。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲,。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力,。沒有安妮的關(guān)懷,，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人,。)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,，從課文中找出關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化,。接著自然地引出寫作的背景,，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ),。
三、見證“再塑生命”歷程,。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活,，接下來(lái)就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段--相識(shí),。學(xué)生朗讀,，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句,。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱,、以及對(duì)光明的渴望,，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物,。(課文中用筆較多,，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具,，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義,。),。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過(guò)程,，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō),。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。),。
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利,。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,，重新練習(xí)布娃娃的游戲,，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情,。然后帶海倫.凱勒到井房散步,，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò),，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水,。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷,。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難,，你是否不耐煩?),。
【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意,，理清課文思路,。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四,、體味快樂(lè),，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的,。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè)，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考：動(dòng)作描寫如：“我自豪極了,，高興得臉部都漲紅了,，立即跑下樓去，找到母親,，拼寫給她看,。”寫出了海倫會(huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪,、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上,，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到,。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,，對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感,。
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開始,，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解,、關(guān)愛、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激,、崇敬之情,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇十三
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解,、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中的感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭手法及表達(dá)作用,。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,。
3.賞析精美語(yǔ)言,，體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦課文,，把握文章所表達(dá)的感情,，感受春天景色的美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn),。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】,。
1、誦讀,，把握好重音和停連,，感受漢語(yǔ)聲韻之美。
2,、理清作者思路,，學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,。
3,、研讀五幅圖畫，賞析精美語(yǔ)言,，感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言,，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛，歌頌與贊美之情,。
4,、掌握“比喻”的修辭手法,。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】,。
1,、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,，寫景注意層次,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用),。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),、多角度,、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法,。體會(huì)本文寓情于景,，情景交融的寫作特點(diǎn),。
【教學(xué)方法】。
1,、情境教學(xué)法,。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗,、溫馨的春天,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。
2,、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中學(xué),、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,，體會(huì)春的優(yōu)美意境,。
3、自主探究教學(xué)法,。采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀,、品讀的學(xué)習(xí)方法,，品味文中傳神的語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】,。
三課時(shí),。
第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架,。
第二,、三課時(shí)：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻,、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu),。
課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,，以拍照,、寫生、唱歌,、野炊等多種形式,，讓學(xué)生親近自然,、感受自然、回歸生活,。
學(xué)習(xí)過(guò)程,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案人教版電子書篇十四
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文的內(nèi)容較淺，可在教學(xué)中引進(jìn)一點(diǎn)參讀資料,，豐富教學(xué)內(nèi)容,。從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”,，比較的角度是“求同”,。以此來(lái)開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課文的興趣,。
教學(xué)步驟：
一,、自由讀課文，識(shí)別生字難詞,。
二,、默讀課文，復(fù)述故事情節(jié),。
2．學(xué)生討論,，準(zhǔn)備發(fā)言。
?兩則神話都認(rèn)為人類并不是從來(lái)就有的,，無(wú)論東方西方,，古人早都思考過(guò)人類起源問(wèn)題,。
?兩則神話都認(rèn)為人類是被創(chuàng)造出來(lái)的,，都有創(chuàng)造人的神，不過(guò)一則設(shè)想為女媧,，一則設(shè)想為上帝罷了,。
?制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親,。
?人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的,。
?兩則神話又都說(shuō)到人類為什么有男女性的差別。
