當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

首先，我很喜歡我們的組長(zhǎng)趙老師組織的這個(gè)團(tuán)隊(duì),。趙老師博學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣,、對(duì)我們又和藹可親,，沒有一點(diǎn)架子，總是對(duì)老師充滿了肯定與鼓勵(lì),。課題組的其他老師們,，個(gè)個(gè)都很能干，上課,、評(píng)課,、做調(diào)查、寫文章……樣樣都拿手,。而自己卻有那么多的不足,。但是，與壓力相比,，有機(jī)會(huì)向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，我更多的是感到榮幸,。

其次,，我喜歡我們的活動(dòng)形式。每次活動(dòng),，我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流,，然后趙老師對(duì)我們進(jìn)行課題研究的理論輔導(dǎo)，不僅如此,，還輔導(dǎo)我們寫調(diào)查報(bào)告,、寫論文、寫案例,、賽課,，以及參與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng)。一年來,，這些豐富多彩的活動(dòng)形式,，讓我開了眼界，逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念,。

再次,，我喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個(gè)課題。通過每次活動(dòng)的學(xué)習(xí),，我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生,，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(zhǎng)，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件,。面對(duì)植物的種子,，你只要準(zhǔn)備好土壤、肥料,，充分利用好陽(yáng)光和水分,，順其內(nèi)在的生長(zhǎng)規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量,，它們一定能順利的發(fā)芽,、開花、結(jié)果!

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上,，不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo),，更要關(guān)注課堂生成,，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路、方法,，教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案,，而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享,、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷,。

在這一年中，在聽課學(xué)習(xí)時(shí),，我也會(huì)不自覺地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀察,，觀察課堂的物質(zhì)環(huán)境，觀察師生,、生生的交流,，觀察師生的評(píng)價(jià)與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間,、生生間在如朋友般的合作與交流中,，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭(zhēng)論后,，留下的是一次次知識(shí)的收獲,、一次次能力的提升、一次次情感的滿足,，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情,，感受著學(xué)習(xí)的快樂，品嘗著成功的喜悅,。

我特別喜歡這樣的課堂氛圍,，哪怕作為聽課教師，也吸引著我的思維快樂和積極地參與，我想,，我正是身處于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中,，所以才有這樣的感受，它的魅力影響的也許不止我一個(gè)人,。在自己的課堂教學(xué)中,，我也在嘗試著營(yíng)造生態(tài)的課堂環(huán)境，除了課件,、板書設(shè)計(jì)等要簡(jiǎn)潔美觀,，我在傳授新知的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式,。課堂中保證小組合作交流的次數(shù)與時(shí)間，教師注意傾聽,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多了鼓勵(lì)與期待等,。自己的教學(xué)觀念隨著課題研究的參與逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變的程度還算不上理想,，在課堂上對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”,，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，以及和學(xué)生的情感交流等,，一直是讓自己困惑的地方,。什么時(shí)候，自己的課堂環(huán)境也能 “生態(tài)”呢?

是呀,，教育是“農(nóng)業(yè)”,，一份耕耘，一份收獲,。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入，學(xué)生才會(huì)送給自己一個(gè)滿意的課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，集體教學(xué)還是很普遍的，老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是按照本班孩子的實(shí)際水平來設(shè)計(jì),，這就容易造成能力強(qiáng)的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,，兩極分化越來越厲害，使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動(dòng)的興趣,。本學(xué)年我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，開展了能力差異教學(xué)活動(dòng)的研究。在課題實(shí)施的過程中我們不僅承認(rèn)了幼兒的差異,，適應(yīng)幼兒了差異,，更應(yīng)該幼兒的尊重差異，并合理運(yùn)用差異，把差異作為一種資源來開發(fā),，實(shí)施因材施教策略,，使不同的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。關(guān)注幼兒差異,，讓幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),，下面是我在本學(xué)期研究中的一些體會(huì)：

一、制定目標(biāo)時(shí)——針對(duì)差異

我們不求能力差異的幼兒同時(shí)達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),允許他們異步達(dá)標(biāo),。因此,，在目標(biāo)的制定中,針對(duì)不同差異的幼兒設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)。首先強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo),重視目標(biāo)的統(tǒng)一性,突出教學(xué)要求的一致性,以確保目標(biāo)指向大部分幼兒,同時(shí)考慮目標(biāo)的彈性,突出教學(xué)目標(biāo)的層次性,對(duì)不同水平的幼兒要求不同,。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo),適當(dāng)降低要求,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo);能力中等的以教材為基礎(chǔ),培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭(zhēng)上游的態(tài)度和信心,。能力強(qiáng)的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如中班“排序活動(dòng)”的目標(biāo):讓幼兒初步學(xué)會(huì)按物體數(shù)量的aabcdaabcd規(guī)律排序,。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習(xí),。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強(qiáng)的幼兒:鼓勵(lì)幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等。

二,、方法選擇時(shí)——尊重差異

教師在選擇方法時(shí)對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助他們尋找解決問題的方法,實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的,。如在學(xué)習(xí)排序時(shí)我針對(duì)佳妍、景倫,、翰楊三個(gè)存在明顯的認(rèn)知差異的幼兒選擇了不同的指導(dǎo)方法,。對(duì)于翰揚(yáng)在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特點(diǎn)，在串珠子之前,，他用一定的時(shí)間去思考,、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略，呈現(xiàn)的作品也相對(duì)比較好,。對(duì)待這樣的幼兒,，我對(duì)他提出了新的要求，讓他串出與教師不一樣的項(xiàng)鏈,。而對(duì)于已有一定的歸類意識(shí)景倫,，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單維排序來串珠子,。對(duì)于佳妍,，她屬于無(wú)目的的玩，缺乏思考和歸類方面的能力,，針對(duì)她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵(lì)他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起,。我們只有正視幼兒能力的差異，尊重這種差異,，讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì),，使幼兒積極主動(dòng)地參學(xué)習(xí)過程,，從而獲得有差異的發(fā)展。

三,、投放材料時(shí)——考慮差異

在提供數(shù)學(xué)操作材料時(shí),，既要考慮活動(dòng)目標(biāo)，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異,。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料,，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的循序漸進(jìn)性,，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地使用材料,，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索,、自我發(fā)展的目的,。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“排排隊(duì)”中我們班級(jí)孩子們的照片拍下來，從矮到高或者從高到矮排序,。一番觀察下來,，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害，能力強(qiáng)的孩子一會(huì)兒功夫就能把三個(gè)小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好,，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像,，不知怎么放才好。于是,，我馬上調(diào)整了游戲材料,，給能力強(qiáng)的孩子一筐材料里放了4-5個(gè)小朋友，讓他們想想人多了該怎么排隊(duì),，而能力弱的一組,，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個(gè)子應(yīng)放哪,，接下來放哪,，最矮的矮個(gè)子應(yīng)放哪，并形象地把它說成是高房子,、中房子,、矮房子，暗示他們一一對(duì)應(yīng)擺放,，果然能力弱基本都學(xué)會(huì)了。又如在中班進(jìn)行關(guān)于分類的教學(xué)時(shí),，我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀,、顏色、大小各異的圖形片,，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個(gè)變量的圖形片,，如顏色不同,，而大小、形狀相同的圖形片,，這樣分類時(shí)沒有干擾,，就顯得簡(jiǎn)單了;能力更弱一些的，則提供花片,、紐扣等實(shí)物進(jìn)行分類,。只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己能力層次的操作，數(shù)學(xué)活動(dòng)才不會(huì)流于形式,，真正做到既面向全體,，又注意個(gè)別。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)——承認(rèn)差異

幼兒之間的差異是客觀的,，也是永恒的，教育不是消除差異,，而是承認(rèn)差異,，并尊重差異，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展數(shù)學(xué)課題研究心得體會(huì)4篇,。在評(píng)價(jià)中,不同能力,、水平的幼兒,教師評(píng)價(jià)的要求也不同。對(duì)于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵(lì),、多引導(dǎo),及時(shí)給予幫助和輔導(dǎo),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對(duì)能力強(qiáng)的孩子多采用“比一比,、賽一賽”的方法,提高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,使他們更加努力奮進(jìn)。評(píng)價(jià)的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個(gè)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),啟發(fā)他們多看到同伴的長(zhǎng)處,引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過互動(dòng)讓幼兒在參與評(píng)價(jià)的過程中得到提高,。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要,。更要教師能正確對(duì)待幼兒客觀存在的差異,，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問題，承認(rèn)差異,，尊重差異,，關(guān)注差異，最大限度地滿足每一個(gè)幼兒的數(shù)學(xué)需要,，最大限度地開啟每一個(gè)幼兒的智慧潛能,，就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué)，在不同的機(jī)會(huì)中獲得不同的發(fā)展!

存在不足：1.如何在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學(xué)差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容,。2.案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌,。3.每個(gè)年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對(duì)性還有待加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)(五)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，使我對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容有了深層次的理解,，我感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革,。本課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì),。內(nèi)容包括：新課程基本理念;數(shù)與代數(shù)教學(xué)研究與設(shè)計(jì);空間與圖形教學(xué)研究與設(shè)計(jì);統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)研究與設(shè)計(jì);實(shí)踐與綜合運(yùn)用教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。在研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”的基礎(chǔ)上,，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的四個(gè)方面“數(shù)與代數(shù)”,、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”展開,，從內(nèi)容分析和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)維度對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行探討。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的感受：

一,、數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分 ,，義務(wù)教育是打基礎(chǔ)的教育,，是每一個(gè)兒童接受正規(guī)教育的開始。小學(xué)到初中是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段,，這一階段的教育應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性,。基礎(chǔ)性表現(xiàn)在要為學(xué)生的成長(zhǎng)為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。普及性是從義務(wù)教育的任務(wù)考慮的,。隨著普及義務(wù)教育的提出和逐步實(shí)現(xiàn)，中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng),。數(shù)學(xué)教育要面向每一個(gè)學(xué)生,，就是從普及教育的角度，為實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的目標(biāo)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的,。發(fā)展性是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，使不同智力水平的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的智力水平都得到提高,。發(fā)展性可以從兩個(gè)方面來理解,，一方面是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展;另一方面也應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,，不是一刀切,，不是要求兒童都達(dá)到同一水平,，應(yīng)該給那些能夠發(fā)展和可以發(fā)展的學(xué)生留有更多的空間，這種發(fā)展是學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展,，使每一個(gè)學(xué)生可以按照自己的需要,，按照自己的潛能來發(fā)展。

二,、要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)始終

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,，教要得法，學(xué)要主動(dòng),。主動(dòng)來自興趣,，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,，講得生動(dòng),，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭,，回味無(wú)窮;講得教條,，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭,，事倍功半,。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高講課藝術(shù),，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：

1,、注意教態(tài),、語(yǔ)言力求生動(dòng)

在課堂上要注意態(tài)度，并通過多種方式,，特別是通過幽默的方式,，生動(dòng)的語(yǔ)言，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,，情緒高漲,，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

2,、注意提問方法,，激發(fā)學(xué)生積極思考

教師要使學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。注意提問方法和技巧,，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，提高了教學(xué)效果,。

3、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有趣起來

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想"與"談一談"等欄目,，知識(shí)性和趣味性并重,。穿插于課堂的趣味教學(xué),，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

三,、向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要素材,。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開。

本次課程改革中,，數(shù)學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域和范圍發(fā)生了很大變化,。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐與綜合運(yùn)用 4個(gè)領(lǐng)域。這與以往相比發(fā)生了很大變化,。增加了實(shí)踐與綜合運(yùn)用這個(gè)領(lǐng)域,，目的在于使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。數(shù)與代數(shù),、空間與圖形、 統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容也發(fā)生了很大變化,。內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化,，使小學(xué)數(shù)學(xué)更加豐富多樣，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的問題,。通過具有 現(xiàn)實(shí)性的問題,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的意義，能運(yùn)用數(shù)學(xué)表示事物,，進(jìn)行交流,。另一個(gè)問題是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，或者說教材的呈現(xiàn)方式,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教材的多樣性,、趣味性，生活化和情境性，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的,。要讓大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，首先應(yīng)當(dāng)以活潑的形式,，學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)教材的內(nèi)容,。抽象的內(nèi)容更需要靈活的形式，更需要以行動(dòng)有趣的事例,，展示所學(xué)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)方式的改變表現(xiàn)在兩個(gè)方面,。一是外在的形式更加靈活多樣,，二是為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象與交流的空間,，三是適當(dāng)采用故事的方式,，表現(xiàn)問題的情境。

四,、面向全體,，重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大,，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,，如學(xué)習(xí)積極性差,，自我約束能力差，等等,。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義,。

特別是對(duì)于我們小學(xué)生,，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著"愛"的原則,，抓住各自的性格特點(diǎn),，盡心安撫，多關(guān)心和愛護(hù),，多給予鼓勵(lì),。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定,，幫助他們樹立信心,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，今后我要在備課時(shí)抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問幾個(gè)為什么,，多研讀教材,，了解教材間的聯(lián)系，努力站在一定的高度,，使教學(xué)設(shè)計(jì)有數(shù)學(xué)底蘊(yùn),。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)(三)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，深入認(rèn)識(shí)課題研究的內(nèi)涵

1,、從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié),、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象,。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師壓力過大,、教育教學(xué)效益不高,，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因,，固然是多層面和復(fù)雜的,，但其中一個(gè)十分重要的因素是;在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo),，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí),，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此,，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題,。

2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要,。

新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”,。因此，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面,。在新課程教學(xué)實(shí)踐中,，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而,，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面,，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程,。課程資源,、學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)方式、教師角色,、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮,，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合,，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高,，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā),。為此,，本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要,。

3,、有效教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué),。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容,、組織形式,、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境,、評(píng)價(jià)指導(dǎo),，及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化,。

二、明確研究目標(biāo)：

1,、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論,，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。

2,、揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),。

3,、形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照,。

三,、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究

1、抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好,，教學(xué)就越有效,。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn),。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性,，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確,。其次,，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo),，才能有效。

下面是我在執(zhí)教《拋硬幣》一課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況：

拋硬幣這節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí),，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn),。

我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

(1),、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,，有些是確定的,。

(2)、會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這就是說,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：(1)、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。(課前調(diào)研)(2)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。(抓準(zhǔn)切入點(diǎn))

老師開課設(shè)計(jì)了采用拋硬幣的游戲,，老師先讓學(xué)生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)(硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上),，初步感知事件發(fā)生的“可能性”,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的課堂氣氛,，學(xué)生從拋硬幣活動(dòng)中不知不覺地對(duì)事件發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè),，很自然引入新課,。

本節(jié)課，學(xué)生在“拋硬幣一摸球一裝圓片一抽獎(jiǎng)”等一系列的游戲活動(dòng)中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,，“三維目標(biāo)”的達(dá)成度較好,。真正體現(xiàn)了“良好的開端是成功的一半?！?/p>

2,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值,、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性,，這是我們課題研究中的一個(gè)重要問題,。

《拋硬幣》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際,，讓學(xué)生在猜一猜、拋以拋,、摸一摸、比一比,、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

裝圓片游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性,、創(chuàng)造性,。在探知的過程中讓學(xué)生展開想象去猜想、去操作,、去探索,、去討論、去判斷,、去驗(yàn)證結(jié)論,，解決問題,。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的答案是多種多樣的,。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展,。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),。

3、以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式

備課時(shí),，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景,，怎樣設(shè)計(jì)問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題,，而容易忽視學(xué)生本身,，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解,。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中,，通過摸球讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”,。開始教學(xué)時(shí)，考慮到節(jié)省時(shí)間,，提高效率,，我想通過對(duì)比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動(dòng)中就能體驗(yàn)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，于是把六個(gè)小組的盒子里的小球分成三種情況(全是黃色球,、有白色球和黃色球,、有白色球藍(lán)色球和黃色球)，讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)(從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色),，然后每個(gè)小組匯報(bào)活動(dòng)情況,，讓多種情形同時(shí)展示出來(摸出的全是黃色小球;摸出的有白、黃兩種顏色的小球;有白,、黃、藍(lán)三種顏色的小球),，可是當(dāng)每個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)其他小組的同學(xué)根本沒興趣聽，接下來的驗(yàn)證猜測(cè)引出“一定”,、“可能”,、“不可能”的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)表意見,。

第一次試教,，沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。課后我認(rèn)真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來自直觀的實(shí)驗(yàn),，在一次活動(dòng)中同時(shí)展示三種摸球的情況,，對(duì)于他們有一定難度，因?yàn)槊總€(gè)小組只驗(yàn)證了本組的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于其他小組的結(jié)論沒有經(jīng)過驗(yàn)證所以很茫然,。第二次試教,，我讓學(xué)生經(jīng)過兩次活動(dòng),，第一次：每個(gè)小組的盒子里都裝的是黃色球,，學(xué)生通過摸球活動(dòng)體驗(yàn)了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性，理解了 “一定”,、 “不可能”;第二次：每個(gè)小組的盒子里都裝著兩個(gè)黃色球,、兩個(gè)白色球，通過小組在一起猜測(cè),、驗(yàn)證,，體驗(yàn)了事件發(fā)生的不確定性，理解了“可能”,，兩次活動(dòng)層次清楚,，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的思路清晰。

幾次試教讓我深深體會(huì)到,，學(xué)生才是課堂的主人,，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說,，教師要充分的了解學(xué)生,，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng),。

本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中,，我會(huì)在研后教,，在教中研，使課題研究真正起到實(shí)效性,。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)(四)