當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇一

首先,，我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團(tuán)隊。趙老師博學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn),、風(fēng)趣、對我們又和藹可親,，沒有一點架子,，總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們,，個個都很能干,，上課,、評課,、做調(diào)查、寫文章……樣樣都拿手,。而自己卻有那么多的不足,。但是，與壓力相比,，有機(jī)會向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),，我更多的是感到榮幸。

其次,，我喜歡我們的活動形式,。每次活動，我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流,，然后趙老師對我們進(jìn)行課題研究的理論輔導(dǎo),，不僅如此，還輔導(dǎo)我們寫調(diào)查報告,、寫論文,、寫案例、賽課,，以及參與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活動,。一年來，這些豐富多彩的活動形式,，讓我開了眼界,，逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念,。

再次，我喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題,。通過每次活動的學(xué)習(xí),，我逐漸認(rèn)識到老師教育學(xué)生，就像栽培植物那樣,，是讓植物自然生長,，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。面對植物的種子,，你只要準(zhǔn)備好土壤,、肥料，充分利用好陽光和水分,，順其內(nèi)在的生長規(guī)律,，相信種子內(nèi)在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽,、開花,、結(jié)果!

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，不僅要強(qiáng)調(diào)知識與技能,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神,、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)，更要關(guān)注課堂生成,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路,、方法，教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案,，而應(yīng)和學(xué)生一同探討,、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷,。

在這一年中,，在聽課學(xué)習(xí)時，我也會不自覺地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀察,，觀察課堂的物質(zhì)環(huán)境,，觀察師生、生生的交流,，觀察師生的評價與情感交流,。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中,，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒,、一次次原汁原味的爭論后，留下的是一次次知識的收獲,、一次次能力的提升,、一次次情感的滿足,，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受著學(xué)習(xí)的快樂,，品嘗著成功的喜悅,。

我特別喜歡這樣的課堂氛圍，哪怕作為聽課教師,，也吸引著我的思維快樂和積極地參與,，我想，我正是身處于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中,，所以才有這樣的感受,，它的魅力影響的也許不止我一個人。在自己的課堂教學(xué)中,，我也在嘗試著營造生態(tài)的課堂環(huán)境,，除了課件、板書設(shè)計等要簡潔美觀,，我在傳授新知的環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式,。課堂中保證小組合作交流的次數(shù)與時間,，教師注意傾聽、對學(xué)生的評價多了鼓勵與期待等,。自己的教學(xué)觀念隨著課題研究的參與逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變,，但是轉(zhuǎn)變的程度還算不上理想,，在課堂上對學(xué)生的“引導(dǎo)”,，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，以及和學(xué)生的情感交流等,，一直是讓自己困惑的地方,。什么時候，自己的課堂環(huán)境也能 “生態(tài)”呢?

是呀,，教育是“農(nóng)業(yè)”,，一份耕耘，一份收獲,。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入,，學(xué)生才會送給自己一個滿意的課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇二

在幼兒園數(shù)學(xué)活動中,，集體教學(xué)還是很普遍的,，老師的活動設(shè)計也是按照本班孩子的實際水平來設(shè)計，這就容易造成能力強(qiáng)的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,，兩極分化越來越厲害,，使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動的興趣,。本學(xué)年我們根據(jù)幼兒的年齡特點，開展了能力差異教學(xué)活動的研究,。在課題實施的過程中我們不僅承認(rèn)了幼兒的差異,，適應(yīng)幼兒了差異，更應(yīng)該幼兒的尊重差異,，并合理運用差異,，把差異作為一種資源來開發(fā)，實施因材施教策略,，使不同的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,。關(guān)注幼兒差異，讓幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),，下面是我在本學(xué)期研究中的一些體會：

一,、制定目標(biāo)時——針對差異

我們不求能力差異的幼兒同時達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),允許他們異步達(dá)標(biāo)。因此,，在目標(biāo)的制定中,針對不同差異的幼兒設(shè)計不同層次的目標(biāo),。首先強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo),重視目標(biāo)的統(tǒng)一性,突出教學(xué)要求的一致性,以確保目標(biāo)指向大部分幼兒,同時考慮目標(biāo)的彈性,突出教學(xué)目標(biāo)的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo),適當(dāng)降低要求,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo);能力中等的以教材為基礎(chǔ),培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態(tài)度和信心,。能力強(qiáng)的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。如中班“排序活動”的目標(biāo):讓幼兒初步學(xué)會按物體數(shù)量的aabcdaabcd規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習(xí),。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強(qiáng)的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等,。

二、方法選擇時——尊重差異

教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),幫助他們尋找解決問題的方法,實現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的,。如在學(xué)習(xí)排序時我針對佳妍,、景倫、翰楊三個存在明顯的認(rèn)知差異的幼兒選擇了不同的指導(dǎo)方法,。對于翰揚在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特點,，在串珠子之前，他用一定的時間去思考,、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略,，呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒,，我對他提出了新的要求,，讓他串出與教師不一樣的項鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫,，我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”,，鼓勵他學(xué)習(xí)簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍，她屬于無目的的玩,，缺乏思考和歸類方面的能力,，針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異,，尊重這種差異,，讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，使幼兒積極主動地參學(xué)習(xí)過程,，從而獲得有差異的發(fā)展,。

三、投放材料時——考慮差異

在提供數(shù)學(xué)操作材料時,，既要考慮活動目標(biāo),，又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料,，體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜,，由易到難的循序漸進(jìn)性，使每個幼兒都能輕松自如地使用材料,，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn),、自由探索、自我發(fā)展的目的,。如在數(shù)學(xué)活動“排排隊”中我們班級孩子們的照片拍下來,，從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來,，我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害,，能力強(qiáng)的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好，而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像,，不知怎么放才好,。于是，我馬上調(diào)整了游戲材料,，給能力強(qiáng)的孩子一筐材料里放了4-5個小朋友,，讓他們想想人多了該怎么排隊，而能力弱的一組,，我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖，暗示孩子高個子應(yīng)放哪,，接下來放哪,，最矮的矮個子應(yīng)放哪，并形象地把它說成是高房子,、中房子,、矮房子，暗示他們一一對應(yīng)擺放,，果然能力弱基本都學(xué)會了,。又如在中班進(jìn)行關(guān)于分類的教學(xué)時,，我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀、顏色,、大小各異的圖形片,，要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同,，而大小,、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾,，就顯得簡單了;能力更弱一些的,，則提供花片、紐扣等實物進(jìn)行分類,。只有讓每個幼兒進(jìn)行適合自己能力層次的操作,，數(shù)學(xué)活動才不會流于形式，真正做到既面向全體,，又注意個別,。

四、教學(xué)評價時——承認(rèn)差異

幼兒之間的差異是客觀的,，也是永恒的,，教育不是消除差異，而是承認(rèn)差異,，并尊重差異,，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展數(shù)學(xué)課題研究心得體會4篇。在評價中,不同能力,、水平的幼兒,教師評價的要求也不同,。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導(dǎo),及時給予幫助和輔導(dǎo),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對能力強(qiáng)的孩子多采用“比一比,、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,使他們更加努力奮進(jìn),。評價的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價標(biāo)準(zhǔn),啟發(fā)他們多看到同伴的長處,引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,通過互動讓幼兒在參與評價的過程中得到提高。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)要面對每一個有差異的個體,，適應(yīng)每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異,，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問題,，承認(rèn)差異，尊重差異,，關(guān)注差異,，最大限度地滿足每一個幼兒的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能，就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),，在不同的機(jī)會中獲得不同的發(fā)展!

存在不足：1.如何在活動內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學(xué)差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容,。2.案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。3.每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強(qiáng),。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計心得體會(五)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇三

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，使我對《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容有了深層次的理解，我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。本課程重點學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計,。內(nèi)容包括：新課程基本理念;數(shù)與代數(shù)教學(xué)研究與設(shè)計;空間與圖形教學(xué)研究與設(shè)計;統(tǒng)計與概率教學(xué)研究與設(shè)計;實踐與綜合運用教學(xué)研究與設(shè)計,。在研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念”的基礎(chǔ)上，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的四個方面“數(shù)與代數(shù)”,、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合運用”展開,，從內(nèi)容分析和教學(xué)設(shè)計兩個維度對每部分內(nèi)容進(jìn)行探討,。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的感受：

一、數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分 ，義務(wù)教育是打基礎(chǔ)的教育,，是每一個兒童接受正規(guī)教育的開始,。小學(xué)到初中是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，這一階段的教育應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性,?；A(chǔ)性表現(xiàn)在要為學(xué)生的成長為學(xué)生將來走向社會奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。普及性是從義務(wù)教育的任務(wù)考慮的,。隨著普及義務(wù)教育的提出和逐步實現(xiàn),，中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)。數(shù)學(xué)教育要面向每一個學(xué)生,，就是從普及教育的角度,，為實現(xiàn)普及義務(wù)教育的目標(biāo)而設(shè)計和實施的。發(fā)展性是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，使不同智力水平的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會,，學(xué)生的智力水平都得到提高。發(fā)展性可以從兩個方面來理解,，一方面是強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的發(fā)展，每個學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展;另一方面也應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，注重學(xué)生個體發(fā)展的差異,，不是一刀切,，不是要求兒童都達(dá)到同一水平，應(yīng)該給那些能夠發(fā)展和可以發(fā)展的學(xué)生留有更多的空間,，這種發(fā)展是學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展,，使每一個學(xué)生可以按照自己的需要，按照自己的潛能來發(fā)展,。

二,、要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)始終

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法,，學(xué)要主動,。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng),。同樣的教材,，講得生動，妙趣橫生,，學(xué)生百聽不厭,，回味無窮;講得教條，枯燥無味,，學(xué)生呆若木頭,，事倍功半。為活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果,，具體做法如下：

1,、注意教態(tài)、語言力求生動

在課堂上要注意態(tài)度,，并通過多種方式,，特別是通過幽默的方式，生動的語言,，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境,。

2,、注意提問方法，激發(fā)學(xué)生積極思考

教師要使學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。注意提問方法和技巧,，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，提高了教學(xué)效果,。

3、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有趣起來

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想"與"談一談"等欄目,，知識性和趣味性并重,。穿插于課堂的趣味教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲,，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

三、向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出向?qū)W生提供現(xiàn)實的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動地從事觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的主要素材,。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開,。

本次課程改革中,，數(shù)學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)域和范圍發(fā)生了很大變化。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用 4個領(lǐng)域,。這與以往相比發(fā)生了很大變化,。增加了實踐與綜合運用這個領(lǐng)域，目的在于使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形,、 統(tǒng)計與概率的內(nèi)容也發(fā)生了很大變化,。內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化，使小學(xué)數(shù)學(xué)更加豐富多樣,，使學(xué)生有機(jī)會接觸更多的與現(xiàn)實相聯(lián)系的問題,。通過具有 現(xiàn)實性的問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在日常生活中的意義,，能運用數(shù)學(xué)表示事物,，進(jìn)行交流,。另一個問題是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，或者說教材的呈現(xiàn)方式,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教材的多樣性,、趣味性,，生活化和情境性,，這是符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的。要讓大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，首先應(yīng)當(dāng)以活潑的形式，學(xué)生喜歡的方式展現(xiàn)教材的內(nèi)容,。抽象的內(nèi)容更需要靈活的形式,，更需要以行動有趣的事例，展示所學(xué)的內(nèi)容,。教材呈現(xiàn)方式的改變表現(xiàn)在兩個方面,。一是外在的形式更加靈活多樣，二是為學(xué)生留有充分的活動,、想象與交流的空間,，三是適當(dāng)采用故事的方式，表現(xiàn)問題的情境,。

四,、面向全體，重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的,。同等智力水平的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績有時差距很大，究其主要原因,，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,，如學(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差,，等等,。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能有效提高教學(xué)質(zhì)量,，特別是對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義,。

特別是對于我們小學(xué)生，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng),，本著"愛"的原則,，抓住各自的性格特點，盡心安撫,，多關(guān)心和愛護(hù),，多給予鼓勵,。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點滴進(jìn)步就要充分肯定,，幫助他們樹立信心,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,，今后我要在備課時抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，思考如何設(shè)計有效的教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計時,，多問幾個為什么,，多研讀教材，了解教材間的聯(lián)系,，努力站在一定的高度,，使教學(xué)設(shè)計有數(shù)學(xué)底蘊。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計心得體會(三)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會篇四

一,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，深入認(rèn)識課題研究的內(nèi)涵

1、從新課程課堂教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看,，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié),、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,，教師壓力過大,、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸,。究其原因,，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個十分重要的因素是;在新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化過程中,，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo),，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升,。為此,，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。

2,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要,。

新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計者”。因此,，創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面,。在新課程教學(xué)實踐中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo),。因而,，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面,，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程,。課程資源,、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式,、教師角色,、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而,，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合,，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。為此,，本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量,、效率的需要。

3,、有效教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域,，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計,，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求,，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容,、組織形式、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)情境,、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排,，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。

二,、明確研究目標(biāo)：

1,、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法,，切實提出教師課堂教學(xué)設(shè)計能力,。

2、揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律,，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識,。

3,、形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的參照,。

三,、在實際教學(xué)中進(jìn)行研究

1、抓住重點——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提,，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好,，教學(xué)就越有效。所以,，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn),。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確,。其次，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點,，你只有設(shè)計了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識的目標(biāo)，才能有效,。

下面是我在執(zhí)教《拋硬幣》一課時對教學(xué)目標(biāo)的把握情況：

拋硬幣這節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,，這對學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受,，獲得直觀的體驗,。

我確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

(1)、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的,，有些是確定的。

(2),、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這就是說，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)做到：(1),、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。(課前調(diào)研)(2),、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。(抓準(zhǔn)切入點)

老師開課設(shè)計了采用拋硬幣的游戲，老師先讓學(xué)生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)(硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上),，初步感知事件發(fā)生的“可能性”,，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時也給學(xué)生營造一個寬松活潑的課堂氣氛,，學(xué)生從拋硬幣活動中不知不覺地對事件發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測,，很自然引入新課。

本節(jié)課,，學(xué)生在“拋硬幣一摸球一裝圓片一抽獎”等一系列的游戲活動中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，“三維目標(biāo)”的達(dá)成度較好。真正體現(xiàn)了“良好的開端是成功的一半,?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

課改以來,，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開,。但是如何使設(shè)計的情境具有有效性，這是我們課題研究中的一個重要問題,。

《拋硬幣》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，符合低年級學(xué)生的心理特點和教材實際,，讓學(xué)生在猜一猜,、拋以拋、摸一摸,、比一比,、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生通過活動,，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,、思考問題,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

裝圓片游戲更具開放性,、挑戰(zhàn)性,、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學(xué)生展開想象去猜想、去操作,、去探索,、去討論、去判斷,、去驗證結(jié)論,，解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個活動時,，學(xué)生的答案是多種多樣的,。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會和成功的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展,。實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。

3,、以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式

備課時,，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計情景，怎樣設(shè)計問題,，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題,，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科,，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解,。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動探究環(huán)節(jié)中，通過摸球讓學(xué)生初步體驗“一定”,、“可能”和“不可能”,。開始教學(xué)時，考慮到節(jié)省時間,，提高效率,，我想通過對比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動中就能體驗確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，于是把六個小組的盒子里的小球分成三種情況(全是黃色球,、有白色球和黃色球,、有白色球藍(lán)色球和黃色球)，讓學(xué)生以小組為單位開展活動(從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色),，然后每個小組匯報活動情況,，讓多種情形同時展示出來(摸出的全是黃色小球;摸出的有白、黃兩種顏色的小球;有白,、黃,、藍(lán)三種顏色的小球)，可是當(dāng)每個小組在匯報時其他小組的同學(xué)根本沒興趣聽,，接下來的驗證猜測引出“一定”,、“可能”、“不可能”的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)表意見,。

第一次試教,，沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。課后我認(rèn)真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因：三年級的學(xué)生對于簡單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來自直觀的實驗,，在一次活動中同時展示三種摸球的情況,，對于他們有一定難度，因為每個小組只驗證了本組的發(fā)現(xiàn),，對于其他小組的結(jié)論沒有經(jīng)過驗證所以很茫然,。第二次試教，我讓學(xué)生經(jīng)過兩次活動,，第一次：每個小組的盒子里都裝的是黃色球,，學(xué)生通過摸球活動體驗了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性，理解了 “一定”,、 “不可能”;第二次：每個小組的盒子里都裝著兩個黃色球,、兩個白色球，通過小組在一起猜測,、驗證,，體驗了事件發(fā)生的不確定性，理解了“可能”,，兩次活動層次清楚,，學(xué)生建構(gòu)知識的思路清晰。

幾次試教讓我深深體會到,，學(xué)生才是課堂的主人,，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。所以說,，教師要充分的了解學(xué)生,，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，進(jìn)而教學(xué)相長,。

本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中,，我會在研后教,，在教中研，使課題研究真正起到實效性,。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計心得體會(四)