作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

貓教案第二課時一等獎篇一

教學目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內容,，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

教學重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情,。難點：體會“人愛貓,，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。教學過程：

一、猜謎激趣,，引入新課,。

同學們，請大家看大屏幕,，猜猜這則謎語：八字胡,，往上翹，說起話來喵喵叫,，光洗臉,，不梳頭，夜行不用燈光照,。（學生猜出謎底：貓）,，隨機引出課題板書。

二,、復習回顧,。

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答,。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課,，我們已經學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的,。

二,、學習課文，體會古怪,。

1,、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2,、提問：“貓的性格實在有些古怪,。”這一句特殊在哪,？（中心句）講解中心句的特點和作用,。

3、貓的古怪性格表現在哪幾個方面,？第一個方面,。

（1）分析：老實。哪些詞表現出貓的“老實”,？

（2）分析：貪玩,。講解關聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法,？（反問）（3）分析：盡職,。提問：“屏息凝視、非??不可”表現出貓的什么心理,？（有決心）,。

（1）除了前面總結的這點，還有哪個方面體現出貓的性格古怪,？快速讀課文,，用自己的話說一說。

（2）交流總結：高興時,，溫柔可親,；不高興時，一聲不出,。

（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲,。

（4）總結：貓的古怪性格表現在高興時，溫柔可親,；不高興時,，一聲不出。第三個方面,。

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾,？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結：貓既膽小又勇猛,。

4,、全班一起總結：貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又（貪玩）,，既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）,；高興時,，（溫柔可親），不高興時,，（一聲不出）,。

三,、學習方法,、體會情感。

1,、作者是怎樣把貓的特點寫具體的,？（具體事例描寫的方法）。

2,、作者對貓有怎樣的感情,？用自己的話總結。引導說出：人愛貓,。（板書）,。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢,？引導出：貓親人,。（板書）。

四,、課堂小結,。

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓,，貓親人”的氛圍,。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。

五,、作業(yè)布置,。

背誦喜歡的段落。

教學反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文,，說說自己的發(fā)現,、收獲、疑問,；自己體會老舍對貓的情感,；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點,。課堂上讓學生自主閱讀,、感悟、發(fā)現,、質疑,，在這些過程中,，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識,、經驗,、思考、靈感,、興致參與課堂活動,，從而使課堂教學綻放精彩。

不足之處：首先,，準備不夠充分,，導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次,，時間安排不合理,，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內容講解不夠細致,。最后,，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解,，導致簡單的問題變得復雜,。

貓教案第二課時一等獎篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神,。

一,、復習導入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事,？

（第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,，德國軍官闖進她家,，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋,，保住了蠟燭,，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命,。）

（第一教時,，就要求學生抓住課文的主要內容,，而且概括得是比較全面的。第二教時,，復習主要內容,，體現從整體入手。發(fā)問,，緊扣題目,。）

二、講讀課文,。

1,、講讀第3節(jié)。

（2）提問交流,。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白,？

（3）指名朗讀,，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言,、神情和心理活動的詞句,。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機,，巧妙地與德軍周旋,，保住了蠟燭。

2,、講讀第4 5節(jié),。

（1）指名朗讀，思考上面的問題,。

（3）畫出描寫杰克動作,、語言、神情和心理活動的語句,，自由朗讀,。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣,？

齊讀第5節(jié)最后兩句話,，讓學生體會高度緊張的氣氛。

3,、講讀第6 7節(jié),。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭,。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了,。在半截蠟燭即將熄滅之際,，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機,。

（1）指名朗讀,。

（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,，領悟她的機智,。）

（4）指導朗讀。

（這一部分的教學,，采用順教的思路,，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去,。引導學生閱讀每一部分的內容,，所設計問題的角度有變化。）

三,、總結課文,。

1、總結性提問,。

2,、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目,？

（總結,，分別提出兩個問題，讓學生思考,、討論,，從而全面而深刻地理解課文。這樣,，充分體現了以學生為主體的思想,。）

四、作業(yè),。

講述《半截蠟燭》的故事,。

（能否設計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),，當然要注意分量,。）

貓教案第二課時一等獎篇三

課時目標：

1、2,、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用,。

理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學生客觀公正,、寬容仁愛,、關愛弱小的待人處事的原則和方法,，并學會經常自我反省，以便自我完善,。課時重難點：

體會作者對第三只貓的思想感情,，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：

（一）復習導入1,、2,、師生共同梳理文章脈絡。

概括第三只貓的特點,。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）,。

這第三只貓著實可憐，它來得可憐,，活得可憐,，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,，成了犯罪嫌疑人,，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人,。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件,。（提示學生審案要客觀公正）,。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？

（三）品析精彩語句多媒體展示課件：

1,、2,、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物,。（地位低下）我很憤怒,，叫到：“一定是貓，一定是貓,！”于是立刻便去找它,。（一口咬定，語氣強烈,?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。

3,、妻聽見了,，也匆匆地跑下來，看了死鳥,，很難過,，便道：“不是這只貓咬死的還有誰,？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了,，張媽,！你為什么不小心？,！”（反問句語氣更強烈）,。

4、比較“我開始覺得我錯了,?！焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣,，更能體現我的愧疚與自責之情,。）。

5,、比較“自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。

（四）課堂小結。

1,、三次養(yǎng)貓,，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）,。

2,、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓,？

（五）探究主題,。

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,，鳥也被咬死,，我可能會怎樣想,？怎樣做？

2、真相大白后,，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。

3、作者希望我們做一個怎樣的人,？（尊重生命關愛弱小）,。

（六）拓展延伸,。

4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們,，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓,，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量,，就是文學作品藝術上美的體現。通過本課的學習,，請關愛我們的動物,，更關愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間,。

（七）布置作業(yè),。

動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字,。(八)板書設計,。

可厭的貓。

貓教案第二課時一等獎篇四

1,、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內容,、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關系,，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維,。

2,、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學過程,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，直奔主題。

1,、直觀感受水變化的過程,，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢,！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>

2,、結合課文內容,，深入了解水的多變性。

教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中,，請小朋友們自由地讀一,、二自然段，小水珠都變成什么,。

3,、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力,。

（1）教師導語：小朋友,，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,，現在你們升到空中變成無數的小點兒,，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,，（ppt展示朝霞）,，早晨，我變成美麗的朝霞,，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞）,，晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云）,，陰天,，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢,？讀句子,。

花朵了，你的名字叫“雪”,。

出現的地方,。

（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化,，一定很累了吧,？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段,，讀完指導,，再讀）。

（3）水給人類帶來了災害，這樣做好嗎,？該怎樣做,？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通,。

1,、閱讀關于水的文章，拓充知識面,。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習,。

2,、出示題目，明確打寫要求,。

小水滴們,，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方,？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎,？

貓教案第二課時一等獎篇五

一、復習檢查,。

指名說說課文大意,。(板書：遇險自救犧牲)。

教案,。

1．談話引出課文最后一個自然段,。

哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,，履行做人之道,。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利,。

指名用自己的話說說忠于職守,、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌,。他面對死亡,，想到的是忠于職守,，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質,，應懷著崇敬之情,，用贊頌的語氣來讀)。

范讀、指名讀,、齊讀,。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段,。

(1)默讀,、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線,。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因,。

一聲巨響、剖開了一個大口子,、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大,，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急,，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā)),。

(3)朗讀指導。

指名試讀,，相機指導,。(開始時語調平緩、輕快,，后來要急促,，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急),。

指名再讀,，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了,，哈爾威船長是怎么做的?

3．朗讀理解第二段,。

(1)速讀，找出最能表現船長沉著鎮(zhèn)定的一段話,。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領導著,。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令,，一切似乎都在聽從他的調遣,。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結合,，理解船長的沉著鎮(zhèn)定,。

看圖說說船長的神態(tài)和動作,。(板書：巍然屹立)。

指名感情朗讀這段話,。

看圖聽老師背這一段話,。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了,，面對災難,，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!),。

小組交流,，討論,。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空,。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?

偉大的靈魂指什么?

(8)指導朗讀第二段,。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢,、莊重，對話部分應急促,。

指名分角色朗讀,。

三,、總結全文。

1．分角色感情朗讀全文,。

我們今后在寫作中要學習這種寫法。

2．看板書總結,。

哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻,，巍然屹立在船長的崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令,，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職,，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守,、舍己救人的崇高精神,。

(板書：忠于職守舍己救人),。

四、質疑,。

五、背誦,。

第29、30自然段,。

貓教案第二課時一等獎篇六

1、學習2,、3、4自然段,，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段,。

2,、指導有感情地朗讀全文,。

一、學習第二自然段

1,、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話,，寫的是什么,？（燕子從南方飛回來,，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句,，齊讀。

（1）這句句子是句長句子,，用學習提示中的方法，怎么學,？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么,？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽,？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3,、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么,？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解,。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天,？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用,？

（4）什么叫“趕集”,？

師：去買的,，還有賣的,，都叫趕集--請說說趕集的情況,，再想想趕集和春天的草,、葉、花生長和開放有什么相似之處,。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天,，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺,。

（5）齊讀第三句。

4,、學習第四句。

這么熱鬧,、美麗的春天,，少了燕子可不行,，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思,。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思,？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子,，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子,，可以這樣說,，少了燕子,，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段,。

二、學習課文第三自然段

1,、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么,？

（燕子飛行的情景,，燕子飛得很快，很輕）

2,、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句,。

（板書：斜、掠過,、唧）

4,、你從中看出了什么,？讀讀這個詞所在的句子,，體會體會。

5,、我們從“唧”這個字也可以看出什么,？

6,、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7,、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美,。（學生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎,？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎,？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,，你們見過日暈或者月暈嗎,？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里,，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句,，領略一下其中的美。

三,、學習第四自然段

1、讀了第三自然段,，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四自然段,，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說,。

2、指名說,。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象,？大家讀讀、劃劃,。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么,？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻,！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想,，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天,，贊美小燕子的曲譜）

6,、學生齊讀第四自然段,。

7、從課文中,，我們進一步領略了燕子的美,。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,，不知有人注意沒有，請讀讀第二句,。

8、這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”？（因為電線遠,，而且高,，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9,、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會,。

10、看圖試背,。

四、有感情地朗讀全文,。

五、作業(yè),。

作業(yè)本第5、7,、8題。

貓教案第二課時一等獎篇七

1、學習課文的二,、三、四自然段,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀背誦課文的二,、三、四自然段,。

3、憑借具體會語言材料,，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,，培養(yǎng)學生的審美情趣,，讓學生到生活中去感受美,。

教學重點：正確、流利,、有感情地朗讀背誦課文的二、三,、四自然段。

教學難點：憑借具體會語言材料,，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣,，讓學生到生活中去感受美,。

教學準備：

收集有關拉薩的資料,、錄音機,。

教學過程：

一、復習導入,。

同學們，我們知道,，拉薩的天空總是那么湛藍,、那么透亮,，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧,！

二、教授新課,。

精讀第二,、三、四自然段,。

（一）精讀第二自然段。

１,、拉薩的天空那么藍，那么美,，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了,。請打開書３６頁,，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后,，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號,。

2、如果你認為你已經讀好了的同學,，請你下讀給你的同桌聽,，讓他給你提提意見,。

3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的,？（指名說）,。

4、指導理解朗讀第一句話,。

a、我喜歡在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天,，伸出手來能摸到藍天。這個部分,。

b,、那你請讀給我們大家聽聽。

c,、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

d,、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊,，請你再把這句話讀讀好嗎？

e,、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天,，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好,，請你們坐下來,，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天,，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說,。如果還說不出來就可以問，同學們,，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎,？）（你真聰明真會想,，請你坐下,，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）。

同學們請你們再站起來,，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面,，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎,？看誰最先摸到,。

f,、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀,。

g、有誰想來讀給我們大家聽的,？

h、是啊,，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀,，來我們一起來把這句話讀讀。

5,、指導理解、朗讀第二句話,。

b,、我喜歡有人說掬一捧藍天可以洗臉,，這話真是太妙了,！這個部分。

c,、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎,？

d,、是??！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了,。請你再讀讀,。

e,、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣?。浚ㄕ媸翘婷盍耍┻€有誰想讀讀的,？

f,、你們感覺怎么樣,？（評）。

g,、你聽得真仔細，說得也很好,。那你能把你的感覺讀讀嗎？

h,、這句話多妙啊,！我們一起來讀讀。

6,、指導理解、朗讀第三句話,。

a、同學們,，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎,？

b,、我喜歡有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔,。這個部分。c,、那么請你也來讀讀。

d,、聽了你讀，老師也想來讀了,。如果老師讀得好,，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀,、邊出示圖片邊做動作的讀）。

d,、謝謝你們,，那請你們也能像老師那樣讀,，甚至要能比老師讀得更好。別著急,，先自己在下面練習練習。

e,、誰想來試試？（指名讀）,。

f、你們聽了有什么感想,？（自由說,，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀,，然后再說）,。

g,、那還有誰想試試的？

h,、在白云的映襯下,，湛藍的天空多么純凈?。≡诤优喜莸氐膶φ障?，湛藍的天空多么明潔??！來我們一起來讀讀這一句。

6,、齊讀第二自然段,。

拉薩的天空真藍啊,，藍得用手可以摸到,，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈,，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈,、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）。

（二）精讀第三自然段,。

1、拉薩的天空真藍,，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引,，久久不忍離開。同學們,！你們的視線想離開嗎？想嗎,？（不想）。

2,、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開,，瞧他多舍不得離開啊,。）,。

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段,。

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了,，你們是多么舍不得離開啊,！

（三）精讀第四自然段。

1,、同學們學到這兒,，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎,？

2,、接下來我們就到布達拉宮去看看。

3,、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想,，讀了這一段你知道了什么,？

a,、布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。

c、你也很會讀書,，那你能把它完整的讀讀嗎,？

d,、你們有什么感受嗎？（評）,。

e、老師的感受很你們是一樣的,。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬,，還是盛夏,，布達拉宮的上空總是藍晶晶的,。

f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句,。

g、你們還知道了什么呢,？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片,。你說得真好,，正是因為在這湛藍,、純凈,、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉,，更加壯麗。這是多么美?。≌埬銕е愕母惺馨堰@句話讀讀好嗎,？）。

h,、你讀得真好,！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下,，顯得更加雄偉，更加壯麗了,。我們一起來讀讀。

i,、如果說不出來就。

a,、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的,？

b,、提出為什么有了這藍天,，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗,？

（如果學生提不到這個問題，就有老師引導,。同學們都沒有什么問題了,，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）,。

c、指名說,，并出示圖片，朗讀這一句,。

d,、你讀得真好,！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉,，更加壯麗了,。我們一起來讀讀,。

j、藍天下,，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗?。∥覀円黄饋碜x讀這一段,。

三、指導背誦,。

d,、（評讀）,。

e、那你們能比他當得更好嗎,？

f、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請,。

g,、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了,，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧?。ǔ鍪緢D片配樂齊讀）。

四,、小結。

貓教案第二課時一等獎篇八

1.有感情地朗讀課文,。

2.品讀課文的語言,，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：

品讀課文的語言,，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法,。

教法學法：創(chuàng)設情境法,，比較法,；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會,、討論、交流,。課前準備：課件,。教學過程：

一、整體回顧復習（默寫詞語）,。

1打開書,，回憶課文主要寫了哪兩部分內容？（板書）從哪幾方面表現大貓性格古怪,？出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職）,，有時——（溫柔可親）,，有時（一聲不出）,，有時——（勇敢），有時（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點,，而且學習了用典型事例表現特點的方法,。這節(jié)課,，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的,。

二,、重點研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分,。

1．老師讀貓的特點,，你們讀具體描寫這個特點的內容,，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪,。說它老實吧，——（生接）,。

（1）指名讀寫貪玩的部分,。出示句子,。

“可是,，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜,，感受到玩的時間長,，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）,。

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞,？（無論??都??，不管??也??）是呀,，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來,。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚,，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句,。

a指名讀，發(fā)現這句話用詞有什么特點嗎,？（不能發(fā)現直接點紅吧呀呢,一齊點紅）,。

女生讀帶語氣詞的句子,，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪,？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同,？

（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。

（預設要點：語言樸實，像平常說話,；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓,，貓很古怪難以捉摸,。關鍵：感受老舍先生語言平實質樸,；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了,。）。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情,，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句,。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現了貓的盡職,？(給學生讀書和思考時間)。

（2）學生匯報,，教師重點提示。（順學而導,，點紅重點,，學生找不到，直接點紅）,。

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演,。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧,？誰來解釋一下,？對,，控制住呼吸叫——屏息,；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法,。(注意教法的靈活,根據學生回答隨機引導與總結)（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職,？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色,，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決,、恒）心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現,。(可以同位同學商量一下),。

（4）多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎,？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎,？師：好像還不夠專心,，誰再來試試？（調動學生積極性,，讓學生自己讀出味兒來，耐心,、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀,，讀出彩兒）,。

4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情,。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現一幅幅可愛的畫面,。請同學默讀第2、3自然段,，找出自己喜歡的畫面細細品讀,，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情,，可以圈出來。學生默讀,，畫詞語。

師：我們來交流一下,。學生讀句子,，師：這幅畫面給你什么感受,？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據時間決定要不要“蹭癢”的畫面）,，細細品讀,。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——,，癢了——）,。

（1）出示原句讀,，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）（發(fā)現與原文不同后）同學們都笑了,，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同,？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來,，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的,？）（板書：優(yōu)美修辭）,。

老舍先生看到這小腳印,，會怎么想？（給我一個獎章,，給文章加了一幅插圖,，是一道美麗的裝飾??）,。

（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情,。6．回歸第一部分整體,，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語,、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點,。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）,。

老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現貓可愛的內容,。（其實第一課時應該理清這些關系）,。

大貓的性格很古怪,，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓,。

（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片,。

1．讀一讀,，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象,？可以在旁邊寫下批注。（堅強,、淘氣,、頑皮,、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強,？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀,。（找個合適再活潑點兒的音樂）,。

三,、口語交際。

小明想養(yǎng)貓,，可是他的媽媽不同意,，請你幫助小明說服他的媽媽,，用上老舍先生的語言。

（老師當媽媽,，一個學生當小明,，全班同學都來幫他說服媽媽）,。

四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言,，通過典型事例,，寫一寫你自己喜歡的小動物,。

板書設計：

用詞生動,。

古怪語言平實,。

修辭優(yōu)美,。

貓喜愛。

可愛,。

貓教案第二課時一等獎篇九

教學要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文,，借助圖像理解“望而生畏、卵生,、破殼而出”等詞語,。

2,、在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的,。

3、借助網絡等多種媒體完成“恐龍自述”,，要求用第一人稱作,。

自我介紹,。

把“自己”的特點說清楚。

教學重點：

在熟讀課文的基礎上,，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點,，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的,。

教學準備：

多媒體課件,，關于恐龍的網站,，學生多媒體演示文稿。

教學過程：

一,、導入。

上節(jié)課,，我們學習了課文的第一自然段,，知道了兩億年以前,，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界,。齊讀第一自然段。

二,、學習二——四自然段,。

1、過渡：課文接下去介紹了哪些恐龍呢,？請同學們讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線,。

2、反饋,，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍,？

（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）,。

學習第三自然段。

1,、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據讀給大家聽聽,？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚,。

3,、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期,，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主,，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚,。

6,、齊讀第三自然段。

7,、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚,。

學習第二自然段。

1,、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍,、梁龍、劍龍,、三角龍。）,。

2、教學雷龍,。

你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重,，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的,。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎,？

3,、小結學法,，學習遷移。

剛才我們學習了“雷龍”,，首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”,，然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的,，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍,，看看它們的特點是什么,，想想課文是怎樣寫具體的,？再讀一讀。同桌可以互相交流,。

學生自學討論，教師巡視指導,。

4、反饋交流,。

（1）板書：梁龍（屏顯梁龍圖片）師：這就是“梁龍”，它的特點是——（很長）,。

怎么長？你從哪兒讀出了它的長,？

誰能把梁龍的長給讀出來？

（2）課文第三個向我們介紹的是——（板書：劍龍）（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什么呢,？（劍板、尾刺）,。

相機點撥：

“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）?！八闹Ю麆σ粯印边@是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

我們再來讀一讀寫劍龍的句子,。

（3）第二自然段還向我們介紹了——（板書：三角龍）（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。

讀出三角龍望而生畏的特點,。

5、齊讀第二自然段,，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的,？

學習第四自然段。

1,、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍,，它又有什么特點？

2,、指名回答,。板書：霸王龍,。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片,。）。

3,、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）,。

4、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點,。（“非常兇猛”）老師請同學們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點,。

（播放一段霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛）,。

5、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點,。

6、齊讀第四自然段,。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么,？（恐龍大多以吃植物為主,，也有專門食肉的）。

三,、演示文稿，練說“我是**龍”

1,、恐龍的種類很多，形態(tài)各異,。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點?，F在請各小組在再準備一下,，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭,，向大家介紹這種龍的特點。

2、學生準備,。（打開恐龍網或演示文稿等,，自由練說）,。

3、交流反饋,。

4、（屏顯演示文稿量規(guī)）同學們講得非常精彩,，有些小組的演示文稿也做得非常出色，下面老師想你們對自己的演示文稿作一個簡單的自我評價,。

四、學習第五自然段,。

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類,，恐龍的親戚,，以及恐龍吃什么,，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文,。

2,、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎,？（屏顯：卵生,？破殼而出？）,。

3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思,。

4,、請同學們再把這一自然段齊讀一遍,。

五,、學習第六自然段,。

1、兩億多年前,，恐龍曾是地球上主人,，同學們剛才在網上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學們讀第六自然段,。

2、恐龍突然神秘地消失了,，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境,，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了,；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層,，遮住了太陽,，地球上變得寒冷無比,，從而導致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢,？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索,。

六、總結課文,。

1、聽課文錄音,，看圖片。再次感知各種恐龍的特點,。

2,、齊讀課文,。

七、作業(yè),。

請同學們課后繼續(xù)查找有關恐龍的資料，進一步完善演示文稿和網頁,。

附：板書。

雷龍,。

梁龍,。

恐龍,。

劍龍。

三角龍,。

霸王龍,。

貓教案第二課時一等獎篇十

4,、有感情地朗讀課文,。

課前談話：

同學們，你們和山里的孩子交過朋友嗎,？他們都喜歡干些什么,？

一、導入,。

1、這節(jié)課,，老師也和同學們一起來認識一位山里的孩子,，你瞧,，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）,。

2、找重點句,。

這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的,？（出示重點句）,。

3,、讀重點句，你會發(fā)現什么,？

為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？

4,、出示學習提示。

二,、講讀課文,。

1,、小組學習。

（1）輕聲讀課文,。

（2）找一找文中哪些具體事例體現寫了山里孩子的勤勞,。

（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標出,。

2,、反饋。

（一）學習5,、6,、7小節(jié),。

1、學生說具體的體會到勤勞的事例,，2、找出課文內容讀出來,，并說出從哪個詞中體會到勤勞。

如沉甸甸,、捧出山柿子。

3,、在讀這一段,，你還體會到了什么？

山里的孩子不僅勤勞還很淳樸,。

是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃,！

4、學生說從采藥材中體會到,。

理解積攢的意思便體會到了勤勞,。

5,、學生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到,。

（1）女生讀第7小節(jié)。

（2）說說撩,、揩的意思。

（3）自讀這一節(jié),，你讀出了什么,？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）,。

那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊,，你們可真是勤奮的孩子。

（二）,、學習第4小節(jié)。

1,、學生說從這段體會到勤勞，讀出相關句子,。

2、出示動詞填空,。

3,、請學生自己換著讀一讀,，體會動詞的準確性。

4,、請學生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉,，路很遠）。

5,、指名讀,，看誰能讀出輕快,，讀出熟悉的感覺。

6,、齊讀。

山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,，真不愧為勤勞的孩子,。

（三）、學習2,、3小節(jié)。

1,、學生說事例,。

2,、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出,？

3、引導學生再讀課文,，說出理由,。

4,、自讀這段，想想寫法上有什么特點,？（體會擬人的寫法）。

5,、出示句子比較。

讀句子說不同----讀出不同,。

山風梳理著他蓬亂的頭發(fā),。

山風吹著他蓬亂的頭發(fā),。

6、小組合作學習,。

小溪對他說著悄悄話。

小溪發(fā)出輕輕的流淌聲,。

鳥兒在樹枝上叫著,。

鳥兒,。

依依送別，約他明天再來,。

7、品讀句子,。

自讀個別讀齊讀。

8,、學習第3小節(jié)。

（1）學生說事例和理由,。

（2）同桌一起讀句子發(fā)現疑問。

為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚起的手臂,？

（3）你能用動作把他表示出來嗎,？（動作表演理解）,。

（4）男生讀句，女生表演,。

（三）學習第8小節(jié)。

是的,，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道,。

1、齊讀：哦,，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年,。

2,、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同,。

3,、說說哦的含義。

4,、在齊讀這一句。

三,、總結全文。

1,、認識了眼前這位山里的孩子,，那自己跟他比一比,，想對山里的孩子說些什么呢？

2,、學生說體會。

3,、朗讀詩。

老師也有很多話要對這位山里的孩子說,。千言萬語匯成一首詩。

《山娃子》,。

歸來了，山娃子,。

帶著一身的汗水、泥漬,，帶著一路的雨露,、晚霞，歸來了,。

大山是您童年的田地，山風,、小溪,、鳥兒,，是您親密的伙伴,。

蜿蜒的山道，是您夢的小徑,。

沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀,。

哦,，山娃子,，背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年,。

四、課堂小練筆,。

寫下要對山娃說的話。

貓教案第二課時一等獎篇十一

一,、導課。

1.展示一張印度的國旗的圖片,，問：你們知道這是哪個多家的國旗嗎？（印度）你們知道這個國旗是什么意思嗎,？（橙色代表勇敢，白色象征純潔,，綠色表示信念,，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理,。）。

2.展示一張荷花的圖片,，問：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國花,。在印度荷花的品種是非常多的,。

二、教學新課,。

1.說了這么長時間的印度，有沒有人知道印度的由來？還有沒有人記得四大文明古國,？（中國,、古埃及,、古巴比倫、古印度）我們來了解一下古印度,。（古代印度，又譯身毒,、天竺,。公元前2500-前1500年,，達羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來摩揭陀日益強大,，統(tǒng)一了全印度。

印度的遠古文明是在1922年才被發(fā)現的,。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來的,所以通常稱為“哈拉巴文化”,；又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”,。

世界第二人口大國。

1.世界第二人口大國是哪個國家,？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數字是11.98億）,。

2.看圖,，圖上紅色的部分是哪個國家,？（印度）我們來看一下印度的緯度位置、海陸位置,、相對位置,。印度處于亞洲的什么方位,？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個半島,，那它三面患的是什么海,？（阿拉伯海、孟加拉灣,、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面,?？磮D找一找看看那些國家與印度接壤,？（巴基斯坦、中國,、尼泊爾、不丹,、孟加拉國和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）,。

3.印度一共分為三個地方，北部是喜馬拉雅山脈,、中部是恒河平原、南部是德干高原,。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）,。

4.看書上活動題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少,？（7億）你能總結出印度的人口特點嗎,？（人口基數大,，增長速度快,。）那印度人口眾多的原因是什么,？（1,、生產力水平低,；（70﹪的農民）,。

2,、教育水平低；（2.5億文盲）,。

3,、信仰印度教或者伊斯蘭教,；（鼓勵生育）。

4、森嚴的種姓制度；（鼓勵生育）,。

5,、早婚（21歲））怎樣控制人口增長,？（計劃生育）我們來看書上表7.1看看印度眾多的人口帶來真名問題？你們知道印度的國土面積是多少嗎,？298萬平方公里。中國是960萬平方公里,，印度的耕地面積為1.6億那中國呢,？1.28億,，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來了什么問題呢？（。）。

（二）水旱災害頻繁,。

2.來看一下南亞的一月的風向（每年10月到次年5月盛行東北季風，風從陸地吹向海洋,，為旱季。）在來看一下7月的風向（每年六月到九月盛行西南季風，風從海洋吹向陸地，為雨季,。）完成書上38頁的表格。

（三）自給有余的糧食生產,。

1.展示一張手抓飯的圖片。問：從這幅圖你的到一個什么信息,？（印度的食物主要是米飯）閱讀書上的文字，回答下面三個問題：1.印度主要的糧食作物及分布,？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀60年代實行“綠色革命”的原因,？（1.水稻和小麥,；對比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原,。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會分布在這些地方,？對比降水量圖和小麥水稻的分布圖,，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。

2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產,？（a、印度人口眾多,，是一個糧食消費大國,。b,、大國必須實現糧食生產的自給自足，這是一個國家國民經濟發(fā)展與對外貿易,、國際政治與經濟合作的基礎。）,。

3.印度20世紀60年代之前，糧食不能自給的原因是什么,？（a,、人口增加過快,；b、水旱災害頻繁,；c、生產技術落后,。）,。

4.我們來看一下印度的飲食習慣（圖片,，咖喱飯、恰巴提）。

（四）發(fā)展中的工業(yè),。

1.看書上文字部分回答：

1、傳統(tǒng)產業(yè),；

2,、現代工業(yè)部門；

貓教案第二課時一等獎篇十二

孫玉娟,。

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）。

一．教學目標：

1．理解課文內容,，了解恐龍的種類和形態(tài)特點。初步感知打比方,、列數字,、作比較等說明事物的方法,。

2．能正確、流利,、有感情的朗讀課文，復述課文,。

二、教學重點：

了解恐龍的種類和形態(tài)特點初步感知說明方法的運用,。

三,、教學難點：

初步感知打比方,、列數字、作比較等說明事物的方法,。

四,、教學準備：

白板課件,。

五、教學內容：

（一）導入課文,。

1.今天我們繼續(xù)學習——恐龍（生讀）,。

2.對于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關恐龍的知識,，那么通過上節(jié)課的學習,，你知道課文是從哪些方面來介紹恐龍的？（1）學生回答,，相機板書：

生活環(huán)境種類形態(tài)親戚吃食生育消失。

（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語連起來說說課文的主要內容,。3.聽寫詞語,。

（1）吊橋利劍龐然大物望而生畏輕型兇猛牙齒匕首（2（跟白板上出示的詞語對照,，有錯訂正1遍。

（3）這其中的某個詞語讓你想到了哪一種恐龍,？(翼龍和魚龍不是恐龍,，而。

是恐龍的親戚,。此時若有學生說起，可以順勢帶掉第三段),。

（二）了解特點,，感知方法,。

1.文中哪個自然段是重點介紹恐龍種類的？（第二自然段）你是怎么知道的,？（白板筆畫出第一句中心句）,。那請你好好讀第二自然段,，聽好要求，等會請同學復述：課文第二自然段寫了哪幾種恐龍,？在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點,。

交流后,，教師用及時書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線。

2.你對哪一種恐龍最感興趣,，你就把那句話用心地多讀幾遍,，好好想想這些地球上曾經雄霸一時的主人到底是什么樣的。待會介紹給大家,。抓住特點，說準確,，說生動,。

3.讓我們穿越時空隧道,，來到兩億年前的侏羅紀。你瞧,，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里,、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）,。

（3）出示寫雷龍的句子,，根據學生的回答相機圈畫詞語并作批注（作比較打比方）。預設：

你抓住了雷龍的特點.你拿雷龍和大象相比,，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物,，這樣的說明方法叫做“作比較”,，教師在句子旁邊做標注,，學生在書本上做標注）。

你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴,，這樣的說明方法叫“打比方”,。教師在句子旁邊做標注,，學生在書本上做標注）聽過打雷嗎,？打雷的聲音給你怎樣的感覺——（震耳欲聾害怕）來,，請你再來介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大,。

你們看,，通過將雷龍和大象作比較，雷龍的特點就具體生動了,，真不錯,！能把事物介紹具體生動，這可是一項非常重要的本領,。

4.下面老師也想來試試——老師也想來介紹一下梁龍將二十多米漏掉。

（1）你對老師的介紹滿意嗎,？（為什么,？）。

這個數字能漏掉嗎,？二十多米，來看看這二十多米大概有多長,。你們看，有了這個數字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長,。（這樣的說明方法叫做“列數字”,，老師在白板上標注,，學生在書上做標注。）,。

（3）齊讀寫梁龍的句子，體會列數字的表達作用,。

在具體的語言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼,，害怕,。2.佩服,。

三角龍的三只大角,，令人望而生畏。（）,。

王勃小小年紀就寫得一手好文章,，真是后生可畏啊,。（）在不同的語言環(huán)境中，詞語的意思也不同,。

（1）自讀3-5段。（2）交流,。

8.這么多恐龍,，看看同學們是不是真的認識他們了,，給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字，指名一學生到白板上寫。交流對照,。

（三）總結,。

恐龍作為兩億年前地球的主人,，它們不僅種類繁多,，形態(tài)千奇百怪，它們在6500萬年以前的神秘消失,，給人們留下了一個不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。

（四）作業(yè)。

1.完成《補充習題》第四題。

2.收集有關恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方,、列數字中的一種或者幾種方法,，把你最喜歡的恐龍介紹給大家,。

（五）板書設計。

恐龍,。

環(huán)境作比較。

種類、形態(tài)打比方。

親戚列數字,。

食物繁殖消失,。

貓教案第二課時一等獎篇十三

1.了解長江的源頭、入?？?、全長,、年徑流量和流域面積等源流情況,。

2.理解長江對長江的開發(fā)、利用和治理與長江特點之間的關系,。

3.增強可持續(xù)發(fā)展的觀念【教學重點】。

1.長江上,、中,、下游的劃分,。

多媒體“中國政區(qū)圖”空白圖、中國地形圖【教學方法】講述法【教學過程】,。

一、源流概況1.發(fā)源地,。

2.注入的海洋。

3.流經的省,、市、自治區(qū),。

[讀圖]“長江水系圖”,。

要求：找出長江的發(fā)源地,，注入的海洋和流經的省區(qū)，把省區(qū)的名稱填在圖中,，并在圖中繪出長江干流。

教師歸納：長江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東,，向東注入東海,，流經的省區(qū)有11個,，分別是：青海、四川、西藏,、云南、重慶,、湖北、湖南,、江西、安徽,、江蘇和上海。

[板書]4.主要支流和湖泊,。

[讀圖]“長江水系圖”

要求：找出長江主要支流，并繪在“中國政區(qū)”空白圖上,。

教師歸納：長江的主要支流有：

（1）北部支流：雅礱江、大渡河岷江,、嘉陵江和漢江；

（2）南部支流：烏江,、湘江和贛江,。

[活動]找出長江流域的主要湖泊,，并標注在圖上。

[結論]長江流域的主要湖泊是洞庭湖,、鄱陽湖和太湖,。

[板書]5.上,、中,、下游的劃分。

[活動]在“長江水系圖”中,，找出宜昌和湖口,，說出它們所在的省份。

[結論]宜昌在湖北,，湖口在江西，這兩個城市分別是長江上,、中、下游的分界,，宜昌以上為上游,。宜昌與湖口之間為中游,，湖口以下為下游,。

[閱讀]長江各段的名稱。[投影]“長江干支流示意圖”

學生依照老師所指的順序,，依次說出長江主要支流的名稱。

[承轉]長江作為我國第一條大河,，在我國國民經濟建設中,，具有舉足輕重的地位,。首先，我們看一下長江這條大河的水能資源是否豐富,。

[提問]：水能資源是否豐富與什么有關？（河流落差及氣候條件）,。

出示“中國地形圖”（掛圖）。讓學生觀察長江流經我國地勢的哪幾個階梯,。

學生討論，教師歸納：長江流經了我國地勢的三個階梯,。長江發(fā)源于我國地勢的第一個階梯青藏高原,，向東橫切橫斷山脈進入四川盆地,，然后又劈開巫山，經地勢低平的長江中下游平原,，匯入茫茫東海,。出示長江干流剖面圖。

學生討論,、回答。

[結論]長江從源頭到河口之間的落差巨大,，達6400米,，水能資源應該非常豐富,。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段，落差竟達6200米,，并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長江絕大部分的水能資源,。下面看一下具體數字檢驗我們的推論是否正確,。

[投影]長江水能資源扇形圖。

長江水能蘊藏量占全國的比例,。

長江可開發(fā)利用的水能資源占全國的比例。

[結論]長江具有十分豐富的水能資源,。

[板書]。

二,、巨大的水能資源,。

1.資源總量十分豐富,。

[投影]長江干支流主要水電站示意圖。

[提問]：長江流域的水電站集中分布在什么地區(qū),？為什么,？

[講述]長江流域的大中小型水電站已達4萬余座,，其中葛洲壩水利樞紐是目前我國最大的水電站,，它的發(fā)電量是1949年全國發(fā)電量的3倍,；三峽水電站建成后,，發(fā)電量將是葛洲壩的3倍,。加速長江流域水能資源的開發(fā),，對長江流域,，乃至全國的經濟發(fā)展，都將起到巨大的推動作用,。

[投影]葛洲壩水利樞紐。長江三峽水利樞紐,。

三、航運,。

[投影]1.長江干支流航運圖,。

2.長江于支流航運與全國內河航運比較表,。

[投影]長江航道與京滬、京,。

九、京廣鐵路及京航運河的交會圖,。

[過渡]長江的航運價值雖然很高，但是,，目前我國對長江航運的開發(fā)利用還遠遠不夠。

[講述]目前我國已確定對長江航運大規(guī)模開發(fā)的戰(zhàn)略：一方面,，整治河道,，例如川江的疏浚，荊江的治理以及沿江港口的建設,；另一方面擴大沿江的開放，大力建設沿江的經濟帶,，充分發(fā)揮“黃金水道”的作用,，促進全流域乃至全國經濟建設。

[過渡]長江是中華民族的驕傲,，但是，古老的長江卻從來沒有停止過咆哮,。

[板書]。

四,、洪水及其治理。

出示資料：長江流域三次特大洪水比較,。

[提問]：長江流域的洪水為什么會如此嚴重呢,？

思考提示：

1.長江洪水大多發(fā)生在什么季節(jié),？什么原因使得這個季節(jié)長江流域水量大？

2.長江洪水大多發(fā)生在什么河段,？為什么？

[提問]怎樣治理長江,？

學生討論發(fā)言，教師總結,、板書,。

[板書]（1）加固江防大堤,，重點治理荊江河段。

（2）興建分洪,，蓄洪工程,。

（3）修建水庫。

（4）植樹造林【板書設計】,。

一、源流概況,。

二,、巨大的水能資源,。

三、航運,。

貓教案第二課時一等獎篇十四

教學設計,。

[教學要求],。

1、學會本課生字,，理解有關詞語。

2,、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的精神,。

3、聯(lián)系課文內容,，理解課文后作業(yè)?4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段,，概括段落大意,。

4,、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

5,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦片斷,，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?/p>

[教學時間]三課時,。

一,、導入??新課,，激發(fā)興趣,。

看了課題，你想知道什么,？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）,。

請同學們從課文中尋找答案。

二,、初讀指導,。

1、自學生字詞,。

(1)自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文,，理解下列詞語：

震蕩調遣大副井然有序。

威嚴履行深淵忠于職守,。

2,、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制,。

調遣呼號斗毆克萊芒可怖,。

(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音,、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同,。

(3)了解詞語掌握情況,，重點理解下列詞語的意思,。

哭泣：小聲地哭。

調遣：調派,，差遣,。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子,。

履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。

肇禍：闖禍,。

大副：船長的主要助手,，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水,。

井然有序：形容嚴謹而有條理,，一點都不紊亂,。

3,、指名分自然段讀課文,，教師相機指點,。

4、默讀課文,，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段(第1,、2自然段),。

第二段(第3-28自然段),。

三、作業(yè)?,。

1、生字描紅,、臨寫,，抄寫詞語,。

2、朗讀課文,。

一、復習檢查。

指名說說課文大意,。(板書：遇險自救犧牲),。

二,、精讀訓練。

1,、談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答),。

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利,。

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡,，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道,，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情,，用贊頌的語氣來讀),。

范讀,、指名讀,、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守,，履行做人之道的?

2,、朗讀理解課文第一段,。

(1)默讀,、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。

(2)交流討論：

“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線,。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因,。

“一聲巨響”,、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大,，情況之危急,。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā)),。

(3)朗讀指導。

指名試讀,，相機指導,。(開始時語調平緩,、輕快,，后來要急促,，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急),。

指名再讀，及時鼓勵,。

過渡：如此重大的災難降臨了,，哈爾威船長是怎么做的?

3、朗讀理解第二段,。

(1)速讀，找出最能表現船長沉著鎮(zhèn)定的一段話,。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領導著,。他把每件事和每個人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

(3)出示掛圖,。

(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”,。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立),。

指名感情朗讀這段話,。

看圖聽老師背這一段話,。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了,，面對災難,，他早巳把自己的生死置之度外,，這是多么高尚的品質啊!)。

小組交流,，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志,，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空,。

指名讀,。

為什么沒有人違抗他的意志?

“偉大的靈魂”指什么?

(8)指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力,，作者的議論應讀得稍慢、莊重,，對話部分應急促,。

指名分角色朗讀,。

三、總結全文,。

四,、作業(yè)?。

背誦課文最后兩小節(jié),。

摘錄你認為感人的句子。

一,、復習,。

1,、分角色感情朗讀全文。

我們今后在寫作中要學習這種寫法,。

2、看板書總結,。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻,，巍然屹立在船長的崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令,，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職,，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守,、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人),。

3、背誦課文最后兩小節(jié),。

齊背。

指名學生背,。

二,、指導學生完成練習冊,。

三,、批改，訂正,。

貓教案第二課時一等獎篇十五

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下,，不但出色地講述了故事，而且從此之后,，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事,。這篇課文,，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂,，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的,。它告訴我們：人人都需要愛,，尤其是當身處困境的時候；要珍惜愛,，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心,，鼓勵別人,，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵,。

1、學習本課10個生字,，正確讀本課：“掌聲、文靜,、愿意、姿勢”等新詞語,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物的內心情感。

3,、理解課文內容,，知道人與人之間都需要關心,、鼓勵，懂得要主動地關心,、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵,。

引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質,。

1,、導語（師）：

今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮,，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜,，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識,。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字,？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事,。

2、板書課題：

掌聲,。

設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒,，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣,。

師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢,？有什么要求呢,？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

1,、要把課文讀得正確，不添字,，不漏字。

2,、要把課文讀得流利,，不重復地讀句子,。

3,、讀課文要有感情。

設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學,，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求,，效果要比由老師來提出效果要來得好,。

師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢,？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語,。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。

課件出示生字詞,，讓學生多種形式去讀,。（開火車,，分小組，個人等等,。）。

設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié),，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學,。

通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象,，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法,，我們說話要有理有據，剛才別人說話的時候,，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘,，答案就在課文中，請同學們讀一讀,，出示文字投影：

師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考,，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學生默讀,。

教師巡視,，提示：抓住關鍵詞句,，說話要有理有據,，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說,。

教師板書：

文靜,、憂郁。

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示課文第4自然段文字投影：

讓學生自由說,，體會英子從心理到性格的變化,。

設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀,，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師,、學生、文本之間的對話,，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。

老師相機板書：

活潑,、開朗,、樂觀,。

一組反義詞用在了一個人身上,，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習,。

留下思考的內容給學生，令學生產生疑問,，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產生很多,。

這一節(jié)課同學的表現令老師非常高興,，真的很高興能為你們上這一節(jié)課,，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見,，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生,，以后就能成為社會有用的人材。