作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情,。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感,，激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一,、猜謎激趣,，引入新課。

同學(xué)們,，請(qǐng)大家看大屏幕,，猜猜這則謎語(yǔ)：八字胡，往上翹,，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,，光洗臉，不梳頭,，夜行不用燈光照,。（學(xué)生猜出謎底：貓）,，隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧

課文是從哪幾方面寫貓的,？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過(guò)渡：上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,，這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)古怪。

1,、自由朗讀課文,，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、提問(wèn)：“貓的性格實(shí)在有些古怪,。”這一句特殊在哪,？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用,。

3,、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面

（1）分析：老實(shí),。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”,？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn)：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢,？”用到了哪一種修辭手法,？（反問(wèn)）（3）分析：盡職。提問(wèn)：“屏息凝視,、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理,？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪,？快速讀課文,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）交流總結(jié)：高興時(shí),，溫柔可親,；不高興時(shí)，一聲不出,。

（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲,。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親,；不高興時(shí),，一聲不出。第三個(gè)方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾,？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的,？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4,、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）,；高興時(shí),，（溫柔可親），不高興時(shí),，（一聲不出）,。

三、學(xué)習(xí)方法,、體會(huì)情感。

1,、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的,？（具體事例描寫的方法）

2,、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié),。引導(dǎo)說(shuō)出：人愛貓,。（板書）

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢,？引導(dǎo)出：貓親人,。（板書）

四、課堂小結(jié)

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,，營(yíng)造出一種“人愛貓,，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法,。

五,、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),、收獲,、疑問(wèn)；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感,；以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀,、感悟,、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,，在這些過(guò)程中,，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感,、興致參與課堂活動(dòng),，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處：首先,，準(zhǔn)備不夠充分,，導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,，時(shí)間安排不合理,，有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致,。最后,，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,，提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜,。

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇二

1,、學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段,。

2,、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話,，寫的是什么,？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

2,、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子,，用學(xué)習(xí)提示中的方法,，怎么學(xué)？

（2）說(shuō)得很對(duì),，那么“黃綠眉眼”指的是什么,？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽,？

（柳樹睡了一冬天,，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子,。

（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么,？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解,。

（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的,。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的,？其它詞語(yǔ)有什么作用,？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的,，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,，再想想趕集和春天的草、葉,、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天,，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺,。

（5）齊讀第三句,。

4、學(xué)習(xí)第四句,。

這么熱鬧,、美麗的春天，少了燕子可不行,，請(qǐng)大家朗讀第四句,。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思,，“生趣”是什么意思,？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子,，詩(shī)人寫春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō),，少了燕子,，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么,？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快,，很輕）

2,、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句,。

（板書：斜,、掠過(guò)、唧）

4、你從中看出了什么,？讀讀這個(gè)詞所在的句子,，體會(huì)體會(huì)。

5,、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么,？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？

7,、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學(xué)生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎,？

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思,？想過(guò)嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,，你們見過(guò)日暈或者月暈嗎,？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里,，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的,！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美,。

三,、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,，看看寫的是什么,，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2,、指名說(shuō),。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了,，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象,？大家讀讀、劃劃。

4,、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么,？看看書上的插圖,。

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學(xué)們想一想,，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天,，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊讀第四自然段,。

7,、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美,。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句,。

8,、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”,？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),，而且高，看不清楚,，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9,、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì),。

10,、看圖試背。

四,、有感情地朗讀全文,。

五、作業(yè),。

作業(yè)本第5,、7、8題,。

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇三

課時(shí)目標(biāo)：

1,、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,，教給學(xué)生 客觀公正,、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理,。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2,、師生共同梳理文章脈絡(luò),。

概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）

這第三只貓著實(shí)可憐,，它來(lái)得可憐,，活得可憐，死得更可憐,。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥,，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人,。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件,。（提示學(xué)生審案要客觀公正）

為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”,？

（三）品析精彩語(yǔ)句 多媒體展示課件：

1、2,、過(guò)了幾個(gè)月,，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒,，叫到：“一定是貓,，一定是貓！”于是立刻便去找它,。（一口咬定,，語(yǔ)氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷,。

3、妻聽見了,，也匆匆地跑下來(lái),，看了死鳥,，很難過(guò)，便道：“不是這只貓咬死的還有誰(shuí),？它常常對(duì)鳥籠望著,，我早就叫張媽要小心了，張媽,！你為什么不小心,？！”（反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）

4,、比較“我開始覺得我錯(cuò)了,。”和“我開始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果,。（“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）

5,、比較“自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓,?！钡牟煌?/p>

（四）課堂小結(jié)

1,、三次養(yǎng)貓,，我的感情有什么變化？（難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）

2,、作者為何不單寫第三只貓,，而還要在前面寫第一二只貓？

（五）探究主題

1,、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想,？怎樣做,？

2、真相大白后,，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）

3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人,？（尊重生命 關(guān)愛弱?。?/p>

（六）拓展延伸

4,、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓,，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真,！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量,，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn),。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物,，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,，讓真情真愛流溢人間。

（七）布置作業(yè)

動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,，不少于500字,。(八)板書設(shè)計(jì)

可厭的貓

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容,、體會(huì)思想情感,，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開豐富的想象,，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維,。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的,。

教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，直奔主題

1、直觀感受水變化的過(guò)程,，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧,！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢,！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫）

2、結(jié)合課文內(nèi)容,，深入了解水的多變性

教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫片中的小旅行家來(lái)到了課文中,，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,，小水珠都變成什么,。

3、感悟水變成云,，培養(yǎng)孩子想象能力

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友,，你們就像可愛的小水滴,。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,，連成一片變成了云,。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞）,，早晨,，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞）,，晴天,，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天,，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）,。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子,。

花朵了,，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴,，你們完成了這么多的變化,，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下,？（生朗讀第三段,，讀完指導(dǎo)，再讀）

（3）水給人類帶來(lái)了災(zāi)害,，這樣做好嗎,？該怎樣做,？ 閱讀拓展,，寫話創(chuàng)作評(píng)互通

1、閱讀關(guān)于水的文章,，拓充知識(shí)面

在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí),。

2,、出示題目，明確打?qū)懸?/p>

小水滴們,，你的一天是怎么過(guò)呢,？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎,？

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事,？

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中,。一天晚上,，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭,。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào),，也保住了一家三口的生命,。）

（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,，而且概括得是比較全面的,。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,，體現(xiàn)從整體入手,。發(fā)問(wèn)，緊扣題目,。）

二,、講讀課文。

1,、講讀第3節(jié),。

（2）提問(wèn)交流。（板書：吹熄,。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白,？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神情和心理活動(dòng)的詞句。

（4）小結(jié),。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭,。

2,、講讀第4 5節(jié)。

（1）指名朗讀,，思考上面的問(wèn)題,。

（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言,、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，自由朗讀。

（4）交流,。

（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣,？

齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛,。

3、講讀第6 7節(jié),。

過(guò)渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭,。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),，巧妙化解了危機(jī),。

（1）指名朗讀,。

（3）討論,。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）

（4）指導(dǎo)朗讀,。

（這一部分的教學(xué),，采用順教的思路，是對(duì)的,。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）

三,、總結(jié)課文,。

1、總結(jié)性提問(wèn),。

2,、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目,？

（總結(jié),，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考,、討論,，從而全面而深刻地理解課文。這樣,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,。）

四、作業(yè),。

講述《半截蠟燭》的故事,。

（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),，當(dāng)然要注意分量,。）

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、憑借具體的語(yǔ)言并借助音樂(lè)和圖片感悟、想象,、體驗(yàn)課文的意境,，通過(guò)多種方式品讀詞語(yǔ)“純凈”“明潔”等，豐富語(yǔ)匯,，感受語(yǔ)言美,，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。

3,、通過(guò)討論,、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán),、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉,、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、能正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、理解由生字組成的詞語(yǔ)；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎,？生齊讀課文,。

3、課件6出示拉薩的天空,。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,？

4、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，輕聲讀課文的第一自然段,，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來(lái)。

5,、“湛藍(lán)”是什么意思,？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）

6,、“透亮”的天空是什么樣的,？你能想象出來(lái)嗎？（干凈,，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)）

7,、湛藍(lán)、透亮的天空像什么,？這是一句打比方的句子,，課文中把什么比作什么？

8,、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢,？ 簡(jiǎn)介日光城：

拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀,，水汽含量少,，加上空氣中含塵量小，云量少,，大氣透明度十分良好,，因此陽(yáng)光充足，全年無(wú)霧,。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)照射,。因此有“日光城”之稱。

9,、日光城的天空自然與眾不同,，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下（指名讀第二自然段）

10、從這一自然段中你感受到了什么,？

（3）地間只有湛藍(lán),，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在,，天空并不孤單,，有白云、綠草的陪伴,，它越發(fā)——,，更加——。

12,、到拉薩純凈,、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么??？

小結(jié)：天空真藍(lán)啊,，藍(lán)得用手可以摸到,，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無(wú)比的純凈,，藍(lán)得格外的明潔,。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧,！

二、作者也和同學(xué)們一樣,，來(lái)到拉薩就被深深吸引住了,，自己讀讀第三自然段,，哪些詞寫出了人們的感受呢,？（讓人神往,、緊緊吸引,、不忍離開）。

1,、同學(xué)們,，讓游客神往的是（）,，緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么??？（）（是拉薩天空的藍(lán)?！保?/p>

2,、薩的天空真藍(lán),，藍(lán)得讓人神往,，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開,。同學(xué)們,！你們的視線想離開嗎,？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往）,，藍(lán)得讓你——（不忍離開）

過(guò)渡：你們看,，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時(shí),，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來(lái)拉,，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮,，誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段,？（指名讀）

3、介紹布達(dá)拉宮,。

小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲,，成了拉薩的驕傲,。這片神奇的天空今天湛藍(lán),、透亮，不管是隆冬還是盛夏,，一年四季一直這樣迷人,。我們美美地讀一讀這一自然段。

5,、課件出示窗簾,。

三,、總結(jié)全課

1,、多么湛藍(lán)的天空,，多么神奇的土地,，多么令人神往的地方，讓我們通過(guò)朗讀,，來(lái)表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）

3,、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來(lái)欣賞。

四、布置作業(yè)

1,、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美,。

2,、摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。

3,、試著背誦這一課。

4,、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ),，要突出拉薩天空的特點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)：

7拉薩的天空 湛藍(lán) 透亮 清水洗過(guò)

純凈 明潔 神往 緊緊 久久

藍(lán)晶晶 圣地的窗簾

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇七

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類,，形態(tài)及生活習(xí)性,。３,、對(duì)一般說(shuō)明方法的初步掌握，特別是打比方的說(shuō)明方法,。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

１,、了解恐龍的種類,，形態(tài)及生活習(xí)性。２,、對(duì)打比方的說(shuō)明方法的初步了解和掌握。

三,、教具準(zhǔn)備：

圖片,、資料、課文節(jié)選的課件一份

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍

2,、拿起手跟老師一起書寫課題

3,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,。讓我們輕輕捧起書,，一起來(lái)讀讀第一自然段,。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過(guò)渡：今天就讓我們坐上時(shí)光列車,，回到大約兩億年前去看看恐龍世界,，也來(lái)學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法,。

（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面？哪個(gè)更突出,？你是怎么知道的,？（更,，你真會(huì)讀書,，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）

（3）那么圍繞這句話,，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢,？（相機(jī)板書：雷龍,、梁龍,、劍龍、三角龍）

2,、交流 雷龍：

（1）我們來(lái)到了恐龍世界的第一站,。出示句子：“雷龍是個(gè)龐然大物,，它的身體比六頭大

象還要重??”

（2）誰(shuí)先來(lái)讀讀雷龍的句子,？（3）你從哪里讀出它的怪了,？

（4）這里作者拿雷龍和誰(shuí)進(jìn)行了比較,？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了,，你看,，這是一頭大象在跟一群人拔河呢,，我們來(lái)算一下,，一頭大象是重6噸,，那六頭大象呢,？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍,，所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”,。（讀好這個(gè)詞語(yǔ)）為了說(shuō)明它是個(gè)龐然大物,，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較,，這是常用的一種說(shuō)明方法,，叫“作比較”）（板書）

（5）正因?yàn)樗兀浴八刻は乱徊?，就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般”

（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎,？男生來(lái),，女生來(lái)，我們一起來(lái),。噓,，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅?lái)了,，這時(shí)它踏下一步,，只聽到??（生答：轟隆）,，又踏下一步,，只聽到（生答：轟?。?。

（7）對(duì)啊,，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個(gè)詞語(yǔ)），在這里作者用了什么樣的修辭手法,？（比喻）在說(shuō)明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）

（8）作者在描寫雷龍的時(shí)候,，為了突出它的奇怪,，運(yùn)用了作比較和打比方的說(shuō)明方法,，抓住了它的身體和腳步聲響來(lái)寫,。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書），多么有序和形象啊,，下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。

梁龍:（1）現(xiàn)在我們來(lái)到了恐龍世界的第二站,，出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”

（2）梁龍又奇怪在哪里,？說(shuō)它像什么？（移動(dòng)的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋,，把梁龍說(shuō)成是吊橋,，這就是運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法,？（真好,，老師剛教你就會(huì)了）這里的打比方讓你讀出了什么,？（梁龍的長(zhǎng)）對(duì)啊,，為了說(shuō)明它的長(zhǎng),，這一句中還用了什么方法,？（列數(shù)據(jù),，二十多米是個(gè)什么樣的概念呢,？我們上課的教室有5米寬,，二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度,，長(zhǎng)不長(zhǎng),？）讀好這個(gè)詞,。（足有二十多米）

（4）讀來(lái)讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀來(lái)告訴我們梁龍有多長(zhǎng),。這么好的句子,，我請(qǐng)女生讀給男生聽。

（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢,？文中有個(gè)短語(yǔ)可以寫在這里,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（身體很長(zhǎng)）

劍龍：

三角龍：

（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處,？（2）師板書：三只大角,。比劃一下，這三只大角分別長(zhǎng)在哪里??？每只角都有——（一米長(zhǎng)），多恐怖呀,，你要是見到這么一只怪物,，你害怕嗎？你呢,？這么怪的臉型誰(shuí)見誰(shuí)怕,，這就叫“望而生畏”（誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)）（3）我們來(lái)讀讀這只人見人怕的三角龍吧,。

3,、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在,，老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)介紹這四種恐龍,，看誰(shuí)最能讀出它們不同的特點(diǎn)來(lái)。請(qǐng)4人分別讀,，齊讀總起句,。

a原來(lái)魚龍和翼龍并不是恐龍啊,！b 霸王龍也真讓人望而生畏?。?/p>

c 你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎,？你的知識(shí)真豐富,！

d 恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢,？等待著同學(xué)們將來(lái)用自己的智慧去探索呢,！

四、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性,，也認(rèn)識(shí)了幾種說(shuō)明方法——作比較、打比方和列數(shù)字,。

五,、拓展

2、恐龍家族如此龐大,，其中你最喜歡哪種恐龍呢,？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方,、作比較和列數(shù)字等說(shuō)明方法那就更了不起了,！

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞,，把握關(guān)鍵情節(jié),，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2,、細(xì)讀課文,，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）

3,、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果,。

一、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

二,、自主學(xué)習(xí),，合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化,？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句,。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對(duì)貓的母愛的贊美

為驚擾了貓,、使之離去

你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,，也運(yùn)用了類似的方法,，都是以

為線索，都運(yùn)用了 的寫法,。

2,、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。

例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣,，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,，像打仗一樣，把捉貓說(shuō)成“諸事完備,，靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用,，處處煞有介事,，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,，對(duì)人類的批判,，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng),。

例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá),，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),，給人諧趣之感，幽默生動(dòng),。

3,、集中注意力,，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ),。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三,、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì),，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>

四,、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂(lè)分給大家，我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?/p>

一般從內(nèi)容,、寫法、感受等方面來(lái)談

五,、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事,，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái),。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了,。

一天,，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,，這是沙漠里唯一的公路,。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，人們不知道老牛究竟怎么了,。就在這個(gè)時(shí)候,，運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅即沖向前,，立在軍車前,，軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車,，駕駛員想盡了辦法,，老牛就是不走開，即使連挪動(dòng)半步都不肯,。雙方僵持不下,，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間,。

運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形，但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車,，但這次卻不同,，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng),。此刻,，牛的主人趕來(lái)，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,，牛被打得皮開肉綻,，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道,。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了,。那個(gè)士兵終于說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧,！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝,，這太出人意外了！

只見老牛對(duì)著夕陽(yáng),，仰天長(zhǎng)哞,。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛,。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,。它們眼中涌著熱淚,，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛,。然后沒有等人趕它們,，就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,，寫出自己的感受,，１５０字左右,。

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇九

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法,。

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法,；邊讀邊想象,，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論,、交流,。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一,、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語(yǔ)）

1打開書,，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪,？ 出示填空輔助說(shuō)：

貓既——（老實(shí)）又——（貪玩）,，既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親）,，有時(shí)（一聲不出）,，有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法,。這節(jié)課,，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的,。

二,、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”

（一）我們先來(lái)讀讀描寫大貓的部分,。

1．老師讀貓的特點(diǎn),，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎,？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪,。說(shuō)它老實(shí)吧,，——（生接）

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子,。

“可是,，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?！?/p>

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）

a.“任憑??也??”,，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??,，不管??也??）是呀,，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái),。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚,，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了,，——讀全句,。

a 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎,？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅）

女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪,？

師生對(duì)讀,，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來(lái)）

（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí),，像平常說(shuō)話,；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓,，貓很古怪難以捉摸,。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛,；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了,。）

c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話,。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視,，一蹲就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來(lái)不可,！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)

（2）學(xué)生匯報(bào),，教師重點(diǎn)提示,。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn),，學(xué)生找不到,，直接點(diǎn)紅）

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演,。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧,？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì),，控制住呼吸叫——屏息,；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法,。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職,？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：

它屏息凝視,，一蹲就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來(lái)不可！（專）心（耐）心（決,、恒）心

你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn),。(可以同位同學(xué)商量一下)

（4）多盡職的貓兒啊,！你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎,？ 師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎,？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,，讀出彩兒）

4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面,。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,，畫詞語(yǔ),。

師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,，師：這幅畫面給你什么感受,？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？

說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面）,，細(xì)細(xì)品讀,。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??

餓了——,，癢了——）

（1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了,，“梅花”指的是什么,？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分,，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái),，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的,？）（板書：優(yōu)美修辭）

老舍先生看到這小腳印,，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖,，是一道美麗的裝飾??）

（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情,。6．回歸第一部分整體,，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ),、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,。（引讀課文）

老師讀貓的性格特點(diǎn),，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）

大貓的性格很古怪，小貓呢,？（生：很可愛）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛的小貓,。

（二）感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片

1．讀一讀，小貓可愛在哪里,，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注,。（堅(jiān)強(qiáng),、淘氣、頑皮,、生氣勃勃等,；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2． 這么可愛的小貓,，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀,。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）

三、口語(yǔ)交際

小明想養(yǎng)貓,，可是他的媽媽不同意,，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言,。

（老師當(dāng)媽媽,，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽）

四,、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,，通過(guò)典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物,。

板書設(shè)計(jì)：

用詞生動(dòng)

古怪 語(yǔ)言平實(shí)

修辭優(yōu)美

貓 喜愛

可愛

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十

一,、知識(shí)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容,，把握人物形象,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。

2,、體會(huì)文章詳略得當(dāng),、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn),。

3,、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文,。

二,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。

三,、情意目標(biāo)：

學(xué)習(xí)勇于改過(guò)自新的精神,。

一、思想主題

本文通過(guò)接受批評(píng),、勇于改過(guò)自新,，終于成為國(guó)家有用之材的故事，說(shuō)明犯了錯(cuò)誤的人,，只要能勇于改正,，棄惡從善，同樣可以成為有用的人,。

二,、思路結(jié)構(gòu)

文章以時(shí)間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié),，可分為三個(gè)層次：第一層,，“年少時(shí)……而處尤劇?！?略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因,。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意,?！?詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌,，猛醒,。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì),?！?詳寫在陸云的教誨和鼓勵(lì)下立志改過(guò)自新。

三,、寫作特點(diǎn)

1,、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。

“兇強(qiáng)俠氣”,，從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格,，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”,，用山中之虎,、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。

2,、文章裁剪得體,、詳略得當(dāng),。

本文裁剪得體、詳略得當(dāng),，使全文重點(diǎn)突出,，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊,。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況,，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話,，說(shuō)明改過(guò)自新的思想基礎(chǔ),，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過(guò)自新的經(jīng)過(guò),，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ),，故寫作時(shí)一筆帶過(guò),，給人留下了思考的余地。

從局部看,，殺虎斬蛟的過(guò)程寫得也是一略一詳,，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

3,。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練,。

全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,，全部概括進(jìn)去,；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意,；最后兩句寫悔改的結(jié)果,，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。

四,、組織課堂教學(xué)建議

教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行,。

設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫,，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問(wèn)題讀課文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ),，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文,。

學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合,。如：文章在敘事的同時(shí),，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可,。且人患志之不立,，何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法,。

談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過(guò)程,，其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操,、認(rèn)識(shí)生活的真諦,。

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法,。

2,、學(xué)會(huì)13生字；理解19個(gè)新詞語(yǔ),。

3,、能有感情地朗讀課文，背誦課文,。

4,、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,，感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn),。

教具：投影片 課文錄音

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、猜謎導(dǎo)入。

1,、小小一個(gè)兜,，寶物全入口，常常背在肩,，既非衣兜也非褲兜,，你猜它是什么兜？

2,、揭題,，學(xué)習(xí)“篼”字

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課文錄音,，邊聽邊思考。

二,、整體感知,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。

（什么時(shí)候）

（誰(shuí)）

（用“背篼”干什么）

2,、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文,。

3、檢查自學(xué)效果,。

（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）

（2）提出難讀,、難寫,、不理解的字詞。

字音重點(diǎn)：梢,、攢,、漬、背,、盛,。

字形重點(diǎn)：篼、撩,、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂

（3）指名分自然段讀課文,，說(shuō)說(shuō)讀后的感受,。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書：勤勞

4,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,。

（１）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容,。

（２）找出課文重點(diǎn)句,。

三、作業(yè),；抄寫生字詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)句,，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段,。

1、讀課文重點(diǎn)句,，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了,。自由讀，你看到了怎樣的情景,？同桌互說(shuō),。

2,、句子比較，體會(huì)感情,。（投影出示）

（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā),。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲,。

小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話,。

（３）鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別,，約他明天再來(lái),。

比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同,。

3,、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段,。理解“炊煙裊裊”,。

4、如果你是孩子的媽媽,，看到這樣的情景,，你會(huì)怎么想？

5,、聽到媽媽的呼喚,，孩子怎么做了？默讀第4自然段,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（動(dòng)詞很多：．拐、繞,、走,、跨、走,、走）

6,、感情朗讀，小結(jié),。

二,、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段,。

１,、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景,？

２,、朗讀5——7自然段,，談?wù)勛x后的感受。

３,、山里的孩子多么勤勞,，多么懂事。他不但幫助家里打柴,，還采集藥材,，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟,。你有什么話對(duì)他說(shuō),？有感情地朗讀重點(diǎn)句。

４,、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么,？

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年,。

５,、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間,，去打柴,、采藥材，他是多么勤勞??！

三、朗讀全文,。

１、自由讀,。

２,、四人小組交流。

３,、個(gè)別交流（評(píng)議）,。

４、集體讀,。

六,、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2,、5,、６題。

第三課時(shí)

一,、邊聽課文錄音邊輕讀課文,，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎,？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

１,、交流：勤勞,、孝順、愛學(xué)習(xí),、愛他人

２,、你還有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn),。

３,、聽寫詞語(yǔ)。

二,、自讀課文,，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句,，試背,。指名背誦部分語(yǔ)句。

三,、背誦全文,。

１、自由背誦,。

２,、同桌互背。

３,、指名背,。

４、課本劇表演,。

５,、集體背誦。

四,、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同,？

1、仿寫練習(xí)：

哦,，山里的孩子,，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

哦,，城里的孩子,，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年,？圍繞上面的重點(diǎn)句,，寫一段話。

五,、作業(yè),。

1、有感情地背誦全文,。

2,、完成《作業(yè)本》第３、４,、７題,。

3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞,。

延（）

民（）

責(zé)（）

蜓（）

抿（）

漬（）

梢（）

贊（）

哨（）

攢（）

教學(xué)后記

為了深入理解課文,，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動(dòng)作,、語(yǔ)言表演出來(lái),，學(xué)生興趣較濃，效果較好,。

《背篼》教學(xué)設(shè)計(jì)

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格,； 2.概括文章主旨，說(shuō)明其客觀意義 3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法 教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn) 2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法 教學(xué)方法：誦讀法,、探究分析法,、討論法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟：

一．莊子簡(jiǎn)介

莊子生活于亂世，雖然才華卓絕,，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官,，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿,。雖迫于生計(jì)作過(guò)漆院小吏,但他一生貧困,；他身居陋巷，常向人借糧,，自織草鞋,，穿粗布衣和破鞋子,，甘愿閑居獨(dú)處,。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利,，超脫世俗,，“獨(dú)與天地精神相往來(lái)”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯 1.通假字

不辯牛馬（辯,，通“辨”）

涇流之大（涇,，通“徑”）

拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪,，通“毫”）

2.詞類活用

涇流之大（代詞,，這樣）

仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）

今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞,，用于主謂之間,，不譯）4.文言句式

莫己若（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）

我之謂（賓語(yǔ)前置,，謂我,，“之”幫助賓語(yǔ)提前）

吾長(zhǎng)見笑于大方之家（被動(dòng)句，見?.于?.譯為： 被??）

第一部分：通過(guò)河景與海景的對(duì)比,，讓河伯自識(shí)其丑,，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說(shuō)。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景,？ 2.河伯的神色心態(tài)有何變化,？

第二部分：通過(guò)海若的話，反復(fù)闡說(shuō)宇宙無(wú)限,、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”,，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑,。

1,、井蛙、夏蟲,、曲士三個(gè)比喻說(shuō)明什么,？

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”,、曲士“束于教”說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制,。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說(shuō)明什么,？

說(shuō)明宇宙無(wú)限,，認(rèn)識(shí)無(wú)止境

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,，今多比喻做一件事而力量不夠,，感到無(wú)可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小,，看到的有限,。

太倉(cāng)稊米、沉魚落雁、閉月羞花,、捉襟見肘,、井底之蛙、朝三暮

四,、東施效顰,、相沫以濡等成語(yǔ)都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,，試以本文為例進(jìn)行分析,。

a 用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪,、比喻,、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；

b 想象恢弘壯闊,；

c 多排比,、遞進(jìn)、反詰句式,，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì),。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判

由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家,、治國(guó),、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家,。

總體說(shuō)來(lái),，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利,，而且切實(shí)可行,；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由,，而且虛無(wú)縹緲,。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立,，和而不同的思想方法來(lái)看待儒道兩種學(xué)說(shuō)的紛爭(zhēng),，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面,，又看到它們相輔相成的一面,，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性,，必須兼顧,，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利,，那就主要用它來(lái)治國(guó)平天下,；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來(lái)獲取個(gè)體精神自由,，分工合作,，各得其所。

事實(shí)上,，兩千多年的中國(guó)文化史,，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明,、李白,、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰,。

五．作業(yè)

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十三

生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

對(duì)課文的朗讀,、感悟,、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆,，一張寫話紙。教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀,，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字,。

2,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示課件）

二、整體感知,，理清課文條理

自讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）,。

過(guò)渡：天空 農(nóng)田 草地的景色是怎么樣呢,？下面我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文，就能知道了,。

三,、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空：,，跟 去,。

3.交流,，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”,，并用“漸漸”說(shuō)話,。4.指導(dǎo)朗讀

（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣,？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢,？（高興）（2）自由讀，齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.齊讀第二自然段,，說(shuō)說(shuō)天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）

（天空很美）美在哪兒,？（藍(lán)藍(lán)的,，一望無(wú)邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美,。（出示課件）

2,、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來(lái),，再讀一讀,。（出示課件）

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:

（1）是啊,，秋天的天空很美,，那么就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！

（2）齊聲朗讀,。

過(guò)渡：秋天的天空很美,，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來(lái)讀讀第三自然段就知道了。

（三）精讀第三自然段

1,、學(xué)生自讀,，并畫出表顏色的詞語(yǔ)。（黃 紅 白）體會(huì)顏色美,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用：

教師提問(wèn):這些描寫顏色的詞語(yǔ)有什么作用？

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,，哪些水果成熟了,？能用上描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流,。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀呢,？（贊美,、高興）（2）自由讀,，指導(dǎo)讀，齊讀,。

過(guò)渡：秋天的天空,，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢,？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段,。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1,、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么,。

2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容,。

3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話,。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過(guò)滾嗎,？心里有什么感受,？（開心）（2）你逮過(guò)螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺得怎樣,？（很有意思）

（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子,，你會(huì)喊什么？覺得怎樣,？（開心）

4,、齊讀這個(gè)句子:

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著,，多開心哪,！

5、指導(dǎo)朗讀

（1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢,？（高興）（2）自讀,，指導(dǎo)讀，齊讀,。

四,、學(xué)寫生字（出示課件）

五、總結(jié)全文

1.學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說(shuō),。

2.老師結(jié)合板書,，總結(jié)全文,。3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

1.秋游

天空：藍(lán)藍(lán)的 一望無(wú)邊

郊外 白云 有時(shí)像??有時(shí)像?? 美

農(nóng)田：黃 紅 白

游玩 草地：有的??有的??有的??

開心 奔跑 追逐 笑喊

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十四

第二課時(shí)【44】

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩,、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來(lái),。如碧綠的......嫩黃的......。

2．學(xué)生齊讀課文,。

1．你們讀了這一課,，最喜歡哪一節(jié)？為什么,？

（仿佛就是似乎好像的意思,，不是真的，而有真的感覺的意思,。）

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么,？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了,。

（通過(guò)用仿佛造句,，展開想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,，然后集體交流,。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著,，看著,，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花,，看著,，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了,。

（3）我看著梅花,，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放,。

（4）我看著風(fēng)箏,，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話,，說(shuō)得很好,。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀,。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的,，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍,。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀,，想想,。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等,。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀,，理解內(nèi)容,。）

須臾是什么意思,？天氣煩躁里的煩躁是什么意思,？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀,。

（板書：須臾,、煩躁）

看注釋：須臾就是一會(huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱,。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花,，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的,。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,，你們想想應(yīng)該加哪一句呢,？（真是人在畫圖中）

（在原來(lái)板書的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫圖中。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,，不僅是畫龍點(diǎn)睛,，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì),。）

2．《愛蓮說(shuō)》中的兩句話,。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美,，因此使人陶醉在畫圖之中,，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的,。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花,。

（教師板書兩句話）

水陸草木之花,，可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，......

（教師先在甚蕃,、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍,，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思,。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話,，前一句的意思是說(shuō),，水上的、陸上的花草,，可愛的很多,，后一句是說(shuō)作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中,，卻全身潔白不受污染,，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍,。）

（3）學(xué)了這兩句話,，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美,。

（板書：在原來(lái)色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花,。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美,。

板書：

我愛（）,，

我愛（）,，

我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩,，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),，我更愛荷花的品格,，她出淤泥而不染。

（這里補(bǔ)充荷花的品格美,，目的是把課文的中心思想再深化一步,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感,。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來(lái)贊美他們。

說(shuō)話訓(xùn)練：

我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,，你們自己出個(gè)題目吧,。

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí),、讀寫本課生字

2,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),。

4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

教學(xué)難點(diǎn)：激起學(xué)生的民族自豪感,，掌握介紹景點(diǎn)的方法,、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文,，說(shuō)到長(zhǎng)城,，你首先想到了什么,？你對(duì)長(zhǎng)城的了解有多少。

2,、板出課題,，學(xué)生讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)本課生字,。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞,。

2,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,，理解詞語(yǔ)意思,；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

3,、觀看教學(xué)錄像（課件出示）,。教師現(xiàn)場(chǎng)配上文字介紹，學(xué)生認(rèn)真欣賞并談感受,，激發(fā)起民族自豪感,。

(1) 文字介紹

舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是中華民族的偉大創(chuàng)造,，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程,，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單,。 “不到長(zhǎng)城非好漢”,，無(wú)數(shù)中外游人遠(yuǎn)道而來(lái)，均以能登上長(zhǎng)城,、目睹這一天下奇觀為快慰,。登臨長(zhǎng)城不但可以飽覽長(zhǎng)城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗圖景等,同時(shí)，還可深切體察與感受到我國(guó)悠久的歷史,、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平,，從而激發(fā)愛國(guó)主義精神，去為振興中華,、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗,。

登上萬(wàn)里長(zhǎng)城，你可以看到腳下的長(zhǎng)城依山就勢(shì),，蜿蜒起伏,，如一條不見首尾的巨龍?jiān)诰d綿山嶺上翻滾爬動(dòng)，氣勢(shì)磅礴,，雄偉壯觀,，令人嘆止。望關(guān)山,，無(wú)限古今情,，卻不解，今古何所別,。萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng),，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古,，長(zhǎng)城不登好漢無(wú),。

(2) 教師讀完，學(xué)生談感受,，說(shuō)說(shuō)自己此刻的心情如何,。教師適當(dāng)引導(dǎo)其說(shuō)出“驕傲,、自豪”等感受。

(3) 順勢(shì)提問(wèn)：課文中哪些句子讓你覺得自豪,？請(qǐng)你帶著這種驕傲和自豪的心情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子,，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。

三,、抓住中心句,，理解課文大意

1、課件出示文章最后兩個(gè)句子,，指名讀,，讀出感情，全班讀,。

2,、提問(wèn)：讀了這兩個(gè)句子，你有什么樣的體會(huì),？請(qǐng)學(xué)生談一談,。

3、全班再來(lái)齊讀這個(gè)句子,。邊讀邊思考：

四,、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容

1,、快速閱讀課文,，了解每一段的主要內(nèi)容。

2,、請(qǐng)學(xué)生概括第一段的大意,。

3、提問(wèn)：讀了課文第一段,，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象,？你仿佛看到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層,，多么壯觀啊,！長(zhǎng)城長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里,，你能感受到這種雄偉的氣勢(shì)了嗎?）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、抄寫本課生字詞,，理解詞語(yǔ)的意思

2、熟讀課文,，了解每一段的主要內(nèi)容

3,、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1,、出示生字卡片,，學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音,；

開火車讀,、分小組讀、指名讀,，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況,。

回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師隨機(jī)板書

3,、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

二,、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)

1,、快速默讀課文第二段,，概括主要內(nèi)容

結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說(shuō)一說(shuō)這一段主要介紹了什么,。（介紹了長(zhǎng)城的具體構(gòu)造,，突出了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)）

2、重點(diǎn)介紹垛子,、瞭望口和射口,，請(qǐng)學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置，說(shuō)說(shuō)他們的作用,。在讀課文最后兩個(gè)句子,，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會(huì),。

3,、這篇課文采用了多種寫作手法，學(xué)生找一找（作比較,、舉例子,、列數(shù)字等）

作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察長(zhǎng)城的呢？（從遠(yuǎn)到近）

這樣寫有什么好處,？（讓讀者更容易感受到長(zhǎng)城的雄偉壯觀）

4,、學(xué)習(xí)課文的第三段。

學(xué)生自由讀這一段,，找找中心句(除了最后一句以外),。

中心句——站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái),。這一句話連續(xù)使用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)把它們畫出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,。

（好處：使句子更加連貫,，讓讀者仿佛身臨其境）

讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長(zhǎng)城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石” ，這時(shí)你會(huì)想起什么呢,？（古代勞動(dòng)人民辛苦,、偉大、智慧）

5,、帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個(gè)句子,。

“多少勞動(dòng)人民···”這個(gè)句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”,，請(qǐng)學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,。說(shuō)說(shuō)在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的好處，你從中體會(huì)到了什么,？（建造長(zhǎng)城不容易,，飽含對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情）

（過(guò)渡）是啊，建造長(zhǎng)城真的很不容易,，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程,，早世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是,？去掉這個(gè)詞語(yǔ)再讀這個(gè)句子,，學(xué)生談感受。

（過(guò)渡）??！作為一名中國(guó)人，我們的國(guó)家有那么氣魄雄偉的建筑,，你自豪嗎,？讓我們帶著這種自豪感再來(lái)讀讀課文最后這兩個(gè)句子吧。

6,、課件出示外國(guó)友人的評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡,！——以色列前總理拉賓

情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情操,。

三,、把握情感主線,，疏通全文

根據(jù)板書，回顧課文,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維,，引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞

1,、假設(shè)現(xiàn)在許多外國(guó)游人紛紛游覽長(zhǎng)城，你會(huì)怎樣給游客們介紹長(zhǎng)城呢,？

2,、學(xué)生寫導(dǎo)游詞

3、請(qǐng)部分同學(xué)來(lái)讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞,，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià),，最后教師評(píng)價(jià)。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、熟讀課文并背誦

2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十六

聽寫生字詞,，集體訂正,。

1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”,。

2．品詞：伸長(zhǎng)頭頸,，左顧右盼。

3．除了高傲之外,，還可以用什么詞語(yǔ),？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！)

(有些小氣,；架子大；“高傲”是什么意思,？)

4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

1．出示兩句話：

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態(tài),，更是傲慢,。

2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀,，體會(huì)作者的寫法,。

3．小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重,，似厲聲________,。凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路,，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么,？)

(2)鵝的步調(diào)________，________的,，頗像________出場(chǎng),。(從這句中你體會(huì)到什么？)

1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,，并帶著問(wèn)題研讀,、交流。

如：

(1)“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”,，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么,？

(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”,？是怎么侍侯的？

(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相,？是怎樣具體描寫的,？

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的,？

(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)

(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份,、有地位的人的一種尊稱,。作者用來(lái)稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”,。享受特殊待遇,。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”,。)

2．品讀自己最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

(1)食料簡(jiǎn)單的句子,。

(我們的`鵝是吃冷飯的,，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水,，一樣是泥,，一樣是草。)

(2)吃法有板有眼的句子。

(先吃一口冷飯,，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草,。)

(3)鵝老爺脾氣的句子,。

(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候,，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

3．回顧全文：鵝的“高傲”,，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸,、叫聲,、步態(tài)、吃相,。)

1．作者寫鵝的“高傲”,，你有什么看法？(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2．有感情地朗讀課文,。

1．抄寫文中生動(dòng)有趣的句子,。

2．觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽,。

板書設(shè)計(jì)

白鵝

頭頸

叫聲

步態(tài)

吃相

高傲有趣

通過(guò)初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學(xué)生帶入文本,。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”,，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注,。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本,，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì),，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十七

教學(xué)目的:

能正確流利地朗讀課文,，學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪,、江河,、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),，激發(fā)學(xué)生觀察,、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文,，能正確,、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn),、掛圖,、生字卡片、小黑板

教學(xué)過(guò)程?:

一.導(dǎo)入??新課

1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來(lái)到了我們身邊,。那么春姑娘給大地帶來(lái)了什么樣的變化呢,？（百花都開了、燕子飛來(lái)了,、柳樹發(fā)芽了……）

2. 春姑娘為大地帶來(lái)了生機(jī)和活力,，你們瞧她又給大地帶來(lái)了一場(chǎng)春雨。

3. 指導(dǎo)看圖：小朋友們看,，天空中你見了什么,？（很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨）

（雨點(diǎn)出示、齊讀）

4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”

二.講授新課

一看圖學(xué)詞

2. 那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢,？（自由說(shuō)）我們來(lái)看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里,。注意要從左往右依次來(lái)看。（指說(shuō)：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示,、齊讀）

3. 我們一起再來(lái)把黑板上的這些詞語(yǔ)讀一讀

二初讀課文

1. 雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,，有什么不同的變化呢？下面,，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自己把課文來(lái)讀一讀,。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字,，不漏字,。

2. 檢查自讀：

1 落進(jìn)雨點(diǎn)散步

池塘江河海洋

2 池塘里小溪里江河里海洋里

（自讀—找規(guī)律—指說(shuō)—開火車—齊讀——自讀課文）

3 池塘里睡覺（散步）

（自讀—找規(guī)律—指說(shuō)—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀,，不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡覺,；小溪里：散步,；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀

6. 看圖試背（男女生比賽）

三.教學(xué)生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來(lái)學(xué)寫這兩個(gè)字,，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn),？（左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水）

3. 學(xué)生說(shuō)筆順書空,，教師范寫,。

4. 描紅

四.作業(yè)?

1. 習(xí)字冊(cè)

2. 讀課文

貓教案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)篇十八

本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文,，課文通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃,、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路時(shí)的囑咐和期望,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

品讀重點(diǎn)詞,、句、段,，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望,，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地,，勇敢地,，腳踏實(shí)地地走。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)

品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子,，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告訴我們的人生哲理,。

二,、 設(shè)計(jì)理念：

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次,、多角度的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生,、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

三,、 說(shuō)教法

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí),，自能閱讀”的教學(xué)方法,。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累,、重情趣,、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

四,、說(shuō)學(xué)法

教為學(xué)服務(wù),，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！秾W(xué)步》是一篇講讀課文,，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，充分發(fā)揮教師的潛能,。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué),，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,，并盡可能自己解決疑問(wèn),，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口,、動(dòng)手,，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

五,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

通過(guò)讀課文的最后一段,，設(shè)疑——生命的過(guò)程非常豐富,，為什么作者卻說(shuō)是學(xué)步和尋路的過(guò)程？這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生急于想走進(jìn)課文去解決問(wèn)題,。

（二）、通過(guò)“讀,、悟,、議”體會(huì)情感

課文的第一段（1——3自然段）讓學(xué)生充分讀后說(shuō)說(shuō)兒子學(xué)會(huì)了走路父親的心情怎樣，重點(diǎn)抓住“兒子你居然會(huì)走路了,！”讓學(xué)生在反復(fù)的體會(huì),、朗讀中感受父親的驚喜。接著,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:兒子能獨(dú)立行走了,，這就意味著靠自己的兩條腿就能（???? ），就能（??? ）,就能(??? ),就能......讓學(xué)生兒子的興奮,，奇妙。并通過(guò)過(guò)渡句學(xué)步帶給我們的僅僅是驚喜,，興奮,，奇妙嗎?還有什么？（代價(jià)和紀(jì)念）引入下一段,。

（三）,、深究課題，突破重點(diǎn)

第二段的教學(xué)代價(jià)學(xué)生從文中找出,，說(shuō)出來(lái)并理解了“心如刀割”的意思,，體會(huì)到父親對(duì)兒子的深深地愛。

留下的紀(jì)念是本文要突破的重點(diǎn),，讓學(xué)生在自由讀文中找出相關(guān)的句子,，通過(guò)教師的創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)引讀中讓學(xué)生談讀書的體會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)步給我們留下的紀(jì)念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對(duì)坎坷的路得樂(lè)此不疲的勇氣,。之后讓學(xué)生帶著自己的理解,、感受通過(guò)自由讀，指讀,，范讀,，賽讀等形式加深了學(xué)生對(duì)文本主旨的理解和印象，并能產(chǎn)生情感的共鳴——在自己人生道路上不失學(xué)步時(shí)的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地,，腳踏實(shí)地地走,。

（四）,、總結(jié)全文，課外延伸

1,、總結(jié)全文

2,、課外延伸，寫寫你對(duì)父親的話的理解或感受,，寫寫你想對(duì)你的父母說(shuō)的話,。

3、升華主旨,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德意志的教育感化,。

《學(xué)步》第二課時(shí)教學(xué)反思

作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,，希望兒子腳踏實(shí)地地,，不畏艱險(xiǎn)地勇往直前，順利地踏上人生之路,。字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心,。

教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深，《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我,，但細(xì)細(xì)讀來(lái)韻味卻不一般,，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗(yàn)是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級(jí)的孩子們的,，可見安排本課在本冊(cè)教材最后一個(gè)單元是教材編委的別有用心,。所以我的教學(xué)把這一別有用心——教會(huì)學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)時(shí)我采用了自主讀文,，引讀感悟,，品讀深悟，多種讀的行式讓學(xué)生對(duì)文本有了深刻的理解,，并能從中產(chǎn)生共鳴,，指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵(lì)中,，學(xué)生興趣盎然,，重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)也攻克了,，學(xué)生理解感悟的也較到位,，而且朗讀也能入情入境，達(dá)到了預(yù)期的效果,。特別是讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話或?qū)Ω赣H說(shuō)的理解時(shí),，孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫，而且寫得較好,，這說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼,，他們也真正讀進(jìn)去了,。

但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方,，本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時(shí)候,，教師說(shuō)的太多，沒有充分給學(xué)生讀和思考的時(shí)間,，沒給學(xué)生充分的自由,，仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走，教師的引導(dǎo)占了主體地位,，使學(xué)生的主體地位顯得有些被動(dòng),。而且，在學(xué)生感悟之后我沒有及時(shí)地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,，使第一段的處理顯得平淡,。其次在把握本文的感情基調(diào)時(shí)，到第二,、三段父親對(duì)孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會(huì)到,，對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺，不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心,。

現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)在知識(shí)的傳播和情感的體驗(yàn)上得到雙贏,，使語(yǔ)文的人文教育傳播得更深。