心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后，通過思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇一

什么是人文地理?人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn),，它以地球表面人類各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象,，其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué),、政治地理學(xué),、行為地理學(xué)、旅游地理學(xué),、軍事地理學(xué)等,。為此，人文地理學(xué)有狹義和廣義之分,，狹義的指不包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué),，廣義的則是指包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會(huì)性,、區(qū)域性以及綜合性,。社會(huì)性是指人文地理學(xué)是一門社會(huì)性較強(qiáng)的地理學(xué)科；區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性,，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性,；綜合性的特點(diǎn)來源于地理事物的多樣性、整體性,，是指人文地理學(xué)在綜合研究一個(gè)區(qū)域的人口,、經(jīng)濟(jì)、社會(huì),、文化,、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件,、特點(diǎn),、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后，在一個(gè)更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題,，提出解決矛盾的構(gòu)思,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇二

今天學(xué)習(xí)了杜老師對(duì)于20xx新課標(biāo)的解讀，在聆聽過程中,，時(shí)有不惑,，時(shí)有聯(lián)想，時(shí)有思考,。在此次新課標(biāo)的解讀中,，讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn)，也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念,。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向分別由五點(diǎn)構(gòu)成,，是不可分割、相互融合的,，也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn),。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，身為教師,，不僅要授業(yè)解惑,，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到,，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，體現(xiàn)民族性特點(diǎn)，這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中,。第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國(guó)音樂文化和世界多元音樂文化,；第二學(xué)段目標(biāo)中，學(xué)生在對(duì)音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨,、愛國(guó),、愛社會(huì)主義的情感，增進(jìn)對(duì)中國(guó)音樂文化的了解和喜愛之情,；第三學(xué)段目標(biāo)中,，滲透了增強(qiáng)愛黨、愛國(guó),、愛社會(huì)主義的情感,，理解中國(guó)音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì)，增強(qiáng)文化自信,；第四學(xué)段中,，理解作品蘊(yùn)含的愛國(guó)主義、集體主義,。體悟民族精神,、時(shí)代精神，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感,、歸屬感,、責(zé)任感和使命感，熱愛中國(guó)音樂文化,，能從中汲取民族文化智慧，堅(jiān)定文化自信,。

對(duì)于中華民族音樂文化的傳揚(yáng),，在音樂、美術(shù),、舞蹈,、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，真正體現(xiàn)了民族性的特點(diǎn),，也告知我們身為教師，要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂，并能傳揚(yáng)出去,。

核心素養(yǎng)的提出,，使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一，指明了方向,。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo),，分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述,。

課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實(shí)踐,、文化理解的核心素養(yǎng)，圍繞欣賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織,。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談，而是有點(diǎn)可抓,，有途可循,。

分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中，14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容,，但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,，而是根據(jù)完成任務(wù)的需要，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在音樂活動(dòng)中,。1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽音樂,、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,，3-9年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱,、獨(dú)奏與合作演奏,、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演,、探索生活中的音樂,。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少，而不是教師教授了多少,。

20xx版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化,，新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造,、聯(lián)系）涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,，分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對(duì)于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀,。其實(shí)音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法,，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中,，能夠在欣賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造等實(shí)踐中再結(jié)合相關(guān)文化,，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力,。

20xx版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個(gè)學(xué)段,，小學(xué)低年段（1-2年級(jí)），小學(xué)中高年段（3-6年級(jí)）和初中各年級(jí)（7-9年級(jí)）,。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個(gè)學(xué)段,，第一階段（1-2年級(jí)）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接,；第二階段（3-7年級(jí)）有機(jī)會(huì)融入姊妹藝術(shù),，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)（學(xué)段目標(biāo)中，將第二階段細(xì)化為兩個(gè)學(xué)段,，分別是3-5年級(jí)和6-7年級(jí)）,；第三階段（8-9年級(jí)）開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng),，與高中模塊化教學(xué)相銜接,。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學(xué),，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化,，避免斷層式教學(xué)。

以上是我對(duì)新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法,，今后還將繼續(xù)對(duì)比舊課標(biāo),、研讀新課標(biāo),，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力,，并將課標(biāo)中的要求落實(shí)到教學(xué)中,，為提升學(xué)生的審美力、表達(dá)力,、創(chuàng)造力,，深入理解音樂，提升核心素養(yǎng)做出努力,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇三

在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后,，我對(duì)“課程理念”中的落實(shí)“教會(huì)、勤練,、常賽”深有感觸,。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛好為基礎(chǔ)，做好學(xué),、保障練,、強(qiáng)化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式?；具\(yùn)動(dòng),、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,，這樣才能激發(fā)興趣,、體驗(yàn)魅力，最終養(yǎng)成習(xí)慣,、自覺鍛煉,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇四

在本周的教研活動(dòng)中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng),，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂”學(xué)科課標(biāo)解讀》的專題講座,。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù),、舞蹈,、戲劇、影視學(xué)科之間共性及個(gè)性的關(guān)聯(lián),，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)中的藝術(shù)課程是一個(gè)更為多元的概念,，旨在凸顯美育功能，其內(nèi)容有分有合,，這也讓我們對(duì)將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認(rèn)知,。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭,，下面我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的理解,。

第一，凝練核心素養(yǎng),，統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計(jì),。新課標(biāo)突出素養(yǎng)導(dǎo)向,，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的第一要素,。在新課標(biāo)中,，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解,。體現(xiàn)在音樂學(xué)科中，審美感知主要指感知音樂語言,、表現(xiàn)要素,、情感體驗(yàn)等等。在這里,，聽覺經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要,。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,，我們必須遵循“以聽覺為中心”的`原則,，訓(xùn)練學(xué)生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽,、唱,、奏、創(chuàng),、表,、讀、說,、寫,，體現(xiàn)音樂知識(shí)的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點(diǎn)上,，需要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生音高感,、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實(shí)踐是一個(gè)綜合實(shí)踐的過程,，旨在綜合運(yùn)用音樂知識(shí),，進(jìn)行音樂創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用。為此,，在課標(biāo)的設(shè)定中還應(yīng)關(guān)注音樂思維的發(fā)展和提升,。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,，也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美,?？偠灾?，審美感知是一個(gè)由感到知的過程，文化理解是一個(gè)由理解到傳承的過程,，藝術(shù)表現(xiàn)是一個(gè)由感到演的過程，創(chuàng)意實(shí)踐是一個(gè)由思到創(chuàng)的過程,，四者是不可分割,、相互融合、相互影響,、各有側(cè)重的,，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學(xué)目標(biāo)之中,。

第二,，明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng),。杜老師以3-5年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)為例就課程目標(biāo)及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入分析,，也對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)以審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn),、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo),，分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述,。第一維度從音樂的審美特征出發(fā)，側(cè)重指向?qū)徝栏兄?；第二維度以學(xué)生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及創(chuàng)意表達(dá)等方面的能力特征為目標(biāo),，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)；第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動(dòng)的能力為目標(biāo),，側(cè)重指向創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng),；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科,，在生活中創(chuàng)造和運(yùn)用音樂等方面的具體要求為目標(biāo),，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)?？偟膩砜?，新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)有了更具體、更明確,、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系,。在課程目標(biāo)的學(xué)段具化描述中，核心素養(yǎng)是以一種有機(jī)轉(zhuǎn)化的形式在課程目標(biāo)中展現(xiàn),，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學(xué)年目標(biāo),、學(xué)期目標(biāo),、單元目標(biāo)和單課目標(biāo)中，是一個(gè)由上至下的統(tǒng)整關(guān)系,。作為新課標(biāo)的學(xué)習(xí)思考者和一線執(zhí)行者,，在日常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們更要注意斟酌語言,，反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理,，是否貼切新課標(biāo)的要求等。

聆聽完今天的新課標(biāo)專題講座,，真可謂受益匪淺,。新課標(biāo)中的新理念、新方法,，讓我對(duì)“核心素養(yǎng)”有了進(jìn)一步的理解,，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到音樂是美的藝術(shù)，我們要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移,，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇五

最近教研組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，全組老師都認(rèn)為,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，改進(jìn)教學(xué)行為，積極嘗試課程改革,。在實(shí)踐中,，也深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語文書,，不知怎么教的困惑,。

作文一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生害怕寫作文,。每次寫作感覺無話可寫，尤其是農(nóng)村中學(xué)生,，學(xué)生的閱讀量較低，詞匯不豐富，因此寫作時(shí)無從下筆,，一下筆又會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,，那么中學(xué)生如何寫好作文呢？在此,，談幾點(diǎn)淺見：

新課標(biāo)規(guī)定，初中生要具有260萬字的課外閱讀量,，每學(xué)年閱讀丙三部名著，通過閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語數(shù)量,，他人的寫作技巧,，與此同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀,，如在閱讀過程中要積累好詞佳句，總之學(xué)生有了豐富的閱讀量,，寫作時(shí)就不會(huì)感到無從下筆,。正所謂見多識(shí)廣，亦如古人所云：“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”

在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作是歷史學(xué)家重要的,，我認(rèn)為這種訓(xùn)練有兩種形式,。一是說，教師指名說,，必要時(shí)作引導(dǎo),。如“人生是一杯酒，讓人如癡如醉,；人生是……”等進(jìn)行造句,。二是練，學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話,，這樣既鍛煉學(xué)生的口語,，也能提高寫作能力。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。”背誦是中國(guó)人學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，通過背誦,，學(xué)生可牢記詞語,，積累語文材料，還可模仿范文中的句子,，寫出更好的句子,，同時(shí)可套用別人的語句?？傊?，背誦范文對(duì)寫作是很有作用的。

所謂“曲不離口,，拳不離手”,，要想寫好作文，還需要多寫,，可采用寫周記提高寫作能力,，還可以就課文文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫和改寫等來練習(xí),。在學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作目標(biāo)時(shí),，老師們發(fā)現(xiàn)了其中一條目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)：“作文每學(xué)年一般不少于1.4萬字，其它練筆不少于1萬字,，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,。”其實(shí)對(duì)于這個(gè)目標(biāo),，只要我們平時(shí)注意安排布置,，一定可以實(shí)現(xiàn)。要想考試作文拿高分,，就必須平時(shí)勤練筆,。那么如何保持筆耕不輟呢？可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1．保證課內(nèi)作文的計(jì)劃性,。

要完成上述目標(biāo),，就必須在學(xué)期初制定好本學(xué)年作文訓(xùn)練計(jì)劃?？梢阅昙?jí)組為單位,，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)年訓(xùn)練目標(biāo)，集體商訂本學(xué)年作文訓(xùn)練計(jì)劃,，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練,，這樣既保證課標(biāo)任務(wù)的完成，又能分階段有計(jì)劃有目標(biāo)地提高學(xué)生作文水平,。例如,，為完成課標(biāo)任務(wù)中提到的1.4萬字,，以每篇600字計(jì)算，那么一學(xué)年正常寫作任務(wù)就應(yīng)不少于24次,，平均每學(xué)期要達(dá)到12次,。可能有些老師覺得這會(huì)加大教師負(fù)擔(dān),，其實(shí)八,、九年級(jí)可以適當(dāng)增加每篇作文字?jǐn)?shù)，同時(shí)豐富批改作文形式,，并且將各種正式寫作納入到這1.4萬的任務(wù)中來,，這個(gè)負(fù)擔(dān)就不會(huì)那么重了。我個(gè)人覺得,，關(guān)鍵問題是應(yīng)有計(jì)劃地確定各年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練主題,，就可以避免陷入為字?jǐn)?shù)而訓(xùn)練作文的誤區(qū)。

2．課外練筆應(yīng)以鼓勵(lì)為主,。

對(duì)于目前我校作文練筆現(xiàn)狀來說,，訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的練筆也多為被迫式應(yīng)付,，真正主動(dòng)練筆的學(xué)生僅為極少數(shù),。因此,，為了打破這種僵局,，我個(gè)人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆話題,，適當(dāng)舉行一些小型筆會(huì)或比賽,。

(1)練筆形式可以多式多樣，比如每周由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一至兩個(gè)與單元教學(xué)緊密相關(guān)的訓(xùn)練話題,，然后鼓勵(lì)學(xué)生每天寫一到兩百字的隨筆,，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不少于50字,，對(duì)于長(zhǎng)期能堅(jiān)持主動(dòng)寫隨筆的學(xué)生可以加重獎(jiǎng)勵(lì),。

(2)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，可以走近學(xué)生,，選擇有意義的社會(huì)熱點(diǎn)話題,，比如：火箭隊(duì)到底能連勝多少場(chǎng)？今年奧運(yùn)中國(guó)能不能拿到金牌數(shù)第一,？還可盡量選擇一些有爭(zhēng)議的話題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

(3)適當(dāng)舉行一些小型練筆會(huì)或比賽,?？梢园嗉?jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行一次同主題的筆會(huì)或?qū)懽鞅荣悾ぐl(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)感。

3．關(guān)于快速作文的一些想法,。

眾所周知,，考試作文就必須要求速度，可是平時(shí)因?yàn)檫@樣或那樣的原因,，我們?nèi)狈焖僮魑牡膶ｉT訓(xùn)練,，因此每次考試總有個(gè)別學(xué)生會(huì)因作文影響最終得分。要扭轉(zhuǎn)這種局面,，我們每位老師在學(xué)期初制定計(jì)劃時(shí),，就應(yīng)明確規(guī)定每學(xué)期應(yīng)有專門的快速作文訓(xùn)練課。

由于本人倉(cāng)促落筆,，以上建議如有不足之處,，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇六

相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn),，“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容,。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的,，現(xiàn)在,，語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫,。

基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，能完整地,、充分地反映核心素養(yǎng)要求,，能更精準(zhǔn)地、有進(jìn)階地編寫作業(yè)內(nèi)容,，能更多樣地,、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。

新時(shí)代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的,，這就要在大概念,、大目標(biāo)的引領(lǐng)下，形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群,。從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的表述維度來看,，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)就是以核心素養(yǎng)為主要維度，在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中,，以作業(yè)為支架,，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇七

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布,，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)將從20xx年下半年開始實(shí)行,，作為一名一線教師,，我們應(yīng)該要深入學(xué)習(xí)新的標(biāo)準(zhǔn)有什么變化以及如何應(yīng)對(duì)。

通過研讀新課標(biāo)和聆聽專家們的解讀,，與20xx版相比較,，20xx版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

1,、核心素養(yǎng),。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要為四個(gè)方面：語言能力、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，強(qiáng)調(diào)語言理解和表達(dá)能力的提高,；文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇,；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征,，反映學(xué)生在理解、分析,、比較,、推斷,、批判,、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平,；學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素,，重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略、拓展英語學(xué)習(xí)的渠道和提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力,。這四個(gè)方面相互滲透,，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展,。

2,、課程內(nèi)容。建立以單元為基本載體,，以促進(jìn)主題,、語篇,、語言知識(shí)、文化知識(shí),、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合,，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性,、實(shí)踐性,、成長(zhǎng)性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容,。圍繞這些要素,，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐,、遷移創(chuàng)新等活動(dòng),，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中的持續(xù)發(fā)展。

3,、學(xué)習(xí)質(zhì)量,。新課標(biāo)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化,。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，建立評(píng)價(jià)主體多元,、方式多樣,、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

1,、加強(qiáng)課外閱讀,。新課標(biāo)要求初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。新課標(biāo)還要求在閱讀過程中學(xué)生能夠分析作者觀點(diǎn),，了解作者的態(tài)度,，去了解整個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)，從而提高整體的邏輯水平,。新課標(biāo)對(duì)閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對(duì)英文文章要求更深層的理解,。除了閱讀要求更高,，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點(diǎn),，做到“言之有物,，言之有理，言之有序”,。因此,，加強(qiáng)課外閱讀要從小抓起,，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

2,、培養(yǎng)應(yīng)用能力,。xx師范大學(xué)xx教授說：“英語教學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力”。他指出“真實(shí)的課堂”特別重要,，要走出課本,，更多地使用生活中的真實(shí)語料，要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己,。從“雙減”再到新課標(biāo),，國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,，還是國(guó)內(nèi)國(guó)外,，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念,。

總之,，新課標(biāo)的變化意味著要求更高了，考試更難了,，未來的英語教育將更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng),，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過去，光學(xué)好課本也是不夠的,，如何高效的學(xué)習(xí)英語,，必將是每位一線老師應(yīng)該關(guān)注的重心。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇八

日前,，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“一大修”的節(jié)律，先后公布了20xx年版,、20xx年版和20xx年版,。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神，對(duì)于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義,。

20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,，是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上,，結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的,。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，這是國(guó)家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),，是以國(guó)家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)）為藍(lán)本,，遵循特殊教育規(guī)律研制而成的，這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),。特殊教育20xx版新課標(biāo)對(duì)特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求,、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議,。

特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,，又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,，作為特殊教育工作者，研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,，是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù),、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,，堅(jiān)持育人導(dǎo)向,、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善,。從特殊教育的角度看，有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn),，值得認(rèn)真研究,、借鑒和應(yīng)用。

深刻把握特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵,。

強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,，回歸教育本真，激發(fā)特殊學(xué)生活力,。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,，不斷地欣賞、不斷地激勵(lì),、不斷地指導(dǎo),，學(xué)生才能在一個(gè)個(gè)原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,，教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,，更要引領(lǐng)家庭教育和社會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向。

全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，促進(jìn)特殊學(xué)生自尊,、自信、自強(qiáng),、自立,，實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉,?！八刭|(zhì)教育就是教育的核心,。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”,，發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

遵循特殊教育規(guī)律,，以適宜融合為目標(biāo),，堅(jiān)持尊重差異、多元融合,，以課堂教學(xué)為主陣地,，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

特殊教育學(xué)校的主要任務(wù),。

深化特殊教育課程改革,，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，不斷提升特殊學(xué)生獲得感,。

全面貫徹落實(shí)國(guó)家盲,、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版），推進(jìn)盲,、聾,、培智學(xué)校國(guó)家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

工作室成立以來,，我不斷和反思教育現(xiàn)狀,，基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評(píng)價(jià)，努力推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施,，積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索,，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、特教基本功和信息素養(yǎng)）,，實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合,、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),，為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,，探索職教新路徑,，逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升學(xué)生歸屬感,。

在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時(shí),，貫徹落實(shí)國(guó)家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神，在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,，進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模,，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,，逐步形成富有學(xué)校特色,、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系，多方利用社會(huì)資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,，滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,，不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,，努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化，不斷提升學(xué)生幸福感,。

廣泛運(yùn)用教育資源,，形成了以教育、服務(wù),、管理,、文化育人的教育模式，為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍,，滿足學(xué)生知識(shí)獲取,、能力發(fā)展、人格成長(zhǎng)和社會(huì)融入等多方面的需求,，使他們收獲自我價(jià)值感,，享有美好的心靈體驗(yàn)。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,，要給學(xué)生開辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會(huì),，充分利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮有效的育人合力,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇九

教育改革的腳步催促著義務(wù)教育階段英語課堂教學(xué)的改革與蛻變,。“去其糟粕,，取其精華”,，我認(rèn)為《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)英語課堂應(yīng)杜絕形式主義，凸顯思維引導(dǎo),、啟發(fā)創(chuàng)新,；應(yīng)弱化機(jī)械復(fù)刻，重語境設(shè)置,、實(shí)際語用,；為避免單一片面，積極落實(shí)單元整合、混融教學(xué),；立足以生為本,，立德樹人，厚德載物,。

結(jié)合教育部提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),，其包括語言能力、思維品質(zhì),、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)主要方面,，而上述核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要良好的閱讀積累奠基。因此在小學(xué)階段落實(shí)單元整體教學(xué),，樹立全局觀,、整體觀，以繪本教學(xué)思路貫穿課堂教學(xué)始末,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式,、多層次的思維體驗(yàn)，讓語言學(xué)習(xí)既能兼具樂趣,、真實(shí)性,，又能體現(xiàn)創(chuàng)新性和深度廣度。

《新課標(biāo)》引領(lǐng),，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語課堂實(shí)踐將主要體現(xiàn)哪些方面的變化和側(cè)重,，我就以下幾點(diǎn)分享我的實(shí)踐和感受：

一、看聽先行,，賦能語言能力提升,。

關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)首當(dāng)其沖是‘語言能力’的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)‘聽說讀寫’不同的是此次增加了一個(gè)新的能力,，即“看”的能力,。此前的語言能力培養(yǎng)都是圍繞文字展開的，而現(xiàn)在的修訂無疑是強(qiáng)調(diào)了閱讀‘可理解性文本’的重要性,，繪本閱讀教學(xué)法有助于學(xué)生在看圖理解的基礎(chǔ)上閱讀文字,，更符合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)孩子綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，使學(xué)生英語能力的發(fā)展走向更全面,、更實(shí)用,，也是基于對(duì)‘啞巴英語’現(xiàn)狀的反思及革新。從英語語言啟蒙角度來看,，看既是模仿的開始,，也是理解的基礎(chǔ)，回歸語言習(xí)得本質(zhì),，看與聽是密不可分的,。

二,、教師文化自信助力文化意識(shí)滲透。

對(duì)中外文化差異性的理解和認(rèn)同,，適應(yīng)全球化發(fā)展對(duì)人文修養(yǎng)和行為取向的需求,，也是對(duì)英語學(xué)科素養(yǎng)較高層面的訴求。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí),，從單元整合視角觀全局,，挖掘文本背后充斥著的文化異同,，學(xué)生通過教師引領(lǐng)通過閱讀充實(shí)文化修養(yǎng),，了解、理解差異,，尊重差異,，才是深入交流需要具備的“文化意識(shí)”修養(yǎng)。

潛移默化滲透‘文化意識(shí)’,，樹立批判性思維,，是教師、特別是作為文化傳遞者的英語教師應(yīng)該不斷修煉提升的文化修養(yǎng),；英語教師首先要明確自己的橋梁傳輸身份,，不止應(yīng)知曉了解語言背后的國(guó)外文化烙印，同時(shí)更應(yīng)對(duì)應(yīng)了解我們中國(guó)本土的歷史文化,，只有在我們清楚了解自身文化,，牢牢樹立文化自信和民族驕傲的基礎(chǔ)上，才能在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)正向傳輸中華文明的民族自信,。不僅為我們的差異文化交流找到切入口更要找到深入交流的談資,、文化碰撞的底蘊(yùn)。

三,、語言塑造英語思維素養(yǎng),。

不同的文化背景催生不同的思維方式，“howthelanguagewespeakshapesthewaywethink”我們的語言塑造了我們的思維方式,。

英語文化圈的思維方式,，注重批判性思考(criticalthinking)，敢于質(zhì)疑書本,，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是學(xué)英語,，尤其是在進(jìn)行英語文本閱讀時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì),。英語閱讀文本選材豐富,、情景生動(dòng)、語言精練,，貼近孩子們的日常生活,，能為孩子們提供生動(dòng)豐富的想象思維空間,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、預(yù)測(cè),、推理等多方面的能力,。

四、閱讀深化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

“新課標(biāo)”指引下,，小學(xué)英語文本閱讀應(yīng)立足以圖片故事為主體，通過英語會(huì)話方式表現(xiàn),，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、思辨能力，并通過對(duì)圖片的理解,，挖掘其豐富的想象力,、創(chuàng)造力和探索精神。讓學(xué)生一邊感知有趣的圖文一邊培養(yǎng)英語思維,，不僅在潛移默化中塑造他們豐富的審美情感,、思辨觀同時(shí)也為他們形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和綜合能力奠定牢實(shí)的基石。因此,，我們可以借助英語閱讀激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí),。

閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過讀前、讀中,、讀后三個(gè)階段的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、判斷,、概括、評(píng)價(jià)等綜合思維能力,，并逐步形成獨(dú)特的個(gè)人見解,，將理性思維轉(zhuǎn)向情感思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展,，讓學(xué)生成為具有獨(dú)立分析能力和批判能力的人，既促進(jìn)了語言交際,，又提高了學(xué)生的核心素養(yǎng),，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。只要教師給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間和舞臺(tái),，學(xué)生的思維就會(huì)碰撞出奇異的火花,。

五、評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)同和共情,。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。

評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂的積極性,，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與交流，敢于探索思考和挑戰(zhàn)自我,；適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生付出的及時(shí)肯定和認(rèn)可,，需要具有實(shí)效性。筆者在教學(xué)中特別是低段教學(xué)中會(huì)經(jīng)常采用小組合作評(píng)價(jià),，個(gè)人思維評(píng)價(jià),，家校互動(dòng)評(píng)價(jià),，階段總結(jié)評(píng)價(jià)等多種方式激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情,，勇敢戰(zhàn)勝困難,、克服惰性,，協(xié)助孩子們尋找語言自信。

總而言之,，“新課標(biāo)”引領(lǐng),，核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新教學(xué)為小學(xué)生英語課堂實(shí)踐提供了全方位的幫助，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力以及想象力的發(fā)展,，也能充分尊重了學(xué)生的主體地位,。“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,，問渠哪得清如許？為有源頭活水來,?！蓖ㄟ^對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們正在沐浴新的洗禮,、接受新的挑戰(zhàn),，我會(huì)一如初心，以“新課標(biāo)”為綱,，享受每一堂課,，和孩子們一起雙向奔赴共成長(zhǎng)，一起書寫精美絕倫的畫卷,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十

新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識(shí)的生成過程,，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)帶給我們?cè)S多新的理念,，通過學(xué)習(xí)我有了如下體會(huì)：一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程,。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位,。二,、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。三、兒童最“喜”的莫過于玩了,，要抓住他們的這一特性,，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí),。這樣,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識(shí)面。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十一

語文這里應(yīng)該就可以理解為“語言文字”,，而學(xué)習(xí)語文,，也就是學(xué)習(xí)語言文字，語言文字的地位：“是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分”,。語言文字在運(yùn)用方面的表現(xiàn)包括：生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,，人類的生活的每時(shí)每刻都離不開語言文字的運(yùn)用。而語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門課程,。

語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)是一門綜合性,、實(shí)踐性的課程，既有其工具性的特點(diǎn),，同時(shí)也具有人文性的特點(diǎn),。不能單純的將語文課程歸結(jié)于其中一個(gè)方面，也不能說某一方面重或輕,。

語文課程的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識(shí)培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí),，全面提升核心素養(yǎng)。

具體落實(shí)到我們的語文課程,，就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)講普通話,，熱愛普通話，學(xué)寫規(guī)范字,，熱愛中國(guó)書法,。如何理解“真實(shí)的語言情境”，所謂真實(shí)的語言情境，是讓其真實(shí)化,，就像小說的真實(shí)感一樣,，這應(yīng)該是我們平時(shí)在語言運(yùn)用中的真實(shí)。語文課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù),，語言文字運(yùn)用本身就是一個(gè)高階思維能力的表現(xiàn)，而這種高階思維能力同時(shí)又需要一個(gè)人的審美創(chuàng)造能力。

“文化底蘊(yùn)”這個(gè)詞我們一般可以用于一個(gè)地方,、一個(gè)單位和一個(gè)家庭，我們經(jīng)常會(huì)說某某地方有種深厚的文化底蘊(yùn),，而具體到個(gè)人的文化底蘊(yùn)的形成,，語文課程確實(shí)具有其它任何一個(gè)課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊(yùn),，主要是指這個(gè)人對(duì)文化的認(rèn)同,，知識(shí)的豐富，精神品質(zhì)的高尚等綜合文化能力的表現(xiàn),，而這種能力的表現(xiàn)主要由語言文字的運(yùn)用能力來衡量,。如果一個(gè)人一生中沒有讀過幾本書，也沒有寫出一篇有點(diǎn)深度的文章,，說話更是低俗不堪,，那不僅不能說有文化底蘊(yùn),，連“有文化”就不能說。

語文課程承擔(dān)著為學(xué)生形成正確世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ),；培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

語文課程承擔(dān)著學(xué)生終身發(fā)展的任務(wù),，這一點(diǎn)不為過。語文課程還承擔(dān)著推廣和普及國(guó)家通用語言文字,、增強(qiáng)凝聚力,、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信,、培育時(shí)代新人,，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等。

語文課程本的知識(shí)面廣,，內(nèi)容復(fù)雜,，沉淀時(shí)間要求久遠(yuǎn)，因此,，語文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)慢慢積累,，不斷學(xué)習(xí)的過程。語文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)慢的過程,，今天很多關(guān)于“快”的學(xué)習(xí)方式大多不適合語文課程的學(xué)習(xí),。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十二

2022年4月21日，教育部印發(fā)頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）,。新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo),。在此次培訓(xùn)中,，通過老師對(duì)新課標(biāo)的講解，我對(duì)新課標(biāo)也有了新的理解,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的新目標(biāo),，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，明確了核心素養(yǎng)的地位,，體現(xiàn)了正確的價(jià)值觀,、個(gè)人品格和自身能力的重要性，更體現(xiàn)了課標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn),，與一線教師的教學(xué)實(shí)踐工作緊密貼合,，教給學(xué)生知識(shí)，留給學(xué)生素養(yǎng),。課程內(nèi)容指向綜合性,，要有課程內(nèi)容的學(xué)科性，即教授的學(xué)科知識(shí),，也要有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，即動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，將兩者結(jié)合,，基于學(xué)科知識(shí),，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際的具體活動(dòng)，在活動(dòng)過程中,，通過所學(xué)的知識(shí),，運(yùn)用自身的能力解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力,。課程評(píng)價(jià)上,，注重過程評(píng)價(jià)，健全評(píng)價(jià)的方式,，不再將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),，更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過多種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，將評(píng)價(jià)更多的落在學(xué)生身上,。

新課標(biāo)基于新形勢(shì)提出，符合新形勢(shì)的要求,，具有較強(qiáng)的適用性。教師更要認(rèn)真仔細(xì)閱讀,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，將新課標(biāo)踐行到自身的教育工作中。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十三

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,，已愈十個(gè)年頭,，但是，作為語文教師,，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師,，是否平心靜氣地認(rèn)真去解讀，去反復(fù)推敲呢？在語文教學(xué)中,，是否嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來武裝我們的語文課堂呢?在這里,，筆者斗膽，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀,，就算拋磚引玉吧,，以飧廣大小學(xué)語文教育工作者。

本文就第一學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的解讀,。

新課標(biāo)對(duì)于九年義務(wù)教育階段的識(shí)字與寫字教學(xué),，總的要求是這樣描述的：學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話,，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度,。要完成這一目標(biāo),，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)學(xué)段來實(shí)施的。

第一學(xué)段（一,、二年級(jí)）,，這一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字與寫字的起始階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,，起到一個(gè)至關(guān)重要的作用,。萬事開頭難，開好頭是成功的一半,。因此,，第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在識(shí)字與寫字上,。

首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫字的興趣,，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識(shí)字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,，靠注入式,、滿堂灌是解決不了問題的。

其三是漢語拼音的要求,，要學(xué)會(huì)漢語拼音,，這就包括會(huì)讀聲母、韻母,、聲調(diào),、整體認(rèn)讀的'音節(jié)。會(huì)拼,，就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),。會(huì)寫，包括正確地書寫聲母、韻母,、音節(jié),。認(rèn)識(shí)大寫字母，注意,，這里只是認(rèn)識(shí),，沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表,，這里是熟記,，要能熟練背誦，快速默寫,，嚴(yán)格要求,，人人過關(guān)。

其四是運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀漢字,，并且能用音序和部首檢字法,，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。往往被我們的語文教師忽視,，大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣,。也是獨(dú)立識(shí)字的前提，不會(huì),，獨(dú)立識(shí)字就是空話,。

其五是寫字的要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢(shì),，良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。

學(xué)習(xí)心得：

讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程,，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師,，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng),。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者,。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有,，活化新知,，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書,，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十四

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但是,，一萬個(gè)讀者只有一本新課標(biāo),。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo),，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機(jī)會(huì)直接聆聽專家的解讀,，有利于增強(qiáng)我們的課標(biāo)意識(shí),，課改意識(shí)。

上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強(qiáng)了課程的育人導(dǎo)向,，根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級(jí)課程設(shè)置,。最明顯的變化是強(qiáng)調(diào)在義務(wù)階段加強(qiáng)勞動(dòng)課程和影視課程。前者糾正了教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié),，后者協(xié)調(diào)了教育與時(shí)代發(fā)展的一致,。“教下去是知識(shí),，留下來的是素養(yǎng)”在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐,，強(qiáng)調(diào)“悟”，很自豪這我們實(shí)踐的崗位制自主管理校本課程相契合,。接著石芳教授又重點(diǎn)講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo),。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求,。二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì),；改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線,，融入舞蹈,、戲劇、影視等內(nèi)容,，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè),；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí),；落實(shí)中央要求,，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,。三是細(xì)化了實(shí)施要求,，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),、制度規(guī)范,，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn),、教科研提出了具體要求,；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求,。

下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三,，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四,，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。具體而言：新課標(biāo)就是一個(gè)核心,，六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，四條教學(xué)建議,。

提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心,。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,，覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求,，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征,。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理,，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),，用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步,。

課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，課程的變化也是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)此,，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老,，學(xué)到老,，與時(shí)俱進(jìn)，為黨育人,，為國(guó)育才,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十五

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。課標(biāo)深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能，思路清晰,，結(jié)構(gòu)合理,，重點(diǎn)突出。通過新課標(biāo)培訓(xùn),，總結(jié)如下心得體會(huì)：

一,、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀,、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感,，發(fā)現(xiàn)思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力。

二,、高度重視識(shí)字寫字,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想,。這樣,，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

三,、注重學(xué)生自悟探究,。

師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的各作探究，這種師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛,。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言，或點(diǎn)評(píng)或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，既要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密配合，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教育氛圍下,，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷取得新的更大的進(jìn)步,。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十六

暑假期間有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，收貨頗多,！首先是課程的變化，小學(xué)課程增加了計(jì)算機(jī)課程和勞動(dòng)課程,，同時(shí)減少了學(xué)科類英語的課時(shí)！更說明了新課標(biāo)要求學(xué)生綜合發(fā)展,！

在新課程中，我深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究、合作,、希看,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以,，在新課標(biāo)下，平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。

在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由,、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí),、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,，可以從正常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近文字,，感知知識(shí)，從中感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂,，并深深體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)時(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

要給學(xué)生一杯水,，教師必須要有一條常流常清的河,。作為新時(shí)代的老師一定要有終身學(xué)習(xí)的思想，把教書育人謹(jǐn)記于心,！

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。”然而在日常的實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)語文不感興趣,，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意,，寫作文是錯(cuò)字連篇,，詞匯貧乏想象力不豐富,，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,，文章空洞，而美感欠缺的問題,。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來,，語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時(shí)的語文教學(xué)入手,，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法,。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,，深入思考,，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地,；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次,，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng),。因?yàn)榻滩氖钦Z文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子,。語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作,，文質(zhì)兼美,，屬于經(jīng)典作品,，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味,；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育,；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累,；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。

再次,，重視誦讀,。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟,，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間,、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在,。因此要多讀典范課文,，對(duì)精彩段落,，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦，潛心揣摩,。通過誦讀揣摩，得其意旨,，知其意味，領(lǐng)略語言之美,，這正是培養(yǎng)語感的過程,。而熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)，積少成多,，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程,。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了,，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了,。

最后,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì),。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成,，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。

我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而,，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典子籍以及我們的國(guó)文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步,，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別,，學(xué)語文有“靈氣”，寫文章有個(gè)性,。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十八

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的心得與思考如下,。

一、新課標(biāo)修訂變化,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后,，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)基于大任務(wù),、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？在教學(xué)工作中,，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn),。

首先,，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道,，不誘不發(fā),，誘導(dǎo)得好,，就會(huì)思緒綿綿,，言辭滔滔,。誘因范圍廣泛,，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真,、情切、意遠(yuǎn),、理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，在情景中展開聯(lián)想的彩翼,。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn),，通過語言,、實(shí)物,、音樂,、圖畫,、表演,、生活,，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,，激情引趣，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明,，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強(qiáng),，思考問題的方式就越單調(diào),，思路就越狹隘,、呆板,、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,，跳不出定式的影響,，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論,，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤、越思越精,、樂趣無窮。

其次,，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知,。由于學(xué)生知識(shí)少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以,，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題,，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點(diǎn)感觸,，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn),，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵,。巧妙設(shè)計(jì)問題,，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火,，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向！道阻且長(zhǎng),，行則將至。行而不輟,，未來可期！

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十九

20xx年5月,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假剛剛開始,，我們就開始了對(duì)于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn),。通過此次培訓(xùn)，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化,，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些內(nèi)容,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu),，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位,，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對(duì)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的閱讀,、體悟。其實(shí),，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了,。語文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累,，越來越重要。未來語文與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合會(huì)更緊密,，傳統(tǒng)文化知識(shí)也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即：以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性,。這就要求老師和家長(zhǎng)在平時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,，在真實(shí)的情境中用語文的方法去解決真實(shí)的問題,，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦、刷題,。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀,，必須要愛讀書、會(huì)讀書,、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,，按照日常生活,、文學(xué)體驗(yàn),、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境,，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實(shí)施的當(dāng)下，加強(qiáng)語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要,。